أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 4/ 6/ 1429 هـ 8 / يونيو 2008 م

http://www.y1y1.com/u/uploads1/2d3a51c35f.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاحد 4 / 6 / 1429 هـ .

[img]http://www.6**kb.com/uploads/49aafdefb6.gif[/img]

الجزيره:الأحد 04 جمادىالآخرة 1429 العدد 13037

-------------------------------------------------

التربية تخفض مكافأة موظفيها في المناطق الجبلية
«الجزيرة» - ناصر السهلي
اتخذت وزارة التربية والتعليم قراراً يقضي بخفض مكافأة موظفيها في المناطق الجبلية في عسير وجازان وصبيا وسراة عبيدة إلى نسبة تتراوح بين 10-50% كحد أعلى واعتبرت التربية أنها مارست في ذلك دورها التنفيذي بعد صدور القرار رقم 555-8 وتاريخ 17- 2-1429ه بالمواقع الجبلية التابعة لها بناء على ما ورد بقرارات مجلس الخدمة المدنية باعتبارها (الجهة المختصة) بالمكافأة الجبلية.
وأكدت التربية أن قرار مجلس الوزراء رقم 101 لعام 1405هـ، نص على الموافقة السامية على ما انتهى إليه قرار مجلس الخدمة المدنية بصرف المكافأة الجبلية للمواقع التي تنطبق عليها الشروط والمواصفات المحددة في قرار المجلس وأن تخفيض المكافأة تم بموجب الموافقة السامية على ما انتهى إليه قرار مجلس الخدمة المدنية الصادر في تاريخ 19-1-1427هـ اعتباراً من 12-7-1428هـ.

موقف من (التربية).. وآخر من (الحرمين).. محاولة (للفهم)..؟!!

