أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 4صفر 1431 هجرى - 20 يناير2010 ميلادى [الأرشيف]

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 08:56 AM

لدعم الأطفال المرضى بالسرطان الطياش: 3** ألف ريال مكافأة للفائزين

بجائزة الأميرة عادلة بنت عبد الله

الجزيرة – الرياض :

أوضح أمين عام جائزة «الأميرة عادلة بنت عبد الله العلمية والإنسانية في مجال سرطان الأطفال» الدكتور فهد بن عبد الله الطياش أن الجائزة تمنح في ثلاثة مجالات متنوعة هي المجال العلمي بفرعي البحث العلمي والخدمات الطبية، والمجال الإنساني بفرعي الدعم الفردي والمؤسسي، ومجال الإرادة والتحدي بفرعي طفل أو طفلة، أسرة أحد الأطفال المصابين بالسرطان». وقال الطياش «تمنح الجائزة للباحثين ذوي المساهمة الفعالة في أبحاث علمية متميزة في مجال سرطان الأطفال وما له علاقة بالمرض، أو عملوا على تطوير وسيلة أو عقار طبي لمساعدة الأطفال المرضى بالسرطان، على أن تكون الأبحاث والدراسات المقدمة لنيل الجائزة محكمة ومنشورة ومختصة بمجال الجائزة، كما تقبل الترشيحات للجائزة من الهيئات العلمية والجامعات والمؤسسات الطبية والأفراد». فيما يخص ضوابط فرع الجائزة للخدمات الطبية أشار إلى أن «جائزة البرامج الطبية تمنح للجهة التي تسهم مساهمة فعالة في إعداد أو تطوير البرامج والمشاريع المتميزة في مجال سرطان الأطفال، شريطة أن تكون الخدمات الطبية المرشحة مرخصة من قبل الجهات المسؤولة سواءً كان المرشح من الهيئات العلمية، أو الجامعات، أو المؤسسات الطبية، أو الأفراد. وحول ضوابط فرع الجائزة للخدمات الإنسانية أبان «يجب أن يكون المرشح من المبادرين بدعم أعمال الخير المتخصصة في مجال الأطفال المرضى بالسرطان وذويهم سواء كان المرشح فرداً أو مؤسسة، وأن يكون المرشح حريصاً على استمرار تواصله وعطائه في هذا المجال، وأن يكون للمرشح إنجازات مميزة في خدمة الأطفال المرضى بالسرطان وذويهم». وأضاف «أما جائزة الإرادة والتحدي فتمنح الجائزة لطفل أو طفلة من المصابين بمرض السرطان، وأسرة ممن برزت فيهم روحي الإرادة والتحدي في مواجهة المرض». وأوضح الطياش أن جائزة الأميرة عادلة بنت عبد الله العلمية والإنسانية في مجال السرطان بالنسبة لفرع الجائزة للبحث العلمي عبارة عن مكافأة مالية قدرها 1** ألف ريال، و1** ألف ريال أخرى تمنح للفائز بجائزة الخدمات الطبية، أما فرع الجائزة للخدمات الإنسانية فيمنح الفائز درع جائزة الأميرة عادلة بنت عبد الله بن عبد العزيز للخدمات الإنسانية، فيما يمنح الفائز في فرع الإرادة والتحدي طفل أو طفلة مكافأة مالية قدرها 50 ألف ريال، ومثلها للفائز في فرع الأسرة. وأضاف: «سيمنح جميع الفائزين بالجائزة وثيقة منح الجائزة، كما سيتم الإعلان عنهم في جميع الوسائل الاعلامية». الجدير بالذكر أنه تم تحديد نهاية الشهر الجاري موعداً لإقفال باب الترشيح للجائزة بفروعها، حيث يتوجب على المشاركين تقديم طلبات اشتراكهم إلى إدارة الجائزة خلال هذه الفترة في جمعية سند الخيرية لدعم الأطفال المرضى بالسرطان. وسيتم الإعلان عن الفائزين في حفل خاص بهذه المناسبة.
http://www.al-jazirah.com/125312/fe2d.htm

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 08:56 AM

http://www.3sl3.com/up/upfiles/HaO70525.gif (http://www.3sl3.com/up/)

الرياض : الاربعاء 05-02-1431هـ العدد : 15185

حريق يأتي على مدرستين بمهد الذهب ويحوّل المعلمين إلى رجال إطفاء وإنقاذ

مهد الذهب – مالك معيض

تعرضت مدرستا متوسطة المواريد وابتدائية المواريد إلى حريق الأحد الماضي أدى لخسائر مالية وأضرار في المباني دون وقوع إصابات . وقد اندلع الحريق في كيبل كهربائي بين المدرستين وعلى الفور تحول المعلمون إلى رجال إطفاء وتم إخلاء أكثر من 1** طالب إلى بر الأمان خارج فناء المدرسة فيما كافح عدد آخر من المعلمين وحراس المدرسة لمواجهة النار بالماء والتراب خشية انتقال الحريق إلى وسط المدرسة . وأوضح ل(الرياض) المتحدث الرسمي للدفاع المدني بمنطقة المدينة المنورة العقيد منصور الجهني أن الحريق اندلع في كيبل كهربائي عند الساعة الثامنة صباحاً من يوم الأحد الماضي وعلى الفور توجهت فرقة الدفاع المدني للموقع وقامت بإطفاء الحريق وتسليمه إلى شركة الكهرباء لإعادة التيار الكهربائي الذي فصل عن قرية المواريد بالكامل بسبب الحريق. وأضاف الجهني بأن الحريق لم يتسبب في أي إصابات وتم إخلاء الطلاب قبل وصول الدفاع المدني لموقع الحريق. ومن جانب آخر أنقذ الدفاع المدني في مهد الذهب طفلاً ذا عامين كان قد احتجز في دورة مياه داخل منزل ذويه وقد تسبب صراخ الطفل المتواصل في حالة قلق كبير حتى تدخل الدفاع المدني وأنقذ الطفل وهو في صحة جيدة.
http://www.alriyadh.com/2010/01/20/article491430.html

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 08:59 AM

المعالجات التربوية والدعوة للحوار في لقاء إرشادي بتعليم بنات الرياض

د. محمد العمران الرياض - الرياض

افتتح مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض الدكتور محمد بن منصور العمران أمس الثلاثاء اللقاء الإرشادي الثالث لمديرات المدارس تحت عنوان (فاعلية الإرشاد بمساندة القائد في المؤسسة التعليمية) والذي تنفذه إدارة التوجيه وإرشاد الطالبات بإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض لمدة يومين.وبدأت اللقاء بكلمة الدكتور محمد العمران مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض ثم بعد ذلك قدمت خلال اللقاء ثلاث أوراق عمل من إدارة التوجيه وإرشاد الطالبات. وقدمت الورقة الأولى مديرة إدارة التوجيه وإرشاد الطالبات التي قدمتها المشرفة التربوية بعنوان (معاً نحو إرشاد متميز) ثم الورقة الثانية التي قدمتها المشرفة التربوية الأستاذة نوف عايش المطيري بعنوان (المعالجات التربوية داخل المؤسسة التعليمية)، ثم الورقة الثالثة والتي تضمنت تجربة تربوية إرشادية لعلاج الظواهر السلوكية في المدرسة من قبل المشرفة التربوية الأستاذة جوهرة العثيمين والمشرفة التربوية الأستاذة مها الشارب، كما شاركت هيئة حقوق الإنسان بهذا اللقاء بطرح ورقة عمل بعنوان (دعوة للحوار والتسامح) من قبل الأستاذة أروى صالح الصيخان. واختتم اللقاء بحوار مفتوح شهد عدداً من التساؤلات والاستفسارات والمداخلات التي كان لها دور في إثراء الميدان وتبادل الخبرات بين القيادات التربوية في هذا اللقاء. يذكر بأن هذا اللقاء يُعد لقاء تواصل بمديرات المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية (حكومية وأهلية) لتوضيح ماهية العمل الإرشادي وكيفية تفعيله من خلال تكامل الجهود داخل المؤسسة التعليمية. ويهدف اللقاء إلى نشر ثقافة التوجيه والإرشاد وأهميته في الميدان التربوي، والأهداف التفصيلية منه هي التعريف بدور مديرة المدرسة كقائد للعملية الإرشادية، وتوضيح الدور التكاملي لمنظومة المجتمع المدرسي في التخطيط لبرامج التوجيه والإرشاد وتفعيلها، وتفعيل الدور التربوي لمديرة المدرسة في مواجهة الظواهر السلوكية وتقديم المعالجات التربوية المناسبة، وتفعيل دور المدرسة كمؤسسة تربوية في تنشئة الطالبات.
http://www.alriyadh.com/2010/01/20/article491417.html

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:11 AM

http://www.3sl3.com/up/upfiles/KKI70528.gif (http://www.3sl3.com/up/)

الندوة : الاربعاء 05-01-1431هـ العدد : 583

كشف مبكر للتعرف على الطلاب المــــــوهوبين في المراحــــــل الأوليـة

مكة المكرمة : الندوة

أوصى الملتقى التربوي لمشرفي الموهوبين الذي استضافته الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة وشارك فيه سبع مناطق تعليمية بتطوير برنامج رعاية الموهوبين في الميدان التربوي من خلال إعادة تقنين وتطوير المقاييس الحالية واستخدام أساليب وأدوات الملاحظة للكشف المبكر وللتعرف على الطلاب في الصفوف الأولية ووضع سجل متابعة بمسمى “سجل طالب موهوب “ يتم نقله مع الطالب في جميع المراحل الدراسية. واكد الملتقى في ختام اعماله امس على تنفيذ برامج تخصص لأصحاب المواهب الخاصة وذلك بالتنسيق مع معلمي المواد الدراسية المختلفة وإعداد برامج اثرائية لما بعد المستوى الرابع في برامج الموهوبين والتنوع في موضوعات البرامج الإثرائية في المستوى الواحد والقيام بزيارات تبادلية بين المناطق للاطلاع على التجارب المنفذة بشكل جيد ,إضافة إلى ووضع استمارة موحدة لتقويم معلمي الموهوبين ومشرفي الموهوبين وإلحاق مشرفي الموهوبين بدورات وزيارات دولية لمدارس ومعاهد تهتم ببرامج الموهوبين وتصميم برنامج إلكتروني يحوي متطلبات مشرف الموهوبين والتحضير المبكر للمسابقات المحلية والدولية ودعم برنامج المسابقات المحلية والدولية مادياً وتدريباً. وكان الملتقى التربوي لمشرفي الموهوبين تضمن عدداً من الندوات وورش العمل الهادفة إلى إيجاد التواصل الفعال ونقل الخبرات وعرض ابرز المشكلات وتقديم التوصيات لتحسين مجال رعاية النخبة من الطلاب الموهوبين بين مشرفي الموهوبين في إدارات الموهوبين في المناطق من خلال نخبة من المختصين في مجال رعاية الموهوبين.كما تناول عدداً من المحاور المتعلقة ببرنامج رعاية الموهوبين في مدارس التعليم العام بين الواقع والمأمول وواقع البرامج الاثرائية في المراكز وسبل تطويرها والعمليات الإشرافية ودورها في مجال الموهوبين وقدرات المشرفين واحتياجاتهم وآلية تفعيل المسابقات المحلية والدولية في احتفال التعلم للموهوبين
تعاون علمي وبحثي بين جامعتي نايف وجورجيا
الرياض : الندوة
وقعت جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية مذكرة تفاهم علمي مع جامعة جورجيا بالولايات المتحدة الأمريكية، لتعزيز التعاون العلمي والبحثي بين الجانبين.
وتتيح المذكرة إجراء البحوث ذات الاهتمام المشترك، إضافة إلى المشاركة في المناشط العلمية التي ينظمها كل طرف، وتبادل الإصدارات والدوريات العلمية وبرامج العمل، وتبادل الخبرات والاستشارات العلمية، وتطوير التعاون في مجال الأمن النووي بين مركز دراسات الأمن النووي بجامعة جورجيا وبرامج دبلوم الأمن النووي بكلية الدراسات العليا بجامعة نايف. وأوضح رئيس الجامعة الدكتور عبدالعزيز بن صقر الغامدي أن توقيع المذكرة مع جامعة جورجيا يأتي في إطار التعاون المثمر بين جامعة نايف والمؤسسات الدولية ذات الصلة ، والتي تهدف الجامعة من خلال ذلك إلى إرساء قواعد الأمن العربي بمفهومه الشامل ، ومنع الجريمة وتطوير مفاهيم العدالة الجنائية وتطوير الأجهزة الأمنية العربية ورفع كفاءة وقدرات منتسبيها، وإدراكاً من الجامعة لأهمية التعاون الدولي والعلاقات الخارجية في تحقيق هذه الأهداف والغايات. وأكد أن توجيهات صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز النائب الثاني لرئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية ورئيس المجلس الأعلى لجامعة نايف العربية للعلوم الأمنية وإخوانه أصحاب السمو والمعالي وزراء الداخلية العرب تؤكد دائما على فتح آفاق جديدة في مجال التعاون الدولي خاصة مع الجامعات والمنظمات ذات العلاقة ببرامج الجامعة مضيفاً أن مثل هذه المذكرات سوف تسهم في إثراء البرامج العلمية بالجامعة بما يعود بالنفع والفائدة وتنوع مصادر البحث أمام الباحثين، كما أنها تأتي في إطار جهود الجامعة لتحقيق الأمن بمفهومه الشامل. وأختتم رئيس الجامعة بالقول ان جامعة نايف وصلت إلى مكانة متميزة بحيث أصبحت إصداراتها مراجع أساسية للباحثين في العلوم الأمنية عربياً ودولياً لافتاً إلى إن هذه الاصدارات أصبحت ضمن مناهج العديد من الجامعات والمؤسسات الأكاديمية المرموقة.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=201**12064731&display=1

