-
بيشة تشارك في مؤتمر التربية الدولي
-------------------------------------------------------------
بيشة : عبدالله المعاوي
دعت إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة بيشة كلاً من الإعلاميين والتربويين في المحافظة للمشاركة في المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية الذي يرعاه خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدا لعزيز آل سعود خلال الفترة من 14**; 17/2/1428ه**; و تنظمه وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الإعلامية بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض .
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7...al/local28.htm
-
من من هؤلاء يقع عليه اللوم ؟
-------------------------------------------------------
أميمة أحمد الجلاهمة
خلال الأسبوع المنصرف واجهتني مواقف متضاربة تتعلق بفهم إدارة ومعلمات المدارس النظامية على اختلافها ابتدائي ومتوسط وثانوي، لمضامين وروح اللائحة التعليمية الجديدة والمعنونة ب**;(تقويم الطالب) وهي اللائحة التي أخذت صفة الإلزام بموجب الموافقة السامية لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز،ومن خلال إصدار معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد تعميماً ينص على العمل بموجبها بدءا من العام الدراسي الحالي...هذه اللائحة التي نالت اهتمام خادم الحرمين الشريفين نصتعلى وضع مهمة تقويم الطالب في سياقها الصحيح،على اعتبار أنها ليست غاية في حد ذاتها وليست وسيلة للعقاب وأنها مصدر للمعلومات التي يحتاجها المعلم لتصحيح مسار عمله من جهة، ومعالجة الصعوبات التي يعاني منها الطلاب ومساعدتهم وحفزهم على تطوير قدراتهم من جهة أخرى). إن هذه السياسة التعليمية الجديدة على روعتها ينقصها إعادة النظر في إقرارها تخصيص درجات للمواد الفنية (كالتفصيل والرسم والتدبير) فمواد كهذه حبذا لو اعتمدت تقييمها بالنجاح أو الرسوب دون رصد درجات، حبذا لو توجه القائمون عليها للبحث عن مواهب لا تحويلها لكابوس يفزع الأبناء والبنات وأسرهم على السواء ..هذا ما شعرت به بعد حديثي مع أم لطفلة متميزة في العاشرة من عمرها وقفت مذهولة أمام علامة ابنتها في مادة التفصيل.والملاحظ أيضا على هذه اللائحة تضارب قناعات بعض العاملين في السلك التعليمي، فهناك من اعتقد أن تطبيقها غير مجد، في حين قد نجد من يؤمن بها ويبدع في تطبيقها .. فعلى سبيل المثال نجد مديرة مدرسة الثانوية الأولى بالظهران،الأستاذة الفاضلة هاجر بنت محمد الهوساوي وقبل تكليفها بعملها الجديد،شرحت للمعلمات والطالبات على السواء مواد هذا النظام، كما أجابت على استفسار بعضهن، وبينت للطالبات أن اللائحة الجديدة ضمنت حق الطالبات طلب إعادة تقييمهن مرة.. واثنتين.. وثلاثا.وفي الجانب الآخر نجد مدارس تتمسك باللائحة القديمة بشكل مستميت، إذ كيف لها أن تتغاضى عن نظام صارم طبق بحزم منذ بضعة أشهر، نظام ينص على منع إعادة أي امتحان دوري، لدرجة أن إعادته كان حينها تتطلب تدخل مدير عام التربية و التعليم.. بل إن بعض المعلمين والمعلمات ما زال يرفض إظهار أوراق الامتحانات الدورية لأولياء الأمور، وبطبيعة الحال يرفضون منحهم صوراً منها،والغريب أنه مع نص اللائحة الجديدة صراحة على ضرورة إعداد تقارير دورية وإرسالها لأولياء الأمور إلا أن بعض تلك المدارس لم تعد أي منها، و مجالس الأمهات والآباء غير مجدية من الناحية العملية، إذ غالبا ما تعقد خلال الدوام الدراسي مما يكون عائقا عن حضور الآباء والأمهات العاملات.