أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين 28 / 3 / 1428 هـ 16ابريل 2**7م

[نبع الوفاء]

http://q6rr.com/uploads/39b79a8be9.gif (http://q6rr.com)

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 28 / 3 / 1428 هـ ..

http://one7b.com/pic/uploads/828d114049.gif (http://one7b.com/pic)
الجزيرة:الأثنين 28-3-1428هـ الموافق 16-4-2**7م العدد:12618
---------------------------------------
صباح اليوم
انعقاد اللقاء الأول لمسؤولي ومسؤولات خدمات الطالبات
* الرياض - عبد الرحمن اليوسف:
يفتتح صباح اليوم وكيل وزارة التربية والتعليم للشئون المدرسية بتعليم البنات الأستاذ عثمان بن عبد الله العبد الجبار بقاعة الاجتماعات بمبنى رقم (1) اللقاء الأول لمسؤولي ومسؤولات خدمات الطالبات في إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات. وأوضح الدكتور خالد بن عبد الرحمن السالم مدير عام خدمات الطالبات أن هذا اللقاء يعد جزءًا من منهجية الوزارة في التعرّف على واقع الميدان التربوي، حيث وجَّه معالي وزير التربية والتعليم بأهمية التواصل بين الميدان والوزارة لتتضح جوانب مختلفة في مسار التربية والتعليم. وأوضح أن النائب لتعليم البنات يؤكّد على أن يكون التعرّف على واقع الميدان مرتكزاً مهماً لبناء أي قرار تعليمي أو تربوي وأن تكون قنوات الاتصال مفتوحة بين الميدان التربوي الذي يشرف مباشرة على تعليم الطالبات وجهاز الوزارة لكي تكون الرؤية أكثر وضوحاً للتعرّف على حاجات الميدان و***** عملية التقويم والإشراف والمتابعة.وسيشارك في هذا اللقاء أكثر من 1** مسؤول ومسؤولة عن خدمات الطالبات، وسيبدأ اللقاء بكلمة افتتاحية لوكيل الوزارة للشؤون المدرسية، ثم كلمة لمدير عام خدمات الطالبات وسيناقش في هذا اللقاء ثمانية محاور هي: النقل المدرسي المشكلات الحالية والنظرة المستقبلية، والتنظيم الشامل للمكافآت والإعانات المدرسية وفق القرار واللوائح المنظمة، والمقاصف المدرسية الواقع والنظرة الاستشرافية لمستقبلها، والكوادر البشرية في خدمات الطالبات الواقع والمطلوب، وتقنية العمل في خدمات الطالبات، والتواصل بين إدارات التربية والتعليم والإدارة العامة لخدمات الطالبات والمحور السابع سيكون مفتوحاً وفي المحور الثامن سيتم مناقشة التوصيات.
http://www.al-jazirah.com/156332/ln9d.htm

[نبع الوفاء]

بلغ عدد المشاركين (25) طالباً
----------------------------------------------
د. الموسى يستقبل الوفد الطلابي المشارك في رحلة الرياض* الطائف - محمد خلف الفعر:
استقبل المشرف العام على التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الدكتور ناصر بن علي الموسى الوفد الطلابي المشارك في الرحلة الاجتماعية لمنطقة الرياض.حيث بلغ عدد المشاركين (25) طالباً من طلاب المرحلة الثانوية وهم كالتالي: (17) طالباً من التعليم العام وخمسة طلاب من التربية الخاصة (عوق بصري) وثلاثة طلاب من التربية الخاصة (عوق سمعي) بإشراف مشرفي النشاط الاجتماعي عبد الله الحليفي ويوسف الثقفي ومعلم التربية الخاصة سلطان مهنا الفعر، وقد تخلل هذه الزيارة الاستماع لمشاركة بعض الطلاب, ومن ثم لقاء مفتوح مع الدكتور الموسى، الذي نوه عن سروره بزيارة الطلاب للأمانة العامة للتربية الخاصة وإعجابه بتحقيق دمج طلاب التربية الخاصة مع طلاب التعليم العام الذي حقق ولله الحمد الهدف المنشود من الدمج..وقام الطلاب بعد ذلك بزيارة الإدارات التابعة للأمانة الخاصة (العوق السمعي- العوق البصري - مطبعة خادم الحرمين الشريفين للمصحف الشريف بطريقة برايل).. وفي ختام الزيارة تمَّ تسجيل طلاب التربية الخاصة من فئة العوق البصري في العلاقات العامة لإهدائهم نسخة من مصحف برايل.
http://www.al-jazirah.com/156332/ln12d.htm

[نبع الوفاء]

تربية القنفذة تشارك في أسبوع الصم الثاني والثلاثين

-------------------------------------------------------
* القنفذة - عبد الله الرزقي:
تشارك إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة القنفذة في فعاليات أسبوع الصم الثاني والثلاثين الذي سيتم تنفيذه خلال الفتره من 3 إلى 10 ربيع الآخر القادم تحت شعار (التنمية الاقتصادية والشباب الصم). أوضح ذلك مدير إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة القنفذة الأستاذ محمد بن عبدالرحمن بامهدي، مشيراً إلى أن من بين أهداف المشاركة التعريف بالأصم وقدراته ووسائل رعايته وتدريبه وتعليمه وتأهيله والإسهام الإنساني مع الأصم ليندمج في الحياة الاجتماعية والمهنية وإزالة كافة الحواجز والعوائق التي تحول بينه وبين المجتمع بكافة ألوانه وأطيافه؛ ومن المزمع على المستوى الميداني بالخصوص ذاته ووفقاً لرئيس قسم التربية الخاصة محمد إبراهيم الشاردي، فإن الإدارة ستنفذ دورة تدريبية تتوافق وقتياً مع الأسبوع في القاموس الإرشادي.

http://www.al-jazirah.com/156332/ln23d.htm

[نبع الوفاء]

مدارس الطائف تشارك في أسبوع الشجرة

----------------------------------------------------------
* الطائف - محمد خلف الفعر:

تشارك جميع مدارس الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف في تفعيل أسبوع زراعة الشجرة الثلاثين لعام 1428ه&#16**; خلال الفترة من 26-3 - 15-4-1428ه&#16**; تحت شعار (ازرع ولا تقطع).وأوضح مساعد مدير عام التربية والتعليم للشئون التعليمية علي بن خضر الثبيتي أن هذا الأسبوع ينفذ بمدارس المحافظة انطلاقا من دور وزارة التربية والتعليم التربوي.
http://www.al-jazirah.com/156332/ln25d.htm

