أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين 13 رجب 1430 هـ 6 يوليو 2*** م -

[نبع الوفاء]

http://www.q1g1.net//uploads/images/q1g1.net5308c3c627.gif (http://www.q1g1.net//uploads/images/q1g1.net5308c3c627.gif)



أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاثنين 13/ 7

http://pic.dl3-ksa.com//uploads/images/dl3-ksa-pic797b6483c1.gif (http://www.dl3-ksa.com/vb)


الرياض:الاثنين 13 رجب 1430ه&#16**; - 6 يوليو2***م - العدد 14987

عاجل مع التحية لنورة الفايز: الطموح كبير والأمنيات أكبر!

حصة العصيمي

الطموح كبير، والأمنيات أكبر، ويزداد حجمها وفقاً لحجم قالبها الذي تصب فيه وحيث إن أمنياتنا تصب في قالب عظيم من حيث الاتساع والمعنى كوزارة التربية والتعليم، فإن المرجو هنا سيكون موازياً لعظمة هذا الكيان.. وكياناً مثل التربية والتعليم بما يتسم به من عدم قبوله للجمود وحاجته الملحة للتجديد دائماً وكذلك اتساع رقعته فلا يحده زمان أو مكان، بل إنه يصل إلى أقصى الأمكنة ويدخل في كل بيت وله علاقة وثيقة تربطه بكل فرد من أفراد المجتمع.

من هنا وجب على الجميع التكاتف والتآزر والوقوف يداً واحدة ليتسنى تحقيق الهدف، والتجديد والتطوير في وزارتنا المذكورة بدأ منذ زمن ولكنه مر ويمر بخطى ثقيلة لم تكن موازية للأهداف المرجوة منه، وعليه كانت السلبيات تطفو جلية على السطح بين وقت وآخر، وما يخفف من وطأة هذه السلبيات وجود أناس مخلصين شغلهم الشاغل دائماً هو البحث والتنقيب عن كل ما يخدم هذا الكيان ليؤت ثماره بالشكل السليم، وبناء عليه فقد سررنا كثيراً كأفراد ومؤسسات تعليمية نسائية بالمرسوم الملكي القاضي بتعيين الأستاذة نورة الفايز نائبة لوزير التربية والتعليم لكون هذا القرار يحمل بين طياته قفزة واعية نحو التجديد والتطوير متجاهلاً العقبات ويحمل أيضاً استشعاراً لمعاناة المرأة في هذا المجال وحفظاً لحقوقها، وحيث إنه قد حصل ما كنا نرجوه وندعو إليه وجب علينا ايصال أصواتنا وطموحاتنا وأمنياتنا كعناصر نسائية إلى من أولاها الوالد القائد تلك الثقة العظيمة لتولي أمر إدارة نصف مجتمعها.

أحببت أن أوصل لصاحبة الشأن ومن تولت الأمر وهي بإذن الله قادرة عليه، أحببت أن أوصل لها بعض الأمنيات التي نتمنى جميعاً تحقيقها أو حتى البدء في تنفيذها علها تخفف من وطأة السلبيات القديمة وتخلق لنا بيئة تعليمية تليق بتلك الوزارة والقائمين عليها، وأعلم يقيناً بأنها ستجد منها أذناً صاغية، ومن أهم تلك الأمنيات: تغييراً وتطويراً واضحاً لأحد أقطاب التعليم ألا وهي المناهج، فمناهجنا اليوم تحمل بين طياتها الكثير مما يستوجب تغييره لعدم ملاءمته للمرحلة العمرية للطالبة المقرر عليها أو لعدم ملاءمته لتسارع عجلة الزمن.

الاهتمام بالمناشط اللامنهجية والتي تلقى اهمالاً واضحاً بداية من ضعف التخطيط وانتهاء بركاكة التنفيذ مع يقيننا بأهميتها وأهمية ادخال أفكار جديدة تلائم طالب هذا الوقت بالذات وتلبي احتياجاتها.

أهمية التدريب المتواصل وغير المنقطع للمعلمة حتى وإن كانت حديثة التخرج، فتعليم اليوم لم يعد قاصراً على السبورة والورق والقلم، وإنما تعددت أدواته ووسائله فلا بد من التدريب المتواصل للمعلمة ولا بد من إلمامها الكامل بتلك الأدوات الحديثة، ولعل بعض نواحي القصور التي اتضحت في مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم ذلك القصور الذي تحدث عنه بعض الأساتذة كان منشؤه عدم اختيار المعلم الملائم والقادر على التعامل مع الأدوات والأساليب الحديثة التي اشتمل عليها ذلك المشروع العظيم. فكيف نولي التعليم في مشروع كهذا يقوم أساساً على أساليب تعليمية حديثة، كيف نوليه لمعلم أساس دراسته وتعليمه معتمدة على الحفظ والاستظهار وهو الأسلوب المتبع حتى الآن في معظم جامعاتنا وكلياتنا.

أخيراً أود أن أقول للأستاذة نورة الفايز بأن الكثير من الوقت والجهد في مدارس البنات يهدر فيما لا طائل من ورائه، فالتركيز في الغالب يتمحور حول مظهر الطالبة وزيها وطريقة تمشيطها لشعرها والألوان التي ترتديها.. إلى ما لا نهاية مع اهمال بعض الجوانب الروحية والوجدانية والسلوكية لدى الطالبات، فحبذا لو يصرف هذا الجهد فيما يعود بالنفع والفائدة للطالبة فيبني شخصيتها بناء متكاملاً من الجوانب التعليمية والتربوية والنفسية والاجتماعية والدينية.

اعلم أن ما أطالب به يصعب تحقيقه ولكنني أعلم أيضاً أن من أولاها قائدنا هذه الثقة العظيمة قادرة بإذن الله على تجاوز العقبات وتحقيق المرجو من هذا الكيان العظيم، ولن تكون بمفردها فالكثير من منسوبات التعليم المخلصات سيساندنها، فالطريق واحد والمصلحة واحدة والأهداف واحدة وجميعها تصب في خدمة هذا الوطن الغالي على قلوبنا.
http://www.alriyadh.com/2***/07/06/article442673.html

[نبع الوفاء]

مدني القنفذة يخمد حريقاً في مدرسة بنات الحبيل

القنفذة – عبده احمد الناشري


نشب حريق في مدرسة بنات ابتدائية مستأجرة مكونة من دورين ببلدة الحبيل في مركز القوز جنوب محافظة القنفذة اثر التماس كهربائي ليتم على إثره إخلاء المدرسة من المعلمات الموجودات وقد باشرت فرق الإطفاء والإنقاذ من مركز الدفاع المدني بالقوز بقيادة رئيس رقباء ياسين المقعدي الحادث وتم محاصرة الحريق في الدور الاول باحدى الغرف ومنع انتشاره ، وبعد المعاينة اتضح ان الحادث بسبب التماس كهربائي في مفتاح مكيف الغرفة المحترقة .

وقد حضر مندوب وزارة التربية والتعليم بالقوز موقع الحادث واطمأن على جميع المعلمات .
http://www.alriyadh.com/2***/07/06/article442510.html

[نبع الوفاء]

العنف المدرسي بين الطلاب مسؤولية بلا مسؤول…!

د.علي بن حمد الخشيبان

لا تتحمل التربية وحدها مسؤولية العنف لان ما يصل إليها من الطلاب هم نتاج المجتمع، وهذا ليس دفاعا عن التربية بقدر ما هو محاولة نشر للمسؤولية في مشكلة العنف لدى الطلاب بين أطراف مختلفة تتحمل مسؤولية العنف فعليا.

على الجانب الآخر لا يمكن قياس مشكلة العنف في مجتمعاتنا على نفس الظاهرة في مجتمعات أخرى، والسبب أن ظاهرة العنف بين الطلاب مهما كان شكلها مرتبطة بنوعية الثقافة فمنتجات العنف في الثقافات الأكثر تقليدية يوجد لها قنوات تغذية مجتمعية نابضة أما في المجتمعات الأكثر حداثة يأتي العنف انعكاساً واستجابة لمنهجية التحول السريعة في الثقافة ولذلك نشاهد صوراً غريبة وغير متوقعة للعنف وخاصة بين طلاب المدارس.

سؤالنا الأهم الآن هو لماذا يحدث العنف ومتى يصبح ظاهرة مقلقة..؟ لا يوجد كما اعرف نظام تربوي في العالم يضم بين جنباته المراهقين في جميع مراحلهم ولا يحدث فيه مشكلات..!.، إذن المشكلة ليست في وجود العنف بين الطلاب أو الطالبات كحالة متوقعة في المؤسسات التربوية المشكلة في تحول هذه الحالة إلى ظاهرة بالإضافة إلى كيفية وجود هذه الظاهرة والأدوات التي تستخدمها.

عندما نتحدث عن ظاهرة العنف بين الطلاب في مجتمعاتنا سوف يواجهنا الكثير من الأفكار التي تقول بأن هذه الظاهرة غريبة على مجتمعاتنا والكثير من هذه الأطروحات هي التي تستهلك الجهد والوقت دون أن نصل إلى نتيجة في الاعتراف بهذه الظاهرة أو إيجاد حلول لها.

إن استخدام مصطلحات مثل قولنا -هذه الظاهرة غريبة على مجتمعاتنا- يعني نفي وجودها ويعني عدم الاعتراف بها مما يؤدى إلى تكاثرها تحت السطح إلى أن تفاجئنا بأن تصبح متواترة تحدث بمعدلات كبيرة في المجتمع.

في ظاهرة العنف بين الطلاب لابد من تحديد معايير لقياس هذه الظاهرة فهل علماء الاجتماع لدينا أو المسؤولون في التربية لديهم مقياس محدد لمعرفة تحول الحالات الفردية في المجتمع إلى ظواهر، لم اسمع يوماً في إعلامنا من يتحدث عن معايير لمعرفة الفرق بين الظواهر والحالات الفردية.

لا يستطيع احد أن يقول: إن العنف في مدارسنا أصبح ظاهرة وبنفس الوقت لا أحد يستطيع أن ينفي...! ما لم يواجهنا المختصون في علم الاجتماع وفي المؤسسات التربوية بمعايير منهجية صحيحة نعرف من خلالها حجم المشكلة التي نواجهها. العنف ضد المعملين أو بين الطلاب أنفسهم تكاثرت الأخبار عنه وأصبحنا نلحظ وجود الكثير من الحالات المتفرقة في مواقع مختلفة في مجتمعنا وخصوصاً بين الطلاب ومن المؤكد أن هناك حالات مماثلة بين الطالبات ولكن الأخبار أقل منها من الطلاب لسهولة الوصول إلى مدارس الذكور.

نفي المشكلة أو الادعاء بغرابتها عن المجتمع لا يفيد إنما هو إخفاء للجمر تحت الرماد، بينما البراعة والتميز الإداري والمنهجي في الفئات المجتمعية هو الاعتراف بالمشكلات وإيجاد الحلول لها، لدينا الكثير من المشكلات التي لم نجد لها حلاً مناسباً ليس بسبب عجزنا أو عجز ثقافتنا ولكن السبب هو أن درجة اعترافنا بالمشكلة بنيت بطريقة غير منهجية وغير علمية فأصبح من الصعوبة إعادة تحليل المشكلة وتقييمها.

ولكي نركِّز على ظاهرة العنف بين الطلاب لابد من معرفة الأبعاد التي تخضع لها عمليات العنف بين الطلاب ولكن قبل ذلك علينا الاعتراف بأن نظامنا التربوي هو نظام يعتمد فلسفة - ملء الفراغات في العمل التربوي- هذه الفلسفة تقوم على تحقيق أكبر قدر من السيطرة على الجسد والفكر خلال الساعات التي يتواجد فيها الطلاب في مدارسهم.

