-
لا يمكن تطوير عمل المشرف التربوي برتل الأوراق!
-----------------------------------------------------
محمد إبراهيم فايع / خميس مشيط
من المعروف عن التربويين بأن دور الإشراف التربوي هو الارتقاء بالعملية التعليمية وإعانة المعلمين على تحسين مهاراتهم ومساعدتهم على تحقيق النمو المهني المطلوب ومواجهة الصعوبات والمشكلات التي قد تظهر في الميدان التربوي بالحلول الممكنة وتقديم أفضل الخيارات للمعلمين حول طرائق التدريس وتبصيرهم بالجديد والحديث والنافع في العلم التربوي، ولا غنى عن الإشراف التربوي مهما كانت الظروف لأنه همزة وصل بين الوزارة والميدان فالمطابع لمسيرة التعليم والمصحح لها والرقيب عليها.والمتبصر في مراحل تطور الإشراف التربوي سيجد أنه مر بمراحل تطويرية لا ينكرها منصف، فبعد أن كان يقوم بالدور التفتيشي مع نشأة التعليم النظامي آنذاك بالمملكة وصل إلى مرحلة التوجيه التي حملت على عاتقها إصلاح التعليم والرقي به إلاّ أنها أتت بنوع من التقييد لحرية وإبداعات المعلمين لأنها فترة إملاء التوجيهات فارتأى المسؤولون عن التربية والتعليم في بلدنا أن يتطور التوجيه إلى ما عرف اليوم بالإشراف التربوي وهو عبارة عن دور بنائي يمارسه المشرفون التربويون للخبرات والقدرات والمهارات لكافة العاملين في حقل التعليم بغرض تحسينه وتطويره وفق أساليب وطرائق وأدوات عرفت في هذه المرحلة الثالثة من مراحل تطور الإشراف التربوي فأصبح المشرف التربوي لا ينفك عن ممارسة دوره في تقديم المشورة والعلاج من خلال عمليات التشخيص لواقع التعليم وكافة عناصره بل أصبح من الرائع أن يدرك المشرف بأنه مدرب وفق المفهوم الجديد للإشراف التربوي لزملائه في الميدان.ومن عمل في مجال الإشراف التربوي وكان قدره أن يمارسه سيلحظ بأنه يقوم بدور ومهام إدارية وتخطيطية ويقوم برسالته الفنية التي تدور حول التدريس والمدرسة وما يتحقق من أعمال ومهام بين المعلم والمتعلم ودراسة المقررات الدراسية والأنشطة المدرسية.قد يبدو عليّ أنه من الصعوبة أن أقدم عرضاً موسعاً عن الإشراف التربوي والصعوبات التي قد تواجه المشرفين التربويين وتحد من قيامهم برسالتهم خير قيام إلا أنني عقدت العزم على أن أعطي الإلماحة السابقة عن مسيرة الإشراف التربوي ثم أتوقف على عجل عند معوقات نجاحه وهي كثيرة، وما دفعني لكتابة هذا الموضوع هو ما لمسته من عدم التعرض لموضوع الإشراف التربوي بشكل واسع في معظم اللقاءات التحضيرية للمؤتمر السادس للحوار الوطني الذي سيناقش واقع التعليم وسبل تطويره سيما وأن الاشراف يضطلع بدور كبير في سبيل تطوير التعليم لأنه أحد أهم العوامل المساهمة في تطوير التعليم في بلدنا والمشارك في صنع قراراته، ومن ثم الإشراف على تنفيذها، ولعل في مقدمة الصعوبات التي تواجه المشرف التربوي هو إغراقه في بحر من الأرتال الورقية والكشوفات التي تعتمد على التسطير والتبنيد والتكرار لبعضها شكلاً ومضموناً لأنه تكرار لأوراق متشابهة ولا تحمل هدفاً محدداً وهي في مجملها تستنفد طاقته ووقته، وكان يجب أن تسخر للقيام بدوره الاشراف والتدريبي وهي مهمته الأبرز في مفهوم الإشراف.