[نبع الوفاء]

دورات لمرشدي الطلاب في تعليم القصيم
---------------------------------------------
* بريدة - الجزيرة:
نظمت إدارة التوجيه والإرشاد في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم دورات إثرائية وتدريبية مكثفة للمرشدين الطلابيين في المنطقة، ضمن خطة منهجية راعت احتياج الميدان التربوي، وطبيعة المادة العلمية المقدمة، وآليات تنفيذها.وقد استفاد من هذه الدورات والبرامج الاثرائية التي لا تزال قائمة - مائتان وثمانية عشر مرشدا طلابيا (يمثلون73% من المرشدين الطلابيين) وتأتي هذه البرامج المكثفة كجزء من خطة شاملة، اعتمدتها إدارة التوجيه والإرشاد في المنطقة للنهوض بالعمل الإرشادي وفق رؤية علمية شاملة نابعة من الاحتياج الحقيقي للميدان،
http://www.al-jazirah.com/156332/ln34d.htm

[نبع الوفاء]

بعد حصرها في مواهب المدارس الأهلية
------------------------------------------
التربية والتعليم تشارك في المعرض الثامن والثلاثين لأطفال مدارس العالم
* جازان - مكتب الجزيرة - محمد عطيف:
تلقت وزارة التربية والتعليم الدعوة للمشاركة في المعرض الثامن والثلاثين لأطفال مدارس العالم الذي تنظّمه جمعية التربية الفنية بجمهورية الصين (تايوان) خلال 2**7م.ووفقاً لمدير إدارة النشاط الطلابي الأستاذ عثمان بن علي حكمي فإن خطاب الوزارة أشار إلى أن اللجنة المنظّمة لهذه المسابقة قد حدّدت اقتصار المشاركة لهذا العام على طلاب المدارس الأهلية فقط وفق الاتفاقية المشتركة مع بقاء موضوع المشاركة مفتوحاً لاختيار الطالب ورغبته بما يريد التعبير عنه وضمن الشروط الفنية العامة للمشاركة وأهمها اكتمال بيانات المشارك على ظهر (الرسمة) وأن تكون مكتملة من النواحي الفنية.وقد عمّمت وزارة التربية والتعليم على جميع الإدارات العامة وإدارات التربية والتعليم بمختلف المناطق والمحافظات بسرعة ترشيح (8) أعمال فنية منتقاة من أعمال طلاب المدارس الأهلية وسرعة إرسالها إلى الإدارة العامة للنشاط الطلابي الفني والمهني بوزارة التربية والتعليم.
http://www.al-jazirah.com/156332/ln35d.htm

[نبع الوفاء]

