[align=center]سوف نتحدث هنا عن تخطيط المعلم الواقعي لدروس ولقاءات التربية الفنية ( ما يسمى سجل التحضير الذهني ) .
أفضل تسمية لقاء لماذا . . . ؟
بعض المعلمين لديهم في الجدول المدرسي حصص التربية الفنية للصف الواحد متتابعة ، والبعض الأخر متفرقة على مستوى الصف الواحد .
لذلك قد يرغب المعلم بوضع الخطة الفرعية على مستوى اللقاءات فيعتبر أن كل حصتين متتابعتين لقاءا واحدا ، في حين بإمكانه الفصل بين الحصتين بفاصل قصير . . . فتكون الحصتين المتتابعين لقائين . . . وهو أمر عائد لتوزيع الخطة العامة ( المنهج ) لدى المعلم .
التخطيط اليومي للدروس
والمقصود به التخطيط المسبق للموضوع أو للدرس وهذا التخطيط من شأنه إبعاد المعلم عن العشوائية في التفكير والتنفيذ كما يساعد على اختيار أهداف واضحة محددة وتحديدا للأفكار والمصطلحات الخاصة بالدرس والتسلسل المنطقي فيها مما يساعد على الثقة بالنفس مع تحديد الوسائل التعليمية المناسبة والنشاطات والخامات والأدوات ومعرفة الزمن الملائم للنشاط الذي سيقوم به كلا من المعلم والطالب ، وفي مادة التربية الفنية يقوم المعلم بوضع الخطة السنوية للمادة بناء على الأهداف العليا للتعليم وأهداف المادة وما يرد من الوزارة أو إدارة التربية والتعليم من برنامج زمني و نشرات ومسابقات متنوعة .
تنظيم السجل :
1-معلومات عامة : معلومات عن المعلم والمدرسة تدون في مقدمة كراسة التحضير وهي :
اسم المدرسة – اسم المعلم – السنة الدراسية – المادة – الجدول الدراسي .
2 – مقدمة وتكون من القرآن الكريم أو الحديث الشريف فيها شواهد لآيات الله ومخلوقاته .
3 – الأهداف الكبرى للتعليم والأهداف الأساسية والعامة للتربية الفنية .
4 – عناصر البناء الفني ، أسس تقويم العمل الفني ، مجالات التربية الفنية .
5 – منهج التربية الفنية للصفوف التي يدرسها المعلم في المرحلة الدراسية ( لكل مرحلة دراسية سجل خاص ).
6 – كتابة دراسة عن البيئة الداخلية للمدرسة والمحيطة بها .
7 – كتابة دراسة عن التلاميذ .
8 – وضع الخطة العامة للتربية الفنية لسنة كاملة .
9 –إعداد الخطط الفرعية ( الخطة الفرعية من لقاءين ، وبحد أقصى أربع لقاءات ما لم تحدث ضروف طارئة ).
10 – الإعداد الأسبوعي للدروس .
11 – كتابة التقويم في نهاية كل موضوع ، كذلك في نهاية كل حطة فرعية .
وسنقوم بإلقاء الضوء على بعض النقاط الهامة .
الأهداف الأساسية للتربية الفنية :
وهي الأهداف الخاصة بالتربية الفنية ويصعب على المواد الأخرى تحقيقها أي أن التربية الفنية هي الوسيلة المثلى لتحقيق هذه الأهداف :
1-نمو الإدراك والفهم الوعي لما نراه ونلمسه .
2-نمو السلوك والتعبير الابتكاري ونمو الصفات الشخصية المرتبطة بالابتكار .
3-الرؤية الفنية للطبيعة ( تذوق الطبيعة ) إدراك العلاقات الجمالية في الطبيعة والاستمتاع بها .
4-التذوق الفني ( تذوق الفنون الرفيعة ) إدراك العلاقات الجمالية في الأعمال الفنية والاستمتاع بها .
5- دراسة وسائل التعبير الفني ، وتشمل : دراسة كميات هائلة من الخامات والعدد والأدوات عن طريق الممارسة
6- الوعي المهني : الوعي بعدد كبير من المهن والحرف اليدوية .
7- تعهد المواهب الفنية ورعايتها .
الأهداف العامة للتربية الفنية :
وهي الأهداف التي تساهم فيها مادة التربية الفنية مع بقية المواد الدراسية في التعليم العام :
1-النمو الوجداني : نمو حساسية الفرد بحيث يدرك الجمال في كل ما يحيط به من أشياء .
2-تحسين العلاقات الاجتماعية .
3-احترام العمل اليدوي ومن يقومون به .
4- زيادة فعاليات التعليم : عن طريق الربط بين مختلف أنواع النشاط في الخطة الدراسية للتعليم العام.
5- شغل وقت الفراغ فيما يفيد وينفع .
6- المساهمة في الصحة النفسية : عن طريق التنفيس عن بعض الأفكار والرغبات المكبوتة .
7- تكامل الشخصية وتوازنها .
عناصر البناء الفني :
النقطة و الخط – اللون – ملامس السطوح – الظل والنور– الكتلة والحجم – الفراغ *****احة .
أسس تقويم العمل الفني :
التكوين – التوازن – التباين – التوافق – الإيقاع – التناغم – الحركة – السيادة – التنوع – الوحدة – النسب– الحبكة الفنية .
ويجب الاهتمام بدراسة التراث الفني المحلي والإسلامي والعالمي بجانب دراسة عناصر العمل الفني وأسسه حتى يتسنى معالجة الأهداف بوعي وإدراك وصياغتها بوضوح ودقة .
