أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 29 /8/ 1428 هـ 11 /سبتمبر/2**7

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/b49786cf8d.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
ليوم الثلاثاء 29 /8/ 1428 ه&#16**;
http://www.6**kb.com/uploads/b25dcf2be7.gif (http://www.6**kb.com)

صحيفة اليوم :الثلاثاء 1428-08-29ه&#16**; الموافق 2**7-09-11م

------------------------------------
وزارة التربية والتعليم هل سقطنا سهوا ؟

-------------------------------

قامت وزارة التربية والتعليم بما يقارب العام بتنفيذ سياسة حكومة خادم الحرمين الشريفين حفظه الله ورعاه باعطاء المعلم المستوى الذي يستحقه سواء حصل على شهادة جامعية خلال عمله او ممن تعين على مستوى ادنى مما يستحقه, وبالفعل قامت الوزارة بتنفيذ الخطة التي رسمتها الوزارة لنفسها بحيث بدأت باعلانها اسماء الدفعة الاولى ممن شملهم التحسين والذين تم تعيينهم قبل عام 1411ه&#16**;, ووعدت الوزارة بإعلان اسماء الدفعة الثانية خلال ايام قليلة قادمة غير ان هذه الايام القليلة اصبحت عاما كاملا حتى تم اعلان اسماء الدفعة الثانية والتي تجاهلت الخطة السابقة التي رسمتها الوزارة لنفسها في تحسين المستويات حسب اقدمية التعيين وتجاوزت بعض من تعين ما بين عام 1411ه&#16**; حتى عام 1419ه&#16**; فأعلنت عن الدفعة الثانية لمن تعين عام 1420ه&#16**;.
فكانت مفاجأة لنا نحن المعلمين الذين تعينوا عام 1411ه&#16**; حتى عام 1419ه&#16**; حين تجاوزتننا الوزارة في تحسين مستوياتنا دن اسباب واقعية, وكأننا ممن شملتهم تلك المقولة المشهورة (سقط سهوا)؟
فالوزارة لم تضع تاريخ المؤهل الجامعي اساس التحسين للمستوى وانما وضعت تاريخ تعيين المعلم والدليل على ذلك هناك من شملهم التحسين بالدفعة الاولى ممن حصلوا على المؤهل الجامعي عام 1423/1424ه&#16**;.
ان وزارة التربية والتعليم باعلانها عن الدفعة الثانية ممن شملهم التحسين لم تكن عادلة ومنصفة لنا بل نقضت ما رسمته الوزارة لنفسها حسب المسار الذي اتخذته لها عند اعلانها للدفعة الاولى.
عبدالله محمد المطيري &#16**; القيصومة

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12506&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

مرشحة للوظائف التعليمية بالغاط

--------------------------------------------
اليوم - الغاط

كشفت وزارة الخدمة المدنية عن اسماء المرشحات للوظائف التعليمية للتدريس بمدارس محافظة الغاط والمراكز التابعة لها اللاتي بلغ عددهن 28 معلمة هن منى محمد الجطيلي (مليح) ، عائشة محيل المطيري (مليح) ، خلود عبدالله المطيري الغاط) ، نورة ناصر المطيري (مليح)، فرحة عويد العنزي (مليح) ، ندى ناصر الفجر (الغاط) ، جهير عبيد المطيري (مليح)، هناء احمد العضيدان (الغاط) ، حمده مثيب المطيري (الغاط) ، رجاء محمد الدعيع (مليح) ، فاتن ناصر الفوزان (الغاط) ، هيلا فهد المطيري (العبدلية) ، مي محمد العامر (الغاط) ، نوال منيف المطيري (مليح) ، الجوهرة علي الطيار (العبدلية) ، امل محمد العريفج (مليح) ، ريم محمد الدعيع (الغاط) ، ريم ابراهيم المفرج (الغاط) ، وفاء سعد العصيدان (مليح) ، منيرة غازي السقياني (المساعدية) ، غزيل الحميدي المطيري (العبدلي) ، بدرية سالم السالم (مليح) ، حصه ناصر السقياني (المساعدية) ، نشمية عاتق المطيري (مليح) ، مزنه عبدالله النتيفي (العبدلي) ، لطيفة مسحل المطيري (مليح) ، مها حمد الحربي (المساعدية) ، شروق مشعل المسعد (العبدلي) . وحث مدير التربية والتعليم بالغاط احمد بن سليمان الطيار المرشحات على سرعة مراجعة قسم الاشراف لاجراء المقابلة الشخصية واستكمال مسوغات التعيين وذلك خلال اسبوع.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12506&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

عباءة على الطريق

----------------------------------------------
فاطمة القحطاني

تحت هذا العنوان كتبت الأستاذة فوزية بنت منيع الخليوي عضو الجمعية العلمية السعودية للسنة، منددة بما سمته العنف ضد المعلمات، ليس عنفاً منزلياً أو مدرسياً، لكنه عنف دموي تدفعه ثمناً لأداء رسالتها الوطنية رغم الصعوبات الهائلة، وكما تقول إنه «في الوقت الذي تتهم فيه المرأة السعودية بعدة اتهامات منها الهيمنة الذكورية عليها واضطهاد الرجل لها وسلبه لحقوقها... نجدها تشق طريقها بقوة تعجز عنها مثيلاتها العربيات.. فها هي تقطع الصحارى.. وتصعد الجبال وتجوب البراري التي لا يوصل إليها إلا على الأقدام في سبيل الوصول إلى مدرستها التي تم تعيينها فيها! مع ما تعانيه من حالة نفسية صعبة جراء تركها لأبنائها وزوجها وأهلها وتقبع في هذه المفاوز لتوصل صوتها لعدد من التلميذات قد لا يتجاوزن عدد أصابع اليد الواحدة» وفي النهاية تكون حادثة مرورية نتيجتها دماء تراق على الإسفلت وأرواحا تغادر أجسادها مكتفية ببعض كلمات الأسى والمواساة.
في غمرة البحث عن حلول، ننسى دائماً المسببات، إن لم نقفز عليها، قبل سنوات أذكر مشروع لم الشمل الذي أعلنت عنه وزارة التربية والتعليم، ويبدو أنه ضاع في طوايا النسيان، بعد أن فشلت حركات النقل في تحقيق الحد الأدنى من الرغبات ورغم التقنية العالية والبرامج المخصصة إلا أن النتيجة لم تخرج عن استمرار الشكاوى في ظل غياب الواسطة.
للأسف، لا تزال الوزارة عاجزة عن إيجاد حل عملي ومنطقي، رغم محاولاتها الكثيرة، وللأسف أيضاً فإن آخر دراسة أجرتها جامعة الملك فهد للبترول والمعادن وجامعة الإمام محمد بن سعود خلصت إلى أن معدل حوادث المعلمات خلال السنوات الثلاث الأخيرة وصل إلى 6.2 لكل 1** معلمة (منقولة بواسطة مركبة) و3.5 حوادث لكل طالبة (منقولة بمركبة من البيت للمدرسة) فهذا يعني أننا نعاني من كارثة فعلية الساكت عنها شيطان أخرس.. فمنطقة كالرياض تشهد النسبة الأعلى 17.5 بالمائة تليها عسير ثم مكة المكرمة والباحة ثم المنطقة الشرقية بنسبة 3.3 بالمائة. الزحام والاتساع العمراني قد يكونان الرابط المشترك بين الرياض ومكة المكرمة، بينما وعورة الطرق وصعوبتها هو ما يربط عسير بمنطقة الباحة وهنا الكارثة.
فريق عمل الدراسة والمشكل من الدكتور حسن مساعد الأحمدي من جامعة الملك فهد للبترول والمعادن والدكتور محمد بن عبدالمحسن التويجري من جامعة الإمام محمد بن سعود، قدر متوسط المسافة المقطوعة للرحلة المفردة للمعلمة ب&#16**; 106 كيلومترات يومياً ومجموع أطوال الرحلات اليومية لما يقارب 561 معلمة خارج الرياض تجاوز 59802 كلم يومياً فمن يرضى ذلك؟ وأي مسؤول هذا الذي يقبل ما يحدث؟
هل صحيح أنه لا جدوى من تقبيل الأيادي, وإباحة الكرامة الإنسانية؟
وهل صحيح أنه لا جدوى من المطالبات الهزلية؟.
وهل صحيح أنه لا جدوى سوى استمرار مسلسل حصد الرؤوس النسائية.. وإراقة الدماء بقيادة سائقين متهورين سواء كانوا مدمنين أو كبار سن عاجزين... في حوادث مأساوية وخسارة فكرية... ضحيتها كما تقول الأستاذة فوزية «معلمة لم يتبق منها على الطريق سوى... عباءة»؟!

fatimaaq1@yahoo.com
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12506&P=4

[نبع الوفاء]

محو أمي&#16**;ة 1744 دارس&#16**;ة في تعليم الكبي&#16**;رات خ&#16**;لال ع&#16**;ام

-------------------------------------
سلمان العقيلي - الرياض
أكد مدير إدارة تعليم الكبيرات بتعليم منطقة الرياض الجوهرة العريفي ان الإدارة نجحت في محو أمية 1744 دارسة خلال العام الدراسي الماضي من الملتحقات بدور تحفيظ القرآن الكريم و182 من المستخدمات بالقطاعات النسائية بوزارات الدولة المختلفة ، كما نفذت برامج محو الامية وتعليم الكبيرات في السجون ، حيث بلغ عدد الدارسات 25 دارسة.
وفي دور رعاية الفتيات 12 دارسة ، وتم إعداد برنامج محو الامية للمعاقات سمعيا وبصريا استفادت منه 8 دارسات .
وأشارت العريفي الى أن الإدارة اعتمدت عددا من الأهداف الاستراتيجية لتوسيع مجالات تعليم الكبيرات والقضاء على الأمية من خلال العمل على تطوير الأداء المهني للعاملات وإعداد دارسات متمسكات بالقيم الاسلامية ، مكتسبات للمعارف والمهارات والاتجاهات النافعة لهن ولوطنهن .
وبينت في حديثها بمناسبة الاحتفاء باليوم العالمي لمحو الأمية أن أهدافا مرسومة يتم العمل من خلالها للوصول بخدمات تعليم الكبيرات ومحو الأمية إلى أماكن تمركز الاحتياج من خلال تنفيذ البرامج الأساسية والمساندة لتعليم الكبيرات .. مشيرة إلى انه تم افتتاح 209 مدارس ابتدائية تضم 7983 دارسة و50 فصلا للمرحلة المتوسطة ملحقة ب&#16**;عدد 19 مدرسة للتعليم العام تضم 1223 دارسة و23 فصلا للمرحلة الثانوية ملحقا ب&#16**;عدد 8 مدارس للتعليم العام تضم 931 دارسة . يذكر أن مدارس تعليم الكبيرات شاركت في الاحتفاء باليوم العالمي لمحو الامية من خلال نشر المطويات والنشرات وتوزيعها في الأحياء ، وإعداد لقاءات قصيرة مع ربات البيوت مع بداية العام الدراسي لحثهن على الالتحاق بالتعليم ، وتحفيز الدارسات على مواصلة الدراسة والتغلب على العقبات التي تعيقهن .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12506&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

تعطل التكييف في الابتدائية الخامسة لتحفيظ القرآن بالدمام

-----------------------------------------
نورة المقيطيب - الدمام
شكا عدد من منسوبات الابتدائية الخامسة لتحفيظ القرآن الكريم بالدمام من مبنى المدرسة غير الصالح للاستخدام وأن البيئة التعليمية والصحية غير مهيأة في المبنى القديم ، وعلل كثير من المعلمات سبب معاناتهن بان مبنى المدرسة به خلل فني في تصميم المبنى و تعطل التكييف المركزي في المدرسة وانعدام التهوية داخل الفصول المليئة بالطالبات مما سبب الاختناقات وحالات الاغماء بين الطالبات ، واضطرت ادارة المدرسة الى تحويل الادارة الى فصل دراسي بالتناوب بين المراحل الدراسية حيث يوجد في الادارة مكيف لم يتعرض للتعطيل فيما رفض عدد من المعلمات اعطاء الدروس في هذه الأجواء غير المناسبة وألغي كثير من النشاطات المقرر تنفيذها في الاسبوع التمهيدي .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12506&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

مدرسة ابن ماجة تستقبل مستجديها

-------------------------
اليوم - الدمام
أقامت مدرسة ابن ماجة المتوسطة بالظهران حفلا لاستقبال الطلاب المستجدين وذلك في مقر التوعية الاسلامية بالمدرسة حيث تم التعارف بين الطلاب المستجدين والتعريف بنظام المدرسة . بعد ذلك قام مدير المدرسة سعد القحطاني بإلقاء كلمة توجيهية للطلاب بين لهم فيها أهمية هذه المرحلة وأن يبذلوا جهدهم في التحصيل العلمي لكي يكونوا جنودا لهذا الوطن المعطاء كما ألقى بعده المرشد الطلابي بالمدرسة أحمد الحمد كلمة توجيهية بين فيها أهمية الانتظام في المدرسة والحرص على الحضور المبكر والافطار الصباحي وبين لهم أهمية المرشد الطلابي في المدرسة وأنه هو المرجع لهم في مساعدتهم لإيجاد حلول لمشاكلهم الدراسية ، بعد ذلك توالت الفقرات والمسابقات .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12506&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

«الندوة العالمية» توزع حقائب مدرسية بقرية العليا

--------------------------------------
محمد رميح – قرية العليا

انطلقت حملة لتوزيع 450 حقيبة مدرسية على الطلاب الدارسين، في محافظة قرية العليا وتشمل الحملة تنويعه من الحقائب المدرسية بجودة عالية تتلاءم مع المرحلة الابتدائية إضافة إلى رزمة دفاتر ورزمة القرطاسيات المطلوبة في كل حقيبة وغيرها.
وأكد الشيخ فهد بن إبراهيم الهنداس حرص الندوة على تحفيز الطلاب وتشجيعهم وغرس حب الدراسة لهم وذلك بمناسبة عودة الطلاب لمواصلة الدراسة وتقديم كل العون والمساندة لهم , وأضاف الهنداس ان للندوة أنشطة موسمية متعددة , مثل عودة الطلاب للمدارس حيث تقدم الان الندوة الحقائب المدرسية وفيها كل ما يحتاجه الطالب في المدرسة من كتب وكراسات وغيرها , وكذلك تقوم الندوة في رمضان الكريم بمشروع افطار صائم .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12506&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