هل نحلم بإدارة ذاتية لمدارسنا يوماً ما؟!
--------------------------------------------
سليمان بن علي الكريدا
يتميز الميدان التربوي عن غيره من الميادين خضوعه للنقد والتحليل من قِبل جميع أفراد المجتمع ومؤسساته، وذلك لأنه المجال الوحيد الذي يتصل بشكل مباشر بهؤلاء الأفراد والمؤسسات، وهو المزود الأساس للقدرات والمهارات المختلفة لمن يقود المجتمع ويسير بمؤسساته نحو النجاح. وهذا النقد والتحليل فرض على الميدان التربوي مراجعة أساليبه وإستراتيجياته التي يتبعها في تحقيق أهدافه المختلفة مما يجعله يعتمد على العديد من التحسينات والتطورات من وقتٍ لآخر في سبيل تحسين سير العملية التعليمية بالصورة التي ترضي المجتمع وتشبع حاجاته وتلبي احتياجات سوق العمل. ومن أهم العناصر التي دائماً وأبداً تخضع للدراسة والتمحيص ومن ثم التغيير والتطوير في مجال الإدارة المدرسية الذي يعتبر المحرك الرئيس الذي يوجه العملية التعليمية بالشكل المطلوب، وعادة ما ترتكز جوانب الدراسة والتمحيص هذه على الأساليب والأنماط الإدارية السائدة وطرق تطويرها وتنمية مهارات وقدرات العاملين وخصوصاً القياديين لتحسين جودة الأداء وليصبح النظام التعليمي قادراً على تحقيق الجوانب الثقافية والمهنية لهذه القيادات وتجويد مستوى التزامهم المهني والتنظيمي. كما يتركز هذا التحسين على تبني الأساليب والإستراتيجيات الجديدة في مجال الإدارة المدرسية التي يمكن أن تكون ذات فاعلية أكبر من الأساليب والإستراتيجيات القائمة، ومن هذه الأساليب الحديثة التي بدأ التوجه نحوها بشكلٍ كبير في الميدان التربوي والتي أثبتت فاعليتها أسلوب الإدارة الذاتية للمدرسة. حيث يعتبر هذا مدخلاً إدارياً جديداً في الإدارة المدرسية يتيح مزيداً من الحكم الذاتي للمدرسة وإمكانية انفتاحها على المجتمع بل قد يتعدى لعلاقاتها مع المؤسسات الحكومية الأخرى وغير الحكومية، لقد حظي هذا المجال باهتمامات الكثير من رواد الفكر الإداري وساهموا فيه بشكل فعال وخصوصاً في الأنظمة غير العربية، الأمر الذي يؤكد أن هناك حاجة ماسة لدراسة وتبني هذا التوجه في الميدان التربوي في الأنظمة العربية، ويتركز هذا التوجه في جعل اهتمام المدرسة ينصب عليها كوحدة إدارية تتمتع بمزيد من الاستقلالية الذاتية في إدارة شؤونها المختلفة، ويسير العمل بها على أساس من غير المركزية في مختلف العمليات والوظائف الإدارية وخضوعها في نفس الوقت للتقويم الداخلي والخارجي وإتاحة الفرصة لمشاركة الأفراد العاملين في العمل الإداري وعمليات صنع القرار، الأمر الذي ينتج عنه نوع من المحاسبية تساعد في توجيه العمل بالشكل الصحيح وإلى الوجهة السليمة بالإضافة إلى ضمان المشاركة المجتمعية كقطاع خارجي في تعميم العملية التعليمية ويساعد على تحقيق الشعور بالمسؤولية من قِبل جميع من يؤثر ويتأثر بالتعليم.إن ما قامت به وزارة التربية والتعليم من برامج تطويرية مختلفة يُسجّل لها في العملية التعليمية كخطوات مباركة، تعكس مدى حرص منسوبيها على تحسين العملية التعليمية في الميدان التربوي. إلا أن من ينظر إلى طبيعة هذه البرامج يلاحظ أن العديد منها على الرغم من أهميتها لم تحظ بالاهتمام الكامل من قِبل متخذ القرار، ولعل ذلك يكمن في أن هذه المشروعات عوملت وكأنها أبناء تبني لبعض المسؤولين، إن بقي هذا المسؤول بقي هذا الابن ينال الرعاية والاهتمام، ولكن إن ذهب هذا المسؤول تشتت شمل هذا الابن وضاعت الجهود التي تساعده على إكمال المسيرة. وقد كان من ضمن هؤلاء الأبناء الذي تم تبنيه في وزارة التربية والتعليم برنامج المدارس الرائدة الذي يعتبر خطوة رائدة بحق لو أنها طبقت بالشكل الصحيح ولم ترتبط بشخص المسؤول ونالت الاهتمام والرعاية من بقية المسؤولين. لقد قام فريق البرنامج بعمل العديد من الدراسات الاستطلاعية، حيث خلص العديد منها إلى أن الصعوبات التي يواجهها هذا البرنامج تكمن في مجملها في الجانبين الإداري والمالي وضعف التدريب وفهم عملية التخطيط والخطط التي تعدها هذه المدارس. وبعد.. فعلى الرغم مما بذلته الوزارة من جهد حيال هذا البرنامج إلا أنه ما زال يعاني من الصعوبات والمعوقات التي قد تأتي على آخره كما أتت على أوله. ولعل من أهم الأسباب التي تقف خلف ذلك بعد عدم الإعداد الصحيح لجميع من يسهم في تطبيق هذه التجربة والنقص في توفير جميع المتطلبات التي تساعد على نجاح هذه التجربة هو تسرب الكثير من القائمين على هذه التجربة بمن فيهم المسؤولون الذين وضعوا بذرة هذا البرنامج منذ البداية، خصوصاً في ظل غياب العمل المؤسسي في قطاعاتنا الحكومية.وهذا يثبت مدى الحاجة إلى إعادة النظر في هذه التجربة وإيجاد إستراتيجية تطويرية شاملة تسير في تطبيق هذا البرنامج بالشكل الصحيح وتعطي نموذجاً واقعياً يمكن أن يُحتذى به في مجال الإدارة الذاتية الذي يعتبر خياراً إستراتيجياً فعالاً لو تم اختياره في الوقت المناسب ولو وجدت له جميع المتطلبات التي تسهم في نجاحه. ولعل من الجدير ذكره أن العديد من الدول قد سبقت النظام التعليمي في المملكة العربية السعودية بمراحل في تطبيق الإدارة الذاتية في ميادينها التربوية. فعلى سبيل المثال لا الحصر بدأ تطبيق هذا النظام في أستراليا منذ عام 1973م، وكندا عام 1977م، وإنجلترا عام 1977م، وأيسلندا عام 1981م، وبلجيكا عام 1984م، والمجر عام 1985م، وإسبانيا عام 1985م، ونيوزلندا عام 1987م، وهونج كونج عام 1991م، وكوريا الجنوبية عام 1995م، وقطر عام 2**4م.. إلخ.أما محاولة وزارة التربية والتعليم في المملكة، فعلى الرغم من أنها مبادرة جيدة إلا أنها لا تعدو كونها زراعة شجرة في أرض لم تهيأ لها، ولهذا، لا يمكن وصف هذه التجربة بالريادة في هذا المجال، ولكن يمكن اعتبارها تجربة حققت نجاحاً نسبياً في مجال الإدارة الذاتية، كما تثبت ذلك التقارير التي أعدها القائمون على هذه التجربة. ولعل من أهم ما يقف خلف ذلك غياب المتطلبات الأساسية التي يعتمد عليه نجاح هذه التجربة من عدمه. حيث يتمثل أهمها في:
1- قناعة متخذ القرار الأول في جهاز الوزارة بجدوى هذا الاتجاه ومدى فعاليته، بل لابد أن يمثل هذا الاتجاه قضيته الكبرى، التي يحشد لها الدعم الحكومي والجماهيري ويوجد لها الأنصار الذين يتبنون هذا التوجه أكثر منه ويشعرون بالانتماء له أكثر من أي توجه آخر.
2- إيجاد إستراتيجية تدريبية شاملة كل من يسهم في نجاح أو فشل تطبيق الإدارة الذاتية وتزوده بالمهارات اللازمة لذلك لضمان الالتزام والأداء الأفضل.
3- مجموعة من الأنظمة الخاصة التي تعطي الصلاحيات المطلقة لمدير المدرسة في اتخاذ القرار والتعاقد مع المعلمين ويكون تحت غطاء نظامي واضح.
4- توفير ميزانية مالية كافية تتحكم فيها المدرسة بشكلٍ مطلق ووفقاً لنظام خاص بالمدرسة تعتمد عليه في الصرف.
5- وجود إستراتيجية تنفيذية واضحة المعالم مبنية على خطة إستراتيجية محكمة لها رؤيتها ورسالتها وأهدافها وبرامجها المختلفة، ولها نظام متابعة دقيق تساعد في تصحيح اتجاه تطبيق هذه التجربة وتجنب تضخم الأخطاء.
6- وجود إستراتيجية إعلامية شاملة تغطي جميع أفراد المجتمع بما فيهم الطلاب وأولياء الأمور والمسؤولون تعمل على إقناعهم بأهمية المشاركة في هذا التوجه وضرورة اقتناعهم به وبجدواه وفائدته. ولهذا، فإن تبني أي برنامج في الإدارة الذاتية إذا لم يعتمد على تحقيق هذه المتطلبات، فلن يعدو كونه إضاعة للوقت والجهد وتصحيحاً للأخطاء التي سوف تظهر في كل وقت وعمل. والله من وراء القصد.
skraida@hotmail.com

http://www.al-jazirah.com/156332/ar4d.htm

[نبع الوفاء]

