بحوث للإرشاد

[فاطمة بنت زيد]

* الحاجات الارشادية النمائية للاطفال من سن ( 6 **; 12 ) :تعني تلك الحاجات التي لم تلق اشباعا سواء لان صاحبها لم يكتشفها في نفسه او انه اكتشفها لكنه لا يستطيع اشباعها ويحتاج مساعده .

* في المجال المعرفي :
يتمكن الطفل من المهارات المعرفية المهمة مثل معالجة المعلومات وحل المشكلات وتطور مرحلة النمو العقلي 6 او 7 وتعرف هذه المرحلة بالعمليات الحسية العيانية للتفكير حيث يتعلم الجمع والطرح والضرب والقسمة والتصنيف واختيارات النضج المعرفي غير منسقة وتتطور لدى الاطفال مهارات ما وراء المعرفة وهي الثقة من الاجابة وبعد ذلك يتعلم طرق فعالة للدراسة .

* في المجال الوجداني / الانفعالي :
يتعلم ان يرتدوا ملابسهم وان يتكلموا ويتصف هذه المرحلة بالصداقة بين الاطفال ويركزون على تقويم الذات . ( قراءة من الكتاب )
* في المجال الاجتماعي :
يقدر الاطفال اصدقائهم
( قراءة من الكتاب )

* الحاجات الارشادية النمائية للمراهقين من ( 12 **; 18 ) :[/size[size=18]]*في المجال المعرفي :
1- تتميز هذه المرحلة بنمو التفكير التجريدي وتتصف بالاستدلال ويتعلم المراهقون ان يفكروا المتغيرات ، والتنبؤ بعواقب الافعال .
2- ترتقي المهارة التصورية .
3- لدية وعي بالذات .

* في المجال الانفعالي / الوجداني :
1- تتصف هذه المرحلة بالتغيرات الجسمية السريعة والانتماء للجماعة .
2- يعد نمو الهوية الشخصية ( هوية الانا ) .
3- يتزايد سعي المراهق الى الاستقلال عن الاسرة ( الفطام النفسي ).
4- يبدي المراهقون ضيقا وخاصة البنات من مظهرهم الجسمي .
5- تتطور عند المراهق الخجل والقلق والاكتئاب والغضب .

* في المجال الاجتماعي :1
1- يؤثر المعنى النفسي للتغيرات الجسمية في المراهقة على نمو هوية الفرد المتعلقة ( ذكر**; انثى) .
2- تصبح جماعة الاقران اكثر انتظاما .
3- يرتبط تقديم الذات بشكل ايجابي بارتفاع مستوى الاداء الاكاديمي .
* المهارات النمائية الاساسية :1- المهارات الاجتماعية : هي العلاقات الشخصية المتبادلة .
أ- ان يكون الفرد طيبا ومتعاونا ومتحمل للمسؤلية .
ب- ان يبدي الفرد اهتماما بالناس .
ج- تتضمن المهارات الاجتماعية .1
1- مهارات حل المشكلات.
2- التوكيدية .
3- حل الصراعات .
4- التحكم في الغضب .

2- المهارات الانفعالية:
هي مهارات شخصية داخلية ( التعامل مع ذاته ) والتحكم في انفعالاته
تقع المهارات الانفعالية في فئات عدة منها :
1-معرفة العلاقة بين الافكار والمشاعر .
2-تعزيز الاحساس بالهوية وتقبل الذات .
3-تعلم تقدير قيمة العمل الجماعي .
4-تعلم تنظيم الحالة المزاجية .
5-تعزيز الاستشفاف الوجداني ..

