أخبار التربية والتعليم ليوم الاثنين 25شعبـان 1427 هـ 18 سبتمبر 2**6

[نبع الوفاء]

أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 25 / 8 / 1427 هـ
ونبدأهه بـ
http://www.doha4.com/up/uploads/81a63b4441.gif
إعادة النظر في تقويم المعلم والمعلمة.. وتطوير أساليب التعليم

* جازان - إبراهيم بكري - سجى عارف:
أكد المشاركون والمشاركات في اللقاء التحضيري في منطقة جازان على أهمية تأهيل المعلمين والمعلمات

بالمدارس وتدريبهم وتنمية مهاراتهم بشكل مستمر من خلال الاختبارات أو برامج الابتعاث والدورات التدريبية،

ووضع معايير منطقية في عملية اختيار المعلمين والمعلمات، وإعادة النظر في تقويم المعلم من خلال عدد

سنوات الخبرة.
جاء ذلك خلال اللقاء التحضيري للقاء الوطني السادس للحوار الفكري بمنطقة بجازان يوم الأحد 24-8-

1427هـ، وذلك تحت عنوان: (التعليم.. الواقع وسبل التطوير)، وحضر اللقاء نائب رئيس مركز الملك

عبدالعزيز للحوار الوطني معالي الدكتور عبدالله بن عمر نصيف بحضور ستين مشاركاً ومشاركة من أبناء

منطقة جازان.
وناقش المشاركون والمشاركات عدة محاور حول التعليم، أولها (متطلبات النظام التعليمي بما في ذلك السياسات

والأهداف والخطط والمباني والتقنيات والتجهيزات التعليمية، إضافة إلى مصادر التمويل وآلياته)، والمحور

الثاني: (الممارسات والتطبيقات التعليمية، بما في ذلك أداء المعلم (عضو هيئة التدريس) والمناهج وطرق

التدريس والإدارة وأساليب التقويم)، والمحور الثالث: (الشراكة بين النظام التعليمي والمجتمع وما تتضمنه من

تطوير العلاقة بين المؤسسة التعليمية ومؤسسات المجتمع المختلفة، القطاع الخاص - الإعلام -

إلخ.....)، والمحور الأخير (نواتج النظام التعليمي وما يتضمنه ذلك من تقويم مستوى الخريجين في

ضوء الأهداف العامة للتعليم ومعايير الجودة ومتطلبات التنمية الشاملة). وخلال اللقاء أكد المشاركون

والمشاركات على أهمية توفير بيئة تعليمية متكاملة لضمان سير العملية التعليمية بالشكل الصحيح بدءا من المعلم

والطالب والوسيلة والبيئة والتجهيزات، وأن المباني المستأجرة أو الحكومية القديمة لا تخدم العملية التعليمية

بسبب سوء الخدمات وانعدام التجهيزات بالمدارس وعدم وجود بنية تعليمية جيدة.
وطالب المشاركون والمشاركات باستخدام الوسائل التعليمية المتطورة بالمدارس وتوفيرها والاهتمام بها، وكذلك العدل

في بناء المدارس وتوزيع التجهيزات المدرسية بالمملكة وتوفير كل الضروريات المدرسية من المناهج والمكان

ووسيلة التدريس. وفي نهاية اللقاء توصل المشاركون والمشاركات إلى عدد من التوصيات والنتائج . وعلى

هامش اللقاء عقدت دورة تدريبية تحت عنوان (تنمية مهارات الاتصال في الحوار) للطلاب والطالبات من

منطقة جازان لتدريبهم على ثقافة الحوار، وشارك في كل دورة طلاب وطالبات المرحلة الثانوية والجامعية

بواقع (30) طالبا و(30) طالبة. وتهدف هذه الدورات إلى الرفع من قيمة الحوار الفعال والهادف وبيان

أهميته وآدابه في المجتمع والمدرسة، كما أن المركز يسعى من خلال جميع برامجه إلى التواصل مع شباب

المجتمع وتحقيقا للرسالة التي يسعى المركز إلى نشرها وهي ثقافة الحوار.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln51d.htm

[نبع الوفاء]

مراقبة مياه شرب الطالبات في عسير

* أبها - عبدالله الهاجري:
وجه مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير الدكتور علي بن محمد الموسى المندوبيات ومكاتب الإشراف

والمدارس بضرورة متابعة خزانات مياه الشرب والتأكد من نظافتها وتعقيمها ونظافة الخزانات العلوية والتمديدات

والصنابير، وأكد أنها مسؤولية متعهدي تزويد المدارس بالماء مع تكليف المتعهد بتخصيص خزانات ذات

مواصفات صحية خاصة بالشرب حفاظا على صحة الطالبات.جاء ذلك خلال اجتماعه يوم أمس الأول بمندوبي

المندوبيات، وقال الموسى: إننا نسمع ونقرأ بين حين وآخر عن حالات مرضية مصدرها مياه الشرب الملوثة

وخاصة خزانات المياه التي إن لم يتم تعهدها بالتنظيف والتعقيم والتطهير وإلا فإنها من أسرع الموصلات

للأمراض وخاصة الأمراض الباطنية.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln56d.htm

[نبع الوفاء]

11 مليون ريال مكافأة لطالبات حائل

* حائل -حمد الغصوني:
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل (بنات) مع مطلع العام الدراسي الجديد بصرف مكافأة

للطالبات المغتربات وطالبات مدارس تحفيظ القرآن الكريم وطالبات فصول التربية الفكرية وطالبات معهد الأمل

وطالبات المعهد المهني الثانوي ومركز التفصيل والخياطة.
أوضح ذلك للجزيرة مدير عام الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل (بنات) أحمد بن علي الضلعان

الذي أشار إلى أن إجمالي ما سيتم صرفه يتجاور 11 مليون ريال وهو ما يمثل استحقاق الطالبات من العام

الدراسي المنصرم 1426-1427ه&#16**; وستتم عملية الصرف عن طريق مديرات المدارس.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln57d.htm

[نبع الوفاء]

إصابة 6 معلمات وسائق في حادث مروري

* الدوادمي - محمد غشام العتيبي:
وقع صباح أمس الأحد حادث انقلاب لباص بعد احتكاكه بسيارة من نوع كامري بعد تجاوزه سيارة أخرى.

وكان الباص يقل ست معلمات في طريقهن إلى مدرسة مخطط الروسان (78كم عن الدوادمي)؛ حيث تفادى

سائق الباص الاصطدام بالسيارة الكامري لينقلب الباص. ونتج عن الحادث إصابة سائق الباص ومديرة

المدرسة وخمس معلمات، وقد تم نقلهم جميعاً إلى مستشفى الدوادمي العام.
والتقت (الجزيرة) بمدير مستشفى الدوادمي الأستاذ سعد بن محمد اليحيى، فأفاد بأن الإصابات عبارة عن

رضوض وكدمات متفرقة وجروح قطعية وكسر مضاعف بالساق اليسرى والترقوة لإحدى المعلمات، مؤكداً أن

حالتهن مستقرة - ولله الحمد - وحث الكادر الطبي على متابعة حالتهن، وقد باشر الحادث شرطة المحمدية

والهلال الأحمر في الدوادمي.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln58d.htm

[نبع الوفاء]

رجال التربية يحتفون بالشيخ الخضير برياض الخبراء

* رياض الخبراء - حسن الدهيمان:
أقام مركز الإشراف التربوي بمحافظة رياض الخبراء مغرب أمس الأحد حفلا في قاعة الواحة للاحتفالات

احتفاء بالشيخ محمد إبراهيم الخضير وعلى شرف سعادة محافظ رياض الخبراء الأستاذ حسن السلطان وسعادة

مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ صالح بن عبدالله التويجري وبحضور الأستاذ حمد الوهيبي

مشرف عام الاجتماعيات بالوزارة والأستاذ محمد المشرف مشرف الإدارة التربوية بالوزارة والأستاذ أحمد

الفايزي رئيس قسم الإدارة التربوية في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم وعدد من القيادات

التربوية ومديري المدارس. وقد شكر الأستاذ علي بن محمد أبو ضلع مدير مركز الإشراف التربوي الشيخ

محمد الخضير على إسهاماته الاجتماعية الملموسة وقدم شكره لجميع الحضور على تلبيتهم الدعوة.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln59d.htm

[نبع الوفاء]

شارك به 220 طفلاً وطفله
د. كابلي يفتتح معرض مسابقة رسوم الأطفال غداً الثلاثاء في المدينة المنورة

* المدينة المنورة - مروان عمر قصاص: يفتتح الدكتور عبدالعزيز كابلي مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمدينة المنورة عقب صلاة مغرب يوم

غدٍ الثلاثاء فعاليات معرض مسابقة رسوم الأطفال السنوية التي ينظمها فرع جمعية الثقافة والفنون بالمدينة

المنورة وذلك بمجمع الجزيرة السكني والتجاري بشارع الستين والذي يشارك به عدد من الأطفال من

*****ين.
ذكر ذلك مدير فرع الجمعية حسن بن مصطفى الجوادي الذي عبر عن سعادته برعاية الدكتور الكابلي لهذا

المعرض تشجيعاً لأبنائنا الصغار والأخذ بيدهم وإشعارهم بدورهم الفني.
من جانبه عبر الدكتور فؤاد مغربل المشرف على المعرض رئيس لجنة الفنون التشكيلية بالفرع عن شكره

للدكتور الكابلي مشيراً إلى أن هذه المسابقة السنوية للصغار تساهم في كشف مواهب واعدة في مجال الفن

التشكيلي مؤكداً أن تزايد أعداد المشاركين والمشاركات في هذه المسابقة سنوياً مؤشر إيجابي على تفاعل الجميع

مع أهداف هذه المسابقة، مشيراً إلى مشاركة أكثر من (220) طفلاً وطفلة من عدة جهات وقد تم اختيار

مشاركات (60) طفلاً وطفلة سيتم عرض مشاركاتهم في المعرض وتتاح لهم شرح رسومهم ومنحهم جوائز

تقديرية جيدة.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln14d.htm

[نبع الوفاء]

فصل ليلي في متوسطة ظلم

افتتاح فصل لمحو أمية (10 أشقاء) في العطيف

* ظلم - ياسر الروقي:
تفاعلت إدارة التربية والتعليم في محافظة الطائف ممثلة في إدارة تعليم الكبار بمتابعة مدير تعليم الطائف

الأستاذ محمد سعيد أبو راس مع قضية عائلتين أميتين في مركز العطيف (شرق الطائف)، حيث تم افتتاح

فصل لمحو الأمية في متوسطة العطيف من أجل هاتين الأسرتين حيث تتكون الأولى من 6 أشقاء أميين بينما

الأسرة الثانية تتكون من 4 أشقاء أميين أيضاً.
وقد تم افتتاح الفصل بعد جهود مدير متوسطة العطيف في إقناع أولياء أمور الطلاب وتم افتتاح فصل محو

أمية من أجلهم ونظراً لتجاوزهم السن القانونية للمرحلة الابتدائية.
وفي ذات السياق افتتحت إدارة تعليم الكبار بالطائف فصل أول متوسط ليلي في مدرسة ظلم المتوسطة، وذلك

نظراً لكثرة خريجي الابتدائية الليلية في ظلم العام الماضي.
من جهه أخرى احتفلت إدارة تعليم الكبار بالطائف يوم الجمعة الماضي باليوم العالمي لمحو الأمية وتم توزيع

بعض المطويات وإجراء عدد من الفعاليات بهذه المناسبة.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln16d.htm

[نبع الوفاء]

مؤسسة الملك عبد العزيز للموهوبين تدشن بوابتها الجديدة على شبكة الإنترنت

* الرياض - (الجزيرة):
دشنت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين بوابتها الجديدة على شبكة الإنترنت التي طورتها

شركة إنتراكتيف السعودية، وذلك على هامش افتتاح فعاليات المؤتمر العلمي الإقليمي للموهبة المقام في مدينة

جدة تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز حفظه الله.
وقال المهندس فيصل بن عبد الله الفهيد مدير عام تقنية المعلومات في المؤسسة إن إطلاق الموقع الجديد يأتي

انطلاقاً من دعم المؤسسة لمنظومة الابتكار والإبداع الوطني من خلال التحفيز والتمكين والتنسيق مع كل

قطاعات المجتمع، مبيناً أن المؤسسة قامت ببناء الموقع باستخدام أحدث التقنيات والحلول لضمان فاعليتها وسهولة

إدارتها وتحديثها والتواصل بينها وبين الزوار بما يسهم بفاعلية في تحقيق رسالة المؤسسة ودورها الريادي.
وبيّن الفهيد أن الموقع الجديد يحتوي على معلومات تفصيلية عن المشاريع الرائدة للمؤسسة التي تشمل البوابة

الوطنية للابتكار ورعاية المهارات وإدارة الأفكار والواحة الإلكترونية ومركز الابتكار والمخترعات الوطنية.
من جانبه قال عبد الله الزيد مدير المشروع في المؤسسة إن فريق العمل واجه عدداً من التحديات في بناء

الموقع الجديد، منها قصر الوقت المتاح لتطوير الموقع الجديد، وضرورة تطويره بأعلى مستوى مهني ممكن.
وأوضح أنه تم اختيار شركة إنتراكتيف السعودية لتنفيذ المشروع، حيث قامت المؤسسة بتشكيل فريق عمل

مميز يضم عدداً من المختصين في المؤسسة والشركة المطورة للموقع، وتمكن الفريق من إنجاز المهمة في

الوقت المطلوب بأعلى المستويات المهنية. وأكد أنه سيتم إطلاق العديد من الخدمات الجديدة في المستقبل

القريب التي تضمن تفاعل مختلف القطاعات المستهدفة مع الموقع، مضيفاً أن هذا المشروع يمثل أحد المشاريع

العديد التي ستنفذها المؤسسة في مجال تقنية المعلومات للمساهمة في تنفيذ استراتيجية المؤسسة للابتكار

الوطني.
في المقابل، قال باسل الجبر، رئيس شركة إنتراكتيف السعودية المنفذة للمشروع إن فريق الشركة استطاع في

وقت وجيز إنجاز المهمة على أكمل وجه بالمستوى المهني الرفيع المعروف عن الشركة، مبيناً أن الشركة

ستواصل مسيرتها بالتركيز على تنفيذ مشاريعها المتميزة للجهات الريادية في المملكة، وإبراز قصص نجاح

متتالية مع شركائها من القطاعين العام والخاص.
يشار إلى أن الشركة هي إحدى الشركات الرائدة على المستوى الإقليمي في تنفيذ تطبيقات الحكومة الإلكترونية

وتطوير البوابات الإلكترونية المتميزة بنوعيها الإنترنت والإنترانت.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln33d.htm

