المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : النظام


 


عامر
11 - 10 - 2004, 03:07 AM
النظام


يقصد بالنظــــام في الصــف انتباه التلاميذ إلى المعلم في أثناء الدرس , أو انــصرافهم

إلى عملهم في الصف من دون أن يتدخل بعضهم في شئون البعض الآخر , ومن دون أن

يقوم بما من شأنه عرقلة الدرس وإضاعة الوقت والنظام بهذا المفهوم , وسيلة وغاية 0

النظام غاية : هو غاية عندما يهدف إلى تهذيب الطفل وابعاده عن كل ميل إلى الانحراف

والشذوذ سواء في قوله أم في فعله 0 ولا يتم ذلك الا إذا تعود الطفل عادات جيدة مفيدة كأن

يحسن الانتباه ويجيد الاصغاء , ولا يتكلم الا حين يؤذن له , ولا يتناول شيئا من أحد بغير

رضاه , ولا يغش في الامتحان ولا يبدل مكانه في الصف , ولا يتأخر في الدخول إلى الصف

أو الخروج منه , ولا يشتم أحدا من زملائه أو يناله بأذى , إلى آخر ما هنالك من قواعد

السلوك الحسن التي يجمل بكل تلميذ السير بموجبها والتمسك بها 0

النظام وسيلة : والنظام وسيلة أيضا لأن حرص التلميذ على النظام وتمسكه بقواعد

الســــلوك الحسن ضروريان لتأمين الجو الملائم للتعليم والتثقيف من دون إضاعة للوقت أو

بعثرة للجهد 0

والنظـــــــام , إما يكون نظاما قسريا مفروضا من أعلى , ويدعى ضبطا أو نظاما مباشرا

وإما أن يكون نظاما ذاتيا منبعثا عن نفس الطفل ومنسجما مع نشاطه وفعالياته ورغباته

ويدعى انضباطا أو نظاما ذاتيا غير مباشر 0


أ ) الانضباط أو النظام الذاتي :

عندما يشاهد الرجل الزائر بعض الصفوف التي يسير فيها العمل التربوي سيرا حسنا من

دون عائق أو ضجة أو محاولة مقصودة والتي يكون فيها التلاميذ منصرفين إلى الدرس بجد

وانتباه وشوق يستغرب إذ يرى النظام سائدا من دون أن يبذل المعلم أية محاولة ظــــــاهرة

مقصودة لفرضه ونشره في الصف , وهذا النوع من النظام الذي لم يطلب بصورة مباشرة ,

ولم يفرض على التلاميذ بالأوامر والنواهي والتهديد والوعيد إنما كان نتيجة منطقية طبيعية

لانهماك التلاميذ بالدرس وانتباههم ورغبتهم فيه إلى حد لا يدع لهم فرصة للهو والعبث ,

هذا النظام هو ما ندعوه " النظام الذاتي الحر" الذي ينتج عن الانســــجام التام بين

الدوافع الشخصية والمطالب الاجتماعية والمعلم الذي يحقق مثل هذا النظام في صفه يحصل

على أحسن النتائج ويكون أدنى من غيره إلى النجاح في مهنته 0

أهم مظاهر النظام الذاتي وأساليب تأمينها في الصف :

أولا - انهماك التلاميذ طوال الدرس في عمل عقلي مستمر :

1 – أن يبدأ المعلم درسه بسرعة وبجد ونشاط حتى يوحى إلى التلاميذ أن الحصة ستكون

حصة جد ونشاط لا حصة لهو وعبث 0

2- أن يجعل كل تلميذ في الصف مشغولا طوال الحصة , وأن تكون الأسئلة كافية , لئلا ينتهي

من الإجابة عنها قبل نهاية الحصة جمــاعة من التلاميذ وبصورة كافية وعامة , أي موجهة

و إلى الصف كله , وعلى المعلم أن يعود تلاميذه الاستئذان عندما يرغبون في الإجابة أو إن

يشرك أكبر عدد منهم في المناقشة 0

3- أن يجعل كل تلـــميذ مسئولا عن كل ما يجري في الـصف , بمعنى أن يعتبر كل تلميـــــذ

مسئولا عن تصحيح الأخــطاء التي يقع فيها زملاؤه في أثاء الإجابة عن أســـــئلة المعلم أو

الأسئلة التي يطرحها التلاميذ بينهم بإشراف المعلم 0

4- أن يكون المعلم على معرفة بكل ما يجري في الصف طوال الحصة 0

عامر
11 - 10 - 2004, 03:08 AM
تكملة موضوع النظام

ثانيا – ينبغي أن يكون التلاميذ راغبين في الدرس ومهتمين به :