--------------------------------------------------------------------------------



حمَّاد بن حامد السالمي

* طفت على السطح مؤخراً، قضيتان في غاية الأهمية. الأولى تخص ستة آلاف طالب سعودي من منسوبي المدارس الأجنبية في البلاد، وهي مدارس دولية، يلتحق بها من شاء من أبناء الجاليات غير السعودية المقيمة، ويلتحق بها كذلك
- وهذا خيار كان ينبغي أن يُحترم - من شاء من أبناء السعوديين القادرين على الدفع، إلا أن الجهة التي صرحت لهذه المدارس وتشرف عليها، وهي وزارة التربية والتعليم، تهدد الطلاب السعوديين بالطرد من مدارسهم، وأسرهم يهددون في المقابل، بنقل أبنائهم للدراسة خارج البلاد.
* أما القضية الثانية، فهي تخص منسوبي رئاسة الحرمين الشريفين من الموظفين، حيث تصر الرئاسة على دفع رواتبهم (كاش موني)، وهم يصرون على تسلمها عن طريق حسابات خاصة بهم في بنوك البلاد، مثلهم مثل بقية موظفي الدولة، وموظفي القطاع الخاص، وهؤلاء أيضاً، كان ينبغي احترام اختيارهم، الذي ينسجم مع قوانين وأنظمة الدولة، ولا يعارضها.
* أحاول أن أفهم حقيقة، لماذا تتصرف وزارة التربية بهذه الطريقة التعسفية مع ستة آلاف طالب وستة آلاف أسرة، وتقف ضد خيارات خاصة بهم، وهي التي كان ينبغي أن تشكر هذه الأسر، لأنها تحملت عن الوزارة، عبء تربية وتعليم ستة آلاف طالب، طيلة المراحل الثلاث، والتكلفة سوف تبلغ مليارات الريالات، إذا قيست بمثلها في التعليم الأهلي، وهذا الموقف الغريب لا يصادم خيارات أسر سعودية فقط، لكنه يتعارض مع سياسة الدولة، التي تصرف عشرات المليارات من الريالات، لابتعاث الطلاب والطالبات إلى دول كثيرة في العالم، ليس فقط من أجل دراسة المقررات العلمية، ونيل الشهادات العليا، وإنما من أجل الاحتكاك بأمم أخرى، واكتساب مهارات سلوكية وحضارية ومدنية، تدعم التحصيل العلمي، لكن وزارة التربية على ما يبدو، تأبى ذلك على السعوديين، وتسعى إلى تغريب صغار السن إلى بلدان لم يعرفوها من قبل، وتحميل أسرهم أعباء جديدة فوق طاقاتهم، فأي الأمرين أهون في هذه الحالة، احترام خيارات الأسر السعودية في إلحاق أبنائهم بالمدارس التي يرغبون، أم إكراههم على تغريبهم في بلاد بعيدة عن أهلهم ووطنهم، في أعمار صغيرة وحرجة..؟!
* فقط أحاول أن أفهم..!
* أما قضية موظفي رئاسة الحرمين، فهي الأشد غرابة..! ومع أنها وصلت ديوان المظالم، ونظرها قضاته، وردوا حجج مندوبها، إلا أن موقف رئاسة الحرمين يثير الحيرة، وما هو أغرب من غرابة الموقف نفسه، مسوغات الرئاسة، ودفاع مندوبها أمام قضاة المظالم، فالرئاسة ترى أن جميع البنوك السعودية حرام، فلا يجوز تحويل رواتب موظفيها إليها.! ومندوبها يأتي بما لم تأت به الأوائل والأواخر ويقول: بأن رئاسته تستند في عدم تحويل رواتب موظفيها إلى البنوك، على المادة الأولى لنظام الحكم، التي تشير إلى أن المملكة تقوم على كتاب الله وسنة رسوله..! وهذا يعني أن الدولة حين سمحت بفتح البنوك، وجعلت أرصدتها فيها، وحولت رواتب موظفيها عبرها، نقضت هذا المادة، ولم تعد تقوم على كتاب الله وسنة رسوله..؟!!!
* عجيب والله..!!
* ومرة أخرى.. أحاول أن أفهم..!
* هل رئاسة الحرمين، مؤسسة رسمية تعمل إلى جانب عشرات المؤسسات التي هي أكبر منها ومثلها وأقل منها، ويعمل فيها مئات آلاف الموظفين، الذين تأتيهم رواتبهم على حساباتهم في البنوك..؟ أم هي مؤسسة خارج هذه المنظومة..؟
* لماذا صمتت الرئاسة، وسكت مندوبها المفوه طيلة عقود مضت، فلم ينبهنا إلى حرمة هذه البنوك، فنتجنبها على أقل تقدير..؟! وإلى نص المادة الأولى من نظام الحكم، الذي ظن ربما - وبعض الظن إثم - أنه لم يقرؤه أحد قبله..؟!
* نحن نعرف أن جميع السعوديين، كبيرهم وصغيرهم، يتعاملون مع البنوك كل بالطريقة التي يختارها هو، والدولة بما كفلته لمواطنيها من حقوق الاختيار، لم تمنع أحداً من اختيار الطريقة المالية التي يريدها لنفسه مع البنك الذي يريد، وكان على مندوب رئاسة الحرمين، ومن يرى رأيه (الشاذ) في هذه المؤسسة، تطبيق هذه الحرمة على أنفسهم دون غيرهم، والكف عن التعسف، وعن إكراه الناس على أمر يصادم أنظمة رسمية لم تراعها الرئاسة مع موظفيها، وأن يحترم هؤلاء المسؤولون، الذين بأيديهم أمر رواتب هؤلاء الموظفين، ما يختاره الموظف من طريقة في تحصيل مرتبه، مثله مثل بقية السعوديين والسعوديات على كامل التراب الوطني.
* والموقف الآخر في وزارة التربية آنف الذكر، لا يختلف كثيراً عن موقف رئاسة الحرمين، فهناك تدخل لا يسنده أكثر من تفسيرات خاصة بأصحابها، وهنا تدخل غير مبرر، في عهد الإصلاح والانفتاح الذي يقوده الملك عبد الله بن عبد العزيز حفظه الله.
* كفوا أيديكم عن طلابنا الذين اختاروا المدارس التي يريدون، وارفعوا أيديكم عن حق موظفي رئاسة الحرمين، في تحصيل مرتباتهم عن طريق البنوك التي يرغبون هم أيضاً.
* إلى متى تظل الأمزجة والاجتهادات الخاصة، تتقدم على الأنظمة والقوانين الرسمية..؟!