رنامج تعريفي وحفل للتعارف للطلاب المستجدين بمجتمع حفر الباطن

------------------------------------------------
شكري الماطر وسلمان السبيعي – حفر الباطن
عقدت كلية المجتمع في الأسبوع الأول من العام الدراسي اللقاء التعريفي للطلاب المستجدين بحضور عميد الكلية الدكتور حمزة محمد مغربي ومنسق السنة التحضيرية ومنسق شؤون الطلاب ومنسق القبول والتسجيل ومنسق الأمن والسلامة في القاعة الكبرى بالمبنى الأكاديمي . وقدم الدكتور مغربي خلال اللقاء تهنئته للطلاب المستجدين بمناسبة العام الدراسي الجديد ثم تناول عددا من الإرشادات والتعليمات التي تهم الطالب المستجد من بداية حياته الجامعية . بعد ذلك تطرق المشاركون الى توجيه كلمة للطلاب المستجدين كل في مجاله وفتح المجال للطلاب لطرح الأسئلة . وشمل البرنامج التعريفي اصطحاب الطلاب المستجدين ممن هم خارج المحافظة في جولة تعريفية لمحافظة حفر الباطن والمرافق التي يمكن ان يستفيد منها الطلاب في حياتهم الدراسية بحفر الباطن من خلال وحدة العلاقات العامة بالكلية . ونظمت الكلية في احدى الاستراحات بالمحافظة حفل التعارف لجميع طلاب الكلية والذي يهدف الى خلق جو من التآلف والانسجام بين الطلاب .. كما تضمن عددا من الفقرات الرياضية والترفيهية والمسابقات الثقافية وتوزيع الجوائز .. وقد حضر الحفل عدد كبير من الطلاب واعضاء هيئة التدريس والإداريين.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12506&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

ب الاليسكو تبحث ظاهرة الأمية

---------------------------------------
أكدت المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم «اليكسو» ضرورة القضاء على ظاهرة الأمية فى أبعادها المختلفة وذلك لمواجهة أهداف الألفية للتنمية وتمكين جميع المواطنين النشطين من الجنسين فى البلاد العربية من الاسهام الفعال فى جهود التنمية. وقالت المنظمة فى بيان لها على هامش اجتماع مجلسها التنفيذى فى دورته السادسة والثمانين بمناسبة الاحتفال باليوم العالمى لمحو الأمية إن احتفال العالم بمثل هذا اليوم يتطلب أن تقوم الدول والمؤسسات والمنظمات الدولية والاقليمية ومنظمات المجتمع المدنى والأفراد بإجراء مرجعيات للجهود التى بذلتها طوال العام المنصرم فى مجالات مكافحة الأمية وتعزيز تعليم الكبار.
ولفتت المنظمة فى بيانها أن مسيرة العمل العربى فى مجال محو الأمية ما زالت تكتنفها نقاط ضعف أساسية من أهمها استمرار الزيادة المطلقة فى أعداد الأميين فى الوطن العربى وهو الأمر الذى جعلها تضع ملف محو الأمية وتعليم الكبار فى مقدمة برامجها ومشروعاتها.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12506&P=8

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/2b690fca3a.gif (http://www.6**kb.com)
الوطن:الثلاثاء29شعبان1428ه&#16**; الموافق11 سبتمبر2**7م العدد2538 السنة السابعة

------------------------------------------
ضم الخدمة إلى نظام التقاعد مع التعويض عن الإجازات للمثبتين

---------------------------------
الرياض: فداء البديوي

أكد المستشار ومدير عام الشؤون الإدارية والمالية بتعليم البنات الدكتور أسامة بن فهد الحيزان، ضم خدمة موظفي الوزارة من شاغلي وظائف بند الأجور والوظائف المؤقتة بعد تثبيتهم إلى نظام التقاعد مع تعويضهم عن إجازاتهم.
جاء ذلك على خلفية تزايد استفسارات موظفي بند الأجور والوظائف المؤقتة بالوزارة حول وضع تثبيتهم على وظائف رسمية ومدى استفادتهم من خدماتهم السابقة لأغراض التقاعد.
وأشار الحيزان إلى أن المؤسسة العامة للتأمينات الاجتماعية بينت في ردها للوزارة بشأن هذا الوضع أنه عند تثبيت موظفي بند الأجور والوظائف المؤقتة على وظائف رسمية بإمكانهم التقدم بطلب ضم خدماتهم وفق نظام تبادل المنافع بين التأمينات الاجتماعية والمؤسسة العامة للتقاعد، مشيراً إلى تعويض موظف بند الأجور عن رصيده من الإجازات المستحقة له عن خدمته كعامل وفق المادة 111من نظام العمل.
وحول مجالات الصرف للتأمينات الاجتماعية، أوضح الحيزان أن التقاعد المبكر يشترط أن تتوفر للمشترك فيه مدة اشتراك لا تقل عن 3** شهر تعادل 25 عاما وأن يكون قد ترك العمل الخاضع لنظام التأمينات الاجتماعية ومن ثم يحق له التقدم بطلب صرف المعاش، أما التقاعد الذي يشترط بلوغ الموظف سن الستين وأن يترك العمل ولديه مدة اشتراك لا تقل عن 120 شهرا أو لا تقل عن 60 شهرا ويضاف له مدة اعتباريه تكمل 120 شهرا، تحسم من معاشه بواقع 25% شهريا.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2538&id=21298

[نبع الوفاء]

التربية تشارك في أسبوع رعاية السجناء وأسرهم

----------------------------------------
الرياض: معيض الحارثي

وجه وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد إدارات التربية والتعليم للبنين والبنات بمختلف مناطق ومحافظات المملكة بالمشاركة في فعاليات الأسبوع التوعوي الرابع لرعاية السجناء وأسرهم خلال الفترة من 10&#16**;14/9/1428 وذلك لتوعية الطلاب وأفراد المجتمع بأهمية رعاية السجناء وأسرهم بما يحقق اندماجهم في المجتمع وتوافقهم مع أفراده بصورة سليمة، وطلب العبيد تفعيل برامج التوعية بهذا الخصوص على مستوى إدارات التربية والتعليم والمدارس، وذلك بالتنسيق مع اللجنة الوطنية الفرعية بالمناطق والمحافظات.
من ناحية أخرى دعا مدير عام التوجيه والإرشاد بالوزارة عبدالكريم بن سليمان الجربوع إدارات التربية والتعليم للعمل على الإسراع في توجيه المرشدين الطلابيين المكلفين للمدارس وفقاً للاحتياجات التربوية والأولويات وفي ضوء معايير وضوابط التوزيع التي تكفل مهنية وسلامة التوزيع للمرشدين الطلابيين على المدارس وبما يحقق المصلحة التربوية المطلوبة.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2538&id=21277

[نبع الوفاء]

أسماء 98 معلمة متعاقدة في مدارس قطاع خيبر

--------------------------------------------
خيبر: عبدالله الرشيدي
اعتمد مدير عام التربية والتعليم لتعليم البنات بمنطقة المدينة المنورة الدكتور يوسف علي الفقي أسماء المعلمات المتعاقدات في مدارس قطاع خيبر للعام الدراسي 28 -1429
و المدارس التي تم توجيههن إليها
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2538&id=21291

[نبع الوفاء]

التربية تعتمد إيفاد 30 تربويا لدارسة الماجستير والدكتوراه

-----------------------------------------
الطائف: ساعد الثبيتي
اعتمد وكيل وزارة التربية والتعليم الدكتور محمد بن سليمان الرويشد أسماء عدد من المعلمين الموفدين لدراسة الماجستير والدكتوراه في الجامعات السعودية اعتبارا من 24/8/ 1428بعد موافقة وزارة الخدمة المدنية على إيفادهم وقد أهاب الرويشد بإدارات التربية والتعليم بمتابعة دراستهم والتجديد لهم فصليا خلال الفترة المحددة لكل منهم بناء على تقارير الدراسة وهم:
بندر زايد سالم الأمير، فهد عبدالرحمن محمد طمبني، محمد عبيد هاشم الصعب، منصور ردة الله حويمد الصبيحي، كمال موسى محمد الأحمدي، عبدالله محمد عيسى الفايدي، أحمد محمد عبدالقادر سكر، فيصل محمد سعيد العوفي، ماجد مسعد خلف الجهني، سلطان حميد نفاع الجابري، عبدالعزيز معلث سفر الحجيلي، فهد عبدالرحمن علي الجهني، عمر عبدالله عبدالمحيي الصاعدي، عبدالله عوض شحاد الرشيدي، فيصل خالد هلال الحربي، نايف عوض هذيل الرحيلي، مازن ساعد عطا الله الراشدي، يوسف سليمان علي الضبيعي، سعيد غيثان أحمد الشمراني، محمد سعد محمد الحصان، عبدالله محمد ظافر العمري، حمدي هندي عاتق البلادي، سلطان إبراهيم محمد العثمان، هاني عبدالرحمن عبدالعزيز أبو عباة، عبدالله محمد عبدالرحمن اللهيب، علي عبدالله علي الشهري، نايف سالم أحمد الرفاعي، موفق علي أحمد الخفاشي، محمد علي محمد إدريس، خالد عواض عبدالله الثبيتي.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2538&id=21293

[نبع الوفاء]

أسماء المعلمات المبتعثات داخلياً للحصول على الماجستير والدكتوراه

--------------------------------------------
الرياض: محمد آل ماطر
وافقت وزارة الخدمة المدنية على الإيفاد الداخلي ل&#16**;17 معلمة لإكمال دراستهن في درجتي الماجستير والدكتوراه بعد أن تم ترشيحهن من قبل لجنة التدريب والابتعاث لموظفي الخدمة المدنية وتم إرسال بياناتهن وأسمائهن إلى وزارة التربية والتعليم "بنات".
وبين مدير عام لجنة تدريب وابتعاث موظفي الخدمة المدنية صالح بن عبدالرحمن الشهيب أن قرار اللجنة يعتبر ساري المفعول لمدة ستة أشهر من تاريخ انعقاد اللجنة، وفي حالة عدم التمكن من مباشرة الدراسة خلال تلك المدة فإن الأمر يتطلب إعادة عرض الموضوع على اللجنة مرة أخرى..

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2538&id=21294

[نبع الوفاء]

حارس ينقذ طالبات ومعلمات مدرسة من حريق بمحايل

----------------------------------------
محايل: محمد طيران

ثمن مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة محايل عسير محمد إبراهيم طالع دور حارس مدرسة للبنات تمكن ظهر يوم أول من أمس بعد إرادة الله من إنقاذ مدرسة من حريق محقق شب في عدادها الكهربائي، وقال طالع إن الحارس ضرب أروع صور التضحية والرجولة عندما سارع بالسيطرة على الحريق قبل أن يمتد إلى أرجاء المدرسة.
وكان حارس المدرسة الابتدائية السابعة للبنات بحي المحدث، ويدعى عامر علي العاصمي قد سارع باستخدام طفاية الحريق لإخماد النار، بعد أن طلب من ابنته التي تعمل داخل المدرسة أن تقوم بإغلاق جميع القواطع الداخلية ليتمكن من إطفاء الحريق قبل وصول فرق الدفاع المدني.
وقدم مدير الدفاع المدني بمحايل المقدم عواض بن زاهر الألمعي شكره وتقديره للحارس الذي سجل أروع صور البطولة والتضحية من أجل حماية الطالبات والمعلمات على حد سواء اللاتي كن داخل المدرسة وقال إنه سيتم تكريم المواطن قريبا نظير ما قام به من إجراء.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2538&id=21303

[نبع الوفاء]

النقل المدرسي

--------------------------------------
تتجدد معاناة أكثر من 5 ملايين ولي أمر طالب وطالبة مع النقل المدرسي في مثل هذه الأوقات من كل عام، ابتداء من عشوائية سيارات نقل الطلاب والطالبات التابعة للأفراد أو مكاتب التأجير أو الشركات التي تتمثل في اهتراء سيارات النقل، وخلو معظمها من التكييف، علاوة على المخالفات السلوكية التي يرتكبها سائقو تلك السيارات كالتدخين، وعدم الالتزام بقواعد السير والمرور، وانتهاء بارتفاع أجور نقل الطلاب التي تتراوح ما بين 5** و 7** ريال للطالب الواحد.
ومع أن وزارة التربية والتعليم قد أعدت العدة منذ 4 سنوات لمواجهة هذه الظواهر، والحد منها ببرنامج النقل المدرسي التعاوني، وشنت حملات دعائية موسعة له عبر 30 ألف مدرسة في المملكة، إلا أن هذا البرنامج ما زال يعاني الكثير من المشكلات والمعوقات التي تسببت في عزوف الطلاب عنه، حيث لم يلتحق به سوى 15 % من الطلاب المستهدفين به، وبقيت الفئة الأخرى تواجه مشكلات سيارات النقل الخاص، وتعتبرها أقل ضرراً من مشكلات برنامج "النقل المدرسي التعاوني" الذي تنقصه جدية الوزارة في القضاء على مشكلة نقل الطلاب، وإعطائه الأولوية في الدعم والتطوير لجذب أكبر عدد ممكن من الطلاب من هاوية النقل المدرسي الخاص.