وقد أكد جميع المربين الكبار المحدثين على أهمية الرغبة في الحصول على نتائج

حسنة من

الدروس في المدرسة , وما دام الأمر كذلك وجب على المعلم أن يصوغ درسه ويعرضه

بشكل

يستجيب له التلاميذ ويرغبون فيه ويقبلون عليه , وينبغي أن يفهم شيئا عن طبيعة

الرغبة

عند الأطفال وعلى ماذا تنصب في الغالب 0

1- إثارة الرغبة لا تكون بالتسلية : يعتقد كثير من المعلمين أنهم يستطيعون إثارة رغبة

التلاميذ في الدرس وذلك بحكاية القصص التي لا تدور حول الموضوع أو تبسيط الدرس إلى

حد يفقد قيمته وهذا الأمر ينطوي على خطر كبير :

1- لأنه ليس سهلا دائما تسلية التلاميذ

2- لأنه يعنى اللجوء إلى طريقة تقلل من قيمة الدرس 0

3- على المعلم أن يعرف أن تسلية التلاميذ تكون في أوقات خارج الدرس مثل :

حفلات السمر أو ساحات اللعب أو المنتزهات 0

2- إن الرغبة لا تتناقض مع بذل الجهد : نحن نرى أن أعظم درجات الرغبة هي التي

تصحب

الأعمال التي تتطلب جهدا عظيما , لذلك على المعلم ألا يبسط درسه ويسهله إلى حد يزهد

التلاميذ فيه ويقللون من شأنه , بل عليه أن يجعله من الصعوبة التي تتناسب وقدرات تلاميذه

وبالد رجة التي يتحدى بها هذه القدرات 0

3- إن الرغبة تنصب على الشيء الذي نود إنجازه أكثر من انصبابها على التفاصيل ا

لتي
تساعده على إنجازه 0 فالطفل يستمتع بالقراءة أكثر مما يستمتع بدرس القواعد وحفظ

المفردات التي تساعده على ذلك 0

4- تنصب الرغبة على المحسوس أكثر من انصبابها على المجرد : إن الاطفال يرغبون

في التعلم إذا أمكن عرضه عليهم بشكل محسوس أثناء عملية التعلم وذلك عن طريق الوسائل

التعليمية كالنماذج والخرائط والصور , والاستعانة بخبرات الأطفال المحلية ولذلك على المعلم

أن يستخدم الوسائل المحسوسة في عملية التعلم 0

5- الرغبة تتناسب مع الجهد الذي يبذله المتعلم : يوجد مبدأ تربوي يقول بأن التعلم لا يتم إلا

إذا كان مصحوبا بفعالية ذاتية , أي يجب على الطفل أن يستجيب لما يسمع أو يقرأ , وعليه

أن يستعمل يديه ويستخدم عقله إذا أراد أن يكتسب مهارة أو معرفة ما , إن قراءة النص أو

النشيد مرات عديدة لا تكفي لفهمها ، واستيعابها وإنما يجب أن تكون القراءة مصحوبة بانتباه

شديد وبذل جهد خاص لفهم المعاني وربط الأفكار 0

* إن تعلم الدرس يتم بأربع خطوات :-

أ- قراءة عامة للموضوع للتوجيه 0

ب- قراءة الموضوع لفهم حقائقه وأفكاره 0

ج- قراءة الموضوع بانتباه ويقظة لا ختيار الأفكار الرئيسية 0

د- إعادة صياغة الموضوع بأسلوب المتعلم الشخصي 0

6- إن الرغبة تنصب على الدرس الذي يتصل بحاجات المتعلم الشخصية : إن الطفل لا يهتم

إلا بتلك الأمور التي تتعلق بشخصه من جهة ما , سواء أكانت نفعية أم متصلة بهواية خاصة

أو ميوله المحببة ، فإذا رأى الدرس يتناسب وميوله أقيل عليه وأهتم به ورغب فيه والعكس

هو الصحيح ، وكثيرا ما يسأل الكفل ماذا يفيدني هذا الدرس ، ولماذا أتعلمه ؟ لذلك يجب على

المعلم أن يعرب دائما حاجات الطفل وميوله ويسعى لإيجاد علاقة بينها وبين الموضوع الذي

ينظمه للتعلم الصفي

اريج البنفسج
11 - 10 - 2004, 12:55 PM
http://www.maknoon.com/mon/userfiles/heartttro11a.gif

بارك الله فيك أخي الفاضل عامر
موضوع هام جدا
وكلنا نسعى لتحقيق النظام في فصولنا
وأن يكون ذاتيا حرا كما أوضحتم
وربي يرعاكم

http://www.maknoon.com/mon/userfiles/heartttro2.gif

عامر
11 - 10 - 2004, 01:09 PM
شكرا اريج البنفسج على اطلاعك وتقييمك وهذا من جهودكم بعد الله وحسن اشرافكم فلك كل الشكر والتقدير