الخطة الاستراتيجية بوزارة التربية والتعليم؟

------------------------------------------
د. عبدالرحمن بن سعد العجاجي
يفرق واضعو الخطط بين الخطة الاستراتيجية والخطة التقليدية من حيث كون الأولى بعيدة المدى، ويقوم بها فريق عمل، في حين الثانية قصيرة المدى، وتكون فردية ولكل نوع ميزاته وعيوبه. إن المتتبع للتعليم في بلادنا يسمع الكثير
من الخطط والبرامج التي صدرت القرارات بها ويتوقع عند تطبيقها أنها ستحدث نقلة نوعية في مخرجات التعليم وفق الهدف المنشود.
هذه البرامج تسعدك عندما تقرأ أطرها العامة، وتدشينها والإذن بالبدء بها تحس أنك اقتربت من الوصول الى الحلم المنشود ولكن ما يصيبنا بالإحباط أحيانا أننا عندما نتساءل عن هذه البرامج نجد أنها توقفت عند نقطة معينة أو أنها تسير ببطء مما يجعلها تكون متخلفة وقت نضجها بسبب الوقت الكثير الذي استغرقه تطبيقها والأسباب تكمن في أن هذه البرامج تصطدم ببرامج مماثلة مما يجعل القائمين على هذه البرامج يتزاحمون في التطبيق مما يؤثر سلبا عليها، وهذا يقودنا إلى أن هناك غيابا للخطط الاستراتيجية الواضحة بالوزارة وكذلك المرجعية لهذه البرامج، فتجد أن التطوير يعمل بمعزل عن الإشراف والمناهج بمعزل عن التقنيات وكأن كل واحد من هذه القطاعات يمثل وزارة مستقلة.
فكم من برنامج توقف مع بدايته وكم من برنامج توقف في منتصف الطريق وكم من برنامج تسمع عنه دون أن تراه وكم....
ومن الشواهد على ذلك أننا عندما نتمعن في قرار الوزارة بإلغاء مركزية اختبارات الثانوية العامة نتساءل: هل من المفترض أن يصاحب ذلك تغيير في بناء محتوى المناهج؟ بحيث تكون مخرجاتنا متواكبة مع أهدافنا فعندما يكون المحتوى مركزا على الجانب المهاري والسلوكي والتحليل والنقد بالإضافة للمهارات الأخرى المعروفة (الحفظ والتذكير و..) يجعلنا مضطرين أن نطور من أساليب تقييمنا فعندما تنظر إلى اختبار القدرات أو الاختبار التحصيلي بالجامعات تجد أنه بني وفق أهداف محددة، يتم من خلالها قياس مستوى الطالب في كافة الجوانب لذا كان من المناسب أن يكون تغيير أي نظام يمس الجوانب التعليمية أن يصاحبه تغيير في كافة أنظمة التعليم الأخرى كون هذه الأنظمة تمثل وحدة متكاملة لنظام التعليم العام.
إن ما أتمناه أن تستحدثه وزارة التربية والتعليم وحدة خاصة بالتخطيط الاستراتيجي يندرج تحتها جميع البرامج التي يرى مصمموها أنها ذات أهمية للميدان وهذه الوحدة ستعمل على:
1- توحيد الجهود وبالتالي المسار والأهداف المراد تحقيقها لوحدة المرجعية متمثل بالخطط الاستراتيجية العامة.
2- عدم الازدواجية في تطبيق البرامج مما يجعل الميدان يفقد الثقة بهذه البرامج.
3- توفير المال والجهد نتيجة عدم تداخل البرامج وغياب الرؤية الموحدة.
4- إعطاء مجال أوسع للمتابعة والقياس وبالتالي إصدار الأحكام.
5- إضفاء التكامل بين قطاعات الوزارة المختلفة كون الأهداف النهائية واحدة.
6- إتاحة الفرصة للنجاح والإبداع والتميز.
7- وضوح الأهداف للجميع سواء العاملين بالوزارة أو العاملين بالميدان التربوي.
8- البعد عن الفردية في تبني البرامج فكم من برنامج توقف بمجرد انتقال متبنيه.
9- أن يعتمد متخذ القرار المنظم للبرامج على مرجعية ثابتة ورؤية مرسومة وفق أهداف معلومة مسبقاً.
إننا نتطلع لوجود تلك الوحدة لتحقيق الأهداف المذكورة في القريب العاجل، وذلك لتلافي كثير من المشكلات المرتبطة بتنفيذ البرامج التي قامت بها الوزارة أو البرامج التي تعتزم القيام بها فيما بعد.

ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم بين النظرية والتطبيق

--------------------------------------------------------------------------------



د. سعد بن محمد الفياض-

لقد أصدرت وزارة التربية والتعليم مشكورة (ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم) والذي تم اعتماده وفق التوجيه السامي رقم 211 - م ب 8-1-1427ه**; والذي اشتمل على سبع مواد مهمة وهي كالتالي:
- توضيح بعض المصطلحات - أهداف الميثاق - رسالة التعليم - المعلم وأداؤه المهني - المعلم وطلابه - المعلم والمجتمع - المعلم والمجتمع المدرسي-.
* وهو ميثاق يبين بجلاء ما للمعلم من حقوق وما عليه من واجبات والأمور والتي يتعين عليه مراعاتها والصفات التي ينبغي أن يتحلى بها أثناء أداء رسالته التعليمية التربوية، وقد تم توزيع هذا الميثاق على العاملين في حقل التعلم.. وهي خطوة مباركة ويكتمل تباركها ويجمل عندما تترجم إلى أقوال وأفعال في الميدان التربوي وتصبح أمراً فطرياً وسمة عليا يتحلى بها العاملون في حقل التعليم، لأن المعلم هو المهندس الحقيقي للتعليم وعليه تقوم نهضة الأمة ورفعتها وهو حامل مشعل النور لطلابه والخير لتلاميذه ولا يتم ذلك إلا عندما يكون المعلم قدوة حسنة في أقواله وأفعاله ويتمثل الأخلاق النبيلة التي حث عليها الإسلام وجاء بها المصطفى -صلى الله عليه وسلم- الذي كان خلقه القرآن والذي وصفه ربه بقوله (وإنك لعلى خلق عظيم) والمعلم له المنزلة العالية عند طلابه متى ما شعروا بمحبته لهم وحرصه عليهم وإنه يقدرهم ويحترم مشاعرهم ويعاملون برفق ولين، وإخلاص وصدق، وروح سمحة، وبشاشة طلقة.
إن المعلم صاحب رسالة سامية، وهدف نبيل، رسالة لا يشوبها أي غرض دنيوي أو مقصد مادي، رسالة تستمد أخلاقها من شريعتنا السمحة، وعقيدتنا الصافية، الذي يعتز بها كل معلم تحمل أمانة التربية والتعليم في هذه البلاد المباركة، بلاد الحرمين الشريفين، البلاد التي دستورها كتاب الله وسنة رسوله -صلى الله عليه وسلم- لذا ينبغي للمعلم أن يستشعر أهمية هذه الرسالة وأن يؤدي حقها بكفاءة عالية معتزا بدينه متأسيا بسنة رسوله، في جميع أقواله وأفعاله، متصفا بالأخلاق الحسنة والخصال الكريمة، داعيا إليها بفعله قبل قوله {ادْعُ إِلِى سَبِيلِ رَبِّكَ بِالْحِكْمَةِ وَالْمَوْعِظَةِ الْحَسَنَةِ وَجَادِلْهُم بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ}، متصفاً بالرفق والعفو، والحلم والأناة، ففي الحديث (إن الرفق لا يكون في شيء إلا زانه ولا ينزع من شيء إلا شانه) مبتعداً عن صفات الشدة والتنفير، وأسلوب التهديد والوعيد، قدوة في تحمل المسؤولية، وفي علاقاته مع زملائه وتعاونه مع أولياء أمور الطلاب، من حيث تفعيل التواصل بين البيت والمدرسة بما يعود بالنفع العميم على الطالب.
إن المعلم عليه دور كبير في تعزيز الأمن، وغرس حب الوطن والانتماء إليه في نفوس طلابه وأن يكون ذا فكر معتدلا، وسطاً بعيداً عن الغلو والتطرف، وبعيداً عن الجفاء والانحلال، يشعر بأن دوره ليس مقتصراً على حجرة الفصل بل يتعداه إلى أبعد من ذلك، من خلال ربط الطلاب بمجتمعهم وواقعهم الحياتي، وأن يكونوا عناصر فعالة في مجتمعهم، يسعون لتطوره والرقي به.. إن العاملين في حقل التعليم من معلمين ومعلمات ومشرفين ومشرفات لهم الدور الكبير في إتمام نجاح هذا الميثاق، من خلال الحرص على تطبيقه، والعمل به في واقع حياتهم أولاً، وفي عملهم التربوي التعليمي ثانياً، من أجل إيجاد بيئة تعليمية تربوية فعالة نشطة، قائمة على الحب والاحترام، والصدق والإخلاص، والتعاون والإخاء.
من هذا المنطلق تتبين لنا أهمية هذا الميثاق، وخصوصاً في هذا الوقت التي تعددت فيه مصادر التعلم، وتوسعت فيه المدارك، وكثرت فيه المؤثرات، وانفتح العالم فيه على بعض حتى أصبح كالقرية الصغيرة، وأهمية هذا الميثاق تتجلى من خلال جعله واقعاً ملموساً على أرض الواقع من خلال ما يلي:
- أن تقام مسابقات في البحث العلمي للعاملين في حقل التعليم على مستوى الإدارات مادته هو هذا الميثاق وترصد له الجوائز القيمة.
- أن يكون للميثاق حقيبة تدريبية يدرب عليها العاملون في حقل التعليم ويمنح لهم من خلالها شهادة معتمدة.
- أن يكون الميثاق من ضمن الأهداف العامة والخاصة لكل درس والتي ينبغي للمعلم أن يعد لها الإعداد الكامل.
- أن تكون قراءة وفهم مواد الميثاق شرطا أساسيا في المتقدم لوظيفة التعليم والذي يتبين من خلال إجراء المقابلة الشخصية والاختبار التحريري له.
ختاماً فإن ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم، من أعظم وأهم الأسس التي تقوم عليها العملية التعليمية، وهو عمل مبارك، تشكر عليه الوزارة، فبه تجنى الثمار ويصلح العطاء، وبدونه يقل العطاء ويضعف الإنتاج وتحصل الازدواجية وكما قيل (فاقد الشيء لا يعطيه) وأكمل المؤمنين إيمانا أحاسنهم أخلاقا {وَلَوْ كُنتَ فَظًّا غَلِيظَ الْقَلْبِ لاَنفَضُّواْ مِنْ حَوْلِكَ فَاعْفُ عَنْهُمْ وَاسْتَغْفِرْ لَهُمْ وَشَاوِرْهُمْ فِي الأَمْرِ فَإِذَا عَزَمْتَ فَتَوَكَّلْ عَلَى اللّهِ إِنَّ اللّهَ يُحِبُّ الْمُتَوَكِّلِينَ}، أيها المعلمون استمسكوا بهذا الميثاق مستمدة مواده من كتاب الله وسنة رسوله -صلى الله عليه وسلم- والله تعالى يقول {وَتَعَاوَنُواْ عَلَى الْبرِّ وَالتَّقْوَى وَلاَ تَعَاوَنُواْ عَلَى الإِثْمِ وَالْعُدْوَانِ}