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:14 AM

معـــــرض تقـنـي للمتفوقين بمجــمــــع الأميـــر ســـلطان

بريدة : الندوة

افتتح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم فهد بن عبدالعزيز الأحمد أمس (المعرض التقني الأول) الذي ينظمه القسم المتوسط بمجمع الأمير سلطان للمتفوقين ببريدة بمشاركة عدد من الجهات الحكومية بمدينة بريدة وطلاب القسمين الثانوي والمتوسط بمجمع الأمير سلطان وفريق الطلاب المخترعين وذلك بالقسم المتوسط بمجمع الأمير سلطان بمدينة بريدة.ويهدف المعرض الذي يستمر يومين إلى تقديم وحدات تقنيه للطلاب في الأجهزة التقنية لطلاب المدرسة والمدارس الأخرى ، كما يهدف المعرض الى دعم الاختراع والابتكار لدى الطلاب الموهوبين.وأشاد الاحمد بالمعرض والقائمين عليه ممتدحا إبداع الطلاب المشاركين. من جانبه أوضح مدير القسم المتوسط بمجمع الأمير سلطان المشرف العام على المعرض محمد القصير أن فكرة المعرض انطلقت من سياسة القسم نحو العمل المهني وترجمة الحقائق المعلوماتية في المنهج الدراسي إلى واقع عملي.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=201**12064744&display=1

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:15 AM

الرأي... الموهبة بين المرونة والتمرد

ربيع شكري سلامة

الموهبة قد تكون تمرداً على المجتمع الذي يعيش فيه الموهوب وقد تكون استجابة ومرونة شديدة مع المجتمع وقد تكون انعزالية عن المجتمع واستغلالية ذاتية وقد ينفر منها المجتمع وقد يتآلف معها المجتمع الموهبة أحياناً ما تكون صاحبة ألفة وأحياناً أخرى قد تكون صاحبة مثير وقد تكون آراؤها مخالفة لما حولها فقد تكون ناجحة نجاحاً باهراً في مجال مخفقة في مجال آخر وقد تكون الموهبة مصاحبة للاضطرابات النفسية والسلوكية والانفعالية ولكنها بارعة في مجالات العلوم والبعيدة عن القيادة فهناك موهبة تبدأ من الطفولة بالتمرد على الزملاء والشرود من التعليم والذي يشاهده غير مناسب له يصاحب العديد من المشكلات مع الغير والأكثر من ذلك تكرار هذه المشكلات مصاحبة بالنشاط الزائد وفرط الحركة مع معا**ات وعيش حياة الطفولة بكل معانيها من هدم وت**ر وإهدار لبعض الممتلكات ولم يجد من يقومه أو يفهم لماذا يفعل ذلك الطفل حتى ينخرط في الحياة والعمل ويصل إلى الالتزام فإذا به قمة بالاتزان والتفاني في العمل والنجاح المبهر *****تمر والوصول بالكفاءة والارتقاء إلى أعلى ما يتخيله الغير وسبق العديد من المتفوقين دراسياً وأكاديمياً وهناك من لم يجد هذا الطريق ويضل الطريق ولكن لديه الموهبة فيستطيع النجاح بالقدرات العالية وتسخيرها إلى الطرق غير المشروعة كالنصب والسرقة والاحتيال فنجد الكثير من هؤلاء يفعل جريمته النكراء دون أن يشعر به أحد أو يوهم الكثير بأنه صاحب المبادئ ولكن لا يستطيع عمل مثل هذه الأشياء أو يحبك العمل بطريقة شاذة عن العقل البشري أن لا يستطيع القيام بها إلا أصحاب المواهب والقدرات حتى انه يستطيع السيطرة والخداع الأعلى وأرقى العقول المتفتحة وهناك من يكون لديه القدرات والموهبة لكنه لم يجد التوظيف السليم فيقع داخل الجماعات الضالة ويبدع فيها ويدخل ولا يستطيع الخروج وهناك من يكون لديه الموهبة ولكن قدرات اجتماعية أخرى كالموسيقى والرقص ثم ينخرط في جماعات شاذة عن المجتمع ويتحول من داخل الموسيقى والرقص المبدع إلى صندوق الملاهي اللاأخلاقية وخلافه من مشكلات المجتمع كل ذلك بسبب عدم التوجيه السليم سواء كان من الأسرة أو من المجتمع الذي يجب عليه الاهتمام بالمواهب والقدرات والاهتمام ببحث الحالات والتشخيص منذ الصغر حتى يستطيع خدمة مجتمعه في الكبر وفتح مراكز التدريب على القدرات والمواهب. ودعم وتوجيه هؤلاء الأشخاص ومساعدتهم في كيفية تحديد الأهداف فهي أساس النجاح واكتشاف الملكات إلى جانب المساعدة في فتح المجالات التي تستطيع تفجير الطاقات وتطوير المهارات على الرغم من وجود 2% من البشر لديهم الابداع في القيادة بالفطرة ولكن 96% قابلون للتدريب الابداعي في القيادة وتفجير الطاقات فالدعم والتوجيه والارشاد وفتح المجالات وزيادة الابحاث وتسخير الطاقات تعمل على رفع شأن المجتمع وزيادة مبدعيه فالميكنة المعقدة عندما يعمل عليها الافراد لابد أن يتعرف عليها أحد هؤلاء دون العودة إلى خبراء هذه الميكنة فكل ذلك من خلال فتح المجالات أمام الطاقات المنتجة والتي يخرج منها أصحاب المواهب والقدرات النافعة لتفسها ومجتمعها.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=201**12064723&display=1

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:20 AM

http://www.3sl3.com/up/upfiles/ZCq70526.gif (http://www.3sl3.com/up/)

الاقتصادية : الاربعاء 05-02-1431هـ العدد : 5945

«تعليم القصيم» تناقش إخفاقات الطلاب في مادة الرياضيات

«الاقتصادية» من القصيم

نظمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في منطقة القصيم، أمس الأول، اللقاء الأول للجنة تحليل نتائج العلوم والرياضيات الدولية والدراسة الدولية للتقدم في القراءة, بمشاركة ست إدارات تعليمية, وذلك في قاعة الماسة في فندق السلام في مدينة بريدة, بحضور فهد بن عبد العزيز الأحمد المدير العام للتربية والتعليم للبنين في منطقة القصيم. ويهدف اللقاء، الذي يستمر ثلاثة أيام، إلى مناقشة مواطن القوة والضعف والموضوعات التي أخفق فيها الطلاب في مادة الرياضيات والعلوم تمهيدا لوضع آلية وتصور لمعالجتها، إضافة لوضع قوائم بالموضوعات غير المشمولة بالمقررات الدراسية والتي تحتويها اختبارات عامة على المدارس المشمولة بالتجربة قبل التطبيق النهائي، إضافة لوضع التصور النهائي لبناء الحقائب التدريبية والمطويات الموجهة للمعلمين والطلاب في مجال الاختبارات الدولية وإصدار أدلة تعريفية حول أسئلة الاختبارات في مادتي الرياضيات والعلوم، إضافة إلى إقامة دورات تدريبية للمشرفين والمشرفات والمعلمين والمعلمات وكذلك طلاب وطالبات المدارس.
http://www.aleqt.com/2010/01/20/article_336338.html

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:22 AM

مكتب التربية والتعليم جنوب الرياض يكرم 271 متفوقا

«الاقتصادية» من الرياض

كرّم فهد العجمي مدير مكتب التربية والتعليم في جنوب الرياض، أمس، 271 طالبا متفوقا خلال العام الدراسي 1429 ـ 1430 هـ في حفل أقيم في متوسطة ابن قتيبة. وقال العجمي في كلمته إنه مما يثلج صدورنا مشاركة الطلاب المتفوقين فرحتهم بهذا التكريم وهذا التفوق الذي حصدوه بتوفيق الله ثم بجهدهم ومتابعة أسرهم, وخاطب الطلاب قائلا «وصلتم للقمة ويجب عليكم المحافظة عليها بالجد والاجتهاد». وأضاف «شبابنا مستهدف من البعض ويجب الحذر من ذلك خاصة رفقاء السوء ووسائل الإعلام التي تبث برامج منحرفة, مشيرا إلى أن القيادة الرشيدة بقيادة خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين والنائب الثاني ورجال الأمن يقفون بحزم ويبذلون جهودا كبيرة في الوقوف ضد ما يستهدف الشباب من أفكار وسلوكيات خاطئة ومن ذلك المخدرات التي ينشط مروجوها هذه الأيام التي تسبق الامتحانات. مقدما شكره للطلاب على تفوقهم ولمديري مدارسهم ومعلميهم على جهودهم, ولقسم التوجيه والإرشاد على تكريمهم. وكان الحفل قد بدأ بتلاوة آيات من القرآن الكريم رتلها الطالب عثمان الأنصاري في مدرسة الإمام نافع لتحفيظ القرآن الكريم, ثم كلمة المتفوقين ألقاها نيابة عنهم الطالب مروان هيثم في متوسطة ابن قتيبة شكر فيها المكتب على تكريمهم، معتبرا ذلك حافزا لهم على الجد والاجتهاد وبذل المزيد مستقبلا للمحافظة على التفوق الدراسي. ثم قدم الطالب عبد الرحمن العتيبي في ثانوية الإمام نافع نشيدا ترحيبيا بالحضور, ثم قصيدة تتحدث عن قدوم «سلطان الخير» لأرض الوطن ألقاها الطالب عبد الرحمن الزيد قبل أن يلقي مدير متوسطة ابن قتيبة عبد المحسن الزيد كلمة رحب فيها بمدير مكتب التربية والتعليم في جنوب الرياض فهد العجمي وشكره على تكريم المتفوقين, وخاطب الطلاب بقوله «أيها الأبناء قدمت الشيء الكثير وهذه الجوائز إهداء متواضع فأنتم تسحقون أكثر, مقدما شكره لكل من أسهم في التكريم وبخاصة المشرف في شعبة التوجيه والإرشاد الأستاذ عبدالله العيد, والمرشد الطلابي في متوسطة ابن قتيبة عيسى الخرعان. وفي نهاية الحفل تم تكريم الطلاب المتفوقين بدروع تذكارية وشهادات شكر وتقدير وهدايا رمزية.
http://www.aleqt.com/2010/01/20/article_336327.html

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:25 AM

حوادث الاعتداء على المعلمين تعود.. والضحية سيارة الجهني جانب

من عمليات التخريب التي طالت سيارة المعلم فهد الجهني.

«الاقتصادية» من الرياض?

فتحت الجهات الأمنية أمس? التحقيق في قضية اعتداء على سيارة أحد المعلمين في إحدى ثانويات شرقي الرياض أثناء الدوام الرسمي وأمام أسوار المدرسة وفي ظل انشغال ?المعلم بأداء رسالته التربوية. وأكد? ?المعلم فهد الجهني الذي يعمل معلما للغة العربية أن سيارته تعرضت للت**ير والتخريب المتعمد والسطو وسرقة ممتلكات شخصية أثناء وقوفها أمام أسوار المدرسة. واستغرب المعلم هذا الاعتداء الذي??جاء أثناء الدوام ?الرسمي معتقدا أن من قام بذلك الاعتداء ?هم طلاب المدرسة ،والدليل على ذلك أن سيارته كانت ضمن مسلسل اعتداءات متكررة طال أفراد الطاقم التعليمي بالمدرسة، خلال الأسبوع الجاري وبشكل يومي ، منوها إلى أن قيام الطلاب بمثل هذه الاعتدءات المتكررة دليل على عدم خوفهم من أي إجراءات نظامية وعقابية?? جادة وصارمة ?بحقهم . وقد حصلت والحديث للجهني،?على معلومات مؤكدة من طاقم المدرسة بأنهم يعانون تصفية حسابات تطولهم وتطول مركباتهم داخل المدرسة وتكرر تلك المشاهد والاعتداءات?خلال الأعوام الأخيرة .والذي لم تخصه إدارة التربية والتعليم بأي ?إجراء?رادع رغم التقارير التي تؤكد خطورة الوضع القائم.
http://www.aleqt.com/2010/01/20/article_336332.html

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:26 AM

اقتصاديات التعليم.. وفك الاشتباك بين التربية والتعليم

كلمة الاقتصادية

لا يكاد يمر يوم واحد دون أن يتم الحديث عن اقتصاديات التعليم، حتى أصبح العنوان الأبرز في أروقة التعليم، وفي أروقة الاقتصاد معا، دون أن يكون له أيّ أثر كمشروع مستقل وقائم بذاته على الساحة.. ونحن لا نشكك على الإطلاق في أهميته الاستراتيجية في بناء الاقتصادات الحديثة، ليس فقط وفق نظرية الاستثمار في رأس المال البشري وحسب، وإنما كذلك بمفهومه التأسيسي لعناصر الإنتاج، لكن ينبغي للحديث عنه أن نؤسس له الأرضية القابلة لاستنباته، لأن العمل تحت العنوان بأدوات الواقع لن يزيد على خلق مزيد من الفصام ما بين العنوان والمتن. لا تزال هناك رؤية ملتبسة في الأوساط التعليمية لهذا الجانب، هذا ما يجب أن نسلم به أولا، وللخروج من هذا المأزق علينا بداية أن نفرق ما بين التربية والتعليم، فالتربية يجب أن تهتم بالتربية الدينية، والتربية الوطنية، والتربية الرياضية إلى حد ما، لكننا لسنا مطالبين بإخضاع الرياضيات والعلوم من فيزياء وكيمياء وأحياء وغيرها للتربية، لأنها مواد يجب أن تظل تحت عباءة التعليم، ومتى ما استطعنا أن نفك هذا الاشتباك، فإننا نكون قد وضعنا أقدامنا على أول أساسيات البناء لاقتصاديات التعليم، وهذا يستدعي بالتالي انتقال التدريب والتأهيل والتثقيف للمواد العلمية من وزارة التربية لتكون تحت غطاء الجهات التي ينتظم عملها بهذه العلوم. ولإيضاح الفكرة بشكل أكبر.. فإن التلميذ الذي يجهد ذهنه مع المعلم لحل مسألة أو معادلة رياضية معقدة، لا شك أنه يتساءل عن جدوى هذا الجهد الذهني المضني والشاق طالما أن العائد لن يكون أكثر من الظفر بنتيجة نهائية أو نسبية، لكننا لو رفعنا من تأهيل المعلم المتخصص بهذه المواد وثقافته عن طريق دورات تدريبية متخصصة في بعض الشركات العملاقة مثل أرامكو أو سابك، وجعلناه يعيش المدى والبعد الافتراضي لمخرجات هذه المواد العلمية، ولينقلها بالتالي إلى تلاميذه على هيئة صور عملية، وثقافة علمية، لاستطعنا أن نخترق حاجز الجمود، والأسئلة المغلقة حول هذه المواد، والتي قد يشعر بعض التلاميذ بأنها مجرد مواد للتعجيز، وهذه الشركات وحدها هي التي تستطيع أن تبني في ذهن معلم الرياضيات ومعلم العلوم الصورة المرجعية لمعطيات هذه المواد، أمّا الإصرار على إخضاعها للتربية كأي مادة أخرى، حيث يتم تعليمها بالمعايير التربوية ذاتها، كأن يُستعان كما يحدث الآن ببعض القصص كقصص جحا أو كليلة ودمنة لجذب انتباه التلاميذ إليها، فسيظل هذا كله ضربا من العبث الذي لن يكون مؤهلا لإعادة صياغة ذهن المعلم ومن ورائه الطالب لاستيعاب المعنى الحقيقي لاقتصاديات التعليم. هذه المواد العلمية ما لم تأت مرجعيتها الثقافية من المصنع، ومن المعمل، ومن المختبر، وخطوط الإنتاج، فلن تستطيع أن تؤسس لاقتصاديات التعليم، وستبقى مجرد مواد برسم الحفظ من أجل تجاوز الاختبار وحسب. وهناك دول كثيرة وعت هذه المسألة فصارت تستعين بخبراء من شركات لا علاقة لهم بالتربية لإلقاء محاضرات في مدارس التعليم العام، من أجل ربط هذه المواد في أذهان التلاميذ بمكوناتها العلمية، بغية نقل المعادلة الرياضية أو المعلومة الكيميائية أو الفيزيائية في ذهن التلميذ، من الكراسة المدرسية كواجب شاق وحسب، إلى ثقافة حية مستقاة من مكانها الطبيعي في المعامل والمختبرات كمحركات إنتاج، وهذا ما يجعلنا اليوم ننادي بضرورة اجتياز هذا العائق، والعمل على إيفاد معلمي هذه المواد بالتحديد إلى الشركات لا للتدريب فقط، وإنما لتمتين ثقافتهم العلمية حول استخدام المعلومات العلمية كعناصر اقتصادية منتجة، لأن بناء ذهنية المعلم على ثقافة علمية تستقي مصادرها من واقع المشاهدة، لا بد أن يشكل نقلة متميزة في طريقة نقله للمعلومة إلى تلاميذه من معلومة مجردة إلى معلومة مبنية على المتحوّل العملي لها في حقل الإنتاج، وهو ما سيكفل لنا بالنتيجة فتح أذهان التلاميذ جهة اقتصاديات التعليم بالشكل الذي يُتيح لنا تأسيسها على مرتكز ثابت وصلب.
http://www.aleqt.com/2010/01/20/article_336368.html

