-
15 مدرسة رائدة جديدة بطيبة العام المقبل
---------------------------------------
وليد العوفي – المدينة المنورة
قرر مدير تعليم منطقة المدينة المنورة د. بهجت بن محمود جنيد التوسع في تطبيق نموذج المدارس الرائدة نظراً لما حققته هذه المدارس من نجاحات جعلت منها الشكل المثالي لمدارس المستقبل التي ترعى النمو المهني لكوادرها وتوظف التقنية والمعلومات لتحقيق خططها وإنجاز مهامها حتى يواكب المخرج التعليمي سوق العمل .
صرح بذلك مدير قسم المدارس الرائدة بإدارة التربية التعليم بالمدينة خالد الوسيدي وقال إنه تقرر تطبيق هذا النموذج في خمس عشرة مدرسة بالمنطقة ومحافظاتها اعتبارًا من العام المقبل هي : ابتدائية زيد بن حارثة – ابتدائية النجاح – ابتدائية الأحنف بن قيس – ابتدائية أبي بن كعب – ابتدائية أبو أيوب الأنصاري – ابتدائية دار التقوى – ابتدائية صلاح الدين الأيوبي – ابتدائية عبيدة بن الحارث ( ببدر) **;**; ابتدائية معاوية بن أبي سفيان ( بخيبر) – متوسطة عبدالرحمن بن خلدون – متوسطة عبدالله بن أم مكتوم – متوسطة عبدالقدوس الأنصاري – ثانوية العقيق – ثانوية طيبة – ثانوية عبدالعزيز الربيع ليصبح بذلك إجمالي عدد المدارس الرائدة في منطقة المدينة المنورة 20 مدرسة .
ونظراً للإقبال المتزايد على المدارس الرائدة من قبل أولياء أمور الطلاب يعكف فريق العمل بالمدارس الرائدة على وضع آلية موحدة لقبول الطلاب بها خلال الأعوام الدراسية المقبلة. جدير بالذكر أن المدارس الرائدة شرعت في تفعيل برنامج المتصفح الالكتروني ( سيمانور ) وأصبح من الوسائل الأساسية المستخدمة في العملية التعليمية .
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215016
-
مدير مدرسة رنية : ما حدث بين المعلم والطلاب مشادة وليس اعتداء
-----------------------------------------------------
مناحي القريشي - رنية
أكد مدير ثانوية رنية للبنين محمد بن عبد الرحمن الحلاف أن ما اثير حول اعتداء احد الطلاب على معلم بالمدرسة يحمل شيئا من المبالغة واصفا الأمر بالمشادة الكلامية التى تم استيعابها فى وقتها واشار الحلاف ان المعلم حاول سحب أحد الطالبين إلى إدارة المدرسة فحصلت بينهما مشادة فقط لم يسفر عنها ضرر أو إصابة للطالبين أو المعلم على حد سواء حسب قوله وقد تم حل المشكلة فورا وفك اشتباكهما بالمعلم في نفس اللحظة من قبل مدير المدرسة ووكيل المدير والمرشد الطلابي الذين كانوا متواجدين في تلك اللحظة و تم تطبيق ما تنص عليه لائحة السلوك والمواظبة على الطالبين بنقلهما إلى مدرسة أخرى خارج البلد وكان ذلك كله بمتابعة من مدير مركز الإشراف التربوي في محافظة رنية ومشرف الإدارة المدرسية ومشرف التوجيه والإرشاد مشيرا إلى أن المعلم يحاول تفخيم المشكلة وتهويلها من أجل خلق زوبعة مفتعلة لنقله إلى مدرسة خارج المحافظة تكون قريبة من أسرته مفيدا أن المعلم لا يزال غائبا عن مقر عمله فور وقوع المشكلة التي حلتها إدارة المدرسة في حينه.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215021
-
حماية طلاب المدارس من سجائر البقالات
-----------------------------------------------
سمية الثقفي / جدة
انتشرت في الآونة الأخيرة ظاهرة انتشار التدخين بين طلاب المدارس الذين يشترون السجائر في البقالات المجاورة لمدارسهم ب**; “الحبة”.
