أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 24جماد الثاني 1430 هـ 17 يونيو 2*** م -

[نبع الوفاء]

http://www.g111g.net/upload/attachment/images/1141835294.gif



أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاربعاء 24/ 6

http://www3.0zz0.com/2***/05/24/08/324253026.gif (http://www.0zz0.com)


الجزيرة:الاربعاء 24 جمادىالآخرة 1430هـ العدد:13411

درسوا على حسابهم الخاص بعد تأكيدات التربية حاجتها لتخصصهم

حملة الدبلوم العالي في التربية الخاصة يُصدمون بصعوبات التوظيف

جدة - صلاح مخارش:

يواجه عدد من خريجي (صعوبات التعلم) الحاصلين على الدبلوم العالي في التربية الخاصة مسار (صعوبات التعلم) بعد بكالوريوس لغة عربية من جامعة الملك عبدالعزيز بجدة وهو أول دبلوم عالي بعد البكالريوس على مستوى المملكة يواجهون معاناة و(صعوبات) في التأقلم مع الحياة الآن لاسيما وأنهم بعد هذه الدراسة (وعلى حسابهم الخاص) لم يجدوا وظائف لهم!!حيث يعاني عدد كبير منهم من البطالة. وطالب هؤلاء الخريجون خلال زيارتهم للجزيرة بجدة بإعادة النظر في وضعهم مؤكدين أن الوضع بالنسبة لهم بات صعباً جداً الآن، فرغم اعتراف وزارات التربية والتعليم العالي، والخدمة المدنية بمؤهل الدبلوم، وانسجامه مع التوجهات، واستيفائه للشروط والضوابط الفنية والنظامية للخدمة المدنية، إلا أن وزارة التربية لهذا العام لم تقبل أي خريج دبلوم في الوظائف التي أعلنت عنها، واقتصر تخصص (صعوبات التعلم) على حملة بكالوريوس اللغة العربية بخلاف العام الماضي.وأكد أكثر من 16 خريجاً أنهم حصلوا على شهادة بكالوريوس لغة عربية منذ خمس سنوات، ودرسوا الدبلوم على حسابهم الخاص، وتقدموا للتسجيل في فترة القبول للوظائف التعليمية بتاريخ 20-4- 1429هـ، مشيرين إلى أنهم اجتازوا المقابلات الشخصية، واختبار الكفاءات، ولكنهم فوجئوا باستبعاد أسمائهم من الترشيح، وعينت الوزارة 250 من الأشقاء العرب بالتعاقد. ولفت الخريجون إلى أن الوظائف المعلنة لهذا العام اقتصرت على حملة شهادة البكالوريوس، وتعجبوا من طلب الوزارة في موقعها الإلكتروني عن وظائف توحد بصري ونطق، وهذه دبلومات غير موجودة ولا تدرس في الجامعات.
معلمو صعوبات التعلم
الخريجون أشاروا أن مدير عام التربية الخاصة في وزارة التربية والتعليم الدكتور إبراهيم الفوزان قد أعلن عن حاجة الوزارة لمعلم صعوبات تعلم في كل مدرسة (32 ألف مدرسة للبنين والبنات)، مما يكشف الحاجة الماسة إلى أعداد كبيرة من المتخصصين في هذا المجال. مشيراً إلى أن نسبة 59.11 في المائة من سكان المملكة يحتاجون إلى برامج التربية الخاصة، وأوصى بفتح مركز صعوبات تعلم لكل مدرسة يزيد عدد طلابها على 2** طالب إلا أنه وعلى حد قولهم لم ينفذ شيئاً من ذلك على أرض الواقع فباتوا في مراجعات يومية ومستمرة بين مكاتب الوزارة في جدة والرياض حيث أصبحوا بين كل حين وآخر يجمعون قيمة تذكرة او تذكرتي سفر إلى الرياض لأحدهم حتى يراجع الوزارة للبحث عن حل لمعاناتهم مؤكدين أنهم جمعيهم عاطلون عن العمل الآن!!الخريجون الستة عشر وهم يرفعون طلبهم هذا إلى معالي وزير التربية والتعليم يؤكدون أن وقتهم وجهدهم ومالهم وأعمارهم ضاعت وهم لا يعلمون إلى أين ذاهبون ويقولون نتمنى من معالي الوزير أن يخاطب ويستفسر من المتخصصين من التربية الخاصة بالوزارة عن وضعهم ومدى ما لحق بهم.والطلبة الستة عشر حملة الدبلوم العالي في التربية الخاصة مسار (صعوبات التعلم) بعد بكالريوس اللغة العربية والمتخرجين من جامعة الملك عبدالعزيز بجدة وليس لهم وظائف حتى الآن والذين يرفعون معاناتهم تلك لمعالي وزير التربية والتعليم هم:
عبدالله فرج جبيلان العتيبي، أبوبكر محمد أحمد الغانمي، عبدالعزيز عودة الرفاعي، علي حسن محمد حمود، حامد أحمد علي الزهراني، فؤاد حامد أحمد الزهراني، عمرو تركي عجلان الحارثي، سامي أحمد سالم الصبحي، نواف عوض علي الحارثي، هاني معجب نخيلان المحمدي، صالح مسعد حسين المحمدي، أمين حمود حسن المحمدي، نايف ناجي حطيحط الصبحي، ماهر محمد محمد علي الصبحي، ياسر عبدالله شديد الصبحي، ناصر أحمد علي الشمراني.
http://www.al-jazirah.com/147499/th2d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم الكبار وإصرار على (شقراء بلا أمية) نورة المنيع:

سنسعى لكي يكون جميع أفراد الأسرة متعلمين

شقراء - محمد الحميضي:

بعد أن أصبح التعليم شاملاً لكل صغار السن وتم القضاء على أميتهم منذ سنوات وبقي من كانوا يتخلفون عن الالتحاق بالمدارس في سن مبكرة وربما بقوا على أميتهم في أماكنهم لعدم توفر المدارس أو لعدم قناعتهم من التعليم وجهلهم أنفسهم بقيمة التعليم الذي أصبح الآن هدف الجميع وبدأت مراكز محو الأمية تحاول القضاء على أمية من فاتهم ركب التعليم ممن أشغلتهم الحياة سابقاً عن التعليم أو من كانوا من سكان البوادي والهجر وبعيدين عن التعليم لتقدم لهم البرامج في أماكنهم لضمان تعليمهم وتخفيف عناء البحث عن مدارس لمحو الأمية.
شقراء بلا أمية
وقد ذكرت رئيسة قسم محو الأمية بتعليم البنات بشقراء نورة المنيع أن ما قامت به إدارة تعليم شقراء ممثلة في قسم محو الأمية من جهود تهدف إلى القضاء على الأمية وجعل أفراد الأسرة متعلمين مهما كانت أعمارهم لتكون محافظة شقراء بلا أمية. وفعلاً تحقق لنا ذلك في هذه المحافظة بجهود مدراء التعليم الذين تعاقبوا على تنفيذ البرنامج منذ بدايته حتى الآن ومايقوم به مدير التربية والتعليم للبنات بشقراء الدكتور صالح الدوسري حالياً من دعم ومساندت للبرنامج والتي استطعنا تحقيق التميز على مستوى المملكة في القضاء على الأمية لتكون شقراء (محافظة بلا أمية) وقالت الأساذة نورة المنيع:تتسارع الخطى حثيثة نحو الرقي بالتعليم في كافة الدول المتقدمة, وبلادنا تنعم ولله الحمد في ظل قيادتنا الحكيمة حفظها الله بتوفير فرص التعلم لكل فرد من أفراد الأسرة. وبرامج محو الأمية شاهد للعيان على هذه الجهود حيث سخرت الجهود لتقديم البرامج المناسبة للمرأة في المجتمع بما يحقق القضاء على الأمية الأبجدية دون إغفال الجانب التوعوي الديني والصحي والاجتماعي والثقافي حيث تعني تلك البرامج ببناء شخصيه المرأة من جميع الجوانب بما يكفل قيامها بدورها التنموي في المجتمع ونحن في محافظة شقراء نتطلع دائما إلى القضاء على الأمية بجميع أبعادها ونسعى لكي يكون جميع أفراد الأسرة متعلمين كما يسعى قسم برامج محو الأمية إلى استقطاب الأميات للانضمام لبرنامج مجتمع بلا أمية حيث تتبارى وتتنافس المراكز في هذه الأيام بتكثيف الحملة الإعلامية على برنامج مجتمع بلا أمية وتنفيذ يوم مفتوح لجذب الأمية للمركز تمهيداً لتسجيلها وانضمامها إلى ركب المتعلمات. كما أهيب بكافة أفراد المجتمع لدفع وحث الأميات إلى الاستفادة مما توفره الدولة حفظها الله في هذا المجال.. فمحو الأمية مسؤولية الجميع.
بدايات الجهود
وباستعراض تاريخ محو الأمية في المحافظة وبدايته في تعليم الكبيرات نجد أن تعليم الكبيرات ومحو الأمية بشقراء بدأ منذ عام 1392ه&#16**; حيث تأسست أول مدرسة للكبيرات بمدينة شقراء بعدد 16 دارسة.وفي عام 1393-1394ه&#16**; افتتحت أول مدرسة لتعليم الكبيرات في مرات.واستمرت المراكز في الازدياد عاماً بعد عام حتى بلغ عددها في عام 1428-1429ه&#16**; (19) مركزاً.وقد تدرج مسمى قسم برامج محو الأمية من قسم ثم شعبة ثم وحدة تتولى تنفيذ كافة البرامج الخاصة بتعليم الكبيرات الذي تحول من مفهوم مكافحة محو الأمية إلى تعليم مستمر بثلاث مراحل ابتدائي ومتوسط وثانوي بالإضافة إلى الاهتمام بالتعليم الخاص وبرامج التدريب المهنية لخريجات تعليم الكبيرات وربات البيوت.وفي عام 1428- 1429ه&#16**; تم تحويل مسمى القسم إلى قسم برامج محو الأمية مع نقل مرحلتي المتوسطة والثانوية إلى الإدارة العامة للأحداث والنمو المدرسي وذلك اعتباراً من بداية الفصل الدراسي 1428- 1429ه&#16**;.
الأهداف وأهم الإنجازات:
من الأهداف التي يسعى إليها قسم محو الأمية من خلال برامجة التي ينفذها هي القضاء على أمية القراءة والكتابة لدى الأميات اللاتي لم يتمكن من الالتحاق بالمدارس الابتدائية وتزويدهن بالقدر الضروري من العلوم الدينية وتقديم برامج توعوية ودينية واجتماعية وصحية وصولاً إلى تقليص نسبة الأمية إلى أدنى مستوى في المحافظة.
- فتح فصل للمعاقات سمعياً حيث التحق به عدد (4) دارسات أكملن المرحلة الابتدائية والتحقن بصف أول متوسط لفصول الأمل.
- القضاء على الأمية بين المستخدمات بمدارس المحافظة ضمن مشروع وزارة بلا أمية وعددهن (31) مستخدمة فقد تم البدء في المشروع من عام 1423ه&#16**; إلى عام 1428- 1429ه&#16**; ونفذ المشروع في (13) مدرسة بمعدل (16) فصلاً استفاد منه عدد (47) مستخدمة.
- تخريج أول دفعه من دارسات المرحلة الثانوية لتعليم الكبيرات للعام الدراسي 1428-1429ه&#16**; وقد بلغ عددهن (12) دارسة.
- ترشيح محافظة شقراء (محافظة بلا أمية).
- وفي عام 1428-1429ه&#16**; وخلال الفصل الدراسي الثاني تم اعتماد تفعيل برنامج مجتمع بلا أمية حيث انطلقت بالمحافظة حملة إعلامية موسعة عن البرنامج استمرت أسبوعين تمّ تدشينها من قبل محافظ شقراء بتاريخ 19-5- 1429ه&#16**; معلنا انطلاق الحملة الإعلامية بانطلاق القافلة الإعلامية. كما تمّ تنفيذ حملة توعوية للاميات بالهجر والقرى النائية بهدف جذب الأميات واستقطابهن في برنامج مجتمع بلا أمية وقد نفذت الحملة في كل من هجرة: الطويلة - العريدية - الثليما - الغرابة - أم طلحة - حويته - لبخه - المتياهة.
وبفضل الله ثم بفضل الجهود المبذولة من قبل إدارة التربية والتعليم بشقراء ومساندة من الدكتور صالح الدوسري مدير تعليم البنات والعاملات بقسم برامج محو الأمية تمّ فتح مراكز وفصول لمحو الأمية في هجر لم يصلها التعليم بالمحافظة بعد وهي على النحو التالي:
في عام 1426-1427ه&#16**; افتتاح مركز لمحو الأمية بهجرة المقتسم استمرت ثلاث سنوات حتى أعلن خلوها من الأميات.
في عام 1429-1430ه&#16**; افتتاح مركز لمحو الأمية بهجرة العريدية.
في عام 1429-1430ه&#16**; افتتاح مركز لمحو الأمية بهجرة الثليما.
في عام 1429-1430ه&#16**; افتتاح مركز لمحو الأمية بهجرة الغرابة. ولازالت قائمة.
http://www.al-jazirah.com/147499/th3d.htm

[نبع الوفاء]

اعتدوا على معلم بلقرن وسرقوا أسئلة الاختبارات

أبها - عبد الله الهاجري:

تواصل الأجهزة الأمنية في محافظة بلقرن البحث عن خمسة مجهولين اعتدوا على معلم بالضرب وسلبوا منه مبالغ مالية وأسئلة الاختبارات النهائية. وأكد الناطق الإعلامي لشرطة منطقة عسير العقيد عبد الله القرني ل&#16**;(الجزيرة) أن الأجهزة الأمنية تحقق في القضية وتواصل بحثها عن الجناة.وأشار العقيد القرني إلى أن المعلم تم الاعتداء عليه في موقع شيبانة في محافظة بلقرن، وبحسب إفادة معلم اللغة العربية فإنه تعرض للضرب والتهديد بالسلاح الأبيض إلى جانب الاستحواذ على أسئلة الثانوية العامة. وأضاف العقيد القرني أن المجهولين خمسة أشخاص، فيما لم يتهم أي شخص محدد بالاعتداء ووفق افادته فإن المجهولين كانوا ملثمين ويضعون قفازات في أيديهم.
http://www.al-jazirah.com/147499/fe48d.htm

[نبع الوفاء]

تكريم المدارس المتميزة بحفر الباطن

حفر الباطن - عبدالله السعيدي

برعاية مدير التربية والتعليم بمحافظة حفر الباطن عوض بن صالح السرور أقام قسم النشاط الطلابي أمس الأول حفل التكريم الختامي للأنشطة الطلابية للعام الدراسي الحالي. والمدارس المتفوقة في الأنشطة الطلابية المركزية فهي: المدارس الثانوية في المركز الأول: مدرسة البراء بن مالك والمركز الثاني: مدرسة القيصومة والثالث: مدرسة حفر الباطن. والمدارس المتوسطة ففي المركز الأول: مدرسة القيصومة والمركز الثاني: مدرسة الملك عبد العزيز. أما المدارس الابتدائية فحقق المركز الأول: مدرسة عبادة بن الصامت والثاني: مدرسة أبي هريرة والثالث: مدرسة الملك عبد الله.
http://www.al-jazirah.com/147499/fe34d.htm

[نبع الوفاء]