[نبع الوفاء]

التويجري يعتمد أسماء المرشحين لبرنامجي مصادر التعلم ومحضري المختبرات

* بريدة - بندر الرشودي:
اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ صالح بن عبدالله التويجري، أسماء المرشحين لبرنامجي

(دبلوم مراكز مصادر التعلم) و(دبلوم محضري المختبرات)، وذلك في كليتي المعلمين بحائل والرس.
ذكر ذلك ل(الجزيرة) مدير إدارة التدريب والابتعاث الأستاذ محمد بن سليمان الفريح، والذي أشار إلى أن

عدد المرشحين بلغ أحد عشر مرشحاً، سيواصلون دراستهم لمدة فصلين دراسيين لبرنامج مصادر التعلم، وفصل

دراسي واحد لمحضري المختبرات.
وفيما يلي أسماء المرشحين:
المرشحون لبرنامج (دبلوم مراكز مصادر التعلم) في كلية المعلمين بحائل:
محمد بن إبراهيم البديوي، إبراهيم بن عبدالله التويجري، محمد بن إبراهيم اليحيى، علي بن عبدالعزيز العقلاء،

أحمد بن عبدالعزيز المطرودي، محمد بن عبدالله الذياب.
المرشحون لدبلوم محضري المختبرات في كلية المعلمين بمحافظة الرس:
علي بن محمد بن صالح البطي، رضا بن رشيد بن رويضي الرشيدي، علي بن منير بن دخيل الله

المطيري، ثربان بن محمد بن مرزوق المطيري، أحمد بن متاعب بن صدعان المطيري.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln37d.htm

[نبع الوفاء]

التويجري يعتمد أسماء المرشحين لبرنامجي مصادر التعلم ومحضري المختبرات

* بريدة - بندر الرشودي:
اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ صالح بن عبدالله التويجري، أسماء المرشحين لبرنامجي

(دبلوم مراكز مصادر التعلم) و(دبلوم محضري المختبرات)، وذلك في كليتي المعلمين بحائل والرس.
ذكر ذلك ل(الجزيرة) مدير إدارة التدريب والابتعاث الأستاذ محمد بن سليمان الفريح، والذي أشار إلى أن

عدد المرشحين بلغ أحد عشر مرشحاً، سيواصلون دراستهم لمدة فصلين دراسيين لبرنامج مصادر التعلم، وفصل

دراسي واحد لمحضري المختبرات.
وفيما يلي أسماء المرشحين:
المرشحون لبرنامج (دبلوم مراكز مصادر التعلم) في كلية المعلمين بحائل:
محمد بن إبراهيم البديوي، إبراهيم بن عبدالله التويجري، محمد بن إبراهيم اليحيى، علي بن عبدالعزيز العقلاء،

أحمد بن عبدالعزيز المطرودي، محمد بن عبدالله الذياب.
المرشحون لدبلوم محضري المختبرات في كلية المعلمين بمحافظة الرس:
علي بن محمد بن صالح البطي، رضا بن رشيد بن رويضي الرشيدي، علي بن منير بن دخيل الله

المطيري، ثربان بن محمد بن مرزوق المطيري، أحمد بن متاعب بن صدعان المطيري.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln37d.htm

[نبع الوفاء]

77 مرشحاً جديداً من المشرفين التربويين بتعليم الرياض

* الرياض - منصور البراك:
اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان ترشيح 77

مشرفاً تربوياً للمقاعد الإضافية للبرامج التدريبية المتبقية في تعليم الرياض.

http://www.al-jazirah.com/139373/ln38d.htm

[نبع الوفاء]

4807 وظائف للتدريس المسائي براتب 3**0 ريال

* الرياض - ناصر السهلي:
كشف مصدر مسؤول بوزارة التربية والتعليم عن توصل الوزارة إلى وضع آلية للتعاقد مع العدد المتبقي من

خريجي كليات المعلمين والبالغ عددهم (4807) خريجين وذلك للتدريس في مدارس تعليم الكبار ومحو الأمية

المدارس المسائية براتب شهري مقداره (3**0) ريال وتضمنت الآلية عدة شروط وضوابط للتعيين في

المرحلتين الابتدائية والمتوسطة فيما خلت المرحلة الثانوية من أي تعاقد.
وأوضح المصدر في تصريح خاص ل(الجزيرة) أن الأولوية ستكون لخريجي المسارات العلمية في المرحلة

المتوسطة على أن يوزع باقي الخريجين على الوظائف المتبقية.
وأضاف أن التعاقد الذي شمل معظم مناطق ومحافظات المملكة حظيت فيه القرى والهجر النائية بالنصيب الأوفر

من حيث عدد الوظائف المتاحة، مشيراً إلى أن هذه الوظائف مؤقتة لحين استحداث 9**0 وظيفة بعد إعلان

ميزانية العام القادم.

http://www.al-jazirah.com/139373/lp8d.htm

[نبع الوفاء]

نتائج مخبرية تظهر تلوث مياه خزانات المدارس في المملكة
* الرياض - ناصر السهلي:
أظهرت عينات مياه خزانات عدد كبير من المدارس الحكومية والمستأجرة في مناطق ومحافظات المملكة تلوثاً قد

يتسبب في إصابة الطلاب الأمراض والأوبئة.
جاء ذلك بعد جولة من إدارة المختبرات والتحاليل المركزية التابعة لوزارة الصحة على عدد من المدارس مع

بداية العام الدراسي الجديد الذي بدأ الأسبوع الماضي وأثبتت نتائج التحاليل المخبرية لعينات من مياه الخزانات

الأرضية والعلوية لتلك المدارس إهمالها وعدم تنظيفها منذ عدة سنوات.
من جهتها شدد وزارة التربية والتعليم على كافة إدارات تلك المدارس بمتابعة أعمال الصيانة والنظافة الدورية

كل ستة أشهر وحملت الوزارة المسؤولية كاملة على مديري تلك المدارس في حال حدوث أية تلوثات للطلاب

من جراء شرب مياه ملوثه والرفع لإدارات التعليم عن المدارس المستأجرة التي يرفض أو يتأخر ملاكها في

نظافة هذه الخزانات.

http://www.al-jazirah.com/139373/fe8d.htm

[نبع الوفاء]

( الجزيرة ) تواكب الأسبوع التمهيدي ل&#16**;6**0 طالب في حوطة سدير

* حوطة سدير - ناصر العريج:
تواجدت (الجزيرة) صباح اليوم الأول من العام الدراسي في عدد من مدارس حوطة سدير الابتدائية، حيث

استقبلت مدارس حوطة سدير الابتدائية والمتوسطة والثانوية والمعهد العلمي وكلية التربية للبنات الجامعية قرابة

ستة آلاف طالب وطالبة. وقد انتظمت الدراسة منذ اليوم الأول، وكانت نسبة الحضور من الطلاب والطالبات

كبيرة، وتم تسليم الكتب المدرسية، وقد شملت الحصص الأولى ترحيباً بالطلاب والطالبات، وحثهم على المثابرة

والاجتهاد، وأن يكون هذا العام حافلاً بالتحصيل العلمي والانتظام الدراسي.
وقد أعدت المدارس الابتدائية برنامجاً تعريفياً خصص للصف الأول الابتدائي للمستجدين والمستجدات عبر استقبال

مميز وتقديم الحلوى والعصائر والترفيه عنهم حتى يعتادوا أجواء المدرسة والتأقلم معها وسط حضور أولياء

أمورهم، ووسط متابعة واهتمام من مندوبية تعليم البنات في حوطة سدير ومكتب تعليم البنين في حوطة سدير،

وكذلك متابعة من الوحدة المدرسية الصحية للبنين والبنات. كما تم الانتظام والالتحاق برياض الأطفال الحكومية

وروضة الأطفال الأهلية في حوطة سدير وتحفيظ القرآن للبنين والبنات والتربية الخاصة.
وقامت (الجزيرة) منذ الساعات الأولى لصباح يوم السبت 16-8-1427ه&#16**; بزيارة عدد من المجمعات

والمدارس في حوطة سدير، وشاركت في استقبال الطلاب المستجدين عبر تقديم الهدية المدرسية؛ مما كان له

كبير الأثر في نفوس الطلاب وآبائهم.
وقد رصدت عدسة (الجزيرة) هذه الصور للطلاب المستجدين وهم يحملون هدية (الجزيرة) في مجمع

المعجل التعليمي والمدرسة السعودية ومدرسة عثمان بن عفان - رضي الله عنه -.

http://www.al-jazirah.com/139373/fe9d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم الدوادمي يكرم الطلاب ويقيم برنامجاً للمرشدين الطلابيين
* الدوادمي - محمد غشام العتيبي:
دعت إدارة التربية والتعليم للبنين بالدوادمي جميع مدارس الثانوية العامة إلى رفع أسماء الطلاب المتفوقين في

الصف الثالث ثانوي للعام الدراسي 1426 - 1427ه ليتم إدراجهم ضمن الطلاب المتفوقين الذين سوف يقام

لهم حفل تكريم أوضح ذلك ل(الجزيرة) الأستاذ عبدالله الجريس رئيس قسم التوجيه والإرشاد،
وأضاف الجريس بأن هذا التكريم يأتي ضمن توجيهات معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح

العبيد وبمتابعة من مدير التربية والتعليم الأستاذ عبدالله بن سعد الضويان.

http://www.al-jazirah.com/139373/fe11d.htm

[نبع الوفاء]

لو كنت مدير مدرسة ل...

محمد إبراهيم فايع / خميس مشيط

لو كنت مدير مدرسة وكنت في مطلع عام دراسي جديد مثل هذه الأيام لعملت من أول يوم يلتقي فيه

المعلمون في المدرسة بعد طول غياب في العطلة الصيفية على العمل وفق هذه الخطوات:
1- أجتمع بمعلمي المدرسة للسلام والاطمئنان على أحوالهم وأوضاعهم وأخبارهم وأحاول إيجاد نوع من التقارب

الحميمي ولأعطيت ضيوف المدرسة من المعلمين المنقولين والمتجددين اهتماما أكبر أساعدهم من خلاله على

التكيف.
2- لوضعت خطة عمل زمنية من خلال لجان المعلمين لتفقد المنشأة المدرسية والبيئة المدرسية ورفع تقرير

عاجل وسريع بأهم الملحوظات لتلافيها وعمل أسرع الحلول لها مثل أماكن السبورات، حالة المبنى، دورات

المياه، الكهرباء وإضاءة الفصول، المختبرات، المقصف، إذاعة المدرسة، المكتبة المدرسية أو مركز المصادر،

المعامل وذلك من منطلق أن البيئة المدرسية النامية تساعد على بداية ناجحة للعام ومن ثم نجاح العملية

التعليمية.
3- لعملت على اختيار أميز المعلمين لتدريس التخصصات التي يجيدها كل واحد منهم خاصة في المرحلة

الابتدائية دون أن أجامل على حساب مصلحة أبنائي الطلاب فمعظمهم يجيد تدريس التربية الإسلامية في مرحلة

من المراحل وفصل من الفصول أسندها إليه وأفتش عن المكان المناسب للمعلم المناسب ولا أبحث عن إرضاء

المعلم على حساب المصلحة العامة وهو لا يجيد تدريس هذه المواد أو تلك كما يحدث في المرحلة الابتدائية

كثيراً عندما تسند مواد لمعلمين هم أول من يعترف بعدم قدرتهم على تدريسها.
4- لدرست جدول كل معلم فبعض المعلمين قد يؤخر تدريس مواد لآخر اليوم وكان يفضل إعطاؤها في

الحصص الأولى أو مادة لها أكثر من حصة في يوم واحد وهو سوء تخطيط مما يضيع على الطالب جهودا

وعلى المعلم كذلك فمتى يستذكر الدرس ومتى يحل واجبه إذا كانت حصصها في يوم واحد وهذا سوء في

وضع خطة الحصص يفتقر إليها بعض المعلمين أو يتعمدها لإراحة نفسه دون عناية بوضع الحصص ووضعية

المواد وثقل بعضها على الطلاب.
5- لما حاولت أن أبعثر جدول مواد وهي عبارة عن وحدة واحدة وبينها تكامل في التديس والمعارف على

سبيل المثال عندما يعمد بعض المديرين إلى تفتيت مواد الدين فيعطي القرآن الكريم معلما ويسند لآخر مادتي

التوحيد والفقه أو تفتيت مواد اللغة العربية خاصة مادة الخط والتعبير وقد تسند مادة الإملاء عند معلم

والقراءة والكتابة عند معلم وقد نستثني مادة الخط إذا كان من سوف يدرسها معلم لديه إلمام بقواعد الخط

وطرائق تدريسه لكن بقية المواد يصعب تفتيتها.
6- لدرست حاجة مدرستي من التخصصات المطلوبة والتخصصات الفائضة والتي أحتاج إلى بديل عنها كي لا

يقوم على تدريس مادة من المواد إلا متخصص فيها ولرفعت بهذا إلى إدارتي التعليمية وجهزت مثل هذه

البيانات لاستثمارات تعبأ تعرف باسم استثمارة المسح حتى تكون بياناتي جاهزة عند الطلب وكامل معلوماتي عن

الهيئة التدريسية والطلاب والمدرسة والوضع بشكل كامل.
7- لزودت معلمي المدرسة بعدد من النشرات التربوية والقراءات الموجهة وأسماء المراجع التعليمية ووفرت لهم

ما يمكن لي توفيره ووضعته بين أيديهم خاصة حول موضوع ميثاق مهنة المعلم وصياغة الأهداف السلوكية

ونشرات عن الآثار السلبية للعقاب وما يختص بطرائق التدريس والأدلة التربوية التي تعدها الإدارة العامة

للقياس والتقويم بوزارة التربية والتعليم وعلى رأسها دليل المعلم.
8- لشجعت المعلمين على الالتحاق بالدورات التدريبية والمشاركة في مناشط وأساليب المشرفين التربويين ولتابعت

آثار برامج التطوير والمشاركات تلك على أداء المعلمين لقياس مستوى الاستفادة من عدمها حتى أتمكن من

معرفة الأسباب ووضع الأساليب العلاجية لذلك.
9- لأقمت لقاء شهريا يتناول فيه أحد المعلمين في المدرسة بالتناوب إعطاء ملخص لما تحتويه مجلة المعرفة

في كل شهر من موضوعات تربوية وجعلنا اللقاء سجالا ومداخلات وتلعيقات وطرحا رؤى حتى أكون بذلك

فعّلت الدور الإشرافي المعرفي في صناعة المعلم ونكون قد استفدنا من وجود مجلة تربوية متخصصة تصدر

من وزارتنا التي ننتمي إليها، هذا إذا ما عرفنا بعزوف المعلمين عن القراءة بشكل عام وعن مجلتهم

