ممكن تساعدوني !!؟؟ [الأرشيف] - منتديات الامام الغزالي التعليمية

k.albar

6 - 4 - 2008, 11:17 PM

السلوك العدواني(الشغب في المدرسة ) .
مفهوم السلوك عرفه (زيدان 1399ه&#16**; ) أن كلمة سلوك بمعناها العام تتضمن كل نشاط يقوم به الكائن الحي وكذلك كل حركة تصدر عن الأشياء فبحث الحيوان عن الطعام نوع من السلوك وانشغال الطفل في اللعب نوع آخر من السلوك أن مدلول كلمة سلوك في نظر الباحث الاجتماعي يتضمن كل ما يقوم به الإنسان من أعمال ونشاط تكون صادرة عن بواعث أو دوافع داخلية وهكذا يشمل السلوك ناحية موضوعية خارجية وأخرى باطنية ذاتية 156-157 .
العدوان في لغة العرب : الظلم.
العدوان من المنظور النفسي : سلوك عدواني عدائي يهدف إلى إيذاء شخص ما أو تدمير شيء ما فيكون لفظياً أو فيزيائياً أو الاثنين معاً .
وله تعريف آخر : يهدف إلى تحقيق رغبة صاحبة في السيطرة وتعبير عن إرادة القوة .
العدوانية تعني : الإساءة للغير كالمشاجرات وإيذاء الآخرين والألفاظ غير اللائقة كالسب والشتم وإشاعة الفوضى داخل المدرسة .
وللسلوك الإنساني خصائص أهمها :-
* انه سلوك مسبب بمعنى آن لكل سلوك إنساني أسبابا تبدؤه وتنهيه.
* انه سلوك هادف بمعنى أن لكل سلوك إنساني أهدافا يسعى إلى تحقيقها والسلوك العدواني هو مظهر سلوكي للتنفيس أو الإسقاط لما يعانيه الطفل من أزمات انفعالية حادة حيث يميل بعض الطالبات إلى سلوك تخريبي أو عدواني نحو الآخرين في أشخاصهم أو أمتعتهم في المنزل أو المدرسة أو المجتمع ويعرفه(اسكالونى 1980) (بأنه يقصد بالعدوان كل المشاعر والدوافع التي تتضمن عنصر التدمير وسوء النية حيال الآخرين وهذه المشاعر يمكن أن يفصح عنها الأطفال في صور شتى) ص&#16**;12 ولكن من أين يأتي العدوان يذكر ( اسكالونى مصدر سابق) أن الفرد حتى يصير ناضجا يستشعر عددا من الانفعالات منها البغض والحب والنفور والميل والغيض …الخ وهذه الانفعالات تصبح جزءا من كيانه والشخص المتكامل بوسعه آن يستشعر مختلف الانفعالات في أوقاتها الملائمة والقدرة على استشعار العدوان من مقومات الشخصية ولكنه يكون خطرا عندما يتحول إلى سلوك تخريبي أو عدواني نحو الآخرين في أشخاصهم أو أمتعتهم أن السلوك العدواني يرجع في الغالب إلى التكوين النفسي المرتبط بمشاعر الطفولة واتجاهها .
مظاهر السلوك العدواني :-
يذكر زيدان ( بدون) ( آن السلوك العدواني يكثر انتشاره بين تلاميذ المدرسة الإعدادي والثانوية أي انه يكثر بين المراهقين ويتمثل هذا السلوك في مظاهر كثيرة منها التهريج في الفصل والاحتكاك بالمعلمين وعدم احترامهم العناد والتحدي و تخريب أثاث المدرسة والفصل ومقاعد الدراسة وجدران الفصول ودورات المياه والإهمال المتعمد لنصائح وتعليمات المعلم وبالتالي للمناهج المدرسية كذلك للنظم والقوانين المدرسية وعدم الانتظام في الدراسة ومقاطعة المعلم أثناء الشرح وأحداث أصوات مزعجة في الفصل) ص&#16**; 226 . وأيضاً من مظاهره الصياح وارتفاع الصوت بشكل يزعج الآخرين توجيه الشتائم والسب والخروج عن الآداب العامة شد الشعر أو الملابس أو القرص والعض .