مدير تعليم الرس يزور قطاع ضرية

الرس - منصور الحمود

قام مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس خليفة المسعود صباح أمس الاول بزيارات ميدانية لمدارس قطاع ضرية اطلع من خلالها على سير العمل ومدى استعداد ابنائه الطلاب لدخول الاختبارات، وتذليل ما قد يواجههم من صعوبات.بعد ذلك قام بزيارة لمكتب التربية والتعليم بضرية حيث كان باستقباله مدير المكتب صالح السويلمي وزملاؤه من مشرفين وموظفين، وقد اطلع مدير التربية والتعليم على ما يقدم من جهود من قبل المكتب لمدارس القطاع في اجتماع مصغر مع مدير المكتب وزملائه المشرفين، وحث المسعود من خلال الاجتماع على تذليل كل الصعاب وما قد يواجه المعلمين والطلاب.
http://www.al-jazirah.com/147499/fe30d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم الجوف ينشئ مركزاً للبحوث

الجوف - خالد المسلم

تعتزم الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الجوف، إنشاء مركز للبحوث يتضمن مكتبة للرسائل الجامعية وقاعدة بيانات للبحوث العلمية في موقع الإدارة على شبكة الإنترنت للرسائل الجامعية سواء نصوص كاملة، أو ملخصات لرسائل جامعية ودراسات وبحوث علمية وتقارير المؤتمرات والندوات العالمية والعربية والمحلية.وأطلقت الإدارة فكرة المشروع إيماناً منها بأهمية البحث العلمي ودوره في ارتقاء الشعوب فكرياً وثقافياً، بهدف نشر ثقافة البحث العلمي في الوسط التربوي وتقديم خدمات مرجعية للباحثين والباحثات في المنطقة وخارجها.ويسعى المشروع إلى توفير محتوى رقمي على شبكة الإنترنت للبحوث العلمية والرسائل الجامعية المعدة من أبناء المنطقة، وتزويد مكتبة الرسائل الجامعية بنسخ ورقية وإلكترونية من رسائل الماجستير والدكتوراه المعدة من أبناء المنطقة، ومد جسور التواصل بين الباحثين من أبناء المنطقة وخارجها.
http://www.al-jazirah.com/147499/fe29d.htm

[نبع الوفاء]

القيصومة بلا مدارس مستأجرة

حفر الباطن - عبدالله السعيدي

قضت إدارة التربية والتعليم بمحافظة حفر الباطن على المباني المستأجرة في محافظة القيصومة التابعة لحفر الباطن، حيث تنتقل مدرسة الوليد بن عبد الملك الابتدائية بالقيصومة اليوم من مبناها المستأجر إلى مبناها الحكومي الجديد.وقال رئيس قسم التخطيط المدرسي بإدارة التربية والتعليم بندر بن محسن البصيص إن مدارس القيصومة تكون بذلك بجميع مراحلها في مبان حكومية مستغنية عن المباني المستأجرة نهائياً.ووفقاً للبصيص فإن مشروع الانتقال إلى مبان حكومية كلّف أربعة ملايين وخمسمائة ألف ريال، وتسعى إدارة التربية والتعليم بمحافظة حفر الباطن للاستغناء نهائياً عن المباني المستأجرة وإحلال مبان حكومية مكانها.
http://www.al-jazirah.com/147499/fe28d.htm

[نبع الوفاء]

5.8 مليون ريال مكافآت لطلاب وعاملين بالمدارس الليلية في الأحساء

الأحساء - فؤاد الراجح

صرفت إدارة الشؤون المالية بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء (بنين) خلال الأيام الماضية مستحقات مكافآت الطلبة بمدارس تحفيظ القرآن الكريم والطلبة المغتربين وطلبة معاهد التربية الخاصة وأبناء المعلمين المتوفين والمكافآت التشجيعية لبرامج محو الأمية من طلبة الإدارة عن شهري ربيع الأول وربيع الآخر 1430ه&#16**;، وذلك بالتحويل المباشر (سريع)، كما صرفت الإدارة مكافآت العاملين بالمدارس الليلية للمرحلة المتوسطة والثانوية للفصل الدراسي الثاني لعام 1429 - 1430ه&#16**;.وقد بلغ إجمالي هذه النفقات خمسة ملايين وثمانمائة وسبعة وثلاثين ألفاً وأربعمائة واثنين وثمانين ريالاً واثنتي عشر هللة فقط.
http://www.al-jazirah.com/147499/ln36d.htm

[نبع الوفاء]

إنهاء خلاف البلدية و(التربية) بالأحساء على أرض

الأحساء - رمزي الموسى

حسمت بلدية الأحساء الجدل الدائر بينها وبين إدارة التربية والتعليم (بنين)، حول أرض سوق النساء الشعبية، التي قررت إنشائها في وقت سابق، إذ قررت البلدية تعويض إدارة التربية والتعليم بأرض أخرى، في حي المثلث في مدينة الهفوف.. وقال رئيس البلدية المهندس فهد الجبير إن إدارته عوَّضت إدارة التربية والتعليم بأرض أخرى وفق نظام المقايضة، مشيراً إلى أن أرض السوق الحالية التي تقع في وسط السوق غير صالحة لإنشاء مبنى تعليمي أو منشآت دراسية، لافتاً إلى أن علاقة البلدية بالإدارة جيدة وقوية، ومبيناً أنه تم منحها عدداً من المواقع المتميزة في وقت سابق، لإنشاء مدارس عليها.وقال الجبير: (هناك عدد من الأراضي التي تملكها البلدية والتي تقع في وسط المدينة، ولا يمكن استغلالها إلا في المشاريع التسويقية، نظراً لما تمثله من موقع مهم وإستراتيجي في استقطاب رجال الأعمال والمتسوقين).وكشف عن أن هناك مجموعة من الأراضي التي تم تخطيطها في وقت سابق، ولم تُستغل بالشكل المطلوب، ويجري حالياً إعادة تخطيطها، لإعادة استثمارها في مشاريع حيوية ومفيدة للمحافظة ولأهاليها، وستساعد في التوسع في عدد من المشاريع التعليمية والتجارية وغيرها من المشاريع المهمة.يُشار إلى أن كلفة إنشاء مشروع سوق النساء الشعبية في الهفوف، التي تقع في وسط سوق السويق، تبلغ 3.5 مليون ريال وعلى مساحة 13 ألف متر مربع.
http://www.al-jazirah.com/147499/ln35d.htm

[نبع الوفاء]

فتح باب الترشيح في برنامج (مجتمع بلا أمية) في الرياض

الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف

فتحت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) باب التدريس للخريجين الجامعيين التربويين للعمل في مجال محو الأمية في برنامج (مجتمع بلا أمية مرحلة التوسع) شريطة تأمين الأميين من قبل طالب العمل بما لا يقل عن عشرة دارسين.وأوضح مدير إدارة برامج محو الأمية الأستاذ عجلان الصايل أن الإدارة ستبدأ في استقبال طلبات التعاقد للعمل في برامج محو الأمية من غير المرتبطين بعمل (وفق لائحة التعاقد) وذلك اعتباراً من يوم السبت 27-6-1430ه&#16**;.. مشيراً إلى أن شروط التقديم هي أن يكون المرشح من خريجي الجامعات التربويين لجميع التخصصات وأن يكون متفرغاً بحيث لا يكون لديه عمل في أي قطاع حكومي أو أهلي حيث لا يجوز الجمع بين مكافأتين في آن واحد.وختم الصايل حديثه قائلاً إن موعد استقبال الطلبات من الساعة 8-12 صباحاً ومن 4-8 مساءً في مقر إدارة برامج محو الأمية بمبنى الشؤون التعليمية الدور الثالث ويستمر التقديم حتى نهاية يوم الأربعاء 28-8-1430ه&#16**;.
http://www.al-jazirah.com/147499/ln18d.htm

[نبع الوفاء]

تكريم الطلاب المثاليين بتعليم جازان

جازان - عبدالله عكور

شهد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة جازان شجاع بن محمد بن ذعار حفل تكريم الطلاب المثاليين على مستوى المنطقة للمرحلتين المتوسطة والثانوية والذي نظمته إدارة التوجيه والإرشاد، ويبلغ عدد الطلاب 49 طالباً بالمرحلة المتوسطة و29طالباً بالمرحلة الثانوية.وقد سلم ابن ذعار الهدايا وشهادات التقدير للطلاب المتميزين، كما كرم المشاركين في اللقاء المماثل للمرشدين الطلابيين بالمملكة والذي استضافته منطقة جازان مؤخراًً.

[نبع الوفاء]

أكثر من 142 ألف طالب يتقدمون لاختبارات الفصل الثاني

المدينة المنورة - مروان قصاص:

يتوجه (142) ألف طالب لأداء اختبارات الفصل الدراسي الثاني من العام الحالي في مختلف مراحل التعليم العام والتربية الخاصة بمنطقة المدينة المنورة.وأوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور تنيضب بن عواده الفايدي أن استعدادات المنطقة لاختبارات نهاية العام الدراسي الحالي قد اكتملت منظومتها، ضمن (678) مدرسة يدرس بها حوالي عشرة آلاف معلم.
http://www.al-jazirah.com/147499/ln77d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم نجران يناقش استعدادات الاختبارات

نجران - حمد آل شرية

أكد مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران علي بن جابر الشمراني أن رؤية وزارة التربية والتعليم رؤية شاملة تطويرية متحمسة للتجديد وإدخال التقنية لجميع أجهزة وفروع الوزارة ومدارس التعليم العام.وقال في كلمة بمناسبة اللقاء التربوي بمديري مدارس القطاع الداخلي لمختلف المراحل التعليمية إن تلك الرؤية تعتمد على خطط قصيرة المدى، مؤملاً أن لا يكون الميدان التربوي عائقاً في وجه عملية التطوير التي تعتزمها الوزارة.وأضاف الشمراني نحن نتطلع دائماً إلى الوصول لمستوى الجودة في العمل التعليمي والتربوي وهناك مدارس تميزت في ضبط الطلاب وتوزيع المنهج الدراسي حتى اليوم الأخير الذي يسبق الاختبارات, وحث مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة مديري المدارس لإخراج الاختبارات بالصورة التي تعكس قوة العمل وأن تكون الأسئلة مطابقة لجدول المواصفات.
http://www.al-jazirah.com/147499/ln70d.htm

[نبع الوفاء]

درس في الإدارة من تعليم البنات

د. عبدالرحمن بن سليمان الدايل

الإداري الناجح لا تحتاج إلى كبير وقت لتعرف سماته أو الوقوف على خصائصه ومميزاته، فهو يجعلك تعيش في المناخ الإنساني الذي يظل عمله ويسود سلوكه في الإدارة منذ أو وهلة، فيجذبك إليه، ينفتح على مطالبك إصغاء واستماعاً، يتفهم وجهة نظرك ويقف على مطلبك، يحيط بجوانب مشكلتك قبل أن تستمع إلى قراره، يصغي إليك وكأنه لا مشكلة لديه سواك، لا يقاطعك محتجاً أو حاورك من علياء الإدارة، أو يناقشك من موقع السلطة، أو ينغص عليك شكواك مستغلاً حاجتك أو ملتمساً العذر بحكم الصلاحيات، بل يشاركك همومك، ويقف بجوارك، شارحاً حقيقة المواقف التي قد لا تدركها، وموضحاً سبل العلاج التي ربما تغيب عنك، يستخدم الإقناع والحجة أكثر من لجوئه إلى القواعد واللوائح، التي يقف وراءها بعض المديرين ممن يرون فيها حلاً سريعاً يريحهم من عناء الاستماع لشكاوي المراجعين، ولا يمل الشرح والتحليل والحوار الهادئ سبيلاً للإقناع، وطريقاً لبناء مناخ من الثقة المتبادلة.إن مثل هذا النموذج الإداري الفريد نحن في حاجة إليه ليسود مؤسساتنا التربوية والتعليمية والاقتصادية والاجتماعية في مختلف المواقع والميادين، وإن مثل هذا النموذج تثق في إمكانية توافره ووجوده إذا التقيت الدكتور عبداللطيف العوين مدير عام تعليم البنات بمنطقة الرياض.لقد وجدت شخصياً فيه تلك المواصفات وغيرها عند مقابلته، ومع أن مصلحتي التي قابلته من أجلها لم تتم أو لم تنته كما أريد، غير أن خروجك من مقابلته قانعاً وراضياً هو المكسب الذي تربحه، والطريقة التي يقابلك بها ببشاشته ووده هي البلسم الذي يولد لديك الإحساس، بأن الإداري الناجح هو من يولد لديك الاقتناع والرضا بما استمتعت إليه، أو ما يتوصل إليه من قرار، ولو أتى خلافا لما تريده أو تسعى نحوه.إن مثل هذا النموذج القيادي الناجح يعد مفخرة لكل من تردد عليه، أو تشرف بمعرفته، فهو كفاءة تستحق الشكر والتقدير والإشادة والثناء، فبابه مفتوح وسلوكه متميز، وعقله وفكره بهما من الوعي والاستنارة ما يجعله بحق جديراً بثقة من جعلوه في هذا الموقع من المسؤولية.إنني بحكم معايشتي لمسيرة التعليم في بلادنا، وتشرفي بمواقع المسؤولية سنوات طوالاً، وجدت أن هذا النموذج الإداري جدير بالاهتمام، وأهل للإشادة والشكر، فنحن أحوج ما نكون إلى أمثاله في مختلف مواقع المسؤولية وبخاصة تلك التي تتصل بمصالح الناس، أو تعمل في ميادين التربية والتعليم، لخطورة المسؤولية فيها، وجدارة العناية بها، فهي ترتبط بالإنسان ثروتها هذا الوطن، ومرتكز غيابه ولاة الأمر فيه، ولذلك وجدت من واجبي إزاء هذه الصورة المشرفة في موقع المسؤولية أن أزف التهنئة لوزارة التربية والتعليم، وعلى رأسها صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله وزير التربية والتعليم على حسن اختيار هذه القيادات المشرفة التي تقدم نماذج صادقة على العمل والعطاء، وعلى الإخلاص فيما تولونه من مسؤولية.ولست أريد أن أقف طويلا أمام هذا النموذج الإداري الناجح مع أن الموقف يستحق ذلك، دون أن أشير إلى تلك الواجبات الإنسانية والوطنية التي تطالب أصحاب القرار، ومن يقفون على مواقع المسؤولية، وتناديهم بأن يكونوا على قدر الثقة التي منحهم إياها من اختارهم، وأن ينظروا إلى مناصبهم على أنها تكليف قبل أن تكون تشريفا، وأنها ثقة وليست منحة، وأنها لو دامت لغيرهم ما وصلت إليهم، فليقوا الله فيما جعلهم فيه، ويجعلوا همهم ومسؤوليتهم رضا ربهم، ثم الإخلاص لولي أمرهم، وأن يفتحوا للمراجعين قلوبهم وعقولهم، قبل أن يفتحوا أبواب مكاتبهم، ويجعلوا خدمتهم هي المقياس الحقيقي لنجاحهم، وأن يحولوا الإدارة إلى وسيلة للإنجاز، وأداة للعطاء، وطريقا للوفاء نحو هذا الوطن وأبنائه، في وقت نحن في حاجة لأن نقدم لوطننا ما يؤمله فينا من فكر وجهد وعمل وإخلاص.
وبالله التوفيق.
http://www.al-jazirah.com/147499/rj6d.htm

[نبع الوفاء]

