الخطة العلاجية الفردية لايذاء الذات

[طالب طموح]

وزارة الـــتربية والتعليم قسم التربية الخاصة

(( بسم الله الرحمن الرحيم ))

" الخطة العلاجية الفردية لإيذاء الذات"



* معلومات شخصية عن الفرد المراد تعديل سلوكه :
الاسم : فلان بن فلان. مكـان الميلاد : جدة . تاريخ الولادة :9/6/1411هـ .
المعهد : التربية الفكرية . تـاريخ الالتحاق :1417هـ . السنة الدراسية : الثانية ابتدائي.
الجنس : ذكر. شـدة الإعاقة : متوسطة .




* السلوك المستهدف :
إيذاء الذات ( شد شعر الرأس باليدين ) .




* تعريف السلوك المستهدف :
إيذاء الذات : (هي استجابات حركية مختلفة تنتهي بالإيذاء أو التلف الجسدي للشخص الذي تصدر
عنه هذه الحركات ).
شد الشعر بواسطة اليدين هو أن يقوم الفرد صاحب الإيذاء الذاتي بسحب ومحاولة نزع شعر رأسه
بواسطة اليدين ).




* قياس السلوك المستهدف :

لقد استخدم الأخصائي في قياس هذا السلوك ( شد الشعر ) :

الملاحظة المباشرة : وهو أن يقوم الأخصائي بتسجيل تكرار أو مدة حدوث السلوك حال حدوثه في
مكان ما < الصف الدراسي ـ المقصف المدرسي ـ الصالة الرياضية ........>
دون أن يعلم المفحوص بملاحظة الأخصائي له في ذلك .
والملاحظة المباشرة تتم عن عدة طرق ولقد استخدمنا منها :

تسجيل تكرار السلوك : وهي تسجيل عدد مرات السلوك الذي يحدث في فترة زمنيه معينه .
وبعد تحديد أسلوب القياس يبدأ الأخصائي باختيار تصميم مناسب للسلوك ولقد استخدم الأخصائي تصميم ( A-b ) ثم يقوم بعمل الأتي :
البدء في مرحلة الخط القاعدي: جمع معلومات وبيانات عن السلوك المرد تعديله قبل البدء بالبرنامج
وبعد جمع المعلومات عن السلوك لمدة خمسة أيام متتابعة كانت النتائج موزعة كالتالي :


الأيـــام تكرار السلوك
السبت 14
الأحد 12
الاثنين 14
الثلاثاء 16
الأربعاء 12

جدول رقم (1)

بيانات مرحلة الخط القاعدي((a


وبما أن الخط القاعدي مستقر ( انظر الرسم ) فإننا نبدأ بمرحلة العلاج .






* تنفيذ الخطة العلاجية :

بما إن السلوك المستهدف هو إيذاء الذات ( شد شعر الرأس باليدين ) تم اختيار برنامج أو العلاج
بطريقة " التعزيز التفاضلي للسلوك الأخر – للامتناع عن السلوك –"
( وهو استبدال إيذاء الذات بسلوك أخر مناسب للحصول على التعزيز وذلك من خلال عدم تعزيز
شد الشعر باليدين مما يضعفه ونقوم بتعزيز الأنماط السلوكية المناسبة والتـكيفية والتي لا تتضمن
إيذاء الذات مما يقويها .

مثل : استغلال يدي الطالب في التعلم باللعب :
1- يحضر المعلم صلصال .
2- يقوم المدرس بالعب مع الفرد بحيث يعلمه الأحرف الهجائية .
3- مثل إن يقوم الطفل بتكوين حرف الألف بالصلصال .
4- وعندما يحقق الطالب الهدف نقوم بتعزيزه .
وذلك تم استغلال يدي الطالب في التعلم باللعب " سلوك بديل " وقد قمنا بتعزيزه عندما حقق
السلوك البديل .
واستمر العلاج لمدة خمسة أيام وأظهرت النتائج كالتالي :




الأيـــام تكرار السلوك
السبت 16
الأحد 14
الاثنين 10
الثلاثاء 6
الأربعاء 2

جدول رقم (2)

بيانات مرحلة العلاج ( B)





* الرسم البياني :

الرسم البياني المستخدم لتصميم (b ـa ) .

وهو تصميم ( شبه تجريبي ) .


مرحلة الانتهاء من مرحلة والانتقال إلى مرحلة جديدة



22
20
18
* * 16
* * * 14
* * 12
* 10
8
* مرحلة العلاج مرحلة الخط القاعدي 6
(b) (a) 4
* 2

الأربعاء الثلاثاء الاثنين الأحد السبت الأربعاء الثلاثاء الاثنين الأحد السبت
* المناقشة :

لقد قمنا بتعديل سلوك الفرد ألا وهو إيذاء الذات (شد الشعر بواسطة اليدين) عن طريق الأســـــلوب
العلاجي التعزيز التفاضلي للسلوك الأخر وقد بدأنا بمرحلة الخط القاعدي وهي جمع المـــــعلومات
عن الفرد لمدة خمسة أيام ثم بدأنا بمرحلة العلاج ولاحظنا من خلال الرسم البياني إن معدل الحدوث
قل وان العلاقة الوظيفية كبيرة للأسلوب المستخدم في العلاج.
وأظهرت النتائج نجاح أسلوب العلاج المستخدم .
كتبه ولخصه طالب طموح من محاضرات الأستاذ :رائد الخطيب
كلية المعلمين بجدة

[ابو أمجاد]

بارك الله فيك

الله يجزاك الخير على الموضوع

[معلمة تربيةخاصة]

ما شاء الله عليك

بارك الله في جهودك أخي الكريم

طالب طموح

ولا تحرمنا من جديدك في هذا المجال

لك شكري وتقديري

[عذب الشمال]

طال طموح
مشكور اخي على
الموضوع المتميز
بانتظار جديدك

تقبل مروري