الحديث لا يمكن أن تسهم في تطوير عمله بقدر ما تسهم في إخلاله بأعمال أهم من أجل التفرغ كلية لتعبئة معلومات أو إحصاءات في كشوفات متنوعة ومتعددة ومتكررة كان بالإمكان للمسؤولين عن الإشراف في الوزارة والادارات تحديدها وتوحيدها وفق الأهمية من وجودها في يد المشرف التربوي، وأنا أرى أنه كلما تنوعت وتعددت الكشوفات غير اللازمة في يد المشرف التربوي فإن هذا يعبر عن أزمة ثقة وإخراج المشرف من نطاق دائرته الأساسية وإحراجه لخوض مهام كان بإمكان أقسام إدارية أخرى أن تقوم بها بدلاً عنه.أتمنى أن يعيد المسؤولون عن الإشراف التربوي النظر في كثير من تلك الأرتال الورقية التي ترمى بين يديه في فترات من العام الدراسي، وأن يبقى منها في حقيبته ما يعينه على توثيق عمل ورصده للميدان حتى يمكنه الافادة منها كتغذية راجعة تفيده وتفيد المسؤولين في تشخيص واقع الميدان والعاملين فيه بشكل سهل وسريع وغير معقد خاصة وأن التوجه الحديث الآن في كافة المهن وفي كل القطاعات نحو اقتصاديات الوقت والجهد والورق والاعتماد على الكيف لا الكم والإفادة من تقنيات التعليم في الرصد والتوثيق والاقلال من الرصد اليدوي والورق، هذا إذا ما أردنا للإشراف التربوي أن يتطور ويقوم برسالته، فعلينا دراسة وجهة النظر تلك (السابقة)، وأن نقلل من الأعباء غير المهمة التي يشغل بها المشرف التربوي ونفرغه لدوره الأصلي وأن تشجع الابتكارات والإبداعات التي تصلح للأخذ بها دون ان نضع المشرفين التربويين في قوالب مصممة تحد من مساحات إبداعه أو قد تطيح بجهوده عندما يتم تفريغها في ممارسة مهام لا علاقة لها بدوره، وقد تجعله عرضة لفقدان جسور من الثقة والعلاقة مع عناصر الميدان التربوي، بينما المطلوب أن يتم تركيز أدواره على تحسين وتطوير العمل التربوي بعيداً عن الشكليات التي لا يمكن أن تحقق نجاحاته، وأخشى ما أخشاه أن يتم التعامل معها إذا ما أجبر على ممارسة الأعباء الكتابية بطريقة لا تخدم الأغراض المقصودة، وأن يتحول إلى ناقل للمعاناة بدلاً من حامل، وبان للخبرات ثم يشرك أهل الميدان في المعاناة بدلاً من حفزهم على العطاء عندها لا غرابة أن نسمع من يصدر أحكامه على فشل الإشراف التربوي في رسالته لأنه ابتعد كثيرا عن مهامه. لهذا من الأهمية أن يتم تصميم خطة موحدة ومناسبة يتسلمها من مطلع العام تعتمد على الكيف لا الكم، وتكون تلك الكشوفات كشافاً دقيقاً وغير مكرر وسهلة التعبئة حتى يسهل تفريغها وتسهل قراءتها والإفادة منها، وتكون محاطة بالمصداقية، لأنها واقعية وموضوعية ومقبولة عند عناصر المدرسة.المشرف التربوي لا ينتظر مزيداً من أرتال الورق بل يريد مزيداً من التدريب والدورات وتخفيف نصابه من المعلمين، وتفهم من عناصر المدرسة لرسالته والأخذ بتوجيهاته ومتابعتها، وتعاون من الأقسام الإدارية كي يكون قادرا على اتخاذ القرار الذي يخدم الميدان وتوفير الوسائل التي تعين على توظيف أساليبه عند قيامه بالمناشط والأساليب الإشرافية وتنشيط تبادل الزيارات بين مشرفي إدارات التربية والتعليم.
