جميع مايتعلق بالتربية الفنية من أهداف وتقويم للدرجات وخطة
جميع مايتعلق بالتربية الفنية من أهداف وتقويم للدرجات وخطة
التربية الفنية
الأهداف العامة للتربية الفنية
أهداف المرحلة الابتدائية
أهداف المرحلة المتوسطة
الخطة في التربية الفنية
مقومات الخطة
لائحة تقويم الطالب الخاصة بالتربية الفنية و الأشغال
****************************
التربيـــة الفنيـــة
· الأهداف العامة للتربية الفنية
· أهداف المرحلة الابتدائية
· أهداف المرحلة المتوسطة
· الخطة في التربية الفنية
· مقومات الخطة
· لائحة تقويم الطالب الخاصة بالتربية الفنية و الأشغال
الأهداف العامة للتربية الفنية
1. تربية الفرد ليعيش عيشة جمالية راقية وسط الإطار الاجتماعي المتطور وتعمق المفاهيم والقيم الإسلامية في نفوس طلابنا أثناء ممارستهم للعمل الفني والنشاط المنهجي و اللامنهجي .
2. الكشف عن الطلاب الموهوبين وتنمية مواهبهم وقدراتهم الفنية والمهنية .
3. تأكيد ذاتية الطلاب وإتاحة الفرص لأنماطهم التعبيرية وأن تصل بهم إلى غاياتهم التربوية السامية وهي تكوين شخصية الفرد .
4. القدرة على الملاحظة والرؤية الدقيقة والنقد والتذوق الفني الهادف .
5. القدرة على التفكير والتأمل في بديع صنع الله وموازنة الأمور.
6. نمو الإحساس والإدراك الفني .
7. اكتساب الخبرات والمهارات المتدرجة التي تتلأم مع أعمار الطلاب ومستوياتهم وربطهم ببيئتهم والسير بالثقافة الفنية في مجالات تراثنا الفني والشعبي .
8. احترام العمل اليدوي ومن يقومون به .
9. إتاحة الفرصة للطلاب للتعبير عن أي موضوع يختارونه عندما تقوم الرغبة في نفوسهم للتعبير عنه .
10. إثارة ما يكمن في نفوس الطلاب للتعبير عنه عن طريق الرسم والأشغال منفعلين ببعض المواقف الشائعة أو المثيرة لأن تكون وسيلة خارجية لإثارة الرغبة في التعبير والإنتاج الفني .
11. منح المعلم الفرصة للتعرف على الرغبات طلابه والاستفادة منها في القيام ببعض المشروعات البسيطة التي تلائم مستوى تعبيرهم وإنتاجهم الفني هذا مجال خصب لكثير من النشاط للتصميم والبناء والعمل و التركيب والتصوير والزخرفة .
12. مساعدة الطلاب على استخدام بعض الخامات المحلية المختلفة حسب اختيارهم في التعبير عن الموضوعات تتصل بحياتهم العامة .
13. تعويد الطلاب اكتساب خصال حميدة كالنظافة والمثابرة والصبر والثقة والملاحظة الدقيقة وتحمل المسؤولية .
14. إبراز الطابع الخاص في التعبير الفني مما يكون له الأثر الإيجابي في تكامل الشخصية فالفن عملية تجديد وابتكار وليس نقلاً أو تلقيناً حرفياً.
15. تنمية روح التعاون والعمل الجماعي وذلك يكون بتنظيمهم على شكل مجموعات .
16. تنمية الذوق والإحساس الفني عند الطلاب والاستمتاع بالقيم الجمالية ومعرفة مواطن الجمال في الأشياء التي يشاهد منها.
رجوع للأعلى
الأهــداف العــامــة لمــادة التربيــة الفنيــــة والمهنيـــة بالمرحلة الابتدائية
1. تعديل بعض القيــم والاتجـاهات الاجتماعيـة السلبية نحو العمل اليدوي .