نائب وزير التربية لتعليم البنات يشكر (جواهر الدهيم)
-------------------------------------------------------------
تلقت الزميلة جواهر عبدالرحمن الدهيم المحررة بصحيفة الجزيرة خطاب شكر وتقدير من صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات ورئيس اللجنة العليا للمؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية الذي نظمته وزارة التربية والتعليم في الفترة ما بين 14-17-2-1428ه&#16**; الموافق 4-7-3-2**7م بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الإعلامية ومؤسسة محور العاصمة الدولي في مدينة الرياض حيث أعرب عن شكره وتقديره للزميلة جواهر على جهودها الفاعلة في اللجنة الإعلامية وتغطيتها للجانب النسائي في المؤتمر ومشاركتها الصحفية في النشرة اليومية مما كان له أبرز الجهد في تحقيق أهداف المؤتمر ونجاحه متطلعين إلى تعاون مستقبلي في مناسبات تربوية قادمة بإذن الله.
http://www.al-jazirah.com/156332/as5d.htm

[نبع الوفاء]

مدير تعليم البنات بالزلفي يكلف العصيمي بالشؤون التعليمية والجميل بالمدرسية
----------------------------------------------------------------
* الزلفي - أحمد الدويش:
أصدر مدير إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة الزلفي الأستاذ حمد بن محمد المدعج قراري تكليف بالشؤون التعليمية والشؤون المدرسية وذلك وفق الهيكل الجديد لإدارة التربية والتعليم حيث تضمن القرار الأول تكليف الأستاذ سليمان بن عبدالرحمن العصيمي بالعمل مديرا للشؤون التعليمية وترتبط به الأقسام الآتية: الإشراف التربوي، التدريب التربوي، رياض الأطفال والتعليم الأهلي، التربية الإسلامية، التربية الخاصة، التوجيه والإرشاد، نشاط الطالبات، الاختبارات والقبول، تعليم الكبيرات، الموهوبات.فيما تضمن القرار الثاني تكليف الأستاذ داود بن أحمد الجميل بالعمل مديرًا للشؤون المدرسية وترتبط به الأقسام الآتية: المقررات المدرسية، التخطيط المدرسي، خدمات الطالبات وتشمل (المقاصف، مكافآت الطالبات، النقل المدرسي) التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم، الخدمات الصحية والإشراف الطبي، شؤون المعلمات. وتمنى المدعج للمكلفين التوفيق والسداد فيما أوكل إليهم من مهام.
http://www.al-jazirah.com/156332/as10d.htm

[نبع الوفاء]

القضاء على ظاهرة غياب طلاب المدارس
------------------------------------------------
نعلم جميعاً أهمية المحافظة على أبنائنا الطلاب من الوقوع في السلوكيات السيئة وتكثر هذه السلوكيات غالباً مع نهاية كل فصل دراسي حيث يكثر اعداد الطلاب الغائبين والهروب من المدارس مما ينتج عنه عادات سيئة كالتفحيط والدوران الخ.. وزارة التربية والتعليم تسعى جاهدة مشكورة في القضاء على الغياب في الأيام الأخيرة ولكن ما زالت المشكلة موجودة ألا وهي ظاهرة الغياب.وإنني في هذا المقال أذكر وسيلة من وسائل القضاء على هذه الظاهرة وهي: يكون الاسبوع الاخير له جدول خاص يوزع بين المعلمين بحيث لا يتعدى أربع حصص في الأيام الأولى وثلاث حصص في الأيام الأخيرة.بهذه الطريقة يكون ولي الامر والأسرة عندهم علم بخروج الطلاب في الوقت المحدد لهم ويكون خروج جميع المدارس بهذا الوقت بدلاً من اختلاف أوقات الخروج، وكما هو معلوم أن الاسبوع الأخير ثقيل على الطالب والمعلم لكن إذا كان الاسبوع الأخير كما ذكرت سابقاً مخفضاً يكون مرغوباً عند الجميع وبالتالي نقضي على ظاهرة الغياب.. والله أعلم.
خالد بن حمد الصقري
مرشد طلابي بثانوية الشيخ عبدالله بن حميد - ببريدة
http://www.al-jazirah.com/156332/wm5d.htm

[نبع الوفاء]

http://one7b.com/pic/uploads/49221d7585.gif (http://one7b.com/pic)