faya11@hotmil.com
http://www.al-jazirah.com/93**7/rj10d.htm
-
الكاريكاتير
--------------------------------------------------
[img]http://www.al-jazirah.com/93**7/madi.jpg[/img]
[img]http://www.al-jazirah.com/93**7/marz.jpg[/img]
-
http://www.dev-up.uk.to/uploads/56c1cdad38.gif
عكاظ: ( السبت 8-1-1428ه**; ) 27/ يناير /2**7 العدد : 2050
------------------------------------------------------------------
البهكلي: لا صحة لوجود قرار فصل ل**; 15** معلمة في جازان
ماجد عقيلي (جازان)نفى مدير عام التربية والتعليم لتعليم البنات بمنطقة جازان د. احمد بن يحيى البهكلي ان يكون هناك تسريح لمعلمات بند محو الأمية وقال: هذا خالي من الصحة اطلاقاً حيث ان عدد المعلمات على هذا البند في المنطقة يفوق 4 آلاف معلمة وخبر كهذا يعني وجود اكثر من 40% منهن خارج العمل.
واستغرب كذلك مصدر المعلومة حيث انه لم ترد تعليمات من ادارة التربية والتعليم بهذا الخصوص مطمئنا المعلمات اللاتي يعملن على هذا البند بأنه لا شيء مما نشر او اشير اليه سيمسهن او يعرضهن للفصل.
واضاف بأن الحالات لو كانت عند مستوى 10 او 20 معلمة يتم تسريحهن سيكون مقبولا حيث ان ضوابط التسريح تكمن في عدم مباشرة المعلمة لعملها او تغيبها بشكل زائد عن الغياب الرسمي وغير ذلك لا يعقل.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**7...7012782045.htm
-
13 توصية في اللقاء التشاوري الأول لمسؤولي التربية والتعليم
------------------------------------------------------------------------
6 مشرفين للمناطق و4 للمحافظات
عبدالله الصقير (جدة)
اصدر اللقاء التشاوري الاول لمسؤولي التربية والتعليم في ختام اعماله 13 توصية ابرزها تحديد الاحتياج من المشرفين التربويين في ادارة التخطيط والتطوير التربوي بستة مشرفين للمناطق كحد ادنى واربعة مشرفين للمحافظات وتدريبهم داخليا وخارجيا واسناد مهمة الاشراف الفني على تقنيات التعليم الى التطوير التربوي وتوطين التجارب التربوية والاشراف عليها وتصميم برامج حاسوبية موحدة لتنظيم عمل التطوير التربوي.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**7...7012782161.htm
-
نقل 27 ألف مدرسة في الحركة والاعلان الفصل الثاني.. نائب وزير التربية ل**;«عكاظ»:
------------------------------------------------------------------
تحسين أوضاع 12638 معلمة وتنظيم جديد لاجازة رعاية المولود
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
كشف نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات سمو الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري عن قرب صدور قرارات بتحسين اوضاع اثنى عشر الفا وستمائة وثمانية وثلاثين معلمة لمختلف المستويات التعليمية من الثاني الى الخامس. واكد في حديث اجرته معه عكاظ علي التزام الوزارة بتطبيق العدالة بين كافة المعلمات المتقدمات لحركة النقل الخارجي والبالغ عددهن اكثر من 27 الف معلمة متوقعا ان يتم اعلان حركة النقل الخارجي في وقت مبكر خلال الفصل الدراسي الثاني.
قال سمو الامير د. المشاري ان تعليم البنات يشرف على تنفيذ 835 مبنى مدرسيا بقيمة تصل للاربعة مليارات فيما سيتم طرح وترسية 550 مبنى ومجمعا مدرسيا خلال هذا العام.
ونفى الغاء اجازة رعاية المولود مؤكدا ان هناك اجراءات لاعادة تنظيم هذه الاجازة بالتنسيق مع وزارة الخدمة المدنية.