2. إكسـاب المتعلمين بعض الاتجاهات الإيجابية نحو العمل اليدوي واحترام الحرفيين وتقدير جهودهـم في بناء الوطـن .
3. إتاحة الفرصة للمتعلم لاكتشاف ميوله وقدراته المهنية مبكراً ل***** اختياره لمهنة المستقبل والعمل على صقلهـا .
4. تنميـة الاتجـاه نحـو الإحسـاس بالبيئـة في أشكـالها ومظاهـرهـا وعنـاصرهـا الغنيـة بالقيـم الجماليـة والتشكيليـة والتفاعــل معهــا من خــلال التعبيــر الفني .
5. تنميــة روح التعــاون والعمــل الجمــاعي عن طريق تنظيــم المتعلميـن على أشكــال فرق عمل.
6. التأكيــد على احترام أنمــاط المتعلــم واتجــاهـاتـه والعمــل على تنميتهــا تأكيداً لفرديتــه .
7. تنميــة مهــارات وقدرات التشكيـــل الفني طبقــاً لقدرات الطــلاب والخامات المتاحـة .
8. تعريف المتعلمين بالأدوات والعدد المستخدمــة في المهــن الفنيــة والحرفيـــــة .
9. إكســاب المتعلميــن مهــارات رســم الخطــوط والأشكــال والتصميم الزخرفي .
10. توعية المتعلميـن بأهمية فهـم وتذوق التراث الفنـي والثقـافي لتحسيــن خبراتهـم الفنيــة والحرفيـة .
رجوع للأعلى
الأهــداف العــامــة لمــادة التربيــة الفنيــــة والمهنيـــة بالمرحلــة المتوسطــة
1. اكتشــاف ميول المتعلمين واستعداداتهم نحو العمــل اليدوي وتوجيهها لما يناسبهـــا .
2. تنميـة هوايـات عملية وفنيــة يمارسها المتعلم في أوقات فراغه بما يعـود عليه وعلى أسرتـه بالمنفعـة .
3. إكســاب المتعلـم حب البحث والرغبــة في الابتكــار وحـل المشكــلات .
4. تنمية الوعي الإدراكـي للطلاب عن طريـق ميولهم الفطرية لمختلف الاتجاهات الفنية والتعبير عن ذاتهـم .
5. السعي إلى تخطي المتعلم حاجز الخوف والتردد من استخدامك الأجهزة العلمية والتقنيـة وصيانتهـا مع الأخذ بأساليب الأمن والسـلامـة .
6. التجريب باستخدام أسـاليب ووسائل فنية متعددة وذات أهميــة ومعنى للتعبير الفني .
7. إكســاب المتعلـم المعارف والمهارات العلميـة بما تسـاعده على تحديد نوع مهنته أو تعليمـه في المراحـل الدراسيــة المتقدمــة .
8. إكســـاب المتعلــم القدرة على الاتصــال من خــلال الرسومات والرموز والمصطلحــات .
9. تبصير المتعلـم ببيئة الطبيعــة والصنــاعية المحيطـة به واستغلالها وتطويرهــــــا .
10. تكــوين اتجـاهات إيجابية سليمة لدى المتعلميـن نحو العمل اليدوي واحترام العاملين وتقديرهـم .
رجوع للأعلى
الخطة في التربية الفنية
أن منهج التربية الفنية قد أعطى خطوطاً عريضة لمجالات وجوانب المادة والمعلم المبدع عليه عبء تنظيم الأهداف الفنية التي تترجم هذه الجوانب والمجالات إلى عمليات تربوية مبنية على الفهم لطبيعة مادة الفن و موضوعاته ومصادره في الطبيعة المرئية وغير المنظورة إضافة إلى الإنتاج البشري في مجال الفن والبيئة وفهمه وتذوقه لتعبيرات وخصائص فنون الأطفال والتربية الفنية كمادة أساسية في الخطة الدراسية لابد وأن توضع لها خطط لتحقق أهداف فنية وقيم تشكليه وتقنية معرفية واضحة تترجم إلى عمليات أو تجارب تنتهي بنتائج إيجابية في سلوك المتعلم.