الوطن:الاثنين 28ربيع الأول1428ه&#16**; الموافق 16أبريل2**7م العدد:2390

------------------------------------------------------

بتكلفة 9 مليارات ريال وينفذ على 6 سنوات
إنفاق 1.5مليار سنوياً لتنفيذ برامج مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم
الرياض: موسى بن مروي
اتفقت وزارتا التربية والمالية على إدراج مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام في الميزانية السنوية لوزارة التربية والتعليم وذلك بتخصيص مبلغ إضافي قدره مليار ونصف المليار سنويا لتنفيذ المشروع وتمويل برامجه الرئيسية الأربعة، وهي تطوير المناهج وإعادة تأهيل المعلمين والمعلمات وتحسين البيئة التربوية وبرنامج النشاط اللاصيفي بالإضافة إلى توجيه صرف مخصصات البرامج التطويرية كافة لما يحقق أهداف تطوير التعليم.وبدأت اللجنة التنفيذية لمشروع الملك عبدالله برئاسة نائب وزير التربية الأمير خالد بن عبدالله المشاري الخطوات الأولية لتفعيل المشروع الذي تبلغ تكلفته 9 مليارات ريال وينفذ على 6 سنوات، والذي أقر مجلس الوزراء بدء تنفيذه في يوم الاثنين 24محرم 1428ه&#16**; 12 فبراير 2**7، بعد أن اطلع على التوصيات التي تضمنها محضر اللجنة الوزارية المشكلة لدراسة المشروع برئاسة ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران المفتش العام صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز، وعضوية وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد، وزير الدولة عضو مجلس الوزراء الدكتور مطلب النفيسة، ووزير العمل الدكتور غازي القصيبي، ووزير المالية الدكتور إبراهيم العساف، ووزير الاقتصاد والتخطيط خالد القصيبي.ووفقاً لوزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد فإن المشروع أتى استجابة لتطلعات خادم الحرمين الشريفين وتنفيذا لسياسة التعليم في المملكة التي تقضي بأهمية وضرورة مواكبة التطور العلمي والتقني، كما يأتي استجابة لمتطلبات "وثيقة التعليم" التي قدمها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لقادة دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية واستجابة لخطة التنمية الثامنة، وكذلك تطلعات المواطنين التي عبروا عنها وتمحورت خلال اللقاء السادس للحوار الوطني الذي عقد عن "التعليم.. الواقع وسبل التطوير" وبالتالي يأتي المشروع تتويجا لجهود الوزارة المتواصلة للعملية التعليمية التي لم تقف ولن تقف عن مواصلة ومواكبة التقدم وتطوير الذات مستفيدة من التجارب الناجحة في بلدان متقدمة مثل سنغافورة وماليزيا وكوريا واليابان والصين ونيوزيلندا والنمسا وفنلندا وفرنسا وأيرلندا وبريطانيا وكندا والولايات المتحدة الأمريكية.وأوضح أن المشروع يتكون من أربعة برامج تهدف إلى التكامل في العملية التعليمية وهذه البرامج تتناول شؤون المناهج والمعلمين والفصول الدراسية والأنشطة غير الصفية وذلك عن طريق تطوير وصناعة المناهج وتدريب المعلمين وتهيئة البيئة التعليمية في الفصول الدراسية والعناية بالأنشطة والمهارات خارج الفصول الدراسية، مؤكدا أن السنوات الست التي هي مدة المشروع سوف تكون بمثابة البيئة الأساسية لمعالجة الوضع القائم والتهيئة لاستمرارية معطياته ومكوناته خلال الميزانية السنوية للوزارة في السنوات اللاحقة، مشيرا إلى أن برنامج تطوير وصناعة المناهج التعليمية يهدف إلى تنمية شخصيات الطلاب العلمية والعملية ومهارات التفكير والتعليم الذاتي وتعزيز القيم الإسلامية والأخلاق والولاء للأسرة والمجتمع والوطن وتقدير المكتسبات الوطنية والمحافظة عليها، والتوازن بين السنوات والمراحل الدراسية وما يقدم فيها من كم معرفي، والمواءمة بين المحتوى وربطه بالتقدم العلمي والتطور المعرفي المستمرين.ويتحقق ذلك من خلال ما يزيد على 15 آلية للتنفيذ تشمل الرؤى والخطط وتحديد المهارات وربط المحتوى والتفاعل والتقييم واعتماد المنهج الرقمي من خلال بوابة تعليمية إلكترونية.كما يهدف البرنامج الثاني إلى الاستمرارية في تطوير كفاية المعلم والمعلمة وتأهيل القيادات التربوية في الإدارة والإشراف ومختلف حقول العملية التربوية والتعليمية وذلك من خلال تزويد المعلمين بالخبرات والمهارات في مجال تقنية المعلومات والاتصالات لتوظيفها في مجال عملهم، وتنمية قدراتهم التدريسية والقيادية في ضوء مفهوم الكفايات والمهارات والتعامل مع المتغيرات وتنمية السمات الإيجابية وتعزيز الانتماء للوطن ومهنة التدريس ومهمة التربية، وسيتم ذلك من خلال سبعة برامج تدريبية تتناول برامج تخصصية في المواد الدراسية والإدارة المدرسية والإشراف التربوي والحاسب الآلي ومهارات البناء الذاتي وصقل المواهب والمهارات وتعزيز الولاء المهني والوطني والقياس والتقويم وسيطبق هذا البرنامج على ما يزيد على أربعمئة ألف معلم ومعلمة وسيكون عوناً لكل معلم ومعلمة لتحقيق أهداف قياداتهم ووطنهم ومواطنيهم وأولياء أمور طلابهم كما سيعزز من تعلقهم بمهنتهم والمتمثل بأخلاقيات التعليم إعداداً واستعداداً وأداءً.ويهدف البرنامج الثالث لزيادة فاعلية البيئة التعليمية داخل الفصل من خلال توفير المتطلبات التقنية من أجهزة حاسب وسبورات تفاعليه وأجهزة عرض وشبكات اتصال محلية داخل المدرسة وخارجية بخدمات الإنترنت، وتوظيف هذه التجهيزات لخدمة المعلم والطالب على السواء بحيث تساعد المعلم على أداء عمله على أفضل وجه وبأفضل طريقة، كما تمكن الطالب من أن يكون محور العملية التعليمية ومشاركاً متفاعلاً مع أسلوب التعلم الذاتي وليس عنصراً متلقياً مما يساعد على تجاوز مرحلة التلقين، كما سيسهم هذا البرنامج بشكل ملحوظ في نشر ثقافة استخدام التقنية بين أفراد المجتمع وتنمية الذات لدى الفرد.ويتمثل البرنامج الرابع في النشاط غير الصفي وذلك بالاستفادة من أوقات الطلبة خارج الفترة الدراسية المتعارف عليها حالياً حيث سيتم التركيز على البناء المتكامل لشخصية الطالب ورفع المستوى الصحي والثقافي وتنمية الملكات الذاتية والرؤى الجمالية والمواهب البدنية والذهنية والفكرية واللغوية والمهارية وغيرها وإذكاء روح التنافس الإيجابي في مجالات الإبداع والابتكار وتقوية وتحفيز المشاركة في الأعمال والأنشطة الجماعية وتعزيز صلة الطالب بالمجتمع والعناية بالتربية الأخلاقية من خلال الممارسات العملية في الحياة، وسيتم ذلك من خلال ما يزيد على عشرة برامج منها حفظ القرآن الكريم والسنة النبوية والنشاطات العملية والثقافية والاجتماعية والرياضية والفنية والتقنية والأنشطة الكشفية والتقوية للمقررات المدرسية.من جانبه أكد نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير خالد بن عبدالله المشاري على أن مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام "تطوير" مشروع نوعي مختلف عن المشروعات السابقة التي تبنتها وزارة التربية والتعليم ويهدف لتطوير التعليم ليواكب المستجدات ويعزز المكانة التنافسية لأبناء المملكة مع شعوب العالم، وقال المشاري إن المشروع يتضمن إعادة تأهيل 4** ألف معلم ومعلمة من خلال دورات تدريبية مكثفة تساهم في تزويدهم في القدرات والمهارات التي تمكنهم من إدارة الفصل الدراسي وتصقل مواهبهم وتساهم في زيادة ولائهم للمهنة كما سترفع معايير تعيين المعلمين والمعلمات لتحقيق هذه النقلة النوعية.وأوضح أن المشروع سيلغي نظام التعليم بالتلقين ويساعد المعلمين على تحقيق رسالتهم ويهدف إلى مشاركة الطالب في الفصل بشكل أكبر مما يؤدي إلى بناء مجموعة مهارات وقدرات مبنية على التفكير، وسيتم الأخذ بأحدث ما وصلت إليه التقنية ومنها المناهج الرقمية التي تراعي الفوارق الفردية بين الطلاب ويعزز جانب التعلم الذاتي وأن دور المعلم سيكون مساعدا للطالب ومرشدا له، مؤكدا على أن البيئة المدرسية ستتحول بعد إنجاز المشروع إلى منبع للمعلومات من خلال ربط الفصول الدراسية بأنواع كثيرة من الشبكات التعليمية والمعلوماتية، إضافة إلى إدخال الحاسوب والتقنيات الحديثة مشيرا إلى أن المشروع لتفعيل الأنشطة اللاصفية وأنه ستكون هناك أنشطة واسعة بأساليب كثيرة ومتنوعة ومختلفة حسب الفئات العمرية ما بين أنشطة دينية ورياضية وفنية واجتماعية وجميع هذه الأنشطة تركز على دعم الطلبة في تعزيز قدراتهم ومهاراتهم في مختلف المجالات الحياتية.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2390&id=1618