[فاطمة بنت زيد]

3 - المهارات المعرفية :
وهي مهارات التفكير مثل معرفة اساليب حل المشكلات والتحليل والتصنيف والتقويم .
* الارشاد المدرسي الموجة الى تعلم مهارات الحياة : ( قراءة )
بشكل ذلك مدخلا عمليا ووظيفيا للارشاد المدرسي او التمكن من مهارات الحياة لحل المشكلات ومواجهة الصعوبات .
مهارات استعادة الفاعلية والتزان هي :
1- الاقتدار : ان يشعر الفرد بالنجاح .
2- الانتماء : ان يشعر الفرد بانه موضع تقدير .
3- النف**;**;**;**;ع : ان يشعر الفرد بانه الاخرين بحاجة له .
4- الق**;**;**;**;وة : ان يشعر الفرد بانه يلقي تقوية وسندا .
5- التفاؤل : ان يشعر الفرد بالتشجيع والامل والرجاء .

* كيف تبني برنامجا ارشاديا لتنمية مهارات الحياة :
بهدف بناء برنامج للتدريب على مهارات الحياة الى تزويد الاطفال والمراهقين بخدمات وخبرات تساعدهم على التعامل مع المشكلات .*
* مكونات البرنامج الارشادي :1
1- التواصل البينشخصي / العلاقات الانسانية : هي مهارات الاستشفاف الوجداني والمصدافية والتغير عن الافكار .
2- ح**;ل المشكلات / اتخاذ القرار : يتضمن مهارات البحث عن المعلومات وتقيمها وتحليلها وحل المشكلات واتخاذ القرار .
3- نمو الهوية / الغرض من الحياة : هي المهارات التي تسهم في تعزيز الهوية الشخصية .
4- اللياقة البدنية / المحافظة على الصحة : هي المهارات اللازمة للتغذية السليمة والتعامل مع الضغوط .
5- الوعي المهني : هي المهارات اللازمة للحصولة على عمل مرغوب .
6- حل الصراعات : مهارات الاساليب الفعالة لحل المشكلات .
7- مهارات الدراسة والاستذكار : هي المهارات التي يعتمد عليها تحسين العمل الاكاديمي .
8- الاهتمامات الاسرية : هي المهارة التي يعتمد عليها تحسين قدرات الطلاب على التواصل مع الوالدين والاقارب .

* التنمية الشخصية والاكاديمية والمهنية :
* مهارات اساسية : 1
1- اساسيات اكاديمية : القراءة والكتابة والحساب .
2- مهارات التوافقية : تعلم ان تتعلم **; التفكير الابداعي وحل المشكلات .
3- مهارات ادارة الذات : تقدير الذات **; تحديد الاهداف .
4- مهارات اجتماعية: مهارات العلاقات الاجتماعية.
5- مهارات التواصل : الاصغاء **; التواصل اللفظي والغير لفظي .
6- مهارات التأثير: الفعالية التنظيمية **; القيادة.
* الارشاد المدرسي من اجل متطلبات العمل يتضمن التغيرات وهي : 1-
1- نقلة في المهام الى المشروع .
2- زيادة في العمل الفريقي .
3- زيادة في المرونة لدى العاملين .
4- مستويات عالية من القدرة المعرفية اللازمة لك**;ل العاملين .

*التنمية الشخصية والاكاديمية والمهنية من خلال برنامج الارشاد المدرسي والمنهج الدراسي :
تقوم بمساعدة الطلاب والطالبات على اكتشاف ميولهم وقيمهم واستعداداتهم وقدراتهم وانجازاتهم.
والتنميه الشخصيه والأكاديميه والمهنيه عمليه مستمره تبدأ من المدرسه الابتدائيه ولاتنتهي بالضروره عند اختيار الفرد للعمل الأول في حياته .