8 مليارات لتنفيذ أكثر من 15** مشروع مدرسي

«الجزيرة» - عبدالرحمن اليوسف

كشف الوكيل للمباني بوزارة التربية والتعليم تعليم البنات المهندس عبدالرحمن بن إبراهيم الأحمد حالة المشاريع الجاري تنفيذها خلال شهر جمادى الأولى من هذا العام والتي بلغت (1503) مشروعات طاقتها الاستيعابية (858.**0) طالبة بقيمة إجمالية تقدر ب&#16**;(8.912.174.459) ريالا مشيراً إلى أن المشاريع التي تم استلامها ابتدائياً خلال نفس الفترة بلغ (31) مبنى مدرسيا طاقتها الاستيعابية (13.3**) طالبة وتبلغ تكلفتها (108.939.656) ريالاً وبين المهندس الأحمد أن المشاريع الجديدة التي تم توقيع عقودها وتم البدء في تنفيذها (28) مبنى مدرسيا بطاقة استيعابية تصل إلى (10.820) طالبة وتقدر تكلفتها الإجمالية ب&#16**;(137.775.730) ريالاً. وأكد المهندس الأحمد بأن الوزارة تعتزم وضمن خطتها المستقبلية الاستغناء عن جميع المباني المستأجرة في جميع مناطق ومحافظات المملكة بمبان حكومية مناسبة تتوفر فيها البيئة التعليمية بجميع مقوماتها وعناصرها لتعزز التحصيل الدراسي للطالبات بصورة ايجابية، كما نوه سعادته بتوجيهات سمو وزير التربية والتعليم ومعالي نائبه ومعالي النائب لشؤون البنات في سبيل سرعة تنفيذ تلك المشاريع واستلامها في الوقت المحدد للاستفادة منها في العملية التعليمية والتربوية.
http://www.al-jazirah.com/147499/ln3d.htm

[نبع الوفاء]

الصقير رئيساً تنفيذياً لشركة تطوير التعليم القابضة

الجزيرة- عبدالرحمن اليوسف

وقع معالي الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر نائب وزير التربية والتعليم، رئيس مجلس إدارة شركة تطوير القابضة في مكتب معاليه في مقر مشروع (تطوير) يوم أمس الثلاثاء عقد تعيين المهندس عبدالعزيز بن عبدالله الصقير كرئيس تنفيذي لشركة تطوير التعليم القابضة. وفي بداية مراسم حفل التوقيع رفع فيصل بن معمر باسم مجلس إدارة شركة تطوير التعليم القابضة شكره لخادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين وسمو النائب الثاني - حفظهم الله- على ما يلقاه التعليم من اهتمام بالغ تجسد على أرض الواقع في نماذج متعددة، كما قدم شكره لسمو وزير التربية والتعليم على حرصه ودعمه المتواصل لشركة تطوير. من جانبه ثمن المهندس الصقير لمجلس إدارة شركة تطوير التعليم القابضة هذا الترشيح سائلاً المولى عز وجل أن يكون عند حسن ظن من وثقوا به.
http://www.al-jazirah.com/147499/ln64d.htm

[نبع الوفاء]

في ورشة عمل لحقوق الإنسان يوم أمس الرومي: مسئولية

تعليم حقوق الإنسان ليست قاصرة على وزارة التربية والتعليم

الجزيرة - عبدالكريم الشمالي

أقامت الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان يوم أمس الثلاثاء بمركز سعود البابطين للتراث والثقافة ورشة عمل بعنوان تعليم حقوق الإنسان في مؤسسات التعليم العام والتي شارك فيها عدد من الجهات الأكاديمية والبحثية والشخصيات المتخصصة في هذا المجال وبعض الجمعيات ذات الصلة. وقد ركزت الورشة على عدد من المحاور المتعلقة بتشخيص واقع حقوق الإنسان في مؤسسات التعليم العام وكذلك تحديد أفضل سبل تعليم حقوق الإنسان والتربية عليها، وقد جاء من أبرز المناقشات التي اتسمت بالصراحة والشفافية على أهمية حق الطالب في تعليم عالي الجودة، مشيرين إلى أن ذلك غير محقق. كما أشار البعض إلى أن الهيكل التعليمي جامد ويجعل من الصعوبة إدراج مقر جديد يعنى بحقوق الإنسان، مؤكدين عدم الرغبة في تكرار مشكلة التربية الوطنية من حيث المحتوى أو من يقوم بالتدريس أو التقويم، مؤكدين أهمية إعادة صياغة المقرر وتطويره وتضمينه حقوق الإنسان كما تمت الإشارة إلى أهمية حق الطلاب وولي الأمر في المشاركة في الإدارة المدرسية، كما قدم البعض مقترحات بإفراد حقوق الإنسان بمقرر مستقل وأخرى بإدماجها في المناهج القائمة كما تم تقديم مقترح بأن تشمل مادة التربية الوطنية لمفاهيم حقوق الإنسان لتصبح (التربية الوطنية وحقوق الإنسان)، مشيرين إلى أن الأنسب لتعليم حقوق الإنسان هو النشاط المدرسي. كما أكد المشاركون أهمية اتخاذ قرار سياسي لتعليم حقوق الإنسان واعتماد خطة وطنية لتدريسها، مشددين على أهمية العناية بحقوق المعلمين وبأن حال البيئة المدرسية الراهنة لا يتناسب مع تعليم حقوق الإنسان والتربية عليها. وقد أوضح وكيل وزارة التربية والتعليم للتطوير التربوي الدكتور نايف الرومي، الذي كان أحد المشاركين في الورشة بأن مسئولية تعليم حقوق الإنسان ليست قاصرة على وزارة التربية والتعليم بل يشارك فيها عدد من المؤسسات الحكومية والأهلية، مشيراً إلى قيام الوزارة بعمل دراسة عن حقوق الإنسان في الإسلام في الكتب الدراسية في مراحل التعليم العام. وفي نهاية الورشة التي استمرت 5 ساعات تناول الجميع طعام الغداء.
http://www.al-jazirah.com/147499/ln63d.htm

[نبع الوفاء]

http://www11.0zz0.com/2***/05/16/09/820314630.gif (http://www.0zz0.com)


الرياض:الاربعاء 24 جمادي الأخر 1430هـ - 17 يونيو 2***م - العدد 14968

أما آن للأقلام أن تترجّل؟

دلال محمد السعدي

إن مما يفخر به المنتسبون لوزارة التربية والتعليم ما تشهده المدارس التابعة لها من تطورات سريعة، ولعل أبرز هذه التطورات تطبيق نظام الحاسب الآلي (برنامج معارف) والاعتماد عليه في أعمال الرصد والاختبارات مما أكسب النتائج الدقة والمصداقية والسرعة وتلافي الأخطاء، كما أنه رفع عبئاً ثقيلاً عن كاهل المعلمين والمعلمات.

ولتأكيد هذا الأمر صدر تعميم من الإدارة العامة لتعليم البنات بمنطقة الرياض رقم 1842 /13 بتاريخ 19/2/1424ه والمرفق بصورة خطاب سعادة الوكيل المساعد لشؤون الطالبات رقم 14/ 8/ت وتاريخ 28/1/1424ه والذي ينص على ضرورة الالتزام بالرصد الآلي وتوجيه المدارس التي لا تزال تستخدم الرصد اليدوي، ولم يرد في التعميم أي إشارة إلى رصد المعلمة درجات الاختبار يدوياً باستثناء سجلها الخاص بأعمال السنة.

ولكن للأسف فإن المدارس التابعة لمكتب الإشراف التربوي ومنها الثانوية (الرابعة والعشرون) لا تزال تكلف المعلمات بالرصد يدوياً وبطريقة تعسفية في حال رفض المعلمات ذلك استناداً إلى التعميم المذكور.

ونظراً لقرب موعد الامتحانات وبدء رصد الدرجات فإننا نلتمس من المسئولين في الإدارة سرعة النظر والتوجيه لتنفيذ التعميم لما فيه من رفع المشقة عن المعلمات ومساواة بالمدارس التي لا تستخدم الرصد اليدوي، لأن المحاولات مع إدارة المدرسة ومشرفات المكتب بتفعيل التعميم المذكور لم تجد أي استجابة وإنما اعتبرت من عدم الالتزام بالأنظمة علماً بأن هذه السجلات لا يستفاد منها نهائياً في إخراج النتائج ولا تلقى أي اهتمام علاوة على ما فيها من الأخطاء.. والله من وراء القصد.
http://www.alriyadh.com/2***/06/17/article438163.html

[نبع الوفاء]

طلاب مدرسة محمد بن المثنى في ضيافة «الرياض»
-
زار عدد من طلاب مدرسة محمد بن المثنى الابتدائية جريدة الرياض برفقة المعلمين قاسم منور الحربي، وماجد عبدالله الحربي حيث قُدم لهم عرض موجز عن تاريخ الصحافة في المملكة واطلعوا على أهم المراحل التي مرت بها الصحيفة منذ إنشائها حتى الوقت الراهن، وقد اشتملت الزيارات على أقسام التحرير والوكالات والإعلانات والإخراج ومطابع الصحيفة، تلا ذلك شرح مفصل عن المهام التي تقوم بها تلك الأقسام ودورها في خروج المادة الصحفية بالشكل النهائي ليد القارئ.

وتم توزيع هدايا عينية على زوار «الرياض» تلا ذلك التقاط صور تذكارية بهذه المناسبة.
http://www.alriyadh.com/2***/06/17/article438269.html

[نبع الوفاء]

«بصمة لون» في مدرسة رواد العزيزية -

أقامت مدرسة رواد العلوم بحي العزيزية -بنات- قسم المتوسط والثانوي معرض التربية الفنية (برنامج بصمة لون) والذي يأتي ضمن نشاطات مركز الإشراف التربوي بجنوب الرياض، وحدة التربية الفنية والتي قامت بتعميمه والإشراف عليه مشرفة التربية الفنية أ. عبير محمد الشدوخي وبمشاركة معلمة المدرسة تقية الفيفي ويهدف البرنامج لتنمية الذائقة الفنية للطالبات وتشجيع مواهبهن واستخدام الأساليب الحديثة والمبتكرة في مادة التربية الفنية حيث قامت كل طالبة بقراءة لوحتها وتصنيفها من ضمن المدارس الفنية وقد بدئ الحفل بكلمة للأستاذة مشخص العنزي وفي نهاية الحفل كرمت الأستاذة فاطمة الزكري مساعدة شؤون المعلمات بمكتب الإشراف بجنوب الرياض الطالبات المشاركات.
http://www.alriyadh.com/2***/06/17/article438276.html

[نبع الوفاء]

الطائف: لاصحة لتبديل أسئلة اختبارات الثانوية العامة

الطائف حسن حسين الغامدي:

نفى مساعد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة الطائف فهد بن سعد الثبيتي ما تردد عن تبديل أسئلة اختبار الثانوية العامة بين المدارس حيث قال إنه لا صحة لذلك على الاطلاق وأكد أن هناك متابعة دقيقة للمدارس الاهلية خلال فترة الاختبارات شأنها شأن المدارس الحكومية حيث انه تجرى دراسة لنتائج الاختبار بعد الانتهاء منه سواء كان في الفصل الاول أو الفصل الثاني كما أنه يتم زيارة المدارس سواء الحكومية او الخاصة خلال فترة الاختبارات من قبل المشرفين التربويين الذين يتم توزيعهم على المدارس طيلة أيام الاختبارات وذلك للاطمئنان على سير الاختبارات حيث إنه بعد إلغاء مركزية الاختبارات لم تعد تلك الاستعدادات غير العادية موجودة. جاء ذلك خلال حفل التوديع الذي أقامه مجمع ثمالة بجنوب الطائف لطلاب الصف الثالث الثانوي والمتوقع تخرجهم هذا العام بحضور مدير مكتب التربية والتعليم بجنوب الطائف محمد الفعر وعدد من المشرفين التربويين وأولياء الامور حيث اشتمل الحفل على مسيرة الخريجين وكلمة مدير المدرسة وكلمة للطلاب الخريجين ثم توزيع الهدايا على الخريجين.
http://www.alriyadh.com/2***/06/17/article438309.html

[نبع الوفاء]

الأمير عبدالرحمن بن ناصر يرعى تكريم المعلمين المتقاعدين بالخرج

الخرج - فادي المقرن:

يرعى صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر محافظ الخرج اليوم الأربعاء الحفل الذي تقيمه الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالخرج لتكريم المعلمين المحالين على التقاعد ورجالات التعليم المتميزين والذي سيقام بقاعة الأمير عبدالرحمن بن ناصر للأنشطة التربوية والتعليمية بحي النزهة في مدينة السيح.

اوضح ذلك د. سعود الزهرانى مدير تعليم البنين بالخرج، معبراً عن شكره وتقديره للأمير عبدالرحمن بن ناصر، و قال إن رعاية سموه للحفل التكريمي تأتي ضمن ما يوليه من رعاية واهتمام لكل لمناسبات والفعاليات التربوية والتعليمية التي تشهدها مدن المحافظة والمراكز التابعة لها.

http://www.alriyadh.com/2***/06/17/article438248.html

[نبع الوفاء]

إشراقة الوزير..أم..المعلّم

د. هاشم عبده هاشم

** أعرف أن هذا الكلام سيزعج البعض..

** غير أنني أحد الذين سعدوا به كثيراً..إذا ما ثبتت صحته..وتأكدت حقيقة وقوعه..

** هذا الكلام هو : رسوب ثمانية آلاف متقدم لوظيفة معلم في اختبار القياس الذي نظمه المركز الوطني لأول مرة..لاختيار معلمين جدد..وفقاً لتوجهات وزارة التربية والتعليم عند قبول دفعات جديدة من الراغبين في الانخراط في سلك التعليم..

** لقد سعدت بهذا..رغم وجهة نظري الدائمة حول ذلك النوع من الاختبارات وتطبيقها بحق المتقدمين للدراسة الجامعية..أو البعثة الخارجية وما في حكمهما..

** غير أن هذه الخطوة..لم تكن ضرورية فحسب عند قبول (معلم) جديد..وإنما هي أيضاً نقطة ارتكاز محورية للتأكد من أهلية كل متقدم للنهوض بهذه المسؤولية الخطيرة..

** فالمدرس الضعيف..هو في مقدمة المشاكل الأساسية التي يعاني منها النظام التعليمي في هذه البلاد..

** والتعامل بمثل هذه الصورة وغيرها مع كل متقدم جديد للاضطلاع بهذه المهمة..هو في صميم الإصلاح الذي طالبنا ونطالب به مع آخرين..

** غير أن اختبار القياس..على أهميته..لا يكفي من وجهة نظري في تحديد الأكثر استعداداً لتربية الأجيال القادمة..

** وقبول (6**0) متقدم من أصل (14.**0) كما قال مدير المركز الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري..يوفر لنا الطمأنينة الكافية لصلاحية من نجحوا..لدخول عملية متخصصة.. وتحتاج إلى الإلمام بالقواعد والأصول والأدوات والمهارات التربوية (أولاً)..وتميز الشخصية.. والقدرة على إيصال المعلومات إلى المتلقين من الطلاب والطالبات..فضلاً عن أهمية توفر القدرة لدى المعلم على اكتشاف قدرات ومواهب هذا الطالب واستثمارها والعمل على تطويرها (ثانياً)..

** ولست أدري كيف يمكن أن تتوفر لهؤلاء المقبولين هذه الصفات لمجرد أنهم اجتازوا اختبار القدرات..

** إن البداية الطبيعية التي نعتقد بأنها كانت ضرورية لقبول هؤلاء وغيرهم هي: إخضاع جميع المتقدمين لوظيفة معلم لدورة تربوية مكثفة..تستغرق وقتاً كافياً يتقرر بعدها دخول هؤلاء في اختبار متخصص للقدرات..وتحديداً للقدرات والخصائص والمواصفات الواجب توفرها في معلم الأجيال..

** على أن يعقب قبول هؤلاء تخطيط مدروس لتوجيه المقبولين منهم لمهام تدريسية محددة.. ولمراحل دراسية معينة..والتدرج معهم خطوة خطوة..وعدم إثقال كواهلهم منذ السنة الأولى بأنصبة تدريسية كبيرة..

** وإن كنت شخصياً أتحسب كثيراً من الدفع بشباب صغار السن..وحديثي التجربة للتدريس في المرحلة الابتدائية بصورة أكثر تحديداً..لإيماني بأن هذه المرحلة هي الأخطر..وأن الحاجة إلى أصحاب التجربة..والخبرة..والحنكة..والمعرفة فيها أشد إلحاحاً من أي مرحلة دراسية أخرى بما فيها (الثانوية العامة)..