ولأن عدم استيعاب أو عدم إدراك بعض المعلمات لمضامين هذه اللائحة لامسني كأم أقلقها وضع ابنتها طالبت بإفساح المجال لتحقيق رغبتها بإعادة تقييمها، ومع عدم إظهار أي من المدرسات قناعة بشرعية الطلب فعل بعضهن ذلك مشكورا، في حين برر البعض الآخر رفضهن إعادة أي الامتحان باستثناء الراسبات، عندها توجهت لإعداد (13) ملفا، حوى نص النظام المشمول بالمذكرة التفسيرية والقواعد التنفيذية الخاصة به،وحديث جرى في منتدى "الأربعائيات" الثقافي بالمنطقة الشرقية، نشرت مضامينه على صفحات هذه الصحيفة، وتضمن تفسير مديرة الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الأستاذة "شمسة البلوشي" لعناصر الغموض في اللائحة الجديدة على المعلمات ومستوى استيعابهن والطالبات لها، وعلى أن لجنة متخصصة نفذت (9) دورات تدريبية لمديرات المدارس والمشرفات بهدف شرح بنود اللائحة وعرض إيجابياتها وأهمية التقيد بها لتحقيق المهارة للطالبة والتدرج في إزالة نظام الاختبار القديم وللعمل على إنهاء وجود جيل لا يجيد إلا التلقين) كما شمل( تأكيد المشرفة الإدارية بإدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية "موضي السبيعي"على أن النظام يتيح 20 درجة في يد الطالبة تشكلها كيفما ترى، خاصة أن الاختبار مجرد أداة واحدة من أدوات التقويم التي تشمل الأنشطة والمهارات التي تحصل عليها من خلال تواجدها اليومي في المدرسة) إضافة إلى خطاب موجه لكل معلمة من معلمات ابنتي على حدة، ورغبة في إظهار حسن النية ارتأيت إرفاق كل مغلف منها بباقة صغيرة من الورد ..متمنية أن يدركن من خلال عبيرها أن مصلحة ابنتي ومصلحة الطالبات والمعلمات والعملية التعليمية الوطنية، هي الهدف الذي علينا جميعا أن نتكاتف لأجل تحقيقه.ولأني أعتقد أن القضية حلها لن يتحقق من جانب المدرسة فقط، توجهت للاتصال بسعادة الدكتور "سمير بن سليمان العمران" مدير عام التربية والتعليم بنات بالمنطقة الشرقية، الذي أعطاني من وقته مشكورا قرابة الساعة ،استفسرت منه عن الكيفية التي يمكن أن يطبق هذا النظام فعلى فرض أن المعلمات أدركن أبعاد السياسة التعليمية الجديدة للبلاد، فلا أعتقد أنهن قادرات على القيام بها، إذا أخذنا بعين الاعتبار الأوضاع الحالية للمدارس، فالفصول محدودة، وأعداد الطالبات اللائي يحشرن يوميا في الفصول الدراسية تزداد يوما بعد يوم، أما المعلمات فعددهن لا يتناسب وتزايد عدد الطالبات، كما بينت لسعادته أن إقرار نظام ينص على وجود امتحانات متكررة ،بحجة إعادة تسييس مفاهيم تعليمية مغلوطة، غاية سامية، إلا أنها تكاد تكون مستحيلة في ظل هذه الظروف ،كما استفسرت منه عن أسباب عدم توفير أجهزة التصحيح الذاتي في المدارس، إذ من شأن تواجد مثل هذه الأجهزة تمكين المدرسات من إنهاء تصحيح - جزء من -الامتحانات الدورية الأسبوعية المتكررة بزمن قياسي، وتفرغ المعلمات لما هو أهم كتنمية مهارات الطالبات وقدراتهن العلمية.كما أوضحت أن إدارة التعليم في المنطقة الشرقية مع حرصها، كان عليها أن تركز أكثر على تصحيح قناعات المعلمين والمعلمات قبل البدء بتطبيق هذه اللائحة، كان عليها أن تسعى لتغيير قناعاتهم نحو إدراكهم أن المصلحة تقتضي تغيير النظام القديم، فأبناؤنا وبناتنا، أصبحوا يرددون ما لا يعقلون .ومع أن الدكتور سمير لم يعد بمزيد من الوظائف، ولا بمزيد من المدارس، فقد أعلن تطلعه للمزيد من هذا وذاك ،إلا أن الذي لم أكن أدركه قبل تلك المكالمة يكمن في أن الدكتور سمير حين كان مدير عام كليات البنات بالمنطقة الشرقية... أدخل نظام التصحيح الذاتي ليس في كليات البنات بالدمام فقط، بل في كل مناطق المملكة، بل إنه هو نفسه من قام بتصميم نموذج الامتحانات المعتمدة عمليا لهذه الأجهزة في كليات البنات على اختلاف مناطقها...