وتطرق الحديث لجملة من الموضوعات وفيما يلي نصه:
تحسين الاوضاع
مع اعتماد اكثر من 7 الاف وظيفة تعليمية نسوية ضمن الميزانية هل سينعكس ذلك على تحسين اوضاع المعلمات؟
**; بإذن الله سنقوم بتحسين اوضاع عدد من المعلمات خلال هذا العام وسيتم تحسين اوضاع 12638 معلمة منهن 666 للمستوى الخامس و951 للمستوى الرابع و4024 للمستوى الثالث و6997 للمستوى الثاني علما بأن عدد المعلمات المستحقات لجميع المستويات يبلغ 87984 معلمة منهن 67941 معلمة مستحقة للمستوى الخامس و10973 معلمة مستحقة للمستوى الرابع و9068 معلمة مستحقة للمستوى الثالث ومعلمتان مستحقتان للمستوى الثاني.
المشاريع المدرسية
كم يبلغ عدد المشاريع الجاري تنفيذها وكيف ترون انعكاسات المشاريع المعتمدة لتعليم البنات؟
**; لاشك ان الاعتمادات المالية الكبيرة التي حظي بها قطاع تعليم البنات وما اشتملته من مشاريع سيكون لها انعكاس ايجابي على خطة الوزارة الطموحة للتخلص من المباني المستأجرة واحلال المباني الحكومية بدلا عنها وتسعى الوزارة لتنفيذ المشاريع المعتمدة وفق خطط محددة وبأسرع وقت ممكن.
وهذا عرض بابرز ملامح ميزانية وزارة التربية والتعليم قطاع تعليم البنات فيما يخص المباني المدرسية.
المباني المدرسية:
المشاريع التي تحت التنفيذ عددها 835 مبنى مدرسيا بقيمة اجمالية 4 مليارات ريال وحيث ان المجمع المدرسي يشتمل على اقامة (3 مبان) فان اجمالي تلك المشاريع الجديدة في حدود 8** مبنى مدرسي بقيمة اجمالية 4 مليارات ريال اضافة الى المبالغ المخصصة من فائض ميزانية 24/25 **; 25/26 **; 26/27 حيث خصصت الدولة جزءا من فائض الميزانية لبناء المباني المدرسية.
المشاريع التي تحت التنفيذ وكذلك المشاريع التي تحت الطرح والترسية يبلغ عددها 2280 مبنى مدرسيا بقيمة اجمالية 12 مليارا.
تحقيق العدالة
ما هي الاليات التي ستتخذها وزارة التربية والتعليم لتفعيل توجيهات خادم الحرمين الشريفين الرامية لتطبيق العدالة بين المعلمات المتقدمات لحركة النقل وعدم قبول الاستثناءات فيها؟
**; الوزارة تفعل التوجيهات السامية والتي صدرت في عام 1424ه**; ومستمرة في تنفيذها وقرار خادم الحرمين الشريفين يؤيد الوزارة في تنفيذ هذه التوجيهات لتطبيق العدل والانصاف والحمد لله الوزارة متقيدة بهذه التعليمات وسيكون لهذه التوجيهات الكريمة انعكاس ايجابي في توعية المجتمع ومساعدتنا في عدم الضغط الشديد على الوزارة والالحاح الكبير من المواطنين واولياء الامور.
شفافية المعاملات
وما آلياتكم لاثبات تفعيل هذه التوجيهات لتطمئن المعلمات بعدم وجود اي تجاوز او فرق للعدالة المنشودة؟
**; جميع بياناتنا ستعرض وتعرض دائما امام المعلمات بشفافية تامة وكل معلمة تحصل على بياناتها ومن يسبقها وكم العدد الذي يسبقها وكل معلمة لديها شك تتقدم للوزارة ويتم ايضاح موقفها ونعطي البيانات الصادقة عن كل حالة بشفافية كاملة.
حركة النقل
وهل شهدت الحركة السابقة للنقل او ما سبقها اي تجاوزات للانظمة.. وكيف تتعاملون معها؟
**; اي خطأ سواء كان ناجما عن معلومة خاطئة تقدمها المعلمة او من اي جهة يتم علاجه واي خطأ متعمد يحقق مع المتسبب في هذا الخطأ واي نقل ينتج عن معلومات خاطئة تقدم يلغى هذا النقل وعند عدم نقل اي معلمة وهي مس**;تحقة نتيجة اخطاء في البيانات من الوزارة فالوزارة تكفل حق المعلمة.