** فهل نسمع ما يطمئننا إلى توجهات أكثر إحكاماً من قِبل الوزارة بالنسبة لتوظيف كل معلم.. بعيداً عن الضغط الاجتماعي..وعن توجهات السعودة..وحماس الكل بضرورة توفر وظيفة لكل خريج وخريجة..بدل تركهم يعانون من الفراغ..ويواجهون أسوأ أنواع البطالة تخريباً لحياة أبناء الجيل.؟

** هذا النمط من التفكير..يمكن قبوله في أي موقع ..ولأي وظيفة..لكن لا يمكن قبوله بالنسبة لأشرف وظيفة..تتعلق بتنشئة الأجيال وتنمية الإنسان..؟

***

ضمير مستتر:

**(قد يصلح أحدنا لمنصب وزير..ولا يصلح لوظيفة معلّم).
http://www.alriyadh.com/2***/06/17/article4382**.html

[نبع الوفاء]

ندوة الجودة في التعليم العام ترصد نقاط ضعف الأداء..

وتوصي بالتوسع في برامج الجودة

الرياض - سحر الرملاوي:

حققت مدارس "تطوير" وهي الخمسون مدرسة التابعة لمشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام نسبة 68% من معايير الجودة خلال الفصل الدراسي الاول لهذا العام.

جاء ذلك في معرض حديث الاستاذ عدنان الورثان مدير ادارة الجودة التربوية بمشروع الملك عبد الله ضمن ندوة تطبيق الجودة الشاملة في التعليم العام "مدارس تطوير نموذجاً" التي استضافتها قاعة الندوات بمركز الدراسات الجامعية للبنات بعليشة بمجهود شخصي لعشر من طالبات الماجستير بالجامعة واشراف الدكتورة وفاء عون عضو هيئة التدريس في الادارة التربوية. وقال الورثان ان ابرز نقاط الضعف في تحقيق معايير الجودة في مدارس" تطوير" جاءت في بندي التركيز على المستفيد وادارة العمليات وفي بند المعلومات والتحليل واخيراً في بند التأثير على المجتمع ، داعيا الحاضرات من منسوبات التعليم العالي والعام للاستفادوة من مشاريع برنامج الجودة الذي يتضمن الكثير من التفريعات ذات العلاقة وتشمل تكريس ثقافة الجودة والتدريب عليها واستخدام برامجها المساعدة وغير ذلك ..

من جانبها اعتبرت الدكتورة وفاء عون ان الندوة التي حظيت بإقبال متوسط تعد خطوة في طريق التعريف ببرنامج الجودة في التعليم العام وايضا فرصة لتقييم اداء البرنامج والاجابة عن الاسئلة المتعلقة به ، مؤكدة انهن في التعليم العالي والعام دائما ما يبحثن عن الجديد نحو تطوير العملية التعليمية و تحسين مخرجاتها ..

وقالت هند الحقباني طالبة الماجستير في كلمتها ان من الضروري ان تتغير النظرة الى التربية من التقليدية الى مفهوم اوسع قائم على اداراك المتغيرات والقدرة على التعامل معها والجودة في التعليم من انجح الاساليب في تطوير بيئة النظام التعليمي ، فيما اعتبرت طالبتا الماجستير غادة الجمل ورقية السنيدي ان الندوة قد حققت الاثر المرجو منها حين استقطبت اهتمام عدد لابأس به من منسوبات التعليم العام والعالي مستمعات ومناقشات ومشاركات في استيعاب مفهوم الجودة في التعليم العام.
http://www.alriyadh.com/2***/06/17/article438304.html

[نبع الوفاء]

http://www.xn--wgbqx.dl3-ksa.com/uploads/dl3-ksa12442788790.gif (http://www.xn--wgbqx.dl3-ksa.com/download.php?img=838)

عكاظ : ( الأربعاء 24/06/1430هـ ) 17/ يونيو/2*** العدد : 2922

سؤال لا يهدأ:اليوم الثالث والثلاثون

محمد سعد العتيبي ـ الدوادمي

نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات.. جاءت نتائج حركة النقل الأخيرة مخيبة لآمال الكثير من المعلمات اللاتي تقدمن بطلب النقل ولم تحقق رغبات ما يزيد على 22 ألف معلمة منهن.. والسؤال: ما السبيل لإيجاد آلية تعالج مشكلات تعيين المعلمات السعوديات في المناطق النائية والبعيدة عن سكن أسرهن، وتعرض العديد منهن لحوادث فقد فيها بعضهن أرواحهن في سيناريو يتكرر كل عام؟ إضافة إلى معاناتهن الدائمة مع مشكلات السكن والتنقل، والانعكاسات الاجتماعية الكثيرة التي قد تسبب الكثير من الأضرار النفسية والاجتماعية للمعلمة السعودية في مجتمع له خصوصيته كمجتمعنا، مما ينعكس سلبا على مستوى العملية التعليمية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0617/Con2***0617285420.htm

[نبع الوفاء]

سفير المملكة يشارك طلاب المدارس السعودية فرحة التخرج

صالح الدحيم &#16**; مدريد


شارك صاحب السمو الملكي الأمير سعود بن نايف بن عبد العزيز آل سعود سفير خادم الحرمين الشريفين لدى مملكة اسبانيا رئيس مجلس إدارة المدرسة السعودية في مدريد، طلاب المدرسة السعودية، فرحة تخرجهم يوم الثلاثاء الماضي، وذلك في قاعة الاحتفالات الكبرى في المركز الثقافي الإسلامي في مدريد.
وحضر الحفل مجموعة من السفراء العرب ومنسوبي السفارات والملحقيات العربية في مدريد ومدير المركز الثقافي الإسلامي، وعدد من أولياء الأمور ومعلمي ومعلمات وطلاب وطالبات المدرسة.
ورحب مدير المدرسة عبد اللطيف الموسى، في كلمة ألقاها بالمناسبة، براعي الحفل والسفراء والحضور، واستعرض بعض إنجازات المدرسة خلال العام الدراسي.
وقدم طلاب الصف الأول ابتدائي أنشودة، صفق لها الحضور، ثم ألقى وكيل المدرسة خالد الجرفالي للطلاب قصيدة باللغة الفصحى، تلاها أنشودة عن الإبداع، قدمتها طالبات الصف الأول متوسط، ثم قدم الطالب رامي العتيبي قصيدة نبطية، ثم قدم الطلاب مسرحية بعنوان «عائلة بلا حدود» من إعداد المعلم راكان الغفيلي.
وفي نهاية الحفل، بدأت مسيرة الخريجين، وتسلموا هداياهم من يد راعي الحفل، ثم قدم مدير المدرسة مجسما تذكاريا لراعي الحفل.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0617/Con2***0617285288.htm

[نبع الوفاء]

محضرو المختبرات يطالبون بتحسين أوضاعهم

حسين هزازي &#16**; جدة

طالب أكثر من 130 محضر مختبر علوم من الحاصلين على درجة البكالوريوس، بتحسين أوضاعهم كمعلمين ومساواتهم بزملائهم. وقال ل&#16**;«عكاظ» عدد منهم أمس «نحن مجمدون وظيفيا منذ تاريخ تعييننا من قبل وزارة التربية والتعليم، ولم تتحسن رواتبنا أو مستوياتنا الوظيفية، رغم حصولنا على البكالوريوس بموافقة الوزارة»، مشيرين إلى أن المقام السامي سبق أن أوصى بتحسين مستوياتنا ومساواتنا بزملائنا الحاصلين على الدرجة نفسها، مشيرين إلى أن الوزارة حسنت أوضاع عدد من محضري المختبرات على مستوى المملكة حتى نهاية عام 1428ه&#16**;، وتوقف بعد ذلك.
وأوضح المعلمون أنهم تقدموا بطلب رسمي إلى وزير التربية والتعليم، طالبوا فيه بتحسين أوضاعهم كمعلمين بعد حصولهم على الشهادة الجامعية، ووعدهم على حد قولهم بإنهاء معاناتهم.
«عكاظ» اتصلت بمدير عام الإعلام التربوي في وزارة التربية والتعليم والمتحدث الرسمي للوزارة الدكتور عبد العزيز الجارلله للحصول على معلومات حول تحسين أوضاع المختبرات في المملكة ولم نحصل على رد.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0617/Con2***0617285467.htm

[نبع الوفاء]

تعليم المدينة يختتم أنشطته ب&#16**; «حوش الراعي»

سامي المغامسي &#16**; المدينة المنورة

اختتم تعليم منطقة المدينة المنورة نشاطه الطلابي الثقافي بحضور مدير عام التربية والتعليم بالإنابة الدكتور تنيضب بن عواده الفايدي، واشتمل الحفل على عرض لمسرحية (حوش الراعي) وهي من تأليف رئيس النشاط الثقافي محمد قشقري وإخراج جميل القحطاني، وتتناول المسرحية الجزء الأول من ثلاثية المدينة التي تكشف عن? الحياة الاجتماعية والثقافية السائدة في أحد أحياء المدينة المنورة قبل الحرب العالمية الأولى.
وبين قشقري أن المسرحية قدمت في قالب كوميدي، مشيرا إلى أن الجزء الثاني من الثلاثية سيكون بعنوان (البازان) وهو المكان الذي يؤرخ لمصدر المياه في حقبة تاريخية سابقة ويمثل عصر انتهاء (السقا) ودخول الكهرباء للمدينة المنورة، فيما سيكون الجزء الثالث من الثلاثية بعنوان (العنبرية) ويروي حياة المدينة المنورة في العصر الحديث.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2***0617/Con2***0617285452.htm

[نبع الوفاء]

http://www7.0zz0.com/2***/05/24/08/5928***70.gif (http://www.0zz0.com)


الوطن :الأربعاء 24 جمادى الآخرة 1430 هـ العدد 3183

حريق بعداد مدرسة بنات في حفر الباطن

حفر الباطن: منديل الحربي

اندلع أمس حريق بعداد الكـهرباء الخـارجي لمبـنى المدرسة الخامسة عـشرة للبنات بحـي الفيصلية في حفر الباطن.وتحركت على الفور فرقـة مـن الدفاع المدني قبل أن يتطـور الحريـق بحضـور فرقة طـوارئ شركة الكهرباء ليتـم إخلاء الطالـبات والمعلمـات من المبنى، حـيث قام الدفاع المدني بإخمـاد الحريق.وقال المتحدث الإعلامي بالدفاع المدني بالمنطقة الشرقية المكلف الرائد علي بن محمد القحطاني إن الدفاع المدني بحفر الباطـن تلقى بلاغاً في الثامنة صباحًا بوجود حريق بطبلون الكهرباء الخارجي لمدرسة البنات الخامسة عشرة، وهو مبنى مستـأجر مكون مـن دورين وعلى الفـور تم إخلاء الطالبات والمعلمات واللائي يقدر عددهن بـ50 وتم إخماد الحريق ولا توجد إصـابات.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3183&id=106559&groupID=0

[نبع الوفاء]

الطلاب الموهوبون المشاركون في اللقاء الإثرائي بجازان

جازان: مهدي السروري

اعتمد مدير عام التربية والتعليم شجاع محمد ذعار أسماء الطلاب الموهوبين بمدارس المنطقة المشاركين في الملتقى الإثرائي العلمي الصيفي السادس لعام 1430.وأوضح مدير إدارة الموهوبين محمد الدويري أن الملتقى يبدأ خلال الفترة المسائية من السبت 11/7/1430 ولمدة أربعة أسابيع يومياً عدا يومي الخميس والجمعة من الساعة الرابعة والنصف عصراً إلى الساعة التاسعة والنصف مساء.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3183&id=106543&groupID

[نبع الوفاء]

المجلس التعليمي بعسير يدرس افتتاح إدارات للتربية بظهران الجنوب

أبها: نادية الفواز،سامية البريدي

ناقش مديري التربية والتعليم بمنطقة عسير أمس الموضوعات التي تمت مناقشتها في جلسة المجلس التعليمي الماضية وما أتخذ من إجراءات حيال تنفيذ توصياتها وكذلك تمت دراسة مناقشة خطاب أمير منطقة عسير الأمير فيصل بن خالد بشأن إيجاد إدارتي تربية وتعليم للبنين والبنات بمحافظة ظهران الجنوب.وجرى خلال الاجتماع الذي عقد في قصر أبها وترأسه مدير التربية والتعليم للبنات رئيس المجلس الدكتور علي الموسى ،مناقشة آلية ضم المدارس واقتراح الآلية المناسبة لذلك كما استعرض المجلس ما تم عرضه حيال تخصيص مواقع وإصدار تراخيص الأراضي الحكومية من قبل بلديات المنطقة الواردة من أمانة منطقة عسير والحديث عن آلية تنفيذ المشاريع الحكومية لدى إدارة التربية والتعليم وطرح الحلول المناسبة حيال تعثر بعض هذه المشاريع وتم عرض ورقة العمل المقدمة من إدارة التربية والتعليم بسراة عبيدة حول العنف الأسري في المدارس للخروج بآليات وحلول تربوية لذلك.كما تمت مناقشة الاستعدادات لامتحانات الدور الأول في ظل الآليات الواردة من الوزارة ومتابعة توصيات اجتماع قادة العمل التربوي المنعقد بمكة المكرمة، ومناقشة الجديد في جائزة أبها واستمراريتها وجائزة حسن الحويزي.وقد أوصى المجتمعون بإقامة ملتقى حواري للطلاب والطالبات في خامس أسبوع من بداية العام الدراسي ،وعمل ورشات تدريبية للمعلمين وعمل دراسة عن العنف المدرسي من قبل المعلم الذي تقدم بورقة عمل حول العنف المدرسي من إدارة التربية والتعليم بسراة عبيدة وتبادل المواقع بين إدارة التربية والتعليم للبنين والبنات تبعا للاحتياج وتولي إدارة تعليم النماص قرارات التوصيات حول ضم المدارس مع الأخذ بالاعتبار الجانب الإنساني وعمل دراسات حول أهمية وجود إدارة تربية وتعليم للبنات في سراة عبيدة وظهران الجنوب أسوة بالبنين والرفع بذلك للوزارة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3183&id=106535&groupID=0

[نبع الوفاء]