ونتيجة لذلك عكفت أمانة محافظة جدة فرع بلدية بريمان على متابعة الفكرة التي بدأتها البلدية منذ أسبوع حيث قامت بتعليق ملصق ينص على (ممنوع منعاً باتاً بيع منتجات التبغ السجائر ومشتقاتها لمن تقل أعمارهم عن 18 سنة)
وأشار المهندس ناصر سالم المتعب رئيس البلدية ل**;(المدينة) الى ان عدد هذه الملصقات وصل لحوالى مائة ملصقة وأنهم سيقومون في آخر هذا الأسبوع بجولات تفتيشية على جميع البقالات الموجودة في المنطقة من أجل التأكد من سريان هذا القرار من عدمه،
وأكد انه تم فرض غرامة مالية قدرت على ألف ريال كعقوبة لمن لا يتبع هذا القرار.
وسوف تقوم البلدية بإرسال بعض المراهقين لمحاولة الشراء من البقالات في المنطقة كجزء من الخطة من أجل الوقوف على تنفيذ القرار بالعقوبات .
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215092
-
تطوير السياسة التعليمية .. نظرة فاحصة
------------------------------------------------------
عبدالواحد الرابغي - جدة
السياسة التعليمية عملية رسم وتحديد الخطوط العامة الاساسية للنظام التعليمي بشكل يحقق الاهداف العامة للتربية وينبثق من فلسفة المجتمع وتطلعاته وآماله التي يسعى لتحقيقها وتكون كذلك اداة لتحقيق التقدم وتنظيم وتحديد مسار النظام التعليمي ويجب ان تصاغ بقرارات وتشريعات مكتوبة بأسلوب علمي يبعدها عن الغموض والضبابية من اجل ضمان وضوحها ولتكون مرجعية كاملة للاستراتيجيات والخطط التربوية التنفيذية وان تصاغ وفق معايير يمكن من خلالها الحكم عليها.
وسياسة التعليم اصبحت صناعة رفيعة يتعلم المختصون أصولها وتقوم على موضوعية التقييم لواقع التعليم وحصر أزماته ومشكلاته.
وبالرغم من كل الجهود المبذولة في سياستنا التعليمية الا انها تعاني من اشكاليات عديدة .
أولا - غياب الفلسفة التربوية والاجتماعية هناك غياب واضح للفلسفة التربوية الاجتماعية وبذلك فقدت السياسة التعليمية رافدا هاما من روافد تشكيلها وربطها بالواقع البيئي الذي ظهرت من خلاله ومن ثم يشكلها ويوجهها الوجهة السليمة وفي الاتجاه الصحيح لها وربطها بحاجات ومتطلبات وأهداف المجتمع.
ثانيا - علاقتها بالاهداف التربوية: تعد الاهداف التربوية هي الموجه الفعلي للسياسة التعليمية فعلى ضوئها تترجم الى جوانب تطبيقية وكلما كانت الاهداف التربوية واضحة ومصاغة بأسلوب منطقي كلما ساعد ذلك على وضوح السياسة التعليمية وساعد على تمهيد السبل لتحقيقها ومن ثم تقييمها وتعديلها ان دعت الحاجة لذلك.
ثالثا - تطوير السياسة التعليمية: من الخصائص المهمة في طبيعة السياسة التعليمية استجابتهم للتغيرات التي تحدث في البيئة المحيطة بها فالمجتمعات الانسانية تميل للتغير إن لم يفرض عليها نوع التغير لذلك كله تتغير الرؤى والطموحات والسياسات العامة او السياسات الخاصة كالسياسة الاقتصادية او التعليمية.. الخ
ويرجع الخلل في عدم القدرة على التطوير بشكل واضح الى الانفصال عن الاهداف التربوية وعدم المشاركة الشعبية ثم تأتي عوامل تتعلق بضعف العلاقة بين السياسة التعليمية وبعض المؤسسات التي تمد السياسة التعليمية بالمعلومات والخبرات والمعارف كانت غير واضحة ودقيقة. والمتتبع لعمليات التطوير في السياسة التعليمية لدينا يجد انها تأتي مجزأة. اما في مجال المناهج او الادارة او محو الأمية او اعداد المعلم او في اي مجال من المجالات دون النظر بوجه عام للمجالات الاخرى وهذا ما جعلها تسير بخط غير متواز مع حركات التطور المحيطة بها.