المتخصصة بشكل خاص رغم اشتراك كل مدرسة فيها وهذه مصيبة جدير بنا أن نحلها.
10- لالتفتّ بقوة نحو النشاط المدرسي وشجعت معلمي المدرسة على نقله من كونه بشكله الحالي يمارس

بصورة تقليدية وكأنه ضيف ثقيل يحل علينا يوما من كل أسبوع وطلبت من المعلمين القناعة بأهمية ممارسته

كواحد من المواد التي تساعد على تشكيل شخصية الطالب وتعطيه فرصة كشف مواهبه وإبداعاته لاحتضانها

وتطويرها وتنميتها ولعملت على حث المعلمين على تفعيل برامج الزيارات للمواقع الحكومية والأهلية وبرامج

الرحلات وأحدثت بذلك تفاعلا حيا ومطلوبا بين المدرسة والمجتمع وردمت الهوة بين الطرفين.
11- لطلبت من المرشد الطلابي الجلوس معي بعد تحليل نتائج كل فترة اختبارية ورصدت بالأرقام معه

مستويات الطلاب ثم تباحثت مع كل معلم حول ما في جعبته من برامج وأساليب علاجية سيقوم على تنفيذها

مع الطلاب المقصرين من أجل رفع مستوياتهم ولتابعت ذلك في الفترة التي تليها للتأكد مما يقدمه المعلمون

لطلابهم حتى لا يكون جهد المعلم للمقصرين فقط هو تدوين الملحوظات أو إشعار أولياء أمورهم فقط في ظل

غياب خطط تعالج قصورهم الدراسي.
12- لقرأت الإعداد الكتابي لكل معلم ولما اكتفيت بالتوقيع عليه ثم ركنته جانبا على مكتبي حتى نهاية اليوم

الدراسي وكأن الإعداد للدروس (التحضير) هو من أجل إرضائي أو إرضاء المشرف التربوي بل أرسله

إلى المعلم ليوظفه داخل الصف في حصته ويستعين بما خطط فيه ورصد من وسائل وأسئلة أعدت بعناية

وهذا هو الغرض من الإعداد الكتابي وهو جزء من الإعداد الذهني للدروس ولا غنى لأي معلم عنه مهما

بلغت خبرته.
13- لاستثمرت حفل المدرسة الختامي في نهاية العام في تجسيد علاقة المدرسة بالمجتمع المحيط بها وقدمت

دعوة لأولياء أمور جميع طلاب المدرسة وكرمت المتفوقين من الطلاب والمجتهدين من المعلمين ولأبرزت جهود

المدرسة تجاه الطلاب ودور النشاطين الفني والرياضي في حياة الطالب ولأعطيت برامج الحفل كل رعايتي

ولطلبت من المعلمين التفاعل مع برامجه التي تبني المواطنة المخلصة والسلوك الحسن وطلب العلم النافع وتقويم

الأخلاقيات عند طلاب المدرسة.



faya11@hotmail.com

http://www.al-jazirah.com/139373/rj1d.htm

[نبع الوفاء]

خريجات معهد إعداد المعلمات بروضة هباس والتعيين

في البداية قضيتنا تدور حول (معهد إعداد المعلمات) الذي أنشئ في روضة ابن هباس التي تبعد عن بلدتنا

50 كلم، فتوافدنا إليها زرافات ووحدانا لضيق ما حولنا، ولعدم وجود اتجاه آخر أمامنا في الشعبة حيث لا

ثانوية في ذلك الوقت، اتجهنا إلى ذلك المعهد 1** كلم نقطعها ذهاباً وإياباً، نستنزف المال والوقت من أجل

التعيين وله فقط!
مضت تلك الأيام وتخرج من ذاك المعهد ثلاث دفعات، وأول دفعة تخرجت عام 1419ه&#16**; صدر بعده تعيينات

للأوائل على الدفعة وفي العام 1420ه&#16**; تخرجت الدفعة الثانية وصدر كذلك تعيينات للأوائل من هذه الدفعة

وبعض من الدفعة السابقة وفي العام 1421ه&#16**; صدرت تعيينات لخريجات الدفع الثلاث، وعندها توقفت مسيرة

التعيين!!
الدفعة الأولى توقف التعيين على النسبة 83%، والثانية 84%، والثالثة 86%.
اعذرونا.. على هذا الاستطراد الممل نوعاً ما، لكننا وبسرعة حاولنا أن نسطر لكم ما نعرفه عن خريجات

معهد الهباس.
وجميعنا متفقون على أن ممن جرى تعيينهن يستحققن وبجدارة ذلك التعيين ودعونا نتفق أيضاً أن الضعيف بل

لنقل المقبول بل دعونا نجزم بأن حتى مَنْ نالت تقدير جيد لا بد عليها أن تحسن مستواها لأن تقديرها لا

يؤهلها.. لكن... أن يتوقف التعيين على نسب معقولة فهذه نرجو إعادة النظر فيها على الأقل أوقفوا

مسيرة تعيين تلك الدفع على 80% وإن كان هذا سيزعج الحاصلات على تلك النسبة لكن على القليل قدموا

شيئاً نقول إنكم محقون فيه!!
والأمر من ذلك كله حين نرى مدارسنا تتوافد عليها خريجات من عرعر وحائل وطريف ونجران والدمام، هذا

هو المستغرب بينما العاطلة التي تنتظر التعيين بيتها بجانب المدرسة هي الأولى بالتعيين بحكم قربها من

المدرسة ولوجود المؤهل الدراسي الذي يؤهلها للعمل كمعلمة في بلدتها وبين أهلها.
ونحن نوجه هذا النداء الحار والعاجل إلى معالي وزيرنا المحترم: أيها المسؤولون في مناطقنا الغالية كافة..

نحن ننتظر.. نحن عاطلات.. لا نجد من يقوينا على تحسين مستوانا.. لا نجد طريقاً غير التدريس..

نتمنى سريعاً أن نسمع رداً شافياً وواضحاً.. تحدثوا إلى بناتكم.. العمر ولَّى.. والحماس ينطفئ..

وشعلة الشباب تذوي.. وأنتم الأمل بعد الله..
والله الموفق..


خريجات معهد الهباس/ نوف الحمود الشمري
نوف عبد الله الرحيل/ فريحة وعر العنزي

http://www.al-jazirah.com/139373/wm4d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/2fe105**b7.gif
فيما لا زال الحطيئة يمدح آل شماس
انتكاسات ذوقية وتجاوزات معرفية في كتب الأدب في المرحلة الثانوية
يح&#16**;ي&#16**;&#16**;ى الأم&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;ي&#16**;ر
ماذا يدرس أبناؤكم في منهج الأدب في المرحلة الثانوية ؟ ربما لا تعلمون سوى أنهم يدرسون شعرا وخطبا ومقامات ، لكن هذا ليس كل شيء ، فالسؤال هو عن طبيعة الأدب الذي يدرسونه على المستويين : الذوقي الجمالي ، والمستوى الثقافي .
لا تدرك الرؤى التقليدية الدارسة للأدب أن الذوق منتقل ومتغير من فترة إلى فترة ، ومتحول تبعا لتحول الثقافة وأواصر المعرفة ، فالحديث عن تشبيه وجه ( الحبيبة ) على أنه فلقة من القمر ، أو تشبيه المجد بالبناء الذي يشيّد .. ، كلها أفكار لا يمكن التعامل معها على أنها الآن من التشبيه البليغ الذي يترك أثرا ودهشة في نفس السامع ، وربما كانت هذه إحدى علل البلاغة العربية أنها أصبحت ذات قواعد وقسمة رياضية تقوم على أركان وأطراف ، فللتشبيه البليغ أركان وللاستعارة أركان ، وكل هذا تثبيت لا يتفق مع الطبيعة الأصلية للذوق والجمال لأنهما قيمتان لا تعترفان بالتقعيد ولا بالثبات ، ولكن مناهج الأدب في مختلف مراحل الدراسة لا زالت تقف خارج كل هذا الفهم ، فالأدب لا زال لديها هو : الكلام البليغ الصادر عن عاطفة المؤثر في النفوس . ومع ما في هذا التعريف من سطحية وبدائية فهو أيضا يفتقر إلى حالة من العلمية التي لا تقيم وزنا لأهمية التعريف ولا لخطورته ومكانته في العلوم الإنسانية ، فالتعريف الذي يسميه العرب ( الحد) من صفاته أن يكون جامعا مانعا ، فأي جمع ومنع في كون الأدب : «كلام بليغ صادر عن عاطفة مؤثر في النفوس» ، ما معنى كلام ؟ وماذا عن فنون أخرى تعد غالبا من الأدب كالرسم والسينما والموسيقى والتشكيل ، وما معنى كون الأدب ( كلام ) وماذا عن المكتوب ، والأدب الذي يكتبه من لا يستطيعون الكلام ؟ ثم كيف يمكن قياس كونه صادرا عن عاطفة ، وكيف يمكن قياس كونه مؤثرا في النفوس ، هذه أسئلة سطحية لأنها تحاول أن تتداخل مع تعريف غاية في السطحية والرداءة المعرفية والذوقية .
يقدم كتاب الأدب للصف الأول في المرحلة الثانوية تقديما يسميه : (طريقة الدراسة الأدبية ) ، ويقول : إذا أعطيت قطعة أدبية وأردت دراستها فمن المستحسن أن تتخذ الخطوات التالية . !! ، لاحظوا كلمة ( من المستحسن ) وما تعنيه من أستاذية ومشيخة فهل هذه الطريقة صائبة أم خاطئة ، وإذا كانت مستحسنة فهي مستحسنة ممن ، وكيف استحسنها من استحسنها ، هل يمكن أن تقوم العلوم والمعارف وفق المستحسن ؟ لكن ما هو هذا المستحسن ؟ يحدد الكتاب خطوات تلك الدراسة الأدبية كالتالي : أولا أن تعرف بقائل النص ثم بالمناسبة التي قيل فيها النص ، ثم توضح الغرض من القصيدة ، ثم تشرح الأبيات ، وبعد ذلك تعلق على أسلوب النص من ناحية الألفاظ والمعاني والخيال والعاطفة .!! يبدو أن العناصر الأولى عناصر تقع خارج النص ، ويبدو بالمجمل أن واضعي الكتاب لا يعلمون شيئا عن التغييرات التي طرأت على قراءة النص الأدبي وكيف أن هذه الطريقة أصبحت تقع خارج القراءة الحقيقية والمجدية للنص الأدبي ، بالتأكيد أن تقنيات الخطاب وتقنيات نظرية الاستقبال والتلقي وتعدد حالات قراءة النص وتحول القارئ إلى منتج جديد للنص ، وأن النصوص تتعدد حسب تعدد حالات القراءة وغيرها
كل هذه المستجدات لا تزال بعيدة عن الذهنية التي تضع مثل هذه الكتب وهي وضع يشير إلى الآلية التي يتم بها وضع كثير من المناهج فالمعارف والعلوم التي لا تقوم على رأي واحد ، ولا تثبت على آلية قراءة ودرس واحدة يتم وضعها وفق طرق تخالف بالأصل الطبيعة المتحولة التي قامت عليها تلك العلوم ، فالأدب والنقد لا يمكن أن تدرس وفق الطريقة التي يدرس بها النحو أو تؤلف بها كتب الجغرافيا ، وإذا كان الجانب التاريخي هو الأكثر حضورا في شكل الدراسة الأدبية المدرسية ، وحضوره ليس حضورا اختياريا بل لأنه هو الأسهل والأكثر مساعدة على الإلزام بمنهج وطريقة واحدة بدائية وتقليدية وتقع خارج المعرفة الحقيقية للأدب .
يبررالكتاب أهمية دراسة الأدب كالتالي : ( يدرس الأدب لتستمتع النفوس بفنه الجميل ، وتستفيد العقول من تجاربه العظيمة وأفكاره السامية ويتعود الدارس الكلام البليغ فيصبح قادرا على التعبير الجميل المؤثر ) ..
للجميع أن يتأكد بنفسه من كل طالب درس الأدب في التعليم العام ، هل حدث له شيء من ذلك ، وهل استمتع من دراسته بفن جميل ، واستفاد من أفكار سامية ، أو تعود على كلام بليغ فأصبح قادرا على أن يعبر بشكل جميل ومؤثر ، ثم ما هذه الوظيفة التي لا علاقة لها بالدرس ولا بالتعلم ، لماذا لا يدرس الأدب على انه جزء من هوية الأمة والثقافة ، ويدرس الأدب لأنه جماع الحركة الثقافية للغة العربية عبر امتداد عصورها ، ويدرس الأدب لأنه أكبر كاشف لتحولات وتعرجات الثقافة طيلة عمرها ، كذلك ما فحوى الوصف السطحي للأدب ب ( الجميل ) ومن يقيم هذه المعيارية أو يستطيع ضبطها ، وكذلك فما التجارب العظيمة التي تستفيدها ( العقول) ؟ لاحظوا ( العقول ) ، أما العنصر الثالث فهو الأكثر طرافة ، فكيف يمكن لخمس وأربعين دقيقة أن تساهم في تعويد الدارس على شيء ما ، ليصبح قادرا على التعبير الجميل ( الجميل مرة أخرى ) المؤثر .
هذا الوصف الإنشائي الذي يمكن أن تركبه على أي شيء ، هو بالتأكيد كلام لا يمكن أن يستجيب لأي مساءلة علمية أو تمحيص معرفي دقيق ، وبالتالي فهو انطباع تعبيري مرده لا إلى قاعدة أو موقف علمي ، وأثره كذلك لا يمتد إلى أبعد من هذا . على الجانب الثقافي تأخذ المسألة بعدا أكثر خطورة ، فالشعراء الجاهليون الذين يقدمهم الكتاب إنما يأتون في سياق الاستحسان المطلق الذي يقوم عليه الكتاب ، فكل النصوص الواردة في كل كتب الأدب المدرسية هي نصوص قيمة وذات أثر جمالي ، وفيها من البلاغة والجودة الكثير ، ولا يمكن أن تجد نصا يعلق عليه مؤلف الكتاب بأنه يقوم على عيوب فنية أو يفتقر إلى قيم جمالية أو ثقافية معينة ، ففي الشعر الجاهلي امرؤ القيس فارس وشاعر مجيد ، وطرفة بن العبد شاعر يمتلئ بالعزة والأنفة ، ولقيط بن يعمر الإيادي رجل فيه رشد والأعشى أعظم الشعراء وأكثرهم بلاغة ، وغيرها من الأوصاف المجانية ، ولا يقدم الكتاب شيئا عن القيم الثقافية التي تحملها النصوص ، فمثلا : الأفكار القائمة على معاني العزة والنصرة والكرامة والإباء وطلب الثأر لا يتم تقديمها على أنها جزء من التفكير البليد للمجتمع الجاهلي ، وأن كل تلك القيم إنما جاء الإسلام ليرشد منها ما يمكن ترشيده ويلغي ما يمكن إلغاؤه .
قصيدة الأعشى في يوم ذي قار واحدة من أكثر القصائد تفخيخا وحملا لأفكار وقيم بائدة وأسلوب افتخار رديء وبدائي ، ويدرس فيها الطلا بهذا البيت :
وقاتلوا القوم إن القتل مكرمة
إذا تلوى بكف المعصم العرف
دون أدنى إشارة إلى السياق الثقافي الذي ولدت فيه مثل هذه الأفكار ، فيما يتم تبجيل وثناء مطلق من الكتاب على القصة الرديئة والكاذبة التي تسوقها قصيدة الحطيئة الشهيرة : ( وطاوي ثلاث عاصب البطن مرمل ) إذ تقوم قصة القصيدة على رجل كاد أن يذبح ابنه لضيفانه وبينما هو يهم بهذه الفعلة الشنيعة والوحشية وإذ بقطيع من البقر الوحشي يتجه إلى النبع فتركه حتى يرتوي ( وأرسل فيها من كنانته سهما / فخرت نكوص ذات جحش سمينة / قد امتلأت شحما وقد طبقت لحما ) وبغض النظر عن كون الوقائع القائمة في القصيدة وقائع ملائمة جغرافيا لبيئة الجزيرة العربية وللأرض التي كان يسكنها الحطيئة ، إلا أن امتداح القصيدة على أنها من عيون شعرنا العربي أمر فيه مبالغة وتبجيل للجانب الأسطوري الكاذب الذي تشكلت عليه فكرة الكرم عند العرب (أشار د. عبدالله الغذامي في كتابه النقد الثقافي إلى هذه المسألة بوضوح وبتركيز علمي شديد ) إلى الدرجة التي تحث أحدا أن يفكر في ذبح ابنه ، ثم من هم هؤلاء الضيوف من أكلة البشر الذين يمكن أن يفكر أحدا في أن يقدم لحم أحد أبنائه عشاء لهم .
هل يمكن أن تقدم هذه القصيدة للطلاب وفق نقد ثقافي ومحاكمة لما تقوم عليه من قيم وأفكار ، وهل يمكن للكتاب أن يتعامل مع الحطيئة على أنه مجرد رجل عاطل ، وشديد السلبية ويعتاش على شتم الناس ، وهل يمكن لكتب الأدب الدراسية أن تدرس الطلاب أن ما كان يحدث بين جرير والفرزدق هو أمر غاية في الرداءة والسوء الأخلاقي والأدبي ، وهل سيدرس الطلاب أن حسان بن ثابت رجل لم يعرف عنه أنه حمل سلاحا ، وأن المتنبي كان شاعرا عظيما لكنه كان شحاذا في ذات الوقت . لا يمكن بأي حال من الأحوال الرهان على أن تسهم هذه المؤلفات في تنمية الذوق الفني والأدبي لدى الطلاب ، وستظل الكليبات الغنائية الرديئة بما فيها حركة وسرعة هي الأبرز والأقرب لهم ، وإلا فماذا ينتظر طالب يستهل مرحلته الثانوية بالتعرف على الحطيئة وهو يمدح آل شماس .