وستقوم الوزارة بعرض جميع بيانات المعلمات المتقدمات للحركة والبالغ عددهن اكثر من (27) ألف معلمة خلال الايام القادمة ليتمكن من مراجعة بياناتهن وتأكيدها.
الاعلان الفصل الثاني
وهل تتوقعون ان تكون الحركة الخارجية للنقل هذا العام أكبر مما سبقها نتيجة اعتماد عدد كبير من الوظائف؟ ومتى ستعلن؟
- نتمنى ان تشمل الحركة عددا كبيرا من المعلمات وسنعمل على اعلانها في وقت مبكر وستكون خلال الفصل الدراسي الثاني.
الوظائف المحدثة
حظيت الوزارة باعتماد اكثر من (5**) وظيفة ادارية.. كيف سيتم شغل هذه الوظائف؟
- سيتم التعيين على هذه الوظائف من خلال انظمة وزارة الخدمة المدنية وستخضع لعمليات الترشيح والمفاضلة المعتادة.
الخطط الجديدة
وما ابرز الخطط الجديدة التي ستتخذها الوزارة في قطاع تعليم البنات خلال العام 1428ه**;؟
- الوزارة تعمل وبصفة دائمة في عمليات التطوير سواء في الجوانب الادارية واستكمال توحيد السياسات بين القطاعين فيما يخص تحديد المهام والاجراءات لكل قطاع سواء في وكالات الوزارة واداراتها في ادارات التربية والتعليم المختلفة وهناك عمل جاد في تفعيل التعليم الالكتروني ومستمر مع بعض الشركات العالمية وهناك تجارب عديدة تجري في عدد من المدارس وقد حظي مشروع التعاملات الالكترونية باعتمادات جيدة في هذا العام وكذلك هناك المشروع الشامل لتطوير المناهج وقد ظهرت بعض منتجاته وهي قيد المراجعة ونتمنى ان يستفاد منها في اقرب فرصة وسيبدأ في تجريبها في الميدان بعد انتهاء مراجعتها.
النقل المدرسي
وماذا عن مشروع خصخصة النقل لطالبات التعليم العام؟ ومتى سيبدأ؟
- اعتقد ان هذا المشروع لازال بحاجة لمزيد من الوقت وقد تم فتح المظاريف في شهر ذي الحجة المنصرم ونحتاج لمزيد من الوقت لاتمام عمليات الترسية ولذلك فإن البدء بهذا المشروع سيكون مع بداية العام الدراسي القادم.
اجازة رعاية المولود
سبق ان طرحت فكرة اعادة النظر في إجازة رعاية المولود للمعلمات.. فهل سيتم الغاء هذه الاجازة؟
- أبداً اجازة رعاية المولود لن تلغى ولكن هناك اجراءات لمعالجة السلبيات الناشئة عن التطبيق وهناك تنسيق متواص**;ل مع الزم**;**;لاء في وزارة الخدمة المدنية لل**;ت**;ع**;امل مع المشكلات التي ظهرت بعد التط**;ب**;ي**;ق ومع**;الجتها والمعلمة عندما تأخذ اجازة بدون ترتيب مس**;ب**;ق ي**;ت**;أث**;ر الف**;صل والمن**;ه**;ج الذي تق**;**;وم بتدريسه وي**;ت**;ع**;طل حتى يتم توف**;ي**;ر مع**;ل**;م**;ة بدي**;ل**;ة والوزارة حريصة على الا تبدأ المعلمة اج**;**;ازتها الا بعد ان يتم تأمين البديل لأن العملية التعليمية اهم من أي جوانب اخرى وبالتالي نحرص على ترتيب وضع المدرسة قبل تمتع المعلمة باجازتها.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**7...7012782136.htm