نورة الفايز يوم عمل في أجندة وزيرة صعدت أكثر

من 160 عتبة سلم وعممت نشيداً من تأليف مشرفة بالقطيف

الدمام: نورة الهاجري

لم تكن الجولة الميدانية الأولى التي قامت بها نائبة وزير التربية والتعليم نورة الفايز لتفقد الأوضاع الميدانية لمدارس البنات في المنطقة الشرقية عادية فقد أثارت اهتمام الأوساط التربوية والإعلامية مثلما أثار قرار تعيينها الجدل.
الوزيرة الطموحة التي أمضت 3 أيام متواصلة من العمل الميداني المرهق وتنقلت بين قطاعات الخبر والدمام والقطيف وشهدت فعاليات متعددة بدت واثقة الخطوات تتحدث بهدوء وتلاحظ بدقة وتوجه بلطف وتتابع السلبيات بحزم واضح.
في جولتها التفقدية على مدارس المنطقة والتي رافقتها "الوطن" منذ السابعة صباحا وبدأت من الابتدائية العاشرة بحي الثقبة المكتظ بالسكان ورصدنا من خلالها الكثير من التفاصيل الدقيقة.
جميعكن في القلب
كانت تردد لمنسوبات تعليم البنات في المنطقة الشرقية (لا أقول لأحد كلمة (لا) وجميعكن في قلبي)، وأما خطواتها فبخفة ورشاقة
حيث صعدت أكثر من 160 عتبة من سلالم مدارس البنات في المنطقة الشرقية في محافظاتها وأدهشت مديرات ومنسوبات تعليم الشرقية وهي تتنقل بسيارتها الذهبية بين مدارس الثقبة والخبر والدمام والقطيف مصطحبة معها نائب مدير عام تعليم البنات للشؤون التعليمية بالمنطقة الشرقية الدكتورة ملكة الطيار ومديرة مكتب التربية والتعليم بمحافظة الخبر فريدة الطحلاوي ومديرة وحدة الإعلام التربوي بإدارة تعليم البنات بالمنطقة الشرقية قماشة العليان وبعض مديرات إدارات التعليم في المناطق.
قلائد الورود
مدارس البنات ومنسوبات التعليم كن أيضا أكثر دهشة بقدوم الزائرة الأولى من الوزارة بعد سنوات طويلة من افتقاد الزائرين وبدت المدارس أشبه ما تكون بقاعات احتفالات وبقلائد الورود استقبلت طالبات ومديرات المدارس الوزيرة النشطة عند بوابات المدارس كما سكبت طالبات الابتدائية السابعة بالقطيف ماء الورد على رأس ويدي الفايز ترحيبا وأنشدن لها أنشودة أصدرت الفايز قرارا بتعميمها على جميع مدارس المملكة.
استمعت للجميع دون أن تطلب من أحد الاختصار مثلما اعتاد بعض مسؤولي تعليم البنات أن يفعلوه وهم يستمعون لملاحظات المسؤولين ورصدت الوطن في ردودها كثيراً من التفاؤل والتشجيع والإنصات بالعين والرأس والابتسامة، وصفقت الفايز بحرارة لطالبة ابتدائي بالثقبة تتلو سورة الانشراح بتجويد متقن.
وعلى طريقتها اختارت عشرات الفصول الدراسية في كل مدرسة تدخلها وهي تكرر سؤال على كل طالبة تلتقيها: هل أنت سعيدة في مدرستك؟ وهل تحبين معلمتك؟ وتنهي زياراتها بكلمتي "شكرا "و"بوركتم".
أثارت الفايز المزيد من الدهشة وهي تسأل عن تفاصيل لم تكن في ذهن أحد ومن ضمنها بعض المشغولات والوسائل التعليمية ومصدر تصنيعها مما دعاها إلى سرعة توجيه مديرات المدارس بالاهتمام باستهلاك الإنتاج المحلي والصناعة المحلية في التأثيث المدرسي والتعاقد مع الشركات السعودية للتقنية والتأثيث خصوصا مخرجات المشاريع الصغيرة.
نوافير بين الصخور
"الإمكانات المادية إذا ضعفت لا تعتبر عائقاً أمام الإبداعات بشرط الإصرار والتعاون "" هذا ما رددته بصوت واضح على مسامع منسوبات الثانوية السادسة بالقطيف ذات المبنى المتواضع والمستأجر.
حيث إبداعات الطالبات والمعلمات المتناثرة في زوايا المدرسة وكان اللافت للنظر وجود الساحة الرئيسة في "القبو" تحت الأرض إلا أن الطالبات يبدأن الطابور الصباحي وينشدن السلام الملكي في تلك الساحة على صوت النوافير بين الصخور التي صنعتها منسوبات المدرسة ومعلماتها.
كما أبدعن في تقسيم الغرف المتواضعة في المبنى إلى فصول
أما في الثانوية الثانية بالظهران فعلى النقيض تماما فقد كانت التقنية سيدة الموقف ومثار أسئلة الوزيرة التي تابعت باهتمام حيث التدريس بنظام إلكتروني وشاشة إلكترونية في كل فصل مع تدريب مستمر للقائمين عليها.
وكانت ثمرة التدريب كما نقلته معلمات المدرسة لوزيرتهن أنهن أصبحن مهندسات إلكترونيا ومبدعات في التقنية بعد أن كن لا يعرفن استخدام الماوس".
وتشرح بدرية اليوسف مديرة المدرسة الثانوية الثانية بالظهران التي تطبق مشروع تطوير المناهج الدراسية وطرق التدريس نظام "الإنتل تيج "وهو التدريس بطريقة المشروع عبر وسائل التقنية حيث أثبت فعاليته في تفجير الإبداع والجرأة في الإلقاء لدى الطالبات مشيرة إلى رغبتها في تعميمها كتجربة ناجحة على جميع المدارس في تعليم المملكة ولم تخف اليوسف بعض ملاحظاتها حول المناهج القائمة عندما سألتها الوزيرة إذ قالت "إنها تحتاج إلى تنقيح وتطوير".
وبحنو لفتت الفايز أنظار الطالبات وهن يرددن كلمة "أبلة" على اجتناب استخدام مصطلح "أبله" مطالبة بتغيير هذا المصطلح الدخيل كما وصفته كونه ليس من اللغة العربية وكون المعلمة تستحق نداءها بأستاذة أو معلمتي، كما طلبت من الطالبات عدم الوقوف أثناء الإجابة أو الرد على السلام مشيرة إلى أنه أسلوب غير تربوي.
صورة وهدية
وتلقت الفايز هدية من المعلمة والفنانة التشكيلية عزيزة الزهراني عبارة عن صورة فوتوغرافية للفايز كتذكار ومثال للإبداع من تعليم المنطقة الشرقية كدلالة على ان المعلمة يمكنها الإبداع في مجالات متعددة فضلا عن دورها ورسالتها التربية والتدريس
شددت الفايز في جولتها على مديرات المدارس بضرورة إطلاق إبداعات المعلمات وإخراجهن من الصندوق التقليدي الذي اعتدن المضي فيه وطالبتهن بالإبداع في كافة الأنشطة التربوية والمنهجية وتفويضهن ومنح مساحات لهن مضيفة أنه بالتعاون والأخذ بيد المعلمة يتم الإنجاز فهن أهم عناصر الحركة التعليمية مشيرة إلى أن القيادة المتحمسة والفريق المتعاون يحقق الإنجاز المتميز حيث الجميع يعمل لخدمة المجتمع وخدمة الطالبة. ولم تخف الفايز في حديثها ل&#16**;"الوطن" أثناء جولتها رغبتها في توسيع نطاق التقنية في المدارس وربطها إلكترونيا بالوزارة والسعي إلى تعميم أسلوب التقنية في التدريس وتنفيذه في جميع المدارس ليخدم المعلمة في تدريسها.
مضيفة أنه سيتم إمداد جميع المدارس بخدمة الإنترنت بالتزامن مع برامج تدريبية للمعلمات وتدريبهن على استخدام الأسلوب التكنولوجي في التدريس نافية وجود أية عوائق لتنفيذه مشيرة إلى توفير الإمكانيات بشرية ومادية لنجاح المشروع.
لا للعقاب
ووعدت الفايز بالحد من الاكتظاظ في الفصول الدراسية بمدارس البنات وشددت على أنه لن يستمر وستتخذ الوزارة إجراءات خاصة بذلك.
وشددت الفايز في تصريحها على منع استخدام العقاب اللفظي والبدني مطلقا وتحت أي ظرف موضحة أنه لا يحقق أية نتائج إيجابية بل الامتهان وإحباط الطالبة وإلحاق الأذى النفسي والجسدي.
تعميم أنشودة
في الابتدائية السابعة في القطيف فقد كان هناك استقبال عبر الأناشيد وقلائد من الورود وماء الورد المنثور أيضا استقبلت بها طالبات الابتدائية السابعة للبنات بالقطيف الفايز وتعرفن عن قرب على المرأة التي قرأن عنها في الصحف والآن يرينها تقبلهن وتمد يديها ليسكبن عليها ماء الورد
وامتدحت الفايز كثيراً من الطالبات وهن يرددن
أنشودة "شمس التقدم" التي قامت بتأليفها وتلحينها مشرفة اللغة العربية في مكتب التربية والتعليم في محافظة القطيف ودارين الأستاذة كفاح المطر وأنشدنها والتي مطلعها
شمس التقدم
الله أكبر
الله أكبر
الله أكبر
هذي المناهج طُوِرت
وبها العلوم تكاملت
هذي المناهج طُوِرت
شمس التقدم حُسنها قد راقَا.. وشعاعها تسامى بهاءً وإشراقَا
و العلم زهوه يغمر الآفاقَا... وبُناتُه تسابقوا للعلا سباقَا
هذي المناهج طُوِرت
وبها العلوم تكاملت
الله أكبر
الله أكبر
الله أكبر
وعلومٌنا ارتدت ثوبَ فخارِها وعروسٌ تحاكي النجومَ في ضيائِها
وللعقولِ أيقظتْ تُبدِدُ كلَ غبارِها وللتفكير هيأت ستَ قُبُعاتِها
هذي المناهج طُوِرت
وبها العلوم تكاملت
وذا كتابي شامل ُ وبالمعارفِ حافلُ... روض ٌعاطرُ وللمواهب ِ صاقِلُ
ينابيعهُ تفجرت وخُلِدَ الأوائلُ.. مجدٌ بناهُ مليكُنا العاهِلُ
هذي المناهج طُوِرت
وبها العلوم تكاملت
ولم تكتف الفايز بالاستمتاع بل وجهت بتعميم الأنشودة على بقية المدارس للاستفادة منها وهو قرار شكل فرحا كبيرا لمنسوبات المدرسة وللمشرفة الشاعرة كفاح المطر والتي لم تخف سعادتها ودهشتها في حديثها" للوطن" من قرار الوزيرة وقالت إنها تتمنى منحها وكثيرات من منسوبات التعليم الفرصة لتضمين المناهج التعليمية كلمات وقصائد تدرس للطالبات من تأليفهن
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3183&id=106615&groupID=0

[نبع الوفاء]

مشروع مجمع تعليمي بالشيق متعثر لأكثر من 7سنوات مطالبات

سعيد مرعي آل شطفان

غمرت الفرحة أهالي (قرية الشيق) بالصفية شرق مدينة خميس مشيط عند بدء تنفيذ مشروع المجمع التعليمي قبل سبع سنوات إلا أن فرحتهم لم تكتمل عندما انسحب مقاول المشروع تاركاً خلفه حُ&#16**;ف&#16**;ر وأساسات وأعمدة المشروع , وقد تحولت إلى بؤرة لتجمع مياه الأمطار التي تسبب الأوبئة والأمراض، علما أن المشروع قد أُعتمد قبل سبع سنوات من إدارة التربية والتعليم بعسير ولكن هذا الاعتماد تبخر وذهب أدراج الرياح بسبب عدم وجود الرقابة على تلك المشاريع.
وقد طالب "أهالي القرية" إدارة التربية والتعليم بعسير بإكمال المشروع طيلة السنوات السبع الماضية ووعدوهم في كل مراجعة (بإكمال المشروع بالميزانية الجديدة) وكل ميزانية تأتي يقولون الميزانية القادمة, وبقي طلاب القرية يدرسون في مبنى شعبي مستأجر ومتزاحم بالطلاب.. حيث بلغ أعداد الطلاب في هذه القرية أكثر من 3** طالب.
والسؤال هنا: لماذا تتم ترسية المشروع على إحدى المؤسسات الصغيرة التي تفتقر لأبسط الإمكانات؟
http://www.alwatan.com.sa/news/sawotwesada.asp?issueno=3183

[نبع الوفاء]

http://www10.0zz0.com/2***/05/24/08/523679586.gif (http://www.0zz0.com)

صحيفةاليوم : الأربعاء 24-06-1430هـ العدد : 13151

التغذية المدرسية **


بداية الطفل في المدرسة هي نقلة في التأثير على سلوكياته من المنزل إلى المجتمع المدرسي الذي يبدأ بالتأثير على سلوكياته تأثيرا سلبيا أو إيجابيا على الحالة الصحية للطفل من حيث حصوله على احتياجاته الغذائية خصوصاً أن هذه الفترة تمثل نمو الجسم والعقل والتي يتعلم ويكتسب فيها الطفل المعلومات والعادات وتنظيم أسلوب حياته التي تهيئه لمستقبله, يعتبر طلاب المدارس أكثر الفئات تعرضاً للإصابة بسوء التغذية بسبب النقلة من العناية المنزلية إلى المدرسية.إن دور التغذية خلال هذه المرحلة مهم ففيها يتم بناء الجسم وتأقلمه مع الوضع المحيط به لذلك ما يتم في هذه المرحلة قد يكون من الصعب إن لم يكن من المستحيل علاجه لذلك يجب الأخذ بمبدأ الوقاية خير من العلاج وكمثال على ذلك فهذه المرحلة قد تحدد فيما إذا كان هذا الطفل بديناً أم لا حيث فيها يتم ازدياد عدد وحجم الخلايا الدهنية وهي العامل المهم *****بب للسمنة.إن أمكن التحكم بحجم الخلايا بالحمية الغذائية فإنه من المستحيل التحكم بعددها إلا بالعمليات الجراحية، وبقدر محدد مع ما قد يصاحبها من مضاعفات خطيرة, مثال آخر تسوس الأسنان يعتمد على استهلاك الحلوى و بطريقة عشوائية، ولها دور حيث أنها مصدر كبير للطاقة لما تحتويه من ألوان ونكهات و لما لها من أضرار.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13151&P=6

[نبع الوفاء]

المدارس تئن من أعطال التكييف وضعف الصيانة سخونة الاختبارات وشبح «الإغماء»