وأنه هو من كان وراء عقد دورة مدفوعة استمرت لأسبوعين، نفذت على أرض( جامعة الملك فهد للبترول والمعادن) حضرها حوالي (50) من أعضاء هيئة التدريس العاملين بكلية الآداب والعلوم، بهدف تدريبهن على كيفية إعداد وصياغة أسئلة موضوعية.وعندها فقط اعتقدت أن الدكتور سمير بن سليمان العمران يستحق اللوم الشديد، فقد قصر تجاه قناعات طبقها في إدارته السابقة لكليات البنات، قناعات تتعامل معها كليات حاليا، في حين تئن مدارس المنطقة وتتألم ..أم إن القارئ يعتقد أن اللوم يجب أن يوجه ابتداء لوزارة التربية والتعليم التي مكنت الدكتور سمير هناك ولم تمكنه هنا، أم يجب أن يوجه أيضا لوزارة الاقتصاد والتخطيط، ووزارة الخدمة المدنية، ولوزارة المالية والاقتصاد الوطني أيضا.
* أكاديمية سعودية في جامعة الملك فيصل
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7.../writers07.htm
-
تعليقا على عبدالله العمري
---------------------------------------------------------------------
التقويم المستمر لم يلغ رهبة الامتحان من نفوس الطلاب
قرأت في "الوطن" العدد 2304بتاريخ 1/1/1428ه**; ما كتبه الأخ عبدالله غرمان العمري بعنوان إلى متى يتحمل المعلم أخطاء غيره في إدارات التربية والتعليم؟ والذي تحدث فيه عن سجل التقويم المستمر والتغييرات غير المبررة التي تطرأ عليه من فترة لأخرى وما فيه من أخطاء من قبل واضعه وأنا أوافقه فيما طرحه في مقاله وأتساءل إذا كنا سنجد من فترة لأخرى نظاماً جديداً في التقويم المستمر ألا يجدر بالوزارة إلغاء هذا النظام والعودة إلى النظام السابق وأقصد نظام الاختبارات افضل من التقويم المستمر وإجهاد المعلمين بالتغييرات التي تطلع علينا بها الوزارة من فترة لأخرى؟ وأنا أكتب هذا المقال أعلم أنني سأجد انتقادات من بعض الذين يؤيدون نظام التقويم المستمر ولكن أرجو من المنتقدين الاستماع لي ثم الحكم على كلامي بالسلب أو الإيجاب بعد ذلك.الوزارة عندما استحدثت نظام التقويم المستمر وألغت نظام الامتحانات التحريرية السابق كان من ضمن الأهداف التي تسعى لها الوزارة من خلال هذا النظام الجديد هو إبعاد الطلاب عن الامتحانات ورهبتها ولكن الذي أجده وبالذات في النظام الجديد أن الوزارة لم تأت بجديد حيث إن الطالب كان يختبر سابقا أربعة اختبارات في العام كاملا والآن أصبح يختبر في الفترة الواحدة ست مرات أي أن الطالب سيمتحن في الفصل الواحد اثنتي عشرة مرة وفي السنة كاملة أربعاً وعشرين مرة في جميع المواد عدا مادة القرآن التي سيكون الامتحان فيها للطالب في كل مقطع والمنهج بالنسبة للقرآن في كل فصل بالنسبة للصف الرابع تقريبا ثمان سور النظر والحفظ معا وغالب السور تحتوي على ثلاثة إلى أربعة مقاطع أي أن الطالب سيقوم في كل مقطع ينهيه وعليك الحساب لعدد الامتحانات التي سيمتحنها الطالب في الفصل الواحد فأين ما تريد الوزارة تحقيقه من إبعاد الطالب عن رهبة الامتحانات إذا كان الطالب سيمتحن في السنة أربعاً وعشرين مرة؟ أتمنى من الوزارة النظر في هذا الجانب وإيجاد الحل المناسب له إذا كانت تريد الإبقاء على نظام التقويم المستمر وهناك مآخذ على هذا النظام كثيرة لا يتسع المقام للحديث عنها ولكن أذكر منها على سبيل المثال لا الحصر هو أن التقويم المستمر ليس فيه تمييز بين الطالب الممتاز والطالب الأدنى منه مستوى فكلهم يأخذون واحداً في النتيجة فلو أردت إخراج الأوائل لا تستطيع التمييز بين الطلاب فيحدث هناك إجحاف بحق بعض الطلاب ويأخذ بعضهم شهادة تميز وهو لا يستحقها فهناك من هو أجدر منه وبالذات في الصف الرابع الذي طبق فيه نظام التقويم المستمر بعكس الامتحانات التحريرية التي يكون فيها إنصاف للطالب المميز من غيره من الطلاب الذين هم أدنى منه مستوى.
