بحوث للإرشاد

[فاطمة بنت زيد]

_______________شروط الملاحظ**;**;**;**;**;**;**;**;ة الجي**;**;**;**;**;**;**;دة __________


1/ تحديد الهدف من الملاحظة ..ومالذي نلحاظه وأبعاد السلوك والسمات المميزة للطالب .
2/ ينبغي ان يكون موضوع الملاحظة تلميذا واحدا في كل مرة ..
3/ لا بد من تركيز الملاحظة على السلوكيات ذات الدلالة ..
4/ ان يمتد زمن الملاحظة ليكون اليوم الدراسي بأكمله..
5/ تجرى الملاحظة بطريقة منظمة في وحدات زمنية معلومة..
6/ تسجيل وكتابة ملخص الملاحظة بعد انتهاء عملية الملاحظة مباشرة ..

______ أساليب التقدير ( القي**;**;**;**;**;**;اس والتقوي**;**;**;**;**;**;**;م ) ________________


__________________أنواع الإختبارات والمقاييس :___________


1/ اختبارات الذكاء والقدرات العقلية
2/ اختبارات الاستعدادات
3/ اختبارات التحصيل
4/ مقاييس الشخصية
5/ اختبارات الميول
6/ مقاييس الاتجاهات والقيم

___________شروط بناء الاختبارات والمقاييس : _______________


1/ موضوعية الاختبار : أي أن يعطي الدرجة نفسها دون التدخل للأحكام الذانية ..
2/ صدق الاختبار
3/ ثبات الاختبار : أن يعطي النائج نفسها باستمرار ..

[فاطمة بنت زيد]

__________ وظائف استخدام الاختبارات والمقاييس في الإرشاد المدرسي:

@ أولا : وظائف عامة :

1/ التنب**;**;**;ؤ : أي التنبؤ بمستوى الطالب في مقررات دراسية معينة .
2/ الاختي**;**;ار : لاختيار الطلاب في تخصصات معينة .
3/ التصني**;**;ف : توزيع الطلاب وتقسيمهم لنتائج الاختبارات والمقاييس كالميول والاستعدادات.
4/التقوي**;**;**;**;**;**;**;**;م : لتقويم المسترشد وتقدمه ونجاح المرشد في عمله الإرشادي .

@ ثانيا: وظائف استخدام الاختبارات والمقاييس بالنسبة إلى المعلم :

1/ فهم مستويات التحصيل والتقدم عند التلاميذ.
2/ تعرف المشكلا ت والاضطرابات النفسية والسلوكية للتلاميذ.
3/ تشخيص صعوبات التعلم عند التلاميذ .
4/ اتخاذ القرارات المتعلقة بتقسيم التلاميذ إلى مجموعات داخل أنشطة المنهج .
5/ تحسين أساليب التدريس.
6/ تقدير فاعلية التدريس .




@ ثالثا : وظائف استخدام الاختبارات والمقاييس بالنسبة للمرشد :

1/ يستخدم المرشدون الاختبارات لاستنباط معلومات دقيقة وموثوق بها عن امكانات التلميذ وقدراته واهتماماته وخصائصه الشخصية .
2/ مساعدة الطلاب في التنبؤ بأدائهم في المستقبل كالنجاح في الجامعة .
3/ لمساعدة الطلاب لاتخاذ قرارات تتعلق بالتخطيط بمستقبلهم التربوي والمهني.
4/ لتشخيص مشكلات الطالب.
5/ لتقويم نواتج التوجيه والإرشاد ولتقدير مدى فاعلية البرامج والأساليب والفنيات الإرشادية.

[فاطمة بنت زيد]

______________ دراسة الحالة Case Study ______________

__تتضمن دراسة الحالة تفسيرات للمعلومات المتعلقة بالفرد موضع الدراسة والفحص وتوصيات العمل والتطبيق ومتابعة الحالة للتحقق من استمرار نموها..

____ استخدامات دراسة الحالة في الإرشاد المدرسي :______________

1/ يستخدم للتلاميذ الذين لديهم صعوبات او مشكلات او اضطرابات سلوكية أو انفعالية او دراسية .
2/ توفير فهم شامل وعميق للحالة ..
3/ تلخيص وتوضيح القدر الهائل من المعلومات اللازمة لفهم ظاهرة معينة .
4/ دراسة الحالة مصدر متعمق للمعلومات ..
5/ تستخدم كدليل للملاحظة حيث تركز على جوانب حياة الفرد.
6/ تركز انتباه المرشد او الاختصاصي النفسي في فهم الفرد ومساعدته .
7/ الحد من الأخطاء في التشخيص..
8/ عزل العاومل الجوهرية في المواقف الباعثة في اضطراب الفرد .

____ أخلاقيات المرشد المدرسي // المعايير الأخلاقية للمرشدين المدرسين___

1/ مسؤول**;يات ن**;**;حو الطلاب.
2/ مسؤول**;يات ن**;**;حو الوالدين.
3/ مسؤول**;يات ن**;**;حو العاملين والزملاء
4/ مسؤول**;يات ن**;**;حو المدرسة والمجتمع .
5/ مسؤول**;يات ن**;**;حو الذات.
6/ مسؤول**;يات ن**;**;حو المهنة.
7/ مسؤول**;يات ن**;**;حو المعايير.