أزمة كل عام بالأحساء تسربات الصرف الصحي تضرب مدارس القرى الشمالية
**

فى محافظة الأحساء أبدى عدد من أولياء أمور الطلاب والطالبات مخاوفهم مع قرب قدوم امتحانات الفصل الدراسي الحالي من حالات الإغماء نتيجة الحرارة داخل الفصول بسبب عدم جودة أجهزة التكييف وضعف الصيانة الدورية للأجهزة. وذكر عدد من أولياء أمور الطلاب في بعض البلدات بأن مدارس البنين والبنات تشكو فصلوها من ضعف أجهزة التكييف مشيرين إلى أن 35 بالمائة من الأجهزة خارج الخدمة،وذكرت عدة مصادر إدارية في مدارس الهفوف والمبرز أنهم خاطبوا الجهات المعنية والمتخصصة في إدارة التربية والتعليم بالكثير من الخطابات عبر تقارير رسمية تناشد القائمين بتوفير أجهزة تكييف جديدة أو توفير الصيانة للموجود حاليا في الفصول الدراسية استعدادا لموجة الحر وتهيئة الفصول والقاعات للامتحانات النهائية،
غياب الصيانة
وشدد الجميع على تخوفهم من استمرار غياب الصيانة الدورية لأجهزة التكييف القديمة بالمدارس وخاصة مع دخول موسم الصيف وقرب الامتحانات التي لم يتبق عليها إلا أيام ويصاحبها درجات حرارة مرتفعة ورطوبة شديدة، وطالبوا الجهات المسئولة بتوفير سبل الراحة والجو المناسب لكافة الطلاب.
خارج الخدمة
وأوضح أحد أولياء الأمور سعد الزريق أنه فوجئ حينما نقل له أحد أبنائه حال المدرسة التي يدرس فيها وقام بزيارة المدرسة للتأكد مما سمعه ورأى بالفعل أن المدرسة الواقعة في حي المنقور لا تتوافر فيها مياه الشرب وأجهزة تكييف جيدة، ووافقه الرأي عايض الدوسري من سكان حي الصيهد وقال: إن أغلب مدارس البنين والبنات في حي الصيهد تشكو من ضعف الصيانة الدورية مبينا أن الكثير من المرافق والخدمات المهمة ما زالت تعاني من مشاكل أهمها أجهزة التكييف وضعف المياه التي أدت لحرمان الطلبة من منافعها مشيرا إلى أن الموجود من خزانات المياه ما زال خارج الخدمة .
مياه الشرب
أما ماجد بن سلمان فقال: إن مدارس القرى الشمالية ”الحليلة والمقدام والكلابية” ما زالت تشكو همومها والطلاب في حيرة من أمرهم ، فمياه الشرب غير متوافرة ودورات المياه غير مؤهلة و أجهزة التكييف بحاجة إلى صيانة. وذكر عدد من مديري و مديرات المدارس أنهم في حرج دائم مع الطلبة والطالبات الذين استاءوا من نقص الخدمات في المدارس مؤكدين أنهم حاولوا مع خطاباتهم المتكررة رفع احتياجات مدارسهم وما يعود بالنفع على الطلبة وعدم إدخالهم في حرج مع أولياء الأمور. وفي ظل ارتفاع درجة الحرارة إلى أكثر من 50 درجة مئوية أبدى أولياء الأمور تساؤلهم عن استعدادات إدارتى التربية والتعليم بالأحساء،واللجان والفرق ومنها متابعة مشاكل المدارس قبل انطلاقة المرحلة الأولى من العام الدراسي الحالي وتلبية احتياجات المدارس ونحن الآن على مشارف الامتحانات وأبدوا تذمرهم من ضعف أجهزة التكييف و نقص الخدمات وشح المياه وارتفاع درجة الحرارة .
ضيق المستأجرة
ويشير أحمد المشعل وباقر المهدي الى أن المدارس في القرى الشمالية - الشرقية ومدينة العمران نموذج لمشاكل المباني المستأجرة بما تعانيه من نقص في قلة الصيانة وضيق الفصول والكثير من الشكاوى التي تقدم بها الأهالي أولياء الأمور لم تفلح مع الجهات المعنية والمسئولة في إدارتي تربية وتعليم ”بنات -بنين” بالأحساء كما يؤكد المواطن فاضل الحجي وزميله عادل المحمد أن أكثر من 60 بالمائة من المدارس المستأجرة في القطاع الشرقي الشمالي من الهفوف تحتضن الكثير من المشاكل تأتي على قائمتها ” التكييف وأعطال دورات التكييف ” وضيق مساحات الفصول الدراسية وتكرر انقطاع التيار الكهربائي بسبب قوة وشدة الأحمال وضعف القواطع .
وتقول مشرفة تربوية القطاع الشرقي: إن الكثير من المعاناة والمشاكل التي تزعج الطالبات في معظم المدارس خلال الاختبارات ضيق المبنى أدى لتكدس الطالبات في الفصول وضعف أجهزة التبريد ” التكييف” وصغر فتحات التهوية وانتشار الحشرات وعدم وجود مقصف يتسم بالمواصفات الصحية اللازمة.
طفح المياه
وتعاني العديد ممن المدارس في القرى الشمالية من تسربات دورات المياه والصرف الصحي وعدد آخر من تلك المدارس تعاني من مشاكل ضعف التكييف وشح المياه ، التي لم يتم إصلاحها حتى الآن في حين لم تتم معالجة طفح مياه الصرف الصحي مع دخول موسم الصيف الذي ترتفع فيه درجات الحرارة والرطوبة ، حيث يشير المواطن على حسين من مدينة العمران أن اغلب المدارس رغم مرور خمس سنوات على هذه المشكلة ، ولم تعالج بالصيانة الدورية المعتادة . كما تعاني البعض من المدارس نقصا حادا في إعداد المعلمات والإداريات. ويكشف أحد حراس مدارس البنات في العمران والكلابية والشعبة والبعض الآخر في مدارس الهفوف والمبرز والعيون عن انبعاث روائح كريهة رغم أن بعض المباني المدرسية جديدة
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13151&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

طالب ثانوي يطعن آخر بالأحساء

عبداللطيف المحيسن- الاحساء

تعرض طالب - 18عاما - بثانوية بمحافظة الاحساء لعدة طعنات بسلاح أبيض في الظهر والبطن من قبل زميله بعد شجار بينهما نقل على اثرها لمستشفى الملك فهد. وقال الناطق الاعلامي بالشرقية العميد يوسف القحطاني انه حدث يوم امس الاول حادث شجار بين طالبين خارج احدى المدارس بالهفوف و تعرض احدهما من زميله لعدة طعنات في الظهر والبطن بسلاح ابيض نقل على اثرها الى للمستشفى ولازال تحت الملاحظة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13151&P=1&G

[نبع الوفاء]

تواصل مسلسل الحرائق بمدارس الشرقية اخلاء 245 طالبة

بعد حريق بابتدائية في حفر الباطن

عامر الصبر- حفر الباطن

يبدو أن مسلسل حرائق عدادات الكهرباء بمدارس البنين والبنات بالمنطقة الشرقية أصبح أمراً عادياً على مسؤولي الجهات الحكومية المسؤولة حيث أصبح حدثا شبه يومي على الرغم من قرب الاختبارات النهائية ، فبعد أقل من يومين على حريق مدرسة الخويلدية الأولى المتوسطة بالقطيف شب حريق صباح أمس بعداد الكهرباء الخارجي للمدرسة الخامسة عشرة الابتدائية للبنات بحي الفيصلية في حفر الباطن تم على اثره إخلاء 245 طالبة وموظفة بالمدرسة.وقال بيان لمديرية الدفاع المدني بالمنطقة الشرقية ان غرفة العمليات تلقت عند الساعة 8.22 صباح أمس بلاغاً عن حريق بعداد الكهرباء لمدرسة بنات مستأجرة ومكونة من دورين حيث هرعت على الفور فرق الدفاع المدني و باشرت الحادث فرقة اطفاء وانقاذ وتم اخماد الحريق في حينه ولا توجد اي اصابات ولله الحمد.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13151&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

«التربية» تفصل طالبتي سيهات وتكتفي بنقل طالبتي الدمام استياء الأهالي لعدم مس&#16**;اواة

الطالبات اللاتي قمن بتص&#16**;وير المعلم&#16**;ات في العق&#16**;اب أهالي طالبتي سيه

نورة المقيطيب - الدمام

نفت إدارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية قبول الوساطة في العقوبات الصادرة بحق القضايا التربوية الخاصة بالطالبات ومنها قضية تصوير معلمات الثانوية الأولى بالدمام.وأكدت الإدارة على ضرورة تطبيق النظام واللوائح السلوكية والتربوية بحق جميع الطالبات المخالفات للأنظمة بلا استثناء بغض النظر عن جنسية الطالبة المخالفة لافتة إلى أنها جهة تربوية تقوّم السلوك الخاطئ للطالبات وليست جهة عقابية تسن العقوبات على المخالفات من الطالبات.وعن جدوى وجود اللوائح السلوكية التي تسن على تطبيق العقوبات على المخالفين ومنها عقوبة فصل الطالبة التي تضبط متلبسة بالتصوير عاما دراسيا كاملا وتحويلها لطالبة منازل في العام المقبل، أكدت مديرة وحدة الإرشاد والتوجيه التربوي بتعليم البنات زينب الغامدي أن العقاب للمخالفة من الطالبات يطبّق في كثير من القضايا التربوية ولكن الإدارة بدأت في انتهاج منهج جديد يقوم على تعديل وتقويم السلوك ما دام في مقدرتها ذلك بهدف إخراج عضو صالح للمجتمع وحمايته من الانحرافات التي قد يؤدي لها تطبيق بعض العقوبات.وأكدت الغامدي أن اللائحة لم توضع للعقاب وإنما لتعديل السلوك بالدرجة الأولى، وبيّنت أنهن في الإدارة لسن سيوفا مسلطة على أعناق الطالبات ويفكرن ملياً قبل اتخاذ أي قرار قد يؤثر على نفسية الطالبات ويؤدي الى انحرافهن مبينة أن هناك آليات في الإدارة للتعامل مع فئة المراهقات بالذات.ورفضت الغامدي الإدلاء بأي معلومة عن سير قضية الطالبات اللاتي صورن معلمات الثانوية الأولى معتبرة ذلك من الأمور السرية غير القابلة للنشر، كما رفضت المطالبة بفصل الطالبتين عن الدراسة وبتطبيق اللائحة التي تنص بفصل الطالبة التي يتم ضبطها متلبسة بالتصوير عاما دراسيا كاملا، وتحويلها للمنازل العام المقبل والتي طالبت بها معلمات في المدرستين بحجة أن هناك ملابسات دقيقة في قضية تصوير معلمات الدمام تختلف كلياً عن ملابسات قضية تصوير معلمات سيهات، منها أن طالبات سيهات قمن بنشر صور المعلمات على الشبكة العنكبوتية وطالبات الدمام لم يقمن بذلك بعد ان تم ضبطهن وهن يقمن بالتصوير.وأكدت الغامدي أن هناك خطة علاجية لتقويم طالبات ثانوية الدمام داعية مديرة الثانوية الثامنة والعشرين لاحتواء الطالبات وتهيئة الظروف البيئية والظروف المناسبة التي تساعد في تقويم سلوكهن الخاطئ. ورفضت اعتبار قرار النقل التأديبي الذي صدر بحق الطالبتين مكافأة لهن على مخالفتهن وأكدت أن قرار النقل التأديبي في هذه الفترة من القرارات المجدية خصوصاً مع دخول فترة الامتحانات، كما رفضت وصف تصوير المعلمات من قبل الطالبات بالظاهرة التي يجب التصدي لها نظراً لقلة الحالات التي تم ضبطها والتعامل معها حسب ملابساتها. من جهة أخرى علمت «اليوم» من مصادر مطلعة داخل إدارة التربية والتعليم أن تأخير قرار فصل الطالبتين جاء مراعاة للفترة الحرجة ولظروف فترة الاختبارت الحالية، فيما أكدت إحدى المسئولات في إدارة التربية والتعليم أن قرار الفصل من حق مدير التربية والتعليم بالمنطقة وهو الجهة الوحيدة المخولة بفصل الطالبتين وبتطبيق اللائحة السلوكية عليهن. وأكدت أن أوراق القضية قد رفعت الى مدير التربية والتعليم منذ فترة ولكنها تجهل أسباب تأخر الفصل فيها حتى الآن. وبيّنت مصادر مطلعة في مكتب إشراف الدمام أن الإشراف التربوي بالدمام قام بخصم 15 درجة من درجات السلوك للطالبات وبنقلهن نقلاً تأديبياً للثانوية الثامنة والعشرين. وكانت «اليوم» قد حاولت معرفة سبب عدم مساواة طالبات الدمام بطالبات سيهات ولكن إدارة التربية والتعليم تملصت من الإجابة عن استفسارات أولياء الأمور والمعلمات. وكانت إدارة التربية والتعليم قد أجبرت مديرة الثانوية الثامنة والعشرين بالدمام على قبول الطالبتين في مدرستها بعد نقلهما نقلاً تأديبياً من الثانوية الأولى بعد ضبطهما متلبستين بتصوير معلمتين، وكانت مديرة الثانوية الثامنة والعشرين قد قبلت الطالبتين في مدرستها بعد ضغط من مكتب الإشراف التربوي بالدمام وبعد قيام عدة لجان بالوساطة بين أولياء أمور الطالبات والمدرسة.وبيّنت مديرة الثانوية الثامنة والعشرين أن الإدارة رفضت بشدة الإجراء الاحترازي الذي قامت به مديرة المدرسة ضد الطالبتين واشتراطها توقيع ولي الأمر على تعهّد بعدم مخالفة ابنته اللوائح والأنظمة السلوكية للمدرسة وبأحقية المدرسة في تفتيشها يومياً عند دخولها وخروجها من المدرسة تحسباً لعودتها لتصوير المعلمات مرة أخرى، وشكلت لجنة لزيارة المدرسة ولسحب التعهدات وإعادتها لأولياء أمور الطالبات بحجة أن الإدارة قد اتخذت اللازم بحقهن وبأن ذلك خارج عن مهامها الإدارية وليس من حق مديرة المدرسة اتخاذ أي إجراء رسمي في حقهما، وطالبت اللجنة مديرة المدرسة باحتواء الطالبتين وأجبرتها بخطاب رسمي على قبولهما. وأكدت مديرة الثانوية الثامنة والعشرين أن المعلمات في المدرسة يقبعن تحت ضغط نفسي شديد نتيجة إجبار المدرسة على احتضان الطالبتين بدلاً من معاقبتهما. من جهة أخرى علمت «اليوم» أن أهالي طالبات سيهات قد تقدموا بشكوى لإدارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية مطالبين بمساواة الطالبات اللاتي يتم ضبطن وهن يصورن المعلمات في عقاب الفصل عن الدراسة وتحويلهن لطالبات منازل في العام الذي يليه.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13151&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

أهلاً بموسم الاختبارات

سمير المقرن

أقبلت علينا أيام الاختبارات بكل شجونها وهمومها المعتادة وبدأت معالم الحالة النفسية التي تصاحبها والتي تطبع سلوكيات الكثيرين تظهر بشكل واضح في أحاديثهم وفي تغيير برنامج حياتهم اليومي؛ فستتوقف حفلات الزواج وكل أنواع المناسبات وستتكرر الإعتذارات عن اللقاءات والزيارات فالجميع مشغولون بالإختبارات ويعتذرون بسببها والغريب أن نجد أكثر من تشغلهم الإختبارات هم الآباء والأمهات وليس الأبناء فنجدهم كأنهم هم من سيؤديها فتوترهم يرفع ضغطهم وتعليماتهم إلى أبنائهم تكثر وتتكرر وكأني بهم بسلوكهم هذا هم من يزيد توتر الأبناء ويثير قلقهم فيفقد الحريص منهم تركيزه وقدرته على مراجعة دروسه للاستعداد لتأدية الاختبارات. أما أحباؤنا الأبناء فهم يعلمون بأنه قد انتهى وقت التحصيل المستمر خلال الفصل الدراسي وذهبت من غير رجعة الدقائق والساعات والأيام التي كانت متاحة للدراسة المريحة خلال الفصل الدراسي وبقيت أيام قليلة ومحدودة يفترض أن تكون للمراجعة وتأكيد المعلومات وترسيخ الفهم لها وليست للتحصيل فالوقت المتاح لا يمكن أن يكفي لذلك؛ ولا أريد بحديثي هذا أن أحبط أحداً من أبنائنا الأعزاء بأنه لن يكون قادراً على الاستعداد المناسب للاختبارات؛ فكل واحد منكم يملك القدرة على ذلك لو نظم وقته وحدد بوضوح الدروس التي يحتاج أن يراجعها وقسم وقته عليها دون أن ينسى وقت الراحة والنوم الكافي الذي يحتاجه لكي يكون أكثر تركيزاً وقدرة على تذكر المعلومات وفهم الأسئلة أثناء تأديته للاختبارات؛ وأود أن أشجعهم على المذاكرة الجماعية الجادة وأؤكد على أن تكون جادة ومنظمة لتحقيق أهدافها فهي تساهم كثيراً في التحفيز والاستيعاب المريح وترسيخ المعلومات بصورة أفضل ما لم يكن الطالب أو الطالبة من الأشخاص الذين من طبعهم أنهم لا يستطيعون المذاكرة بوجود آخرين حولهم أو معهم وليس في ذلك مشكلة إذا التزموا ببرنامج مذاكرة يحددونه لأنفسهم ولا ينسون أن يشمل وقتاً لمتعتهم وراحتهم التي يستحقونها وتحتاجها أجسامهم وعقولهم. أما نحن الآباء والأمهات فعلينا مسئولية كبيرة ليست في تهيئة الأجواء المناسبة والمريحة لأبنائنا في وقت الاختبارات فحسب؛ بل والأهم من ذلك في نظري هو عدم المبالغة في شحن فترة الاختبارات بأجواء مزعجة وموترة لأبنائنا ولنركز على تحفيزهم وتشجيعهم وإزالة كل عوامل التوتر والقلق التي قد تؤثر عليهم وعلى أدائهم لاختباراتهم فهم من يعرف أكثر منا قدراتهم وما يحتاجونه لكي يكونوا جاهزين ومستعدين لهذه الفترة المهمة في حياتهم. وفق الله جميع أبنائنا وبناتنا في اختباراتهم ولنحاول أن نجعل فترة الاختبارات مرحلة ممتعة جديدة لهم في حياتهم دون أن نؤثر فيها بشكل سلبي نتسبب به نحن الأباء والأمهات من منطلق حرصنا واهتمامنا بهم.

