خبرة جربتها لسنوات في تعليم الرسم
خبرة جربتها لسنوات في تعليم الرسم
--------------------------------------------------------------------------------
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أحيي جميع الأعضاء في المنتدى ، وأحب أن أعطي الأخوة والأخوات بعض الخبرات في تطوير الذات والطالب في الرسم ، وسوف أذكرها باختصار ، ويمكن أن تطبق للتلاميذ من المرحلة المتوسطة وخاصة الثاني المتوسط وسوف تعطي نتائج مذهلة للمرحلة الثانوية بالنسبة للبنات ، أما من يريد أن يطور نفسه خاصة من لم يتعلم الرسم في المعاهد والكليات سوف يستفيد بإذن الله .
أخي المعلم أختي المعلمة يجب استكشاف التلاميذ المجيدين للرسم والمحبين لممارسته بعد ذلك قم بتكليفهم تحت نظرك وليس تنفيذ بالبيت لأنك لن تقيس بمقياس حقيقي هل الطالب رسم الرسمة أو لم يرسمها . ونبدأ بالبرنامج :
أعطاء التلميذ ورق رسم كثير يتدرب عليه ويكون من ورق التصوير العادي ويعمل به شخمطة باستخدام أنواع الخطوط حتى يتدرب على رسم الخط المستقيم بدون أي ميلان ويقوم بتنفيذ ذلك بسرعة ، ويمكن استغلال خلف الورقة في التدريب وهذا يعطي الطالب إحترافاً في رسم الخطوط ويفيد نسبيأً
في المرحلة التالية ، ويستحسن تنفيذ هذه التدريبات بين فترة وأخرى كي تسترجع اليد مهارتها وسرعتها وثباتها باستخدام الخطوط الطويلة من أول الصفحة إلى نهايتها عرضأ وطولاً وبخطوط متنوعة مستقيمة أو متعرجة أو مائلة أو مموجة أو مقوسة أو متكسرة وحلزونية ومدورة ورسم السبرنق باتجاهين واستخدام الخطوط السابقة بإتجاه أفقي ، وإتجاه عامودي وإتجاه قطري **; مائل
وهذه الطريقة تطور من الرسام وتفيده في المرحلة الثانية والتي يمكن أن تبدأ بها مباشرة ولكن أنصح بالأولى حتى للرسامين والمعلمين أنفسهم.
المرحلة الثانية /
أعطاء التلاميذ أوراق سميكة مثل ورق الكانسون وتكليفهم برسم طبيعة صامته غير صعبة مثل الأواني وعدم تكليفهم بالصعب مثل الزهور في بداية الممارسة إلا من كان على مستوى عالي ولكن يفضل بالسهل قبل الصعب .
ويجب أن يرسم الطالب رسمة الطبيعة الصامتة من صورة أو طبيعة صامتة أمامه وليس من خياله أحذر من ذلك لأن الطالب لان يعطي نتائج ناجحة وأجعل الخيال بعد أن يتعلم ويتقن دعه يرسم من خياله
ولصعوبة إيجاد طبيعة صامتة أو أن تكون ثابتة دائما أمام الطالب أبحث عن رسومات لبعض الرسامين وأختر مايناسب وكلف الطالب برسمة وأحذر أن تجعل الطالب يختار الرسمة بنفسه لأنه قد يختار رسمة لا تفيده أو تكون صعبة عليه ثم يتأثر من ذلك لنجاح زملاءه وفشله أمامهم ، ولا تستجل في إنتاج الرسمة وأطلب منه أولاً رسم الخطوط الخارجية لرسمة وصف التكوين الجيد للوحة مع إمكان تغيير التكوين نسبيأ إذا إحتاج الموضوع المنقول من الرسمة الأصلية بشرط أن يخبرك عن التغيير وفي حالة أن يكون التكوين يلزم تغييره يمكن ذلك ، ويعد ذلك أجعل الطالب يقوم بتظليل الرسمة ويفضل إستخدام قلم رصاص واحد أو أثنين ولا يكثر من درجات أقلام الرصاص . ويجب أن لاتقل لوحة الرسم الأولى عن 30 في 40 تقريباً ودائما ذكر التلميذ بكلمة دائما اقولها لهم بأنه يجب أن تحترم العمل الذي تحت يديك وأن ترسم بأهتمام وليس الرسم بلا مبالاة مثل بعض التلاميذ أي يجب أن تحرصه على العمل فمتى وجد أنك حريصاً على عمله ورسمته حرص أكثر ولا تترك التلميذ ينهي لوحته حتى تجد أنها قد انتهت لأن بعض التلاميذ يعتقد أن الرسم قد انتهت وهي لم تنتهي ، فيجب عليك الانتباه من ذلك حتى لا تكون لوحته أقل مستوى من زملاءه ، وبعد أن يتعلم التلاميذ الطريقة بأنه يجب احترام العمل ويجب أن نكون دقيقين في عملنا ويجب أن نحفظ أعمالنا وأدواتنا وأن اللوحة يجب أن تكون منتهي تماماً حيث يتمكن الطالب بعد فترة من معرفة نهاية اللوحة من تلقاء نفسه .