حسن السلمي

http://www.alwatan.com.sa/news/alwatanop2.asp?id=1307&issueno=2538

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/aa9e4526d0.gif
الاقتصادية:الثلاثاء, 29 شعبان 1428 ه&#16**; الموافق 11/09/2**7 م - العدد 5083

-------------------------------------
الخدمات الإلكترونية تقلص عدد المراجعين في "تعليم نجران"

--------------------------------
- حمد آل قعيمان من نجران - 29/08/1428ه&#16**;

قال الدكتور محمد الناجم المدير العام للتربية والتعليم للبنات في منطقة نجران، إن أعداد المراجعين للإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في المنطقة قد تقلص خلال العام الماضي بنسبة كبيرة حيث بلغ عدد المراجعين وحسب آخر إحصائيات قسم العلاقات العامة وخدمات المراجعين خلال العام الماضي ما يصل إلى 19453 مراجعا وهو أقل من نصف العدد خلال الأعوام السابقة تقريبا.
وأضاف انخفض العدد في بداية العام الدراسي الجاري بشكل كبير ويعود ذلك إلى ما انتهجته الإدارة أخيرا بتطبيقها نظام المعاملات والمراجعات الإلكترونية وإرساء مبدأ الشفافية والوضوح في التعامل وتحقيق العدل والمساواة بين الجميع والذي حد من تكدس المراجعين وأسهم في إنهاء إجراءاتهم في وقت قياسي رافعا بذلك نسبة الإنجاز إلى أعلى مستوياتها منذ نشأة الإدارة.
وأشار إلى أن الإدارة باتت رائدة في تطبيق نظام الحكومة الإلكترونية في نجران منذ أن دشن الأمير مشعل بن سعود بن عبد العزيز أمير المنطقة هذا النظام العام الماضي حيث بات بإمكان الموظفين والمعلمات وحتى المراجعين الحصول على خدمات الإدارة والتقديم على البرامج والاستفسار عن المعاملات الواردة والحصول على النماذج اللازمة والاطلاع على الأنظمة واللوائح إلكترونيا من أي مكان في المنطقة أو خارجها، مؤكدا أن تعليم البنات يسعى لتطوير قطاع التقنية لخدمة مراجعيه بحيث يقضى مستقبلا على الروتين الحكومي بشكل نهائي، كما نسعى إلى نقل تلك التجربة إلى الإدارات الحكومية الأخرى لتحقيق مبدأ التكامل والتعاون بين الإدارات لخدمة المصلحة العامة.
من جهة أخرى اعتمد الدكتور محمد الناجم البرامج التدريبية لمركز التقنيات التربوية والمعلوماتية للفصل الدراسي الأول. وتشمل البرامج المعتمدة استخدام وتطبيق برنامج اليسير والفهرس الموحد وبرنامج تبصير محضرات المختبر وأمينات مصادر التعلم بالمهام المنوطة بهن لإنجاح العملية التعليمية وبرامج لاستخدام الإنترنت بمركز مصادر التعلم في إعداد البحوث العلمية بالإضافة إلى برنامج تهيئة المناخ الملائم لدمج التقنية في عملية التعليم والتعلم.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=94726

[نبع الوفاء]

http://www.6**kb.com/uploads/8ca09cfd86.gif (http://www.6**kb.com)


الرياض:الثلاثاء 29 شعبان 1428ه&#16**; - 11 سبتمبر 2**7م - العدد 14323

--------------------------------------
أعضاء مجلس الشورى ينتقدون أداء وزارة التربية والتعليم
القويحص: لا بد من دراسة العنف المتبادل بين المعلمين والطلاب
---------------------------
الرياض - محمد الشيباني :

تقدم عدد من أعضاء مجلس الشورى في جلسته العادية السادسة والثلاثين التي عقدها أمس برئاسة معالي نائب رئيس المجلس المهندس محمود بن عبدالله طيبة بعدد من التوصيات على التقريرين السنويين لوزارة التربية والتعليم للعامين الماليين 1425/1424ه - 1426/1425ه المقدم من لجنة الشؤون التعليمية والبحث العلمي في المجلس حيث طالب عضو المجلس الدكتور محمد بن عبدالله القويحص بإعداد دراسة علمية وتربوية متكاملة عن أسباب ازدياد حالات العنف المتبادلة بين المعلمين والطلاب في مراحل التعليم المختلفة ووضع منهجية للقضاء عليها مبررا ذلك إلى ارتفاع حالات الاعتداء الجسدي سواء على المعلمين أو على الطلاب، وانه من الضروري معرفة الأسباب الحقيقية وراء هذه الظاهرة عن طريق دراسة علمية وتربوية مع وضع منهجية سليمة للقضاء والحد من انتشار حالات العنف في المدارس .
كما طالب عضو المجلس الدكتور عبدالعزيز الثنيان بمعالجة وضع المعلمات العاملات على بند برنامج محو الأمية بإحداث وظائف تعليمية لهن ونقلهن عليها مبرراً ذلك إلى ان المعلم والمعلمة اهم المرتكزات الأساسية في النظام التعليمي ولابد من إعطائه حقه النظامي كذلك وجود الفوارق الوظيفية بين المعلمين والمعلمات له آثاره السلبية على ادائهم الوظيفي، كما ان تطوير التعليم مرهون بتطوير المعلمين والمعلمات ورضاهم.

كما طالب عضو المجلس الدكتور مازن بن عبدالرزاق بليلة بالعمل على جعل بدائل إلغاء الثانوية العامة وتحويلها إلى المدارس وفق معايير متفق عليها وتراعي المصداقية وجودة المخرجات وقابلة للقياس.

واشار إلى اعلان الوزارة ان هذا العام هو اخر عام يطبق فيه نظام الثانوية العامة مما يعني أن هناك تجربة جديدة لا تخلو من المخاطرة ستدخل قريباً لتطبق 0كما ان مستويات المدارس متفاوت وهناك ضعف في إمكانياتها وتباين في مستوى المعلمين بين الحكومي والأهلي والمطلوب تطبيق معايير للتأكد من جودة المخرجات ومعرف مستقبل الشهادة هو ستظل معيار اً للقبول في المعاهد العليا.

وطالب عضو المجلس الدكتور خليل بن عبدالله الخليل بإعادة النظر في منع الدروس الخصوصية والسماح بذلك وفق الضوابط التي تتخذها وزارة التربية والتعليم، كما طالب بزيادة نسبة السعودة في المدارس الأهلية بالتدرج لنصل إلى (40%) قبل نهاية خطة التنمية السعودية التاسعة عام 1435ه .

اما اعضو مجلس الشورى الدكتور سعود السبيعي فقد طالب بإنشاء معهد وطني مستقل للتطوير التربوي تكون مرجعيته إلى رئيس مجلس الوزراء ومتعاوناً تعاوناً وثيقاً مع وزارة التربية والتعليم ويعمل فيه باحثون مفرغون لهذا العمل، أو بالتعاقد مع جهات الاختصاص وبيوت الخبرة.

وطالب عضو المجلس الدكتور سالم بن راشد المري بدراسة إمكانية خفض سن التقاعد للمعلمات ليصبح خمسين سنة أو بعد عشرين سنة من الخبرة وذلك لكي يتاح لأكبر عدد من النساء للعمل في قطاع التعليم، ولوجود أعداد كبيرة من الخريجات الجامعيات بدون عمل وإعطاء المرأة العاملة فرصة للتفرغ لأعمال المنزل وتربية ابنائها. كما طالب المري بقصر الوظائف التعليمية والإدارية في التعليم العام الحكومي والأهلي على السعوديين والسعوديات.وطالب عضو المجلس الدكتور محسن بن علي فارس الحازمي بتأصيل اللغة العربية كوعاء للمعلومات ووسيلة لاستيعاب المعارف والعلوم في المدارس الحكومية ليتمكن الطلاب من التفاعل مع جوانب المعرفة العلمية باللغة الأم . وانتقد عضو المجلس الدكتور عبدالله بن احمد الفيفي خطوات التغيير أو التطوير التي تقوم بها الوزارة مشيرا إلى انها تدور فقط في تغيير اغلفة الكتب وعناوينها، اما التعليم النوعي فمن سيئ إلى أسوأ، ولعل السبب ان خطط التطوير لم تراع متغيرات الزمن، وعدم وجود استراتيجية تعليمية شاملة وثابتة، وإنما هي ردات فعل للأحداث أو المستجدات 0كما ان الوزارة لم تقدم الحلول لكثير من المعوقات والصعوبات التي وردت في التقريرين مثل تعيين اعداد كبيرة من المعلمات العاملات في المدارس النهارية على بند برنامج محو الأمية، كذلك عدم إشارة الوزارة في تقريرها إلى ظاهرة العنف المتبادل بين الطلاب والمعلمين، كذلك فان اتجاه الوزارة الأخير إلى ربط معايير التعليم والعمل باللغة الإنجليزية فإن هذا ليس سبيل التطوير الصحيح والجاد الذي ينتظر من وزارة التربية والتعليم . هذا وفي ختام مناقشة التقريرين طلب معالي رئيس اللجنة الدكتور خضر القرشي منح اللجنة مهلة من الوقت لدراسة ما طرح من آراء ومقترحات، ثم تقدم ما تراه بشأنها، ثم التصويت على توصيات في جلسة قادمة، وقد وافق المجلس على ذلك . وكان مجلس الشورى قد وافق في مستهل اعماله على مشروعات ثلاث اتفاقيات بين المملكة العربية السعودية وثلاث دول لتجنب الازدواج الضريبي بينهما.

حيث وافق المجلس على مشروع اتفاقية بين حكومة المملكة وحكومة جمهورية إيطاليا الاتحادية لتجنب الازدواج الضريبي في شأن الضرائب على الدخل وعلى رأس المال ولمنع التهرب الضريبي. ومشروع (البروتوكول) الإضافي المرافق لها .

كما وافق المجلس على مشروع اتفاقية بين حكومة المملكة وحكومة جمهورية جنوب إفريقيا لتجنب الازدواج الضريبي في شأن الضرائب على الدخل وعلى رأس المال ولمنع التهرب الضريبي . كما وافق المجلس على مشروع اتفاقية بين حكومة المملكة وحكومة جمهورية روسيا الاتحادية لتجنب الازدواج الضريبي في شأن الضرائب على الدخل وعلى رأس المال ولمنع التهرب الضريبي. ومشروع البروتوكول المرافق لها. اوضح ذلك الأمين العام المساعد لمجلس الشورى الأستاذ أحمد بن عبدالعزيز اليحيى مشيراً إلى ان المجلس وافق على هذه الاتفاقيات بعد مناقشته لتقارير عنها قدمها رئيس لجنة الشؤون المالية في المجلس. وقال ان المجلس استمع كذلك إلى تقرير من لجنة الشؤون الثقافية والإعلامية عن التقرير السنوي لدارة الملك عبدالعزيز للعام المالي 1427/26ه قدمه رئيس اللجنة الدكتور عايض الردادي، وبعد مناقشة التقرير طبلت اللجنة منحها فرصة لمراجعة ما أثير، على ان تقدم ما لديها في جلسة قادمة، وقد وافق المجلس على ذلك . وانتقل المجلس - بعد ذلك - لدراسة التقرير المقدم من لجنة المياه والمرافق والخدمات العامة عن التقريرين السنويين للمؤسسة العامة لصوامع الغلال ومطاحن الدقيق للعامين 1426/25ه و1427/26ه الذي تلاه رئيس اللجنة الدكتور احمد بن محمد السيف وسوف يستكمل المجلس مناقشة التقرير في جلسة قادمة بإذن الله تعالى.
http://www.alriyadh.com/2**7/09/11/article278943.html

[نبع الوفاء]

بدء العام الدراسي دعونا نشارك في النجاح

------------------------------------------
محمد بن أحمد الرشيد
أزمة الشعوب ومعاناتها ترتبط حاضراً ومستقبلاً بتخلف مستوى التربية والتعليم فيها، وهذه حقيقة لا جدال فيها أثبتها الواقع المعاش في دنيانا الحاضرة، وعرفها دارسو تاريخ الشعوب والبلدان والأمم.




* منذ أن كنت معلماً في معهد إمام الدعوة بالرياض وأنا أستشعر الأهمية القصوى لبدء العام الدراسي، وأذكرُّ زملائي وطلابي بأن يتأملوا المعنى العظيم لتوجه ملايين الطلاب والطالبات إلى المدارس والجامعات والمعاهد. يستقبلهم فيها المعلمون والمعلمات والأساتذة الجامعيون من أجل إعدادهم لتحمل مسؤولية استمرار النماء والنهوض بالوطن، إنها مناسبة فريدة تمر علينا كل عام وعلينا أن نُذَّكر بأهميتها وبمعانيها ومضامينها.

@@ @@ @@

لذا فإنه يحلو لي في هذه المناسبة بوصفي - مواطناً، وأباً، وجداً، ومختصاً، ومن الذين على يقين بالأهمية القصوى للتعليم في كل المراحل الدراسية وأثره على حياة الأفراد، إني - بهذه الأوصاف كلها - أتوجه بالنداء إلى الطلاب والطالبات وإلى أولياء الأمور (آباء وأمهات)، وإلى كل من يتصدى للعملية التربوية أحثهم فيها على استذكار هذه المناسبة وأننا في زمن (قوة العلم وعلم القوة)، في عصر العولمة التي لا يكاد يصدها حائط ولا حصن ولا باب، إلا قلب مؤمن سليم، وفكر ناقد بصير.

@@ @@ @@

أوجه النداء إلى أبناء هذا الوطن معبراً عن شعور لا بد أن يكون عند كل واحد ممن يعتز بالانتماء إلى المملكة العربية السعودية وطناً له، إنه شعور بالمسؤولية الكبرى حين لا يغيب عن البال أن قلوب الملايين من كل أنحاء الدنيا تهفو للأماكن المقدسة التي نتشرف جميعاً - وعلى هاماتنا قادة مسيرتنا خادم الحرمين الشريفين وولي عهده - بوجودها جزءاً غالياً من وطننا، عالم بأسره يأتينا من كل فج عميق، أفواجاً إثر أفواج تتوحد مناسك الجميع، وحركاتهم ودعاؤهم.

@@ @@ @@

علينا ومعنا أجيالنا الحبيبة التي نتواعد معها اليوم أن ندرك الموقع الفريد الذي نشغله، في بؤرة للقوة الروحية لا يُعءرَف لها نظير، بؤرة انطلق منها شعارنا الرفيع:

اقرأ..

اقرأ..

اقرأ ولكن "باسم ربك الذي خلق).

لذا بنينا حضارة لم تعرف الاستعلاء والاعتداء في عنفوان قوتها، فسجلها التاريخ بأحرف من نور.

فأعلينا جانب الحرية والعدالة وإعمال العقل.. ولم نبغ الفساد في الأرض، فدخلت شعوب وأمم وقوميات في دين الله أفواجاً دون إعمال لسيف أو تهديد بسلاح!

واختارت دين الفطرة بمجرد أن رفعنا عنها بتوفيق الله الإصر والأغلال التي كانت عليها.

@@ @@ @@

إن القائمين على التعليم بكل مراحله عليهم أن يدركوا عظم مسؤوليتهم في تربية أجيالنا إدراكاً عميقاً ومدى ترامي عناصر تلك المسؤولية، ذلك لأن أمانة "تربية" و"تعليم" الأجيال، هي التي تحدد مكانة كياننا السعودي خاصة "وأمتنا العربية والإسلامية" بعامة في الحاضر وفي المستقبل.

@@ @@ @@

على مجتمعنا أن يعلم أن للتربية صلة وثيقة بالقدرة على المنافسة الدولية القائمة على الركنين المحددين للقوة.

الأول: القدرة على التعلّم، وتعلّم كل جديد!!

الثاني: القدرة على التفوق فالابتكار فالثراء فالتمكن!!