أسباب السلوك العدواني:-
يؤكد لنا (زيدان مصدر سابق)(أن السلوك العدواني لايمكن إرجاعه إلى عامل واحد بالذات بل ترجع غالبا هذه الأنماط السلوكية إلى عوامل كثيرة ومتشابكة وقد قامت ( وزارة المعارف في عام 1414 ه&#16**;) بتنظيم ندوة مديري التعليم الثالثة في الفترة من 16-18-10 \1414ه&#16**; بمدينة الرياض وكان من ضمن موضوعات الندوة الظواهر السلوكية وقد عبرت كل منطقة عن وجهة نظرها حول المشكلات السلوكية باعتبارها ظواهر سلوكية يجب دراستها وقد جاءت المشكلات التي تطرقت لها إدارات التعليم بالمملكة مختلفة ومتعددة باعتبار أن لكل منطقة تعليمية مشكلاتها السلوكية الخاصة ولا غرابة في هذا لأن لكل مشكلة أسبابها المتعددة والتي ترتبط أحيانا بالبيئة التي تنشأ فيها وقد قامت الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد الطلابي بالوزارة بحصر المشكلات التي وردت من المناطق وترتيبها حسب تكرار المناطق لها وللأسف فقد جاءت مشكلة السلوك العدواني الأولى في الترتيب لان هذه المشكلات تطرفت لها ( 21 ) منطقة تعليمية من ( 38 ) منطقة وقد شخصت المناطق التعليمية أسباب هذه المشكلة في ما يلي:-
1- أسباب بيئية .
• تشجيع بعض أولياء الأمور لطفلتها على السلوك العدواني .
• ما تلاقيه التلميذة من تسلط أو تهديد من المدرسة أو البيت.
• عدم توفر العدل في معاملة الطالبات في البيت.
• ما تتعرض له الطالبة من فشل في الحياة الأسرية.
2- أسباب مدرسية.
• قلة العدل في معاملة الطالبة في المدرسة.
• عدم الدقة في توزيع الطالبات على الفصول حسب الفروق الفردية وحسب سلوكياتهم (فيحصل أن يجتمع في فصل واحد أكثر من طالبة مشاكسة .
• ما تتعرض له الطالبة من فشل مستمر في حياتها الدراسية.
• عدم تقديم الخدمات الإرشادية لحل مشاكل الطالبات الاجتماعية.
• عدم تقديم الخدمات الاجتماعية لقضاء أوقات الفراغ وامتصاص السلوك العدواني بطريقة مقبولة.
• ضعف شخصية بعض المدرسات.
• تأكد الطالبة من عدم عقابها من قبل أي فرد في المدرسة.
3- أسباب نفسية:-
• صراع نفسي لاشعوري لدى الطالبة.
• الشعور بالخيبة الاجتماعية كالتأخر الدراسي والإخفاق في حب الأبوين والمدرسين لها.
• توتر الجو المنزلي وانعكاس ذلك على نفسية التلميذة .
• عدم ثبات السلطة مما يؤدي إلى اختلاط القيم في نظر التلميذ.
4- أسباب اجتماعية:-
* المشاكل الأسرية.
* المستوى الثقافي للأسرة.
* عدم إشباع حاجات التلميذة الأساسية.
* تقمص الأدوار التي تعرض في التلفزيون.
* تأثير المجتمع المحيط بالمدرسة.
4- أسباب ذاتية:-
أ- حب السيطرة والتسلط.
ب &#16**; ضعف الوازع الديني لدى التلميذ ة.
ج &#16**; ما تعاني التلميذة من حالات مرضيه ونفسيه .
د &#16**; إحساس التلميذة بالنقص النفسي أو الدراسي أو وجود عاهة جسديه مما يجعل الطفلة تتجه للعدوان لأنه تجد فيه تعويضاً تنال به ذكراً في جماعتها وشلتها ولو كان ذلك تخريباً .