* التنميه المهنيه :
تهدف التنمية المهنية الى استثارة تقديم الطلاب والطالبات خطوة بخطوة خلال مراحل الحياة لاستكشاف عالم العمل ولزيادة وعيهم بأنفسهم واستكشاف ذواتهم وملاءمتها لمتطلبات العمل واهدافهم المهنية .
*التعلم تنمية للمتعلم : ( توجة ارشادي )
التعلم الذي نريده لابنائنا المتعلمين سواء في المدرسة او خارج المدرسة ، هو ( تعليم متمركز على التعلم ) و ( تعليم متمركز على المتعلم ) وبهذا التوجه ينبغي تنظيم الخبرات المتعددة في المدرسة وخارجها كي يستوعبونها اتفاقا مع طبيعة نموهم وخصائص التغير النمائي .
* حاجات التعلم الاساسية :
تشتمل هذه الحاجات على كل من الادوات الضرورية للتعلم (مثل القراءة والكتابة والحساب والتعبير الشفهي وحل المشكلات ) والمحتوى الاساسي للتعلم ( مثل المعارف والمهارات والقيم والاتجاهات ) ويؤدي التفاعل الرسمي والتعليم خارج المدرسة الى تمكين التلاميذ من ان يخبروا الابعاد الثلاثة للتعليم . وهي
•البعد الاخلاقي والثقافي .
•البعد العلمي والتقني .
•البعد الاقتصادي والاجتماعي .
* التعليم القائم على التعلم " الاعمدة الاربعة للتعليم "
1- تعلم لتعرف .
2- تعلم لتعمل .
3- تعلم لنعيش معا.
4- تعلم لتكون .



(( جزى الله كاتبه خير الجزاء ))

[فاطمة بنت زيد]

سابعاً




الوحدة الأولى : مدخل إلى التوجيه والإرشاد

• مقدمة:
• مارس الإنسان التوجيه والإرشاد منذ القدم كممارسته للطب والاقتصاد والتعليم , وغير ذلك من نواحي النشاط الإنساني والتفاعل مع البيئة.

التوجيه والإرشاد: نظرة تاريخية

*يعد الإرشاد من أبرز معالم التقليد الأمريكي في تطور علوم وفنون ومهن .
* يأخذ إعداد المرشدين والعاملين في تقديم الخدمات الإرشادية نظم وأشكال مختلفة تمارس فيها مهنة الإرشاد.
* يتم إعداد المرشدين في أقسام متخصصة في علم النفس.
* يقوم إعداد المرشدين على نظام مؤسسي يتضمن جانبين متكاملين:
1/ نظام التعليم وما يتضمنه من إعداد المرشدين كإختصاصيين.
2/وجود رابطة أو هيئة معتمدة مسؤولة عن تنظيم مهنة الإرشاد والتنمية المهنية للمرشدين.
• تتحدد البدايات الأولى للتوجيه والإرشاد المدرسي كتخصص علمي ومهني في الثلاثينيات من القرن العشرين.
• *تم الإعتراف بالتوجيه في إطار ثلاث مكونات رئيسة لعملية التوجيه:
• 1/الخدمات التربوية. 2/ الخدمات المهنية 3/ الخدمات الشخصية والاجتماعية.
•
• *شهدت سنوات ما بعد الحرب العالمية الثانية عدة تطورات :
• 1/ظهور نظريات وتقنيات فنية جديدة في علم النفس.
• 2/تطور الإتجاه النفسي في العلاج كمدرسة مهيمنة في التوجيه والإرشاد.
• 3/ إسهامات كارل روجرز في الأربعينيات حين أصدر كتاب ( الإرشاد والعلاج النفسي).

من ملامح الإرشاد في فترة التسعينات:
1/الجهود العلمية والمهنية المتنوعة في تصميم برامج شاملة للتوجيه والإرشاد.
2/تنمية استراتيجيات التوافق مع الحياة.
3/تعليم مهارات الحياة .
4/ تنمية السلوك الإيجابي والإنتاجي لدى المعلمين.

الإرشاد في العالم العربي

*بدت حركة التوجيه والإرشاد النفسي والتربوي على يد الدكتور عبدالعزيز القوصي ( وهو أول من حصل على الدكتوراه في علم النفس عام 1932 من جامعة لندن) .