@@ @@ @@

ولعله لا يغيب عن البال دائماً بأن ما يفوق ذلك في الأهمية تحصيل "القوة المعنوية" أو حيازة "الإيمان والروح" التي يمكن أن "تولّد" و"تحرّك" طاقات التعلّم وتشعل رغبة المتعلم في التفوق، بل التي تغني البيئة الوطنية كلها من آباء وأمهات، ورجال فكر، وإعلام، وأعمال، فتموج حياة المجتمع كلها بالرغبة في العلم والتفوق، وتندفع تلك الروح في عروق الأجيال المتعلمة من بنين وبنات، فتأتي إلى المدارس والجامعات والمعاهد وقد استيقظ النائمون وسما الخاملون إلى المكارم وذرى المجد.

@@ @@ @@

دعونا نسأل:

لماذا أسند الله إلى الرسل مهمة تربية الشعوب وتعليمها؟

ولماذا كان الرسل معلمين من البداية إلى النهاية؟!

@@ @@ @@

أقول: إنها لحكمة بالغة، فقد اقتضت صفات هؤلاء المعلمين ألا يكونوا معنّتين أو متعنّتين، ولكن الله بعثهم "مبشرين ميسّرين". لأن الروح الإنسانية تستقبل مشرقة باليسر ما ترفضه بالفظاظة فتنغلق دونه أبواب العقل والقلب، وتقبل بالحوار والإقناع ما لا تقبله بالإكراه والقيود!! يقول النبي صلى الله عليه وسلم: "إن الله رفيقٌ يحب الرفق، ويعطي على الرفق ما لا يعطي على العنف". ويقول تعالى: (فبما رحمة من الله لنت لهم ولو كنت فظاً غليظ القلب لانفضَّوا من حولك).

@@ @@ @@

إن "شفرة انشراح صدر المتعلم" يوضحها سر بعثة الرسول المعلم صلى الله عليه وسلم كما تجلت في مفردات الرحمة الواردة في كتاب الله من نحو قوله تعالى: (وما أرسلناك إلا رحمة للعالمين).

وقوله تعالى في وصف القرآن: (قل إنما أتبع ما يوحى إليّ من ربي هذا بصائر من ربكم وهدى ورحمة لقوم يؤمنون).

وقوله تعالى: (وننِّزلُ من القرآن ما هو شفاءٌ ورحمة للمؤمنين).

@@ @@ @@

وقد استخلص العلماء من هذا المنهج معالم يقرؤها طالب العلم تحت عنوان: "حقوق الأبناء على الآباء والمعلمين" فهي حقوق تؤدَّى لتصل كاملة غير منقوصة، وإلا كان المكلَّف آثماً أباً كان أو معلماً بقدر ما انحرم صاحب الحق من حقه..!

وإذن فهي ليست مجرد أقوال!!

إن التربية على "القسوة" ودون استماع لوجهة نظر المتعلم هي: "تربية أقنان وعبيد" تسهم في صناعة خاسرة تقدم للمجتمع "أجيالاً قليلة الجدوى والنفع".

@@ @@ @@

لقد أدركت منذ أن اخترت ميدان التربية والتعليم مجال تخصصي لماذا لا يمكن أن يحمل فرد أو جماعة أو وزارة واحدة مهما اتسعت إمكاناتها مسؤولية التربية والتعليم، أدركت أن التربية شأن من الشؤون التي يتقاسم أبناء الوطن جميعاً فيها المسؤولية، ويتحمل المجتمع بأسره مسؤولية تحريكها وتعظيم شأنها، وتجويد نوعيتها.

@@ @@ @@

وسوف يلاحظ المتأمل أنه مع أن صفة الرسل الربانية بوصفهم معلمين، ومع وجود الزاد السماوي في مواجهة الصعوبات والمواقف، فقد اقتضت حكمة الله وجود سنن جماعية للمسؤولية التربوية في الأمم المتعاقبة، منها:

@ أن يكون للرسول صلى الله عليه وسلم "صحابة".

@ وأن يكون لكل نبي حواريون، قال رسول صلى الله عليه وسلم: "ما من نبي بعثه الله في أمة إلا كان له من أمته حواريون يأخذون بسنته ويقتدون بأمره..".

@ وأن يكون لموسى عليه السلام أخوه هارون، ردءاً ومدداً فصيحاً يشد أزره في تبليغ الرسالة!

@ ولذا فقد حُقَّ لمن يعمل في مجال هذه الأمانة الثقيلة، ويحمل مفاتيحها التي تنوء بالعصبة أولي القوة أن يدعو الله سبحانه بمثل هذا الدعاء:

(رب.. لا تذرني فرداً.. واشدد عضدي بإخواني..).

@@ @@ @@

وأظن أن الناس، كل الناس، كل فرد حسب قدرته، عليه مسؤولية المشاركة الفعالة في حمل أمانة العملية التربوية التعليمية، أني أراها مشاركة واجبة، وهذه المشاركة المجتمعية هي التي حققت تفوقاً في مجتمعات معاصرة، ولقد وجدت ذلك في بلدان بلغت ذروة التطور والنماء حيث يسهم كل فرد في تقديم العون مؤازراً للمدرسة بعلمه وخبرته وبماله وفكره.

إنني أراها أمانة ملزمة بوصفها من واجبات الدفاع عن الوطن.

والسؤال: هل ثمة دفاع دون التزود بكل علم عصري في مجتمع يسعى لإثبات وجوده؟

@@ @@ @@

إن عملية التعليم والتعلّم، مسؤولية مجتمعية تبادلية، وهي تتجلى في ذلك القول المترع بالحكمة التربوية للرسول صلى الله عليه وسلم إذ يقول:

@ "ما بال أقوام لا يفقّهون جيرانهم ولا يعلّمونهم ولا يعظونهم ولا ينهونهم".

@ وما بال أقوام لا يتعلمون من جيرانهم ولا يتفقّهون ولا يتّعظون؟

@ والله.. ليعلّمن قومٌ جيرانهم ويفقّهونهم ويعظونهم ويأمرونهم.

وليتعلّمنّ قومٌ من جيرانهم.. ويتعظون أو لأعاجلّنهم بالعقوبة.

وقد كان هذا الدفع "للتعليم والتُعلُم" ضمن برنامج زمني صارم محدد المدة، وقد أمهل الرسول صلى الله عليه وسلم هؤلاء المقصرين "تعليماً وتعلماً" عاماً واحداً لتطبيقه كما ورد في إحدى الروايات.

@ وما سمعت بمثل هذا القول الجليل الحكيم من قبل في أي إرث تربوي لأمة من الأمم، يسرع بها جماعياً إلى المعرفة والتربية في آن واحد "فإذا البيوت مدارس"، وإذا بالقرار النبوي يصدر فتتحول الأمة إلى فريقين متلازمين ومتحابين:

أحدهما: معلمون والآخر: متعلمون، وفي نطاق الجوار يثبت القول: "كلُّ مسؤول عن جاره - يعلّمه ويعظه - والآخر يسعى سعياً ليتعلم ويتفقّه ويتّعظ".

@@ @@ @@

@ ينبغي هنا أن أوجز القول: إن جوهر أي أزمة تمر بالمجتمع أو بالشعوب تربوية وتعليمية، أزمة قيمة ومعلومة، وترتيب للأولويات.

@ إن وعي الشعوب والأمم بهذه القضية ينبغي أن يكون بالحد الكافي حتى يعدوا للأمر عدته.

@@ @@ @@

ولا بد من التأكيد على أن أزمة الشعوب ومعاناتها ترتبط حاضراً ومستقبلاً بتخلف مستوى التربية والتعليم فيها، وهذه حقيقة لا جدل فيها أثبتها الواقع المعاش في دنيانا الحضارة، وعرقها دارسوا تاريخ الشعوب والبلدان والأمم، وكذلك انفراج الأزمة والخلاص من التخلف يرتبط بتبني الأمم تربية فاعلة تكون لها أولوية استراتيجية، ويتقلد مؤسسات التعليم عامة والعالي منه خاصة الدور الأصيل بأن تكون المؤسسات متبوعة لا تابعة، مؤسسات تتمتع بالانعتاق مما يؤخر مسيرتها، وتحتضن بين جنباتها علماء حكماء كل واحد منهم شغوف برسالته حريص على الأداء المتميز والمتقن، ومجتمع يُعزٌ أهل العلم ويكرم المعلمين، ويشعرهم بأهميتهم ومكانتهم.

ومتى تحقق ذلك تحتل الأمم الذروة وتتخلص من الكبوات.

@@ @@ @@

هنيئاً لكم أيها الأبناء بعودتكم من إجازاتكم إلى معاقل العلم، وإني على يقين من أن كل الآباء والأمهات يقولون معي من الأعماق لكم أيها الأساتذة والمعلمون والمعلمات شكر خالص وامتنان كثير لعنايتكم بفلذات أكبادنا (بنين وبنات).

أضرع إلى الله أن يكون عامنا الدراسي عاماً دراسياً سعيداً، عاماً حافلاً بالنجاح، وكل عام وأنتم بخير.

وفقنا الله جميعاً إلى الخير والصواب والأخذ بأسباب القوة مهما غلا ثمنها، اللهم اجعل صدورنا سليمة معافاة، وأمدنا يا ربنا بتأييد من عندك وتسديد.
http://www.alriyadh.com/2**7/09/11/article278767.html

[نبع الوفاء]

30مليون ريال مكافأة الطالبات .. بمحايل عسير

------------------------------------
عسير - إبراهيم عرار:
بدأت إدارة التربية والتعليم في محافظة محايل عسير للبنات يوم أمس في صرف أكثر من 30مليون ريال مكافأة لطالباتها عن الفصل الدراسي الأول من العام 1427ه/1428ه. أوضح ذلك مدير التربية والتعليم للبنات الأستاذ محمد بن ابراهيم طالع.

http://www.alriyadh.com/2**7/09/11/article278941.html

[نبع الوفاء]

اختتام برنامج تدريب الفندقة لطلبة الثانوية

-------------------------------
http://www.alriyadh.com/2**7/09/11/img/119711b.jpg
الرياض - (الرياض):
تحت رعاية مكتب العمل بالرياض، قامت إدارة فندق الانتركونتننتال بتخرج دفعة جديدة من متدربي فصل الصيف.
وقال ناصر الدوسري المدير العام للفندق انه تم توزيع الطلاب على مختلف اقسام الفندق وذلك بهدف تحصيل الكم الأكبر من المعلومات للمتدربين.

من جانبه اكد عبدالرحمن المهدلي، مساعد المدير العام على أهمية هذه البرامج في صقل شخصية الشاب ومساعدته على تجاوز الحواجز النفسية بين الحياة المدرسية والحياة العملية.

وكان عدد من طلاب المدارس من المرحلة الثانوية تدربوا على مدى شهرين في العمليات اليومية للقطاع الفندقي.
http://www.alriyadh.com/2**7/09/11/article278933.html

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/34f3c72f86.gif

عكاظ:( الثلاثاء 29/08/1428هـ ) 11/ سبتمبر/2**7 العدد : 2277

-------------------------------------------
التربية تجاوزت آخر إحصائية والأهالي حبسوا الأبناء في المنازل
مسح قديم يحرم 50 طالباً من الدراسة الثانوية
---------------------------
عبدالله المقاطي (ظلم)

حُرِمَ نحو 50 طالباً في هجرة حيلان (شمال ظلم التابعة للطائف) من اكمال دراستهم الثانوية بعد نجاحهم في المرحلة المتوسطة. وجاء الحرمان اثر (خطأ فني) من قبل ادارة التخطيط المدرسي بوزارة التربية والتعليم التي اعتمدت في قرارها بعدم فتح فصل أول ثانوي في الهجرة على مسح قديم اشار الى ان عدد طلاب المتوسطة لا يتجاوز 11 طالباً في وقت سجلت احصائيات آخر مسح اجري العام الماضي ان عدد الطلاب في المتوسطة يصل الى 81 طالباً منهم 41 طالباً في الثالث المتوسط اجتازه منهم 39 طالباً وهناك 11 طالباً خريجاً من العام الماضي. وفضل ذوو الطلاب إبقاء ابنائهم في المنازل بدلاً عن تكبد مشاق التنقل اليومي لمسافة تصل الى 35 كلم وصولاً لأقرب مدرسة في القرية المجاورة.
وعزوا قرارهم الى حرصهم على الطلاب ووعورة الطرق التي تربط الهجرة بالقرى التي تتوفر فيها الثانوية، وبعد المسافة.. وحمل الطلاب ملفاتهم وجلسوا أمام ابتدائية حيلان مطالبين بحل يجنبهم متاعب السفر اليومي ويحقق لهم أملهم في استكمال دراستهم الثانوية.
وأوضح سعد العازمي ولفي العازمي وعبدالله العتيبي ان متوسطة حيلان تتسع لافتتاح فصل اول ثانوي حيث تتوفر بها ثلاث غرف شاغرة.. من جانبه قال مصدر مسؤول بتعليم الطائف ان طلب اهالي حيلان تم رفعه لوزارة التربية والتعليم.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70911/Con2**70911138728.htm

[نبع الوفاء]

تعيين 771 معلما جديدا في وزارة التربية والتعليم

----------------------------------------
ياسمين الحمد (جدة)اصدر مدير الشؤون الادارية والمالية بوزارة التربية صالح الحميدي قرارا بتعيين 741 من خريجي الجامعات وقرارا آخر بتعيين 28 من خريجي كليات المعلمين بالاضافة الى خريجين من كليات المعلمين دبلوم محضري مختبرات علوم على المستوى الثاني.
للإطلاع على الأسماء الرجاء مراجعة الجريدة الورقية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70911/Con2**70911138555.htm

[نبع الوفاء]

انتقدوا أداء التربية .. وطالبوا بإعادة مسمى المعارف

-------------------------------------------
أعضاء من الشورى: إلغاء مركزية الاختبارات خطوة إلى الوراء

محمد الغامدي (الرياض)
انتقد مجلس الشورى عبر اعضائه أمس الخطوة التي اقدمت عليها وزارة التربية في التقييم واداء الاختبارات النهائية للمرحلة الثانوية في المدارس واكد انها خطوة الى الوراء في المسيرة التعليمية نظراً لما تحدثه من آثار سلبية في ظل حرص دول العالم على تطبيق الاختبارات بطريقة مركزية تكفل قدرا كبيراً من الانضباط والمتابعة. وابدى الاعضاء استياءهم من تأخر بناء المدارس.
وقال الدكتور بندر الحجار انه مضى على توصيات الشورى لوزارة التربية عشر سنوات لإحلال المدارس الحكومية بديلا للمدارس المستأجرة وكان عذر الوزارة سابقاً يتركز حول قلة الاعتمادات الا انه حالياً ومع تزايد الدخل لا زالت الوزارة بعيدة عن تطبيق احلال تلك المدارس بحجة قلة الاراضي.