http://www.alriyadh.com/2**6/09/18/article187416.html

[نبع الوفاء]

ينظمها مركز أبحاث الاعاقة..

محاضرة حول استخدام التقنيات الحديثة لعلاج صعوبة القراءة لدى الطلاب..غداً
الرياض - محمد الحيدر:
ينظم مركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة في تمام الساعة الرابعة من عصرغد محاضرة بعنوان: «أثر استخدام التدريس القائم على التقنيات الحديثة في علاج صعوبة القراءة لطلاب المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية» يلقيها الدكتور عبدالله بن سعد العمري من قسم المناهج وطرق التدريس بكلية التربية بجامعة الملك خالد، وذلك بمقر المركز بحي السفارات بالرياض.
ذكرت ذلك الدكتورة هايدي علاء الدين العسكري، نائبة المدير التنفيذي للأبحاث بالمركز، مشيرة إلى أن هذه المحاضرة تأتي في إطار البرنامج الأكاديمي السنوي الذي ينفذه قسم الشؤون الأكاديمية وتطوير الأبحاث بالمركز، والذي يشتمل على العديد من الأنشطة العلمية كالندوات والدورات التدريبية وورش العمل المتخصصة في مختلف مجالات الإعاقة، منوهة إلى أن هذه المحاضرة تهدف في المقام الأول إطلاع معلمي صعوبات التعلم والموجهين والمشرفين والمتخصصين في صعوبات التعلم والمهتمين في الأمانة العامة للتربية الخاصة بوزارة المعارف، والمؤسسات والهيئات العاملة في مجال الإعاقة بوجه عام على آخر المستجدات العلمية والتقنية في هذا المجال. من جانبه أوضح الدكتور عبدالله العمري بأن صعوبة القراءة أو العسر القرائي (الدسلكسيا) حالة يصاب بها طلاب المرحلة الابتدائية، وتؤثر سلباً على مستوى التحصيل العلمي للطالب، ولصعوبة اكتشافها مبكراً من قبل المعلمين وأولياء الأمور، فإنه سيتم في هذه المحاضرة تسليط الضوء على نتائج الدراسة لهذه الحالة التي طبقت على خمس مناطق في المملكة لمعرفة مدى انتشار العسر القرائي وماهية الصعوبات التي يواجهها المعسر قرائياً، وكيفية استخدام التقنيات الحديثة في علاجها من قبل المعلمين وأولياء الأمور. ويمكن للراغبين في الحضور لهذه الفعالية الاتصال على هاتف المركز رقم 4884401 تحويلة 154.

http://www.alriyadh.com/2**6/09/18/article187437.html

[نبع الوفاء]

منح درجات دكتوراه وماجستير بكليات البنات

كتب - راشد السكران :

أوضحت سمو الوكيل لكليات البنات بالنيابة د. الجوهرة بنت فهد آل سعود بأنه صدرت موافقة سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات د. خالد بن عبدالله بن مقرن آل سعود على العديد من القرارات بمنح درجتي الدكتوراه والماجستير.
(الدكتوراه)
سعدة بنت طفيف مبارك الدعدي درجة الدكتوراه في الآداب فرع اللغة العربية وآدابها تخصص (الدراسات الادبية) بكلية التربية الاقسام الادبية بمكة المكرمة، عيشة بنت علي بن ابو بكر بارضوان درجة الدكتوراه في الاقتصاد المنزلي والتربية الفنية تخصص (السكن وادارة المنزل) بكلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية بجدة، فايزة بنت ماطر بن معتق الجهني درجة الدكتوراه في الآداب فرع اللغة الانجليزية تخصص (أدب رواية) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، صفاء بنت محمد حامد الحبيشي درجة الدكتوراه في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق تدريس - اللغة الانجليزية) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، عبير بنت سليمان ماجد حسين درجة الدكتوراه في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق تدريس - الرياضيات) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، نهلة بنت محمود عبدالعاطي الرفاعي درجة الدكتوراه في الدراسات الاسلامية تخصص (الحديث والعلوم) بكلية التربية الاقسام الادبية بمكة المكرمة، سها بنت صدقة عبدالعزيز بسيوني درجة الدكتوراه في الآداب فرع اللغة العربية تخصص (الدراسات الادبية) بكلية التربية الاقسام الادبية بمكة المكرمة، وفاء بنت عبدالله عثمان ادريس درجة الدكتوراه في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق تدريس العلوم) بكلية التربية الاقسام الادبية بمكة المكرمة، صفية بنت عبدالله احمد بخيت درجة الدكتوراه في التربية علم النفس تخصص (أصول التربية الاسلامية) بكلية التربية الاقسام الادبية بمكة المكرمة، فوز بنت عبداللطيف بن كامل كردي درجة الدكتوراه في الدراسات الاسلامية تخصص (عقيدة ومذاهب معاصرة) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة.
(الماجستير)
هوزان بنت حمود بن ضاوي القثامي درجة الماجستير في الآداب فرع اللغة الانجليزية تخصص (اللغويات) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، ليلى بنت فلاح سليم العمراني درجة الماجستير في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق التدريس - اللغة العربية) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، عائشة بنت محمد بن بكر جلال الدين درجة الماجستير في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق التدريس - اللغة العربية) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، هند بنت ناصر بن ابراهيم العبدالكريم درجة الماجستير في الدراسات الاسلامية تخصص (الحديث وعلومه) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، الفت بنت عبدالعزيز زيني الآشي درجة الماجستير في الاقتصاد المنزلي والتربية الفنية تخصص (سكن وادارة المنزل) بكلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية بجدة، هدى بنت محمد مساعد البلوي درجة الماجستير في التربية وعلم النفس تخصص (مناهج وطرق تدريس الدراسات الاسلامية) بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة.

http://www.alriyadh.com/2**6/09/18/article187436.html

[نبع الوفاء]

جستن تعقد لقاءها الشهري اليوم

الرياض - «الرياض»:
ستعقد الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية (جستن) لقاءها الشهري الرابع والسبعين بعنوان: (الأبعاد النفسية للشخصية السوية في الأسرة المدرسية) مساء اليوم الساعة الثامنة مساء في القاعة (7أ) أمام كلية الآداب بجامعة الملك سعود.
ضيف اللقاء الدكتور عبدالله بن صالح الرويتع أستاذ علم النفس المشارك - قسم علم النفس - كلية التربية.
ويدير اللقاء الدكتور عبدالرحمن بن سعد العنقري وكيل كلية التربية للشؤون الإدارية.
تنقل وقائع اللقاء إلى الأخوات عبر الدائرة التلفزيونية المغلقة - مركز الدراسات الجامعية للبنات بعليشة - بوابة (3)، مبنى (26)، الدور الأرضي، قاعة (55).
صرح بذلك رئيس مجلس إدارة الجمعية الدكتور جمال بن صالح القروني، وأشار أن هذا اللقاء يأتي ضمن سلسلة اللقاءات الشهرية التي تقيمها الجمعية هذا العام.

http://www.alriyadh.com/2**6/09/18/article187392.html

[نبع الوفاء]

نقل ست معلمات للمستشفى بعد تعرض حافلتهن لحادث قرب الدوادمي

الدوادمي - عبدالرحمن الرشيد:
وقع صباح يوم أمس الأحد حادث مروري تصادم بين سيارتين الأولى حافلة نقل باص تقل 6 معلمات والأخرى سيارة «كامري» على طريق الرياض (بالقرب من مخطط الروسان) بجوار محطة أرامكو السعودية اصيب في هذا الحادث 6 معلمات سعوديات وسائقهن السعودي ما بين كسور ورضوض وكدمات متفرقة ادخلوا على اثرها لمستشفى الدوادمي العام الذي استنفر كامل طاقاته لاستقبال المصابات واجراء اللازم لهن بعد أن قام اسعاف شركة أرامكو الذي كان متواجداً بالقرب من الحادث بنقلهن على وجه السرعة إلى مستشفى الدوادمي العام وقد باشر الحادث الجهات المعنية ذات العلاقة بعد أن تلقت هذه الأجهزة بلاغات من المواطنين تفيد بوقوع الحادث.
الجدير بالذكر ان هذا الطريق يكثر فيه الحوادث لضيقه وكثرة تعرجاته وازدحامه بالمسافرين حيث طالب العديد من المواطنين بسرعة تحويله إلى مسارين لتفادي كثرة الحوادث الواقعة عليه.

http://www.alriyadh.com/2**6/09/18/article187367.html

[نبع الوفاء]

اللقاء التحضيري للحوار الوطني بجازان يوصي بإعادة صياغة المناهج التعليمية

جازان - عبدالله السروري - محمد يامي - (و. أ. س):

اختتم اليوم بمنطقة جازان اللقاء التحضيري للقاء الوطني السادس للحوار الفكري والذي سوف ينظم تحت عنوان (التعليم الواقع وسبل التطوير) ضمن المرحلة التحضيرية الثانية للقاء وذلك بقاعة الصالات الذهبية بجازان بمشاركة ( 64) مشاركا ومشاركة يمثلون مختلف شرائح المجتمع والتخصصات العلمية والتعليمية والتربوية فضلا عن رجال الاعمال والطلاب والطالبات.
وأوصى المشاركون عقب اللقاء بتطوير أساليب التقويم التعليمية لكل من الطالب والمعلم والنظام المدرسي وتعزيز موارد التمويل للتعليم للوفاء بمتطلباته وزيادة فاعليته من خلال التجهيزات الاساسية والمباني والمرافق وتفعيل الشراكة التربوية بين النظام التعليمي والمجتمع وبث الوعي الاجتماعي بمفهوم الشراكة وتشجيع القطاع الخاص للاستثمار في المجالات التربوية والتعليمية.
كما أوصى المشاركون بإعادة صياغة المناهج التعليمية والمقررات الدراسية لتلبي متطلبات العصر وتسهم في بناء الشخصية السليمة القادرة على التفكير والابداع للطالب والطالبة والتأكيد على المنهج التربوي النبوي في التعامل وحسن العشرة الاسرية لتعميق مفاهيم المحبة والوئام الاسري بما يسهم في عدم تنامي ظاهرة العنف الاسري.
كما اشتمل البيان الختامي للقاء التحضيري على التوصية بتطبيق مبادئ الجودة الشاملة على مخرجات التعليم والتشجيع على البحوث ووضع لائحة خاصة لتفعيل قرار استثمار جزء من مساحات المدارس ومرافقها بحيث يخصص ريع تلك الاستثمارات في تطوير المدارس وبرامجها.

http://www.alriyadh.com/2**6/09/18/article187435.html

[نبع الوفاء]