الدليل على ذلك أن الطالب منذ دخوله وحتى خروجه من المدرسة يخضع لعمليات الحزم الشديدة لتحقيق الانضباط في الجسد والفكر وكلما كان الانضباط عالياً لدى الطالب كان مثالياً في نظر المؤسسة التربوية والمعلمين والمجتمع والأسرة وكلهم لا يريد بذل المزيد من الجهد في التعامل مع هذا الشاب وتحولاته وسماته النفسية والجسدية.

الطالب في المدرسة والابن في المنزل هو أعظم من كونه وعاء يتلقى التعليم إنه مشروع إنسان مكتمل الأبعاد فلذلك لابد من معرفة تلك الابعاد وعدم قتلها عبر إنتاج طلاب أو شباب هدفهم في الحياة أن يسمعون كلام الآخرين بغض النظر عن مدى إمكانية الآخرين في الاستماع إليهم.

مدارسنا في مقابل منهجيات الضبط التي تمارسها لا توفر فرصة للتحرر من قيود الانضباط من خلال المقررات أو المناشط حيث لا يمنح الطلاب فرص نشاط تحرري من القيود المفروضة على الفكر والجسد توازي عمليات الضبط المفروضة طوال ساعات اليوم ويحدث ذلك أيضا في منازلنا وفي ثقافتنا.

الشباب الذين يتميزون بقدر من الثقة بالنفس والقدرة على المحاورة والإقناع مع الآخرين لا نقبلهم لاعتقادنا أن مناقشة الآخرين من الكبار أو المعلمين أو الآباء شكل من تدني مستوى الأدب لدى هؤلاء الشباب.

التوازن في شخصية الطالب أو الطالبة تتمثل في منحه ساعات حرة يمارس فيها إنسانيته عبر نشاط تربوي يوازي الساعات التي يجب أن يكون هو فيها منضبطاً داخل الصف الدراسي كما أن غياب قنوات التعبير في المدارس والمنازل والثقافة كلها تؤسس لنمو كتلة من الغضب لدى الشباب.

لذلك يصبح من المتوقع أن يكون التعبير عن هذا الضبط الفكري والجسدي المستمر لست أو سبع ساعات يومياً ممثلاً في عنف يبدأ من اللفظ وينتهي إلى استخدام الجسد أو أدوات مساعدة كالعصي والأدوات الخطرة والمميتة أحياناً. أسلوب التربية بين البيت والمدرسة متماثل إلى حد كبير لدى الكثير من فئات المجتمع حيث تقل مستويات التعبير الحر لدى الأبناء أمام معلميهم وأمام أبائهم حيث أن هذه الثقافة مفقودة منذ الطفولة وهي ثقافة لا يمكن تعليمها بعد الخمس سنوات الأولى من التنشئة.

لأنها بعد ذلك قد تتحول إلى ممارسات سلبية وانخفاض في مستوى الأخلاق ولكن إذا ما تعلمها الطفل في سنوات عمره الأولى فإنها تصبح جزءاً من شخصيته وثقافة المجتمع وهنا مهمة التنشئة في مراحل رياض الأطفال وفي الأسرة.

إن العنف الذي يتبناه الشباب والطلاب بشكل خاص يستند كما نشاهد على معطيات اجتماعية قد تبرره قضايا مثل دعم الأصدقاء، أو دعم الجماعة، أو مناصر الأفراد من نفس البيئة أو نفس القبيلة.

ولو نعيد الذاكرة قليلاً في سنوات مضت لوجدنا أن هذه القيم كانت تعبّر عن قيم أخلاقية عالية لأن بعدها الاجتماعي في زمن مضى كان يحترم الأخلاق ويقدر الآخرين وتسمح له الثقافة بمناصرة من يريد وتحت أي مفهوم لأن الجميع تحت قيم وأخلاقيات اجتماعية منضبطة ولذلك يجب ان نتوقف لنسأل ما الذي جعل هذه القضايا تتحول إلى ممارسات ترتبط بالعنف ضد الآخرين..؟

الجواب سهل ممتنع ولكن أبسط الطرق للإجابة عليه يقول: إن مجتمعنا وثقافتنا وأفرادنا ومؤسساتنا هي التي أخطأت بتعريف الانضباط والحريات المجتمعية وجعلته في مسار واحد يأتي من الأعلى إلى الأسفل على شكل أفعال وأوامر لا تقبل الحوار ولا النقاش ولا يسمع فيها للمستقبل صوتا.
http://www.alriyadh.com/2***/07/06/article442665.html

[نبع الوفاء]

بدءاً من العام الدراسي المقبل "موهبة" تطلق مبادرتها للشراكة

مع المدارس ب ٢٠ مدرسة و٦٠٠ طالب

الرياض:

أطلقت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" مبادرتها للشراكة مع المدارس، بتوقيع مذكرات تعاون مع ٢٠ مدرسة تم اختيارها في مدن الرياض وجدة والدمام بناءً على معايير محددة من خلال استشاري عالمي متخصص.

وتهدف المبادرة إلى تهيئة بيئة تعليمية للطلبة الموهوبين ذات جودة عالية، وتقديم منح دراسية لهم للالتحاق بمدارس يقوم على تدريسهم فيها معلمون أكفاء من أجل الارتقاء بقدراتهم وتنمية مواهبهم، إضافة إلى تطوير معايير ومحتوى إثرائي ينمي قدراتهم ويلبي احتياجاتهم ويثري البيئة المدرسية والأسرية المحيطة بما يدعم التميز والتفوق.

وقال سمو نائب رئيس "موهبة" الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد "أهمية مبادرة الشراكة مع المدارس تأتي من كونها لبنة في مساعي المملكة لبناء مجتمع معرفي متكامل وتحقيق نقلة نوعية في مسيرة رعاية الموهبة والإبداع، وتمثل المبادرة إحدى المبادرات الرئيسة لخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أقرها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس المؤسسة - يحفظه الله - وذلك لتحقيق رؤية ١٤٤٤ه - ٢٠٢٢م التي تنص على أن تصبح المملكة مجتمعاً مبدعاً فيه من القيادات والكوادر الشابة الموهوبة والمبتكرة ذات التعليم والتدريب المتميز ما يدعم التحول إلى مجتمع المعرفة وتحقيق التنمية المستدامة".

وتسعى مبادرة الشراكة مع المدارس إلى رفع مستويات الأداء في المدارس المختارة لرعاية الطلاب المبدعين والموهوبين، ومساندتها لتحقيق معايير جودة المدرسة الفعالة، وتمكين المدرسين من تطبيق المناهج المتميزة وطرق التدريس والتقييم الحديثة لتطوير قدرات الموهوبين بما يمكنهم من الالتحاق بجامعات رائدة وعلى رأسها جامعة الملك عبدالله للعلوم والتقنية، وإتاحة الفرص لتوفير الدعم والتدريب للمعلمين والمسؤولين في مدارس الشراكة وتوظيف خبرات عدد من الخبراء المحليين والعالميين في مجال تعليم الموهوبين، وتوفير آلية تضمن اشتراك أولياء الأمور في تربية وتعليم أبنائهم وتفعيل مبدأ المشاركة المجتمعية.

من جانبه، أبان معالي الأمين العام ل "موهبة" الدكتور خالد بن عبدالله السبتي أن "مشروع الشراكة مع المدارس يأتي في إطار خطوات موهبة لاكتشاف ورعاية الموهوبين وتنمية وتشجيع مناخ الموهبة والإبداع في المجتمع، باعتباره من أهم مشروعات المرحلة الثانية من استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي تهدف لرعاية حوالي ٤٠ ألف موهوب وموهوبة، واستفادة أكثر من ٨٠ ألف طالب وطالبة، وما يقارب ٣٪ من المجتمع السعودي".

وتعتمد البرامج المقدمة في مدارس الشراكة مع موهبة على مناهج وزارة التربية والتعليم المعتمدة مضافاً إليها نوعية متميزة من المناهج المتقدمة المعتمدة عالمياً في مجال تعليم الطلبة الموهوبين والمبدعين، والتي تنمي مهارات التفكير والمهارات الحياتية، وتخاطب عناصر العملية التعليمية بدءاً من الطالب والمعلم، ومروراً بالكتب الدراسية وطرق التدريس وتقنيات التعليم والأنشطة، وانتهاءً بالتقييم لعناصر العملية التعليمية من خلال ما توفره من أدلة إرشادية، وذلك في أربع مواد مستهدفة هي الرياضيات، والعلوم، وتقنيات المعلومات، واللغة الإنجليزية.

من جهته، قال المشرف العام على المبادرة الدكتور عادل بن عبدالرحمن القعيد "يبلغ عدد المدارس المستهدفة في العام الدراسي ١٤٣٠ - ١٤٣١ه ٦ مدارس للمرحلة الابتدائية، ٦ مدارس للمرحلة المتوسطة، ٨ مدارس للمرحلة الثانوية، موزعة بالتساوي بين البنين والبنات في الصفوف الرابع الابتدائي، والأول متوسط، والأول ثانوي في العام الأول على أن تتكامل المراحل الأخرى من الرابع الابتدائي وحتى الثالث ثانوي خلال الثلاث سنوات القادمة".

وأضاف "تستهدف المبادرة في العام الأول ٦٠٠ طالب وطالبة وتسعى إلى وصول نسبة الطلاب الموهوبين في كل مدرسة داخل المشروع إلى ٢٥٪ من إجمالي عدد الطلاب، وإلى ثلث عدد الطلاب في الفصل الواحد الذي لن يزيد عدد أفراده على ٢٤ طالباً".

الجدير بالذكر أنه تم اختيار المدارس المشاركة في المشروع من القطاعين الأهلي والحكومي وفق عدة معايير تغطي القيادة المدرسية والمناهج، وأساليب التعليم والتعلم، وتقويم الطلاب وتأهيل وتدريب المعلمين وجودة المباني وإمكانات المدرسة، وجودة مخرجات إنجاز الطلاب.
http://www.alriyadh.com/2***/07/06/article442532.html

[نبع الوفاء]

التربية» تناقش سبل توفير الأراضي المدرسية

الرياض - راشد السكران:

تعقد وزارة التربية والتعليم اليوم الاثنين ورشة عمل لمناقشة سبل توفير الأراضي اللازمة للوزارة لإقامة مشاريعها عليها ودراسة المعوقات التي تواجه ذلك، واقتراح الحلول للتغلب على هذه المشكلة برعاية وكلاء الوزارة للمباني بتعليم البنات والبنين وبحضور عدد من مديري التربية والتعليم و مسؤولي المباني بتعلم البنين والبنات .
http://www.alriyadh.com/2***/07/06/article442713.html

[نبع الوفاء]

القرار يتيح الفرصة لتوظيف أكثر من 3 آلاف معلم إيقاف استقدام

معلمي التربية الإسلامية واللغة العربية والاجتماعيات في المدارس الأهلية

الطائف- هلال الحارثي:


بلغ عدد المعلمين السعوديين الذين يعملون بنظام العقود في المدارس الأهلية بالمملكة نحو 53** معلم، وهم بذلك يشكلون أكثر من 30 % من عدد المعلمين البالغ عددهم 197** معلم يعملون في أكثر من 1**0 مدرسة بكافة المراحل الدراسية وفي مختلف المناطق.

ومن المتوقع أن تتضاعف هذه الأعداد نتيجة قرار وزارة التربية والتعليم الذي سيفتح المجال أمام المئات من خريجي بعض التخصصات النظرية للحصول على وظائف بعقود مع المدارس الأهلية.

حيث أصدر مدير عام التعليم الأهلي والأجنبي في وزارة التربية والتعليم (بنين) الدكتور خالد بن سعيد السحيم قرارا يقضي بإيقاف استقدام ومنح التأشيرات للتعاقد في المدارس الأهلية للعام الدراسي المقبل في تخصصات التربية الإسلامية واللغة العربية والاجتماعيات.