إعلان نتائج مسابقة التفوق الكشفي بالخرج

-----------------------------------------------------------------

الخرج - عزيزة القعيضب
أعلنت إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الخرج عن نتائج مسابقة التفوق الكشفي للفرق الكشفية بمحافظة الخرج لمراحل التعليم العام، حيث جاءت نتائج الفرق الكشفية للمرحلة الابتدائية (أشبال):
المستوى الأول: (ابن خزيمة، المغيرة بن شعبة، علي بن أبي طالب، القادسية، سعد بن أبي وقاص).
المستوى الثاني: (سعد بن معاذ، ابن القيم، موسى بن نصير، عمرو بن العاص، الملك عبدالعزيز).
المستوى الثالث: (مصعب بن عمير، صلاح الدين الأيوبي، الإمام مسلم، زميقة، فرسان الجزيرة الأهلية).
فيما كانت نتائج المرحلتين المتوسطة والثانوية (الفتيان والمتقدم) على النحو التالي:
المرحلة المتوسطة المستوى الأول: (الإمام محمد بن سعود، الأبناء، الملك خالد، السلمية).
المرحلة الثانوية المستوى الثاني:
(أبي بن كعب، الأمير سلطان، صقر الجزيرة، فرسان الجزيرة الأهلية).
ذكر ذلك ل(الجزيرة) مشرف النشاط الطلابي بالإدارة الأستاذ محمد بن حسن الغريبي.