[نبع الوفاء]

http://www.xn--wgbqx.dl3-ksa.com/download.php?img=839


الندوة : الأربعاء 24-06-1430هـ العدد : 397

محافظ الخرج يكرم المعلمين المتقاعدين

الخرج : الندوة

يرعى صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر بن عبدالعزيز محافظ الخرج اليوم الأربعاء الحفل الذي تقيمه الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالخرج لتكريم المعلمين المحالين للتقاعد ورجالات التعليم المتميزين والذي سيقام بقاعة الأمير عبدالرحمن بن ناصر للأنشطة التربوية والتعليمية بحي النزهة في مدينة السيح.وعبر مدير عام التربية والتعليم للبنين بالخرج الدكتور سعود الزهراني عن شكره وتقديره للأمير عبدالرحمن بن ناصر. وقال: إن رعاية سموه للحفل التكريمي يأتي ضمن ما يوليه من رعاية واهتمام لكل المناسبات والفعاليات التربوية والتعليمية التي تشهدها مدن المحافظة والمراكز التابعة لها.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2***061746255&display=1

[نبع الوفاء]

142 ألف طالب يؤدون الاختبارات النهائية في المدينة المنورة

المدينة المنورة : الندوة

يتوجه / 142 / ألف طالب لأداء اختبارات الفصل الدراسي الثاني من العام الحالي في مختلف مراحل التعليم العام والتربية الخاصة بمنطقة المدينة المنورة.وأوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور تنيضب بن عواده الفايدي أن استعدادات المنطقة لاختبارات نهاية العام الدراسي الحالي قد اكتملت منظومتها، ضمن / 678/ مدرسة يدرس بها حوالي عشرة آلاف معلم وقد راعت هذه الاستعدادات الترتيبات التي تهيئ للطلاب الأجواء الملائمة لأداء اختباراتهم مشيراً أن إدارات وأقسام الإدارة العامة منوطاً بها أداء مهامها في ذلك جنباً لجنب مع الأدوار المنوطة بالمدارس من خلال تهيئة قاعات الاختبارات والتحقق من جاهزيتها وتشكيل اللجان وتطبيق لائحة الاختبارات. وبين الدكتور الفايدي أن فترة الاختبارات هي جزء من العملية التعليمية والتحصيلية مما يفرض على جميع أطراف العملية التربوية والتعليمية تهيئة أجواء هذه الفترة بكل متطلباتها مشيرا الى أن إدارة الاختبارات والقبول نفذت سلسلة من اللقاءات مع مديري مدارس الثانوية لمناقشة ما يتعلق بآلية الاختبارات الجديدة في مرحلة الثانوية العامة وإبلاغ التعليمات للمدارس بضرورة الإطلاع والتقيد بما جاء في لائحة تقويم الطالب والمذكرة التفسيرية لذلك ودليل نظم وتعليمات الاختبارات والتأكيد على تطبيق لائحة الاختبارات ومتابعة آلية تدقيق كشوف الدرجات إلى جانب توفير الإدارة العامة مرجعية إلكترونية عبر البوابة الالكترونية لمساعدة المدارس فيما يتعلق بآلية وإجراءات اداء الاختبارات وفق منهجية علمية.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2***061746250&display=1

[نبع الوفاء]

إحداث ثلاث مدارس جديدة للبنين في ينبع

ينبع : الندوة

اعتمدت وزارة التربية والتعليم إحداث ثلاث مدارس جديدة للبنين بمحافظة ينبع وهي متوسطة ينبع المحدثة بحي البندر وسوف يكون مقرها المجمع التعليمي ومتوسطة ينبع المحدثة بمصنع الأسمنت وثانوية النباه المحدثة ملحق بالمتوسطة القائمة.وأوضح مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بينبع محمد بن فراج بخيت بأن إدارة التربية والتعليم تعمل بجد على اتخاذ اللازم لضمان سرعة افتتاح هذه المدارس على أن تبدأ الدراسة بها مطلع العام الدراسي القادم بأذن الله معبر عن شكره لمعالي وزير التربية والتعليم على الموافقة على افتتاح هذه المدارس التي تتيح وتيسر للطلاب مواصلة التعليم 0
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2***061746249&display=1

[نبع الوفاء]

http://www4.0zz0.com/2***/05/13/09/732737941.gif (http://www.0zz0.com)


الحياة :الأربعاء 24 جمادى الآخرة 1430 هـ

«مُطلقة» تشكو إدارة مدرسة رفضت «التواصل مع النساء»

الدمام – رحمة ذياب

تقدمت مطلقة بشكوى إلى الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنين) في المنطقة الشرقية، متهمةً إدارة مدرسة في محافظة القطيف، التي يدرس فيها ابنها (ثمانية أعوام)، بـ«تجاهل» شكواها، ضد معلم، اتهمته بـ «ضرب ابني ضرباً موجعاً، لمرات عدة» بحسب قولها.وأضافت الأم، التي انفصلت عن زوجها منذ فترة، «تعرض ابني، الذي يدرس في الصف الثاني الابتدائي، لضربات عدة من جانب مربي الصف، منها ضربة موجعة على الرأس. وقد تكرر هذا التصرف، حتى بدأ يعاني من آلام في الرأس، فتقدمت بشكوى إلى إدارة المدرسة، التي رفضت الاستماع لي، بحجة أنهم لا يتفاهمون مع نساء، مطالبين بحضور ولي أمر الطالب».
وتملك الأم صك حضانة الأطفال، حصلت عليه «بعد رحلة طويلة من المعاناة، ومن الصعب أن أبلغ والد الطفل بذلك»، مضيفةً «ما آلمني، أن بعض زملاء الطفل حاولوا تقليد الأستاذ، وكرروا تصرفه بضرب ابني، الذي عاد إلى المنزل يبكي، رافضاً الذهاب إلى المدرسة». وأمام «تجاهل» إدارة المدرسة لشكوى الأم، لم يكن أمامها خيار إلا التوجه إلى مكتب التربية والتعليم، الذي تلقى الشكوى، وأوضح لها أن «مدير المدرسة والمعلم على وشك التقاعد، ولا يمكن محاسبتهما». إلا أن الأم أصرت على أخذ «حق» طفلها. وطالبت بإيجاد «سلوك تربوي لائق في التعامل مع طلاب المدارس».
واعتبرت الأم أن قضية طفلها «تمسني شخصياً، فالمطلقة ليست وباء على المجتمع، لا يمكن التعامل معها، فأنا لست قاصراً، ولا ينقصني عقل»، مؤكدة «حرصي على أبنائي أكثر من حرصهم على أنفسهم، وأمقت أي شيء يمت بصلة إلى العنف، سواءً المدرسي أو المنزلي، لأن تجربتي مع زوجي جعلتني أرفض أن تتكرر لأبنائي». وأضافت «لن أتنازل عن الشكوى، وسأطالب بحق الطفل، فأنا ولية أمره»، مبديةً استغرابها من «الأساليب غير التربوية، وأنواع الإساءات التي توجه إلى الطلاب، في بعض المدارس».
وأوضحت «من شدة الآلام التي أصابت ابني، اضطررت إلى عمل صورة أشعة لرأسه، وقد تبين أنه سليم».
http://ksa.daralhayat.com/ksaarticle/28459

[نبع الوفاء]

http://up.damasgate.com/files/r7x1qexrkgnod5m8b8qz.gif (http://up.damasgate.com/)


الاقتصادية : الأربعاء 24-06-1430هـ العدد : 5728

الطلاب يتهمون المدرسة بالفشل.. وأولياء الأمور حائرون..

والوزارة تحذر (2) الدروس الخصوصية.. أين الحل؟

عايض العبدالله
طلاب مجتهدون.. وآخرون متقاعسون.. عادلت بينهم "الدروس الخصوصية" فالغالبية من هؤلاء يتحلقون حول المدرس الخصوصي لينهلوا من بحره الغزير "المختصر والمبسط"، برغبات مختلفة، فالمميزون ينشدون التعزيز، بينما يطمح المتقاعسين إلى تجاوز عقبة الامتحانات والوصول إلى الضفة التالية."الاقتصادية" تواصل الغوص في أعماق القضية التي تشغل الأسر السعودية هذه الأيام "الدروس الخصوصية"، بعد أن طرقتها في حلقة أمس، من خلال استعراض آراء المتخصصين والتربويين. اليوم نواصل تقليب الأوراق ونتناول آراء أولياء الأمور، إضافة إلى طرح عدد من الحلول المقترحة، واستعراض موقف الوزارة والحلول لتلك المشكلة، كما استمعنا لصوت "المستهلكين" لهذه السلعة والتي تصل أسعارها إلى أرقام خيالية يرصدها مستغلون يتحججون بقصر المدة وقرب موعد الامتحانات.. فإلى التفاصيل:
تعد الأسابيع القليلة التي تسبق موعد الامتحانات النهائية موسما لرواج "تجارة الدروس الخصوصية" فيهب المدرسون الخصوصيون والمرتزقة لاقتحام المهنة على حساب التعليم. تصوير: خالد الخميس - "الاقتصادية".
فشل مدرس الفصل
يوجه عدد من الطلاب وأولياء الأمور أصابع الاتهام نحو المدرسة أنها هي الدافع الأول في اللجوء إلى الاستعانة بالدروس الخصوصية، فيقول فهد المزيد أحد أولياء الأمور، إن بعض المدرسين لا يحرصون على الشرح الجيد والمطلوب ليستوعبه التلاميذ إما لعدم كفاءته أو "لغرض في نفس يعقوب"، فتجده غير جدي في الفصل، ما يصعب المادة على الطلاب، فيصبح همهم البحث عن درس خصوصي يفك طلاسم تلك المادة سواء عن طريق المعلم نفسه أو معلم آخر خارج أسوار المدرسة.ويضيف "ماذا تنتظر من المدرس الذي لا يعمل بشكل صحيح في الفصل ويجعل كل همه وتفكيره في الدروس الخصوصية، وحتى لا نظلم جميع المدرسين، فهناك من يعمل فوق طاقته داخل الحصة ليوصل الرسالة الملقاة على عاتقه ليخرج جيلا متعلما ومثقفا".على الطرف الآخر نجد أن هناك من يؤيد الدروس الخصوصية خصوصا من شريحة الطلاب والذين يبحثون عن المدرسين الخصوصيين بأي ثمن، فيقول الطالب يوسف الشملان في المرحلة الثانوية، إنه يضطر إلى اللجوء إلى الدروس الخصوصية، فالكثير من المدرسين لا يشرحون داخل الفصل بشكل جيد، بما يمكن فهمه واستيعاب المنهج، فضلا عن أنهم لا يتطرقون إلى أغلب الجزئيات في المادة والتي لا يمكن أن يفهمها الطالب لوحده، لذلك يضطر للاستعانة بـ "الخصوصي" لشرحها وتوضيحا حتى يفهمها، فضلا عن أن هناك مواد تحتاج إلى شرح مطول ومفصل يقدمه المدرس الخصوصي بشكل متمكن.ويقول بدر الأحمد طالب ثانوي، "إن هاجس النسبة وهدف تحقيق الأعلى يدفعني إلى الاستعانة بالمدرس الخصوصي مهما كان ثمنه، فالحصول على أعلى الدرجات غايتي، وليس شرطا أن أكون مهملا خلال العام الدراسي لأستعين بالدروس الخصوصية، فأنا أتطلع إلى تحقيق نتائج مرضية تمكنني من الحصول على رغبتي وهي الالتحاق بالجامعة، لذا أحضر المدرسين الخصوصيين، لأغلب المواد التي تحتاج مني شيئا من التركيز والاجتهاد".الطالب نواف الحسن يؤكد أنه يلجأ إلى الدروس الخصوصية مع قرب نهاية العام الدراسي وقبل الامتحانات، قائلا "في ظرف أسبوعين أستطيع أن أفهم المناهج كلها وأكون مستعدا لدخول الاختبار وأنا في كامل جاهزيتي، فلماذا الاهتمام طوال العام، فالمسألة بسيطة مع الدروس الخصوصية".غير أن ناصر المسعود طالب ثانوي خالفه الرأي، منوها بضرورة المتابعة والحرص والاهتمام منذ بداية العام الدراسي، وقال "لا مانع من الدروس الخصوصية في استيضاح وإعادة شرح بعض المواضيع، ولكن لا تكون هي الركيزة التي يتكئ عليها الطالب".تكدس الفصول ويرى عدد من التربويين أن مشكلة تكدس الطلبة في الفصل الواحد سبب رئيسي وإن كان غير مباشر في عملية تفشي الظاهرة بشكل كبير، فأغلب الفصول في مدارسنا لا يقل عدد الطلاب فيها عن 30 طالبا تقريبا، فالمعلم لا يمكن أن يغطي الفصل بأكمله، وأن يسأل الطلاب جميعهم عن إن هم فهموا الدرس أم لا، فالمسألة تحتاج إلى وقت، ما ينتج عنه ضعف في مستوى بعض الطلاب لعدم قدرته على الفهم والاستيعاب، فهناك بعض لا يستوعب إلا بعد أن تكرر عليها الدرس أكثر من مرة وتشرح له بعدة طرق حتى يفهم. فضلا عن أن المعلم في حال تكليفهم لطلابه بواجبات منزلية فإنه يصعب عليها اكتشاف حالات الغش التي ربما تحدث بين بعض الطلاب والنتيجة يخرج الطالب من الفصل بخفي حنين.
تعتبر مشكلة تكدس الفصول من أهم دعائم تفشي ظاهرة الدروس الخصوصية
معلومات هائلة
في حين يجمع عدد من أولياء الأمور على أن المناهج الدراسية تحتوي على كم هائل من المعلومات تجعل الطالب يقف حائرا أمامها، فعلى ماذا يركز وأين منها المهم، ما يتطلب - من وجهة نظرهم – إعادة النظر في تحديد المناهج ومحتوياتها لكيلا يتشتت الطالب والطالبة أمام الكم الكبير من المعلومات.فيما يبرز رأي آخر ليؤكد أن الوزارة بدورها تعتمد على خبراء ومختصين لتأليف وتحديد المهم للمناهج الدراسية يعملون ليل نهار لتخرج المناهج كما يتطلع الجميع لتكون أساسا وبنية تحتية لمستقبل الوطن والمتمثل في أبنائه الطلاب والطالبات، ليأتي ذلك المدرس الخصوصي سواء كان أجنبيا أو سعوديا ليختصر ذلك المنهج ويجعله أشبه بالكبسولة التي يغذى بها الطالب ليدخل الامتحان ويفرغه على ورقة الإجابة ويخرج صفرا في التعليم رغم تجاوزه للاختبار.
شخص اتكالي
لا شك أن تقصير المدرس يدعم تفشي تلك الظاهرة، إلى جانب أن أغلب المناهج وخصوصا العلمية منها تحتاج إلى شرح وتفسير وتفصيل لما تحويه من مصطلحات صعبة ومعادلات معقدة، ما يجعل الدروس الخصوصية هي الحل الأنجع في هذه الحالة بالنسبة للطلبة. أضف إلى ذلك أن هناك عوامل أسهمت في انتشار الدروس الخصوصية من وجهة نظر أحمد العبد الكريم أحد أولياء الأمور، حيث يرى أن أسلوب الامتحان وصعوبته وطريقة وضع الأسئلة تجعل الطالب يبحث عن الحل، والذي يجده لدى محترفي الدروس الخصوصية من المعلمين أو من يمتهنون هذه المهنة، حيث يملك بعضها القدرة على توقع الأسئلة التي ستأتي في الامتحان، فضلا عن قدرته على إيصال المعلومة للتلميذ بشكل سهل وبسيط في زمن قصير، وبالتالي يلجأ إليه الكثير من التلاميذ ما يعمل على رفع أسهم ذلك المدرس بين أقرانهم، وبالتالي يرتفع على أثره سعر الدرس الخصوصي.ونوه العبد الكريم إلى أن ذلك يجعل من التلميذ اتكاليا لا يهتم بعملية التحصيل العلمي طوال العام الدراسي، منصرفا عن الشرح داخل الفصل غير مبال بمدرسه وواجباته، لوجود البديل في نهاية العام، وهي إحدى السلبيات الأكثر خطورة التي تحذر منها الوزارة بين الحين والآخر، فعندما يجد الطالب ولي أمره يدفع للدروس الخصوصية من دون أن يسأله عن سبب استعانته بها يتولد لديه شعور بالكسل وعدم الاجتهاد والركون للحل البديل. وأكد أنه لا يحبذ الاعتماد على الدروس الخصوصية مفضلا إلحاق أبنائه بالمراكز ومجاميع التقوية التي تقام تحت إشراف تربويين ومعلمين متمكنين "فالخطر أن تسلم ابنك لمدرس جاء لاستغلاله ماديا بحجة إعطائه درسا خاصا في المنزل بعيدا عن زحمة الفصل". وأشار إلى أن هناك البعض ممن امتهنوا هذه المهنة ليس لهم علاقة بالتعليم لا من قريب ولا من بعيد، فهدفهم الكسب المادي ولا سواه "والضحية أبناؤنا الطلاب الذين يهدرون أوقاتهم الثمينة مع هؤلاء الذي يتعلمون على حسابهم".
الوزارة تحذر
ولم تقف وزارة التربية والتعليم مكتوفة اليدين في مواجهة تفشي هذه الظاهرة بل حرصت على إطلاق تحذيراتها من خطورة "الدروس الخصوصية" بين الفينة والأخرى، من خلال منعها ومحاربتها والتحذير من سلبياتها التربوية والتعليمية، فضلا عن إطلاق عدد من المراكز ومجاميع التقوية التي تقام في المدارس للحد منها وتحت إشراف معلمين متمكنين ذوي كفاءة. وحذرت الوزارة في تصريحات صحافية سابقة لها، أولياء الأمور والطلاب والطالبات من نتائج اللجوء إلى مدرسين خصوصيين غير مؤهلين ولا يفقه بعضهم شيئا في مجال التعليم، مشيرة إلى أنها افتتحت عددا كبيرا من مراكز الخدمات التربوية لهذا الغرض ولزيادة تحصيل الطلاب الذين يرغبون في ذلك.وأصدرت الوزارة تعميمات سابقة لجميع إداراتها في كافة المناطق والمحافظات لمتابعة تفعيل منع الدروس الخصوصية والتوعية بسلبياتها، حرصا منها على تجنيب الطلاب تلك المخاطر التربوية والتعليمية، مؤكدة على أهمية تفعيل توعية المعلمين والمعلمات والمجتمع المحلي بمخالفة مزاولة الدروس الخصوصية للأنظمة والتعليمات وتنافيها مع مبادئ وأخلاقيات مهنة التربية والتعليم وإخلالها بقيم الصدق والأمانة التي يجب أن يتحلى بها المنتمون إلى هذه المهنة، وتكثيف التوعية للطلاب والطالبات وأولياء أمورهم بدور المراكز التربوية وإيجابياتها التعليمية التي تنعكس على مستويات أبنائهم التحصيلية والتعليمية، وأهمية تواصلهم معها وتبصيرهم بما يترتب من سلبيات على ما يقدم من دروس خصوصية خارج نظام مؤسسات التربية والتعليم.وعملت الوزارة على محاربة الظاهرة والحد منها من خلال مراكز خدمات تربوية وتعليمية مساندة للمدرسة في تحقيق أهدافها وموجهة لمساعدة جميع فئات الطلاب الراغبين في الارتقاء بمستوياتهم التحصيلية وتحقيق توافقهم الذاتي والاجتماعي، وهي قناة إضافية لبرامج الوزارة الأخرى لمساعدة الطلاب بشكل علمي تخصصي ودقيق يسهم في مساعدتهم على تحقيق توافقهم النفسي والاجتماعي والتغلب على ما يواجهونه من صعوبات تحصيلية تربوية وغيرها، ويستفيد من تلك المراكز الطلاب الراغبون في رفع مستواهم التحصيلي من المتفوقين ومتوسطي التحصيل، والطلاب الذين لديهم مشكلة في عملية الاستيعاب، كل حسب رغبته.
توافر البدائل
وقال محمد مهدي وكيل مدرسة ختب الابتدائية والمتوسطة في فرسان، إن الوزارة حرصت على إيجاد البدائل للدروس الخصوصية كالمراكز التربوية للمرحلتين المتوسطة والثانوية ومجاميع التقوية، إضافة إلى الدروس المساندة للمرحلة الابتدائية في فترة الاختبارات، لافتا إلى أن الحلول الناجحة في القضاء عليها تكمن في الرقابة والمتابعة من قبل الأسر لأبنائها الطلاب، رفع تأهيل المعلمين، معاقبة المتراخين والمدرسين الذين يعطون دروسا خصوصية بطرق غير نظامية. وطالب بأن يتم تفعيلها من قبل أولياء الأمور وحث أبنائهم الطلاب للانخراط بها إن كانوا في حاجة إلى تقوية لمكامن الضعف لديهم.ويرى علي عبد الله الجليدان مدير مدرسة الماوردي في قبة، أن المشكلة ليست مشكلة مدرس فقط، بل هي مشكلة الطالب، فلو جد واجتهد واعتمد على نفسه، وسأل عن كل ما يخفى عليه في المدرسة أو في الفصل فلن يحتاج إلى تلك الدروس الخصوصية، ولكن بعض الطلاب كسالى وغير مهتمين بدروسهم ولديهم الكثير من الأمور التي تشغلهم عن دراستهم. وقال "إن الواجب علينا جميعا "مدرسة، أسرة، وطلابا" أن نتحد ونتعاون في إيجاد طلاب متفوقين يبحثون عن النجاح والتقدم ويرغبون في التعلم من أجل العلم وليس لهدف الحصول على شهادة".
http://www.aleqt.com/2***/06/17/article_241137.html