الحاجة للعمل بالخطة
قد يشعر المعلم ببعض التوتر والقلق والغموض وذلك لأن مادة التربية الفنية غير المواد الأخرى التي تخضع لمنهج وكتاب محددين و أنما تخضع لخطوط عريضة يترجم المعلم هذه الخطوط إلى خطط ودروس متسلسلة يحقق المعلم من خلالها أهداف المادة وغايتها وهذا ما يدعوا إلى:
· إعداد خطة عامة تستهدف تحقيق أهداف المادة على مدار العام الدراسي في إطار الأهداف التربوية العامة .
· تحديد أهداف مرحلية قريبة المدى في تسلسل وتتابع زمني محدد.
· تصميم واختيار موضوعات الدروس المناسبة لتحقيق هدف كل مرحلة ثم تقديمها للطلاب بطريقة خاصة وأسلوب معين وتسلسل وظيفي مدروس بحيث تساعد على تحقيق الهدف الخاص للخطة المرحلية .
· العمل على إجراء تقويم لنتائج كل درس و أعادة النظر في مسار وطريقة تنفيذ الخطة المرحلية على أساس معطيات هذا التقويم المستمر وكذلك تقويم كل خطه مرحليه و أعادة النظر في هيكلها على أساس هذا التقويم المستمر. بمعنى أن تكون الخطة مرنه قابلة للتعديل والتطوير والحذف والإضافة بالدرجة التي يمكن معها مواجهة ما قد يكتشفه المعلم من مشكلات وحلول واتجاهات جديدة خلال الموقف التعليمي أثناء التنفيذ أو عبر مؤشرات التقويم المستمر للدروس وسير العمل.
تعريف الخطة
هي إعداد مسبق للطرق والوسائل التي يمكن بها تحقيق أهداف فنية تربوية عامة أو مواجهة مشاكل فنية تعترض الطلاب في حدود زمنية معينة متخذه شكل سلسلة من الدروس أو درس واحد متعدد المراحل وينفذ خلال أكثر من لقاء. هذه السلسلة من الدروس أو الدرس المتعدد قائمين على معالجة مشكله فنيه مثل( اللون – الخط – الإيقاع- الارتباط- الاتزان- الخ.... )
أن معالجة هذه المشكلة الفنية تحقق للطلاب بعضاً من أهداف التربية الفنية التشكليه والتقنية والمعرفية والتعبيرية وتنمي قدرتهم على التذوق والفهم والاستمتاع بما يعملون كما تتضمن تكوين وتنمية الاتجاهات الفنية الفردية لهم وإكسابهم للمهارات والخبرات الحية المتطورة المتسقة مع طبيعة استعداداتهم ونموهم .
مقومات إعداد الخطة
أ- دراسة المنهج .
ب- التعرف على الطلاب:
1. علاقة أسلوب التعبير الفني بالعمر الزمني للطالب
2. مستوى القيم التشكيلية في أعمالهم
3. مدى استيعاب واستخدام تقنيات وأدوات التعبير الفني
4. مناقشتهم لقياس مدركاتهم المعرفية حول الموضوع الفني
ج- دراسة البيئة كمثير ومصدر للتعبير الفني . فالبيئة هي المجال المكاني والزماني والثقافي والعقائدي الذي يحيط بالطالب ويؤثر في فكره ووجدانه ويعتبر المصدر الملهم والمثير لتعبيره الفني ومن أهم هذه المصادر :
· القرآن الكريم وما تحتويه آياته الكريمة من مشاهد للطبيعة وقصص عظيمة كذلك السيرة النبوية لمعلم البشرية الأول سيدنا محمد عليه الصلاة والسلام وما تحتويه من قصص ومواقف وغزوات .