أفق الشمس
المعلمات يشتكين

د.هيا عبدالعزيز المنيع
بعد مقالة مدارسنا غير، توالت اتصالات المعلمات مؤكدات تعاطفي مع وزارة التربية والتعليم..؟؟ بل إن بعضهن اكدت ولا اعرف سبب تأكيدها انني اجامل الوزارة اكثر من اللازم وربما لسبب في نفسي..؟ فيما بعض الأخوات شكرن على المقالة مؤكدات ان واقع الحال اكثر تعاسة مما ذكرت، وهن فعلا على حق ولكن اخشى ان الضرب في الميت حرام.. الاكيد انني لا اجامل الوزارة لانها ليست في حاجة لمجاملتي، وايضاً لم ادع انني استوفيت عرض حال وضع المدارس، ولكن بعيداً عن تلك المقالة والجانب المادي في محتوى المقالة، اؤكد اليوم على جانب آخر يعاني منه بعض المعلمات والمعلمين واقع لابد من ان تعلم عنه الوزارة والاهم ان تعمل على معالجته وبقوة وهو ضحالة فكر بعض المعلمات، بشكل يفوق المتوقع...؟
نعم لدينا مدارس تعمل من السادسة والنصف وتنتهي الواحدة ظهراً بدون دورات مياه بل وبدون مياه من الاساس، ولدينا مدارس تقوم فيها المعلمات بدور عاملة التنظيف ليس لمكتبها فقط بل ولفصلها لانه ممنوع ان تقوم الطالبات بحمل اي كرسي أو المشاركة في تنظيف فصلها أو اماكن تناولها الفطور والغريب ان ذلك الدلال لا يصاحبه تقدير لكرامتها أو عقلها.
لا اريد ان اطيل في عرض حال مدارسنا من المنظور المادي لانه بات واقع يرثى له باختصار لا يليق بابناء المملكة العربية السعودية.
ولكن اريد ان اقف عند محور العملية التعليمية الاول وهو المعلم، حيث للاسف توجد معلمات يصلحن لاي شيء الا التدريس، بعضهن تصر على اهانة كرامة الطالبة لا لشيء ولكن لانها وضعت قليلاً من الكحل في عينيها، وأخرى تكفر طالبة لانها لا تعتقد ان الغناء حرام، وأخرى تؤكد لطالباتها ان من في منزلها دش لا تقبل صلاتها..؟ ورابعة تؤكد ان الفنان الفلاني لن يدخل الجنة لانه غير مسلم مع ان الفتيات رأينه يصلي..، أخرى تؤكد ان ام احدى الطالبات ليست على صواب بل وجاهلة دينيا في تلبيس ابنتها عباءة على الكتف، وأخرى تؤكد رفضها استلام أي موضوع ادبي أو انطباعي من طالباتها في اليوم الوطني لان ذلك بدعة، وأخرى تعتبر ان انشاء النشيد الوطني بدعة لا تليق ببنات المسلمين.
وأخرى للاسف تؤكد ان تعلم القرآن الكريم ليس اهم من تعلم اللغة الفرنسية.. وأخرى تؤكد للطالبات انهن يستطعن ان يعملن ما يردن متى استطعن اتقان مهارات لغة الانترنت.
نعم متطرفو الفكر يعملون في مدارسنا في سياق المنهج الخفي أو المنهج الاكثر تأثيرا في صغار السن من طلبة التعليم العام.. بمختلف مراحله.. اتمنى من وزارة التربية والتعليم ان تعمل على تهيئة معلميها بشكل اكثر قوة مما هو حاصل الآن، نعم نريد معلم اًمؤهلاً علمياً وفكرياً ونفسياً ليكون مربياً ومعلماً.. ايضاً نرى معلماً ومعلمة متزنين فكريا وليسا متطرفين يمينا أو شمالاً لأن مسلك الوسط هو مدخلنا لمجتمع متزن ومنتج ومتعايش.

http://www.alriyadh.com/2**6/09/18/article187375.html

[نبع الوفاء]

د. آل عبدالله يتفاعل مع ما طرحته «الرياض» حول الثانوية 37 للبنات: نعتذر عن هذا القصور

تلقت «الرياض» تجاوباً سريعاً من د. إبراهيم محمد آل عبدالله مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض حول ما نشر في عدد يوم الجمعة 21/8/1427ه عن الوضع السيء الذي (كانت) تعيشه الثانوية 37 بحي منفوحة بمدينة الرياض وفيما يلي نص التعقيب شاكرين للدكتور آل عبدالله سرعة تجاوبه وتفاعله مع ما ينشر على صفحات «الرياض».
سعادة رئيس التحرير بصحيفة «الرياض»
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته،،
رداً على ما نشر في صحيفتكم في العدد رقم (13961) ليوم الخميس، وتاريخ 21/8/1427ه بعنوان (الرياض: تنقل من المبنى حقيقة الوضع الثانوية 73 في منفوحة: بدأ عام دراسي في أجواء من الفوضى) للأخت بارعة إبراهيم.
بداية نشكر جريدة «الرياض» على ما تقوم به من دور رقابي تتعاون من خلاله مع المسؤولين، كما نشكر الكاتبة الغيورة على هذا الجهد، ونعتذر عن هذا القصور والتأخر في بعض أعمال الترميمات وسوف تتم محاسبة المتسبب في ذلك، علماً بأنه تمت زيارة الموقع يوم الجمعة الموافق 22/8/1427ه للاطلاع على جوانب القصور، ونفيدكم أن المدرسة الآن في حالة ممتازة وأن الدراسة بدأت بشكل معقول منذ اليوم الثاني، وتمت معالجة جميع الإشكالات التي ذكرت، ودورات المياه في المرحلة المتوسطة تعمل بشكل جيد وجاري إنهاء باقي دورات المياه في القسم الثانوي خلال ثلاثة أيام من تاريخه، كما تم توفير سبورة لكل فصل في المدرسة.
مرفق لسعادتكم الصور التي تم تصويرها يوم الجمعة 22/8/1427ه والتي توضح الوضع الحالي للمدرسة.
هذا ما لزم توضيحه.. والله ولي التوفيق.
مدير عام التربية والتعليم
للبنات بمنطقة الرياض
د. إبراهيم بن محمد آل عبدالله

http://www.alriyadh.com/2**6/09/18/article187474.html

[نبع الوفاء]

إلى متى سيستمر الأخطبوط في وزارتنا الحبيبة؟!!

منتهى ابراهيم الدهلوس

تسعى وزارة التربية والتعليم لتطوير العملية التعليمية والارتقاء بمستوى المعلمين والمعلمات فالوزارة مشكورة تعقد دورات تدريبية وتقوم بطرح ترشيحات لمهام جديدة في الوزارة لكن مع الأسف هذه الدورات والترشيحات لا تطبق على الوجه الصحيح فنحن نتفاجأ ببعض الأشخاص ممن ينتمون لهذه الوزارة يقومون بتشويه صورتها ويبعدونها عن تحقيق أهدافها فما أن تطرح هذه الترشيحات حتى تمر بين أيدهم بالخطوات التالية ان تتأخر في الوصول إلى ادارة المدرسة حيث تتفاجأ المديرة بأن هذه الدورة أو الترشيح لم يبق عليها سوى يوم أو يومين وفي حالات أخرى تخفي المديرة الأمر عن المعلمات وحجتها عدم توفر البديل وعدم ارباك العمل متناسية أن ذلك من حق المعلمة أو أن المديرة تطلع من تريد على هذه الترشيحات وتتجاهل حق المتميزات.. أو يتبع نظام آخر فما أن نسمع بهذه الدورات والترشيحات ونريد الالتحاق بها حتى يصلنا خبر تم الاكتفاء كيف ذلك والقسم مازال محدث؟!! تم ذلك عن طريق نظام (و) فقد تم سرياً الاكتفاء بالاعداد وإذا طالبت المعلمة المتميزة بحقها سمعت من يقول لها (احتسبي الأجر) سبحان الله أي أجر هذا وأنت ومن يطبق نظام (و)؟!
فيا وزيرنا إلى متى سيستمر هذا الاخطبوط في وزارتنا الحبيبة يعمل على خنق الوزارة ويمنعها عن تحقيق أهدافها وأحياناً يكون السبب من قبل مكتب الاشراف حيث يحرم المتميزات من حقوقهن كالتكريم وشهادة الشكر والتقدير لأسباب واهية وتُطالب المعلمة بعد ذلك بالعطاء غير المحدود متجاهلين كثيراً من الحقائق المسلم بها أنه متى شعر المعلم بالتقدير والاحترام وأخذ حقوقه أعطى وأفنى نفسه لتربية جيل المستقبل وأخيراً يا وزيرنا لابد من وقفة جادة ومعالجة لكثير من السلبيات ووضع قرارات تكون محفزة للهمم غير محبطة لها مع الاهتمام الفعلي بتطبيقها على الجميع دون تمييز لأحد لتبدأ الوزارة عامها الجديد بصورة أفضل لتحقق أهدافها بكوادر متميزة هي أهل للمكان الذي تشغله وطاقات تُعطي بلا حدود وفق الله الجميع لكل خير.

http://www.alriyadh.com/2**6/09/18/article187482.html

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/42c3232a04.gif
الخريجات يرفضن «الكيل بمكيالين»
لا وظائف جديدة لمحو الأمية في العاصمة

فاطمة باسماعيل (الرياض)
« .. لن يتم طرح اي وظائف على بند محو الامية .. وسيتم التجديد ل&#16**; %10 من المعلمات والتوظيف سيقتصر على المندوبيات في عدد محدود ...».التصريح لمصدر مسؤول في شئون المعلمات في تعليم البنات بالرياض ..
امام هذا الواقع فان مراجعة عشرات الخريجات لادارة الاشراف التربوي بحثاً عن وظيفة اصبحت غير ذات جدوى برغم ان اغلب المناطق اعلنت عن اسماء المعينات الا الرياض وهذا ينبئ بمتاعب خصوصا ان العام الدراسي سيبدأ السبت المقبل والمدارس لا تزال بحاجة لمعلمات في كافة المواد واعداد كبيرة منهن استغلت قرب رمضان للحصول على اجازة رعاية مولود والتي تتيح لها التغيب لستة اشهر كاملة مما اوقع شؤون المعلمات بحرج كبير لسد الاحتياج من معلمات البديل.
عكاظ قامت بزيارة لقسم شئون المعلمات بالادارة والتقت بعدد من المتقدمات هناك واللواتي ابدين استغرابهن من عدم طرح الوظائف.
عهود الدوسري خريجة تربية فنية تقول منذ ست سنوات وانا ابحث عن وظيفة طرقت كل باب والكل يريد الخبرة فكيف احصل عليها ان لم يتم توظيفي؟ اخذت عدة دورات في الحاسب الاولي ودورة في التدريب المشترك لتأهيل السعوديات للعمل ولا فائدة حتى المدارس الاهلية لم اقبل فيها بسبب الواسطة.
وكذلك حال نورة ابراهيم الديحان خريجة حاسب آلي والتي قالت تخرجت بتقدير جيد جدا من جامعة الملك سعود من قسم الحاسب الآلي ولم اجد وظيفة بحجة ان تخصصي غير مطلوب، صديقات لي وجدوا وظائف بواسطة في مندوبيات مدينة الرياض وتضيف الديوان يقول راجعوا الاشراف والاشراف يقول لا توجد وظائف سنجدد للموجودات لدينا حتى مكتب العمل لم يوفر لنا الوظائف المطلوبة.اما فاطمة الدهام والتي عينت بديلة لموظفة غائبة تقول:ارجو من المسئولين النظر في عقود البديل فنحن نعاني كل فصل دراسي بمدرسة رغم ان مدارسنا بحاجة الينا ونريد الترسيم وهناك مدارس نصف مدرساتها اما اجازات او كبيرات في السن كذلك يخصم علينا حتى الاجازات المرضية والولادة ورواتبنا ولا نستلمها الا بعد رفع خطاب شهرياً.
اما المعلمة هنوف جابر فقالت سيبدأ العام الدراسي السبت والمدارس تعاني من عجز فمع عدم وجود معلمات هناك اعداد اخذت اجازة لرعاية المولود وهذا يربك المدارس.
واوضح مصدر بشؤون المعلمات لعكاظ انه لن يتم طرح اي وظائف على بند محو الامية وسيجدد فقط لعشرة في المائة من المعلمات من السنة الماضية وسيقتصر التوظيف على المندوبيات وعلى عدد قليل من الوظائف.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848276.htm

[نبع الوفاء]

عاطلات رغم الماجستير

فاطمة باسماعيل (الرياض)
اكد عدد من الحاصلات على درجة الماجستير في ادارة التخطيط والعلوم التربوية الاخرى عدم تمكنهن من الحصول على وظائف في كليات البنات على الرغم من حصولهن على هذه الدرجة العلمية في تخصصات نادرة.
تقول نورة يحيى - حاصلة على الماجستير في «ادارة وتخطيط اداري» ان درجة الماجستير لم تشفع لها لتصبح محاضرة في كلية البنات بالخرج لذا اضطررت للعمل بشهادتي الجامعية خارج مدينة الرياض واضافت: واجهتني صعوبات كثيرة فكلية البنات ووكالة الكليات رفضتا تعييني على الرغم من تفوقي وندرة تخصصي.اما هيلة الجوفان حاصلة على الماجستير في التربية الاسلامية - فقالت لقد تقدت لوكالة كليات البنات ورفض طلبي لان تخصصي غير مطلوب في الوقت الراهن .. فيما تقول امل. ح الحاصلة على الماجستير في الادارة والتخطيط على الرغم من ان تخصصي من التخصصات النادرة لم اتمكن من الحصول على وظيفة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848277.htm

[نبع الوفاء]

في ختام لقاءات المرحلة الثانية للحوار الوطني السادس

اعادة صياغة المناهج وتفعيل الشراكة مع المجتمع تتصدر توصيات لقاء جازان

افتخار باحفين- منصور مجلي- عائشة شاكر زكري (جازان)

