زيادة السلوك المرغوب فيه

[طالب طموح]

* زيادة السلوك المرغوب فيه " التعزيز " :
تعريف التعزيز :
هو الأجراء الذي يؤدي في حدوث السلوك إلى توابع ايجابية أو
إزالة توابع سلبية الأمر الذي يترتب عليه زيادة احتمال حدوث
السلوك في المستقبل في المواقف المماثلة

تصنيف المعززات :
1ـ المعززات الأولية :
هو ذالك المثير الذي يؤدي بطبيعته إلى تقوية السلوك دون
خبرة سابقة آو تعلم .
وهناك معززات أولية ايجابية : كالطعام والشراب والدف.....
وهناك معززات أولية سلبية : كالبرد الشديد والحر والألم...

2ـ المعززات الثانوية :
هو المثير الذي يكتسب خاصية التعزيز من خلال اقترانه
بالمعززات الأولية .
كالنقود لا تعني شياً للفرد في بداية حياته ولكنه يتعلم أن
باستطاعته الحصول على أشياء كثيرة جدا من خلالها .

وأخيرا ً هناك خمسة أشكال من المعززات :
1ـ المعززات الغذائية .
2ـ المعززات المادية .
3 ـ المعززات الرمزية .
4 ـ المعززات النشاطية .
5ـ المعززات الاجتماعية .







كيف اختار المعزز المناسب :
1ـ اسأل الشخص عن ما يحبه .
2ـ ملاحظة الشخص عما يحب .
3ـ اعرض على الشخص عينه من المعززات .
4ـ قابل الشخص .

العوامل المؤثرة في فعالية التعزيز :
1ـ فورية التعزيز .
2ـ ثبات التعزيز .
3ـ كمية التعزيز .
4ـ مستوى الحرمان .
5ـ الإشباع .
6ـ درجة صعوبة السلوك .
7ـ التنويع .
8ـ التحليل الوظيفي .

جداول التعزيز :
جداول التعزيز المتواصل : يكون أفضل عند بداية تعليم سلوك للفرد.
جداول التعزيز المتقطـع : تكون أفضل عندما يتم تقوية السلوك
ليقاوم الانطفاء .

التعزيز المتقطع يأخذ أربع أشكال :
1ـ النسبة الثابتة .
2ـ النسبة المتغيرة .
3ـ الفترة الزمنية الثابتة .
4ـ الفترة الزمنية المتغيرة .






*تشكيل السلوك :
1- ضبط المثير:
هو ضبط السلوك من خلال التحكم بالمثيرات التي تسبقــه .
كالسائق قد لا يقف عند الإشارة الحمراء وقد اشرنا إلى أن
المثير السابق(الإشارة الضوئية)يكسب القدرة على ضــبط
السلوك ((التوقف عند الإشارة الحمراء))
من خلال ارتباطه بنتائج السلوك "المخالفة".
2- التلقين والإخفاء:
التلقين:هو إجراء يشتمل على الاستخدام المؤقت لمثيرات
تميزية إضافية بهدف احتمالية تأدية الفرد للسلوك المستهدف.
ويقسم التلقين إلى ثلاثة أنواع:
1-التلقين اللفظي:
كقول المعلم للتلاميذ((افتحوا الكتاب صفحة 54)).
2-التلقين الإيمائي :
كحركات شرطي المرور للسائقين "قف ,تحرك".
3-التلقين الجسدي :
كالمعلم الذي يمسك يد الطالب ويقول أمسك القلم هكذا.

الإخفاء:هو الإزالة التدريجية للتلقين بهدف مساعدة الفرد
على تأدية السلوك المستهدف باستقلالية.
كأن نقول (تعال)بدلا من أن تقول (أحمد تعال هنا).
وكذلك كإشارة الإصبع بدلا من اليد كاملة وكذلك كالنظرة
بدلا من الإشارة.





3-التشكيل:
هو الإجراء الذي يشتمل على التعزيز الايجابي المنظم
للاستجابات التي تقترب شيئا فشيئا من السلوك النهائي تشكيل
في القراءة والكتابة.


4-التسلسل:
هو إلا جراء الذي تستخدمه عندما لا يكون السلوك موجودا في
ذخيرة الفرد السلوكية وذلك هو التشكيل بينما التسلسل يتعامل
مع سلوكيات موجودة لدية ولكنة تحدث على شكل حلقات
منفصلة كالغسل اليدين:
1- يقف إمام المغسلة .
2- يمد يده إلى الحنفية ويفتحها.
3- يبلل يده.
4- يرفع يديه تحت الماء.
5- يفرك يده بالصابون.



5-النمذجة:
وهو ملاحظة الآخرين لتقليدهم كذلك تسمي التعلم بالملاحظة
والتعلم الاجتماعي والتقليد و التقليد المتبادل.





وهناك عدة أنواع من النمذجة:
1-النمذجة الحية:
يقوم النموذج بتأدية السلوكيات المستهدفة بوجود الشخص
الذي يراد تعلميه تلك السلوكيات وفي هذا النوع من النمذجة
لا يطلب من الشخص تأدية سلوكيات النموذج وإنما مجرد
مراقبتها فقط.
2-النمذجة المصورة أو الرمزية :
يقوم المراقب بمشاهدة السلوكيات من خلال الأفلام أو اي
وسائل أخرى .

3ـ النمذجة من خلال المشاركة:
يقوم الفرد بمراقبة نموذج حي أولا ثم يقوم بتأدية الاستجابة
لمساعدة وتشجيع النموذج وأخير يؤدي الاستجابة بمفردة.
*العوامل التي تزايد من فعالية النمذجة:
1- انتباه الملاحظ للنموذج.
2- دافعية الملاحظ.
3- مقدرة الملاحظ الجسمية على تقليد سلوك النموذج.
4- مقدرة الملاحظ على الاستمرار بتأدية السلوك بعد
اكتسابه.