[نبع الوفاء]

مظالم جدة" يستأنف اليوم قضية مستويات 205 آلاف

معلم ومُعلمة ضد "التربية"

خالد الجعيد من الطائف

يستأنف ديوان المظالم في جدة اليوم الأربعاء قضية مستويات 205 آلاف مُعلم ومُعلمة والمرفوعة ضد وزارة التربية، وتُمثل هذه الجلسة رقم 90 بعد المائتين التي استمرت 13 شهراً. وأوضحت لجنة مُتابعة القضية أن القاضي في الجلسة القضائية الماضية التي عُقدت في السادس من أيار (مايو) الماضي طلب من أحمد المالكي مُحامي المعلمين والمعلمات قرارات تسكين المعلمين والمعلمات على أقرب راتب لهم وفقاً للمادة 18 / أ، وأن يُحضرها معه في جلسة اليوم، مُشيرةً إلى أن الجلسة الماضية حضرها المحامي أحمد المالكي مُحامي المعلمين والمعلمات، وأيضاً حضرها الممثل القانوني لوزارة التربية والتعليم الذي أكد للمحكمة أن وزارته تكتفي بما قدمته في الجلسات الماضية وليس لدى ممثلها القانوني أي رد على مذكرة محامي المعلمين والمعلمات المقدمة في الجلسة الماضية والتي بينت اعتراض المعلمين والمعلمات القانوني على قرارات اللجنة الوزارية في تسكينهم وفق المادة 18/ ب من نظام الخدمة المدنية وكذلك عدم صرف فروقاتهم المادية. وكانت المحكمة الإدارية قد أصدرت في الجلسات القضائية ليومي 26 و27 من شهر ربيع الأول 26 حكماً قضائياً بإنهاء الخصومة القضائية بين المعلمين والمعلمات من جهة ووزارة التربية والتعليم من جهةٍ أخرى فيما يتعلق بالطلب الأول فقط والمتمثل في المستوى المستحق نظاماً، حيثُ تبقى للمعلمين والمعلمات درجاتهم المُستحقة النظامية وفقاً لسنوات خدمتهم، واحتساب سنوات البند 105، وصرف فروقاتهم المالية للسنوات التي عملوا فيها دون مستوياتهم المُستحقة.
http://www.aleqt.com/2***/06/17/article_241224.html

[نبع الوفاء]

عقب تكريمه المعلمين المتميزين في النشاط الطلابي في "مكتب الروابي" أبا الخيل:

الأنشطة تبرز إذا طبقت بأساليب وأهداف سليمةً عملياً وعلميا

عبد السلام الثميري من الرياض

أكد محمد أبا الخيل مدير مكتب التربية والتعليم في الروابي في الرياض أهمية النشاط الطلابي، وأثره الفعال في تحسين وتنمية مواهب وقدرات الطلاب، مشيرا إلى أن وزارة "التربية" تجزم بأن النشاط غير المنهجي يعتبر أداة معززة مهمة لتعليم الطالب وتوسيع مداركه وإشغال وقت فراغه. وشدد على أن الأنشطة تبرز بشكل واضح إذا طبقت بأساليب وأهداف سليمة تطبيقا عمليا وعلميا مبنيا على وجود مقومات نجاح النشاط وذلك لإيجاد نشاط حقيقي لا شكلي ضمن حدود الطاقات والإمكانات المتاحة. وذكر أبا الخيل خلال حديثه ل&#16**; "الاقتصادية" عقب حفل تكريم رواد الأنشطة والمدارس المتميزة للعام الحالي في مكتب التربية والتعليم في الروابي في قاعة نادي التربية النموذجية في الرياض أمس، أن النشاط الطلابي يجعل من المدرسة مجتمعا متكاملا يدرب الطلاب على حياة المجتمعات بألوانها وأنواعها وخبراتها وتجاربها، ويبث فيهم روح الجماعة، ويدربهم على القيادة والتشاور والتعاون والتفاهم المتبادل، كما يدعم شخصياتهم في مواجهة ما يلاقونه من تحديات، وما يقابلونه من مشكلات، وما يتحملونه من مسؤوليات. وأوضح مدير مكتب التربية والتعليم في الروابي في الرياض، أن تلك الأنشطة والتنظيمات تجعل المدرسة خلية متفاعلة نشطة فيها حيوية وعمل وتجاوب، مشددا على أن هذه الجهود لن تجد طريقها للنجاح، إلا من خلال تلك العقول النابضة والفاعلة داخل أسوار كل مدرسة، والمعنيين من إدارة المدرسة ومعلميها الذين يملكون زمام القيادة، لخلق مسرح مدرسي تربوي داخل المدرسة ينعم به طلابها، ويسجل رصيدا مميزا لمنسوبيها. وحذر أبا الخيل من بعض المناشط التي تسبب ضررا للطلاب، كالملاعب الصابونية التي تصيب الأرجل بالأذى في المستقبل، وقال: "إنه ليس من المعقول أن يضع ولي أمر الطالب ابنه سليما معافى، ومن ثم يفاجأ عند عودة الابن للمنزل بإصابة لا حقته جراء هذه الأنشطة"، مطالبا المدارس باختيار وتنفيذ الأنشطة التي تصب في صالح الطلاب علميا وتثقيفيا وترويحا، وأن لا يكون النشاط الطلابي عبارة عن مضيعة للوقت. وأشار أبا الخيل إلى تفريغ رواد النشاط العام المقبل تأكيدا على أهمية ما يقوم به المعلمون من جهود، مشيدا بجهود العاملين في هذا المجال، الذي لم تمنعهم أنصبتهم من بذل الجهود لخدمة أبناء هذا البلد، موكداً أن النشاط الطلابي يجد متابعة وتشجيعا مستمرا من قبل الدكتور عبد العزيز الدبيان مدير التربية والتعليم في منطقة الرياض "بنين". من جانبه، قال علي السحيباني مشرف النشاط الطلاب في مكتب التربية في الروابي: "إن النشاط الطلابي خارج الفصل الدراسي لا يقل أهمية عما يحدث في الفصل، لأنه مجال تربوي تتحقق فيه عدد من الأغراض التربوية المهمة، كما أشارت سياسة التعليم، وأن تعليم الرياض يهتم بكل النواحي التي تفيد أبناءنا الطلاب، ويحقق العائد المفيد للطلاب في المدارس، وأن تحقق الأهداف المرسومة لها، والتي من أهمها الإسهام في بناء الشخصية المتوازنة للطلاب في ضوء العقيدة الإسلامية السمحة، وبعيدا عن الأفكار المنحرفة والشاذة، وتأكيد ترسيخ اللحمة الوطنية والارتباط الوثيق في العلاقة بين أفراد المجتمع والتكاتف مع قيادته وعلمائه، واستثمار أوقات الطلاب ببرامج تربوية متنوعة وهادفة، إضافة إلى اكتشاف مواهب الطلاب ورعايتها، وإكسابهم المهارات والخبرات الميدانية، والتركيز على الجانب التربوي الإثرائي والحواري". وفي ختام الحفل الذي تضمن عرضا مرئيا عن منجزات المدارس، تم تكريم المدارس الفائزة والمعلمين المتميزين في الأنشطة الطلابية.
http://www.aleqt.com/2***/06/17/article_241278.html

[نبع الوفاء]

المعلمون يهدرون 30 % من وقت الدرس في ضبط الصف

روما – الفرنسية:

أظهرت دراسة دولية أجرتها "منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية" ونشرت أمس أن واحدا من كل أربعة مدرسين يهدر 30 في المائة من وقته في ضبط الصف وفي إنجاز أعمال إدارية. وجاء في الدراسة ذاتها أن النقص في المحفزات ومشكلات الانضباط تعوق عمل المدرسين في المدرسة. كما أنها تشير إلى وجوب تقدير المدرس أكثر وأن يفيد من دورات تدريبية متواصلة وفردية. وتشكل هذه الدراسة أول مقارنة دولية حول شروط عمل المدرسين. وقد استندت إلى معطيات جمعت من مدرسين ومديري مدارس يستقبلون تلاميذ تراوح أعمارهم عموما بين 12 و14 في 23 بلدا، من بينها إيطاليا وإيرلندا، فيما استثنيت ألمانيا وفرنسا. وقال آرت دو غوس السكرتير العام المساعد في منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية، إن "الرسالة الرئيسة تكمن في أن ثمة حاجة إلى اعتماد آليات أفضل من أجل تقويم ومكافأة المدرسين الجيدين". وبحسب الدراسة يعاني مديرو المؤسسات التربوية نقصا في المدرسين الجيدين الذين تقدر نسبتهم بواحد من ثلاثة. من جهة أخرى، قال ثلاثة أرباع المدرسين إنهم لم يحصلوا على كلمة شكر حين حسنوا نوعية عملهم وأن مديريهم لم يعاقبوا زملاءهم غير الأكفاء. وعلق غوس بأن "عدم طرد هؤلاء يثبط من عزيمة العناصر الجيدة". وطالب ب&#16**; "تحفيزات" مالية تكافئ كل مَن يتطور في عمله.
http://www.aleqt.com/2***/06/17/article_241314.html

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الاربعاء 24-06-1430هـ

http://www.g111g.net/upload/attachment/images/635912025.gif