وطالب الدكتور احمد الضبيب بإعادة مسمى التربية والتعليم الى وزارة المعارف عازياً ذلك إلى ماوصفه بعدم تطبيق الوزارة مفهوم التربية والتعليم.
ودعا الدكتور عبدالله الطويرقي الى ان يكون لمجلس الشورى دور في متابعة ما سيتم صرفه في مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم والمقدرة قيمته بتسعة مليارات خلال السنوات العشر القادمة وكان مجلس الشورى وافق في جلسته العادية السادسة والثلاثين التي عقدها امس برئاسة نائب رئيس المجلس المهندس محمود بن عبدالله طيبة على مشروعات ثلاث اتفاقيات بين المملكة وثلاث دول لتجنب الازدواج الضريبي بينهما.
حيث وافق المجلس على مشروع اتفاقية بين حكومة المملكة وحكومة جمهورية ايطاليا الاتحادية لتجنب الازدواج الضريبي في شأن الضرائب على الدخل وعلى رأس المال ولمنع التهرب الضريبي، ومشروع «البروتوكول» الاضافي المرافق لها.
كما وافق المجلس على مشروع اتفاقية بين حكومة المملكة وحكومة جمهورية جنوب افريقيا لتجنب الازدواج الضريبي في شأن الضرائب على الدخل وعلى رأس المال ولمنع التهرب الضريبي.
كما وافق المجلس على مشروع اتفاقية بين حكومة المملكة وحكومة جمهورية روسيا الاتحادية لتجنب الازدواج الضريبي في شأن الضرائب على الدخل وعلى رأس المال ولمنع التهرب الضريبي، ومشروع البروتوكول المرافق لها.
اوضح ذلك الأمين العام المساعد لمجلس الشورى احمد بن عبدالعزيز اليحيى مشيراً الى ان لمجلس وافق على هذه الاتفاقيات بعد مناقشته لتقارير عنها قدمها رئيس لجنة الشؤون المالية في المجلس الدكتور محمد احسان بوحليقة.
واضاف اليحيى ان المجلس استكمل - بعد ذلك - مناقشة التقريرين السنويين لوزارة التربية والتعليم للعامين الماليين 1424/1425ه&#16**; - 1425/1426ه&#16**; المقدم من لجنة الشؤون التعليمية والبحث العلمي حيث استمع المجلس الى العديد من المداخلات والآراء تقدم بها اعضاء المجلس حول التقريرين. وقد طلب رئيس اللجنة الدكتور خضر القرشي منح اللجنة مهلة من الوقت لدراسة ما طرح من آراء ومقترحات، ثم تقدم ما تراه بشأنها، ثم التصويت على توصيات في جلسة قادمة، وقد وافق المجلس على ذلك.
وقال الأمين العام المساعد ان المجلس استمع - بعد ذلك - الى تقرير من لجنة الشؤون الثقافية والاعلامية عن التقرير السنوي لدارة الملك عبدالعزيز للعام المالي 26/1427ه&#16**; قدمه رئيس اللجنة الدكتور عايض الردادي، وبعد مناقشة التقرير طلبت اللجنة منحها فرصة لمراجعة ما أثير، على ان تقدم ما لديها في جلسة قادمة، وقد وافق المجلس على ذلك.
وانتقل المجلس - بعد ذلك - لدراسة التقرير المقدم من لجنة المياه والمرافق والخدمات العامة عن التقريرين السنويين للمؤسسة العامة لصوامع الغلال ومطاحن الدقيق للعامين 25/1426ه&#16**; و26/1427ه&#16**; الذي تلاه رئيس اللجنة الدكتور احمد بن محمد السيف وسوف يستكمل المجلس مناقشة التقرير في جلسة قادمة بإذن الله تعالى.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70911/Con2**70911138530.htm

[نبع الوفاء]

المعلم والطالب.. القدرة على الاتصال ومهارة إدارة الذات

---------------------------------------
دائما يقع العبء على عاتق المؤسسة التربوية من معلمات ومعلمين، حتى ينمو السلوك الايجابي لدى الناشئة، فإن غرست قدرات الاتصال الايجابي بثقة تكون بمثابة التحدي للنجاح، وتحقيق الأهداف وصناعة اجيال قادمة واعدة متفتحة قادرة على التعامل بايجابيات، وقدرة التأثير بالايجاب أيضا. لا تستطيع المؤسسة التربوية ان تصفق بيد واحدة فلن تنجح، ولكن عليها التنسيق مع الأسر والطلاب والطالبات بالطريقة المناسبة للكل، والتي تلائم جميع الافراد.
فعلى المعلمين الانصات للطلاب والطالبات وتعليمهم مهارات طرح الاسئلة أو مهارات قول كلمة (لا) ومهارات الاعتذار للاخرين سواء الاصغر سنا أو الاكبر على حد سواء، أيضا اختيار مهارة ادارة المحادثة الثنائية. أيضا يتم تعليمهم مهارة التعامل مع عدم التجريح أو عند الحصول على نصيحة، فهذه النقطة من الصعب التعامل معها والتأقلم، لذلك ينبغي على المعلم اختيار الوقت المناسب والمكان المناسب، وطرح نصيحة واحدة يوميا من بداية اليوم الدراسي، ومحاولة تطبيقها حتى نجد التفاعل الإيجابي مع الطلاب اثناء تعاملهم مع بعضهم البعض، والتأكيد على تطبيقها في المنزل ومع كل شؤون حياتنا اليومية حتى تكون ضمن سلوكنا اليومي، ويمكن تدارسها مع الاسرة ومناقشتها لتعم الفائدة الكل.
اقتراح
يمكن ان يقوم الطلاب باعداد نصيحة والتحدث عنها طوال اليوم الدراسي، ومناقشتها مع المعلمين، بذلك نكون قد سمحنا للطلاب بالتعلم والتعليم الذاتي.
قدرة المعلم على التأثير:
لأن لها علاقة اتصال ليست لغيرها، ومن هذه السمات سمة الالقاء من قبل المعلم والتلقي من الطالب، والتوضيح من قبل المعلم والاستيضاح من قبل الطالب، توجد فجوة بين المعلم وطلابه، بعدم قدرة المعلم على التأثير في الطالب فهناك مشكلة تواجه المعلمين بعدم قدرتهم على التأثير على سلوك الطالب والاتصال الايجابي وتفهم الطالب وافهامه وهذا يزيد من ضرورة وجود هذه القدرة لدى المعلمين فالطالب لا يتوقع وجود هذه القدرة لديه فالمنتظر من المعلم في هذه العلاقة القيام بدور مزدوج. القدرة على الاتصال الايجابي من جهة، تنمية القدرة على الاتصال الايجابي من جهة أخرى.
سحر رجب

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70911/Con2**70911138703.htm

[نبع الوفاء]

تكريم 177 طالبا متفوقا بالمدينة اليوم

------------------------------
سامي المغامسي (المدينة المنورة)
تكرم ادارة التربية والتلعيم للبنين بمنطقة المدينة المنورة الطلاب المتفوقين بمختلف مراحل التعليم العام للعام الدراسي 1427- 1428ه&#16**; بحضور مدير عام التعليم د.بهجت جنيد مساء اليوم “الثلاثاء”. واوضح مدير توجيه وارشاد الطلاب محمد القايدي انه سيتم في الحفل الذي سيقام بمركز الامير سلطان الاجتماعي تكريم “177” طالبا متفوقا. ويأتي هذا التكريم امتدادا لاهتمام ولاة الأمر بالعلم والعلماء ورعاية الموهوبين والمتفوقين
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70911/Con2**70911138746.htm

[نبع الوفاء]

الغامدي: لا عجز في مدارس جدة

------------------------------------------
صالح محفوظ (جدة)
أوضح مساعد المدير العام للشؤون المدرسية بتعليم جدة كمال الغامدي ان جميع مدارس المحافظة تسير على أكمل وجه خاصة بعد ان تم توجيه جميع المعلمين المنقولين من خارج جدة الى المدارس المحتاجة بجانب التنقلات الداخلية وذلك وفق آلية محددة من قبل شعبة شؤون المعلمين بتعليم جدة وأضاف هناك توجيهات مسبقة من مدير عام التعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله الثقفي بتوفير جميع احتياجات المدارس للمعلمين وفق التخصصات حيث تم عمل مسح لجميع المدارس بالمنطقة منذ فترة ولله الحمد سارت الدراسة من اليوم الأول بانتظام ولم يكن هناك عجز في جميع المدارس واختتم حديثه متمنيا لجميع الطلاب التوفيق في العام الجديد.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70911/Con2**70911138752.htm

[نبع الوفاء]

حركة نقل ل&#16**;36 مرشداً طلابياً في الليث

--------------------------------------
عبدالله الذبياني (مكة المكرمة)
اعتمد مدير ادارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الليث مرعي البركاتي حركة النقل الداخلي ل&#16**;36 مرشداً طلابياً للعام الدراسي الجديد 1428-1429ه&#16**;
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70911/Con2**70911138757.htm

[نبع الوفاء]

الآباء تجمعوا في إدارة التعليم والمدير حسم الأمر بإعادتهم للفصول

---------------------------------------
مدرسة تبعد 50 طالباً لتجاوزهم السن القانونية
قايد آل جعرة (نجران)
أبعدت إدارة مدرسة تضم مختلف المراحل في نجران 50 طالباً بحجة تخطيهم السن القانوني للدراسة.. وطالبت اولياء الامور بإلحاق ابنائهم في المدارس الليلية او المنازل في وقت لا تتوفر في محافظة يدمة مثل هذا النوع من المدارس. وتجمع أولياء الأمور امس امام مكتب مدير تعليم نجران واحتجوا على قرار ادارة مدرسة الحسن البصري الابتدائية والمتوسطة والثانوية في هجرة وسط في يدمة والقاضي بفصل ابنائهم، وطالبوا من ادارة التعليم بالتدخل العاجل حتى لا يضيع مستقبل الطلاب.
وقدم الآباء شكوى رسمية لمدير التعليم حسن احمد القربي الذي التقاهم واستمع للتفاصيل ثم استدعى مساعده ومديري شؤون الطلاب والمتابعة ودعاهم للاجتماع مع الاهالي للتعرف على ابعاد المشكلة ووضع تصور لحلها.
وبعد تشكيل لجنة عاجلة برئاسة مساعد مدير التعليم للشؤون المدرسية منصور عبدالله عسيري اعلن مدير التعليم قراره بالموافقة على اعادة الطلاب الى مدرستهم وتشكيل لجنة ميدانية لزيارة المدرسة اليوم ورفع تقرير مفصل عن اسباب عدم استيعاب الطلاب الذي اتخذته ادارة المدرسة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**7...0911138550.htm

[نبع الوفاء]

تقدم أطعمة للطلاب دون الاهتمام بقيمتها الغذائية

---------------------------------------
المقاصف المدرسية.. حوانيت لتصدير السمنة والهزال
خالد الجابري (المدينة المنورة)