[نبع الوفاء]

معلمون يقاطعون فصول الدراسة بعد تداول صور الاعتداء على زملائهم

-------------------------------------------------------
جدة: حسن السلمي
أدى تراجع معنويات بعض المعلمين إلى عزوفهم عن دخول الحصص يوم الأربعاء المنصرم بعد تناقل كثير من الطلاب في مختلف المراحل الدراسية صور المعلمين الذين تم الاعتداء عليهم ونشرت في بعض الصحف المحلية وخصوصاً الطعنات الغائرة التي تعرض لها معلم في المدينة المنورة.ويأتي تراجع معنويات المعلمين بعد سلسلة من الاعتداءات تعرض لها بعضهم في مختلف المناطق من قبل الطلاب أو أولياء أمورهم وسط صمت من الجهات المعنية في وزارة التربية والتعليم عن اتخاذ أية إجراءات تحفظ للمعلم كرامته.وأكد المعلمون ياسر الشريف وإبراهيم الخواجي وعلي الغامدي بمدارس ثانوية بجدة، أن معنوياتهم انهارت بفعل ما يتعرض له زملاؤهم في مختلف المناطق من اعتداءات، مشيرين إلى أن المعنويات أصبحت في الحضيض بعد قيام مجموعة من الطلاب بتبادل صور المعلمين الغارقين في دمائهم بعد الاعتداء عليهم عبر أجهزة الجوال، مما منع بعضهم من دخول الحصص الأولى يوم الأربعاء المنصرم.وأضافوا أن مكانة المعلم التي تعكسها مهنته العظيمة تتجه نحو الهاوية لما نراه من صمت من قبل الوزارة تجاه ما يتعرض له المعلمون، مطالبين الوزارة بالتدخل بقوة واتخاذ إجراءات صارمة بحق هؤلاء الطلاب لردع البقية وحفظ مكانة المعلم.وعزا المعلمون تفشي هذه الظاهرة إلى غياب التربية في المنزل وجهل بعض الأسر لمكانة المعلم، إضافة للأنظمة الجديدة التي سنتها الوزارة بعيداً عن الميدان وما يحدث به.وأضافوا أن بعض المعلمين هم السبب وراء مثل هذه الحالات نتيجة احتكاكهم غير اللائق بالطلاب ونزولهم إلى عقول الطلاب بصورة توحي للطالب بأن المعلم ند له، وأن هؤلاء المعلمين قلة لا يمثلون عامة المعلمين.أما المعلمون خليل السلمي وناصر جار الله وفهد الزهراني بالمرحلة المتوسطة فأوضحوا أن جميع المعلمين الذين سمعوا ورأوا ما يتعرض له زملاؤهم يومياً من اعتداءات غير لائقة من قبل الطلاب والمجتمع هم في حال سيئة معنوياً.وأشاروا إلى توقف بعضهم عن أداء الحصص نتيجة ضعف مواقفهم أمام الطلاب بعدما انتشرت صور بين الطلاب وفي أروقة المدرسة للمعلمين المعتدى عليهم وهم ملطخون بالدماء. وقالوا إن بعض الطلاب كتبوا على بعض الصور أسماء معلمين أثناء تبادلهم لتلك الصور.وذكروا أنهم أصبحوا يواجهون أسئلة محرجة من طلابهم عن تلك الصور وأسباب الحوادث وعن الإجراءات التي قد تتخذ بحق هؤلاء الطلاب المعتدين.وأبدى هؤلاء المعلمون استياءهم من تدهور مكانة المعلم نتيجة القرارات المتتالية التي اتخذتها الوزارة وكلها تصب في غير صالح المعلم كتجاوز مادتين يرسب بها الطالب ونجاحه بمجرد حصوله على 40% من الدرجة النهائية ومنع العقاب البدني نهائياً، إضافة إلى التربية غير الصحيحة للطالب في بيته. وقالوا: نطالب الوزارة باتخاذ إجراءات وقرارات صارمة لشحذ همم المعلمين وتفادي استفحال هذه الظواهر مستقبلاً.من جانبهم، أكد عدد من المشرفين التربويين أنهم في أثناء زياراتهم للمدارس لمسوا لدى المعلمين نوعا من الإحباط وتدني الروح المعنوية نتيجة لتلك الانتهاكات.ولفتوا إلى أن المعلم الذي يحتك بالطالب لدرجة تؤدي إلى تجرؤ هذا الطالب على الاعتداء عليه هو السبب الرئيسي وراء حدوث تلك المشكلة. كما أن منزل الطالب له دور فاعل في هذه القضية من خلال انعدام التربية والمتابعة وكذلك المجتمع ورفقاء السوء في الشارع، الذين يحرضون الطالب على مثل تلك الأعمال ويعدونه بأنهم في خدمته عند طلب أية مساعدة.وأشاروا إلى أن الإجراءات التي قد تتخذ بحق الطالب تربوياً وبعد انتهاء التحقيقات اللازمة هي إيقافه عن الدراسة مؤقتاً أو نقله إلى مدرسة أخرى أو الخصم من درجات السلوك والمواظبة كأقل عقوبة.من جهته، يرى مساعد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبد الرحيم المغربي أن هذه الظواهر قليلة ولكنها ضخمت إعلامياً ولهذا الأمر مردوده السلبي على الطالب.وعن أسباب الاعتداءات المتكررة على المعلمين، يؤكد المغربي أن السبب الرئيس هو انعدام العلاقة الحميمة بين المعلم والطالب قبل حدوث الاعتداء، فالعلاقة الحميمة تتمثل في تعامل المعلم الأب مع الطالب الابن والعكس وأن ينظر المعلم إلى الطالب كابن لدوره التربوي المؤثر في بناء الشخصية المتزنة للطالب والتي حتماً ستؤثر على تعامل الطالب مع معلمه، فدائماً نظرة الطالب للمعلم تنبع من تعامل المعلم مع ذلك الطالب، فالمعلم هو من يصنع سلوك الطالب بتعامله.وشدد المغربي على أهمية تأصيل المفاهيم التربوية بالمدرسة كالهدف والدور والشعار والصدق والإبداع لتتغلغل في نفوس المعلمين والطلاب الأمر الذي يؤثر على نمو العلاقة الصادقة والحميمة بين الطالب ومعلمه.وأوضح أن لدينا قصورا في تأصيل تلك المفاهيم نتج عنها مثل هذه الظواهر. وأشار إلى دور المنزل الفاعل في بناء شخصية الطالب بالتأكيد عليه باحترام معلميه، وعدم قبول أي عذر له عند وجود شكوى من مدرسته أو أحد معلميه.وعن الإجراءات التي تتخذ بحق الطلاب الذين يعتدون على المعلمين، قال المغربي إن هناك لائحة للعقوبات لا يمكن الخروج عنها، ولكننا يجب أن نشخص ونعالج قبل أن نعاقب.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2390&id=1633