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:29 AM

http://www.3sl3.com/up/upfiles/rp850328.gif (http://www.3sl3.com/up/)

صحيفةاليوم : الاربعاء 05-02-1431هـ العدد : 13368

ترشيد المياه في «تعليم بنات»حفر الباطن

قاسم الظفيري ـ حفرالباطن

دعت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة حفر الباطن منسوبيها الى الاقتصاد والاستخدام الأمثل للمياه وعدم اهدارها حفاظاً على الثروة المائية واستشعاراً للأمانة *****ئولية ، والتنسيق مع الجهات المعنية لإصلاح أي خلل ناتج عن التمديدات الصحية بالمنشآت التعليمية مؤكدة أنه ستكون هناك متابعة مستمرة من جهات الاختصاص والإبلاغ عن أي مخالفة بهذا الخصوص .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13368&P=1&G=3

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:51 AM

http://www.3sl3.com/up/upfiles/kPz70527.gif (http://www.3sl3.com/up/)

المدينة : الاربعاء 05-01-1431هـ العدد :

بليلة : التعليم بالترفيه أسلوب تربوي خلاق يجعل المعرفة متعة التعليم بالترفيه **

• التعليم بالترفيه مصطلح يبدو غير واضح لدى الكثير من الناس.. كيف يمكن توصيله وتبسيطه للجمهور، حتى يحقق المنشود من ورائه في ضوء شعاركم «اكتشف العلم.. اكتشف المتعة»؟
بطريقة مبسطة فقد بات التعليم الترفيهي جزءاً أساسياً من العملية التعليمية الناجحة، فمن خلاله يستطيع الطالب أن يستخدم شقي المخ الأيمن والأيسر ليصبح الفهم لديه سهلاً وسريعاً لأن ذلك يعتمد على استخدام الأدوات والتجارب والوسائل التعليمية الجيدة في الشرح عوضاً عن الكتاب المدرسي الذي أصبح عبئاً على العديد من الطلاب.وقد أثبتت التجارب والدراسات الموضوعة على المستوى المحلي والعالمي أيضاً ثبوت نجاح التعليم بالترفيه في جذب عقلية الطفل، ويعد وصفة علاج ناجحة لجذب الطلبة إلى الكتاب المدرسي.
رعاية الموهوبين
• تبدي الدولة اهتماماً كبيراً بالموهوبين والمتميزين.. ما هو الدور الذي تلعبه الواحة في هذا الصدد، وكيف يمكن لها أن ترعى أصحاب المواهب من أبناء الوطن؟
نعم أبدت الحكومة الرشيدة كل اهتمامها وما زالت تقدم كل الإمكانات لدعم الموهوبين والمتميزين من أبنائه المبدعين وبناته المبدعات، وما إنشاء مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية واعتماد مرجعيتها إلى رئيس مجلس الوزراء مباشرةً إلا خير دليل على هذا الدعم اللا محدود من دولتنا الكريمة. ومن هذا المنطلق، تعمل واحة جدة للعلوم ضمن هذا الإطار، لكن من رؤية عالمية، حيث إن لديها العديد من الخطط والبرامج والأنشطة التي تصب في نفس الطريق، من هذه البرامج الحيوية إنشاء نادٍ خاص للموهوبين والموهوبات في الواحة باسم (نادي جواز السفر العالمي للعلوم والتكنولوجيا)، نقدم من خلاله الدعم الكبير للمواهب السعودية الشابة لإبراز إبداعاتهم وحصولهم على براءات الاختراع اللازمة وانتشار مبتكراتهم على مستوى العالم، ليستفيد منها المجتمع الدولي، ويستطيع المشترك من خلاله التواصل مع 3** مركز عالمي للعلوم والتكنولوجيا في العالم، ويدخلها مجاناً، لأن هذا الجواز فيه تأشيرة لدخول هذه المراكز مجاناً، وقد جاءت هذه الفكرة ضمن خطة الواحة لدعم المبتكرين والمبتكرات الصغار وتقديم المساندة اللازمة لتحقيق ما يرجونه من نجاح وازدهار لإبداعاتهم، فيما يصب في تقديم جيل إبداعي جديد يرفع اسم الوطن عالياً في المحافل الدولية، وبدعم وتشجيع ورعاية (آستك)، الاتحاد العالمي لمراكز العلوم والتكنولوجيا، ومقره العاصمة واشنطن، في الولايات المتحدة الأمريكية، مع العلم بأنه سوف يحصل على جواز السفر العالمي للعلوم والتكنولوجيا كل الموهوبين الصغار، ويتمثل أعضاؤه في تشجيع الموهوبين والموهوبات، في حين تعمل إدارة الواحة على تصميم البرامج والأنشطة التفاعلية للنادي وتقديم الدعم *****اندة المستمرة بدعم آستك وكل الدول المشاركة في تأشيرة الدخول بهذا الجواز. وهنا يسرني تقديم الدعوة العامة لجميع الموهوبين والموهوبات الصغار لزيارة الواحة والتوقيع على طلب الانضمام إلى عضوية النادي وتعبئة الاستمارات المعدّة لذلك.
شباب المخترعين
• في نظركم ما هي الطريقة المثلى لاكتشاف الموهوبين ورعايتهم ، وكيف يمكن أن توضع آلية للعناية بشباب المخترعين وتنميتهم؟
اكتشاف الموهوبين ورعايتهم ليست بالأمر السهل، بل هي جهد وفكر متواصل من الجهات المختصة سواءً على المستوى المحلي أو العالمي، وفي الغرب اعتمد الغربيون على نظام التعليم بالترفيه الذي أثبت فاعليته الكبيرة في اكتشاف ميول الطفل منذ نعومة أظفاره، وصقل مواهبه وقدراته، وتحديد مستقبله الإبداعي. وفي المملكة تقوم وزارة التربية والتعليم عبر إداراتها المتخصصة لرعاية الموهوبين في مناطق المملكة بكل الإجراءات الممكنة والوسائل المباشرة لتحقيق هدف اكتشاف المبدعين والمواهب الصغيرة من الطلاب والطالبات، فضلاً عن دعمهم ومساندتهم وتقديم كل ما يسهل عليهم شق طريقهم نحو الإبداع والفكر الخلاق. ويتوج هذه الجهود، ما تقوم به مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) ومدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية، وأيضاً مراكز العلوم والتقنية الأخرى في المملكة مثل مركز الأمير سلطان بن عبدالعزيز للعلوم والتقنية (سايتك) في المنطقة الشرقية وواحة الأمير سلمان للعلوم في مدينة الرياض، ونحن كذلك في واحة جدة للعلوم قد أعددنا دراسة مستفيضة وشاملة لإنشاء نادي جواز السفر العالمي للموهوبين والموهوبات في الواحة، والذي تحدثنا عنه، والذي نتطلع أن يكون نادياً نموذجياً ذا أبعاد عالمية يحتذى به، ويساند بقية الجهود المحلية لكن على نطاق عالمي غير محدود.
اتجاه سائد
• وهل من هذا المنطلق نمت فكرة إنشاء واحة جدة للعلوم في ذهنكم، وماذا هدفتم من إنشائها، وأين تقفون بالنسبة للمراكز المماثلة على المستوى المحلي والدولي؟
أنشئت واحة جدة للعلوم لتكمل مسيرة مركز جدة للعلوم والتكنولوجيا الذي عملت في فريق العمل كأول مشرف عام على المركز، والذي أغلق في عام 2**7م من أجل مراجعة برامجه وأهدافه، فالواحة هي مركز تعليمي متكامل ومكمل لرسالة التعليم، ولكنها تركز بشكل خاص على صناعة القيادات العلمية الوطنية واكتشاف المواهب المهيأة لأخذ مركز قيادي في العلوم والمعرفة مستقبلاً. وتعتبر صالاتها السبع، امتداداً نوعياً لمناهج التعليم بالمملكة، وتساهم هي وشقيقاتها واحة الأمير سلمان للعلوم بالرياض، وسايتك (مركز الأمير سلطان بن عبد العزيز للعلوم والتقنية) بالمنطقة الشرقية، في تقديم التعلم بطريقة مشوقة، وتعتمد على أسلوب التعليم بالترفيه، ومتعة التعلم، واكتشاف متعة التعليم بالممارسة. وقد تشرفت الواحة مطلع شهر يوليو الماضي بافتتاحها صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن ماجد محافظ جدة نيابةً عن راعي مسيرتها صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل أمير منطقة مكة المكرمة وبحضور عدد كبير من الشخصيات ورجال الأعمال وأعيان المنطقة ومديري التربية والتعليم بالمنطقة. وقد تفضل سمو المحافظ أثناء افتتاح الواحة بالتوجيه بتخطيط مسيرة الواحة لتكون منارة مستقلة في مبنى خاص، وتكون مركزاً للعلوم والتقنية يضاهي مراكز العلوم في الشرق الأوسط والعالم أجمع، وهي تحظى الآن بتصنيف معروضاتها العلمية، باعتبارها الأحدث والأجدى تعليمياً على مستوى الشرق الأوسط.
تجارب وخبرات
• تميزت واحة جدة للعلوم بأنها تأسست بعد تجارب أخرى مشابهة في المملكة وخارجها.. كيف استفدتم من ذلك في البدء من حيث توقف الآخرين؟ وما الذي تتميز به الواحة عن مثيلاتها في الداخل والخارج؟
تمتاز واحة جدة للعلوم بأنها استفادت من جميع التجارب السابقة، وحاولت التغلب على تلك السلبيات، فقد تم تأسيسها بالتصاميم الخلاقة على مساحة بلغت 4**0 متر مربع، بالتعاون مع خبراء دوليين من المنظمة العالمية لاتحاد مراكز العلوم في العالم (آستك)، وتم تكليف شركة كنابس السويدية بتنفيذها، وتم اختيار محتوياتها ومعروضاتها العلمية بالتعاون مع كبرى دور الاستشارات العالمية في بريطاني وهولندا وجنوب إفريقيا. كما شارك فيها مصممون من الولايات المتحدة الأمريكية والصين، لتفوز برضا الجمهور وتفتح ذهن الزائر للفكر والإبداع والتأمل في جو من الراحة والمتعة والتركيز.
• هل هناك توجه لعقد اتفاقيات محلية أو عالمية للواحة مع جهات متخصصة، وما الذي يمكن أن تقدمه تلك الاتفاقيات لأبناء هذا الوطن المعطاء؟
عقدت الواحة فعلياً، اتفاقيات مستمرة مع أبرز مراكز العلوم والتقنية في العالم، تتضمن هذه الاتفاقيات تبادل المعروضات العلمية والاستفادة من التجارب والأفكار المشتركة، كما نعتزم قريباً في عقد العديد من الاتفاقيات المحلية والعالمية، مع الجامعات والكليات المتخصصة في مجالات العلوم والتقنية سواءً على المستوى المحلي أو الخارجي ، وهذا ما سيدعم بعون الله تعالى مسيرة الواحة وتقديمها لدورها الرائد على مستوى المنطقة في تحقيق أهداف التعليم بالترفيه أو المتعة، وهذا كله عائد على أبناء الوطن بطبيعة الحال، فالواحة منهم وإليهم، ولن تعمل أو تستمر دون تقديم خدمات مفيدة وثرية لمجتمعنا السعودي الكريم.
خطط مستقبلية
• ما هي خططكم المستقبلية لواحة العلوم، وما هي الطموحات التي تسعون إلى تحقيقها؟
بداية واحة العلوم في داخل مول تجاري هو الأندلس مول، نقطة جريئة، وانطلاقة رائدة، لاقتحام التجمعات السكانية، والوصول بالعلوم والتكنولوجيا لأوساط الناس وتجمعات الأفراد والعائلات، إطار جديد ونكهة متميزة لواحة جدة للعلوم، لأن الناس كانت تنفر من العلوم لأنها ثقيلة على النفس، لذلك كان من الواجب الوصول بالعلوم المبسطة لعامة الناس، وفي أماكن تجمعاتهم، لتضيف للترفيه معنى وقيمة وفائدة، أما في المستقبل فالخطط أن يكون هناك مبنى جديد ومستقل للواحة، حيث ينتظر أبناؤنا الطلاب والطالبات في المملكة بشكل عام وفي منطقة مكة المكرمة بشكل خاص، مع إشراقة واحة جديدة للعلوم والتكنولوجيا في جدة، والعمل على بناء مبنى مستقل مخصص فقط للعلوم والتكنولوجيا، ليكون مستقلا، ويكون فيه أكثر من وظيفة، ويكون مجمعا لكل ما يخدم العلوم والتكنولوجيا، والمعروف باسم جدة ساينس بارك في شمال جدة، ويكون معلماً من معالم جدة بشكل خاص والمملكة بشكل عام، إن شاء الله تعالى خلال السنوات الخمس القادمة.
http://www.al-madina.com/node/216712

