العسر القرائي،،،،،،،

[اسيرة بلا قيود]

السلام عليكم،،،
اعزائي اعضاء هالقسم احتاج موضوع عن احدث الطرق لعلاج حالات العسر القرائي
لان عندي بحث عن هالموضوع واللي بيساعدني بادعيييييييييييله عن ظهر قلب
شاكره لكم حسن تعاونكم

[`9i]

أسباب العسر القرائي و برامجه العلاجية
أولا :- العوامل الجسمية
يقصد بالعوامل تلك العوامل التي تعود إلى التراكيب الوظيفية و العضوية و الفسيولوجية التي تشيع لدى
الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم و صعوبات القراءة بشكل خاص
و من الاختلالات العصبية الوظيفية اضطراب السيطرة أو السيادة المخية أو ما يسمى بالجانبية و هي ( السيطرة الوظيفية لأحد جانبي الجسم على الآخر ) كما ترتبط صعوبات القراءة ارتباطا وثيقا بكل من الاضطرابات البصرية و السمعية ، و يرى البعض أنه يمكن إرجاع صعوبات القراءة إلى العوامل الجينية ( الوراثية ) و يدعم هذا الاتجاه ما وجده بعض الباحثين من شيوع صعوبات أو مشكلات القراءة بين أسر معينة بعينها و أن هذه الصعوبات تمتد من جيل إلى جيل آخر

ومن نتائج الدراسات الحديثة التي أجريت على المخ و علاقته بصعوبات التعلم
• توجد مظاهر شاذة في منطقة المخ المعروفة بالمنطقة السمعية التي توجد على السطح الأعلى الأمامي من الفص الصدغي
• منطقة اللغة بالمخ لدى الأشخاص المصابين بعسر أو عجز القراءة في النصف الأيسر من المخ أصغر و أقل في عدد خلاياها بينما كانت نفس المنطقة أكبر و عدد خلاياها أكثر عند العاديين
• المنطقة المخية الأمامية لدى الأطفال ذوي عسر القراءة وذوي صعوبات التعلم أصغر من نفس المنطقة عند العاديين
• يختلف النشاط الكهربي لمخ المصابين بالعسر القرائي اختلافات جوهرية عن النشاط الكهربي الناتج عن المخ لدى العاديين و هذه الفروق وجدت في النصف الأيسر من المخ
• هناك اختلاف دال يشير إلى قلة انتشار و استهلاك الجلوكوز في مختلف مناطق القشرة المخية لدى ذوي صعوبات التعلم مقارنة بالعاديين

آخر نتائج البحوث حول وراثية العسر القرائي
• عسر التعلم ينتشر و يشيع في أسر بعينها و يؤكد ذلك دور الوراثة في عسر القراءة
• التوائم المتطابقة لها نفس الخصائص المتعلقة بصعوبات التعلم حتى بالنسبة للتوائم التي ربيت منفصلة

ثانيا :- العوامل البيئية
يرى العديد من التربويون أن فشل الأطفال في اكتساب مهارات القراءة يعود بالدرجة الأولى إلى عدم تدريبهم عليها من خلال عمليات التدريس على نحو فعال و من الممارسات التي تدعم وجود صعوبات القراءة عند من لديهم استعداد ( جسمي – نفسي ) لوجودها ما يلي :-
• التدريس بأسلوب لا يتناسب مع الاستعدادات الخاصة بهؤلاء
• إهمال التفاعل و التعامل مع الطلاب ذوي صعوبات التعلم لأن المعلم يجد أن الاهتمام بهم مجهد
• استخدام مواد تعليمية صعبة ( صعوبة انقرائية المادة المتعلمة ) مما يصيب هؤلاء الطلاب بالإحباط
• ممارسة تدريس القراءة بمعدل يفوق استيعاب التلاميذ لها و خاصة ذوي صعوبات القراءة
• تجاهل الأخطاء النوعية المكررة التي تصدر عن بعض الأطفال إلى أن تصبح عادة مكتسبة
• الفشل في ملاحظة أخطاء القراءة التي تصدر عن الطفل أو إهمالها و عدم الاهتمام بها بسبب تكرارها و ما تتطلبه من جهد لتصحيحها
و تلعب الأسرة دورا كبيرا في دعم أو تثبيط النشاط الذاتي للقراءة الحرة لدى الأبناء فالأسرة بما توفره من خبرات قرائية جذابة للأطفال تعد عاملا من عاملا تطور النمو القرائي و إذا لم تقم بهذا الضعف تكن عاملا من عوامل صعوبات التعلم البيئة ، فالمستوى القرائي يرتبط بالطموحات الأكاديمية و المهنية للآباء و هناك و جود ارتباطات دالة بين صعوبات القراءة و سوء التوافق الشخصي و الاجتماعي للتلاميذ