وأكد أن هذا القرار الذي صدر بالتعاون والتنسيق مع وزارتي العمل والخدمة المدنية بهدف تحقيق السعودة في هذه التخصصات بالمدارس الأهلية.

وأوضح السحيم في قراراه الذي تلقته جميع المدارس الأهلية أن رواتب المعلمين في المدارس الأهلية متروكة لتقديرات المدارس الأهلية وما يتم الاتفاق عليه بين الطرفين، خاصة وأن ديوان المظالم قد أصدر حكما شرعياً بإلغاء العمل بمشروع العقد الموحد لرواتب المعلمات والمعلمين فيها، دون أي تدخل من وزارة التربية والتعليم. معتبرا أن الوظائف التي تشغر في المدارس الأهلية تعد فرصاً وظيفية للسعوديين ما لم يتعذر شغلها بهم.

وأشار إلى سعي الوزارة الدؤوب لدعم الاستثمار في التعليم الأهلي من خلال تسهيل إجراءات إصدار التراخيص ومنح القروض، التي تصل إلى 25 مليون ريال كحد أعلى، إضافة إلى الدعم المالي عن كل طالب والزيارات الإشرافية للمدارس على مدار العام.

ويتوقع أن يستفيد من هذا القرار أكثر من 3 آلاف معلم من خريجي تخصصات التربية الإسلامية واللغة العربية والاجتماعيات.

http://www.alriyadh.com/2***/07/06/article442541.html

[نبع الوفاء]

http://www.xn--wgbqx.dl3-ksa.com/uploads/dl3-ksa12455698810.gif (http://www.xn--wgbqx.dl3-ksa.com/download.php?img=1044)

الجزيرة:الأثنين 13 رجب 1430هـ العدد:13430

تهشيم سيارة معلم بعد ساعات من إعلان النتائج بطريف

طريف - محمد راكد

تفاجأ معلم مادة الفيزياء في مدرسة معاوية بن أبي سفيان الثانوية عند خروجه من مدرسته بعد انتهاء عمله وإعلان نتائج الطلاب في الصفوف الثلاث للمرحلة الثانوية بتحطم زجاج سيارته بعد قليل من ركنها في جوار المنزل، وقد سارع المعلم لتسجيل بلاغ بالواقعة لدى شرطة محافظة طريف الذين قاموا برفع البصمات وفتح تحقيق في الحادث لمعرفة الجناة ومدى ارتباط الواقعة بالتزامن مع فترة إعلان النتائج.
http://www.al-jazirah.com/415858/ln46d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم المجمعة يكرم المتميزين في المجالات التربوية

المجمعة - صالح الدهش :

كرّم النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة أمس الأول المتميزين في مختلف المجالات التربوية، وذلك في مركز التدريب الكشفي بحضور مدير التربية والتعليم بمحافظة المجمعة الدكتور موسى بن عيسى العويس ومدير عام النشاط الطلابي بوزارة التربية والتعليم الدكتور ناصر بن صالح القرني، ورئيس مركز الأرطاوية بالنيابة مسير بن سلطان الدويش والمسؤولين بالإدارة والمشرفين ومديري المدارس وأولياء أمور الطلاب. وقد أقيم حفل خطابي بدئ بالقرآن الكريم، تم القي محمد ناصر الشيحة رئيس قسم النشاط الطلابي كلمة النشاط التي رحب فيها بالجميع وشكرهم على تلبيه الدعوة، وقد تفضل القرني بتكريم الداعمين من الدوائر الحكومية ورؤساء الأقسام بالإدارة والشركات والمؤسسات الراعية للأنشطة، حيث كانت صحيفة (الجزيرة) ضمن المكرمين.ونيابة عن المكرمين تحدث عبدالرحمن الرشيدي وكيل مدرسة الفيصلية، تم ألقى العويس كلمة رحب بها بمدير عام النشاط وشكره على تلبية الدعوة والحضور كما أشاد بدعم أولياء الأمور، كما أشاد بدور النشاط وطالب بربط النشاط العلمي بهذه الأنشطة.
http://www.al-jazirah.com/415858/fe8d.htm

[نبع الوفاء]

بدء برامج الأندية الصيفية بتعليم شقراء

شقراء - محمد الحميضي

انطلقت فعاليات برامج الأندية والمدارس الصيفية بإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة شقراء مع مطلع هذا الأسبوع حيث سبقها عقد اجتماع لمديري الأندية والمدارس الصيفية وجه خلاله مدير التربية والتعليم عبد العزيز عبد الله المسند العاملين بالأندية والمدارس إلى المساهمة من الجميع في تحقيق أهدافها واستثمار طاقات الأعضاء .يذكر أن الأندية والمدارس الصيفية المعتمدة لشقراء هي خمسة تشمل ناديين صيفيين وناديا رمضانيا ومدرسة صيفية لتحفيظ القرآن الكريم وناديا رمضانيا لحفظ القرآن الكريم.
http://www.al-jazirah.com/415858/ln50d.htm

[نبع الوفاء]

انطلاق دورة مديري الأندية الصيفية بمنطقة حائل

حائل - حمد الغصوني:

افتتح مدير إدارة النشاط الطلابي بتعليم حائل الأستاذ خالد العتيبي دورة مديري الأندية الصيفية المعتمدة صيف هذا العام بمنطقة حائل والتي سيبدأ العمل فيها من يوم السبت الموافق 11-7- 1430ه&#16**; وحتى يوم الأربعاء الموافق 21-8-1430ه&#16**;، وحث العتيبي مديري الأندية على التنويع في أساليب حث الطلاب للالتحاق بهذه الأندية من خلال التعاون مع أئمة المساجد والخطباء وأولياء الأمور لحث الطلاب على التسجيل، بالإضافة إلى الإعلان بالأماكن العامة كما تحدث مدير النشاط الاجتماعي بتعليم حائل خلف العميم عن أهمية الأندية الصيفية في صقل مواهب الطلاب، كما استعرض مشرف النشاط الاجتماعي عارف الحربي خطط مديري الأندية الصيفية وكيفية التعامل مع انقطاع العاملين وصرف ميزانيات الأندية.
http://www.al-jazirah.com/415858/ln124d.htm

[نبع الوفاء]

تدشين الملتقى الصيفي لموهوبي الرياض

الرياض - ماجد التويجري:

دشن مدير إدارة الموهوبين بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بنين الدكتور عبد الرحمن الشلاش الملتقى العلمي الاثرائي الصيفي للموهوبين والمقام بمدارس الرواد الأهلية بالرياض للعام الدراسي الحالي 1429-1430ه&#16**; بمشاركة 1** موهوب من مختلف مدارس منطقة الرياض.وقد أقام الملتقى لقاء تعريفيا لأولياء أمور الطلاب المشاركين في ملتقى الموهوبين الصيفي بدأ بتلاوة آيات من الذكر الحكيم تلاها القارئ أحمد البشبيشي. عقب ذلك ألقى المشرف العام على الملتقى د. الشلاش كلمة رحب فيها بالطلبة المشاركين في الملتقى وبأولياء أمورهم كما أوضح من خلالها أهمية الملتقى وأهدافه.
http://www.al-jazirah.com/415858/ln117d.htm

[نبع الوفاء]

صدور حركة نقل المعلمين بالليث

الليث - سعيد المهداوي :

أعلنت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الليث أمس حركة نقل المعلمين الداخلية بين المدارس لجميع المراحل والتي شملت 608 معلمين من مجموع 859 معلما حيث حققت الحركة 70% من رغبات المتقدمين خلافا للعام الماضي والتي بلغت نسبتها 40%، ودعا سعود الصلاحي مدير شؤون المعلمين المنقولين من خارج المحافظة لليث إلى المباشرة في مدارسهم الجديدة بالمحافظة بعد إخلاء طرفهم من قبل إدارات التعليم فيما يباشر المعلمون المنقولون بمدارس الليث إلى مدارسهم الجديدة بعد إخلاء طرفهم من قبل مدير المدرسة إلى المدرسة المنقول لها مشيرا إلى أن الحركة آلية ولا تستدعي حضور المعلمين.
http://www.al-jazirah.com/415858/ln105d.htm

[نبع الوفاء]

أكثر من 190 مليوناً ل&#16**;37 مشروعاً مدرسياً في القنفذة

القنفذة - عبدالله الرزقي :

تنفّذ إدارة شؤون المباني في إدارة التربية والتعليم في محافظة القنفذة للبنين 37 مشروعاً مدرسياً بتكلفة تجاوزت 190 مليون ريال في مراكز وقرى المحافظة، إضافة إلى مشروع إدارة التربية والتعليم الذي يتواصل العمل به بتكلفة 30 مليون ريال.وأوضح مدير إدارة شؤون المباني المهندس عبده بنان أن المشاريع تتضمن كلا من مدارس: ثانوية المضيلف، متوسطة الملك فيصل، متوسطة وثانوية موسى بن نصير، ابتدائية آل مطاع، ابتدائية ابن سينا، ابتدائية جعفر بن أبي طالب، مجمع الإمام الشاطبي، الدار الجديدة بغليلة، وابتدائية ومتوسطة الإمام أبو حنيفة، ومتوسطة وثانوية أم القرى، وتحفيظ القرآن بالمضيلف، ابتدائية بدر، وابتدائية عبدالله بن الزبير، ابتدائية أسامة بن زيد، ابتدائية الفتح بخميس حرب، ابتدائية ومتوسطة وثانوية الكدوة، ابتدائية الإمام مسلم، ابتدائية الإمام النووي، ابتدائية عمر بن الخطاب، ابتدائية الصفة، ابتدائية صلاح الدين، ابتدائية الدار العليا، متوسطة الصلب، ابتدائية ومتوسطة الحرش، ابتدائية ومتوسطة الإمام الأوزاعي، ثانوية ثريبان، ابتدائية عمر بن عبدالعزيز، متوسطة وثانوية ثلاثاء يبه، ابتدائية ومتوسطة البراء بن عازب، ابتدائية مصعب بن عمير، ابتدائية الجرد، متوسطة الأمير ماجد، ابتدائية ابن ماجد، ابتدائية الإمام مالك، ابتدائية حنين، ابتدائية ذو النورين، ابتدائية الملك عبدالعزيز.وأشار إلى أن أعمال التنفيذ لم يتبق منها سوى 12 مدرسة لم تخصص لها أرض، وجار التنسيق مع المواطنين وحثهم على التبرّع أو توفير أرض عن طريق الشراء، وتمثل هذه المدارس نسبة 6%. وأضاف أنه يجري حاليا طرح 24 مبنى مدرسياً تمثل نسبة 13%، بينما وصلت نسبة المدارس الحكومية إلى 52%، مؤكداً أن القنفذة ستكون بلا مبان مدرسية مستأجرة في غضون 5 سنوات.
http://www.al-jazirah.com/415858/ln104d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم جازان يختتم برنامجاً توعوياً للعاملين بالسجن

جازان - عبدالله عكور :

شهد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة جازان شجاع بن محمد ذعار الحفل الختامي للبرنامج التأهيلي للعاملين في السجن العام بالمنطقة نفسياً واجتماعياً ومهنياً والذي استمر أكثر من شهرين وقام بالإشراف عليه وتنفيذه إدارة التوجيه والإرشاد بالإدارة العامة، ويأتي هذا البرنامج في إطار التعاون بين وزارتي التربية والتعليم ووزارة الداخلية ويهدف هذا البرنامج إلى تنمية مهارات العاملين في السجون، بما تضمنه من ورش عمل وندوات وحلقات تدريبية وفعاليات اجتماعية وإرشادية وتربوية ورياضية وثقافية متنوعة بما يعزز توافقهم الشخصي والاجتماعي داخل السجون والإصلاحيات، واستثمار فترة بقائهم فيها بما يعود عليهم بالخير والفائدة، وكذلك الإسهام في تأهيل وتنمية مهارات العاملين في السجون لتحقيق أهداف هذا البرنامج.
http://www.al-jazirah.com/415858/ln95d.htm