أجنحة الحرية

20 - 1 - 2010, 09:54 AM

شكرا

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:54 AM

معاقبة معلم بسبب رسالة SMS

تركي ال*** - جدة

قامت إحدى المدارس بمعاقبة أحد معلّميها بسبب قيامه بإرسال رسيالة نصية (sms) خلال زمن الحصة الدراسية التي هي ملك للطلاب. وقال مدير المدرسة محفوظ الغامدي إن المعلّم تم التنبيه عليه شفويًّا أكثر من مرّة بعدم إرسال رسائل نصية SMS من مبدأ التدرّج في العقوبة، وعند عدم الالتزام بتلك التنبيهات تم مساءلته كتابيًّا.
http://www.al-madina.com/node/216950

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:55 AM

أمير جازان يستقبل مدير تعليم صبيا والقادة الكشفيين

علي إبراهيم خواجي - جازان ، تصوير: حسين العتودي

استقبل صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن ناصر بن عبدالعزيز أمير منطقة جازان بمكتبه بالامارة مدير التربية والتعليم بمحافظة صبيا ابراهيم بن محمد الحازمي والقادة الكشفيين المشاركين في برنامج تنمية المهارات القيادية والذي استضافته ادارة تعليم صبيا.
http://www.al-madina.com/node/216716

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:56 AM

التعليم والأفق الضبابي

عبدالله عبدالعزيز النويصر

* عندما ادير النظر في كل الاتجاهات.. وابحث عن واقع التعليم في بلادنا الذي بدأ منذ سبعة عقود تقريباً.. بدءاً من الكتاتيب، والواح الخشب، والجلوس على الحنابل في الفصول الدراسية، وتحت مراوح الأسقف، وتواضع مستوى المعلمين من حيث التأهيل والتدريس.. وحتى عصرنا الحالي بكل ما فيه من وسائل وامكانات الاكثر حداثة وتطوراً.. فانني اسأل اين موقفنا التربوي والتعليمي في هذا الزمن؟!
* هل واكبنا واستفدنا من كل جديد ومتطور في الصناعة التربوية والتعليمية، سواء في مراحل التعليم الاساسي، أو في التعليم الجامعي.. وهل الواقع التعليمي الحالي صالح لأن يكون مصدر القدرات والابداعات والتعامل مع متطلبات العصر ودعم المراحل التنموية وتطويرها؟!
* الذي أراه بأننا لا زلنا في نفس البداية.. ونفس العقلية.. ونفس الروحية.. ولم يتغير سوى قليل من الشكل والمظهر.. وبقي المضمون نفسه.. فالفصول الدراسية تغيرت من الجلوس على الحنابل الى الجلوس على الكراسي.. والكتب تغيرت من الواح الخشب الى الواح من الورق.. وبقي الحشو والتكديس كما كان في السابق!
* هل يحتاج الطلبة لكل هذه الكتب والعناوين والادارات المدرسية التي اثقلت أدمغتهم كما اثقلت اجسادهم من شدة حملها، واصابتهم بالانحناء وآلام فقرات الظهر.. وهل تستمر الفائدة من معظمها سواء في مراحل التعليم الاساسي أو في مرحلة التعليم الجامعي.. أو في المراحل العملية والخاصة لاحقا.. أم انها تظل عبئاً ثقيلاً لا مبرر له؟!
* هل اسلوب الحفظ والحشو والتلقين صالح في عصر الابتكارات والابداعات التعليمية وتطور الاساليب والامكانات.. وهل هذا الاسلوب يطور الذهنية ويدعم تكوين الشخصية، ويوجد لنا أجيالاً قوية وديناميكية تتعامل مع مثيلاتها بندية واقتدار.. أم انه يحقق الع** ويصيب بالضجر والنفور؟!
* هل الفصول الدراسية التي يحتوي الفصل الواحد منها على اكثر من اربعين طالباً تعتبر مناسبة للاستيعاب والاستفادة.. وتمكن المعلمين من الشرح والايضاح والمتابعة بشكل كاف خلال اقل من ساعة، وهي مدة الحصة الدراسية الواحدة؟!
* هل الاضاءة والتهوية والالوان ووسائل التعليم الحالية داخل الفصول تعتبر صالحة لايجاد مناخ دراسي يحقق التفاعل والفائدة ام انها توجد الكآبة والملل والنفور، سواء بالنسبة للطلبة أو بالنسبة للمعلمين؟!
* هل معظم المعلمين مؤهلون ومهيأون لاداء مهمة التعليم بكفاءة واقتدار ناهيكم عن مواكبة أحدث المستجدات في حقل التربية والتعليم.. وقادرون على التعامل مع اجيال تختلف عن سابقتها بحكم تغير الظروف والافكار.. وانهم بحاجة لمن يستطيع محاكاة عقولهم وتفكيرهم.. وكما قال علي بن ابي طالب رضي الله عنه: (ربوا ابناءكم غير تربيتكم فانهم خلقوا لزمان غير زمانكم).. الخ.* اعتقد أننا بحاجة الى نقلة تعليمية جادة تُبنى على استراتيجية واضحة تأخذ في الاعتبار كل المستجدات التعليمية في هذا العصر في المضمون والاهداف والمواكبة المستمرة والحاجة الفعلية للتعليم الذي ينمي الشعوب ويطور الدول ويؤسس لمستقبل واعد سوف نظل نتطلع اليه.. وان لدينا كل الامكانات لايجاد واقع تعليمي افضل نحلم به لابنائنا والاجيال القادمة.* اننا في زمن لا ينتظر المترددين والمتآخرين واصحاب الاجتهادات المعطلة زمن يؤمن بقوة الارادة والتصميم والقرارات الهامة ليس بالشعارات ولكن بالافعال والنتائج.. وبالله التوفيق.
http://www.al-madina.com/node/216767

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:57 AM

وزيرالتربية: الاهتمام بالرياضة في صلب مشروع “تطوير”

عبدالله الحرازي - الرياض

اكد وزير التربية والتعليم الامير فيصل بن عبدالله على مضي وزارته في الاهتمام بالجانب الرياضي لمنسوبي التعليم في اطارالاهتمام بحصة النشئ وعقولهم في آن واحد وذلك بمناسبة تكريمه للطالبين وعدائي المنتخب السعودي المدرسي لالعاب القوى أحمد برهان الفائز بذهبية سباق 2**0م وتحطيمه للرقم العالمي لهذا السباق في دورات الالعاب الرياضية المدرسية العالمية في الدورة التي استضافتها دولة قطر الشقيقة قبل شهر وشارك فيها 270 رياضيا يمثلون 47 دولة من مختلف انحاء العالم ، وحقق فيها زميله العداء ابراهيم عيسى فضية سباق 3**0م وشدد سموه على ان الوزارة مستمرة في هذه الأنشطة وتشجيع المتفوقين على تطوير مهاراتهم وقدراتهم واصفاً ذلك بأنه جزء من النظام التعليمي وركيزة اساسية في العملية التربوية والتعليمية من خلال العديد من المشروعات التي تندرج ضمن استراتيجية مشروع ( تطوير ) الذي بدأت وزارة التربية والتعليم تنفيذه. وحضرالتكريم والاستقبال وكيل الوزارة للتعليم الدكتـور محمد الرويشيد ومدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض عبدالعزيز الديبان ومدير عام النشاط بالوزارة عصام الخميس ، ومساعده عادل النقيب . ومدير إدارة النشاط العلمي هادي بخاري ومشرف النشاط العلمي فيصل القعيطي ورئيس قسم التربية البدنية بتعليم الرياض عبدالعزيز النبهان ومشرف النشاط الرياضي بالوزارة عبدالعزيز السبهان .
http://www.al-madina.com/node/216922

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 09:59 AM

استمارة حصر البيانات تهدد بحرمان 2** ألف معلم ومعلمة من الدرجات الوظيفية

عناد العتيبي - الطائف

جددت استمارة بيانات قامت وزارة التربية والتعليم بتوزيعها على كافة إدارات التعليم مخاوف 205 آلاف معلم ومعلمة من أن تستخدم كتنازل عن باقي حقوقهم الوظيفية التي يطالبون بها في دعواهم المرفوعة ضد التربية في ديوان مظالم جدة ، في حين رأى آخرون بأنها لربما تستخدم ضدهم قانوناً مما يحرمهم من المطالبة بدرجاتهم الوظيفية المستحقة النظامية ، حيث تضمنت تلك الاستمارة (المستوى المستحق – *****توى الحالي – والمؤهل – والتوقيع) وكانت المخاوف قد بدأت عندما قامت وزارة التربية يوم أمس الأول بتوزيع تلك الاستمارة واعتمادها كإجراء للتأكد من وضع المعلم والمعلمة التربوي وغير التربوي كل حسب مستواه المستحق، وذلك بعد تنفيذ قرار إعطاء المستويات المستحقة لهم وفق المادة 18 / أ ، حيث جاءت المخاوف بشكل أكبر بتضمين تلك الاستمارات بإقرار خطي يوقع عليه كل معلم بصحة المستوى الذي تم تحسينه عليه وأنه المستحق له نظاماً، وذلك على المستوى الخامس للمعلمين التربويين والرابع لغير التربويين، محملة المسؤولية كاملة للمعلم الذي يدوّن معلومات غير صحيحة في الإقرار وما يترتب على ذلك من تبعات مالية ونظامية. وإزاء تلك المخاوف التي تداولها الشارع التعليمي والتربوي عبر رسائل الجوال أوضحت اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة في بيانها يوم أمس بأنه ومن خلال الاطلاع على أنموذج الاستمارة تبين أن الاستمارات لا تدعو للخوف أو الشك فهي فقط لحصر ومعرفة المعلمين والمعلمات الذين يحملون المؤهل التربوي أو غير التربوي والحاصلين على المستوى الخامس أو الرابع وذلك تمهيداً لمعالجة الأخطاء التي وضعت بعضاً منهم على مستوى لا يُناسب مؤهله، فالبعض أعطي المستوى الخامس وهو يستحق الرابع عطفاً على المؤهل ، والع** صحيح ، مشيرة إلى أن الاستمارة تضمنت خانات: (المستوى المستحق - المستوى الحالي - نوع المؤهل "تربوي أو غير تربوي" - التوقيع – ملاحظات) مبينة أن المعلم إن أراد التأكد يكتب في خانة الملاحظات أنه (لم يتم إعطاؤه الدرجة المستحقة)، موجهة شكرها وتقديرها لوزارة التربية على جهودها في القيام بتعديل أخطاء وضع المعلمين أو المعلمات على مستويات لا يستحقونها وفقاً لمؤهلاتهم العلمية ، لافتة إلى أنه مع التعديل الأخير وفق المادة 18 / أ حدث جملة أخطاء وظيفية منها على سبيل المثال لا الحصر "وضع بعض المعلمين والمعلمات على المستوى الخامس وهم يستحقون الرابع وفقاً للمؤهل ، أو وضعهم على الرابع وهم يستحقون الخامس وفقاً لمؤهلاتهم أيضاً" ومن الجهة القانونية أكد أحمد المالكي محامي المعلمين والمعلمات - بعد ورود عدة اتصالات من المعلمين والمعلمات لأخذ رأيه في تعبئة الاستمارة من عدمه بعد مخاوفهم بأن تستخدم تلك الاستمارات ضد نيلهم بقية حقوقهم – أن هذا الإجراء يعد أمراً عادياً من أجل حصر البيانات ، موضحاً أن وزارة التربية تقف مع منسوبيها ، مشيراً إلى أنه في حال افترضنا بأن استخدمت ضدهم فالمعلمون والمعلمات لا يطالبون بالمستوى المستحق المدون في الاستمارة بل يطالبون ببقية حقوقهم الوظيفية المتمثلة في الدرجات الوظيفية المستحقة والفروقات المالية واحتساب سنوات البند 105، منوهاً بنمو الثقافة الحقوقية للمعلمين والمعلمات وهذا ما لمسه من خلال استشاراتهم عن مدى صحة تعبئة تلك الاستمارات.
http://www.al-madina.com/node/216841

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:00 AM

http://www.3sl3.com/up/upfiles/bnF70529.gif (http://www.3sl3.com/up/)

عكاظ : الاربعاء 05-01-1431هـ العدد : 3139

معضلة اسمها التعبير **
تشكل مادة الإنشاء أو التعبير، محكا حقيقيا لنجاح العملية التعليمية في المرحلة الابتدائية، فهذه المادة بحاجة لنضوج المعلم، ودراية بشأن الطالب، همومه، تفكيره، بيئته وثقافة محيطه، فالمعلم المداري، هو الأحق بتعليم مادة الإنشاء، لأنه إذا كان لديه فن المدارة أكيد سيكون في المستقبل خبيرا، ومحنكا، فخبايا الإنشاء في التعليم الابتدائي، كثيرة جدا، فطلاب الصفوف العليا، في المرحلة الابتدائية، يعانون نقصا شديدا في القدرة على التعبير والإنشاء، وكثير منهم انتقل إلى المرحلة المتوسطة دون أن يمتلك أية أداة حقيقية من أدوات التعبير. أتذكر قبل سنوات، أثناء دراستنا في المرحلة الابتدائية حجم الجهد الذي يبذله معلم مادة الإنشاء ليس في تدريس المادة، وإنما في حرصه على أن نتعلق بهذه المادة، أن نحبها ونعشقها، بالقدر الذي يتمناه ويرى فيه تحقيقا لأهداف المادة الجوهرية..
كانت المنابر الإذاعية، تزدان بحقول تعبيرنا، وصورنا الإبداعية حتى وإن كانت بسيطة.
حمد جويبر ـ جدة
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/201**120/Con201**120327893.htm