ثالثا :- العوامل النفسية
تتعد العوامل النفسية التي تقف خلف صعوبات التعلم و مشكلات القراءة إلى حد كبير يؤكد إسهام هذه العوامل بالنصيب الأكبر في صعوبات القراءة و هذه العوامل كما يلي :-
• اضطرابات الإدراك السمعي - اضطراب الإدراك البصري
• اضطراب لغوية -- اضطراب الانتباه الانتقائي
• اضطراب عمليات الذاكرة - انخفاض مستوى الذكاء
1- اضطراب الإدراك السمعي
حيث تبدأ عملية الإدراك باستثارة حواس الفرد من خلال السمع أو البصر أو بهما معا و خلال عمليات الاستقبال ينتقي المخ تجميعات أو تنظيمات و يستخلص منها ما هو قابل للإدراك
و تبدو عملية القراءة معقدة حيث يتداخل فيها التميي السمعي و التمييز البصري و الإغلاق السمعي و الإغلاق البصري وربط الحروف ( إدراك بصري ) بمنطوقها ( إدراك سمعي )
2- اضطراب الإدراك البصري
يوجد ارتباط موجب دال بين اضطراب الإدراك البصري و بين صعوبات القراءة فالأطفال الذين يعانون من صعوبة في التمييز بين الشكل و الأرضية و ضعف الإغلاق البصري
3- الاضطرابات اللغوية
حيث تؤثر حصيلة الطفل و قاموسه اللغوي على تعلمه و تفسيره للمادة المقروؤة المطبوعة كما أن الأطفال الذين لديهم تشوه في بعض الأصوات يعجزون في الأغلب عن القراءة بشكل صحيح

4- اضطراب الانتباه الانتقائي
تؤثر كفاءة و فاعلية عملات الانتباه على كافة عمليات النشاط العقلي المصاحبة للقراءة فهي تؤثر على كل من الإدراك السمعي و الإدراك لبصري و الفهم اللغوي و الفهم القرائي و من ثم فإن اضطراب عمليات الانتباه يؤثر تأثيرا سالبا على النشاط الوظيفي لعملية القراءة و تشتمل عملية الانتباه على ( التركيز العقلي – الانتباه الانتقائي – البحث – التنشيط )
و تحدث الانتقائية في الانتباه نتيجة لاستحالة استقبال هذا الكم الهائل من المثيرات و المعلومات - التي في حيز الانتباه - بسبب محدودية سعة نظام تجهيز و معالجة المعلومات من ناحية و تداخل المثيرات و تباين الأهمية النسبية لها من ناحية أخرى

5- اضطراب الذاكرة
توصل العديد من الباحثين إلى أن الأطفال ذوي صعوبات القراءة يجدون صعوبة في الاسترجاع التتابعي للمثيرات المرئية كما أنهم يحققون درجات منخفضة على اختبارات الذاكرة البصرية و يفسرون هذا الفشل في الاسترجاع إلى عدم كفاءة عمليات الانتباه الانتقائي و تنقسم اضطرابات الذاكرة إلى اضطرابات الذاكرة السمعية واضطرابات الذاكرة البصرية و توصلت البحوث إلى أن الأطفال ذوي صعوبات القراءة يميلون إلى استخدام استراتيجيات للحفظ و التذكر و الاسترجاع أقل فاعلية و كفاءة إذا ما قورنوا بأقرانهم من العاديين و هناك تحسن ملحوظ في مستوى القراءة إذا ما درب هؤلاء الطلاب على استخدام استراتيجيات جيدة في التذكر

6- انخفاض مستوى الذكاء
تشير الدراسات و البحوث إلى أن العديد من الأطفال ذوي صعوبات القراءة هم من ذوي الذكاء العام المتوسط أو فوق المتوسط ما بين ( 91,8 : 109,8 ) باستخدام اختبار وكسلر ورغم ذلك لوحظ أن لدى ذوي صعوبات القراءة انخفاضا نوعيا في ( اختبارات الحساب – اختبار سعة الأرقام – اختبار معاني المفردات و ذلك شيء مبشر يشير إلى إمكانية علاج صعوبات القراء ة بتعديل أسلوب التدريس