تصدرت عملية تأهيل المعلمين والمعلمات واعادة صياغة المناهج وتفعيل الشراكة مع المجتمع توصيات لقاء جازان في اختتام فعاليات اللقاء التحضيرية للحوار الوطني السادس «التعليم.. الواقع وسبل التطوير» في مرحلته الثانية المشاركون والمشاركات أوصوا بأهمية تأهيل المعلمين والمعلمات بالمدارس وتدريبهم وتنمية مهاراتهم بشكل مستمر من خلال الاختبارات وبرامج الابتعاث والدورات التدريبية ووضع معايير منطقية في عملية اختيار المعلمين والمعلمات واعادة النظر في تقويم المعلم من خلال عدد سنوات الخبرة، اضافة الى تطوير اساليب التقويم التعليمية لكل من الطالب والمعلم والنظام المدرسي لضمان الرفع من كفاءة النظام التعليمي وتطوره، والدعوة الى انشاء جهة مستقلة تتولى تقويم النظام التعليمي، كما اوصوا بتعزيز موارد التمويل للتعليم حتى تفي بمتطلباته وتزيد من فاعليته من خلال التجهيزات الأساسية والمباني والمرافقة اللازمة لانجاج العملية التعليمية وتحويلها الى بيئة جاذبة، وتفعيل الشراكة التربوية بين النظام التعليمي والمجتمع وبث الوعي الاجتماعي بمفهوم الشراكة وتشجيع القطاع الخاص في الاستثمار في المجالات التربوية والتعليمية، بالاضافة الى اعادة صياغة المناهج والمقررات الدراسية لتلبي متطلبات العصر وبناء الشخصية السليمة القادرة على التفكير والابداع للطالب والطالبة، وكذلك استثمار المنهج التربوي للرسول صلى الله عليه وسلم في تعامله مع أهله، وحسن عشرته لهم في تعميق مفاهيم المحبة والوئام الأسري بما يسهم في عدم تنامي ظاهرة العنف الاسري، مع تطبيق مبادئ الجودة الشاملة على مخرجات التعليم والتشجيع على البحوث التي تسهم في تطوير التعليم وتقويم مخرجاته عن طريق مؤسسات مستقلة تتولى القيام بهذا الدور، ووضع لائحة دقيقة تسهم في تفعيل قرار استثمار جزء من مساحات المدارس ومرافقها، بحيث يخصص ريع تلك الاستثمارات في تطوير المدارس وبرامجها التربوية. يذكر انه على هامش اللقاء عقدت دورة تدريبية تحت عنوان(تنمية مهارات الاتصال في الحوار) للطلاب والطالبات من منطقة جازان لتدريبهم على ثقافة الحوار، وشارك في كل دورة طلاب وطالبات المرحلة الثانوية والجامعية بواقع(30) طالبا و(30) طالبة.
وتهدف هذه الدورات الى الرفع من قيمة الحوار الفعال والهادف وبيان أهميته وآدابه في المجتمع والمدرسة، كما ان المركز يسعى من خلال جميع برامجه الى التواصل مع شباب المجتمع وتحقيقا للرسالة التي يسعى المركز الى نشرها وهي ثقافة الحوار. كما عقد مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني بالتعاون مع ادارة التربية والتعليم ندوة عن «دور المعلم في نشر ثقافة الحوار» قدمها الدكتور فهد العليان والدكتور فهد السلطان مستشار المركز حضرها اكثر من 4** معلم كما قدمت الدكتوره نوال العيد نفس الندوة للمعلمات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848455.htm

[نبع الوفاء]

معلمو مكة يطالبون برابطة تربوية

عبدالله الاحمدي (مكة المكرمة)

نفذت الادارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة «بنين» أمس الاحد ندوة عامة للمعلمين عن دور المعلم في نشر الحوار بمسرح الادارة وذلك ضمن فعاليات الخطة العامة للمشروع المقترح لتفعيل الحوار الوطني على مستوى المدرسة والادارة التعليمية وبدأت الندوة بكلمة المدير العام للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة بكر ابراهيم بصفر الذي تطرق خلالها الى اهمية اللقاء الوطني السادس للحوار والآمال المعلقة عليه لدراسة الواقع التعليمي وتحديد اهم القضايا التي تواجهه والتعرف على رؤية المجتمع نحو واقع التعليم والسبل اللازمة لتطويره والخروج بمقترحات تسهم في تطوير التعليم وتوضع امام صانعي القرار في المملكة.
واضاف ان اللقاء سيسهم في التعرف على متطلبات النظام بما في ذلك السياسيات والاهداف والخطط والمباني والتقنيات والتجهيزات التعليمية اضافة الى مصادر التمويل وآلياته والممارسات والتطبيقات التعليمية.
بعد ذلك فتح المجال لمشاركة المعلمين في الندوة الحوارية حيث تطرق المشاركون في المداخلات الحوارية الى جملة من المطالب لتطوير التعليم ومن اهمها التوسع في التقنيات الحديثة من اجهزة الحاسب الآلي ومصادر التعلم في المدارس لايجاد طرائق حديثة للتدريس تسهم في تحقيق الاهداف كذلك دعم البرامج التدريبية المنفذة للمعلمين لتنمية مهاراتهم في التقنيات الحديثة.
كما شهدت المداخلات مطالبة جماعية من المعلمين بأهمية ايجاد رابطة او اندية للتربويين في مكة تسهم في دعم الميدان ونقل الخبرات التربوية للقائمين على العملية التربوية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848457.htm

[نبع الوفاء]

ندوة عن «التعليم وأهمية الحوار» ل&#16**; 4** معلمة بالطائف

سهى العرابي (الطائف)
عقد على هامش اللقاء التحضيري للحوار الوطني السادس «التعليم.. الواقع وسبل التطوير» والمنعقد بالطائف لقاء مفتوح مع أكثر من 4** تربوية من منسوبات التربية والتعليم حيث استمعن الى ندوة «التعليم الواقع وسبل التطوير» التي قدمت من قبل الدكتورة سهام محمد صالح الكعكي ووفاء عبدالعزيز التويجري وذلك على مسرح ادارة التربية والتعليم للبنات بالطائف.
الندوة تمحورت حول اهمية الحوار ودور المعلمة في نشر ثقافته والاساسيات التي يجب ان ترتكز عليها المعلمة عند ادارة الحوار كذلك الفوائد التي تجنى من خلال الحوار بين المعلمة والطالبة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848458.htm

[نبع الوفاء]

دراسة مسائية في 33 مدرسة للتأهيل والصيانة

تملك 23 قطعة أرض وبحث 36 موقعًا لمشروعات مدرسية

عبدالعزيز غزاوي (جدة)
توصلت لجنة مشتركة من وزارتي المالية والتربية والتعليم الى تملك 23 قطعة أرض في مختلف أحياء جدة، وبحث تملك 36 موقعاً آخر لتنفيذ مشروعات مدرسية للاستغناء عن المباني المستأجرة.وجددت ادارة المشاريع والصيانة بتعليم البنات بجدة الدعوة للراغبين في بيع أراضيهم لتقديم طلباتهم للادارة لمناقشة سبل شرائها.وقال مدير ادارة المشاريع المهندس عادل العقل انه سيتم انشاء مجمع مدارس في مخطط منح الجامعيين بشمال جدة بعد استلام الموقع من الأمانة، ومجمع آخر في منطقة الخمرة جنوب جدة حيث يجري التنسيق مع الأمانة حاليًا. واضاف ان مبلغ 22،5 مليون ريال المخصص لبندي الترميمات وتأهيل المباني المدرسية استفيد منه في ترميم 9 مبانٍ مدرسية وتأهيل 24 مبنى آخر، ويستمر العمل حتى ستة أشهر للترميم وثمانية أشهر للتأهيل، مشيرًا الى تحويل الدراسة الى مسائية بهذه المدارس.
وأبان العقل انه تم استلام 22 مشروعًا مدرسيًا ويجري تنفيذ 60 مشروعًا بتكلفة 310 ملايين ريال، وهناك خطة لتكييف الأفنية الداخلية للمدارس في 32 مبنى مدرسيًا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848462.htm

[نبع الوفاء]

الأمير خالد بن عبدالله يفتتح منتدى العلوم والرياضيات بجدة

عبدالله الصقير (جدة)

يفتتح سمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات غدًا المنتدى الثالث لمعلمات العلوم والرياضيات بجدة، وذلك بفندق الحارثي. ويستمر المنتدى الذي يحمل شعار (التحديات والآفاق) لمدة يومين. وقال مدير تعليم البنات بجدة عبدالكريم حمد الحقيل ان اهداف المنتدى تشمل تقديم تصورات واقعية للقضايا والتحديات الاساسية التي تواجه تعليم العلوم والرياضيات، اعداد المعلم والمعلمة لمواجهة التحديات. ويشارك في المنتدى معلمو ومعلمات التخصصي والمشرفون والمشرفات التربويات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848463.htm

[نبع الوفاء]

طلاب النموذجية يزورون مدير التعليم السابق
ماهر عبدالوهاب (جدة)
قام مجموعة من طلاب مدرسة الرياض النموذجية بجدة بزيارة لمدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة سابقا عبدالله الهويمل في منزله وذلك بحضور مدير التعليم الحالي د. عبدالله الثقفي لتهنئته بالعام الدراسي الجديد.. وقد لاقت هذه الزيارة واللفتة الرائعة رضا واستحسان الهويمل الذي شكرهم على حضورهم مطالبا اياهم بطاعة الله ثم الوالدين واستذكار الدروس أولا بأول.
هذا وقد قدم الطلاب ومعلموهم بعض الهدايا القيّمة وقد رافق الطلاب المعلمون فيصل زارع وأحمد عسيري، وزهير شاولي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848469.htm

[نبع الوفاء]

40 ألف معلم في انتظار وظائف الدفعة الثانية

محمد النوساني (جدة)

يتنافس 40 الف متقدم على الوظائف التعليمية بمنطقة مكة المكرمة بعد الاعلان عن الدفعة الأولى.
وينسق فرع وزارة الخدمة المدنية بالمنطقة مع ادارة التعليم لانهاء اجراءات الدفعة الثانية في التخصصات الشاغرة.
وقال نائب مدير فرع الخدمة المدنية سحمي الهاجري ان ادارته انهت فحص الملفات التي استقبلتها في تخصصات الكيمياء واللغة الانجليزية وعلم الاجتماع وعلم النفس والاحياء والبحث والفيزياء والمكتبة والتربية البدنية والرياضيات والجيولوجيا والتعليم الخاص. فيما استقبلت ادارة التعليم تخصصات الجغرافيا والتربية الاسلامية واللغة العربية والتاريخ والحاسب الآلي.
من جانبهم شكا عدد من المتقدمين بأن اسماءهم لم تظهر في الدفعة الأولى رغم ان تقديراتهم جيد جدًا وجيد، واشاروا الى ان الديوان افادهم بالمراجعة بعد عيد الفطر المبارك.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848472.htm

[نبع الوفاء]

المليص: تجوله استحقاق للمواطن وزيارات مدرسية لمعرض تاريخ التعليم


تركي الداموك (مكة المكرمة)

بدأت صباح امس زيارات طلاب مدارس العاصمة المقدسة لمعرض تاريخ التعليم بالمملكة والمقام في قاعة الملك فهد بتعليم البنات وتأتي الزيارة ضمن الجدول الزمني المحدد سابقا وستستمر حتى مساء الاربعاء القادم، وكان الاسبوع الماضي وحتى مساء امس الاول مخصصا لمدارس البنات. وتفرغ المشرفون على المعرض بشرح مفصل لمقتنياته التاريخية والثمينة للطلاب الذين تجولوا على الاجنحة وحرصوا على معرفة كل جزئية فيه. يقول محسن العطاس المشرف التربوي بادارة التربية والتعليم في العاصمة المقدسة وأحد المكلفين بإدارة المعرض: ان زيارات أبنائنا الطلاب للمعرض فيه تجسيد لتاريخ التعليم بالمملكة كما انه يحكي تراثنا ويعرفهم بمراحل التعليم من عصر الكتاتيب ومرورا بالتعليم العام صاحب الامكانيات البدائية الى العصر الحالي وهو عصر التقنيات والحاسوب وطالب العطاس أولياء الأمور بضرورة مرافقة أبنائهم لزيارة المعرض في الفترة المسائية وهي فرص لمن لم يتمكن من مرافقة زملائه في المدرسة خلال الفترة الصباحية. نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص اوضح ان فكرة معرض تاريخ التعليم في المملكة العربية السعودية جاءت من أجل اتاحة الفرصة امام كل مواطن للاطلاع على الوثائق والصور والسجلات والمقتنيات القديمة التي تعبر عن مسيرة التعليم في بلادنا. ولعل فكرة تجول المعرض على مناطق المملكة هي الانجح حيث بدأ في رحلته قبل ثلاثة عشر عاما وكانت الانطلاقة من الرياض ومرت عبر 12 محطة وتعتبر مكة هي المحطة الاخيرة حيث سيستقر في الرياض وتحديدا في مدرسة صقر قريش. مضيفا ان التقارير السنوية المتتابعة للمعرض توضح الاقبال الكبير ما يؤكد قيمة المحتوى ونجاحات الجهات التنظيمية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848477.htm

[نبع الوفاء]

دورة تدريبية لبرنامج صعوبات التعليم

ابراهيم المتحمي (القنفذة)

تنفذ شعبة التربية الخاصة بتعليم البنات بالقنفذة دورة تدريبية بعنوان (كيف ننجح برنامج صعوبات التعليم) وذلك لمدة خمسة أيام بدأت أول امس في الفترة المسائية من الرابعة الى الثامنة مساء بهدف تنمية مهارات المعلمين في طرق تدريس الطالبات ذوات صعوبات التعلم والتعريف بهذا المفهوم ويتضمن مفهوم صعوبات التعلم وتصنيفها والفرق بينهما وبين بطء التعلم والمكان التربوي العلمي لتلك الفئة.
واوضحت مديرة الاعلام التربوي مزينة عوض احمداني بانه استهدفت الدورة معلمات التربية الخاصة ومعلمات رياض الاطفال وذلك بمقر تدريب البنات الجديد بالمجمع التعليمي بالخالدية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848479.htm

[نبع الوفاء]

دورة تدريبية على لائحة التقويم المستمر

عبدالله حسنين (مكة المكرمة)

انطلقت امس فعاليات الدورة التدريبية الخاصة بالمشرفات التربويات التي تنظمها شعبة التدريب والابتعاث بمكة المكرمة والمتعلقة بتطبيق لائحة التقويم المستمر للصف الرابع الابتدائي في مدارس التعليم العام مع بداية العام الدراسي الحالي وتستمر حتى التاسع من رمضان المقبل. واوضحت رئيسة شعبة التدريب والابتعاث بمكة المكرمة عفاف بنت هلال حماد ان الدورة يشارك فيها 175 مشرفة تربوية من ادارة ومركز الاشراف التربوي بمكة وشمالها ومكاتب الاشراف التربوي الفرعية بمحافظات بحرة والجموم والكامل

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848480.htm

[نبع الوفاء]

ضربات الشمس تهدد 650 طالبة في قيا

سعود الحارثي (الطائف)

تهدد ضربات الشمس أكثر من 650 طالبة في مجمع قيا بني الحارث المتوسط والثانوي للبنات ويقول عائض بن فريحان ولي امر احدى الطالبات ان ابنته تعرضت لضربة شمس اثناء تواجدها في ساحة المدرسة المكشوفة في وقت تشتد فيه الحرارة.
مديرة المجمع عفاف الراجحي اوضحت ان هناك اكثر من حالة اصيبت باغماء من شدة الحرارة خلال السنوات الماضية وتم الرفع لادارة التربية والتعليم وحضرت لجنة من قبل الادارة واخذت المقاسات في العام قبل الماضي ولكن دون جدوى مضيفة ان الساحتين الداخلية والخارجية للمدرسة مكشوفة وتهدد حياة الطالبات وارتفاع درجة الحرارة حتى في موسم الامطار مما يجعل تغطيتها امر مهم وضروري رغم ان المدرسة مبنى حكومي ومن احدث التصاميم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848484.htm

[نبع الوفاء]

آلية جديدة للإشراف التربوي

علي عماشي (جازان)