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:02 AM

صافرات وأسلاك كهرباء مكشوفة ضد الطلاب

منال عبد الهادي ـ الدمام

اضطر مدير مدرسة النجاح الثانوية في محافظة القطيف إلى تركيب أجهزة كشف الدخان في المدرسة للحد من تزايد ظاهرة التدخين بين الطلاب في دورات المياه.وكانت إدارة المدرسة حاولت تطبيق برنامج إرشادي وتوعوي لمنع الطلاب من التدخين، لكنه لم يجد صدى ما اضطر القائمين على شؤون الطلاب إلى مخاطبة أولياء الأمور وإبلاغهم بخرق أبنائهم لقوانين وأنظمة التربية والتعليم. ووجدت إدارة المدرسة أن أجهزة الكشف عن الدخان هي الطريقة الأفضل لحل المشكلة إلا أن الطلاب اكتشفوا وجود الأجهزة بعد أن أطلقت صافرات الإنذار تحذيرات بوجود تدخين، فما كان من الطلاب إلا أن اقتلعوا أسلاك الكهرباء الموصولة لأجهزة الكشف. لكن إدارة المدرسة عادت وأكدت أن مشكلة التدخين في دورات المياه حلت مع وضع أسلاك كهربائية مكشوفة في الأسقف كي لا يتمكن الطلاب من اقتلاعها.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/201**120/Con201**120327886.htm

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:03 AM

تهدف إلى إيجاد مرشدات للصحة العامة والنفسية في المدارس 30

تربوية يصغن لائحة اقتراحات لإدارة تعليم بنات جدة

سالم الجهني ــ جدة

دعت 30 مديرة مدرسة في جدة وزارة التربية والتعليم إلى تبني فكرة تزويد مدارس البنات بمرشدات للصحة العامة والنفسية يوجدن بصورة دائمة في المدارس، وكذلك المطالبة بتكثيف مجالس الأمهات لتوعيتهن بأهمية الربط ما بين المدرسة والبيت وتقليل عدد الطالبات في الفصول المدرسية.وطالبت مديرات المدارس في صحيفة توصيات رفعت إلى مدير الإدارة العامة للبنات في جدة ببدء العمل بالسجل المقترح من إدارة الصحة المدرسية، وينتظر أن تناقش الاقتراحات المقدمة مع مديرات مكاتب التربية والتعليم في المملكة بهدف اتخاذ قرار جماعي لطرح هذه الأفكار على وزارة التربية والتعليم لاحقا. وقالت فاطمة باكودح (من المشاركات في صياغة الأفكار) إن الأفكار تم تبنيها عبر ورشة عمل عقدت في مقر إدارة تعليم بنات جدة أخيرا، موضحة أن تزويد كل مدرسة بمرشدة صحية ونفسية يهدف في المقام الأول إلى الارتقاء بالحالة الصحية والنفسية للمجتمع المدرسي من خلال تأمين مرشدات مدربات على أعمال الصحة المدرسية ومجابهة بعض المشاكل الصحية الطارئة.ورأت باكودح أن إيجاد فريق صحي متخصص يساهم في تعميق التعاون والتواصل بين المدرسة والوحدات الصحية المدرسية وتحقيق مبدأ المشاركة مع الأهل في تحقيق الصحة لدى الطالبات والإشراف، إضافة إلى جوانب البيئة المدرسية والمقصف المدرسي ونظافة الطالبات وتحويل المريضات إلى الوحدات الصحية وتنفيذ البرامج الميدانية. وأضافت «في حال تطبيق هذه التوصية سوف تتاح عشرات الفرص للراغبات العمل في هذه المجال».
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/201**120/Con201**120327915.htm

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:10 AM

مدير تعليم البنات في مكة المكرمة لـ «عكاظ»: لجنة تفاوض ملاك 37 قطعة

أرض لإنشاء مشاريع مدرسية

عبد العزيز غزاوي ـ جدة

أفصح لـ «عكاظ» المدير العام لتربية وتعليم البنات في مكة المكرمة عبد الكريم الحقيل عن بدء مفاوضات لجنة مشكلة من وزارتي التربية والمالية - إضافة إلى جهات حكومية أخرى - مفاوضاتها مع ملاك 37 قطعة أرض لشرائها؛ بهدف إنشاء مشاريع مدرسية تندرج ضمن خطة الوزارة في التخلص من المباني المستأجرة. وبين الحقيل أنه تم الانتهاء من إنشاء 96 مبنى مدرسيا جديدا في جدة، مضيفا «ويجري العمل على تنفيذ 130 مشروعا في المحافظة حاليا».
ودعا مدير تعليم البنات في منطقة مكة المكرمة ملاك الأراضي ذات المساحات الكبيرة داخل المخططات والأحياء السكنية الراغبين في بيعها موجودة لدى الوزارة ممثلة في الإدارة شرائها.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/201**120/Con201**120327912.htm

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:11 AM

حوار مفتوح بين الطالبات ومدير تعليم الطائف

عبد الهادي الربيعي - الطائف

تواجه أكثر من 3** طالبة من مدارس محافظة الطائف مدير عام التربية والتعليم سالم بن هلال الزهراني بجملة من الأسئلة والاستفسارات، في اللقاء الحواري المفتوح المزمع عقده مطلع الأسبوع المقبل عبر الدائرة الصوتية على مسرح الإدارة في حي الريان.وقال مدير الإعلام التربوي في تعليم البنات فهد الحميدة إن هذا اللقاء يأتي في إطار تأصيل مبدأ الحوار بين الطالبات *****ؤولين في الإدارة والتواصل معهن والاستماع لملاحظاتهن، بما يمنح الفرصة للطالبات تقديم أنفسهن كعناصر قادرة على العطاء.وبين أنه ومن خلال ذلك، سيخرج الطالبات عن الأسلوب التقليدي الذي تعودن عليه داخل المدرسة، مما سيع** ثقافة الحوار بصورة إيجابية على البيئة التعليمية في الميدان التربوي ويسهم في تعزيز التحصيل العلمي لدى الطالبات.وأضاف أن اللقاء يشمل طالبات التعليم العام وطالبات التربية الخاصة وتعليم الكبيرات.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/201**120/Con201**120327919.htm

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:12 AM

ملعب مدرسة يتحول إلى مشروع تجاري في الطائف

سعود الحارثي ـ الطائف

تحول ملعب تابع لمدرسة الإمام عاصم لتحفيظ القرآن الكريم الواقعة على شارع أبو بكر الصديق في الطائف إلى مشروع تجاري..
وفي حين اعترض عدد من أولياء الأمور على هذا القرار وناشدوا إدارة التربية والتعليم إعادة النظر فيه كونه سيحرم أبناءهم من ممارسة الرياضة وسيكون على حساب العملية التربوية، قال مدير العلاقات العامة والإعلام التربوي في تعليم الطائف عبد الله الزهراني إن المشروع المقام هو مشروع صالة رياضية ولا نية للإدارة لاستثمار الموقع.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/201**120/Con201**120327923.htm

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:13 AM

لموظفون يتهمون مديرات المدارس .. واللجنة ترفض بدء التحقيق

في تأخر رواتب 4** معلمة

متعب العواد ــ حائل

حضر مدير عام التربية والتعليم للبنين والبنات في منطقة حائل الدكتور محمد العاصم أمس، أولى جلسات التحقيق في أسباب تأخير صرف رواتب نحو 4** معلمة على بند التعاقد والبدل الاستثنائي لأكثر من ثلاثة أشهر.وأكد الدكتور العاصم أن التحقيقات لا تزال في بدايتها الأولى، إذ لم تتضح الصورة النهائية لمعرفة من هو المقصر في قضية تأخير صرف رواتب المعلمات.وانطلقت الجلسات في قسم المتابعة أمس، داخل مقر الإدارة، إذ منح الدكتور العاصم القسم جميع الصلاحيات الإدارية لاستجواب جميع موظفي إدارة تعليم البنات والوقوف على أسباب التأخير والتعطيل الذي طال الرواتب وتحديد أسماء المتورطين في التأخير؛ تمهيدا لتطبيق العقوبات الإدارية المستحقة بحقهم.وعلمت «عكاظ» من مصدر مطلع في قسم المتابعة، أن جلسات التحقيق (وهي الأولى من نوعها في إدارة تعليم البنات)، تستمر ثلاثة أيام، كاشفا عن أن التبريرات الأولية التي قدمها بعض الموظفين المستجوبين، ترمي إلى تحميل مديرات المدارس أسباب تأخير الصرف، نتيجة تأخرهن في إرسال ورقة المباشرة لبعض المعلمات، على حد المستجوبين. إلا أن لجنة التحقيق رفضت التبرير، كون مديرات المدارس يمنحن المعلمة المتعاقدة مباشرتها على طريقة المناولة لتقديمها إلى شؤون الموظفين في الإدارة، فيما اتهم مستجوبون آخرون صغار الموظفين في تأخير عمليات إدخال البيانات في الحاسب الآلي، ما ترتب على ذلك تأخير رفع مسلمات الرواتب الشهرية المستحقة للمعلمات المتعاقدات.وفي وقت سابق، أشار الدكتور العاصم إلى أن تأخير رواتب المعلمات محل اهتمامه الشخصي، وأنه بمجرد تلقيه شكوى المعلمات وجه بفتح تحقيق في القضية، مؤكدا أن المشكلة في طريقها للحل والمعالجة، ومن تثبت عليه مسؤولية التأخير فإنه سيعرض نفسه للعقوبة بحسب النظام. من جانبهن، أعربت لـ «عكاظ» المعلمات عن ارتياحهن لاهتمام مدير إدارة التعليم في قضية رواتبهن المتأخرة، «الأمر الذي جعلنا نمتنع عن التغيب عن دوامنا ونتحمل ضغط المعيشة حتى تنتهي نتائج التحقيق ومعرفة المتسببين في ذلك وإعادة حقوقنا لنا».
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/201**120/Con201**120327763.htm

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:14 AM

مساعد مدير البنات: المديرة لم تمنع الأفراد من دخول المدرسة

مدير الدفاع المدني لـ عكاظ: رفعنا شكوى إلى تعليم البنات

فاطمة آل عمرو، تهاني العتيبي ـ جدة

تضاربت أقوال المسؤولين في قطاعي الدفاع المدني وتربية وتعليم البنات في جدة حول منع مديرة مدرسة الثانوية من دخول أفراد المديرية لمباشرة حادثة الالتماس الكهربائي، بين التأكيد لموقف المديرة والنفي.وأبلغ «عكاظ» مساعد المدير العام لتربية وتعليم البنات في جدة أحمد الحريري عدم صحة الأقاويل التي تشير إلى محاولة انتحار طالبتين في المرحلة الثانوية البارحة الأولى، وكذلك أنباء منع مديرة المدرسة من دخول الهلال الأحمر والدفاع المدني لمباشرة الوضع.وأوضح الحريري أن مديرة مدرسة الثانوية 43 المسائية لم تمنع الهلال الأحمر من دخول المدرسة، إنما الحالة الصحية للطالبات لم تكن تستدعي تدخلا طبيا، مفيدا أنه يتواجد في كل مدرسة منسقة صحية ووحدات صحية يتم التعامل معها.وأكد الحريري خروج طالبة الصف الثالث الثانوي من المستشفى البارحة دون أن تعاني من مشاكل نفسية وجرعة الحبوب التي تناولتها كانت زائدة وعن طريق الخطأ لا القصد، مشيرا إلى تواصل المشرفات مع وليات أمر الطالبات للاطمئنان على حالتهن.
من جهة أخرى، قال المدير العام للدفاع المدني في جدة العميد عبد الله الجداوي أنه تلقى بلاغا من إدارة المدرسة التي منعت دخول الدفاع المدني والهلال الأحمر لمساعدة الطالبات، موضحا أن المساعدة جاءت على إثر اتفاق مسبق مع إدارة تعليم البنات لإرسال مندوب التعليم مساعد مدير تعليم البنات أحمد الحريري للحضور إلى موقع الحدث والتفاهم مع المديرة التي رفضت دخول فرق المديرية إلى المدرسة.وأفاد الجداوي بأنه تم الاتصال على الشؤون الصحية لإرسال كوادر نسائية لمساعدة الطالبات، منتقدا تصرف الإدارة وتوجههم إلى اتخاذ الإجراءات اللازمة تجاه المنع في الواقعة التي حرر محضر سيرفع إلى مسؤولي التعليم.
من جهتهن، تحدثت لـ «عكاظ» مجموعة من الطالبات عن عدم وجود محاولة انتحار أو خلافات أسرية وراء ما حدث للطالبتين، حيث أرجعنا الأمر إلى معاناة إحداهن من المس ـ بحسب قولهن ـ، والأخرى من العين. ودعت الطالبات إدارة التربية والتعليم إلى التحقيق مع مديرة المدرسة حول الإهمال تجاه زميلتيهن، مضيفات «المديرة كانت تتجاهل إصابتهما بالمس والعين».
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/201**120/Con201**120327907.htm

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:15 AM

أمير القصيم يكرِّم المتفوقين في الرس

عبد الله الشارخ ــ الرس

كرم صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبد العزيز أمير منطقة القصيم، في الرس البارحة الأولى، الطلاب المتفوقين في حفل نظمته إدارة التربية والتعليم في المحافظة، بعد افتتاحه لمسرح الإدارة بعد تجديده.وقال الأمير فيصل بن بندر في كلمه له في الحفل: «جهود وزارة التربية والتعليم، وعلى رأسهم الأمير فيصل بن عبد الله وزير التربية والتعليم، أعطت زخما جيدا من العطاء والدعم لإدارات التعليم، وكان هذا الحفل مجسدا لهذا العطاء من الدولة والوقفة الصادقة من حكومتنا تجاه أبنائنا في هذا الوطن». وأعرب أمير منطقة القصيم بهذه المناسبة، عن تهنئته لآباء وأمهات الطلاب المتفوقين، متمنيا أن يكونوا دائما شموع خير تنير لنا المستقبل، قائلا: «حضينا هذا المساء بحفل راقٍ جدا، امتزج فيه التفوق مع المواطنة الصادقة والمحبة، فنجد أنه طرز باحتفائية رائعة جدا بسلامة ولي العهد».وهنأ الأمير فيصل بن بندر مدير التعليم خليفة المسعود وزملاءه في إدارة التربية والتعليم في محافظة الرس على إنجاز هذا العمل على أعلى مستوى. بدوره، ألقى مدير التربية والتعليم في محافظة الرس خليفة بن صالح المسعود كلمة قال فيها: «المتفوقون مشاعل مضيئة في سماء كل أرض يرتعون فيها، ومتكآت تتكئ عليهم الأمة بعد الله سبحانه في رفع مناراتها بين الأمم».من جهته، ثمن الطالب عبد الله الباهلي في كلمة ألقاها عن الطلاب المتفوقين، دعم القيادة وأمير منطقة القصيم للطلاب. وفي شأن منفصل، دشن الأمير فيصل بن بندر عند زيارته للرس البارحة الأولى، المسجد الصخري في المحافظة الذي صمم على طراز معماري نادر من الصخور الطبيعية، ومتحف الرس التاريخي. ووصف أمير منطقة القصيم بناء المسجد بالمتقن والبديع والفريد من نوعه، «وأعتقد أنه ابتكار وإبداع»، داعيا المختصين لزيارته والاستفادة منه.وشملت زيارة الأمير فيصل بن بندر، أسرة الغفيلي في محافظة الرس سلمه فيها مدير التربية والتعليم سابقا محمد بن صالح الغفيلي درعا تذكارية تكريما له.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/201**120/Con201**120327764.htm