[نبع الوفاء]

نقص كفاءات الإرشاد الطلابي يتسبب في ارتفاع حالات العنف في المدارس

--------------------------------------------------------------
الدمام: فهد العيلي

كشفت مصادر مطلعة من داخل الميدان التربوي أن ازدياد حالات العنف التي شهدتها بعض مدارس المملكة،في مناطق مختلفة خلال الفصل الدراسي الحالي، يعود إلى أزمة نقص كفاءات الإرشاد الطلابي.وقالت المصادر إن وزارة التربية والتعليم أعادت أعداداً كبيرة من المرشدين الطلابيين إلى العمل كمعلمين خلال الفصل الماضي مما ضاعف من الأزمة وساهم في ارتفاع القضايا السلوكية داخل المدارس وطال العنف عدداً كبيراً من المعلمين - وبشكل غير مسبوق- ووصلت بعض الحالات إلى الجهات الأمنية والمحاكم.وأضافت المصادر أن العجز في الإرشاد الطلابي يصل إلى 6**0 مرشد طلابي، مستشهدة بمدينة الرياض التي لا تزال 650 مدرسة بها بدون مرشدين.فيما أكد مختصون في الإرشاد الطلابي التقت بهم" الوطن" - وفضلوا عدم ذكر أسمائهم - أن الإرشاد الطلابي يعاني تهميشاً كبيراً من قبل وزارة التربية والتعليم، من حيث نقص الكفاءات وعدم وجود متخصصين نفسيين وضعف الدورات التدريبية للمرشدين الطلابيين وحرمانهم من إكمال دراستهم العليا في مجال الإرشاد الطلابي وعدم وجود دليل تربوي للتعامل مع حالات العنف داخل المدارس والاكتفاء فقط بالنصح والإرشاد لمعالجة حالات سلوكية صعبة ومعقدة.من جانبه اعترف الدكتور إسماعيل المفرح مدير إدارة الإرشاد النفسي بوزارة التربية والتعليم بنقص الكفاءات في مجال الإرشاد الطلابي، وقال المفرح إن الوزارة تواجه صعوبة في إيجاد الكفاءات المؤهلة للعمل في مجال الإرشاد لأنها تبحث في الأصل عن المتخصصين في علم النفس أو المؤهلين من الحاصلين على دورات متقدمة في مجال الإرشاد النفسي.وأضاف المفرح أن نقص الكفاءات جعل 70% من المدارس بلا إرشاد طلابي، وأن المرشدين الحاليين يوجد بينهم نسبة كبيرة بحاجة إلى إعادة تأهيل من خلال دورات مكثفة للتعامل مع المتغيرات السلوكية المختلفة.وحول ارتفاع حالات العنف التي شهدتها المدارس خلال الفترة السابقة وخاصة ازدياد الاعتداءات على المعلمين، قال المفرح إن الوزارة رصدت عدداً من الحالات لكنها لم تصل إلى الحد الذي يعد مقلقاً للتربويين، ولكن هناك مبالغة من وسائل الإعلام في تضخيم بعض الأحداث، وهناك حالات كثيرة كان السبب فيها المعلمين أنفسهم الذين لم يستطيعوا أن يتعاملوا مع الطالب بشكل إيجابي إما لقصور معرفي أو قصور سلوكي.وأضاف المفرح أن وزارة التربية والتعليم تبذل جهوداً كبيرة في متابعة ظاهرة العنف ومعالجتها، وتم إعداد دراسات متكاملة منذ 3 أعوام حول السلوك العدواني داخل المدارس المتوسطة والثانوية، وخرجت الدراسات بنتائج منها تطبيق برنامجين الآن أحدهما حول الحد من إيذاء الأطفال والآخر للتغلب على سلوك العنف، وهو برنامج تجريبي يطبق حالياً في 10 إدارات تعليمية بواقع 5 مدارس لكل منطقة، وساهم في التغلب على 59% من حالات العنف وسيتم تعميمه في نهاية العام الحالي.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2390&id=1642

[نبع الوفاء]