*ملامح التوجيه والإرشاد المدرسي في الدول العربية :

1/ اعتبار التوجيه والإرشاد ركنا أساسيا في برامج إعداد المعلمين بكليات التربية.
2/المعلم يمارس عمل توجيهي وإرشادي من خلال المناهج الدراسية وطرق التدريس.
3/إنشاء مراكز للبحوث النفسية والتربوية منها ما هو تابع للوزارات ومنها ما هو تابع للجامعات.
4/ تنامي حركة إعداد المرشد المدرسي والتربوي والإختصاصي النفسي المدرسي بكليت التربية العربية.
5/ إصدار القوانين والتشريعات الخاصة بوظائف ومهام المرشدين المدرسيين.

[شـبـآبـي]

ألف شكر اختي على الموضوع الوآآفي والرآآئع ,

استفدت منه ,

الله يوفقك أختي فآآطمة ,

[فاطمة بنت زيد]

مفاهيم التوجيه

*في الواقع رسالة التوجيه هي تركيز الرعاية والإهتمام بالتلميذ بجميع أوجهها ونواحيها وتقوم مبدائ التوجيه على حل المشاكل التي قد تنشأ بسبب تجربة فاشلة للتلميذ .
* يستخذم مصطلح التوجيه على أنه مفهوم ومكون تربوي وخدمة تربوية.

خدمات التوجيه

*خدمات التوجيه : هي الأنشطة والأعمال التي تتخذها المدرسة لجعل التوجيه إجرائيا وقابلا للتطبيق وميسر للطلبة والطالبات .
* خدمات التوجيه :
1/ خدمة التقدير: تصمم هذه الفئة من خدمات التوجيه لجمع وتحليل بيانات إجتماعية وشخصية.
2/ خدمة المعلومات : تصمم هذه الخدمة لتزويد الطلاب والطالبات لمعرفة الفرص التربوية والمهنية والشخصية.
3/ خدمة الإرشاد : تصمم بهدف تيسير فهم الذات وتنميتها من خلال علاقات ثنائية ( المرشد والمسترشد) .
4/ خدمة التخطيط والتسكين والمتابعة : تصمم لدعم نمو الطلاب عن طريق مساعدتهم في استخدام الفرص المتاحة داخل المدرسة.
5/ التقويم : ويحتوي أحكام منظمة يجرى اتخاذها من خلال أساليب وأدوات التثويم لتقدير الفاعلية النسبية.



مفاهيم الإرشاد

• * يقدم الإرشاد خدمات متخصصة لمن يطلب المساعدة من مرشد متدرب مهنيا. وهذه المساعدة يقدمها المرشد إلى المسترشد بطريقة فردية أو جماعية.
**معنى الإرشاد : وهو عملية مساعدة الأفراد نحو التغلب في معوقات نموهم الشخصي , أينما تعترضهم المعوقات , وهو مساعدتهم لتحقيق النمو الأمثل لمصادرهم الشخصية.





أهداف الإرشاد


*من أهداف الإرشاد :


1/ أهداف وقائية :

أ_ تعريف الأشخاص الذين يواجهون أشكالا مختلفة من نقص التوافق الشخصي.

ب_ تقدير الحاجات الإرشادية تأسيسا على البيانات الواقعية المستمدة من نتائج استخدام الاختبارات .

ج**; _العمل على توفير برامج وخدمات التدخل الوقائي وتجسين أساليب وطرق الخدمة الإرشادية الوقائية.


2/أهداف إرشادية /علاجية /تأهيلية:

أ_مساعدة الأفراد والجماعات في حل مشكلاتهم .

ب_ التقوية النفسية للأفراد في التعامل مع ضغوط وأحداث الحياة التي قد تواجههم .

3/ أهداف تنموية :
أ_التركيز على برامج وأساليب التنمية الشخصية الاجتماعية والمهنية.

ب_ الإسهام في تهيئة المناخ النفسي الصحي داخل الجماعة .

ج**; _ تضمين مقومات الصحة النفسية في برامج التعليم .

د _ المشاركة الفعالة في تحسين نوعية الحياة في البيئة ( أسرة,مدرسة , عمل ..)