مجالات التربية الفنية :ا
لتذوق والنقد الفني – الرسم – التصوير التشكيلي – الطباعة – النسج – التشكيل – التركيب .
دراسة البيئة المدرسية (الداخلية والخارجية ) :
ويمكن تناول هذه الدراسة من حيث كونها :
1 - دراسة فنية :
كمصدر للرؤية الفنية للطبيعة – كمصدر لاختيار الموضوعات – كمصدر لاختيار الخامات – كمصدر للتذوق الفني وحافز إيجابي للعمل .. متاحف ، آثار ، مكتبات فنية ، كتب فنية ، مزارع ، متنزهات ...الخ .
ب -دراسة اجتماعية :
عن طريق الاستبانات والإحصاءات والأسئلة المباشرة داخل وخارج المدرسة ، بحيث نجيب على الأسئلة التالية :
*- خارج المدرسة :
ما الذي يفهمه الناس خارج المدرسة عن التربية الفنية ؟
ما هي الأفكار السائدة خارج المدرسة عن التربية الفنية ؟
ما دور المعلم تجاه هذه الأفكار والمؤثرة في مفاهيم الناس عن التربية الفنية ؟
* داخل المدرسة :
ما الذي يفهمه العاملون بالمدرسة ( الإدارة – المعلمون – العمال ) عن التربية الفنية .
ما هي الامكانات الموجودة وغير الموجودة في المدرسة المؤثرة في التربية الفنية .
ما هو دور التربية الفنية في تصحيح مفاهيم العاملون بالمدرسة عنها .
ج - دراسة نظرية :
من الكتب المتخصصة وتشمل :
دراسة مراحل النمو المختلفة جسمية ، عقلية ، وجدانية ، خلقية . . . ودور الآباء والمربين من كل مرحلة .
دراسة مراحل نمو القدرة التعبيرية عند الأطفال ودور الآباء والمربين منها ( ويمكن الرجوع لكتب التربية الفنية وطرق تدريسها ) .
د - الدراسة العملية :وتشمل التعرف على مستويات التلاميذ في :
الرؤية الفنية – التعبير الفني – التذوق الفني . . . وسوف نقوم بتفصيل لهذه النقاط .
1- مستوى الرؤية الفنية :التعرف على مدى تذوق الطلاب للطبيعة من خلال أسئلة عن العلاقات الفنية والجمالية في الطبيعة بعد الخروج لها أو بعض النماذج والعينات منها .
2 - مستوى التعبير الفني :
دراسة ونقد إنتاج التلاميذ الماضي والذي يجب أن يكون محفوظا في ملفات في المدرسة من خلال :
مستويات التلاميذ في عناصر البناء الفني ، عدد الخطط التي عالجت كل عنصر .
مستويات التلاميذ في مجالات الخبرات الفنية وعدد الخطط التي عالجت كل مجال .
إحصاء الموضوعات والخامات والعدد والأدوات التي عولجت عن طريق الإطلاع على نتائج الطلاب ودفتر تحضير المعلم السابق وسؤال الطلاب ، وفي حالة عدم وجود نتائج سابقة للطلاب كما في المدارس الجديدة فيمكن إعطاء الطلاب درس استكشافي على أن يحدد اسم الموضوع ولا يترك اختياري ، لأن تحديد الموضوع يساعد على توحيد معيار القياس والتقييم مما يرفع دقة وموضوعية نتائج الدراسة .
3 – مستوى التذوق الفني :
التعرف على مدى تذوق التلاميذ للأعمال الفنية ، وتاريخ الفن عن طريق اختبار الطلاب بعرض بعض الأعمال الفنية عليهم ومطالبتهم بالحديث عنها أو طرح بعض الأسئلة ومناقشة هذه الأعمال .
الخطة العامة السنوية :
وهي تمثل تصورا شاملا يضعه معلم التربية الفنية لعـــــــــــــــام دراسي كامل .
فالخطة السنوية هي مجموعة من الخطط الفنية ( الفرعية ) تعالج أهداف المادة وكل عناصر البناء الفني عن طريق مجالات الخبرات الفنية لصف دراسي واحد يقوم معلم المادة بتنظيم هذه الخطط بناء على نتائج دراسته لتلاميذه نظريا وعمليا ، ودراسته للبيئة المدرسية ، وتوضع هذه الخطة وفق جدول زمني محدد باليوم وهذا لا يلغي مرونة الخطة في التربية الفنية فمن خلال عمليات التقويم المستمرة ( قبل الدرس وخلاله ونهايته ، والتقويم النهائي للخطة ) يمكن تعديل ما يراه المعلم مهم أو تقديم وتأخير بعض الخطط على أن يسجل ذلك في بداية كل خطة فرعية .
ونود التأكيد هنا على أهمية وضع الخطة السنوية بناءا على نتائج الدراسات السابقة وليس كما اعتدنا من الأخوة معلمي التربية الفنية البدء في خطط اللون والخط عن طريق مجالي التصوير والرسم لجميع الصفوف ، وإنما الذي يحدد العنصر المراد علاجه والمجال المناسب هو حاجات الطلاب وإمكانيات المدرسة التي ظهرت في نتائج دراسة التلاميذ والبيئة المدرسية .
أتمنى من الله عز وجل أن يكون قد وفقني في هذا الأمر . . . . فإن كان من خطأ فهو من نفسي ، وإن الصواب فيه من عند الله عز وجل .
[/align].تحياتي لكم وأتمنى التوفيق للجميع