في غياب الرقابة على المقاصف المدرسية، هل تتحول هذه المقاصف الى مصانع للامراض وحالات من التسمم يروح ضحيتها بعض الطلاب؟ ومع انطلاقة العام الدراسي تتجدد الاسئلة عن مدى القيمة الغذائية التي تحتوي عليها الوجبات السريعة المقدمة لطلابنا. وهل صحيح ان هذه المقاصف ليست سوى دكاكين «تقدم اكلات ومشروبات لطلابنا دونما ادنى اعتبار لقيمتها الغذائية وماذا عن العمال الذين يقومون بتوفير هذه الوجبات ملتزمين بالشهادات والاشتراطات الصحية. «عكاظ» ناقشت القضية مع عدد من اخصائيي التغذية والاطباء والمهتمين والمسئولين في قطاع التربية والتعليم مؤكدين أهمية ان تحتوي الوجبات التي تقدمها المقاصف المدرسية على قيمة غذائية تسهم في ايجاد جيل سليم خال من الامراض من ناحية ومساعدة الطلاب على اكمال يومهم المدرسي في صحة ذهنية وبدنية عالية، منوهين الى ضرورة تناولهم لوجبة الافطار في منازلهم دون الاعتماد على الوجبة المقدمة في المقصف المدرسي كونها وجبة خفيفة تزود الطالب ببعض الطاقة حتى يتمكن من اكمال يومه الدراسي وهو في اوج نشاطه ... وضمان تقديم وجبة صحية تفادياً لوقوع اي حالات تسمم بينهم!
مشبعة فقط
وللتعرف على واقع المقاصف المدرسية يقدم مسعود بركات اخصائي تغذية صورة عما يجري في مدارسنا حيث اغلب المدارس ان لم يكن جميعها تلحق بها مقاصف مدرسية تقوم على توفير بعض المأكولات والمشروبات التي قد يحتاجها الطالب او المدرس خلال تواجدهما في المدرسة.
ورغم الحاجة الماسة لوجود مثل هذه المقاصف الا انه لا يعتقد بانها تخدم طلاب المدرسة بشكل صحيح حيث يرى ان ما تقدمه هذه المقاصف المدرسية اشياء غير مفيدة ولا صحية لطفل يفترض انه بحاجة الى ما يمده بالطاقة والقوة الكاملة ووجبة غذائىة مفيدة ولكن ما تقدمه هذه المقاصف من وجبات وحلويات ومشروبات ليست سوى اشياء مشبعة ولكن غير مفيدة!!
وجبات متخصصة
ويرى انه متى ما كانت هناك وجبات غذائية باشراف متخصصين في التغذية لتحديد مكونات هذه الوجبات وتأمينها لكل طالب محتاج فإن هذا يبعد الطفل ولا يعرضه لشيئين مهمين وهما: اجبار الطفل لشراء أي شيء مما يقدمه المقصف مرغما بسبب محدودية المبلغ الذي يحمله مقابل تفاوت المصروف المدرسي.
والنقطة الاخرى هي ان اي طفل تسنح له فرصة الاختيار بين عدة اشياء فانه في أغلب الأحيان يكون اختياره للاشياء غير الصحيحة والتي غالبا ما يكون نتيجة مفعولها وقتيا.
فيكون اختياره اما (بطاطس أو حلويات.. مثلا).. وخطأ الاختيار هذا عائد الى الاعتماد والاتكالية وعدم التثقيف عند الاطفال فيما يفترض ان يختاروا او يأكلوا اثناء الوجبات الرئيسية في المنزل.
اما النقطة الاخيرة والتي تعود على الطفل بشيء غير جيد هي الزحمة التي تخلفها المقاصف والشجارات التي تحصل عندها.
اما من الناحية الاقتصادية فشراء الطفل اليومي يعوده على سهولة الانفاق خاصة اذا كان من الاطفال الذين يعتمدون اعتمادا كليا على تلك المقاصف.
واذا كانت المقاصف المدرسية تعرض اطفالنا لبعض الجوانب السلبية وفي نفس الوقت لا غنى عنها في احد اركان المدرسة لماذا لا تكون هناك دراسة فعلية يقوم بها المختصون لتقييمها من عدة جوانب، خاصة وان موقعها في دار تربية وتعليم يفرض ان تكون في صميم التعليم اليومي، فالتعليم لا يكون فقط من الكتب قدر ما هو بكل ما يحيط بالطفل.
اما اذا تعذر ذلك فان الحل الآخر هو تبني المدرسة تقديم وجبات غذائية مقابل مبلغ او اشتراك سنوي يقدمه الاهل كما هي الحال للزي المدرسي في بعض المدارس الأهلية.
التغذية المنزلية
ويقول اخصائي التغذية الدكتور محمود سلمان ان التغذية في مرحلة المدرسة من الامور التي تهتم بها الدولة لاهميتها حيث ان لها دورا كبيرا في عدة نواح من اهمها تنمية جيل سليم قوي خال من الامراض صحيح في نموه لان للتغذية السليمة دورا في نمو الجسم والعقل معا لذلك فانه يجب علينا جميعا في المنزل ومن قبل الاباء والامهات وكذلك في المدرسة من قبل المشرفين على التغذية المدرسية الاهتمام بهذا الامر المهم للعمل على توفير جو وبيئة مناسبتين للطلاب والطالبات.
نقص الحديد
ويشير الى ان الاهتمام بالتغذية المدرسية امر مطلوب لارتباطها بصحة الطلاب وسلامتهم حيث لوحظ ومن خلال دراسات ميدانية ان هناك طلابا وطالبات يعانون من نقص بعض العناصر الاساسية للصحة مثل نقص في الحديد مما يؤدي الى حدوث «فقر دم» والذي تشير التقارير انه في ازدياد ولا يفرق بين طالب وطالبة وبين نحيف او بدين وقد ارجع هذا المرض الى قلة توفر الاغذية التي تحتوي على عنصر الحديد في افطار الطلاب والطالبات واعتمادهم على الاغذية السريعة الخاوية، عموما فإن هذه النقطة يجب ان توضح لكل من الطلاب انفسهم والى اولياء الامور وخصوصا ان هناك ارتفاعا في قلة تناول الافطار عند نسبة كبيرة من الطلاب والطالبات كذلك انتشار بعض الاغذية الخاوية والحلويات والسكريات والمشروبات الغازية في المدرسة او في الوسط المحيط في المدرسة.
ويضيف يجب ان نعرف ان نقص الحديد او فقر الدم له ارتباط في عملية التحصيل العلمي لدى الطلاب والطالبات حيث ان للحديد ارتباطا مباشرا بسلامة كريات الدم الحمراء التي تقوم بتوصيل الاوكسجين والغذاء لمناطق الجسم واجهزته.
وجبة الافطار
اما الدكتور منير احمد فيقول ان توفير وجبة الافطار للطلاب والطالبات وخصوصا في اول اليوم وقبل الذهاب للمدرسة له دور كبير في دعم الوظائف العقلية وقدرة الطلاب على الاستيعاب والنشاط خلال اليوم المدرسي وخصوصا ان الطالب خلال نوم الليل سوف يقل عنده مستوى تركيز السكر في الدم وهذا له دور كبير في حدوث نقص في مستوى السكر في الدم عندما لا يتناول الافطار مما يجعل المخ عاجزا عن اداء الواجبات بشكل جيد لذلك فان توفير افطار ولو بشكل سريع مثل توفير بيضة مع قطعة خبز او فاكهة «تمر , تفاحة, عصير» او كأس حليب مع عسل او وجبات الافطار السريعة «حبوب الافطار مع الحليب» فان ذلك سوف يكون له دور كبير في امداد الجسم وخاصة المخ بالطاقة السريعة التي تساهم في نشاطه وزيادة ادائه.
السمنة وزيادة الوزن
وفي ضوء احصائية تقول ان 70% من الوجبات الغذائية التي تقدمها المقاصف المدرسية غير مفيدة جسميا وانها تعمل على توفير كميات كبيرة من البطاطس «الشيبس» والعصائر والساندوتشات دونما اهتمام للجانب الصحي يلاحظ الدكتور مروان متولي ان هناك زيادة كبيرة في معدلات زيادة الوزن والسمنة بين الطلاب والطالبات وهي نقطة يرى بأنها جديرة بالدراسة في وزارة التربية والتعليم والاستعانة بوزارة الصحة لمعرفة ما هي الاسباب خلف هذا المرض الخطير.
للتغذية المدرسية دور مهم جدا في الحد من مشاكل السمنة وزيادة الوزن عندما تكون هذه المشاكل من اولويات الخطة الصحية المدرسية والتي لابد ان تكون كذلك للمساهمة في علاج هذه الكارثة المنتشرة بين الطلاب والطالبات.
منتجات الالبان
ويؤكد الدكتور مروان على ان الحليب ومنتجاته مثل الزبادي واللبن والجبن مهم جدا في حياة الطلاب والطالبات لانها تساهم في بناء اجسادهم وعظامهم واسنانهم. كما انها تلعب دوراً في تنشيط الذاكرة والمساعدة على قوة التحصيل وزيادة التعليم. لذلك فان بداية اليوم في الافطار بنوع من انواع مصادر الكالسيوم مثل الحليب ومنتجاته امر مطلوب للمساهمة في صحة وسلامة الطلاب والطالبات وخصوصا ان هناك العديد من المنتجات في عبوات مناسبة وبنكهات تناسب جميع الاذواق لذلك فان توفيرها بشكل كبير في المقاصف المدرسية امر له دور كبير في سلامة وقوة وصحة الطلاب والطالبات.
مراقبة المقاصف
ومن جانبه يشير الدكتور خالد الحربي «اخصائي اجتماعي» الى ان النظرة العامة للمقصف انه بقالة او «دكان» يتوفر فيه العديد من انواع كثيرة من المواد الغذائية بصرف النظر عن قيمتها الغذائية حيث نجد هناك الحلويات بانواعها والعصائر التي قد تكون مخزنا للمضافات الكيميائية «الالوان، الصبغات والمثبتات والمحليات» لذلك فان الطالب يعتبر ما يباع في هذا المقصف صحيا لذلك يجب مراقبة ما يباع في المقاصف المدرسية بحيث يكون ذا قيمة غذائية عالية وسليمة وخاليا من المضافات وليس له اي تأثير صحي على الطلاب وخصوصا ان الطالب والطالبة يعتبران ما يباع فيها من الاغذية لا تؤثر على صحتهم وهي سليمة وهذا ما يجب في الواقع ان يكون فتوفير العصائر الطبيعية «وهي ولله الحمد متوفرة في بلادنا» وتوفير الحليب ومشتقاته والتمور وبعض الفواكه مثل التفاح والبرتقال والموز وغيرها بشكل جذاب وتعبئة مناسبة سوف يكون له دور في ابراز اهمية هذه الاغذية وتعود الطلاب عليها. كما ان للوزارة دورا اساسيا في التحكم في جميع ما يدخل ويباع في المقاصف حيث انه يجب الحد من المأكولات ذات السعرات العالية والدهون مثل انواع البيتزا والمعجنات والفطائر التي لها دور كبير في زيادة اوزان الطلاب وحدوث مشاكل صحية فمراقبة المقاصف امر مطلوب من قبل الوزارة وادارة المدرسة والادارات المسؤولة عن التغذية المدرسية لان عملية مراقبة ما يقدم امر ليس صعبا ولكن يحتاج الى تنظيم وتنسيق مع الجهات التي تقدم هذه الخدمة من شركات لأنها سوف تكون سعيدة لو قدمت الوزارة ما ترغب بشكل علمي ودقيق فإن الشركات لن تتأخر في توفيره خصوصا وأعتقد ومن خلال تجارب شخصية مع بعض الشركات العملاقة في هذا المجال انهم يرحبون بكل دعم وطلب من الوزارة لا سيما ان بعض الشركات العاملة في هذا المجال يشرف عليها متخصصون فالتعاون مطلوب من قبل الوزارة والشركات الخاصة بتقديم الوجبات لرفع المستوى التغذوي والصحي للطلاب والطالبات وعموما هذا التعاون سوف يساهم في توفير جو تغذوي مناسب للطلاب والذي سوف يساهم بدوره في تقليل المشاكل الصحية وزيادة التحصيل العلمي للطلاب للاستفادة منهم في خدمة الوطن. اما محمد مروان «اخصائي نفسي» فيرى ان للمعلم والمعلمة دورا مهما جدا في رفع مستوى التغذية عند طلابنا فهم القدوة التي ينظر اليها الطلاب فالافطار الجماعي لهم قد يكون احدى الوسائل التي تخل بالصورة الجميلة لهم وتوفير بعض المشروبات داخل المدرسة بشكل كبير سوف يكون له دور سيىء لدى الطلاب والطالبات لذلك فان المعلم والمعلمة مطالبان بان يكونا قدوة حسنة في جميع الامور ومنها الامور التغذوية والابتعاد عن العادات السيئة التغذوية التي قد يقلدها الطلاب كما ان للمعلمين والمعلمات دورا في تقديم المعلومات الجيدة في هذا الخصوص لذلك فان الوزارة والمقصف والمعلم والاسرة لهم دور كبير في رفع مستوى وسلامة الطلاب صحياً.
مسؤولية المقاصف
وبينما يعترف مدير الرعاية الصحية الاولية بالمدينة المنورة الدكتور سعد البادي بعدم وجود دور للرعاية في متابعة وجبة الافطار التي تقدم للطلاب من خلال المقاصف المدرسية. وان مسؤولية ذلك تقع على الوحدة الصحية المدرسية تحت اشراف ومتابعة وزارة التربية والتعليم يؤكد الدكتور بهجت جنيد مدير عام التربية والتعليم بالمدينة المنورة حرص الوزارة على صحة الطلاب وقيام اداراتها التعليمية بمتابعة المقاصف المدرسية للتأكد من التزامها بالشروط المحددة والعمل على تنفيذها لتقديم اطعمة تفيد الطلاب وتمنع كل ما يضرهم صحيا.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70911/Con2**70911138553.htm

[نبع الوفاء]

الحاجة لثانوية ومركز لتأهيل الشباب

--------------------------------------------
«الشط» قرية حالمة تنقصها الخدمات
اعداد وتصوير: بريك السراري (بيشة)

“الشط” وعلى الرغم من اسمها الجميل والمأخوذ من طبيعتها الساحرة وارضها الخضراء الا انها قرية حالمة تقع بين واديي بيشة وهرجاب الكبيرين وتعاني من نقص الخدمات الضرورية.
نقص الخدمات
وابدى عدد من سكان القرية الجميلة استياءهم لعدم توفر الخدمات في قريتهم الحالمة مشيرين الى ان عدد سكانها يصل الى نحو “33**” نسمة وتشاطرها في نقص الخدمات الهامة قريتا “خيبر والنهضة”.
واوضح مبارك علي بن جريب ان قرية الشط تفتقر تماما الى ابسط الخدمات كمركز الدفاع المدني .. واشار الى ان القرية بحاجة ماسة لمدرسة ثانوية للبنين اذ ان عدد سكانها وطلابها في تزايد مستمر واضاف: هنالك وعود مستمرة بهذا الشأن ولكننا لم نر شيئا في هذا الجانب الحيوي والهام حتى الآن.
تأهيل الشباب
ويرى شبنان محمد الشهراني ان “الشط” تفتقد الى السفلتة تماما حيث لا يوجد بها سوى شارعين رئيسيين.
واضاف: هنالك مخطط جديد به شوارع كثيرة وعدد من المواقع الخدمية كالمدارس والمساجد لذا فمن الضروري سفلتة شوارع القرية, كما ان القرية بحاجة الى مركز تنموي كي يساعد في تأهيل الشباب ثقافيا واجتماعيا.
عشوائية التخطيط
سعيد عبدالله سياف قال: ان القرية بحاجة للانارة خاصة في شوارعها الرئيسية كما ان المخطط الجديد يعاني من عشوائية التخطيط, فبعدما تسلمنا اراضينا به اتضح لنا ان الشوارع غير مخططة واضاف: اعتقد ان القرية بحاجة الى مكتب للبلدية اذ ان وجود النفايات في شتى شوارع القرية يشكل خطرا على حياة السكان ويهدد صحة البيئة بها.
صك البلدية
ويرى عوضة بن شارع ان القرية بحاجة كبيرة لتشييد جامعين اذ ان الجامع الموجود بها أقيم على نفقة فاعل خير واضاف: هنالك موقع لجامع في المخطط الجديد وهنالك من سيبنيه من اهل الخير لكن الصك الخاص بذلك لم يخرج حتى الآن من البلدية.
مشروعات جديدة
“عكاظ” بدورها عرضت متطلبات اهل القرية على رئيس بلدية بيشة المكلف الدكتور فيصل الصفار الذي اشار الى ان هنالك مشروعات جديدة تشمل كافة قرى المحافظة من سفلتة وانارة للشوارع وغيرها من الخدمات الاخرى واضاف: بالنسبة لتكدس النفايات في شوارع القرى فهذا يرجع الى قلة عمال النظافة لكن خلال الايام المقبلة سيضاعف عدد العمال في كافة مكاتب خدمات البلدية مما سينعكس ذلك ايجابا على الخدمات البلدية بها ويساعد تلقائيا في ازالة النفايات من شوارع “الشط” والقرى الاخرى.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70911/Con2**70911138561.htm

[نبع الوفاء]

توجيه معلمين إلى مدرسة حبر على الورق

----------------------------------------------
محمد سعيد الزهراني (الطائف)

أمضى عدد من المعلمين تم نقلهم وتوجيههم الى مدرسة جديدة ساعات من البحث عن مقر المدرسة، واكتشفوا في نهاية الأمر ان المدرسة التي نقلوا اليها مجرد حبر على ورق! الواقعة حدثت في الطائف عندما تم توجيه معلمين للتدريب في مدرسة قرطبة الثانوية واتضح لهم ان مقر العمل الجديد لا مكان له إلا في خطابات التوجيه.
المعلمون المنقولون الى “قرطبة” أبلغوا بأنها مدرسة جديدة تم اعتمادها على الورق وقامت ادارة شؤون المعلمين بالطائف بتوجيه المعلمين الى ثانوية الملك عبدالعزيز بالحوية. وذكر مصدر في تعليم الطائف ل&#16**;”عكاظ” ان مدرسة قرطبة محدثة ولم يتم تحديد مبناها حتى الآن!
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70911/Con2**70911138688.htm

[نبع الوفاء]

http://www.q8boy.com/uploads/44ebcb1280.gif


المدينة:الثلاثاء 29 شعبان 1428 - الموافق - 11 سبتمبر 2**7 - ( العدد 16211)

------------------------------------------
الشورى : إلغاء الاختبارات المركزية خطوة للوراء
عبدالسلام البلوي &#16**; الرياض

طالب أعضاء مجلس الشورى باستدعاء وزير التربية والتعليم للوقوف على خطط الوزارة خلال السنوات المقبلة ، وشددوا على عدم صرف المبالغ المخصصة للوزارة ضمن مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم والبالغة 9 مليارات ريال إلا بعد ذلك و بعلم الشورى للاطلاع بالتفصيل على كيفية صرف هذه المبالغ ، وانتقد الاعضاء خلال مناقشة المجلس لتقرير لجنة الشؤون التعليمية و البحث العلمي امس ، إلغاء الوزارة للاختبارات المركزية ووصفوا ذلك بأنها خطوة للوراء ، وأعتبروا تعيين المعلمين و المعلمات على مستويات أقل مثل محو الأمية وتعليم الكبار نوعا من استغلال الحاجة وابدوا استغرابهم من قرار الوزارة السماح بتدريس المواد باللغة الإنجليزية في المدارس الأهلية ، وتساءل الاعضاء على وجه الخصوص عن عدم تنفيذ الوزارة للخطوات العملية لتطوير التعليم التي سبق ان اوصى بها المجلس ، واشاروا الى ضرورة معالجة مشكلة المباني المستأجرة ، لافتين الى ان الوزارة كانت في السابق تتحجج بعدم توافر الاعتمادات المالية وعندما توفرت خرجت بحجة عدم وجود الأراضي .