نظرا لأهمية الاشراف المباشر على المدارس ومتابعتها ميدانيا والمساهمة في سرعة علاج ما قد يطرأ فيها من مشكلات قررت ادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا تطبيق آلية الاشراف المباشر على المدرسة من خلال (المشرف المنسق) بداية من العام الدراسي الحالي 1427/ 1428ه&#16**; ووفق الآلية الصادرة من الاشراف التربوي.
وذكر مدير الادارة العامة للتربية والتعليم بصبيا كرامة بن علي الاحمر ان هذه الآلية تشمل التالي: من الناحية التنظيمية الا يغرق المشرف في اجراءات ادارية وتفعل دور الجهات الأخرى ذات العلاقة بالضبط الاداري بهدف مساعدة المشرف على التفرغ لأداء عمله وتسعى الى تفعيل دور مدير المدرسة في ادارة وتطوير مدرسته ومن ناحية أخرى فان هذه الآلية بحاجة الى تحقيق قدر أكبر من التواصل بين المشرف والمدرسة.
واضاف الاحمر ان المشرف المنسق يشرف على جميع جوانب العمل في مجموعة محددة من المدارس واستهدافها بوصفها -مجتمعة- وحدة العمل التطويري للمشرف التربوي وكتابة تقارير دورية عن كل مدرسة كما تهدف الآلية الى رفع مستوى الاداء في المدرسة عن طريق توثيق الصلة بينها وبين جهات الاشراف عليها ومساعدتها في الحصول على احتياجاتها، وايجاد بيئة عمل تربوية اجتماعية سليمة متفاعلة داخل المدرسة، والتأكد من صحة تطبيق الاجراءات النظامية داخل المدرسة، ومساعدة مدير المدرسة على تنسيق وتفعيل العمل الاشرافي في المدرسة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848297.htm

[نبع الوفاء]

مدير عام التعليم مؤكدا حرص المسؤولين على تطوير المدارس:

لا «مستأجرة» بعد خمس سنوات.. ونقص المعلمين ليس ظاهرة
علي بدير (تبوك)
وعد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان بانتهاء استخدام المباني المستأجرة خلال الخمس سنوات القادمة مؤكدا حرص المسؤولين للقضاء على هذه الظاهرة تطلعا الى تحسين اوضاع المسيرة التعليمية وتطوير المدارس في المنطقة بشكل عام.وقال اللحيدان في حواره مع «عكاظ» ان ظاهرة المباني المدرسية المستأجرة تعتبر من العوائق التي تثبط همم التلاميذ وعزائمهم لعدم صلاحيتها كونها تفتقد للكثير من المواصفات الضرورية والشروط الصحية المناسبة.
ونفى اللحيدان ان تكون عملية النقص في المعلمين ظاهرة مشيرا الى وجودها فقط في بعض التخصصات وتسعى الادارة الى تلافي هذا النقص اولا بأول.. ولم تعد هناك مشكلات مزمنة من هذا النوع.واوضح مدير عام التعليم ان مدارس تبوك استعدت للدراسة حتى ظهرت بالمستوى اللائق لها منذ اليوم الاول وسجلت حضورا جيدا واكتمالا لاحتياجاتها من كتب دراسية وتجهيزات مدرسية من فصول ومعامل ومختبرات ومقاعد وصيانة مرافق.واشار اللحيدان الى نجاح الاسبوع التمهيدي الاول في المدارس الابتدائية حيث اعد للطلاب الجدد برنامج تمهيدي يتناسب مع باكورة انضمامهم للمسيرة التعليمية خروجا من مرحلة المنزل نافيا ما يقال ان الدراسة تبدأ بأسبوع ضائع لايستفيد منه الطلاب اي شيء.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848295.htm

[نبع الوفاء]

عام دراسي جديد.. أحوال وأقوال

قبل وصف الأحوال ونقل الأقوال أهنئ بناتنا وأبناءنا بالعام الدراسي الجديد بعد عطلة طويلة دامت قرابة الثلاثة شهور منّ الله علينا في بدايتها بجو صيفي حره معتدل مقبول ما لبث أن التهب بقسوة والحمد لله على حره وبرده ونسأل الله أن يعيننا على تحمله خاصة وشهر رمضان سيهل بعد أيام قليلة أعاده الله على المسلمين بخير وأمان.
- كما تعودنا امتلأت الصحف بالأخبار الموسمية: عدم اكتمال تجهيزات المدارس من مبان ومعان المشكلة المتكررة بحذافيرها سنوياً وكأن العام الدراسي يفاجئ الجميع بقدومه! ولن أزيد على ما ذكر ويذكر في الصحف يومياً!! فلله الأمر من قبل ومن بعد، فقد أعيتنا الحيل وضاع منّا الكلام!
- نشر خبر عن عزم وزارة التربية والتعليم القيام بدراسة حول تقديم موعد اختبار الدور الثاني هذا العام ليعقد بعد أسبوع أو أسبوعين على الأكثر بعد انتهاء اختبار الدور الأول، وهذه مسألة تحتاج قبل الموافقة عليها دراسة جميع جوانبها، فهناك مثلاً طلاب يؤدون اختبار الدور الثاني في كامل الكتاب (الفصلين الأول والثاني) والفترة المقترحة لن تكفي لمراجعة كامل المقرر! وغير ذلك من الأمور التي لابد أن تدرس وتؤخذ في الاعتبار لمعرفة ما لهذا القرار وما عليه.
- عامان بدلاً من عام: قرار احتساب المعدل التراكمي من بداية الصف الثاني الثانوي يؤدي إلى فقدان عبارة (عندي ولد أو بنت في التوجيهي) لها أثرها حتى الحصول على المجموع العالي
لم يعد ضمانا للالتحاق بالجامعة ..!
في خلق التعاطف مع قائلها فالحمل قد تضاعف الآن على الطالب وعلى أسرته وأصبح شبح المجموع يتراءى أمامهم من بداية الصف الثاني الثانوي، مع أنه حتى الحصول على المجموع العالي وبما خبرناه في الأعوام الماضية لم يعد ضمانا للطالب حتى يلتحق بالجامعة! على أي حال أوجه قولي للطلاب وذويهم بأن قلوبنا معهم، ولا نملك لهم إلا الدعاء بالتفوق والحصول على مجموعين عاليين في الصفين الثاني والثالث الثانوي والأهم أن يجعل في وجهكم (القبول) فهو أمر لا يقل أهمية عن المجموع العالي.
- في ظل الأعداد الكبيرة التي ابتعثت للدراسة في دول متعددة يناشد الطلاب الذين لم يقبلوا هنا، ولم يبتعثوا هناك الوالد الكبير خادم الحرمين الشريفين بأن يتم تغيير القرار الصادر بالموافقة على إقراض الطلاب مصاريف الجامعات الأهلية داخل المملكة إلى قرار ابتعاث داخلي تتحمل فيه الدولة الصرف عليهم أسوة بإخوتهم المبتعثين إلى الخارج.
- قامت إدارة تعليم البنات في مكة المكرمة بتكريم عدد من الرائدات اللاتي قدمن خدمات في مجال تعليم الفتاة بمكة المكرمة، وتعجبت عدم ادراج اسم رائدة كبيرة في هذا المجال وهي المرحومة الأستاذة صالحة صاحبة مدرسة الفتاة الأهلية التي أنشئت من أكثر من 50 عاماً ولازالت تساهم في تعليم الفتاة حتى الآن برعاية بناتها الفضليات الأستاذة مريم فلمبان والأستاذة زهرة فلمبان وعلمت أن التكريم كان فقط لمن عملت في قطاع التعليم الحكومي مع أن عنوان التكريم دل على أنه تكريم عام لكل من قدمت خدمات في مجال تعليم الفتاة بمكة المكرمة!!
- كل الشعب في الجامعة مقفلة سواء أمام الطلاب الجدد والمستمرين في الدراسة وكأنهم قد فاجأوا الجامعة بوجودهم، وتبرز أمامنا عدة أسئلة كيف اكتملت هذه الشعب؟ وبمن؟ وإذا كان معظم الطلاب لا يجدون أماكن فيها فهل السبب نقص عدد الأساتذة؟ وهذا النقص وعدم وجود صف ثان من المعيدين من المتسبب فيه الجامعة أم وزارة الخدمة؟! أم؟ أم؟ أسئلة كثيرة طرحت وتطرح الآن ولن نتوقف عن طرحها حتى تأتي إجابة.. إجابة إيجابية بحيث توفر حلولاً دائمة لا حلولاً وقتية.
- تمنيت في الموضوع السابق أن يتم إنصاف أطباء وفنيي الامتياز كما حدث مع طلاب دبلوم اللغة الإنجليزية من قبل ديوان المظالم والحمد لله فقد جاءت كلمة ديوان المظالم معلنة إلغاء قرار جامعة الملك عبدالعزيز الذي أضر كثيراً بهم حين خفضت مكافأتهم خلافاً لكل الجامعات الأخرى. ولم تستجب الجامعة حينها لكل النداءات والانتقادات من الطلاب أو الصحافة على مدى 18 شهراً، فجاء هذا الحكم مدللاً على عدالة القضاء في المملكة العربية السعودية وأن الحق لابد أن يظهر وأن الحقوق لابد أن تعود لأصحابها وعلى الجامعة أن تصرف لهم كل المبالغ المستحقة عن المدة الماضية كلها والأهم ألا تدخلنا الجامعة الآن في متاهة تنفيذ الحكم ف&#16**;(كفاية كده).

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848376.htm

[نبع الوفاء]

يا مهنا جاءك الذي تتمنى !

لن يمر ثلاثة أو أربعة أعوام، إلا ويكون شهر رمضان المبارك من ضمن شهور الإجازة الصيفية لأن الدراسة التي بدأت في عامنا هذا في السادس عشر من شعبان، سوف تبدأ في العام الدراسي الذي يليه في السادس والعشرين منه، والذي بعده تكون بدايتها في السادس من شهر رمضان، ثم في السادس عشر منه لاستلام الكتب والتهيؤ للدراسة الجادة بعد العيد!، وهذا ما حصل بسبب دورة الفلك قبل ما يزيد عن ثلاثين عاماً حيث زحفت الإجازة الصيفية رويداً رويداً حتى أصبح شهر رمضان جزءاً منها وعندها تغيرت أحوال الناس وأصبحوا يسهرون في رمضان حتى بعد طلوع الفجر ثم ينام بعضهم لاسيما الطلاب والطالبات حتى بعد صلاة العصر، بل بعضهم يكون آخر أذان سمعه هو أذان صلاة الفجر وأول أذان يسمعه بعد «خمدته» الطويلة هو أذان المغرب!
ولما عادت الدراسة في رمضان بعد انقطاع طويل وجد الناس صعوبة في التأقلم مع الدراسة فيه، فجعل بدء الدراسة في الساعة التاسعة والنصف مع أنها كانت قبل ذلك أي قبل دورة الفلك تبدأ كالعادة في الساعة السابعة والنصف صباحاً مثل الشهور الأخرى وإن تأخرت قليلاً، فالتأخير لا يزيد عن نصف ساعة أي في الساعة الثامنة صباحاً وقد دَرَسْت ودَرَّستُ في بداية حياتي العملية في شهر رمضان فلم يكن دوام الدراسة فيه يختلف كثيراً عن دوام الشهر الذي قبله أو الشهر الذي بعده، وقد أدى تأخير بداية الدراسة صباحاً لساعتين إلى تشجيع الناس على السهر حتى الفجر ثم النوم نحو أربع ساعات قبل الذهاب إلى المدارس، وهم يغالبون النوم مما جعل الدراسة في رمضان غير ذات جدوى، ولكن مع ذلك استمرت لأن فصول العام ودورتها لابد أن تمر برمضان ويكون الشهر الفضيل ضمن العام الدراسي، وها هو الفلك يكاد يكمل دورته ليعود رمضان شهر إجازة صيفية محققاً بذلك مطالب معظم الطلاب وأولياء أمورهم في عدم وجود دراسة في رمضان حتى إشعار آخر.. ويا مهنا جاءك الذي تتمنى!!

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6091848371.htm

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/9b9385a947.gif

معاقبة المقصرين في تعليم نجران

نجران:احمد معيدي
أنهى قسم المتابعه بالادراة العامه للتربيه والتعليم في منطقة نجران النظر في 186 قضيه مختلفه خلال العام

الدراسي المنصرم,واتخذ بشأنها العقوبات النظاميه التي نصت عليها الماده الماده32 من نظام تأديب الموظفين

في قضايا مختلفة.
ذكر ذلك للوطن مدير عام التربية والتعليم بنجران حسن بن أحمد القربي موضحا أنه اتخاذ الإجراءات اللازمة

لكل قضيه بعد التحقيق في إحداثياتها حيث تم اتخاذ الإجراءات والعقوبات النظاميه بحق أصحاب القضايا.
واشتملت العقوبات على إنهاء خدمات14 موظفا وكف يد 8آخرين والحسم في 90 قضيه والرفع للوزارة3 قضايا

وتوجيه اللوم في 44 قضيه والانذار في 9 والتنبيه في 18 قضية اخرى.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-09-18/index.htm

[نبع الوفاء]

بين المصابين مديرة مدرسه و5 معلمات

مصرع 5 وإصابة 11 في حوادث مروريه متفرقة
*المناطق تركي المحارب,محمد آل مهري, علي العطيشان,هادي العصيمي,سعيد آل هطلاء
لقي 5 اشخاص مصرعهم وأصيب آخرون في حوادث متغرقة في بعض الناطق والمحافظات.
وفي الدوادمي وقع صباح أمس حادث انقلاب لباص يقل مديرة مدرسة ومعلمات كن في طريقهن إلى مدرسة مخطط الروسان(78كلم عن الدوادمي)لاحتكاك الباص بسيارة من نوع كامري أثناء تجاوزهمسيارة ثالثة مما أدى إلى انقلاب الباص وإصابة سائقه ومديرة المدرسة والمعلمات الخمس وقد أدخل سائق الباص وإحدى المعامات العنايه المركزة في مستشفى الدوادمي وأما بقية المعلمات فجاءت إصغباتهن مختلفة بين كسور ورضوض وتم تنويمهن في الاقسام الداخلية وباشر الحادث شرطة المحمدية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-09-18/index.htm

[نبع الوفاء]

أسما المرشحين لدبلوممصادر التعلم بالقصيم

*الأسياح:حسين الحربي
اعتمدمدير التربية والتعليم بمنطقة القصيم صالح بن عبدالله التويجري أسماء المرشحين لبرنامج(دبلوم مراكز التعلم)لمدة فصليندراسيينمن العام 1427/1428ه&#16**; في كلية المعلمين بحائل وهم كالتالي:
محمد بن ابراهيم البديوي,ابراهيم بن عبدالله التويجري,محمد بن ابراهيم اليحيى,علي بن عبدالعزيز العقلاء, أحمد بن عبدالعزيز المطرودي,محمد بن عبدالله الذياب


http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-09-18/index.htm

[نبع الوفاء]