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:17 AM

مدير المدارس السعودية في الخارج لـ “عكاظ”: اعتمدنا 35 مركز

اختبارات للقضاء على التلاعب

عبدالله عبيدالله الغامدي ـ الرياض

أبلغ «عكاظ» مدير المدارس السعودية في الخارج في وزارة التربية والتعليم الدكتور ماجد الحربي أن قرار إقامة اختبارات الثانوية العامة لطلاب وطالبات الانتساب في عدد من دول العالم، يأتي بهدف ضمان سلامة الشهادات التي تمنح للطالبات والطلاب ومنع التلاعب، مؤكداً أن الوزارة لن تصادق على أي شهادة ما لم تكن مصادقا عليها من قبل الوزارة وتحت إشرافها. وذكر أن الوزارة اعتمدت 35 مركزا في مختلف دول العالم لإجراء الاختبارات للطلاب للمتواجدين في الخارج والبالغ عددهم نحو ألف طالبة وطالب، مؤكداً بأن اختبارات الفصل الدراسي الأول ستنطلق خلال إجازة الربيع وسيتولى الإشراف عليها في كل مركز الأكاديمية السعودية في البلد الذي يقيم فيه الطلاب.وحول شكاوى عدد من أولياء أمور الطالبات والطلاب في بريطانيا من صعوبة الوصول لمقر الامتحانات قال «تحديد موقع إجراء اختبارات الطلاب والطالبات المنتسبين في الثانوية العامة في مدينة لندن جاء بناء على طلب الملحقية الثقافية في السفارة السعودية في لندن».
مؤكداً أن الوزارة ليس لديها أي مانع في تأجيل اختبارات الفصل الأول لمدة تصل لأربعة أسابيع إذا ما تلقت طلبا من أولياء الأمور، مشدداً على أنه في إمكان الطلاب الذين لا يرغبون في دخول اختبار الفصل الدراسي الأول أن ينهوا اختباراتهم في نهاية العام.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/201**120/Con201**120327742.htm

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:18 AM

http://www.3sl3.com/up/upfiles/uNB70527.gif (http://www.3sl3.com/up/)

الحياة :الأربعاء 5 صفر 1431 هـ

«حصر البيانات» يجدد مخاوف 205 آلاف معلم ومعلمة في استبعاد «الدرجة المستحقة»

الدمام – عبد العزيز القرعاوي

حصر البيانات
طمأنت اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة، جميع المعلمين، إلى أن الاستمارات التي وزعتها إدارات التربية والتعليم في مناطق المملكة، والتي تتضمن بيانات وظيفية للمعلم «لا تدعو إلى الخوف، أو الشك». وأوضحت أنها وزعت «لحصر ومعرفة المعلمين والمعلمات الذين يحملون المؤهل التربوي، أو غير التربوي، والحاصلين على المستوى الخامس أو الرابع، تمهيداً لمعالجة الأخطاء التي وضعت بعضهم على مستوى لا يناسب مؤهله».ووزعت وزارة التربية والتعليم على إدارات التعليم كافة، استمارة بيانات، ما أثار مخاوف 205 آلاف معلم ومعلمة، من أن تستخدم ضدهم، كتنازل عن باقي حقوقهم الوظيفية، التي يطالبون بها في دعواهم المرفوعة ضد الوزارة في المحكمة الإدارية، في منطقة مكة المكرمة. فيما رأى آخرون أنها «قد تستخدم ضدهم قانونياً»، ما يحرمهم من المطالبة بدرجاتهم الوظيفية المستحقة نظاماً. وتضمنت تلك الاستمارة «بيانات المستوى المستحق *****توى الحالي والمؤهل والتوقيع».وازداد قلق المعلمين بعد أن ضمنت الوزارة الاستمارات، إقراراً خطياً يوقع عليه كل معلم، بصحة المستوى الذي تم تحسينه عليه، وأنه المُستحق له نظاماً، وذلك على المستوى الخامس للمعلمين التربويين، والرابع لغير التربويين، محملة المسؤولية كاملة إلى المعلم، الذي يدوّن معلومات غير صحيحة في الإقرار، وما يترتب على ذلك من تبعات مالية ونظامية.وتبادل المعلمون رسائل نصية قصيرة خلال اليومين الماضيين، تحذر من التوقيع على الاستمارات، أو التعامل معها. فيما ذكرت اللجنة الإعلامية في بيان أصدرته أمس (حصلت «الحياة» على نسخة منه)، أن إجراء الوزارة «جاء بعد أن منح عدد من المعلمين المستوى الخامس، وهو يستحق الرابع، عطفاً على المؤهل. فيما أُعطي عدد منهم المستوى الرابع، وهو يستحق الخامس وفق المؤهلات الجامعية».وأبانت أن الاستمارات تضمنت خانات: المستوى المســــتحق، *****ـــــــتوى الحالي، ونوع المؤهل (تربوي أو غير تربوي)، والتوقيع، وملاحظات. لافتة المعلمين إلى أنه «بإمكانهم كتابة عبارة «لم أحصل على الدرجة المستحقة» في خانة الملاحظات». ووجهت شكرها وتقديرها إلى وزارة التربية، على «جهودها في القيام بتعديل أخطاء وضع المعلمين أو المعلمات، على مستوياتٍ لا يستحقونها وفقاً لمؤهلاتهم العلمية»، لافتة إلى أنه مع التعديل الأخير وفق المادة «18/أ»، وقع المعلمون في جملة أخطاء وظيفية، منها «وضع بعضهم على المستوى الخامس، وهم يستحقون الرابع وفقاً للمؤهل، أو وضعوا على الرابع وهم يستحقون الخامس وفقاً لمؤهلاتهم أيضاً». وهو ما تسعى الوزارة إلى تعديله من خلال هذه الاستمارة.بدوره، أوضح محامي المعلمين والمعلمات أحمد المالكي، أنه تلقى عددًا من الاتصالات، من المعلمين والمعلمات، لأخذ رأيه في تعبئة الاستمارة من عدمه، بعد مخاوفهم بأن تستخدم تلك الاستمارات للحيلولة دون نيلهم بقية حقوقهم.وأكد أن هذا الإجراء «يعد أمراً عادياً من أجل حصر البيانات»، مشددا على أن وزارة التربية «تقف مع منسوبيها». وأضاف «في حال افترضنا أن استخدمت البيانات ضدهم، فالمعلمــون والمعلمـــات لا يطالبون بالمستوى المستحق المدون في الاستمارة، بل يطالبون ببقية حقوقهم الوظيفية المتمثلة في الدرجات الوظيفية المستحقة، والفروقات المالية، واحتساب سنوات البند «105»، منوهاً إلى «نمو الثقافة الحقوقية بين المعلمين والمعلمات، من خلال ما لمسته منهم في استشارتي عن مدى صحة تعبئة تلك الاستمارات».
http://ksa.daralhayat.com/ksaarticle/99335

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:21 AM

الطائف: ولي أمر يتهم منسوبي «ابتدائية» بممارسة العنف مع الطلاب

الطائف - عائض عمران

تقدم مواطن بشكوى إلى إدارة التربية والتعليم في الطائف، ضد مدير مدرسة ابتدائية ومعلمين فيها، بدعوى استخدامهم العنف في التعامل مع أبنائه وزملائهم الطلاب، إضافة إلى تدخلهم في خصوصيات الأسر من خلال الأسئلة التي يوجهونها للتلاميذ خارج المقرر الدراسي.وقال في حديثه إلى «الحياة»: «إن المعلمين يمارسون أنواع العنف كافة مع الطلاب الصغار، منها استخدام الأسلاك الكهربائية والعصي الخشبية، إلى جانب إطلاق ألفاظ نابية لا تليق بالتربية والتعليم»، مشيراً إلى أنه عمد إلى منع أبنائه من الذهاب إلى المدرسة «ريثما يوجد حل للمشكلة».وكشف أن إدارة المدرسة تكلف أحد موظفيها الإداريين بملاحقته التلاميذ الهاربين في الأحياء باستخدام مركبته الخاصة، موضحاً أنه تقدم العام الماضي بشكوى إلى إدارة تعليم الطائف حول العنف المتفشي في المدرسة، «لكن من دون جدوى».وأضاف، أن المسؤولين في إدارة التوجيه والإرشاد يتسترون على العنف في المدرسة، وقد تهربوا من الشكوى التي قدمتها إليهم منذ العام الماضي.في المقابل، أكد مساعد مدير إدارة التربية والتعليم للشؤون التعليمية في الطائف فهد الثبيتي لـ«الحياة»، أن القضية قديمة ولم تثبت صحتها، معتبراً شكوى المواطن كيدية ومبالغاً فيها إلى حد كبير، وتلزم معاقبته قضائياً، «لاسيما اتهامه للمسؤولين بالتهرب والتستر على العنف».
وقال الثبيتي: « في حال عدم اقتناعه، عليه التوجه للقنوات الرسمية الأخرى الكفيلة بحفظ حقوقه التي يدعيها».
http://ksa.daralhayat.com/ksaarticle/99380

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:23 AM

12 توصية تطور برامج الموهوبين

مكة المكرمة - «الحياة»

تمخض عن الملتقى التربوي لمشرفي الموهوبين، الذي استضافته إدارة التعليم في منطقة مكة المكرمة، بمشاركة سبع مناطق تعليمية، 12 توصية تهدف إلى تطوير برنامج رعاية الموهوبين في الميدان التربوي، تمثلت في إعادة تقنين وتطوير المقاييس الحالية، واستخدام أساليب وأدوات الملاحظة، للكشف الباكر على الطلاب في الصفوف الأولية.كما أوصى الملتقى الذي اختتمت فعالياته أول من أمس، بإنشاء سجل متابعة الطالب الموهوب يلازمه في المراحل كافة، وتنفيذ برامج تخصص لذوي المواهب الخاصة، وإعداد برامج إثرائية لما بعد المستوى الرابع في برامج الموهوبين. وأكد الملتقى على أهمية التنوع في مواضيع البرامج الإثرائية في المستوى الواحد، وتبادل الزيارات بين المناطق للاطلاع على التجارب المنفذة بشكل جيد، إضافة إلى وضع استمارة موحدة لتقويم معلمي الموهوبين، ومشرفي الموهوبين، وإلحاق مشرفي الموهوبين بدورات وزيارات دولية لمدارس ومعاهد تهتم ببرامج الموهوبين.وشدد التربويون على أهمية تصميم برنامج إلكتروني يحوي متطلبات مشرفي الموهوبين، والتحضير الباكر للمسابقات المحلية والدولية، ودعم برنامج المسابقات المحلية والدولية مادياً وتدريبياً.وأوضح مدير مركز رعاية الموهوبين في الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة صلاح بن يحيى هود عبدالجليل، أن الملتقى اختتم أعماله بمشاركة سبع مناطق تعليمية، هي جدة والطائف والقريات ونجران والليث والباحة، إضافة إلى مكة المكرمة، مشيراً إلى أنه اشتمل على عدد من الندوات وورش العمل الهادفة إلى إيجاد التواصل الفعال ونقل الخبرات وعرض أبرز المشكلات وتقديم التوصيات، لتحسين مجال رعاية النخبة من الطلاب الموهوبين.وذكر أن عدداً من المشرفين التربويين ناقشوا محاور عدة، في مجال رعاية الموهوبين في مدارس التعليم العام بين الواقع والمأمول، وواقع البرامج الإثرائية في المراكز وسبل تطويرها، إضافة إلى العمليات الإشرافية ودورها في مجال الموهوبين وقدرات المشرفين وحاجاتهم وآلية تفعيل المسابقات المحلية والدولية.
http://ksa.daralhayat.com/ksaarticle/99390

