"لكم والا لذيب" [الأرشيف] - منتديات الامام الغزالي التعليمية

ياسر الفهد

13 - 5 - 2008, 07:54 PM

عند الحديث عن التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة فلابد أن يطرق ألبابنا السؤال التالي :
هل التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة يتضمن مجموعة من المهارات الفريدة ؟
ونلمس الإجابات على السؤال السابق إذا علمنا أن التخطيط planning والضبط managing والتوصيل delivering والتقييم evaluating لعملية التدريس للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة هي نفس مكونات التدريس للطلاب العاديين .
ولاشك أن هناك طلاباً من ذوي الاحتياجات الخاصة في حاجة إلى طرق تدريس خاصة بهم أو مواد تعليمية يتم ضبطها لتلائم احتياجاتهم الخاصة .
مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة :
يمكن حصر مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة في المكونات الاربعة التالية :
1- تخطيط التدريس Planning instruction
2- ضبط التدريس Managing instruction
3- توصيل التدريس Delivering instruction
4- تقويم التدريس Evaluating instruction
وهذه المكونات تنطبق على التدريس سواء كان للموهوبين أو ذوي الإعاقات البسيطة أو ذوي الإعاقات الحادة أو الذين ليس لديهم إعاقة على الإطلاق .
مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة والمهارت الفرعية التي تنبثق منها :
المكون الأول &#16**;&#16**; تخطيط التدريس Planning instruction
& &#16**; تحديد ماذا سندرس Deciding what to teach
&#16**;&#16**; قيم مستويات مهارة الطلاب.
&#16**;&#16**; حلل مهمة التدريس.
&#16**;&#16**; ضع تسلسلاً منطقياً للتدريس .
&#16**;&#16**; ضع في اعتبارك متغيرات السياق.
&#16**;&#16**; تحقق من الفروق بين مستوى أداء الطلاب الفعلي والمتوقع منهم .
& &#16**; تحديد كيف ندرس Deciding how to teach
&#16**;&#16**; ضع أهدافاً تدريسية.
&#16**;&#16**; ضع تسلسلاً للتدريس .
&#16**;&#16**; قم باختيار طرق التدريس والمواد .
&#16**;&#16**; حدد مستوى سرعة التدريس بدقة .
&#16**;&#16**; جهز نسبة معروفة وأخرى غير معروفة من المادة .
&#16**;&#16**; راقب أداء الطالب .
&#16**;&#16**; استخدم المعلومات عن أداء الطالب لتخطيط الدرس التالي .
& &#16**; تحقيق توقعات فعلية Communicating realistic expectations
&#16**;&#16**; حث التلاميذ على النشاط والانهماك .
&#16**;&#16**; عرف التلاميذ بعواقب الفشل .
&#16**;&#16**; حدد التوقعات بوضوح.
المكون الثاني &#16**;&#16**; ضبط التدريس Manag instruction
& &#16**; الإعداد للتدريس Preparing for instruction
&#16**;&#16**; ضع قواعد الفصل في بداية العام .
&#16**;&#16**; شارك الطلاب في وضعها .
&#16**;&#16**; عرف الطلاب بنتائج سلوكهم .
&#16**;&#16**; تعامل مع المداخل بكفاءة.
&#16**;&#16**; استمر في عملية التدريس .
&#16**;&#16**; علم الطلاب أن يتحكموا في سلوكياتهم .
& &#16**; استخدام الوقت بطريقة بناءة Using time productively
&#16**;&#16**; حدد الإجراءات والخطوات الروتينية .
&#16**;&#16**; نظم المساحة المادية بكفاءة .
&#16**;&#16**; اجعل التحولات من نشاط لآخر قصيرة .
&#16**;&#16**; حد من التدخلات .
&#16**;&#16**; استخدام مهارة أكاديمية موجهة .
&#16**;&#16**; وزع وقتاً كافياً للمادة الأكاديمية .
& &#16**; بناء بيئة تعلم إيجابية Establishing positive classroom environment
&#16**;&#16**; أجعل بيئة التعلم سارة .
&#16**;&#16**; تقبل الفروق الفردية .
&#16**;&#16**; أجعل التفاعلات إيجابية .
&#16**;&#16**; حث التلاميذ على المشاركة والانهماك .
المكون الثالث &#16**;&#16**; توصيل التدريس Delivering instruction
& &#16**; تقديم التدريس Presenting instruction
* تقديم المحتوى :
&#16**;&#16**; اجذب انتباه الطلاب .
&#16**;&#16**; قم بمراجعة الدروس الأولى أو المهارات .
&#16**;&#16**; عرف التلاميذ بأهداف التدريس .