مطالبات بزيادة بدلات المناطق النائية لمعلمي ومعلمات الخرخير

طريق رملي إلى محافظة الخرخير. (تصوير: أحمد معيدي)

نجران: أحمد معيدي
ناشد المعلمون والمعلمات في مدارس محافظة الخرخير التابعة لمنطقة نجران وزارة التربية والتعليم مساعدتهم في أداء رسالتهم التعليمية وذلك بإعادة بدلات المناطق النائية التي قلصتها الوزارة مؤخرا إلى 5% والتنسيق مع وزارة الطرق والمواصلات لإنهاء مشكلة طريق شرورة &#16**; الخرخير، الذي يمثل معاناة بحد ذاته خاصة وأن ثلاثة أرباع المسافة بهذا الطريق الذي يزيد طوله على 4** كلم لا تزال رملية، إضافة إلى عدم وجود مطار في المحافظة وتكرار حوادث الضياع في صحراء الربع الخالي، التي قضت على البعض، فيما نجا البعض الآخر بمعجزة.
وأكد المعلمون أنهم كانوا يتوقعون من الوزارة زيادة مخصصاتهم المالية من بدل المناطق النائية خاصة وأن الخرخير وقياسا على الصعوبات التي تواجه العاملين فيها تعد منطقة نائية في ظل غياب المواصلات وصعوبة التنقل من وإلى المحافظة.
وفي هذا الصدد، قال عبدالرحمن الشهراني المعلم بإحدى مدارس المحافظة: نعاني الأمرين للوصول إلى المحافظة خاصة وأن جميع العاملين فيها من خارجها حيث نقطع الطريق الرملي الذي تتجاوز مسافته 3** كلم بين الخرخير وشرورة، وتتهالك سياراتنا وندفع أجرة مواصلات مضاعفة، ونعيش مرحلة صراع نفسي حتى نصل إلى مقر أعمالنا خاصة مع عدم اكتمال الطريق ونقص الخدمات، وبدلا من أن تحفزنا الوزارة لقبولنا العمل وسط هذه الأجواء المرهقة، نفاجأ بأنها تقلص بدل النائي للمحافظة إلى 5% فيما رفعت تلك النسبة لمواقع ليست نائية وقريبة من نجران بعضها لا يزيد بعدها عن منطقة نجران على أكثر من 1** كلم. وأضاف أن هناك مناطق خارج منطقة نجران أبقيت لهم بدلات المناطق النائية بنسب عالية وصلت إلى 25% ووضعهم أفضل من وضعنا بكثير فعلى أي مقياس اعتمدت الوزارة هذا التصنيف الذي ظلمنا كثيرا.
من جانبه، قال المعلم عبدالكريم شبيب البلوي: إننا نعيش في عزلة عن العالم بسبب انقطاع الاتصالات المتنقلة وضعف خدمة الانترنت بالمحافظة. أما المعاناة الأكبر من وجهة نظره فتتمثل في السفر الذي يستنزف معظم موارد المعلمين، إضافة إلى سوء حالة السكن المتهالك الذي يقيم فيه المعلمون ويبعد عن المدرسة بحوالي كيلو ونصف الكيلو متر.
أما المعلمة ( ع. ح) فقالت: وضع المعلم الرجل أهون بكثير من وضع النساء اللاتي يقطعن الصحراء وليس معهن إلا الله وسائق يدفعن له الأجرة مضاعفة، ورمال تهيج كل لحظة وترقب وخوف من أن تتقطع بنا السبل وهو ما حصل لنا في إحدى المرات عندما نفذ وقود السيارة وأوشكنا على الهلاك أنا وزميلاتي لولا رحمة الله التي سخرت لنا دورية من دوريات حرس الحدود فأسعفتنا بالوقود لنكمل مسيرتنا. وأضافت أنه قياسا على الصعوبات التي نعانيها من الطريق ونقص الخدمات في المحافظة، فإن ذلك يتطلب أن تزداد حوافزنا لا أن تقلص كما فعلت الوزارة.
يذكر أنه يعمل في محافظة الخرخير أكثر من خمسين معلما ومعلمة، إضافة إلى الموظفين في القطاعات الحكومية الأخرى ويشكلون ما نسبته ربع سكان المحافظة التي يصل عدد سكانها إلى 12 ألف نسمة تقريبا منتشرين في المحافظة ومراكزها الصحراوية.
وكانت وزارة التربية بالتعاون مع وزارة الخدمة المدنية قد خفضت بدلات المناطق النائية لبعض المحافظات ومنها الخرخير مما أثار استياء المعلمين الذين يعملون هناك مطالبين بعودة الوضع إلى ما كان عليه.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local33.htm

[نبع الوفاء]

اضطرت إلى تخفيض عدد الحصص

نقص في عدد المعلمين ببعض التخصصات بمدارس رفحاء


رفحاء: فواز عزيز
تواجه بعض المدارس التابعة لقطاع محافظة رفحاء التعليمي في منطقة الحدود الشمالية النقص في عدد المعلمين في بعض التخصصات بتخفيض خططها الدراسية وإلغاء بعض الحصص من بعض المواد.
وأكد مصدر تعليمي مسؤول قيام بعض المدارس التابع لقطاع محافظة رفحاء بتخفيض خططها الدراسية لمواجهة نقص بعض المعلمين في بعض المواد الدراسية.
وقال المصدر إن هناك عدداً من المدارس لم تُدرس فيها بعض المواد بسبب عدم وجود معلمين لتلك المواد رغم دخولنا الأسبوع الثاني من الدراسة ، مشيرا إلى أن مدرسة لينة الثانوية و مدرسة طلعة التمياط الثانوية لا يوجد فيهما معلمون لمادة الفيزياء ولم يتم تدريس تلك المواد حتى الآن لعدم وجود متخصص.
وأضاف المصدر أن جميع الثانويات في رفحاء لا يوجد فيها معلم متخصص في مادة الجيولوجيا، وكذا مدرسة رفحاء المتوسطة ومدرسة القدس المتوسطة تعانيان من نقص في تخصص مادة الإنجليزي، بالإضافة إلى وجود معلم واحد في تخصص علم النفس يتنقل بين مدارس المحافظة الثانوية.
وكان مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية عبدالرحمن أحمد الروساء قد كشف خلال الاجتماعات التي عقدها في بداية الدراسة مع مديري المدارس في كل من عرعر، ورفحاء، وطريف، والعويقيلة، وبحضور المشرفين عن وجود عجز في المعلمين بنحو (289) معلماً.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local34.htm

[نبع الوفاء]

الأهالي رفضوا انتقال بناتهم إليه والإدارة ترفض مبنيين حديثين

أزمة بسبب مبنى مستأجر عمره 20 عاما تؤخر الدراسة في مدرسة بفيفاء

فيفاء: يزيد الفيفي
تسبب خطأ لموظفي مكتب استئجار المباني المدرسية في إدارة التربية والتعليم بمنطقة جازان في تعثر الدراسة للأسبوع الثاني بإحدى مدارس محافظة فيفاء حيث فوجئ أهالي الخشعة بالمحافظة باستئجار مبنى غير المتفق عليه وذلك بعد إخلاء المبنى القديم للمدرسة وصدور قرار بفصل المرحلة الابتدائية عن المرحلتين المتوسطة والثانوية، حيث كان يجمعهم مبنى واحد متهالك.
وقام صاحب المبنى القديم بإعداد مبنى جديد حسب المواصفات المطلوبة للمرحلتين المتوسطة والثانوية، ومبنى آخر للمرحلة الابتدائية على أن تتم مباشرة الطالبات في عامهن الدراسي الجديد في المباني الجاهزة، إلا أن أولياء الأمور فوجئوا بلجنة من من إدارة تعليم البنات تباشر الموقع لنقل الأثاث من المدرسة المطلوب إخلاؤها إلى مبنى آخر غير المبنيين المجهزين لنقل الطالبات، فاضطر الأهالي إلى الدخول في نزاع مع رئيس اللجنة، الذي كان ينفذ الأوامر الصادرة إليه من مدير مكتب الأجور إبراهيم عميش حيث رفض الأهالي إخلاء المدرسة من الأثاث إلا إلى المباني المتفق عليها سابقا.
وقد اضطرت الجهات الأمنية إلى التدخل لفض النزاع، وتوجيه الطرفين بمراجعة إدارة التعليم التي أجلت النقل إلى حين حل المشكلة. وقد توجهت الطالبات للدراسة في الأسبوع الأول من العام الدراسي الحالي دون معرفة أي المباني سيدرسن فيها، وتمت إعادة معظمهن إلى منازلهن عدا عدد من المعلمات وقليل من الطالبات التزمن بالتواجد في المدرسة القديمة حتى يتم تحديد المدرسة الجديدة من بين المباني الثلاثة المطروحة. وحول هذه المشكلة، التقت "الوطن" بعدد من أولياء أمور الطالبات حيث قال المواطن علي قاسم الحكمي: لن نقبل بالمبنى الذي تجبرنا عليه اللجنة ليس لأنه قديم، وتم ترميمه بل لأننا اتفقنا مع صاحب المدرسة القديمة على توفير مبنيين آخرين بدلا عن المبنى المتهالك الأمر الذي دفعه للقيام بتجهيز المبنيين بشكل متميز وحديث يتوافق مع قراري الإخلاء والفصل بين المراحل الدراسية. كما أن المبنيين يتوافقان مع الشروط المطروحة، ويؤمنان السلامة الكاملة للطالبات.
وأضاف علي محمد المشنوي أن وجود المبنيين الجديدين بجانب المبنى القديم يجعل الطالبات بعيدات عن الطرق العامة وفي مأمن من مخاطر السيارات حيث إن معظمهن يذهب إلى المدرسة سيرا على الأقدام. كما أن المباني الحديثة تنهي مشكلة الإخلاء لعدة سنوات، والتي قد تتكرر بعد عام أو عامين في حال موافقتنا على المبنى الذي قامت الإدارة باستئجاره. وطالب المسؤولين في إدارة التربية والتعليم بجازان بحل عاجل يمكن الطالبات من الاستقرار وبداية عامهن الجديد في المباني الجديدة المعدة لذلك خاصة وأن المبنى المستأجر من قبل اللجنة لا يتوافق مع الشروط المطروحة من الوزارة وتنص على عدم استئجار مبنى يزيد عمره على عشرة أعوام. وأكد أن المبنى الذي تريد الإدارة استئجاره لا يتوافق مع ذلك القرار، فعمره يزيد على عشرين عاما، ولا يوفر الأمان للطالبات.
وعلمت "الوطن" من أولياء أمور المعلمات وإدارة المدرسة أنهم يفضلون المباني الجديدة المعدة بجانب المدرسة القديمة خاصة وأنها جديدة وذات مميزات تجعلها أفضل من المبنى المختار من قبل اللجنة. وقالوا إن استعجال اللجنة في إبرام عقد مع صاحب المبنى الأخر جعلها في حيرة من حل العقد القديم واستبداله بجديد خشية الطعن في إمكانياتها وقدراتها في التقيد بالأنظمة المتبعة من قبل الوزارة خاصة من حيث قدم المبنى الذي قامت باستئجاره ويزيد عمره على 20عاما.
وقد تبين من المستندات التي حصلت عليها "الوطن" ارتكاب اللجنة عدة أخطاء منها:
* عدم تنفيذ الإخلاء الصادر للمبنى القديم قبل ثلاث سنوات.
* عدم إصدار قرار فصل للمرحلة الابتدائية عن باقي المراحل من حيث المبنى قبل إصدار قرار الإخلاء.
* لم تطلب اللجنة من صاحب المدرسة القديمة رسميا قبل ثلاث سنوات توفير بديل للقديم حتى يحق للجنة البحث عن مبنى آخر في حال عدم التزام صاحب المبنى القديم بما طلب منه.
* قيام اللجنة باستئجار مبنى قديم يزيد عمره على عشرين عاما قد يحتاج الأمر إلى استبداله بعد سنتين بالمخالفة للأنظمة التي تنص على عدم استئجار مبنى يزيد عمره على عشرة أعوام.
* طلبت اللجنة من صاحب المبنى إضافة بعض المداخل والمخارج للطوارئ مع توفير حوش من الهنجر حول المبنى الأمر الذي جعله يحتج على ذلك، وطلب التعويض في حال لم تتم الموافقة على المبنى.
* عدم إشعار صاحب المبنى القديم قبل إبرام العقد مع صاحب المبنى الآخر قبل 3 أشهر من تاريخ إبرام العقد.
* أمر مدير مكتب الأجور مديرة المدرسة بنقل الأثاث عن طريق الاتصال بمديرة الإشراف لتوجه مديرة المدرسة بنقل الأثاث إلى المبنى الذي لا يقبل به الأهالي الأمر الذي أوقع مديرة المدرسة في مواجهة مباشرة مع الأهالي لتنفيذ أمر ليس من اختصاص عملها.
"الوطن" عرضت المشكلة على إدارة تعليم البنات في منطقة جازان، فأفاد مساعد المدير العام للتربية والتعليم للبنات بالمنطقة أنه سيتم استبدال المبنى المتهالك بمبنى آخر أفضل حالا منه، دون أن يحدد ما إذا كان هو نفس المبنى الذي اختارته اللجنة أم غيره.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local35.htm

[نبع الوفاء]

التربية تراجع كتب اللغة الإنجليزية للمدارس الأهلية

نجران: صالح آل صوان
شددت وزارة التربية والتعليم على جميع المدارس الأهلية في المملكة بضرورة مراجعة الوزارة لإجازة كتب اللغة الإنجليزية التي تدرس في هذه المدارس.
ووجه وكيل الوزارة للتطوير التربوي الدكتور نايف الرومي تعميما لكافة مديري التربية والتعليم في المناطق والمحافظات، شدد فيه على ضرورة مراجعة المدارس الأهلية للوزارة لإخضاع كتب اللغة الإنجليزية التي تدرس في المدارس الأهلية لضوابط فحص الكتب الإنجليزية وفق سياسة التعليم في المملكة، والتأكد من أنها تتضمن المعارف والمهارات المطلوبة لتكون بديلة عن كتب الوزارة. كما وجه الدكتور الرومي بضرورة مراجعة مركز التطوير التربوي بالإدارة العامة للمناهج في الوزارة ووحدة اللغة الإنجليزية لتقديم نسخة من جميع كتب اللغة الإنجليزية ليتم فحصها وإجازتها دون تحديد لسلاسل معينة من الإدارات التعليمية مع ملاحظة تدريس مقرر الوزارة للصف الثالث الثانوي بفصليه.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local39.htm