· الخبرة المناسبة من حول الطالب مثل مشاهد من الحياة اليومية داخل المجتمع وما يدور في العالم من حول الطالب مما يكون له صله بالتربية الفنية أو المواد الأخرى كذلك مختارات من الأنشطة الثقافية والاجتماعية والرياضية والترويحية ، الطبيعة في أشكالها ومظاهرها المختلفة وعناصرها الفنية بالقيم الجمالية .التقدم الذي تحققه المملكة في جميع المجالات ،صور من الحياة الاجتماعية مثل الأفراح، صور من الحياة الفطرية والمحافظة عليها ، الأحداث التي تعبر عن النضال الإسلامي والأمجاد التاريخية للمسلمين ،كل ما يتصل بالعمل والعامل ونشاطهم في المجالات الميدانية المختلفة التي يعملون فيها بما يشعر الطلاب بالإعجاب والتقدير لقيمة العمل.
· الجانب الخيالي وهو من الموضوعات التي تملك حواس الطلاب وتشد انتباههم وتثير انفعالاتهم وإعجابهم ،لذلك يجب على المعلم حين يقدم هذه الموضوعات للطلاب أن يراعي حسن اختيار القصة أو عناصر التفكير والإثارة الملائمة للأعمار بم يحقق:
1. عنصر الإثارة
2. التشويق
3. توافر الأحداث الغنية بالخبرة الشكلية.
4. تنوع الجوانب والعناصر والمدركات الفنية.
5. الثراء الفكري واللغوي المناسب.
6. الصلة بموضوعات الدراسة في باقي مواد المنهج المدرسي .
· المناسبات والأعياد الوطنية :
1. الأعياد والمناسبات الدينية وما يدور خلالها من مشاهد معبرة مثل ( موسم الحج – زخرفة كسوة الكعبة – زخرفة المسجد النبوي ... الخ).
2. عيد الفطر وعيد الأضحى وما بهما من مظاهر اجتماعية والأعياد الوطنية.
3. الحفلات والأنشطة المدرسية بما فيها من عروض ومشاهد.
4. العادات والتقاليد والأفراح العائلية والمناسبات ذات الصبغة البيئية المعاصرة أو التراثية القديمة.
5. حفلات التكريم التي تقام للرواد والأبطال الرياضيين.
6. الدورات *****ابقات والمهرجانات.
على ألا يغيب عن وعي المعلم الدور الإنساني الذي ساهم به الحس والوجدان الإنساني في حقل التربية الفنية الذي أضيف إلى البيئة الطبيعية وأصبح جزء من بيئة الإنسان كصورة المسجد ورمز الهلال للإسلام ومظاهر العمارة الإسلامية والزخرفة والنسيج والطباعة وأشغال المعادن والنجارة والأزياء وأدوات الإيقاع والسلاح والطيران ... الخ.
وعلى المعلم أن يضع في الاعتبار :
1. أن كل الطلاب يميلون إلى التعبير عن البيئة التي يعيشون في رحابها ويتعاملون مع أشكالها وأنماطها
2. أن مجالات البيئة الواحدة تختلف باختلاف عمر الطلاب
3. تختلف نظرة التربية الفنية إلى البيئة عن نظرة التخصصات الأخرى فالبيئة بالنسبة للتربية الفنية لغة الأشكال والظاهر التي تعكس جماليات ومثيرات تحرك التعبير لدى الطلاب لكشف بعض جوانب العمل الفني وعناصره كالخط واللون والملمس والإيقاع.
تحديد أهداف الخطة
أن ممارسة التعبير الفني وتذوق أثاره من شأنها أن تؤدي إلى تحقيق أهداف تربوية عامة للتربية الفنية لأن الطالب يمرون من خلال هذه الممارسة بخبرات حسية مباشرة غنية بتجارب واكتشافات تختلف من طالب لا خر وتتنوع بتنوع موضوع وعناصر كل خبرة حتى تنتهي بكل طالب إلى صياغة كيان تشكيلي مبتكر هو صدى لتفاعلات مع البيئة وحجم الإثارة من المعلم والخبرة مع الخامة وأن غاية التعبير والممارسة الفنية هي:
إنتاج عمل تشكيلي يتم بالأصالة والإبداع ويحمل من المواصفات والخصائص التشكيلية في العمل الفني وبناء على ذلك فأن الهدف المرحلي لخطط التربية الفنية هو هدف فن بالضرورة يتبلور حول مقومات العمل الفني وكشف عناصره وقيمة وخبايا تقنية العمل و خاماته وأدواته.