مهما كانت الأسباب فلنسلم بوجود صعوبة التعلم و لنأهل أنفسنا للتعامل معها و جهدنا الأكبر ندخره لمعرفة الخصائص المميزة لهؤلاء و طرق رعايتهم و تعديل سلوكهم و فيما يلي جدول بالخصائص المحتملة و تحليلها حتى يكتشف المعلم أو الوالدين بأنفسهم وجود صعوبة من عدمه

[`9i]

اسباب العسر القرائي:

قد تكون اسباب الصعوبات القرائية الاعتيادية متعددة: منها أسباب نفسية، بيئية، بيولوجية، اجتماعية وعصبية ولكن اسباب العسر القرائي كما تشير معظم الأبحاص أنه يعود الى سبب عضبي وهذا ما يجعل العسر القرائي من أصعب الحالات العلاجية من بين الصعوبات القرائية الأخرى، وبالرغم من ذلك ودجدت آراء متعددة في اسباب العسر اقرائي وذلك باختلاف النظريات المفسرة له،، وعلى الرغم من ذلك فقد اتفق اصحاب انظريات الرئيسية على أن سبب العسر القرائي يرجع إلى خلل في أربع عمليات اساسية هي: الادارك البصري، التكامل الحسي الداخلي، التنظيم الزمني، والتشغيل اللفظي. ومن تلك النظريات التي وضعت أسباب المختلفة المؤدية للعسر القرائي:-

نظريات العامل الواحد: أكد العديد من الباحثةون على أن للعسر القرائي سبب واحد لا غير، فكان لكل مجموعة منهم نظريات تعيد العسر القرائي الى سبب واحد والذي يختلفون فيه عن مجموعات أخرى من الباحثين ومن تلك الأسباب:

- مشكلة في ألأساس المعرفي، أ, العصبي، والتي تحتوي على عيوب في الوظائف الادراكية البصري، الحركية، اللغوية، النفس لغوية، التكامل السمعي البصري، الذاكرة واانتباه.

- منافسة نصف كروية للمخ وجانبية نصف كروية غير تامة للمخ.

- تلف بالمخ واضطرابات أولية أو نقص في التنظيم العصبي.

- الهيمنة المخية أي عدم امام السيادة المخية والذي يؤدي الى تبادل في تحكم النصفين الكرويتيين للمخ (النصف الأيسر والذي يسدد للغة والنصف الأيمن والذي يسدد للادراك الكلي)، وبالتالي ينتج عن ذلك إدراكات غير ثابتة ومتنقلة وأخطاء عديدة من انوع الانعكاسي.

- عدم قدرة النصف الأيمن من المخ على القيام بعمله، لذا يقوم النصف الأيس من المخ بعمل النصف الأيمن من المخ لصورة جزئية، مما يؤدي الى فشله في القيم بعمله، التمثل في اكتساب القراءة على أكمل وجه.

- تشغيل شاذ للمخيخي والقنوات نصف الدائرية للاذن الداخلية.

- نقص التاعدل في مادتين كيميائيتين والذي يؤثر على انتقال النبضات الحسية.

- ذاكرة بصرية ضعيفة مع ذاكرة سمعية جيدة أو ان كلاهما ضعيفان.

- بطئ في نمو بعض المركاز الخاصة في المخ والمتضمنة في عملية القراءة بينما ينموا بقية المخ نمواً طبيعياً.

- ذاكرة بصرية جيدة مع ذاكرة سمعية ضعيفة الى فحوة التتابع والتزامن.

- قد يكون نتيجة الى ترتيب مختلف لمركز الدماغ.

- قد يكون نتيجة الوراثة فأحياناً يمكن أن نجد عدة أشخاص داخل العائلة الواحدة يعانون من العسر القرائي.

- أما عن نظريات التي ترجع سبب العسر القرائي الى مشاكل تعليمية أو اقتصادياً أو اجتماعياً أو انفعالية، أو وراثية، فهي قليلة وماتضاربة كونها تضع متغيرات عامة مثل الفقر والتعليم غير الملائم والمعوقات الانفعالية كأسباب العسر القرائي

المؤشرات لذوي العسر القرائي:

- يتم تشخيص العديد منهم بانهم شاردوا الذهن.