[نبع الوفاء]

تكريم المشاركين والمساهمين في لقاء التربويين بمكة المكرمة

مكة - عبيدالله الحازمي :

بحضور مدير عام تعليم البنين بمكة المكرمة بكر بصفر ومدير عام تعليم البنات حامد السلمي احتفلت الإدارتان صباح أمس بتكريم المشاركين والمساهمين فى لقاء القادة التربويين الذي عقد مؤخراً.وقد ألقى مساعد عام التربية والتعليم الدكتور محمد الشمراني كلمة نوه فيها بجهود المشاركين من اللجان العاملة والمنظمة للقاء وشكرهم على جهودهم التي بذلوها، ثم ألقيت قصيده شعرية، بعد ذلك ألقى الاستاذ حامد السلمي كلمة نوه خلاها بالجهود التي بذلت من قبل الادارتين ولجانهما المختلفة في اللقاء.وفي نهاية الحفل الخطابي تم تكريم اللجان العاملة والمساهمين والمشاركين في اللقاء الثامن عشر للقادة التربوين ورجال الصحافة والاعلام.
http://www.al-jazirah.com/415858/ln94d.htm

[نبع الوفاء]

حركة النقل الداخلي لمعلمي المخواة.. الأربعاء

الباحة – خالدزاهي :

يقوم قسم شؤون المعلمين بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة حالياً بإجراء الخطوات النهائية لحركة النقل الداخلي للمعلمين لهذا العام حيث سيتم إعلان الحركة يوم الأربعاء القادم. أوضح ذلك مدير الإدارة سعيد بن محمد مخايش، مشيراً إلى أن المعلمين الذين تقدموا بطلب النقل الداخلي لهذا العام بلغ عددهم 289 معلماً من جميع المراحل، بالإضافة إلى المعلمين المنقولين خارجياً إلى المحافظة وبين المحافظات وعددهم 270 معلماً، حيث بلغ إجمالي المتقدمين للحركة 559 معلماً بواقع 27** رغبة، ونتوقع أن تحقق الحركة رغبات المعلمين بنسبة 75%، وستعمل هذه الحركة على توزيع معلمي العلوم والرياضيات على جميع المدارس لكي يتم الاستفادة من تخصصاتهم في مشروع العلوم والرياضيات الذي سيتم تطبيقه العام الدراسي الجديد.
http://www.al-jazirah.com/415858/ln93d.htm

[نبع الوفاء]

8 مدارس جديدة بمنطقة المدينة المنورة

المدينة المنورة - مروان عمر قصاص

اعتمد نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي استحداث ثماني مدارس للبنين بمنطقة المدينة المنورة للعام الدراسي 1430 - 1431ه&#16**;، والتي انطبقت عليها شروط اللجنة العليا لسياسة التعليم.أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور تنيضب عواده الفايدي، وقال إن الاعتماد شمل في المدينة المنورة افتتاح متوسطة بحي الفهدة وثلاث مدارس ثانوية في كل من حي المجاهدين، الاركوبي، مخطط السلام، فيما تم افتتاح مدرسة ثانوية ومدرستين متوسطتين في محافظة ينبع، ومدرسة ثانوية في محافظة المهد, وأضاف أن هذه المدارس ستكون جاهزة اعتباراً من مطلع العام الدراسي القادم بعد أن يتم تجهيزها بالمتطلبات الضرورية.
http://www.al-jazirah.com/415858/ln14d.htm

[نبع الوفاء]

التربية تناقش سبل توفير الأراضي لإقامة مشاريعها

الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف:

تعقد وزارة التربية والتعليم اليوم الاثنين ورشة عمل لمناقشة سبل توفير الأراضي اللازمة للوزارة لإقامة مشاريعها عليها ودراسة أبرز العوائق التي تواجه ذلك، واقتراح الحلول للتغلب على هذه المشكلة برعاية وكلاء الوزارة للمباني بتعليم البنات والبنين وبحضور بعض مديري التربية والتعليم ومديري المباني بتعلم البنين والبنات.
http://www.al-jazirah.com/415858/ln127d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.xn--wgbqx.dl3-ksa.com/uploads/dl3-ksa12442788790.gif (http://www.xn--wgbqx.dl3-ksa.com/download.php?img=838)

عكاظ : ( الإثنين 13/07/1430هـ ) 06/ يوليو/2*** العدد : 2941

اكتشاف المواهب أصعب من رعايتها رحلة البحث عن مليون مبدع

عبد الواحد الرابغي ــ جدة

تؤكد دراسات عالمية أن نسبة الموهوبين في أي مجتمع تقترب من 5 في المائة من مجموع أفراده، وهو ما يعني أننا بحاجة إلى المزيد من أدوات الكشف المتخصصة، والقادرة على التقاط التميز واحتضانه ضمن برامج تربوية فاعلة. وأجد أن تطوير مشروع بطارية اختبارات يتضمن مجموعة اختبارات منها الذكاء والشخصية والتفكير اللفظي والمنطقي والرياضي والقوائم الخاصة بالسمات والخصائص السلوكية المرتبطة بالإبداع والتميز شرطا أساسيا لتصنيف الطلبة وجذب المتفوقين منهم لبرامج أكاديمية تفجر طاقاتهم غير أن الإشكالية تبقى في كيفية اكتشاف هؤلاء المتميزين وهو ما يتطلب وضع آليات تحكيم دقيقة قادرة على التفريق بين الطلبة استنادا إلى معايير صارمة تعتمد على تطوير أدوات قياس للكشف عن الطلبة المتميزين في المدارس، بالتزامن مع وضع معايير الاختبار الكوادر الإدارية والتعليمية حلقتين أساسيتين في برامج رعاية الموهوبين والمتفوقين ما يعزز تنشئتهم وفق قدراتهم العقلية وكفايتهم ومتطلبات تعليمهم.
ويبرز برنامج التسريع الأكاديمي الذي يسمح لهم باختيار مرحلة دراسية بسرعة تتناسب مع قدراتهم العقلية وإيجاد مراكز ريادية للطلبة المتفوقين توفر خدمات تربوية إثرائية ضمن بيئات صفية تسمح بتطور الموهبة من بين أبرز البرامج المتخصصة التي يتبعها تربويون لاحتضان التفوق.
ويعد بناء مشروع تطوير أدوات القياس للكشف عن الطلبة المتميزين في المدارس إسهاما في صوغ البرامج التربوية التدريبية الملائمة للطلبة المتفوقين كما يساعد في تقييم مدى فعاليتها فخدمة القياس والتشخيص للكشف عن الطلبة المتميزين للارتقاء النوعي بالتعليم وتجويده وسيظل اكتشاف الطلبة المتميزين التحدي الأكبر في ظل اختلاف جوانب التميز من جهة وقصور أدوات الكشف.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0706/Con2***0706289744.htm

[نبع الوفاء]

صحف ساهمت في هدر كرامته وكبريائه كارثة الاعتداء على المعلمين

ضيف الله مناور البدراني &#16**; الحناكية


نشرت صحيفة «عكاظ» في عددها رقم 15627 الصادر يوم الخميس الموافق 9/7/1430ه&#16**;، خبر حادثة اعتداء مجموعة من الطلاب على معلم حتى أحالوه إلى كتلة من الدم النازف.
وهذه الحادثة تعد حلقة ضمن سلسلة طويلة من حوادث الاعتداء على المعلمين؛ ابتداء من شتمهم على أسوار المدرسة وإتلاف إطارات سياراتهم وانتهاء بالاعتداء عليهم بالضرب وأخيرا القتل، كما حدث في مدرسة أبي زيد الأنصاري المتوسطة والثانوية لتحفيظ القرآن الكريم في مكة المكرمة.
وكون المعلم تحول إلى ما يشبه الكائن السائب، فإن كثيرا من أولياء الأمور وأقارب الطلاب وأصدقائهم لم يفوتوا سهم فرصة تجريب عضلاتهم واختبار قدراتهم القتالية على جسد معلم عقابا له على عدم احترام الطالب وتبجيله كما ينبغي.
المسؤولون عن هذه الكوارث التي تحدث في مدارسنا كثر، وسأقتصر هذه المرة على مسؤولية جهة واحدة ساهمت في تفاقم الظاهرة، ولا أود الذهاب إلى أكثر من ذلك وأقول شجعتها ولو من دون قصد.
وسائل الإعلام، خصوصا المقروءة منها هي المقصودة هنا، فتسابقها المحموم على نشر كل خطأ فردي مقصود أو غير مقصود يرتكبه معلم «لا يمثل إلا نفسه» تجاه أحد طلابه وسعيها لتهويله وصبغه بألوان مختلفة وإخراجه عن سياقه، ساهم في تشويه صورة المعلم، وجرأ الطالب وولي الأمر على معلم الناس الخير الذي يصلي له الحوت في البحر.
ولو اتفقنا جدلا على أن هذا من صميم عمل الصحف، فإن قضايا من هذا النوع تحتاج عند طرحها ونشرها وتناولها إلى مختصين تربويين ونفسيين واجتماعيين قادرون على احتواء سلبياتها وما قد ينتج عنها من ضرر على المجتمع؛ استنادا إلى طريقة قراءته للحادثة.
ثم إن هذه الصحف لا تتعامل مع الضد لتلك الحوادث بالحماس والاهتمام نفسه، فخطأ المدرس جريمة لا تغتفر وضرب طالب لمعلمه مسألة فيها نظر.
إن مستوى حضارات الأمم ورقيها والتنبؤ بمستقبلها يقاس بمدى احترامها وتقديرها وتبجيلها للمعلم وحفاظها على كرامته وكبريائه.

مدير مدرسة أبوالعاص بن الربيع الابتدائية
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0706/Con2***0706289740.htm

[نبع الوفاء]

الحكم في قضية المعلمين ضد «التربية» اليوم

محمد سعيد الزهراني &#16**; الطائف

كشفت مصادر مطلعة ل&#16**; «عكاظ» أن قضية المعلمات والمعلمين في منطقة مكة المكرمة المرفوعة ضد وزارة التربية والتعليم &#16**; والتي من المتوقع أن يحسمها القضاء اليوم وسط ترقب 205 آلاف معلمة ومعلم بعد أكثر من 3** جلسة استمرت زهاء الثلاث سنوات &#16**; سيتم تمديدها لشهرين آخرين في حال تم النطق بحكم لا يقضي باحتساب سنوات الخدمة والفروقات لصالح المعلمات والمعلمين، وهو ما يطالب به المعلمون في دعواهم ضد التربية، وذلك من خلال تقديم لائحة اعتراض والطعن في الحكم خلال المدة النظامية (60 يوما) وهو ما كفله لهم النظام القضائي، مؤكدة في ذات الشأن ثقتها التامة في القضاء أيا كان الحكم الذي سيصدر اليوم.
وكانت المحكمة الإدارية في منطقة مكة المكرمة أجلت في جلستها مطلع الشهر الحالي النطق في الحكم على الرغم من حضور ممثل وزارة التربية ومحامي المعلمات والمعلمين المستشار القانوني أحمد المالكي، وبررت المحكمة قرار التأجيل ب&#16**; (استيفاء وتفحص الدعوى من جميع جوانبها)، وهو الأمر الذي كان مفاجئا للجميع.
يذكر أن قرار المحكمة بمنح المستوى الخامس للمعلمات والمعلمين وإنهاء خصومتهم مع التربية في هذا الشأن لم يكن كافيا لإنهاء القضية، حيث مازال المعلمات والمعلمون من خلال محاميهم المالكي متمسكين بمطالبهم المتمثلة في الدرجة المستحقة وفروقات السنوات الماضية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0706/Con2***0706289560.htm