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:23 AM

« تربوية» تدعو إلى إسناد «الإرشاد الطلابي» إلى ذوي الاختصاص

الرياض - سحر البندر

اللقاء أشار إلى أن بعض المدارس لديها قصور في وجود المعلمات أثناء الدوام الرسمي. (الحياة)
العنقري يفتتح ورشة عن «جامعة نورة»
درس منح مديري المدارس حوافز
شددت مديرة إدارة توجيه وإرشاد الطالبات في وزارة التربية والتعليم مشاعل الدخيل على ضرورة إسناد مهنة الإرشاد الطلابي إلى ذوي الاختصاص، مؤكدة أن هذا التخصص يقدم خدمات تربوية مخططة تتسم بالاتساع والشمولية.وقالت خلال اللقاء الإرشادي الثالث لمديرات المدارس «فاعلية الإرشاد بمساندة قائد المؤسسة التعليمية» في مقر إدارة توجيه وإرشاد الطالبات في الرياض أمس: «يجب على الاختصاصيات الاجتماعيات رفع أصواتهن إلى الجهات العليا، إذ يوجد هضم لحق المرشدة عبر مساواتها مع زميلة ليست من الاختصاص ذاته، ما جعل هذا التخصص مهمشاً غير معترف به، وهذا ما أدى إلى جعل أداء المرشدات ينع** على مستوى العطاء والانجاز».وتابعت: «لدى الوزارة قاعدة بيانات واضحة ونعلم أنه يوجد لدينا بعض المشاكل نتيجة الانفتاح، ودورنا كإدارة أننا رفعنا للجهات العليا على السماح لنا بسد العجز من خلال المعلمة البديلة أو بنود محو الأمية والى الآن ننتظر الرد».وضربت مثلاً على أهمية إسناد العمل إلى ذوي الاختصاص بأنه لا يمكن لمعلمة رياضيات أن تدرس مادة الدين مثلاً، على رغم أن الدين معروف لدى الجميع. وأوضحت أن مفهوم التوجيه والإرشاد هو علمية مخططة ومنظمة تهدف إلى مساعدة الطالبة كي تفهم ذاتها وتعرف قدراتها وتنمي إمكاناتها وتحل مشكلاتها لتصل إلى تحقيق توافقها النفسي والاجتماعي والتربوي والمهني إلى تحقيق أهدافها في إطار تعاليم الدين الإسلامي، وغالباً يكون موجهاً للطالبات اللاتي عانين من مشكلات نفسية أو اضطرابات نفسية، اجتماعية، سلوكية أو تربوية، من خلال الدور التعاوني والتكاملي، مشيرة إلى أن لجنة التوجيه والإرشاد خصصت لتقويم الطالبات علمياً ومتابعة القضايا وتقويم سلوك الطالبة من خلال اللائحة، وتفعيل جميع عمليات الإرشاد الطلابي لتحقيق أهدافه.ولفتت الدخيل إلى أن بعض القيادات تستخدم أسلوب السلطة، وتفتقر بعض الإدارات في المدارس إلى متابعة البرامج والخطط التربوية، وتكون اللجان المنظمة للعمل بطريقة نظرية وشكلية فقط، من دون العمل على اللوائح والتعميمات باستثناء بند واحد فقط هو العقاب. وطالبت مديرات المدارس اللاتي يكتشفن تعرض طالبة للعنف من ذويها اتباع اللائحة الصادرة عن إدارة التوجيه وإرشاد الطالبات.من جهتها، أكدت المساعد للشؤون التعليمية في الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض الأميرة الدكتورة البندري بنت عبدالله آل سعود أهمية رعاية مظاهر نمو شخصية الطالبة جسمياً وعقلياً واجتماعياً وانفعالياً بحسب حاجة المراحل العمرية «ولا سيما أننا في عصر وسائل الإعلام والتقدم المعرفي»، مشيرة إلى أن ذلك يكون من خلال مساندة الطالبة بتقديم خدمات إرشادية مهنية في حالات الضعف أو التأخر الدراسي أو الحالات الصحية والسلوكية، والاجتماعية، والاقتصادية. وتطرقت إلى أن المتابعة أظهرت أن بعض المدارس لديها قصور في وجود المعلمات أثناء الدوام الرسمي، وهو ما أدى إلى ظهور بعض السلوكيات الخاطئة بين الطالبات مثل «الإيمو» (حزن واكتئاب وخجل). وشددت على أهمية التواصل مع الأسرة لرفع مستوى الأداء المهني والحد من المشكلات السلوكية لدى الطالبات، إضافة إلى أهمية نشر ثقافة الجودة والانجاز لدى جميع العاملات في الميدان التربوي وإعداد الدراسات والبحوث في مجال العمل.وتحدثت المشرفة التربوية جوهرة العثيمين عن ظاهرة الإعجاب بين الطالبات، مشيرة إلى أن سببها الفراغ العاطفي البيئي في المدرسة والمنزل، وكذلك تحدي السلطة المتمثلة بالهيئة الإدارية وبعض المعلمات، والتقليد.وأشارت إلى أن المشرفة التربوية مها الشارب أجرت دراسة ميدانية على 10 مدارس متوسطة وثانوية بعنوان: «برنامج ملتقى الصداقة... تجربة تربوية إرشادية لعلاج الظواهر السلوكية في المدارس»، وكانت الوسائل المعينة هي زيارات ميدانية، استمارة استطلاعية، ملاحظة، مقابلات فردية وجماعية لمناقشة بعض المواقف والقصص الواقعية التي عايشتها بعض الطالبات والمعاناة التي يواجهنها من بعض المعلمات والمرشدات والقسوة في إصدار الأحكام.ولفتت إلى أن الدراسة خلصت إلى أهمية الأخذ بمرئيات الدراسات الحديثة عن وجود التعليم لما يحقق الأمن النفسي والعاطفي للطالبة وإشباع المشاعر الدافئة لدى المراهقة من خلال التقبل والتقدير والتشجيع والتعزيز، وتنفيذ ورش عمل لأمهات الطالبات لتوضيح مفهوم الإعجاب وأسبابه ومضارة وعلاجه، وفتح باب الحوار والشورى للطالبة للتنفيس عن المشاعر المكبوتة، وإنشاء مراكز توعية للاستشارات التربوية، وتكثيف الدراسات الميدانية للمدارس ولقاء الطالبات من المتخصصات التربويات وتلمس حاجاتهن ووضع ذلك في الاعتبار، والتخطيط لبرامج هادفة إلى تعريف الطالبات بالخدمات المجتمعية والمعالم الوطنية البارزة في المدينة من خلال زيارات ميدانية للطالبات.
http://ksa.daralhayat.com/ksaarticle/99310

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:24 AM

إقرار تدريس أبناء «شهداء جازان» بـ«مدارس التعليم الأهلي» ... مجاناً

الرياض – ظافر الشعلان

إيقاف الاستقدام في تخصصات اللغة العربية والتربية الإسلامية والفنية والاجتماعيات. (الحياة)أقرّت اللجنة الوطنية للتعليم الأهلي والتدريب في مجلس الغرف التجارية الصناعية السعودية، إلحاق أبناء الشهداء الذين شاركوا في القتال ضد المتسللين المسلحين جنوب المملكة بمدارس التعليم الأهلي في أي مكان يتواجدون فيه من مناطق المملكة.وأوضح رئيس اللجنة الوطنية للتعليم الأهلي والتدريب في مجلس الغرف التجارية السعودية إبراهيم السالم لـ«الحياة»، أنه تمت الموافقة على هذا التوجه، إسهاماً من التعليم الأهلي في دعم القوات السعودية في قتالهم ضد المتسللين المسلحين.وفي شأن آخر، أوضح السالم أن وزارة التربية والتعليم أوقفت إصدار التأشيرات للمدارس الأهلية بالمملكة في تخصص اللغة العربية لجميع المراحل الدراسية (الابتدائي والمتوسط والثانوي)، سعياً منها لتحقيق خطة السعودة بعد وفرة الخريجين السعوديين من كليات المعلمين وكليات التربية.وأشار إلى أنه لن يتم استقدام أي أجنبي في التخصص، بحسب قرار الوزارة، لافتاً إلى أن نسبة السعودة في تعليم البنين بلغت أخيراً 38 في المئة، فيما بلغت نسبة السعودة للبنات 80 في المئة، وأكد أهمية توظيف أبناء وبنات الشعب السعودي، «إذ تم توفير 40 ألف وظيفة للبنين والبنات»، لافتاً إلى أنه تم إيقاف استقدام المعلمين في تخصصات التربيـــة الإسلاميــــة والتربية الفنية والتربية البدنية والاجتماعيــــات.وكان مختصـــون ذكروا أن وزارة التربية والتعليم تمكّنت من تحقيق السعودة فـــــي التعليـــــم الابتـــدائي بنسبة 97 في المئة، وأكثر من 80 بالمئة في المرحلتين المتوسطة والثانوية، مطالبين بمساواة معلمي القطاع التعليمي الأهلي من السعوديين بنظرائهم في المـــدارس الحكوميـــة.يذكر أن هناك اقتراحاً طرح خلال اجتماعات سابقة للجنة، يتمثل في تأسيس مكتب للتنسيق بين المدارس الأهلية، يتولى ضمن مهامه منح شهادة خبرة للمعلمين والمعلمات في القطاع الخاص، وإضافة بندي التأخير والغياب في شهادة الخبرة، إضافة إلى إعداد قاعدة بيانات للمعلمين والمعلمات في المدارس الأهلية، يتولاها مكتب التنسيق المشار إليه في السابق.
http://ksa.daralhayat.com/ksaarticle/99339

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:25 AM

«التربية» تطلق حملة لـ «تطهير» المدارس من العمالة المخالفة

جدة - منى المنجومي

أطلقت وزارة التربية والتعليم حملة لتطهير المدارس «الأجنبية» المنتشرة في المدن السعودية، من العاملين المخالفين لنظام الإقامة.وبحسب المشرف العام على الإعلام التربوي في وزارة التربية والتعليم الدكتور فهد الطياش فإن القرار يأتي بعد تسجيل الوزارة حالات «فردية» تعلقت بتشغيل بعض المدارس الأجنبية عاملين ليسوا على كفالتها.وقال الطياش لـ «الحياة»: «يعد هذا الإجراء مخالفة صريحة لشروط التراخيص الممنوحة للمدارس وقرار مجلس الوزراء رقم 191 القاضي بعدم تمكين أي شخص غير سعودي من العمل في المدرسة، ما لم يكن على كفالتها ومصرحاً له بالعمل، شريطة ألا يعمل في مهنة تخالف المصرح له بالعمل فيها. وقد عمّم على المدارس الأجنبية، لاسيما بعد أن لوحظت الاستعانة بعاملين أجانب في فترتي الإنشاء والتوسيع لبعض المدارس».وأكد المشرف العام على الإعلام التربوي أن تشغيل العاملين غير المرخص لهم من قبل المدارس الأجنبية، يعد مخالفة تستوجب مجازاة المدارس بموجب لائحة تنظيم المدارس الأجنبية.ولفت إلى أن المادة الـ 22 من لائحة تنظيم المدارس الأجنبية، تنص على فرض غرامات مالية لا تقل عن 5** ريال ولا تتجاوز 5**0 ريال، لكل من خالف أحكام هذه اللائحة. مشيراً في الوقت ذاته إلى سعي وزارة التربية والتعليم لتطبيق لوائح نظام مكافحة التستر الصادر بالمرسوم الملكي رقم 119، في ما يخص العاملين غير السعــوديين في المدارس الأجنبية.وتنص المادة 11 من نظام التستر (حصلت «الحياة» على نسخة منه)، على أن «الإدانة بمخالفة أحكام نظام مكافحة التستر، يترتب عليها شطب السجل التجاري الرئيس أو السجل الفرعي المتعلق بالنشاط والمحل الذي وقعت فيه المخالفة، وإلغاء جميع التراخيص الصادرة لمحل المخالفة من أي جهة، وتصفية النشاط الخاص بالمحل الذي وقعت فيه المخالفة خلال 60 يوماً من صدور الحكم النهائي، إضافة إلى منع المتستر من مزاولة النشاط نفسه في محل المخالفة لمدة لا تزيد على خمس سنوات، وإبعاد غير السعودي عن السعودية بعد تنفيذ الحكم وسداد الزكاة والضرائب والرسوم وأي التزام آخر بالتضامن بين المتستر والمتستر عليه نتيجة التستر.
http://ksa.daralhayat.com/ksaarticle/99393

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:29 AM

http://www.3sl3.com/up/upfiles/d6U70528.gif (http://www.3sl3.com/up/)

الوطن :الأربعاء 5 صفر 1431 هـ العدد 34**

السجن شهرين و90 جلدة لطالبة اعتدت على مديرة مدرسة بالجبيل

الجبيل: سعيد الشهراني

أصدرت محكمة الجبيل مؤخراً حكما بالسجن لمدة شهرين و90 جلدة بحق طالبة اعتدت على مديرة إحدى المدارس المتوسطة بالمحافظة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الماضي.ووصفت المديرة (تحتفظ "الوطن" باسمها) في اتصال هاتفي الحكم بأنه مرض وقالت "اخترت تنفيذ حكم الجلد داخل المدرسة، لأن الهدف منه التأديب وليس التشهير بالطالبة".وتعود أحداث الاعتداء على المديرة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الماضي إثر قرار إدارة المدرسة بمصادرة جوال مزود بكاميرا كانت أحضرته الطالبة المعتدية بما يخالف النظام المتبع داخل المدرسة، وقررت إثر ذلك تحويل الطالبة من الدراسة النهارية إلى المنازل بعد التعهدات والإنذارات التي وجهت لها، الأمر الذي جعل الطالبة تباغت المديرة في مكتبها صباح اليوم التالي وتعتدي عليها بضربها على رأسها بكوب زجاجي.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=34**&id=133093&groupID=0

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:34 AM

الجاسر تطلع على مشاريع تعليم بنات نجران

نجران: عزيزة اليامي

اطلعت مشرفة وكالة وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير التربوي سهام الجاسر أمس على البرامج والمشاريع المنفذة في إدارة التربية والتعليم للبنات بنجران.وتم خلال الجولة الاطلاع على مشروع (الرفاق الإلكترونية)المقام في الابتدائية الخامسة ومشروع (التربية قبل التعليم) في ابتدائية الحضن، كما شملت الجولة قسم المشاريع والتجارب التربوية في إدارة التخطيط وتم الاطلاع على جميع المشاريع التعليمية المنفذة والتي ما زالت تحت إشراف إدارة التخطيط.وزودت الجاسر الوحدة بمهام الإدارة العامة للبرامج والمشروعات التربوية ومهام وحدة التخطيط والتطوير التربوي والدليل التنظيمي لإدارات التربية والتعليم بالمناطق، ودليل الضوابطو تكليف شاغلي الوظائف التعليمية، وقرار نائب وزير التربية والتعليم القاضي بدمج وكالتي الشؤون المدرسية في وكالة واحدة لقطاعي الوزارة، ودليل الإدارات النسائية في جهاز الوزارة وموقع وكالة التخطيط والتطوير على الشبكة العنكبوتية.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=34**&id=133122&groupID=0