المرحلة الثالثة / وهي الرسم بمقاس 50 في 35 تقريبا وهي أن تقوم بشراء لفة مكيسة لورق الكانسون يحتوي على ورق كثير أو ورق شبيه بورق الكانسون وتقوم بقص الورق إلى نصفين حيث أن مقاسه الأصلي هو 70 في 50 وبعد التنصيف يكون بمقاس 35 في50 مع ملاحظة أن له سطحين مختلفين الخشونة إلى حد ما ، وفي هذه المرحلة هي الإنطلاقة المطلوبة ويمكن أن تكلف الطالب مباشرة بالمرحلة الثالثة والرابعة ، وهذه المرحلة مهمة جداً لأنها سوف تساعدنا للإنتقال للمرحلة الرابعة والرسم بهذه المرحلة تشجيع لطالب بمقاس يشابه المقاسات الكبيرة .
المرحلة الرابعة / وهي رسم لوحة كبيرة بمقياس50 في 70 أو أقل قليلاً وبنفس الطريقة السابقة التي ذكرناها ولكن على مقاس اكبر ، ويجب أن يرسم الطالب هذا المقاس وأن لا يقل عن هذا المقاس في المرحلة الرابعة ويمكن إستثناء السنتيمترات القليلة في حدود لا يتعد 5 سم بالكثير ، ويمكن أن يقوم الطالب برسم مقاس أكبر من 50 في 70 مثل 90 في 65 مثلأ أو أي مقاس فوق 50 في 70 مع العلم أنه يجب أن لا تجبر الطالب على الرسم بمقاس أكبر بل تشجع من تجد أن حماسه أكبر بكثير عن زملاءه .
ملاحظة //// بعد أن يتقن التلميذ هذه الرسومات ننتقل إلى إستخدام الأقلام الأخرى والألوان على المراحل التالية بشرط أن تكون الأولى مقاس صغير والثانية مقاس كبير :
ترتيب إستخدام الألوان والأقلام بتسلسل
1**; الرصاص **; المرسم . مقاس 30 في40 ثم إستخدام 35 في 50
2 الفحم اختياري حسب رغبة المعلم . ويمكن مقاس صغير فقط . نفس مقاس الرصاص .
**; **; الألوان الخشبية ولكن على مستوى علي وخاصة في مزج وتداخل الألوان ، اي ليس كرسم العادي . بمقاسات متوسطة على الأقل .
3**; الباستيل الطري . كل المقاسات
4 **; الباستيل الجاف الطبشوري .كل المقاسات
4 **; ألوان مائية أكورل أقرص وليس عصار . كل المقاسات
5**; الوان عصار مائية أو جواش أو أكرليك . كل المقاسات
6**; بعدها إستخدام الزيتي . إستخدام مقاسات متعددة وخاصة الكبيرة .
يفضل أن يتخصص الطالب بلون واحد فقط كل فصل حتى لايتشتت بين الألوان ولا يبدأ بلوحة حتى ينهي تدريبه بالسابقة بنجاح أو يعاود التدريب ولو مرة واحدة .
مع ملاحظة // أنه في هذه المراحل يخصص لكل فصل دراسي لونين أو لون واحد أقصد خامة واحدة إبتداء من الصف الأول وحتى الصف الثالث قبل تخرج الطالب أو الطالبة فيكون لديك 6 فصول دراسية تستطيع أن تعطي للمدرسة وللطالب والطالبة خبرة تفيده وتجمل المدرسة وضع لكل مرحلة عدد لا يقل عن ستة طلاب لان بعض التلاميذ قد لايستمر أو قد يقف وينقطع عن مواصلة التدريب فيفضل اختيار عدد من ستة لثمانية من الصف الأول حتى يكون لديك إنتاج أكثر ومستويات متعددة ولكي تضمن إستمرار 4 طلاب في الصف الثالث ولأن بعض الطلبة ينقلون عن المدارس .
وتذكر أخي دائماً أن لا تشغل التلميذ بمشاركات أخرى إلا على اليسير وجعله يتخصص في الرسم ولقد جربت أخوتي بتنويع المجالات ولكن لم يكن هناك محترف رسم وبعد أن خصصت الطالب في الرسم أو الأشغال أصبح يبدع أكثر وأنا لا أعني أن نحرم الطالب من الرسم أو الأشغال ولكن يكتفى بما يأخذه في حصة الفنية أو المنهج ، ويكون التدريب على هذه الرسومات في المدرسة في الحصة وحصة النشاط والفسحة ، ويمكن للمرحلة الثانوية أعطاء أو تجربة هذه التجربة مع جميع الطالبات ، ،، ولو على الألوان البسيطة فقط .
أخوكم / 6**
|
|
|
تواصل معنا
إعلانات نصية
الخصوصية
المفضلات