[نبع الوفاء]

إخلاء الطرف شرط لتوظيف معلمي الأهلية

محمد العنزي &#16**; الدمام

منعت الإدارة العامة للتربية والتعليم في المنطقة الشرقية معلمي المدارس الأهلية من التعيين في المدراس الحكومية إلا بعد إحضار خطاب إخلاء طرف من المدرسة الأهلية العامل فيها، وذلك بهدف القضاء على تسرب المعلمين السعوديين من المدارس الأهلية، وما ينتج عنه من ضرر للمدرسة.
وأوضح مدير عام الإدارة الدكتور عبد الرحمن المديرس أن الإجراء تم تطبيقه لحفظ حقوق الحركة التعليمية في المدارس، إضافة لحقوق المدارس التي يعمل لديها المعلمون، مؤكدا حرص الإدارة على سير العملية التربوية والتعليمية في المدارس الأهلية بنفس المستوى المطلوب الذي تحرص عليه في المدارس الحكومية.
وكان عدد من ملاك المدارس الأهلية في المنطقة قد رفعوا عدة شكاوى من تسرب المعلمين السعوديين بعد الحصول على فرص وظيفية لدى الدولة أو القطاع الخاص، الأمر الذي يدخلهم في إشكالية كبيرة لإيجاد البديل المناسب في منتصف العام الدراسي أو آخره.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0706/Con2***0706289551.htm

[نبع الوفاء]

6** معلم في حركة نقل الشمالية الأسبوع المقبل

أحمد سلمان &#16**; رفحاء

تعتزم الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الحدود الشمالية إعلان حركة النقل ل&#16**; 6** معلم، وذلك إثر الانتهاء من إجراءات النقل للمعلمين الراغبين في تغيير مدارسهم في المنطقة.
وأوضح مساعد مدير عام الإدارة للشؤون التعليمية عباس العنزي أنه سيتم إخلاء طرف المعلمين المنقولين من قبل مديري مدارسهم السابقة، فور وصول التعميم إلى جميع مدارس المنطقة وبعد إنهاء أعمالهم في مدارسهم، مشيرا إلى أن حركة النقل لبّت احتياجات الميدان التربوي وفق التعليمات المنظمة لها ومرئيات المشرفين وبما تقتضيه مصلحة العمل.
وأكد العنزي أن إعلان نتائج الثانوية العامة سيكون نهاية الأسبوع الحالي عبر موقع الإدارة على شبكة الإنترنت، كما تم استحداث خمس مدارس ابتدائية هذا العام ثلاث منها في عرعر ومدرسة في رفحاء وأخرى في طريف.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0706/Con2***0706289592.htm

[نبع الوفاء]

نقل 1771 معلما في الطائف الأسبوع المقبل

محمد سعيد الزهراني &#16**; الطائف

قررت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في الطائف إعلان الحركة النهائية للنقل الداخلي هذا العام ل&#16**; 1771 معلما الأسبوع المقبل.
وأنهت الإدارة تسجيل رغبات المعلمين المتقدمين بطلب النقل، وأدرجتها في الموقع الإلكتروني الخاص بإدارة شؤون المعلمين www.taifteachers.gov.sa.
وأوضح ل&#16**; «عكاظ» مدير عام التربية والتعليم للبنين في الطائف محمد أبو رأس أن الإدارة وزعت المتقدمين للحركة هذا العام على مكاتب التربية والتعليم في الطائف، منهم 524 معلما داخل الطائف، و176 معلما في بني مالك، و180 في تربة، و115 في المويه، 128 في رنية، و138 في الخرمة، و260 في بني سعد، و250 في عشيرة.
وقال أبو رأس إن الإدارة تحرص على إعلان الحركة النهائية قبل بداية إجازة المعلمين ليتسنى لكل معلم معرفة موقفه من النقل قبل التمتع بإجازته، مشيرا إلى أن الحركة هذا العام ستحقق رغبات عدد كبير من المعلمين المتقدمين للحركة، من حيث الشمولية، قياسا بحركة النقل للعام الماضي، مرجعا ذلك إلى وجود الشرائح في رغبات النقل التي أعطت مجالا وفرصة أكبر لتحقيق الرغبات من أجل الاستقرار النفسي للمعلم.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0706/Con2***0706289573.htm

[نبع الوفاء]

«غربلة» كان لاب&#16**;د منها

صالح بن سبعان

لم يكن من السابق لأوانه أن حاولت فور تسلم الأمير فيصل بن عبد الله مسؤولية التربية والتعليم أن اقترحت بعض مؤشرات خارطة طريق إستراتيجية التربية والتعليم، على طاولة سموه، وقد تساعد الإخوة في الوزارة &#16**; وهم المشهود لهم بالكفاءة والغيرة الوطنية &#16**; على مواجهة التحدي الكبير الذي طرحه البرنامج الإصلاحي الشامل لخادم الحرمين الشريفين، ومحاولة الإرتقاء إلى سقف طموحاته العالي.
ذلك لأن معرفتي بسموه وبمدى ما يتمتع به من أفق إستراتيجي لاحدود له، جعل من ترحيبي وتفاؤلي باختياره بأخذ شكل المشاركة الفكرية والتحاور حول ماعليه واقع التعليم في المملكة وما ينبغي أن يكون عليه، واعتقد أن مثل هذا الحوار وهذه المشاركة هي فرض واجب على كل مواطن يتقاسم مع الجميع &#16**; وفي مختلف مواقعهم &#16**; الهم الوطني الأكبر.
ولذا &#16**; ومواصلة لما كنت أتحدث عنه هنا في الأسبوع المنصرم &#16**; فإننا لانملك &#16**; من حيث المبدأ &#16**; سوى تأييد قرار تطبيق اختبار القياس الذي نفذه المركز الوطني للقياس والتقويم لاختيار المعلمين الجدد وفقا للمعايير التي وضعتها وزارة التربية والتعليم بغرض إصلاح التعليم في المملكة، ولذا لا أجد مبررا لأشكال التبرم والضيق التي صدرت سواء من بعض المعلمين أو من المتعاطفين مع من فشلوا في اجتياز الاختبار.
وليس قطاع التعليم وحده هو الذي يحتاج إلى مثل (الغربلة) فها هو وزير العدل الدكتور محمد العيسى يقول في هذه الصحيفة يوم الخميس (18\6\1430 ه&#16**;) موضحا بأن وزارته لاتشكو من أي إشكالية بشأن تطوير مرافق القضاء نظرا للدعم السخي الذي تلقته من القيادة الرشيدة، كما أنها لاتشكو من ناحية النظم القضائية التي تم تطويرها، «مشيرا إلى أن الإشكالية الحقيقية التي تعاني منها الوزارة هي في نقص للكوادر البشرية المؤهلة التي يتعين على الوزارة احتضان واستقطاب من يناسب منها وصقلها بالبرامج التدريبية والتأهيلية المستمرة» كما جاء نصا في الخبر.
أو ليس هذا هو نفس ما سيقوله سمو وزير التربية والتعليم حرفيا إذا ما سئل عن مبررات قراره بإجراء اختبارات القياس؟.
وقبل هذا وذاك، أو ليس هذا هو نفس ما وضع الملك فيصل (رحمه الله) يده عليه قبل هذا بعقود عدة، حين قال، بأنه من السهل تشييد وبناء المصانع ولكن من الصعب بناء الرجال؟.
نعم، هذه هي القاعدة التي ظللنا نتجاهلها طويلا وقد آن لنا الآن أن نوليها ما تستحق من عناية واهتمام ونحن نتصدى لتحديات البرنامج الإصلاحي الشامل الذي طرحه الملك على شعبه وخصص له &#16**; حفظه الله &#16**; من ميزانية الدولة ومواردها، وبسخاء لاحدود له، كل مامن شأنه يساعد على تحقيقه.
وكما قلنا &#16**; والعالم كله يعرف هذا &#16**; فإن إصلاح التعليم هو البوابة الأولى والأكبر والأهم لكل إصلاح آخر يستهدف أي وجه من أوجه حياتنا.
ولكن ثمة ما يلاحظه المرء وهو يطالع الآراء والمداخلات التي قاربت خبر نتائج اختبار القياس التي أثارت كل هذه الضجة، وهي أنه كان هناك شبه إجماع على إلقاء اللوم على المعلمين والتشنيع على مستوياتهم التي كشف غطاءها الاختبار ناسين &#16**; أو متناسين &#16**; بأن هذا الذي تقدم لوظيفة التدريس لم يأت من بلد أو كوكب آخر، وإنما كتعبير عن نظام تعليمي سائد وراسخ، يعطي الشهادات المعتمدة من الدولة.
وإذا كان هذا يدعونا إلى ضرورة مراجعة العملية التعليمية برمتها فإنه من ناحية أخرى يدعونا إلى التفكير في كيفية معالجة أمر، ليس هؤلاء ال&#16**; (8) أو ال&#16**; (14) ألف متقدم لشغل الوظائف، بل ولغيرهم ممن تخرجوا ويحملون شهادات «أيا كان مستواها» ويريدون أن يتقدموا للتوظيف.
وأرى أن كثيرا من الذين تناولوا الخبر بالتعليق في موقع «عكاظ» قد تقدموا بمقترحات يمكن التفكير بجدية في بعضها، مثل فكرة القائلين بضرورة تأهيل من فشل منهم في اجتياز الاختبار ومن ثم استيعابه، وأرى أن يكون هذا نهجا يعمم في كل الوظائف، إلى أن توضع إستراتيجية تتصدى لمعالجة هذا الخلل وتردم الفجوة العميقة والواسعة بين مخرجاتنا التعليمية واحتياجات سوق العمل.
فهؤلاء الشباب فعلوا ماعليهم وأكملوا تعليمهم الذي وضعناه لهم، وهم يتوقون لدخول سوق العمل، فمن الظلم أن نحرمهم هذا الحق الطبيعي لخلل في مناهجنا.
أسأل الله أن تكون وجهة نظري صائبة.
* أكاديمي وكاتب سعودي.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0706/Con2***0706289696.htm

[نبع الوفاء]

وزير التربية: عصر التلقين في المدارس انتهى

سهام الزنيدي &#16**; الرياض

أكد وزير الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد صالح بن عبد العزيز آل الشيخ، في الجلسة الأولى لليوم الثاني للقاء المدربين المعتمدين، رغبة الوزارة في تعيين داعيات، قائلا: إن النساء شقائق الرجال، ومن حقهن أن يلتحقن بالدعوة. ورأى أن الحوار في مجال الدين في الغالب يواجه بالرفض، لوجود الاستعلاء وعدم النظر بندية بين المتحاورين، وتطويره لا يكون بالرجوع إلى مصالح الدنيا فقط، بل الرجوع لتحقيق المصالح الدينية أيضا، وهذه المصالح تتقاطع مع الفكرة الليبرالية، لكن الليبراليين لا يريدون أن يعبروا بالتعبير الشرعي، وتجنب المصطلحات والإطارات التي يختلف عليها الناس، مشيرا إلى أن الهدف العام من الحوار الوصول إلى بالمجتمع إلى وحدة قوية. وأوضح أن المسجد يعد منبرا من منابر الحوار المهمة، وعلى الخطيب أن يستحضر ضوابط الحوار وأن يكون في مقام الناس وهم يتساءلون، داعيا إلى محاورة الخطيب لنفسه للرقي في مستوى الخطبة، إذ تعد الخطبة من أعظم الوسائل التأثيرية في المجتمع الإسلامي. وأكد آل الشيخ في ردا على أسئلة وجهت له من الحضور، أن الوزارة لديها برامج لتأهيل الخطباء، وتبليغهم بتناول موضوعات العنف الأسري على الأقل مرة واحدة في السنة. من جهته، تحدث وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله في الجلسة ذاتها، عن دور وزارة التربية والتعليم في نشر ثقافة الحوار، إذ أن الوزارة بحاجة إلى مربين على مستوى من المهنية والكفاية والقدرة لتحويل ما يدرسه الطالب نظريا في مدرسته إلى أفعال وسلوك يمارسه مع زملائه ومعلميه ومجتمعه.
وأكد أن الوزارة ستركز على المعلم المؤهل المؤمن برسالته والقدوة الحسنة لتلاميذه الذين يستمع إليهم ويحاورهم ويستشيرهم ويشجعهم على أن يعبروا عن ذواتهم، مركزا على أهمية الفكر النقدي في التعليم، ليصبح ركنا أساسيا من أركان التعليم منذ نعومة أظفار التلاميذ، وأن يتشرب الأطفال ثقافة الحوار السليم في سنوات أعمارهم الأولى حتى لا يكونوا عرضة لدعاة الفرقة والعداوات.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0706/Con2***0706289765.htm