رابعا - غياب المشاركة الشعبية: من المفترض ان تشارك مؤسسات المجتمع جميعها في صنع سياستها التعليمية وهذا بالطبع يمدها بواقعية واضحة وقريبة من تطلعات المجتمع كما انها تساهم في تنفيذها ثم في تقييمها والوقوف على تعديلها .
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215044
-
وهل التدريس عقوبة للمخالفين؟
------------------------------------------------------
سعد بن مشرف الحارثي - جدة
ان مهنة الانبياء والرسل مهنة عظيمة قدرها ومنزلتها عند الله غالية وثمينة لا يستطيع حملها الا الشرفاء والنبلاء من الرجال الذين بنوا عقولاً كانت بالامس غير ناضجة لا تفرق بين ما يعود على الامة الاسلامية الخير او الشر. اليس معلم الاجيال ومربيها هو الذي ساهم في تعليم وتربية الاجيال على قدر كبير حتى وصل الى ما وصل اليه من الكفاءة وعلو المنزلة في الدنيا في حقيقة الامر ان هناك فئة من الناس الذين وكلت اليهم ادارة المدرسة ولم ينجح في ادارته لبعض الخلافات داخل المدرسة ولم يستطع التغلب عليها باساليبه الادارية والفنية كان يحتويها داخل نطاق المدرسة ويصل الى نتيجة دون ان تصل الى ادارة التعليم. فالكثير من المديرين يمتلكون اساليب جيدة يتعاملون بها مع المعلمين والطلاب واولياء الامور داخل المدرسة ومنهم من يفتقدها لعدم صلاحيته لادارة المدرسة او لعدم تغلبه على الخلاف الذي يحصل داخل المدرسة او عدم انضباطه في عمله او مخالفته الانظمة. ولكن قيل فاقد الشيء لا يعطيه. فبعد ذلك ترى ادارة التعليم عقوبته في اعادته معلماً في مجال التدريس كنوع من اساليب العقاب. وكأن المعلم مقبرة المخالفين في التعليم أليس هذا العقاب الذي صدر في حق المدير باعادته الى مجال التدريس هو تكريم له وليس عقوبة اذا نظر المدير الى مخالفته انظمة الادارة من زاوية العقوبة فقد نسي فضله في التعليم ونسي الاجيال الذين ظهروا على أكفه؟ لا نسمع لما يقوله فلاسفة علم النفس ان المعلم مجرد سلم يرتقى عليه. هذه مقولة ضلت الطريق وغير صحيحة في حق المعلم . للمعلم فضل جزيل عند الله اذا ابرأ ذمته في مجال عمله امام الله عز وجل؟ فاذا كان ولابد من عقوبة المدير فلماذا لا تكون هناك طريقة اخرى للعقوبة بعيدة عن اعادته الى التدريس من اجل الحفاظ على مكانة المعلم وعلو قدره وألا جرح مشاعره. ، لا اشك في احد من ابناء المجتمع انه تجاهل معلمه ونسي فضله بعد فضل الله عليه والا كيف اصبح فينا الطبيب والمهندس والضابط الا وللمعلم بصمة فيما وصل اليه لن ننسى فضل ذلك المعلم الذي كرس كل وقته واجتهاده في خدمة ابناء الوطن والمقيم يسهر ليلاً بين دفات الكتب ليبحث عن المفيد لينفع به طلابه ليتزودوا من كنوز العلم والمعرفة يخدمون به دينهم ووطنهم الغالي.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215045