مسفر القحطاني
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-27/readers.htm
-
تعليقا على صالح الشيحي
------------------------------------------------------------
قلة الالتحاق برياض الأطفال يحتم على "التربية" إعادة النظر في أولياتها
تعليقا على ما كتبه الكاتب صالح الشيحي في عدد الثلاثاء الماضي رقم 2307 حول ضرورة الاهتمام بمرحلة رياض الأطفال في السعودية التي تعاني التجاهل والإهمال حيث لم تتجاوز نسبة الأطفال الملتحقين بها 8% مقارنة ب**;48% لمعظم الدول الخليجية والعربية وانخفاض عدد روضات الأطفال في السعودية إلى 350 روضة أطفال تتبع لوزارة التربية والتعليم و4** روضة فقط أنشأها القطاع الخاص حسب الإحصائيات التي أوردتها صحيفة "الوطن".لقد كنا نتمنى من وزارة التربية والتعليم أن تبادر لتعزيز الاهتمام بالطفل في مختلف مشروعاتها وتوجهاتها المستقبلية لكن جاء إعلان مشاريع وزارة التربية الذي أعلن خلال الأسبوع الماضي كأبلغ رد على ما نشر وأوضح غياب الوزارة عن أهم مرحلة في التعليم حيث أشارت مشروعات الوزارة إلى معظم ما يتعلق بالعملية التربوية من مبان وتجهيزات ونشاط مدرسي ومناهج وتدريب تربوي واستحداث وظائف وتحسين مستويات، لكن الغريب والمؤلم عدم وجود ما يشير لاهتمامها بأهم المراحل التربوية وهي مرحلة رياض الأطفال حيث لم تشر بيانات الوزارة لأي مشروع تربوي موجه للطفل رغم الحاجة الكبيرة لإنشاء مزيد من روضات الأطفال في المملكة ودعم المشاريع المتميزة في هذا المجال.إن الإحصائيات التي نشرت سابقا حول تدني نسبة الأطفال الملتحقين يحتم على الوزارة إعادة النظر في أولوياتها لتكون مرحلة رياض الأطفال ضمن مشاريعها المعلنة وإعطاءها ما تستحق من اهتمام باعتبارها المرحلة الأهم في النمو الإيجابي لسلوك الطفل.
فهد حسن اليوسف _ الأحساء
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-27/readers.htm
-
http://www.dev-up.uk.to/uploads/dce63f2b08.gif
الجزيرة:السبت 8محرم1428ه**; الموافق 27يناير2**7م لعدد:12539
----------------------------------------------------------------------
بحضور وزير التربية.. ظهر اليوم
الأمير فيصل بن بندر يدشن التعليم الإلكتروني بالمجمعات التعليمية ببريدة
* بريدة -بندر الرشودي:
يدشن صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبد العزيز أمير منطقة القصيم التعلم والتعليم الإلكتروني بالمجمعات التعليمية بمدينة بريدة، وذلك ظهر اليوم السبت الموافق 15-1- 1428ه**; بحضور معالي وزير التربية والتعليم على مسرح القسم الثانوي بمجمع الأمير سلطان للمتفوقين بمدينة بريدة.وسيستعرض خلال الاحتفال فريق سما للتقنية بقيادة الدكتور عبد الله الجويسر ميزات التعليم الإلكتروني ومحتوياته بمشاركة طلاب المجمع. وبهذه المناسبة أدلى معالي وزير التربية والتعليم الأستاذ الدكتور عبد الله بن صالح العبيد بتصريح خاص(للجزيرة) ثمن في مطلعه رعاية سمو أمير منطقة القصيم للاحتفال، مشيراً إلى أن ذلك يجسد اهتمام سموه بدعم المسيرة التعليمية بالمنطقة.