[نبع الوفاء]

http://www7.0zz0.com/2***/05/24/08/5928***70.gif (http://www.0zz0.com)

الوطن :الأثنين 13 رجب 1430هـ العدد 3202

هل سيضيف التصفيق مهارة إلى طلابنا

أحمد محمد علي الحفظي

اطلعت على ما كتبه المستشار التربوي الأستاذ إبراهيم أحمد مسفر في صحيفة الوطن العدد 3162 وتاريخ 3/6/1430 في صفحة نقاشات بعنوان "بلغوا مدارسنا وجامعاتنا بجواز التصفيق" في إشارة منه إلى فتوى الدكتور عبدالعزيز الفوزان بجواز التصفيق ولست بناكر على (أخي) ما يكتبه ولا معترض على الدكتور فيما أفتى به فتلك قضية تعددت آراء العلماء فيها ولم تصل إلى (التحريم) بل إلى (الكراهة) ومنهم من نادى بتركها باعتبار أن (التصفيق) من أعمال الجاهلية ولم يشرع في شيء من أمور الدين إلا في موضع واحد للحاجة وهو للمرأة خلال صلاتها.
ومع تقديري للكاتب فقد كنت أود لو سخر قلمه وهو صاحب فكر مستنير ورأي صائب وأفق بعيد إلى مناقشات تخدم نظامنا التعليمي وطرح الحلول لبعض مشكلاته القائمة بدلاً من دعوته إلى إصدار (تعميم) للمدارس والجامعات وكأنه ضمن خلو الميدان من أي مشكلة تعليمية ولم يبق إلا التصفيق ابتهاجا بمثالية التعليم لدينا أو أن أبناءنا في المدارس والجامعات محجمون عن التصفيق في انتظار التعميم وأن التصفيق سيضيف لأبنائنا مهارات جديدة ويكسبهم معارف يحتاجون إليها.
إنني وغيري ننتظر من الزميل أن يكتب في قادم الأيام في أمور التربية والتعليم وأن تفرز خبرة السنين التي قضاها في هذا المجال عن أفكار نيرة وأطروحات مفيدة.
http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=3202&id=4465

[نبع الوفاء]

الخنين: التسجيل للوظائف التعليمية لا يعني توفرها

الرياض: مشاري التركي

أوضح المتحدث الرسمي لوزارة الخدمة المدنية عبد العزيز بن عبد الرحمن الخنين أن التقديم لا يزال مستمراً حتى 20/7/1430 للخريجات الراغبات في التقدم للوظائف التعليمية التي ستعلن في مجالات التعليم العام والتربية الخاصة ممن تتوفر لديهن الدرجات العلمية بالتخصصات.وقال الخنين في بيان صحفي أمس، إن إعلان دعوة الخريجات الراغبات في التقدم للوظائف التعليمية في مجالات التعليم العام والتربية الخاصة يهدف إلى بناء قوائم للراغبات في الالتحاق بالخدمة المدنية للعمل بالتعليم العام والتربية الخاصة ولا يعني توفر في وظائف مناسبة لجميع التخصصات، مشيراً إلى أن ذلك يعتمد على ما سيرد لوزارة الخدمة المدنية من الجهات التي ترغب إعلان ما يمثل حاجتها من الوظائف المعتمدة لديها، وسيتم حينها إجراء مفاضلة المتقدمات اللاتي تتوفر لديهن الشروط المحددة بالإعلان على الوظائف الشاغرة المطلوب شغلها حسب كل تخصص ومركز تقديم.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3202&id=109102&groupID=0

[نبع الوفاء]

التربية القهرية لوزارة التربية

حصة محمد آل الشيخ

في تعميم جديد لرئاسة تعليم البنات رقم 114197/ 17،وتاريخ 3/6/1430 وبعد موشح مقدمة في فضل التقنية وكيفية استثمارها ،والاحتياج لآلية مقننة مساهمة لتحقيق أهداف العملية التربوية والتعليمية، واستعانة بآية كريمة "والذين يؤذون المؤمنين والمؤمنات بغير ما اكتسبوا...وإثما "عظيما"الأحزاب "وبغض النظر عن توظيف الآية المبتعد عن مرادها،إضافة للخطأ الوارد في آخرها "عظيما"،اضطررت لقطع القراءة لأرجع لشأن التعميم حيث مفهوم الآية خطير،فإذا شأنه :"الآلية المتخذة حيال ضبط الجوالات مع الطالبات"،لاحظوا العبارات"حيال ضبط "والله القارئ يتوقع حشيشاً أو مخدرات-لا قدر الله - بهذه اللغة المرعبة !أو أقلها صدوره من دائرة مباحث لا مؤسسة تربوية! يقول التعميم "بضرورة اتخاذ إجراءات وقائية وعلاجية عند ضبط الجوال"،فتتخيل أنك أمام جريمة لا منتج إبداعي تقني يُحسب نعمة ،ولكنها الرئاسة !وما أدراك ما الرئاسة!أما الآلية فعقوبات على الطالبة المضبوط بحوزتها المستحدث الإجرامي(الجوال)
ثم بدأ التعميم يجيّش القوات معلنا حالة تأهب قصوى تجاه هذا المنتج ،وذلك عن طريق لجنة التوجيه والإرشاد في المدرسة ،مسميا هذا التأهب عالي المستوى(الجانب الوقائي)ويتم فيه:
*الاستفادة بأكبر عدد من القنوات الإرشادية(الإذاعة المدرسية ،حصص الريادة والفراغ، لتوعية الطالبات بأهمية الاستخدام الأمثل للتقنية ،إضافة لتجنيد وسائل أخرى كالنشرات واللوحات الحائطية".
يلاحظ الإصرار على الوسائل المعتقة وبأسلوب الوعظ والإرشاد الممل وغير المجدي.
*غرس حس الرقابة الذاتية والخوف من الله في لقاءات تربوية مخططة من قبل لجنة التوجيه والإرشاد توضح مخاطر استخدام الجوال"؟! وأين غرس الرقابة الذاتية وأنتم تستبيحون ذاتية الطالبة بتفتيشها ؟في انتهاك صارخ لحقها كإنسانة أولاً وكطفلة كما وُجّه بتسميتها في وثيقة حقوق الطفل.
ويقسم التعميم الآلية الواجب اتخاذها عند ضبط (الجوال)"والعياذ بالله" لقسمين:
1- في حال خلوه من اللقطات الفاضحة أو صور لمنسوبات المدرسة ف&#16**;:
*تعقد لجنة التوجيه والإرشاد بالمدرسة ويتم تسجيل "محضر" بذلك(محكمة هذه أم مدرسة) &#16**;؟
*أخذ تعهد خطي على الطالبة بعدم تكرار المخالفة.
*استدعاء ولية أمر الطالبة وإبلاغها بما ضبط مع ابنتها، وتسليمها الشريحة إذا ثبت أنها لأحد أفراد الأسرة"!،قانون تخبطي يجرد الطالبة من حقها في استلام شريحتها بنفسها، أم إن من صاغ التعميم ما زال هانئاً بنومة الكهف ليتجاهل أن لكل فرد من الأسرة شريحته الخاصة.
*يتم التحفظ على الجوال لمدة شهرين ثم يسلم لولية أو ولي أمر الطالبة"،وللأمانة أول مرة نسمع بولية أمر الطالبة، أما "الشهران" فلا أقدر أكون بذكاء الرئاسة فأفهم سبب الإجراء الجهنمي المحدد المدة.
أما الجزء المبهر في التعميم فثانياً من الآليات: إذا احتوى الجوال المضبوط لقطاتٍ فاضحة أو صوراً لمنسوبات المدرسة،وهو موضوع المقال القادم بإذن الله.
http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=3202&id=12718&Rname

[نبع الوفاء]

معروض باسم المعلمات المتوفيات

محمد السحيمي

بعض المشاهدين الأبعض، يتابع برنامجاً حوارياً ك&#16**;"إضاءات" متابعته للمصارعة الحرة، التي تبلغ أقصى إثارتها حينما تكون بين مصارعٍ قوي محبوب، وآخر "كريهٍ" مقنَّع، وتنتهي بنزع القناع، ياللررروعة، بطريقة "إبراهيم الراشد"، رحمه الله!
متابعةٌ كهذه تفسد عليك الاستمتاع بطبيعة البرنامج الواضحة من اسمه، بحيث تتيح للزميل/ "تركي الدخيل"، وهو حمامة بيضاء &#16**; كما وصفته الدكتورة/ "فوزية الدريعي" &#16**; ولكن بمواصفات "ثعلب"؛ فالحمام لايطير في بريدة! أن يشاكس ضيفه، كما تشاكس جماهير "النصر العالمي"، الحارس القدير/ "محمد الدعيع"! وتتيح لكاتب كالرياض: لايشق له غبار، هو "محمد الرطيان" أن يظهر لمعجبيه كما هو "بالضبط": متحدثاً عفوياً قليل الكلام، مقتضب العبارة؛ لأنه، كما قال الشاعر الجميل/ "مريِّع سوادي": رأس امتلأ أفكاراً؛ حتى شغلته عن الثرثرة!
وطبيعة البرنامج، مع طبيعة "ليزره" &#16**; عفواً: مقدِّمه &#16**; مع طبيعة ضيفه، تتيح لكثيرٍ من الأفكار المهمة، مزيداً من البروز، كثقافة "المعاريض"، التي تحركنا في مختلف القطاعات، حيث تشكل عبارة: "قدِّم معروضك ونشوف"، عصباً: لو استعانت به شركة الكهرباء، لما اضطرت الاتصالات لحياة أسهل! والمعاريض &#16**; في ذمة الرطيان &#16**; تعني الاستجداء، وترجمتها الفصحى: "الشحاتة"، وترجمتها الأفصح: "الطرارة"! وتبلغ الحقيقة أقصى مرارتها؛ حين تتأمل طوابير المتسولين صحَّتم، ومأواهم، وتعليمهم! ولكن بالنظر للجانب المشرق، فإن معظم الكتاب المعروفين، يدينون للمعاريض بتطور أساليبهم، وتحسُّن خطوطهم، بينما بقيت بعض "الخطوط السعودية" تراوح مكانها! ولن تجد أبرع من "الطابع بأمر الله"، ولا من يدانيه خبرةً في "تدبيج" المعاريض! ولا فخر، ولا دخل ل&#16**;"تدبيج" هذه بالعنف الأسري!
وما إن انتهت "إضاءات" عصر الجمعة، ثالث أيام العزاء في آخر "شهيدات الواجب" المعلمة/ "إيمان الجهني"&#16**; رحمها الله وألهم ذويها الصبر &#16**; حتى فوجئ "المتميلح" أعلاه بعشرات، بل مئات، بل آلاف الشهيدات، السابقات واللاحقات، يطالبهن بإثبات "تميلحه"، بكتابة معروض باسمهن لصاحب السمو/ وزير التربية والتعليم!
وها هي المسودة، والرأي ما ترون:
صاحب السمو/ وزير التربية والتعليم/ وفقه الله/ السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد:
فنظراً لاعتياد الناس مأساتنا المزمنة وتبلُّدهم نحوها، فقد خلط المستشفى الذي باشر الحادث الأخير، بين من ماتت، ومن أصيبت! فمن حقنا عليكم أن تنسقوا مع "الصحة"؛ لعدم تكرار ذلك في المرات الكثيرة القادمة! هذا أولاً، وثانياً:
ما رأيكم بجولة ميدانية، بصحبة نوابكم الكرام، ليس بنعوشنا المتحركة، بل بطائرة تمسح لكم خارطة المملكة، ولن نطلب من سموكم بعدها إلا أن تطرحوا سؤالاً واحداً فقط: ما ضر الوزارة لو حققت رغبة كل معلميها عند التعيين أو النقل؟
بناتكم/ شهيدات الواجب!
http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=3202&id=12717&Rname=134