أن كل هذه الجوانب تصلح إن تكون أهداف لدروس أو خطط على أن تستهدف الاختيار معالجة مشكلة فنية أو تعبير أو تقنية عاقت تدفق تعبيرات الطلاب أو عوقت تقدم وتطور إنتاجهم كمشكلة اللون وتدرجه أو خلطه أو سطوعه أو انطفائه أو امتزاجه مع خامة أخرى كالشمع أو عدم امتزاجه... سيولة اللون في الفراشة أو تماسكه... الخ.
يجب أن نضع في اعتبارنا أننا عندما نعالج مشكلة كمشكلة اللون فأننا لا نهمل باقي جوانب العمل الفني وعليه فأن هذه الجوانب يجب أن تنال اهتمامك و إلا فأننا لن ننجح في إيصال ما نريد إلى الطلاب لأن الخبرة والحياة والمعرفة الحقة هي التي لا تتجزأ ولا تنفصل فيها الوحدة إلى جزيئات تباعد بينها المثيرات والزمن وطبيعة الطالب الشخصية.
طرق تنفيذ الخطة
بعد أن يحدد المعلم أهداف خطته العامة لتغطي الفصل الدراسي الأول من العام وبعد أن يحدد أهداف خطته المرحلية عليه أن يعد دروس كل مرحلة مترسماً الخطوات التالية :
1. اختيار موضوعات (مثيرات)الدروس
2. ارتباط الموضوع بالهدف الفني
3. ارتباط الموضوع ببيئة الطلاب
4. ارتباط الموضوع بميول الطلاب
5. ارتباط الموضوع بالتراث الإسلامي
6. ارتباط الخامات والأدوات بالهدف من الدرس
7. صلاحية الخامة وأدوات التنفيذ
8. ملاءمة الخامة وأدواتها لقدرات الطلاب
9. خبرة الطلاب وعلاقتها باختيار الخامة
10. نوع الإثارة الذي يجب أن يتفق مع الهدف الفني للدرس ويتناسب كذلك مع المستوى الفكري للطلاب
فالإثارة ( العرض أو الشرح) في الواقع بمثابة المحرك الأول لانفعالات الطالب فإذا نجح المعلم في تحقيقها كان هذا عاملاً قوياً على اندفاع الطلاب نحو التعبير دون عناء و إذا كان العرض والشرح أحد جوانب الإثارة في التربية الفنية فأن الوسائل التعليمية الحسية أو الصوتية واستخدام التقنيات التعليمية بمختلف أنواعها تمثل جانباً لا يقل أهمية عما سبق والعبرة في نجاح عامل الإثارة – الموضوع – العرض والشرح – والوسائل ليس الكثرة بمقدار ما هو في اختيار الموقف التعليمي المناسب واللحظة المناسبة والألفاظ المناسبة ووضعية وطريقة وأسلوب ومناخ الفصل أثناء تقديم المثير ... ومراعاة وضوح العلاقة بينه وبين الهدف الفني. على المعلم أن يكون أسلوبه من النوع الذي يدفع الطلاب نحو الاستمتاع الفني والوجداني لا الاستمتاع اللفظي والذهني فقط وأن تكون ألفاظه ووسائله التي يستعين بها من النوع الذي يتناسب *****توى الفكري للطلاب.