وتابع معاليه بقوله: إقرار تنفيذ التعليم الإلكتروني في مدارس التعليم العام هو خطوة من الخطوات التدريجية التي تسعى الوزارة لتنفيذها هدفاً في دفع عجلة التطوير لآليات التعلم والتعليم وهذه المرحلة عدّها نواة للمدارس الإلكترونية في بلادنا، مشيراً إلى أن الوزارة حريصة كل الحرص على مواكبة المستجدات في عالم التربية والتعليم داعياً كافة الأسرة التربوية في المملكة (بنين وبنات) إلى التفاعل مع هذا التوجه من خلال طرح الأفكار والرؤى الجديدة لإثراء الميدان بالجديد المفيد.وأشاد الدكتور العبيد بالمبادرات الرائعة التي تطلقها الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم في سبيل تنمية المخرجات التربوية مؤكداً أنه يسعد ويدعم ويؤازر كل تجربة تثري الميدان وتعلي من شأن تعليمنا.كما أثنى معاليه على الجهود المبذولة من قبل القائمين على مجمع الأمير سلطان للمتفوقين ببريدة حيث كان لهم قصب السبق في كثير من البرامج والتجارب التربوية التي زادت من تميز المجمع وجودة مخرجاته.واختتم الدكتور العبيد حديثه المقتضب بالشكر الجزيل لتعليم القصيم وعلى رأسهم الأخ الأستاذ صالح بن عبد الله التويجري على الجهود التي يبذلونها في سبيل تطوير مخرجاتنا التربوية والتعليمية، مشيداً أيضاً بمساعي فريق سما للتقنية المبذولة من أجل تقديم برنامج متكامل وفي مقدمتهم الدكتور عبد الله الجويسر الذي يعد أحد التربويين الذين نفتخر بمنجزاتهم متمنياً أن يحقق برنامج التعلم والتعليم الإلكتروني الهدف المنشود من تطبيقه.المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم الأستاذ صالح بن عبد الله التويجري أشار إلى سعادة الأسرة التربوية برعاية أمير القصيم لهذا الحدث التعليمي الكبير مؤكداً أن ذلك يجسد الدعم المتواصل من لدن سموه للمسيرة التعليمية بالمنطقة.كما أثنى التويجري على اهتمام معالي وزير التربية على دفع عجلة التطوير بالميدان التربوي مشيراً إلى أن الهدف من إدراج هذا التعليم المتطور في مدارسنا هو دعم المخرجات وتنمية القدرات لدى أبنائنا الطلاب مؤكداً أننا نعيش على أعتاب مرحلة جديدة تتمثل في الاستفادة من التقنية التي ستكون بإذن الله رافداً أساسياً لمنهجية التعليم في بلادنا سيما في ظل توجه الوزارة الرامي لتطوير الآلية التعليمية في مدارسنا، مشيدا في الختام بفريق سما وبتجربته المميزة التي ننشد لها النجاح.فيما أكد مساعد مدير عام التربية والتعليم بالقصيم الأستاذ فهد بن عبد العزيز الأحمد أن تطبيق المدرسة الإلكترونية في مدارس التعليم العام سيكون نقطة تحول في ميداننا التربوي مشدداً على أهمية تكاتف جميع الأضلاع التربوية لتطوير آلية التعليم من خلال تطويع التقنية لتحقيق أهدافنا المنشودة والمتمثلة في المخرجات الايجابية التي تساهم بالفكر النير والعلم النافع في بناء هذا الوطن مقدماً شكره وتقديره لسمو أمير المنطقة على هذه الرعاية الكريمة التي تعد امتداداً لدعمه المتواصل للتعليم بالمنطقة وأوصل الشكر والثناء لمعالي وزير التربية والتعليم على تفاعله ومباركته والذي يجدد التأكيد على تشجيع الوزارة للتجارب والتوجهات المثرية للمسيرة التربوية.وأثنى الأحمد على فريق سما للتقنية متمنياً أن تتوحد الجهود في سبيل تفعيل هذه التجربة والاستفادة من مفرداتها.
http://www.al-jazirah.com/93**7/ln49d.htm