[نبع الوفاء]

النظرة الدونية للأنثى وراء ضرب الحارس للمعلمة

ليلى أحمد الأحدب

من الأخبار الفريدة في غرابتها الخبر الذي نقلته صحيفة الوطن يوم الأربعاء الماضي عن معلمة أرادت الخروج من المدرسة بعدما أتمت مهامها، ولكن الحارس اعترضها عند فتح الباب، مشيرا إلى أن موعد الخروج لم يحن بعد، لتبدأ إثر ذلك مشادة كلامية بين الطرفين انتهت باعتداء الحارس بالضرب على المعلمة قبالة البوابة، الأمر الذي تسبب في حالة ذعر بين زميلاتها المعلمات اللاتي لم يستطعن التدخل لتخليص المعلمة من يد الحارس.
قرأت تعليقات القراء على الموقع الإلكتروني في اليوم التالي، فكانت حوالي 30 تعليقا، 6 منها اكتفى أصحابها بكتابة لا حول ولا قوة إلا بالله أو الله المستعان، 10 منها ضد تصرف الحارس، 7 منها مؤيدة لفعل الحارس، 3 علقوا بأنه كان من واجب الحارس أن يرجع للمديرة أو يطلب من المعلمة تصريح الخروج، وأحدهم استنكر ما حدث متسائلا عن الحارس: هل هو أبوها أم أخوها، وواحد فقط صرح بأنه ضد ضرب المرأة حتى لو كانت أختا أو زوجة، وآخر كتب: لا تعليق.. حليها يا نورة الفايز.. يقصد نائبة وزير التعليم.
إذا استقرأنا النسبة المئوية للتعليقات نجد أن 20% أدانوا التصرف بشكل سلبي أي بدون التعبير الكامل عن الرأي سوى بالحوقلة أو بالاستعانة بالله، 33% أدانوا تصرف الحارس بشكل مباشر وواضح، بينما وافقه تقريبا 25% وضعوا الغلط على المعلمة، ونسبة 10% رأوا أن من واجب الحارس أن يعود للمديرة، ونسبة تزيد قليلا عن 3% رفض هذا التصرف لأن الحارس ليس والد المعلمة أو أخاها، ونسبة مساوية لذلك ضد ضرب المرأة بأي حال كانت.
إذا اعتبرنا أن هذه الشريحة من القراء تعبر عن رأي المجتمع بضرب الرجل للمرأة وإذا تركنا القسمين الأول والثالث أي الذين حوقلوا أو استعانوا بالله وكذلك الذين أيدوا الحارس وقالوا عنه "كفو وتسلم يده" فمعنى ذلك أن الثلث فقط هو الذي يرفض أن يضرب الرجل الغريب المرأة بينما قد يكون رأيهم - أو رأي بعضهم على الأقل - مماثلا لرأي من تساءل مستنكرا إن كان الحارس والدها أو أخاها حتى يحق له ضربها، أي أنه لا مانع أن يضرب الرجل ابنته أو أخته، وهناك نسبة لم تدِن الاعتداء بشكل واضح بل أوصت بأن لا يفتح الحارس الباب للمعلمة قبل أن يرجع لسؤال المديرة، وهكذا اعتبرت المعلمة شخصا قاصرا ولابد له من إذن في الدخول والخروج.
هذا الخبر أعاد ذاكرتي إلى الوراء قبل عدة سنوات حين كتبت مقالة في "الوطن" بعنوان (سندريللا وظعينة أم وزيرة وملكة جمال؟) بدأتها برسالة أرسلتها لي فتاة جامعية عن معاناتها وقت الخروج من الجامعة إذ تسجن الطالبات خلف البوابة ولا يسمح لهن بالخروج قبل أن تدق الساعة الثانية عشرة ظهرا؛ وإذا كان من المستغرب أن تعامل فتاة تجاوزت الثامنة عشرة – وهي أقل سن للرشد - ودخلت مرحلة المسؤولية عن نفسها بهذا الشكل، فكيف يمكن تقبل وضع المعلمة التي يتحكم في دخولها وخروجها حارس المدرسة؟
هل لأن الحارس ذكر يحق له أن يمنع المعلمة من الخروج؟ هل المعلمة في نظر المجتمع أقل من المعلم؟ ماذا لو كان من يريد الخروج معلما مثلا، فهل سوف يمنعه الحارس أو هل يطلب منه تصريحا من المدير أو هل سيكون تعليق بعض القراء إنه ليس أخاه الكبير أو والده حتى يضربه؟!!
ربع المعلقين أيدوا تصرف الحارس، فمعنى ذلك أن ربع المجتمع يرى أن المعلمة قاصر ومن حق الحارس أن يمنعها من الخروج، فما هي نظرة هؤلاء الربع للأنثى بشكل عام؟! آخرون رأوا أن الوالد والأخ يحق له ضرب الابنة والأخت فهل هذا صحيح؟
إنها النظرة الدونية للأنثى بدون أي شك، فهي لا تستطيع أن تحمي نفسها ولا تقرر متى تخرج أو تدخل، ورغم أن الخبر من المدينة المنورة وليس من منطقة نائية لنقول إنه الحرص على المعلمات، ولو كان الأمر مجرد حرص لوجب على الحارس أن يمنع دخول غير الطالبات وهيئة التعليم لا أن يمنع خروج المعلمات، وعلى فرض أن المعلمة خرجت دون إذن المديرة فهذا شأن يقتصر على الإدارة وليس من مهام الحارس الذي يجب ألا يملك أي صلاحية في المنع، وإذا سلمت المديرة له هذه الصلاحية فمعنى ذلك أنها ليست أهلا لمنصبها لأنها لا تستطيع أن تعاقب المعلمات الخارجات في غير الوقت المسموح لهن، ولذلك هي لا تتمتع بصفات إدارية ناجحة بل هي ضعيفة الشخصية ولا يمكن الاعتماد عليها في إدارة مدرسة.
كتبت في أكثر من مقالة أنه لا أحد يملك حق ضرب الأنثى وتأديبها إذا بلغت سن الرشد، مثلها في ذلك مثل الذكر، اللهم إلا ما كان بين الزوج وزوجته إذا نشزت عنه وامتنعت عن فراشه ثم لم تؤت نصيحته أكلها ولم ينفع الهجر فمعنى ذلك أنها مصابة بمرض نفسي اسمه المازوشية ومن صفات المصابة به أنها تحب أن يلقمها زوجها "علقة" قبل الخضوع له، وهذه قد يمكن معالجتها بالطب النفسي حاليا، ولكن من يستطيع أن يقنع الرجل بأن العلة فيه، فلو لم يكن ساديا لأظهر احترامه للمرأة حتى في تعليقاته على خبر عابر!
http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=3202&id=12705&Rname=55

[نبع الوفاء]

وزير التربية والتعليم: الحوار أهم مكاسب الألفية الجديدة وزمن التلقين

انتهى نشر قيم الحوار والتسامح أحد مقومات التطوير في عهد خادم الحرمين

الرياض: واس

وصف وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود الحوار في هذا العصر بأهم موجهات الألفية الجديدة ومكاسبها النشطة والفاعلة العابرة للقارات، الذي يؤدي إلى تبادل الخبرات والمعارف ونجاح الشراكات في مختلف المجالات، بعد أن تكسرت حدود الزمان والمكان في فضاءات مفتوحة.وتناول الأمير فيصل، في ورقة عمل بعنوان (دور وزارة التربية والتعليم في نشر ثقافة الحوار) قدمها في الجلسة الثانية لليوم الثاني للقاء المدربين المعتمدين الذي ينظمه مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني في قاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض، والتي أدارها الدكتور راشد الراجح، دور التدريب العملي على الحوار وقال "إننا بحاجة إلى مربين على مستوى من المهنية والكفاءة والقدرة لتحويل ما يدرسه الطالب نظريا في مدرسته إلى أفعال وسلوك يمارسه مع زملائه ومعلميه ومجتمعه".وأكد أن وزارة التربية والتعليم سوف تركز على "المعلم المؤهل" المؤمن برسالته والقدوة الحسنة لتلاميذه الذين يستمع إليهم ويحاورهم ويستشيرهم ويشجعهم على أن يعبروا عن ذواتهم.وشدد في ختام ورقته على أهمية الفكر النقدي في التعليم بحيث يصبح هذا الفكر ركنا أساسيا من أركان التعليم منذ نعومة أظفار التلاميذ وأن يتشرب الأطفال ثقافة الحوار السليم في سنوات أعمارهم الأولى حتى لا يكونوا عرضة لدعاة الفرقة والعداوات، والمعيقين للمعرفة والحضارة.وفي إجابته على مداخلات الحضور ركز الأمير فيصل على دور الحوار في التعليم وأن أي شيء يدعم الحوار سوف تقوم الوزارة بتفعيله كما أن هناك تنسيقا بين الوزارة وبين مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في ذلك.ورأى أن هناك علاقة تكاملية بين البيت والمعلم والمدرسة، وأن التلقين انتهى وقته في المدرسة، ففي هذا العصر لابد من التفكير العقلاني، فأسلوب الحوار هو أنجع الأساليب، وأن التربية مهمة وقد قدمت على التعليم.مبينا أن التعليم، والتدريب، والاستقطاب، والاستثمار والبحث، والتطوير التقني، أسس مهمة لأي مجتمع يريد الارتقاء والتفاعل مع العالم. كما أوضح وزير التربية والتعليم أن المعرفة والحوار تكوين واحد، لفتح المجال للإنسان إلى أن يصل إلى المستوى المعرفي، ودائما نربط بين المعرفة والتعليم، ونحن جادون في التفكير في التوجهات المستقبلية.وجدد التأكيد على دور الحوار، وأنه لابد من تكاتف الجهود وتكاملها من أجل الحوار، فالحوار رسالة تخدم توجهات النهضة الوطنية.ولفت وزير التربية والتعليم الانتباه إلى الدور الرائد لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز في تعزيز الحوار وقيم التسامح ونشرها، مشيرا إلى أن الحوار هو أحد مقومات التطوير في العهد الزاهر لخادم الحرمين الشريفين، والتي انطلقت من المحلية إلى العالمية عبر مبادراته، أيده الله، بالحوار العالمي بين أتباع الديانات والثقافات والحضارات والتي لقيت ترحيبا دوليا.مشيرا إلى أن دع&#16**;اة الس&#16**;لام رأوا في المؤتمر العالمي للحوار الذي عقد في مدريد في يوليو من العام الماضي علامة فارقة لتعضيد السلام، ومواجهة أشكال التطرف والسيطرة والإقصاء في العالم.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3202&id=109090&groupID=0