رجوع للأعلى
لائحة تقويم الطالب الخاصة بالتربية الفنية و الأشغال
أولاً : المرحلــة الابتدائيــة ( الصفـوف المبكــرة )
يتــم تقـويـم الطــالب في هذه المرحلــة بصـورة مستمـرة بنــاء على رسـومــاته ومشاركا ته ومواظبتــه وفاعليتــه في الدروس ، حيث يشيــر المعلــم إلى المستــوى الفنــي المنــاسب للطالب وملحوظــاته وما أتقنــه الطالب من مهـارات مكتسبــة في رسـومــه بوصف كيفي ( أي بدون درجـات) .
ثانياً : المرحلــة الابتدائية ( الصفـوف العليــا ) والمرحلـة المتوسطــة
أ- المشــاركــة ( 5 درجــــات ) تشمـــل :
· مواظبــة الطالب على الحضور ومعه أدواتـه وألوانـه وكراسـة الرسـم( 3درجـــات).
· تعاون الطالب ومشاركته الفعالة ومحافظته على نظافة المرسم أثناء الدروس (درجتان).
ب- اختيــار منتصف الفصـل الدراسي ( 15 درجـــة ) تشمـــل :
· مهارتين يحددهما المعلـم من مهارات الرسم التي تتـم دراستهـا خلال الفتـرة السـابقـة للاختبار ( 5 درجــات).
· مهـارتين يحددهما المعلـم من مهارات التصميم والزخرفة التي تم تعلمهــا خلال الفترة السـابقة ( 5درجات).
· قيــاس القدرة الإبتكــاريـة للطالب وتقدر درجتــه بنــاء على معيـار درجــات ويخصص لذلك ( 5 درجــات).
ج- اختبـــار نهاية الفصـل الدراسي ( 30 درجـــة ) تشمـــل :
· مهـارتين يحددهما المعلــم من مهـارات الرسـم التي تمت دراستهــا خـلال الفصـل الدراسي ( 10 درجـــات) .
· مهـارتين يحددهما المعلـم من مهارات التصميم والزخرفـة التي تمت دراستهـا خـلال الفصل الدراسي ( 10 درجات).
· قيـاس القدرة الابتكـاريــة والإبداعية للطالب وتقدر درجتـه بناء على معيار درجات ويخصص لذلك(10 درجات).
تــوزيع درجـــات مـادة الأشغــال للمرحلـــة والمتوسطــة
أولا : المشـــــاركــــة ( 5 درجـــات) تشمـــل :
· مواظبــة الطــالب على الحضـور للحصص ومعــه خاماته وأدواتـه ( 3 درجــــات).
· تعـاون الطـالب ومشاركاتـه وفاعليتـه للمحـافظـة على الأدوات والعدد ( درجتــان).
ثانياً : اختبــار منتصف الفصل الدراسي ( 15 درجــة ) تشمــل :
· مهـارتين يحددهما المعلــم من مهـارات الأشغال التي تمت دراستهـــا خـلال الفصل الدراسي ( 5 درجــات) .
· مهارتين يحددهـا المعلـم من مهـارات الأشغـال كإنتـاج أعمــال جماعيـة أو مشروع مشترك بين الطلاب تم تعلمهـا خـلال الفترة السابقة للاختبار (5 درجـات) .
· قياس القدرة الإبتكارية والإبداعيـة وتقدر درجتـه بنـاء على معيـار درجـات ويخصص لذلك ( 5 درجــات).
ثالثاً : اختبــار نهــايـة الفصـل الدراسي ( 30 درجـــــة ) تشمــل :
· مهـارتين يحددهما المعلــم من مهـارات الأشغال الفنية التي تمت تعلمهـــا خـلال الفصل الدراسي ( 10 درجــات).
· مهارتين يحددهـا المعلـم كإنتـاج أعمــال جماعيـة أو مشروع مشترك بين الطلاب تمت دراستهـا خلال الفصل الدراسي (10 درجـات).
· قياس القدرة الإبداعيـة وتقدر درجتـه بنـاء على معيار درجــات ويخصص لذلك ( 10 درجات).
هذا ما تيسر جمعه وكتابته راجيا من الله للجميع التوفيق والسداد.