طرق العلاج :&#16**;
يرى بعض التربويين أن السلوك العدواني لدى التلميذات يمثل ظاهرة خطيرة يجب البحث عن طرق علاجها ويقترحون طرق العلاج الآتية:
1&#16**; تكثيف المقابلات الإرشادية لهؤلاء الطالبات لمعرفة أسباب المشكلة والعمل على تلافيها
2&#16**; مراعاة الدقة في توزيع الطالبات على الفصول (مراعاة الفروق الفردية) .
3&#16**; إشباع حاجات الطفلة بالأساليب التربوية المناسبة .
4&#16**; يجب أن يكون للمعلمة دوراً واعياً في إدراك هذه المشكلات والعمل على معالجتها .
5&#16**; تعزيز الجانب الديني الذي يرشد الطالبات إلى الإقلاع عن هذا النمط من السلوك .
6&#16**; الاستفادة من بعض النشاطات الاجتماعية في معالجة مثل هذا السلوك .
7&#16**; تكثيف النشاط المدرسي لامتصاص حماس الطالبات وسلوكهم العدواني .
8&#16**; مساهمة الإعلام في محاربة هذه الظاهرة من خلال ما يعرض من برنامج.
9&#16**; مراقبة الأطفال داخل المدرسة وتوجيه سلوكهم نحو الأفضل .
10&#16**; تفعيل دور المرشدة الطلابية في معرفة السلوك العدواني ومعالجتها .
الوظيفة النفسية للمدرسة :&#16**;
لا يقتصر دور المدرسة على تقديم المعلومات فقط بل أنه يتعداه إلى مراعاة النمو النفسي للطالبات والتعامل معه وفق الأساليب التربوية التي تناسب عمرها الزمني فالتلميذة في مراحل نموها تحتاج دائماً إلى 0الشعور بالأمن )و(بالانتماء إلى جماعه)وكما يذكر (زيدان ،مصدر سابق) أن التلميذة تشعر بأن المدرسين في عونها إذا احتاجت إلى العون وهم يقدمون المادة العلمية مع إشعار الطالبات بالكرامة والتقدير والاحترام المتبادل بين الطرفين .
كما يجب على المعلمين أن يعلموا آن المراهقة تحتاج إلى منحها قدراً من الاستقلال وتعويدها الاعتماد على نفسها فالطالبة التي تشعر بعدم اهتمام المدرسة بها قد يؤدي هذا إلى بعض الانحرافات السلوكية ،ص&#16**; 173.
كما أحب أن أشير إلى بعض الطرق الخاطئة التي تتعامل بها بعض الأسر :
* الاستجابة للعدوان بالعدوان وعندها يتفاقم الأمر .
*يتجنب الطفل ويبعد أطفاله عنه حتى لا يقلدوه .
*محاولة استرضاء الطفل العدواني وقد يعطيه كل ما يطلبه تجنب للمشاكل .
والآن نتساءل جميعاً ما هو التصرف السليم مع الطفل العدواني:
• البحث في أسباب العدوان ومحاولة علاجها .
• عدم إعطاء الطفل المتعدي أي مكاسب حتى لا يتأكد لديه السلوك وحتى لا يقلده الأطفال الآخرين بل يجب أهن يعاقب مع تجنب العقاب الجسدي .
• تحويل الطاقة العدوانية لدى الطفل إلى مسار آخر .
• يجب أن يشعر الطفل بحب من حوله واهتمامهم به .
وعلى هذا بجب على المدرسة أن تتعامل مع الطالبات أصحاب السلوك العدواني وفق الآتي :&#16**;
1&#16**; دراسة الطالبة العدوانية دراسة تحليلية تحدد ميولها وأهدافها ومشكلاتها الشخصية في المنزل والمدرسة .
2-تشجيع على إشباع رغبتها العدوانية في نفاذ طاقتها في تمثيل الروايات الصاخبة والمنافسة الدراسية الحرة والإكثار من اشتراكها في أنشطة وبرامج المدرسية والرحلات .
3&#16**; إنشاء علاقات طيبة بين المعلمات والطالبة العدوانية وولية أمرها حيث يدفعها ذلك إلى إتباع النظام والتمسك بالقوانين.
4&#16**; التزام جانب الحزم الموجه والتأديب المتزن لتحميل الطفلة مسئوليه أعمالها في مستواها الطفو لي مع استمرار التوجيه الإيجابي والترغيب المشجع .