[نبع الوفاء]

الزواج والطلاق وانتقال المحرم شروط نقل المعلمة بعد 3 سنوات

التربية تعدل السن النظامية لقبول المستجدين

القويعية: صالح الزهراني

أجرت وزارة التربية والتعليم تعديلاً يقضي بمنع المعلمة المتعينة حديثاً من التقدم لحركة النقل الخارجي من إدارة تعليمية إلى أخرى إلا بعد مضي ثلاث سنوات منها سنة التجربة من تاريخ المباشرة.
ووفقاً للتعديل لن يتاح للمعلمة التي أمضت هذه الفترة التقدم للنقل الخارجي إلا بأحد ثلاثة مبررات هي:
الزواج، والطلاق، وانتقال عمل المحرم. وفي شأن تربوي آخر، وعلى صعيد الطلاب، أصدر نائب الوزير فيصل بن عبدالرحمن بن معمر تعديلاً جديداً تم تعميمه على الإدارات التعليمية يقضي بتحديد السن النظامية لقبول المستجدين والمستجدات بالصف الأول الابتدائي.واستثنى التعديل الجديد من تقل أعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوماً فقط بحيث يكون الحد الأدنى لتاريخ ميلاد من ينطبق عليهم هذا الاستثناء هو 17/1/1425 الموافق 8/3/2**4 وما قبله.أجرت وزارة التربية والتعليم تعديلا على طلبات النقل للمعلمات المتوقع تعيينهن في العام الدراسي القادم بحيث ينص التعديل على منع المعلمة المعينة حديثا من التقدم لحركة النقل الخارجية من إدارة تعليمية لأخرى إلا بعد مضي ثلاث سنوات (منها سنة التجربة) من تاريخ المباشرة وبموجب المبررات التالية (الزواج.الطلاق.انتقال عمل المحرم) وفق الاحتياج والمفاضلة بين المتقدمات للنقل.ويأتي التعديل ضمن الإجراءات المستحدثة التي تسعى الوزارة من خلالها للحد من التلاعب في إثبات الإقامة, وعلمت "الوطن" أن لجان المقابلات الشخصية وإثبات الإقامة في إدارات التربية والتعليم ستبدأ أعمالها في إنهاء إجراءات المرشحات اعتبارا من الثالث من شعبان المقبل, بحيث تمنح المرشحة يوما محددا للمقابلة وفي حالة تغيبها تستبعد من الترشيح إلا من تتقدم للجنة خلال ثلاثة أيام من انتهاء الموعد المحدد للمقابلة بعذر طبي مقبول .
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3202&id=109098&groupID=0

[نبع الوفاء]

"المظالم" يصدر حكمه اليوم في دعوى المعلمين ضد التربية

بعد انتهاء كافة إجراءات الدراسة والفحص لملف القضية

جدة: حسن السلمي

ينطق ديوان المظالم صباح اليوم بحكمه في دعوى 205 آلاف معلم ومعلمة ضد وزارة التربية والتعليم ضمن القضية التي رفعوها قبل عامين للمطالبة بتسكينهم على الدرجات الوظيفية المستحقة، وتعويضهم عن سنوات عملهم على مستويات متدنية تخالف لائحة المستويات التعليمية.ويأتي حكم المظالم اليوم بعد أن أرجأ القاضي ناظر القضية النطق بالحكم النهائي فيها قبل أسبوعين بهدف إخضاعها لمزيد من الدراسة والتفحص، ونظرا لكبر حجم القضية التي تتشعب تفاصيلها بين عدة وزارات.وقالت لجنة متابعة قضية المعلمين والمعلمات أمس إن قاضي المحكمة الإدارية بمنطقة مكة المكرمة، وناظر القضية ارتأى تأجيل النطق بالحكم إلى 13 رجب الجاري للتمكن من استيفاء وتفحص جميع جوانب القضية، وأن القضية أخذت منحنى جديدا بعد اقتصارها على المطالبة بالدرجة الوظيفية المستحقة، وصرف الفروقات المادية لقاء عمل المعلمين والمعلمات على مستويات متدنية منذ 12 عاما.وذكرت اللجنة أن كلاً من ممثل وزارة التربية والتعليم المقامة ضدها الدعوى، ومحامي المعلمين والمعلمات أحمد بن جمعان المالكي قد حضرا الجلسة الأخيرة التي عقدت قبل أسبوعين للاستماع إلى الحكم النهائي، ولكن القاضي ناظر القضية أبلغهما بتأجيل موعد النطق بالحكم، وأن المعلمين والمعلمات يقدرون للمحكمة الجهد الكبير الذي بذلته وما زالت تبذله للنظر في قرابة 89 دعوى رفعت منهم ضد وزارتهم خلال عام ونصف مضت، وأنه لم يتبق سوى الفصل في طلب الدرجة الوظيفية والفروقات المادية.وأكدت أنه بالرغم من أن هذا التأجيل يعتبر الأول بعد إيقاف المرافعات بين المعلمين ووزارتهم في قضية التحسين الشكلي لمستويات أكثر من 205 آلاف معلم ومعلمة ضمن آخر مرحلة من مراحل الترافع القضائي إلا أن جميع المعلمين والمعلمات يتطلعون إلى حكم منصف يعيد إليهم حقوقهم التي كفلها لهم الشرع والنظام.إلى ذلك، أبدى عدد من المعلمين والمعلمات أنهم يترقبون بفارغ الصبر ما يصدره المظالم اليوم من أحكام تمثل لهم "جولة الحسم" الذي ينتظرونه على حد تعبيرهم، وأنهم يأملون خيرا وخصوصا بعد أن طلبت المحكمة الإدارية بمنطقة مكة من المحامي إحضار قرارات "التحسين الشكلي" الذي يدعيه المعلمون والمعلمات على وزارتهم تمهيدا لإغلاق القضية، وإصدار الحكم النهائي اليوم.وأكدت لجنة متابعة القضية ل&#16**;"الوطن" أمس أن جميع الجلسات التي عقدت الشهر الماضي شهدت حضور ممثلين قانونيين عن وزارة التربية والتعليم، ومحامي المعلمين والمعلمات المستشار القانوني أحمد المالكي، وأصدرت المحكمة الإدارية خلالها 26 حكما قضائيا بإنهاء الخصومة بين المعلمين والمعلمات من جهة، ووزارة التربية والتعليم من جهة أخرى بالنسبة للمطلب الأول المتعلق بالمستوى المستحق نظاما لتحققه لهم.وأوضحت أنه فيما يتعلق بطلب المعلمين والمعلمات إعطاءهم الدرجة الوظيفية المستحقة المقابلة لعدد سنوات الخدمة الوظيفية في وزارة التربية والتعليم وفق سلم الرواتب التعليمية المقررة والصادر بالأمر الملكي رقم 227/1 وتاريخ 16/7/1426، وكذلك الفروقات المادية منذ تاريخ تعيينهم فإن المحامي المالكي قدم مذكرة قانونية توضح أحقية المعلمين والمعلمات في الدرجة الوظيفية المستحقة مع الفروقات المادية التي خصمت جراء تعيينهم على مستويات أقل نظاما.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3202&id=109096&groupID=0

[نبع الوفاء]

http://www10.0zz0.com/2***/05/24/08/523679586.gif (http://www.0zz0.com)

صحيفة اليوم:الأثنين 13 رجب 1430هـ العدد:13170

استقبال طلبات الإيفاد والابتعاث فى «تعليم الجوف»

سامي الخليفة - الجوف

أعلنت إدارة التطوير الإداري بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في منطقة الجوف شروط وضوابط ترشيح الموظفين الإداريين الراغبين في إكمال دراستهم عن طريق نظام الإيفاد الداخلي والابتعاث الخارجي في الجامعات والكليات. واشترطت في المتقدم ألا تقل خدماته في العمل الحكومي عن عامين، وألا يزيد عمره عن 40 عاماً وألا يكون قد صدر بحقه حكم تأديبي خلال آخر عامين وألا يكون طرفاً في قضية قائمة وألا تقل درجة الأداء الوظيفي له عن جيد جداً والحصول على قبول من الجامعة مع تحديد التخصص ومدة الدراسة. ودعت ”الإدارة” الراغبين فى الإيفاد الداخلي والابتعاث الخارجي، لزيارة موقع الإدارة العامة للتطوير الإداري على الرابط” www.tatwier.net ” للاطلاع على خطة الإيفاد والابتعاث والنماذج والشروط والضوابط.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13170&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

في كلمته أمام ملتقى المدربين وزير التربية: التلقين في المدرسة

انتهى وجاء وقت الحوار

غازي القحطاني &#16**; الرياض

أشاد صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود سمو وزير التربية والتعليم بالدور الرائد لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله- في تعزيز الحوار وقيم التسامح ونشرها مشيرا إلى أن "الحوار" هو أحد مقومات التطوير في العهد الزاهر لخادم الحرمين الشريفين، التي انطلقت من المحلية إلى العالمية عبر مبادرته أيده الله بالحوار العالمي بين أتباع الديانات والثقافات والحضارات التي لقيت ترحيبا دوليا.ولفت سموه النظر إلى أن دعاة السلام رأوا في المؤتمر العالمي للحوار الذي عقد في مدريد في شهر يوليو من العام الماضي علامة فارقة لتعضيد السلام، ومواجهة أشكال التطرف والسيطرة والإقصاء في العالم.وتناول سموه في ورقة عمل بعنوان (دور وزارة التربية والتعليم في نشر ثقافة الحوار) قدمها في الجلسة الثانية لليوم الثاني للقاء المدربين المعتمدين الذي ينظمه مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في قاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض والتي أدارها الدكتور راشد الراجح الشريف تناول دور التدريب العملي على الحوار وقال: إننا بحاجة إلى مربين على مستوى من المهنية والكفاية والقدرة لتحويل ما يدرسه الطالب نظريا في مدرسته إلى أفعال وسلوك يمارسه مع زملائه ومعلميه ومجتمعه.وأكد أن وزارة التربية والتعليم سوف تركز على "المعلم المؤهل" المؤمن برسالته والقدوة الحسنة لتلاميذه الذين يستمع إليهم ويحاورهم ويستشيرهم ويشجعهم على أن يعبروا عن ذواتهم.بعد ذلك أجاب سموه على مداخلات الحضور حيث ركز سموه على دور الحوار في التعليم وأن أي شيء يدعم الحوار سوف تقوم الوزارة بتفعيله كما أن هناك تنسيقا بين الوزارة وبين مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في ذلك. ورأى سموه أن هناك علاقة تكاملية بين البيت والمعلم والمدرسة، وأن التلقين انتهى وقته في المدرسة، ففي هذا العصر لابد من التفكير العقلاني فأسلوب الحوار هو أنجع الأساليب، وأن التربية مهمة وقد قدمت على التعليم. وبين سموه أن التعليم، والتدريب،والاستقطاب، والاستثمار والبحث، والتطوير التقني أسس مهمة لأي مجتمع يريد الارتقاء والتفاعل مع العالم.وأوضح سمو وزير التربية والتعليم أن المعرفة والحوار تكوين واحد، لفتح المجال للإنسان إلى أن يصل إلى المستوى المعرفي، ودائما نربط بين المعرفة والتعليم، ونحن جادون في التفكير في التوجهات المستقبلية.وجدد سموه التأكيد على دور الحوار، وأنه لابد من تكاتف الجهود وتكاملها من أجل الحوار، فالحوار رسالة تخدم توجهات النهضة الوطنية.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13170&P=1

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الأثنين 13-07-1430هـ

http://pic.dl3-ksa.com//uploads/images/dl3-ksa-pic650f48b4ee.gif (http://www.dl3-ksa.com/vb)