( جزى الله كاتبه خير الجزاء )







لا حول ولا قوة إلا بالله ( كنز من كنوز الجنة )

[فاطمة بنت زيد]

ثانياً


الاستشارة

مقدمة :

تنطلق هذه الوحدة من منظور يؤكد على المدرسة كمجتمع صحي له مقوماته و ملامحه و انعكاساته الإيجابية على التلاميذ ستتناول هذه الوحدة الاستشارات في الإرشاد المدرسي من خلال تحليل لماهية الاستشارة و لمهام الاستشارة و لمهام المرشد كاستشاري في المدرسة و الفوائد المتوقعة من الاستشارة و ستقدم أيضا نموذجا عمليا لخطوات الاستشارة في المدرسة و التدريب على تطبيقه بالنسبة للتلاميذ كما سيتم تناول مجالات الاستشارة ( مع المعلمين , مع الوالدين , مع المديرين ) من منظور عملي تطبيقي .

* المدرسة كمجتمع صحي : دور وظيفي للإرشاد المدرسي .

المدرسة مؤسسة تربوية , و هي أيضاً مجتمع يشيع فيه مناخ نفسي اجتماعي صحي يشع منه الرجاء في تهيئة بيئة تعلم مواتية لتحقيق الأهداف المنشودة من التعليم .


- مقومات المجتمع المدرسي الصحي :

1- الاحترام
2- الرعاية
3- الاحتواء
4- الثقة
5- التقوية
6- الالتزام

- المعالم المميزة التي تتخذها المدرسة لمجتمع مدرسي واعد :

1- التواصل مفتوحاً
2- المشاركة واسعة الانتشار
3- العمل الفريقي سائداً
4- التنوع شائعاً

_ و في هذا المجتمع تسود الروح الاجتماعية و الإحساس المشترك بالهدف و القيم و المساندة بين أعضائه لتكون المعايير و التوقعات و الدوار و المسؤوليات واضحة , كما يخفف من التوترات المتعلقة بضغوط العمل .
- انعكاسات المجتمع المدرسي الصحي على التلاميذ :

فالمجتمع المدرسي المتعاون يقدم نموذجاً جيداً للتلاميذ بتعزيز انتمائهم لبيئتهم المدرسية و تحفيز عملية المشاركة الجماعية كما أنه يساعدهم على تقليل التوتر إزاء المدرسة و الصراعات بين التلاميذ كما تختفي مشاعر العزلة و الشعور بالعجز , و تتنامى الاتجاهات الاجتماعية العاطفية بين الطلاب ز تعزيز العلاقات الشخصية المتبادلة و الثقة و الاحترام و يكونون اكثر ألفة و تماسكاً و يصيرون قوى معززة لبعضهم البعض ( تعزيز الأقران ).

[فاطمة بنت زيد]

الاستش**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;**;ارة

- الاستشارة ( الرابطة الأمريكية للمرشد المدرسي )

"الاستشارة عملية تعاونية يقوم بها المرشد _ الاستشاري بمساعدة آخرين على التفكير من خلال حل المشكلات و بتنمية المهارات التي تجعلهم أكثر فاعلية في العمل مع الطلاب "

- الوظائف الاستشارية للمرشد المدرسي حسب تعريف ( شيرتزر وستون ):

1- الاستشارة مع مديري المدرسة
2- الاستشارة مع المعلمين
3- الاستشارة مع الوالدين
4- الاستشارة مع الطلاب و الطالبات

- الفوائد المتوقعة من الاستشارة بالنسبة للمجتمع المدرسي :

1- إحراز تأييد ومساعدة متزايدتين من الأسر و من المجتمع المدرسي
2- تحسين العلاقات بين المعلمين و المديرين و الوالدين و الطلاب و المدرسة
3- تحسين روابط تحويل الحالات مع المؤسسات المعنية بخدمات الطب و الطالبات لتسهيل عملية التحويل إلى تلك المؤسسات .
4- بناء استراجيات محددة لتنمية شخصيات الطفل و المراهق في الأسرة و المدرسة .

- الفوائد المتوقعة من الاستشارة بالنسبة للمرشد المدرسي :

1- الاستشارة تزيد من المصداقية المتوقعة من المرشد المدرسي بإعتباره مصدر حيوي للمساعدة .
2- إحداث التغيرات في سلوك الكبار المعنيين في حياة الطلاب ( كالوالدين و المعلمين ) و الذي ينعكس بدوره على سلوك الطالب .
3- الاستشارة طريقة فعالة للتأثير في التنمية الشخصية للطلاب .



- نموذج للاستشارة الموجهة إلى حل المشكلات :

و يركز على ثلاث مراحل للاستشارة , و هي :

1- إقرار العلاقة
2- تحديد المشكلة
3- تيسير التغيير