&#16**;&#16**; اختر موضوعات ذات صلة بالطلاب .
&#16**;&#16**; استمر في جذب انتباه الطلاب .
&#16**;&#16**; كن متحمساً .
&#16**;&#16**; نظم دروسك .
&#16**;&#16**; تفاعل بإيجابية مع الطلاب .
&#16**;&#16**; وضح متطلبات التدريس ومقاصده .
&#16**;&#16**; تحقق من فهم الطلاب .
* تدريس مهارات التفكير :
&#16**;&#16**; قم بنمذجة مهارات التفكير .
&#16**;&#16**; درس استراتيجيات التعلم بشكل مباشر .
&#16**;&#16**; تحقق من فهم التلاميذ .
* اعمل على إثارة دافعية الطلاب :
&#16**;&#16**; بين اهتمامك وحماسك .
&#16**;&#16**; ساعد التلاميذ على فهم أهمية المواد المحددة .
&#16**;&#16**; استخدم المكافآت بمعدل محدود .
&#16**;&#16**; ساعد الطلاب على الاعتقاد بقدرتهم على العمل
* تزويد الطلاب بمهارات ذات صلة بهم :
&#16**;&#16**; اجعل المواد والمهام ذات صلة بالطلاب .
&#16**;&#16**; أعط الطلاب وقتاً كافياً .
&#16**;&#16**; درس المهارات التي يمكن للطلاب إتقانها .
&#16**;&#16**; ساعد الطلاب على النمو أوتوماتيكياً .
&#16**;&#16**; نوع في مواد التدريس .
& &#16**; مراقبة التدريس Monitoring instruction
&#16**;&#16**; زود الطلاب بتغذية راجعة وواضحة .
&#16**;&#16**; زود الطلاب بالتشجيع والمدح .
&#16**;&#16**; قم بنمذجة الأداء الصحيح .
&#16**;&#16**; اجعل الطلاب منهمكين في نشاط .
&#16**;&#16**; حث الطلاب على المشاركة في المناقشات .
&#16**;&#16**; علم التلاميذ أن يكونوا نشطين .
&#16**;&#16**; تصفح الفصل لتقع عينك على الطلاب غير المنهمكين في التعلم .
&#16**;&#16**; اعمل بشكل فردي مع الطلاب الذين ينتهون مبكراً .
&#16**;&#16**; عليك أن تزود الطلاب بمكاينزمات للمساعدة عندما يحتاجون إليها .
& &#16**; ضبط التدريس Adjuting instruction
&#16**;&#16**; اضبط الدروس بما يتفق مع احتيجات الطلاب .
&#16**;&#16**; زود الطلاب بالعديد من البدائل التدريسية .
&#16**;&#16**; زود الطلاب بتدريس إضافي ومراجعة .
&#16**;&#16**; اضبط سرعة التدريس .
المكون الرابع &#16**;&#16**;&#16**; تقويم التدريس Evaluating instruction
& &#16**; مراقبة فهم الطلاب Monitoring student understanding
&#16**;&#16**; مراقبة فهم الطلاب للاتجاهات المتوقعة منهم .
&#16**;&#16**; مراقبة العملية التي يستخدمها الطلاب لأداء عملهم .
&#16**;&#16**; تحقق من معدل نجاح الطلاب .
& &#16**; مراقبة مدة الانهماك Monitoring engaged time
&#16**;&#16**; مراقبة الانهماك النشط في التدريس .
&#16**;&#16**; علم الطلاب أن يراقبوا مدى مشاركتهم .
&#16**;&#16**; تصفح الفصل لتقع عينك على الطلاب غير المنهمكين .
& &#16**; الاحتفاظ بسجلات تقدم الطلاب Maintaining records of students progress
&#16**;&#16**; احتفظ بالسجلات .
&#16**;&#16**; علم الطلاب أن يوضحوا مدى تقدمهم من خلال رسوم وتوضيحات .
& &#16**; إحاطة الطلاب بمدى تقدمهم Informing students of progress
&#16**;&#16**; عليك أن تخير الطلاب بشكل منتظم .
&#16**;&#16**; زودهم بتغذية راجعة متكررة .
&#16**;&#16**; صحح الأخطاء بسرعة .
&#16**;&#16**; استخدم التشجيع والمدح للقيام بمهام محددة .
&#16**;&#16**; ساعد التلاميذ على تصيج أخطاءهم على الفور .
& &#16**; استخدم البيانات لاتخاذ قرارات Using data to make decisions
&#16**;&#16**; استخدم البيانات المتعلقة بتقدم الطالب لاتخاذ قرارات بشأن تعلمه .
&#16**;&#16**; استخدم البيانات المتعلقة بتقدم الطالب لإحداث تغيرات في التدريس .
&#16**;&#16**; استخدم البيانات المتعلقة بتقدم الطالب لوقف استمرارية الخدمة المصممة لفئة معينة .
&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**; &#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**; &#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;
المصدر / كتاب التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة .
تأليف / الدكتور / كمال عبدالحميد الزيتون