وطالب عضو بزيادة نسبة السعودة في المدارس الأهلية بالتدرج حتى تصل إلى 40% قبل انتهاء خطة التنمية التاسعة عام 1435ه&#16**; . فيما طالب اخر

بإعادة النظر في منع الدروس الخصوصية والسماح بذلك وفق الضوابط التي تتخذها وزارة التربية والتعليم، نظراً إلى أنها حقيقة قائمة وتثري العملية التربوية والتعليمية ، وطلبت لجنة الشؤون التعليمة و البحث العلمي فرصة للرد على مداخلات الأعضاء في جلسة قادمة والاستماع للتوصيات الإضافية على التقرير.

وكانت اللجنة التعليمية قد طالبت في توصياتها على التقرير والتي انفردت المدينة بنشرها في وقت سابق ،

طالبت وزارة المالية بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم لتوفير الوظائف المناسبة لتعديل وضع المعلمين والمعلمات البالغ عددهم نحو (95 ) ألف معلم و( 1**) ألف معلمة مطلوب تعديل مستوياتهم الوظيفية ، واشارت توصية لجنة الشؤون التعليمية والبحث العلمي بهذا الشأن الى ان تقوم وزارة المالية بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم و وزارة الخدمة المدنية بإحداث وظائف على المستويين الرابع والخامس لاستيعاب المعلمين والمعلمات الذين عينوا على مستويات دون استحقاقهم نظاماً ،كما أوصت اللجنة بأن تقوم وزارة التربية والتعليم بالتنسيق مع وزارة المالية ووزارة الخدمة المدنية باتخاذ تدابير لتفعيل القرار السامي رقم (5388/ب/7) وتاريخ 3/3/1423ه&#16**;&#16**; القاضي بالتوسع في رياض الأطفال وجعلها مرحلة مستقلة عن مراحل التعليم والعمل على رفع نسبة الالتحاق بها كما تقرر في خطة التنمية، وطالبت اللجنة في توصية أخرى لها على تقرير حديث لوزارة التربية والتعليم بالمحافظة على الوثيقة التاريخية التي وقعها الملك المؤسس عبدالعزيز بن عبد الرحمن آل سعود رحمه الله مع شركة أرامكو ونصت في توصيتها بهذا الشأن على « استمرار شركة أرامكوا السعودية في بناء مدارس حكومية وصيانتها ،

وشددت اللجنة العلمية في توصية أفردتها لمشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم على ان تقوم وزارة التربية والتعليم بتقديم تصور متكامل حول مشرع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام وارتباطه بالمشروعات القائمة مثل المشروع الشامل لتطوير المناهج ومشروع العلوم والرياضيات ومشروع الثانوية وغيرها من المشروعات .

إلى ذلك صادق المجلس على مشروع اتفاقيات بين المملكة وإيطاليا وروسيا وجنوب إفريقيا لتجنب الازدواج الضريبي .
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2389&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=1015466

[نبع الوفاء]

شكاوى لرفض قبول طلاب في المدارس الرائدة بالمدينة المنورة

-----------------------------------------
عبدالوهاب الفيصل - المدينة المنورة
اضطرت والدتي لبيع « أسورتها « الذهبية لنتمكن من إلحاق شقيقي بمدرسة « عمر بن الخطاب « التي يطلق عليها مدرسة رائدة « بهذه العبارة بدأ « م . أ « شقيق احد الطلاب الذين التحقوا مؤخرا بالمدارس الرائدة في المدينة المنورة .. وقال لم يكن أمامنا بديل آخر إذ لا يوجد مدارس أخرى بالحي نسكنه غير « الرائدة «

وتعاني بعض الأسر بطيبة الطيبة هذا الواقع الصعب الذي يهدد مستقبل أبنائهم التعليمي والتربوي ويؤثر على حالتهم النفسية وتظهر المشكلة بوضوح في المدارس التي أصبحت جميع فصولها رائدة والتي تفرض رسوما على الطلاب قبل تسجيلهم والمدارس التي تضم فصولا رائدة متميزة وأخرى غير رائدة وغير متميزة والمعيار الوحيد الذي يتم على أساسه قبول الطالب أو رفضه هو قدرة ولي أمره على دفع المبلغ الذي يحدده مدير المدرسة وهنا يجد الطالب المستجد بالابتدائية الذي أكمل عامه السادس للتو نفسه أمام « طبقية « واضحة ، تحدد مكانه فيها قدرات والده المادية فإما أن يكون من المتميزين ويمتلك جهاز كمبيوتر ويجلس في فصل مع خمسة وعشرين طالبا وإما أن يحشر مع 50 طالبا في فصل عادي لا تتوافر به أبسط الإمكانيات رغم أن الفصلين لاتفصل بينهم سوى أمتار قليلة وتضمهما مدرسة واحدة

« المدينة « استمعت إلى شكاوى العديد من أولياء أمور الطلاب الذين تحدثوا عن معاناتهم حيث يقول ولي أمر الطالب « خ . أ « ذهبت الأسبوع الماضي لأحدى المدارس الرائدة المتوسطة « عمر بن الخطاب « لأنهي تسجيل ابني بعد تحويل ملفه إلى هذه المدرسة ففوجئت أن المدير يطلب مبلغ 3**0 ريال مقابل تسجيل ابني في الفصول الالكترونية وقال إذا لم تدفع المبلغ سوف نعيد النظر في أمر قبول ابنك فإما أن نقبله في الفصول التقليدية أو نرفض تسجيله في المدرسة وذلك ليضغط عليّ حتى أدفع وبعد محاولات سجل ابني في الفصل التقليدي ، مشيرا إلى أن الفصول التقليدية تعيش واقعا سيئا ، فالاهتمام منصب على الفصول الرائدة في حين أهملت الفصول الأخرى ، بخلاف معاناة طلاب « التقليدية « النفسية وهم يرون زملاءهم يعيشون في مكان مختلف وبيئة تعليمية مهيئة على عكس ما يجدونه تماماً ولا تفسير لهذا الوضع سوى أن آباءهم لا يستطيعون دفع رسوم الفصول المميزة .

ويقول ولي أمر الطالب عمر نور: أنهى ابني المرحلة الابتدائية في مدرسة أبي الطيب المتنبي ولم يتم تحويل ملفه آلي أي مدرسة أخرى لإكمال المرحلة المتوسطة كالعادة فذهبت قبل بدء الدراسة بثلاثة أيام إلى لمدرسة وأخذت الملف وذهبت ومعي ابني إلى اقرب مدرسة وهي «عثمان بن عفان» وهناك أخبرني المدير انه يمكن التسجيل ولكن بعد دفع 35** ريال ونزلت هذه الكلمات على رأسي كالصاعقة فالذي اعرفه أنها مدرسة حكومية فكيف تطلب هذا المبلغ الباهظ بالنسبة لي على الأقل.

يضيف بذلت جهدا كبيرا لتخفيض المبلغ أو تقسيطه على الأقل ولكن كل ذلك كان دون جدوى فلابد من دفع المبلغ، والمشكلة أن كل ذلك حدث أمام ابني والذي لم أجد عذراً أقدمه له لتبرير عدم الحاقه بهذه المدرسة التي التحق بها معظم زملائه خاصة وأن المدير وضعني أنا وهو أمام الأمر الواقع ، ورغم الظروف المادية السيئة التي أمر بها اقتطعت المبلغ من إيجار الشقة وذهبت إلى المدرسة ودفعتة لهم مجبراً مكرهاً.

ويقول « أ . ن « والد احد الطلاب المتضررين : لا أعارض المساهمة المادية إذا كانت في مصلحة الطالب ولكن لماذا يتم ربطها بقبول الطالب في المدرسة، ولماذا هذه التفرقة بين الطلاب داخل المدرسة الواحدة حيث يكون المعيار الوحيد لدخول الطالب للفصول الرائدة هو ما يدفعه من مال تحت مسمى مساهمة للمدرسة أو لشراء جهاز كمبيوتر.

ويضيف يدرس ابني في مدرسة خاصة ولظروف مادية رغبت في تحويله إلى مدرسة حكومية وفوجئت بمدير المدرسة يطلب مني مبلغ 2**0 ريال ففضلت أن يبقى في مدرسته.

وفيما يقول المواطن ( ع . . ص . م ) انهى ابني المرحلة الابتدائية وذهبت للمدرسة القريبة من منزلي « أبو بكر الصديق رضي الله عنه « وهي مدرسة رائدة حسب تصنيفهم فقالوا لي إن التسجيل عن طريق الانترنت يوم السبت في الأسبوع الأخير قبل الدراسة ، وحاولت مع بعض الجيران الذين لديهم نفس الرغبة التسجيل عبر الشبكة ولم نستطع وعندما بدأت الدراسة ذهبنا إلى المدرسة فقالوا لنا إن التسجيل قد انتهى وأن المقاعد ذهبت إلى مدرسة عثمان بنت عفان فذهبنا إليها وعرفنا أن المقاعد الشاغرة في الفصول الرائدة وأن علينا دفع ثمن جهاز كمبيوتر خاص لكل طالب وهي 35** ريال وذلك بعد أن شرحوا لنا مميزات الفصول الرائدة فقلت إذا كان ابني سيتعلم تعليما مميزا فلا مانع لدي ولكن مبلغ 35** ريال أعلى بكثير من قيمة جهاز الكمبيوتر وسأحضر جهازاَ بنصف المبلغ أو اقل بالمواصفات التي تحددونها ولكنهم رفضوا وعندما بدأت الدراسة قالوا لابني التسجيل انتهى لأنك لم تدفع واسمك غير موجود بالكشف فأخذت ابني وذهبت به إلى مدرسة أخرى أبعد وغير رائدة

وتساءل : لماذا لم تقم المدرسة وزنا للنسبة التي حصل عليها ابني وهي 94 % وكيف يحرمونه من الدراسة لأسباب مادية بحتة..؟

ويقول المواطن سمير حسن سنان لقد تضجر مجتمع المدينة المنورة من التناقض الكبير بين الواقع العملي وتصريحات إدارة التعليم التي تؤكد أنه لا يتم تحصيل أية رسوم عند تسجيل الطلاب في المدارس، فيما يلزم المسئولون في المدارس الرائدة أولياء الأمور ويجبرونهم على دفع رسوم وللأسف الدفع بدون إيصال أو سند يثبته ، إضافة إلى أن المبلغ يختلف من مدرسة إلى أخرى وهذا يثير التسأول عن من يملك صلاحية تحديد المبلغ.

يقول المحامي والمستشار القانوني عضو اتحاد المحامين العرب سعود بن عواد الحجيلي تعليقاً على هذه القضية بعد أن تقدم له عدد من أولياء أمور الطلاب لرفع شكوى ضد إدارة التعليم: التعليم في المملكة مجاني والدولة متكفلة به مادياً ومعنوياً وهذا وارد في النظام الأساسي للدولة، والنظام يمنع دفع أي مبالغ للمدارس الحكومية تحت أي تسمية سواء كانت تبرعات أو معونات أو هبات عدا التبرع بالأراضي لإقامة مبان مدرسية وهذا يتم عن طريق الوزارة أو إدارة التعليم وفقا لنظام مقنن ومحدد أما تسمية المدارس الرائدة والتي سمعنا عنها مؤخرا والتي تقبل أو تشترط تبرع أولياء الأمور بدفع مبالغ أو أجهزة أو غيرها للمدرسة في مقابل قبول الطالب فهذا مخالف للأنظمة وما نعرفه أن وزارة التربية والتعليم تمنع مثل هذه الأمور ولا تقبل بها اطلاقاً لما لها من آثار سلبية على نفسية الطالب ولما لها من تأثير على العملية التعليمية التربوية ربما تنعكس حتى على درجات الطالب وسلوكه داخل المدرسة.

وأكد أنه يحق لأولياء الأمور استعادة ما دفعوه للمدارس تحت أي مسمى
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2389&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=1015470

[نبع الوفاء]

وكيلة مدرسة تحتجز طالبة بعد الدوام ومدير التعليم ينقذ الموقف

----------------------------------------------------
سعد ال منيع - جدة

تدخّل مدير عام التربية والتعليم للبنات بجدة عبدالكريم الحقيل للافراج عن طالبة احتجزتها وكيلة مدرسة ثانوية بجدة بحجّة مشاجرتها مع احدى زميلاتها ، وكان ولي أمر الطالبة قد حضر الى مقر الجريدة طالبًا مساعدته بعد ان رفض أحد موظفي الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات استقبال شكواه بذريعة انتهاء الدوام !!.