- يثير انتباههم كل ما يحدث حولهم.

- يجيبوا عن السؤال قبل أن يتم طرحه.

- يشعوا بعدم ارتياح اذا جلسوا في مكان ما.

- يجدوا صعوبة في متابعة ما يسمعوه أو يقرؤوه.

- عادة يتنقلوا من عمل الى آخر، ومن نشلط الى غيره قبل أن يكلموا العمل الذي بين أيديهم.

- كثيروا الحديث والكلام فهم يحبون الثرثرة

- يقاطعوا الىخرين أثناء حديثهم ويتدخلوا فيما لا يعنيهم.

- لا يعيروا أي انتباه لحديث الآخرين أو اعمالهم

- غالباً ما ينسوا ما معهم مثل أدوات أو غير ذلك.

- كثير ما يقوموا بأعمال دون أن يفكروا في عواقبها (أبو عدس، 1999،106).

الخصائص المميزة للطفل الديسلكسي:

1. يتمتع بقدرة عقلية متوسطة أو اعلى من المتسوط، الا أ، تخصيله الدراسي يكون منخفضاً بهذه القدرة.

2. تظهر صعوبات التعلم عنده على هيئة اضطرابات ادراكية، او مشكلات في تكوين المفاهيم، أو القدرة على تحقيق التتابع أو اضطراب بالتنسيق والتآزر الحركي.

3. ينعكس الادرام البصري المعوق على سوء التنسيق بين حرمة اليد وحركة العينين، او صعوبة تميز الشكل والخلفية، أو في عدم القدرة على تنظيم وادراك العلاقات.

4. يعاني من اضطرابات في الادراك السمعي، ولا سيما تتابع الكلمات ويواجه صعوبة في دمج الأصوات، وتنخفض مهاراته في التعرف عليها وتميزها.

تنخفض ثورته اللفظية وتنخفض عدد الكلمات التي يستطيع تذكرها وبعكس الحروف. نشاطات تخدم تعليم القراءة:

هناك نشاطات تحدم عملية القراءة:

- الرحلات: فهي توسع مدارك الطلاب وتزيد من خبراتهم وتساعدهم في التعبير الحر والمحادثة الطبيعية.

- الدراما: تنشط خيال الطالب وتقوي شخصيته بتخلصه من الحجل، وكذلك حسن أدائه نتيجة اندماجه مع الجماعة وتدريبه على تحمل المسؤولية من خلال العمل مع الآخرين.

- القصص والأشعار: اذا أحسن المعلم اختيار القصص والأشعار ساعد الطالب وتحققت أهدافه في:

o تدربه على اسلوب القصص عند نتييح له أن يعيد ما استمع اليه.

o تثير خياله.

o تؤثر في لغته بما تزوده من مفردات وتراكيب جديدة.

o تخلصه من الخجل.

o تدربه على الالقاء الجيد والاصغاء المنظم.

- الدمى: اذا ما استمع الطفل الى تمثيلية العرائس فغنه يستفيد منها.

o حسن الأداء.

o اثراء المفردات واكتساب المعلومات.

o الاستماع والتسلية.

o الرغبة لدى الموهوبين في تقليد هذه التمثيليات باعداد تمثيليات مشابهة.

- الحروف البلاستيكية: وهي حروف منفصلة بشتى الأشكال يلعب بها الطفل لتشكيل كلمات وجمل بسيطة، عن طريق البحث عن الحروف المناسبه، وصفها حسب شكل الكلمات فهي تدربه على القراءة والإملاء والفهم.

- الوسائل السمعية والاذاعة المدرسية: تفيد الاذاعة المدرسية طلابها في امتساب قدرة تعبيرية ومعلومات ومعارف مناسبة، اكتساب اتجاهات الاقاء عن طريق تقليد المذيع، واكتساب ثروة لغوية، وتدريب الطلاب على فن الاستماع

[netinfoee]

حُذف من قبل الإدارة ....,

[جود المعاني]

جزاك الله الف خير موضوع رائع لأن الكثير يشرح الخصائص لايتكلم عن طرق العلاج أوذكر خطوات عملية للتغلب على المشكلة غفرالله لوالديك وجعله في موازين اعمالك