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:35 AM

توصية بتوفير ميزانية خاصة لرعاية الموهوبات في المدارس

أبها : سامية البريدي

دشن مدير التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير الدكتور علي الموسى أول من أمس اللقاء التربوي الرابع لموهوبات المنطقة , وقال الموسى في كلمة ارتجلها عبر الدائرة التلفزيونية " إن إدارة التربية والتعليم حظيت بعدد من اللقاءات التربوية البناءة ومن بينها هذا اللقاء الذي يهتم بالموهوبات وبرامج رعايتهن وتلبية احتياجاتهن ".وعاتبت مديرة الإعلام التربوي بتعليم عسير منى الكودري المسؤولين عن رعاية الموهوبات بقولها " رغم إقامة العديد من اللقاءات وعدد من المهارات التي تختص بالطالبات الموهوبات ومرور عشر سنوات على برامج الموهوبات إلا أن عدد الموهوبات السعوديات خلال تلك السنوات لم يتضاعف .وأكدت مديرة الإدارة العامة للموهوبات منى باهبري دور المملكة في الاهتمام بالموهوبات وأن وزارة التربية والتعليم تسعى بخطى حثيثة ممثلة بإدارة الموهوبات التي تبذل جهودا كبيرة في تهيئة البيئة التربوية المناسبة و تأهيل الكوادر البشرية في جميع مناطق ومحافظات المملكة وأنها تسير وفق منهجية علمية مدروسة في برامج الموهوبات ."تلتها ورقة عمل لمديرة إدارة الموهوبات بتعليم عسير نورة السرحاني تحت عنوان :" واقعنا إنجاز وطموح نحو القمة " حيث بينت مراحل تطور عمل الإدارة وزيادة الموهوبات في عسير والذي بدأ الاهتمام بهن 1425 وكان عددهن 10 طالبات موهوبات من مدرستين، وفي العام الماضي تجاوز عدد الموهوبات في عسير 850 موهوبة .تلاها ورقة عمل عن " إرشاد الموهوبات " قدمتها مديرة إدارة الموهوبات بمكة المكرمة إيمان طاهر السقاف ، وكان للتقنية الجديدة تقنية "النانو" دور في اللقاء مع الموهوبات حيث طرحت مديرة إدارة الموهوبات بنجران أسماء الدهلاوي فكرة التقنية واستفادة الموهوبات منها .وختم اللقاء لليوم الأول بورقة عمل لمشرفة البرامج بتعليم القصيم تهاني الميموني تحدثت في ورقتها التي عنوانها :" مسؤولية الموهوبات إلى أين ؟ " .وقدمت مديرة إدارة الموهوبات بمنطقة عسير نورة السرحاني تلخيصًا للتوصيات وفي ختام الملتقى أمس دعت إلى انطلاق التعاون مع المركز الوطني للقياس والتقويم فيما يخدم الطلاب والطالبات الواعدين بالموهبة ، بالاضافة إلى توفير ميزانيات خاصة من قبل مدر يري التربية والتعليم لإدارات وأقسام الموهوبات قبل موعد تنفيذ البرامج المعتمدة للموهوبات ، وإقرار إعادة دراسة ملكات الموهوبات في إدارات التربية والتعليم ، وتوظيف البرنامج الإرشادي للموهوبات في البرامج الإثرائية واختيار المواضيع العلمية الحديثة والتقنية المعاصرة في البرامج الإثرائية لموضوع تقنية النانو .كما أن عليهم تأهيل مسؤولات الموهوبات وفق منظومة علمية في مجال الموهبة وصياغة آلية التعاون بين الإدارة العامة للموهوبات ومراكز الأبحاث في المؤسسات الخاصة والأكاديمية تتيح نقل تجارب إدارات أقسام الموهوبات وتدعيمها بالبحوث الإجرائية ، وتصميم برامج إثرائية فاعلة للموهوبات وفق نموذج الرحلة المعرفية على الويب وغيرها من النماذج التربوية وتطبيقها وتقويمها بإجراء البحوث التي تستخدم المنهج التجريبي ، وتضمين البرامج الإثرائية ببرامج مساندة تتيح الفرصة للطالبات في مجالات أكاديمية علمية ولغوية متنوعة كالرياضيات واللغة الإنجليزية ، وتوظيف المهارات القيادية والإشرافية والحلول الإبداعية لمعالجة المعوقات الداخلية في إدارات الإشراف على الموهوبات ، و تطبيق البحوث الإجرائية على البرامج الجاري تنفيذها لتقييم مدى فاعليتها وتقنينها.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=34**&id=133121&groupID=0

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:36 AM

"التربية" تتعاون مع جهات حكومية للبت في قضايا العنف

داخل المدارس منع المديرات من إبلاغ الشؤون الاجتماعية بحالات العنف

الرياض: فاطمة باسماعيل

أكدت مديرة إدارة التوجيه وإرشاد الطالبات بإدارة التربية والتعليم مشاعل بنت أحمد الدخيل، أن لجنة العنف التي ترأسها تنسق حاليا مع دار رعاية الفتيات وإمارة مدينة الرياض وهيئة حقوق الإنسان؛ بهدف سرعة البت في قضايا العنف المرفوعة للإدارة, سواء من الطالبات ضد الإدارة المدرسية, أو من قبل الإدارة المدرسية ضد إحدى الطالبات, أو حتى العنف الأسري الذي تتعرض إليه الطالبات في المنزل، مشيرة إلى أن الاجتماعات قائمة بين هذه الجهات بشكل مستمر لضمان إعطاء كل ذي حق حقه.وأشارت الدخيل في تصريح لـ"الوطن" أمس إلى أن منع مديرات المدارس من تبليغ جهات أخرى عن حالات العنف يرجع لأسباب تنظيمية بحتة, وأن إدارة المتابعة هي التي تقوم بذلك الإبلاغ, موضحة أن لمديرة المدرسة أو الطالبة الحق في طلب حقها العام من الجهات خارج الاختصاص من أقسام شرطة وغيرها، ولكن هناك إجراءات ولوائح داخل منظومة المدرسة تطبق وعقوبات تصل للفصل لمن يثبت تورطها في سلوكيات سيئة.وكانت إدارة التوجيه وإرشاد الطالبات بإدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض عقدت صباح أمس اللقاء الإرشادي الثالث لمديرات المدارس بحضور ما يزيد عن 5** مديرة مدرسة ثانوية تحت عنوان "فاعلية الإرشاد بمساندة القائد في المؤسسة التعليمية" تحدثت فيه مشاعل بنت أحمد الدخيل عن أهمية نشر ثقافة الاطلاع على التعاميم بين منسوبات التعليم، مشيرة إلى أهمية اتباع التعليمات بشأن حالات العنف في المدارس وعدم الاتصال بوزارة الشؤون الاجتماعية في حال اكتشاف سلوكيات غير سليمة من قبل الطالبات وعلى أن تقوم المديرات بإبلاغ الادارة المعنية داخل وزارة التعليم، مع الاحتفاظ بالسرية التامة لتلك الحالات والاستعانة بذوي الخبرة وأهمية إطلاع الطالبة على الإجراءات المتخذة ضدها وضبط الواقعة لحفظ حق كل الأطراف.وأوضحت أن العجز الذي تشهده المدارس من المرشدات الطلابيات رفع بشأنه للوزارة لتوفير بديل على بند محو الأمية أو بند المعلمة البديلة، إلا أن الرد لم يأت حتى الآن.في المقابل أجرت المشرفتان التربويتان جوهرة العثيمين ومها الشارب دراسة بعنوان "تجربة تربوية إرشادية لعلاج الظواهر السلوكية في المدارس" شاركت فيها 450 طالبة على عشر مدارس للبنات بالرياض.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=34**&id=133108&groupID=0

نبع الوفاء

20 - 1 - 2010, 10:37 AM

تربية العنف...تعليم العنف

عبدالله المطيري

تلحّ علي الذاكرة كثيرا هذه الأيام للحديث عن العنف في مدارسنا كجزء من التفكير في مشكلة نظام التعليم ككل. شخصيا ذاكرتي مليئة بمشاهد العنف في المدارس، أذكر جيدا عددا كبيرا من زملائي في صفوف متعددة تعرضوا لإهانات مؤلمة. أتذكر صفع الوجوه والركل والإهانات اللفظية اللامنتهية كما أتذكر العقاب الشديد الذي لم يكن يستثني أحدا. كان أحد أصدقائي في المرحلة الابتدائية يعاني من مشاكل في النطق وكان يومه الدراسي عبارة عن جحيم لا يطاق، صفع وركل وإهانة من المعلمين وسخرية لا تنتهي من الطلاب.. أذكر أنه غالبا بعد ما نخرج من المدرسة ينتحي جانبا ويبكي بكاء مريرا حتى يعجز عن الاستمرار ثم يجر خطاه للبيت.
أذكر أن مدرستنا المتوسطة في بداية التسعينات تحولت إلى جحيم كامل. بسبب مدير ووكلاء لا يؤمنون إلا بالعنف ومارسوا كل ما يستطيعونه لتحويل هؤلاء المراهقين إلى جنود في جيش صارم. ومن جهة أخرى كانت الجماعات الدينية في أوجها ويسمع صراخ أشرطة العذاب والجحيم في أماكن متعددة وأحيانا في مكبرات الصوت في الساحة العامة. في هذا الأجواء تشكلنا بين عنفين لا مخرج بينهما حتى الحصص المخصصة للتربية الفنية تم تذويبها بشكل غريب ولم نعد نتذكرها. أذكر أن المدرسة كانت في حالة استنفار مستمرة ولأسباب متعددة كان أحدها انتشار ظاهرة عدم لبس الطاقية (غطاء الرأس تحت الشماغ) كانت هذه الظاهرة كفيلة بتحويل صباحنا إلى أقبح فترات اليوم، كان الطالب يعاقب بالوقوف لمدة أيام لا يعرف عددها إلا مزاج المدير أو وكيل المدرسة إضافة إلى عقوبة الضرب المبرح التي تصل أحيانا إلى أرقام لا يتعرض لها المجرمون في السجون والسبب.. طاقية لم يفكر هؤلاء المستبدون أن الطالب وأسرته قد لا يملكون حق شرائها.
شخصية المعلم العنيف هي الشخصية الأهم في المدرسة، بقدر ما تكون عنيفا بقدر ما تحصل على التقدير وتترقى في المناصب الإدارية. أذكر أن مدرس التاريخ الذي لم نتعلم منه شيئا عن التاريخ وصل بسرعة إلى أن يكون يد المدير الأولى بسبب قدراته المثالية في البطش بالطلاب والتحول إلى مدرعة آلية لا همّ لها إلا قطع دابر كل خروج عن مزاج المدير ووكلاء المدرسة. من الجهة الأخرى كان عدد من الطلاب يتحولون في اتجاه مختلف، صديق الأمس يفاجئك اليوم بشكل مختلف، تغيّر اللبس وطريقة الكلام والمزاج العام والأهم من هذا تغيّر في موقفه منك ، فالجماعات الدينية كانت تؤكد على عزل أفرادها عن بقية الطلاب إلا إذا كان الاتصال بهدف الدعوة. تتفاجأ بأن صديق الأمس الذي يشاركك اللعب والتسلية وأحلام الطفولة والمراهقة يتحول اليوم إلى داعية لك ويخبرك إلى أي مدى من الضلال تعيشه.
في هذه الأجواء تشكل جيلنا ومن بحثي وعملي في التعليم لم يتغيّر الوضع كثيرا في أغلب المدارس. لا أتحدث هنا عن المدارس الخاصة بل عن المدارس العامة الممتدة في المدن والضواحي والقرى والهجر التي لا يزال العنف عنوانا لا تخطئه العين البصيرة والخبيرة أما العين التي ألفت العنف واعتادت عليه وفقدت إحساسها تجاهه فلن تلاحظ أي شيء وستواصل ترديد المقولة التي رددها الآباء كثيرا للمعلمين وهم يتحدثون عن أبنائهم "اللحم لكم والعظم لنا".
يردد الكثير أن التعليم القديم هو الذي أنتج رجال اليوم وأنه لولا العنف لما أصبحنا نحن اليوم. وجهة النظر هذه تتجاهل حقائق مهمة منها أن عددا كبيرا من طلاب تلك الفترة تسرّبوا من المدارس بسبب العنف وفقدوا فرصة التعليم العام وهم يقبعون الآن في وظائف كانت قدراتهم تؤهلهم لأفضل منها بكثير. إضافة إلى عدد من الطلاب تسبب العنف في خروجهم من المدارس وانحرافهم في الخارج والتورط في الكثير من المشاكل. كما تتجاهل هذه النظرة الأثر النفسي العميق الذي تعرضنا له كل تلك الفترة وبشكل يومي، هذا الأثر عميق جدا ومؤثر جدا وتسبب في كثير من الآلام ولا يزال يسبب حتى اليوم. أيضا تتجاهل هذه النظرة أن هناك حقوقا للإنسان لا يمكن تجاوزها تحت أي سبب وأي ذريعة كما تجهل أو تتجاهل هذه النظرة أن هذه التربية قد خلقت فينا روح العنف التي تظهر أحيانا في شكل إرهاب وأحيانا عنف أسري وأحيانا عنف عام في الشارع.. وأحيانا كثيرة في شكل عقد نفسية تعيق الإنسان عن العيش بسعادة وأمان وسلام.
عمق المشكلة لدينا هو عدم الوعي بعنفيّة كثير من السلوكيات التي اعتدنا عليها. عمق المشكلة يكمن في إلف العنف وعدم الوعي به. وقديما قال أحد الحكماء إن المأساة الحقيقية هي عدم الشعور بالمأساة. نسمع اليوم ونقرأ للكثير من علماء النفس الذين يحاولون بث ثقافة جديدة في المجتمع تحاول أن تنشر وعيا جديدا بالإنسان بوصفه كائنا نفسيا بالدرجة الأولى، بوصفه كائنا لا تستقيم حالته إلا باعتدال تركيبته النفسية قدر الإمكان وأن هذه التركيبة تتشكل من الأيام الأولى مع التربية في البيت والمدرسة والمجتمع عموما. هذه الثقافة تحاول أن تقاوم فكرا سائدا لا يعرف من حاجات الإنسان إلا حاجاته الحيوانية من أكل وشرب ولبس وتجهل جانبه النفسي بشكل كبير. هذه الثقافة الجديدة لم تصل للمدارس بعد، لم تصل لوعي الكثير من المعلمين *****ؤولين في التخطيط للعملية التربوية. لا تزال حقوق الإنسان تبحث لها عن منفذ لها داخل هذه المنظومة شديدة الإحكام والإغلاق. بقي القول هنا إن نصف الحديث لم يقل بعد، الحديث عن مدارس البنات والعنف داخلها والذي أعتقد شخصيا أنه شديد التعقيد والأثر. أتمنى من الجميع وخصوصا القارئات فتح هذا الملف ونقل جزء من الصورة لعلنا نساهم في أن نجعل الحياة أجمل.
http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=34**&id=17195&Rname=67