حيث قام محرر (المدينة) على الفور بمهاتفة مدير عام التربية والتعليم للبنات بجدة عبد الكريم الحقيل الذي كان في طريقه لمنزله بعد نهاية الدوام عند الساعة 3 عصرا وتم عرض الأمر عليه وطلب مهاتفة ولي امر الطالبة عبر هاتف (المدينة) وحصل منه على كل المعلومات ثم وجّه على الفور بالسماح للطالبة للخروج من المدرسة برفقة والدها بعد ان تأخرت لأكثر من ساعتين برفقة مشرفة مناوبة وحارس المدرسة وذكرت الطالبة نوال عابد الهلالي ل&#16**; « المدينة « بعد خروجها من المدرسة بأن المشكلة وقعت بعد ان طلبت مني طالبة لا أعرفها شراء قارورة ماء من المقصف فرفضت ذلك ، فقامت بالتلفّظ علي بكلمات جارحة مثل « انني بنت شوارع !! « بعدها قامت بضربي على وجهي !! فدافعت عن نفسي وتضاربنا مع بعض ، بعد ذلك تم استدعائي للادارة التي قامت بالاتصال على والدتي . واضافت : رفضتْ الوكيلة خروجي من المدرسة الاّ بعد حضور أمي ووالدي واستلام ملفي لنقلي الى مدرسة أخرى وكتابة تعهد لاستلام ملفي !! .

وقال ولي أمر الطالبة عابد الهلالي :فوجئت باتصال من المدرسة للبيت يطلب من أم ابنتي الحضور الى المدرسة لاستلام ملف البنت ونقلها الى مدرسة أخرى أو تحويلها إلى منازل !!! وعندما سألنا عن السبب أفاودنا بان هناك شجارًا وقع بين ابنتي وطالبة أخرى قريبة إحدى موظفات المدرسة ، فقمت بالذهاب الى ادارة التربية والتعليم لتقديم شكوى و طالبني أحد الموظفين بالحضور غدًا بسبب انتهاء الدوام !!.

واضاف : أطالب بتحقيق في ملابسات الحادث ومحاسبة المتسببة في احتجاز ابنتي كل هذا الوقت .

من جهته اوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بجدة عبدالكريم الحقيل بان الادارة لا ترضى أي تصرف من هذا النوع ولدى العاملات بالمدارس من المعلمات والاداريات الكثير من الاساليب التربوية التى يمكن ان تُعالج بها أي مخالفات قد تحدث من أي طالبة في مثل هذا السنّ ، مؤكدًا بأن الادارة ستباشر التحقيق في ملابسات القضية صباح اليوم .
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2389&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=1015467

[نبع الوفاء]

رسوم يفرضها مديرو المدارس ومدير التعليم يؤكد منعها

-------------------------------
أنور السقاف – جدة

اشتكى عدد من أولياء أم&#16**;ور الطلاب من قيام بعض مدريري المدارس الحكومية بجدة بفرض رسوم مالية عليهم مقابل تسجيل أبنائهم وقالوا انهم اضطروا لقبول العلل الواهية للمديرين والمتمثلة فى رغبات تحديث المبنى وتجديده والانفاق على الصيانة وماشابهها من أجل الحصول على مقعد دراسى لابنائهم وتساءل أولياء الامور عن اسلوب المساومة ولي الذراع الذى ينتهجه بعض مديري المدارس الحكومية وتعمدهم اجبار البسطاء والضغط عليهم بدفع مبالغ مالية قد تصل الى الفي ريال فى وقت يعانى فيه البسطاء من الغلاء وضيق ذات اليد وناشد أولياء الأمور إدارة التعليم بالتدخل في الأمر وايقاف زحف الاستغلال التعليمى الجبرى حتى لا تستشرى الظاهرة وتتسع أكثر .

من جانبه أكد أحمد بن حسين هاشم مدير المدرسة النموذجية الأولى أن الوزارة وللأسف الشديد لم توجد البدائل لمواجهة ضعف إمكانات المدارس المادية والتي يتحملها مدير المدرسة من جيبه الخاص كدفع رواتب عمال النظافة مثلا والأعمال الطارئة التي قد تحدث كأعمال السباكة مثلا إضافة إلى الأنشطة الطلابية واقترح هاشم انشاء فصول مدفوعة الثمن كما هو الحال فى مستشفيات وزارة الصحة الحكومية وأضاف أن قبل 20 عاما كانت هناك ميزانيات ثابتة تقدم للمدارس فيما يخص النشاط إضافة إلى المبالغ التي تستقطع من مقصف المدرسة أما الآن فقد انحصر الدخل الشهري داخل المدارس من 10 آلاف ريال كمتوسط صافي إلى اقل من أربعة آلاف ريال وهي المبالغ المستقطعة من الشركة الموكل لها إدارة المقاصف المدرسية مضيفا أن أربعة آلاف ريال لا تكفي لسداد مبالغ عمال النظافة ناهيك عن مصروفات النشاط او البرامج .

موارد المدارس ...

وأوضح هاشم أن عدم وجود تنظيم لتفعيل موارد المدارس المالية وعدم وجود ميزانيات كافية لها تعينها على تنفيذ برامجها يجب الا يتحمله ولي الأمر ولكن في الوقت نفسه يجب على وزارة التربية والتعليم ان تعي ان أي تطور أو جودة في المخرج التعليمي والتربوي مرتبط في عصرنا الحالي ارتباطا وثيقا بالمادة . خاصة أن إقامة أي برنامج حتى وان كان صغيرا بحاجة إلى مصروفات . واقترح د هاشم أن تستفيد وزارة التربية والتعليم من تجربة وزارة الصحة في هذا الصدد والتي أوجدت عيادات خاصة تقدم خدماتها مقابل دفع رسوم محددة داخل المستشفيات الحكومية , وتساءل في الوقت ذاته لماذا لا تكون في مدارسنا الحكومية فصول خاصة تطرح خدماتها للراغبين من المواطنين والمقيمين برسوم رمزية شريطة أن تصرف تلك المبالغ من خلال نظام محاسبي شفاف داخل المدرسة على تطوير مرافق المدرسة الأخرى للخروج من مأزق التمويل . وأشار هاشم إلى أن الوضع الحالي المتمثل في عدم وجود ميزانيات تقدم للمدارس وما تصدره وزارة التربية من تعاميم ( شديدة اللهجة) فيما يخص قبول أي مبالغ من أولياء الأمور حتى وان كانت رمزية جعل مديري المدارس ( المطالبون بإحداث نقلة نوعية وتطويرية في مدارسهم ) بين المغامرة والاستكانة .

مساهمات تطوعية ..!!

وأضاف مدير مدرسة (قرطبة) المتوسطة النموذجية السابق أحمد سعيد أن التعاون والاستجابة من قبل الكثير من أولياء أمور الطلاب «محدودة» جدا ، إلا أن هناك عددا من القيادات التعليمية التي خرجت إلى التقاعد تبدي بين الحين والآخر بعض التعاون في مجال المشاركة بالأفكار التطويرية والبرامج التدريبية من واقع المخزون التربوي والخبرات المتراكمة ، علما بأنه تعاون غير مستمر اومنتظم ، وأضاف انه من واقع البرامج والخطط التربوية التي تفرضها إدارة التعليم في رفع كفاءة التدريب للمعلمين في طرق التدريس وخلافه نعدها ونقيمها داخل المدارس ويقوم بها مشرفون تربويون من خلال برنامج معمم على جميع مدارس المنطقة ويسمى هذا البرنامج (عناقيد التربية) وهذا العنقود يتكون من مدارس ابتدائي ومتوسط وثانوي ويترأسه مدير ثانوي.

ليس لدينا ذلك !!

وعن إشكالية فرض بعض من مديري المدارس رسوما مالية وعينية على أولياء أمور الطلاب مقابل تسجيل ابنه في المدرسة قال ليس لدينا مثل هذه الممارسات ، مشددا على أن التسجيل هو حق للطلاب ومن يقوم بفرض مثل هذه الرسوم فهو يعاني من إشكالية كبيرة في ثقافته التربوية ، وهذا الأمر في الحقيقة موجود وسمعنا به من قبل بعض مديري المدارس ، وكان هناك تحذير من إدارة التعليم وتنبيه لمديري المدارس ، إلا أن من يقومون بذلك اعتقد أن هدفهم هو التطوير في المدرسة ، علما بأن إدارة التعليم من الممكن أن تؤمن فصلا كاملا مزودا بالأجهزة الخاصة بالحاسب الآلي مجانا .

إشكالية أخلاقية .. !!

وأوضح أن بعض أولياء الأمور وخصوصا من المقتدرين ومن خلال مجالس الاباء يقومون بعرض خدماتهم ومساهماتهم في تطوير المدرسة من خلال تأمين بعض النواقص إذا وجدت ، وهذه مبادرة ومساهمة تطوعية ولها قنوات أخرى عن طريق لجان تكون من قبل أولياء الأمور تعمل على طرق وآليات صرف هذه المساهمات سواء المالية أو العينية ، مشيرا إلى أن من يفرض مثل هذه الرسوم يقع تحت طائلة المحاسبة لأنه إجراء غير قانوني ولا يقدم عليه إلا شخص يعاني من مشكلة أخلاقية وتعليمية.

ميزانية مستقلة

ويقول محمد الثبيتي مدير مدرسة متقاعد: يلجأ الكثير من مديري المدارس إلى طلب مساعدات مالية من الآباء نظراً لعدم وجود ميزانية مستقلة لكل مدرسة ولوجود تقصير واضح في دعم الصيانة وتوفير المستلزمات للمدارس حيث أن الميزانية تستأثر بها إدارات التعليم وتصرف غالباً على تجهيز مكاتب موظفي الإدارة ومرافق الإدارة العامة. فالوزارة وإدارات التعليم هي السبب في دفع المدير إلى طلب مساعدات وأنا أعرف زملاء اقترضوا من البنوك لتوفير بعض احتياجات مدارسهم بل أن البعض تكبد ديونا طائلة من أجل بناء ملاحق أو شراء أجهزة أو صيانة مكيفات في الوقت الذي لا نعرف أين تصرف اعتمادات الصيانة التي تصل إلى إدارات التعليم. أما ظاهرة ربط القبول بالرسوم فهي ظاهرة تسيء للميدان التربوي بعد أن أصبحت تمارس بشكل معلن في المدارس النموذجية والمجمعات الكبيرة في جدة بحجة أنها تصرف على تطوير المدارس وتوفير فصول إلكترونية. وأنا لا أعلم كيف أطلق مسمى نموذجية على هذه المدارس؟ وما هي المعايير التي سميت على ضوئها بهذه المسميات وإذا كانت نموذجية في أدائها لماذا لا تكون كل مدارس جدة نموذجية ومن أجاز للإدارة أن يتعلم طالب في مدرسة نموذجية وآخر في غير نموذجية.

مخالفة شرعية .. !!

مدير ثانوية حمزة بن عبدالمطلب سعد بن مانع القحطاني أوضح أن من يقوم بفرض مثل هذه الرسوم على كاهل أولياء الأمور يقع في مخالفة شرعية واضحة قبل أن يقع في مخالفة للنظام ، مضيفا أن حجة تأمين النواقص في المدرسة ليست وسيلة مناسبة للحصول على المساهمات سواء المالية أو العينية من قبل أولياء الأمور وخصوصا الميسورين منهم ، وان المدارس في الوقت الحالي تجاوزت مثل هذه النواقص في الإمكانات من خلال تفاعل إدارة التعليم في تأمين ما تحتاج إليه المدرسة ، معتقدا أن المساهمات التطوعية من بعض أولياء الأمور تعتبر محدودة ونادرة جدا ، مشددا على أن هذه الحالات تعتبر فردية ومحدودة ، ومن المفترض أن الشخص الذي يصل إلى مستوى مدير مدرسة من المفترض أن يكون على جانب كبير من الوعي والإدراك ومخافة الله أولا وأخيرا في الكف عن مثل هذه الممارسات التي توقع العبء على كاهل أولياء الأمور ، وللأسف الشديد أن بعض مديري المدارس يلجأ إلى الفردية في مثل هذه الأمور.

لابد ان يعفى !!

مدير عام مجمع الامير سلطان التعليمي عبدالله الغامدي قال : ان الزام اولياء الامور بالمساهمة فى تمويل برامج المدارس وتطويرها يعتبر بشكل عام “سيىء”للغاية ، اما اذا كان هذا التعاون والمشاركة المالية منظمة ولا تدخل فيها عوامل اخرى كاشتراط القبول من خلال لجنة مشكَّلة من اولياء امور الطلاب والمدرسة والمشاركة في الافكار والخبرة ومعالجة نقاط الضعف في المدرسة مثلها مثل مجالس الاحياء في الامانات ويتم تطبيقها بكامل مفهومها فانني اؤمن بها ، اما اذا كان الدعم ماديا مشبوها ويرتبط بالقبول من اجل المال والدفع فهذا اسلوب مرفوض جملة وتفصيلا ولكن كمساهمة ومشاركة قد تصل الى المادية وتطوعية غير اجبارية ومن خلال مجالس الاباء فانا معها ومؤمن بهذا المبدأ ، اما مديرو المدارس الذين يشترطون في القبول دفع رسوم مالية فهذا في اعتقادي تصرف فردي لابد ان يحاسب من يقوم به ويعاقب ويحقق معه واذا ثبت عليه لابد ان يعفى.

غير مطبق في مدرستنا !!

مدير مدرسة الامير خالد بن فهد المتوسطة سعيد الغامدي قال ان مجالس الاباء وما تنص عليه اللوائح والانظمة في ادارة التعليم تنظم مثل هذه الهبات والدعم المالي التطوعي لاولياء الامور ، وفي مدرستنا تبنينا مشروع تقنية الفصول وهذا المشروع اقترحه احد المهندسين من اولياء امور احد الطلبة ومن هنا كانت سياسة المجلس في تنظيم عملية قبول وتوزيع الطلاب على الفصول الى ان يتم تعميم المشروع على كل الفصول ، اما عن ممارسة بعض مديري المدارس في فرض رسوم مالية على قبول الطلاب فهذا غير مطبق في مدرستنا ومن يقوم بهذا العمل لا يعنيني في شيء اطلاقا .

تعليمات واضحة

عابد هاشم مدير مدرسة الملك فهد النموذجية قال ان تعليمات الوزارة واضحة وصريحة فى هذا الجانب وتمنع جمع اموال او رسوم مقابل تسجيل الطلاب وقد اكد مدير عام التعليم عبد الله الثقفى فى اجتماعه الأخير مع مديرى المدارس على ان الوزارة أمَّنت للمدارس كل ما تحتاجه وأكد أيضا على منع تحصيل أي رسوم من أولياء الأمور لأن كل احتياجات الوزارة متوفرة.
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2389&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=1015468

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الثلاثاء 29-8-1428هـ
0
0
تفضلووا
7
7