أنسنة المناهج التعليمية

--------------------------------------------------------

خالد الغنامي*

عندما تنظر في مناهجنا التعليمية الدينية منذ المرحلة الابتدائية وحتى المرحلة الثانوية فإنك ستلاحظ كثرة ورود نصوص التكفير والتبديع والتفسيق وبنفس لا يختلف كثيراً عن أدبيات وكتب جماعات(الإسلام السياسي) ومشروعها الاجتماعي بطول وعرض العالم الإسلامي وبلغة دينية متشددة وإقصائية، حتى جردت كتب التفسير من أي موضوع آخر من قصص القرآن والمواضيع التي تتعلق بالسلوك والأخلاق والأحكام الفقهية واقتصر الأمر على تكرار آيات التوحيد والشرك،الموجودة أصلاً في مقررات التوحيد، وتكرار قضية الولاء والبراء ووجوب كراهية الكفار وأن المسلم يجب أن يعادي غير المسلم لمجرد عقيدته بغض النظر عن إنسانيته، وأنه يجب التبرؤ منه، من ذاته، دون تفريق بين الذات والعمل، مع دخول في تفاصيل دقيقة جداً تتعلق بمسألة(الأسماء والأحكام) المشهورة باسم(التكفير) بسبب كثرة حصص مادة التوحيد مما أدى لكثرة التكرار والدخول في تلك التفاصيل.
وعندما تتوجه لبقية الكتب المدرسية غير الدينية تجد أنه قد بولغ في تكريس(نظرية أسلمة المعرفة) التي هي نظرية هشة من الأساس ليس لها مستند علمي حقيقي سوى ما ردده بعض الإسلاميين كالدكتور طه جابر العلواني وغيره، وليت الأمر وقف عند ما وقفوا عنده بل وصل الأمر بالمبالغة إلى أنك تمسك بكتاب علم الاجتماع للثالث ثانوي(بنين) فتجد أن بين يديك كتاباً لا يختلف بأي حال من الأحوال عن أي كتاب من الكتب الثقافية الإسلامية ولا تجد فيه أي شيء يتعلق بتعليم مبادئ علم الاجتماع ولا عن نشأته ولا فلسفته ولا موضوعه ولا نظرياته ولا عن النظم الاجتماعية ولا الحركات الاجتماعية ولا التخطيط الاجتماعي ولا ذكر لرأسمالية ولا ماركسية، ولو من باب التعريف ولا ذكر لآدم سميث ولا فاكس فايبر ولا دوركايم، فقط كتاب مواعظ دينية آخر, يقول لأبنائنا المجتمع يتكون من رجل وامرأة ثم يتوجه للمرأة ليخبرها عن أهمية القرار في البيوت !!كل هذا في لغة صراع مزقت المجتمع وفرقت بين(أهل الخير) و(أهل الفسق) وفي كثير من الأحيان يكون(الفاسق) هو والد الطالب الذي ينتمي لفئة(أهل الخير) الذي رباه وأطعمه حتى أصبح عريض المنكبين يرفل في ثوب الصحة والعافية.في مناهجنا، هناك رسالة عداء للآخر واضحة وصريحة، هناك روح تتسم بالرغبة في الصراع واستمرار لما بدأ من حروب حول حوض البحر المتوسط منذ ظهور الإسلام والعالم المسيحي الأوروبي، وتعميق للخصومة التي لعبت جرائم الحروب الصليبية دوراً فيها وكذلك غزوات الدولة العثمانية ثم الاستعمار والصراع العربي الإسرائيلي ثم 11 سبتمبر وكأننا نقول للعالم إن نظرية(صراع الحضارات) نظرية صحيحة وما قال لكم(صامويل هنتنجتون) إلا الحقيقة التي يجب أن تصدقوه فيها وتبادلونا عداء بعداء وكسراً للعظم مع كل عظم يكسر بدلاً من تكريس نظرية(حوار الحضارات) وقبول البشر وترسيخ نظرية التسامح الديني والتعايش السلمي بين بني البشر.أعتقد أننا بحاجة لإعادة صياغة هذه المناهج التعليمية وتغييرها بشكل جذري، لا تصحيحي ولا تطويري، بناء على إعادة دراسة الإسلام نفسه مستخدمين في ذلك أدوات أكثر حداثة فيما يتعلق بفقه اللغة وتطبيق المناهج البحثية العلمية الحديثة يكون علم الإنتربولوجيا( علم دراسة الإنسان) في مقدمتها لنبحث في تراثنا الإسلامي عن كوامن النزعة الإنسانية الخيرة في الإسلام نفسه بحيث لا ننسلخ من هويتنا الإسلامية العربية وبحيث يتعلم الطالب أنه إنسان من بني البشر لا أعراق سامية ولا تميز في هذه الدنيا إلا بما يضيفه الإنسان لخدمة البشرية ورخائها وأن علاقته مع العالم الخارجي يجب أن تكون علاقة الأخذ والعطاء والندية الشريفة القائمة على القيم الأخلاقية المتفق عليها بين شعوب الكوكب اليوم من نبذ للعنف والإرهاب والظلم والجور واحترام حقوق الإنسان والإيمان بالحرية كقيمة عليا.هذه الدعوة لأنسنة المناهج ليست خضوعاً لضغط خارجي قادم من الشرق أو الغرب فكاتب هذه السطور يؤمن إيماناً متجذراً أن الاحتلال الأمريكي للعراق هو احتلال مجرم يجب أن يزول وأن يخرج الأمريكان من أرض الرافدين في أسرع وقت لأن بقاءهم هناك مدة أطول لن يزيد الأمر إلا سوءاً وأن كل يوم لهم هناك هو يوم لا تحمد عقباه، وأن المحافظين الجدد قد فشلوا فشلاً ذريعاً في إنجاح خططهم المعلنة وغير المعلنة وأنه ما عاد يسعهم سوى الاختفاء والاختفاء فقط لأن الأرض لم تعد تطيقهم. كما يؤمن أن لأهلنا في فلسطين حقهم الذي لا يجوز التنازل عنه بأي حال من الأحوال بشرط أن نستحضر نحن أن العداء مع دولة إسرائيل هو عداء سياسي قابل للأخذ والرد بما تمليه المصلحة وليس عداء دينياً تاريخياً يهدف للتطهير العرقي وقتل البشر على الهوية.
* كاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=2390&id=108&R****=53

[نبع الوفاء]

العنف المدرسي قبل أن يصبح ظاهرة

-----------------------------------------------
سعد عطية الغامدي*

وتيرة العنف المدرسي في تزايد وهي تنذر بالتحول إلى ظاهرة ما لم تُتُخذ الخطوات الضرورية للحد منها والتعامل معها بما يعيدها إلى المستويات التي لا تقلق الآباء على أبنائهم ولا تجعل المعلم يذهب إلى المدرسة حاملاً روحه على راحته أمام تهور طالب لم تعجبه درجات اختبار أو كلمات معلم أو أسلوب أحد مسؤولي المدرسة في التعامل معه، وهي بذلك تعيد إلى الأذهان بعض ما تعاني أو عانت منه مدارس في الولايات المتحدة تحولت إلى ساحات إعدام وخلفت وراءها العديد من المآسي والآلام والحالات النفسية الموجعة.ربما كانت المستويات أقل قبل أن تحل التربية والتعليم محل المعارف، وكأن العين أصابت هذا القطاع المهم حين أراد أن ينهج نهجاً تربوياً في التعامل مع جيل المستقبل وأمل الوطن وفلذات الأكباد، فكانت النتيجة هذا الانفلات الذي بدأ يكشر عن أنيابه وهي وإن كانت في البدايات إلا أنها مخيفة وبشعة، وقد يمنحها الوقت حظاً من النمو وقد يساعدها غض البصر على أن تنبت أنياباً جديدة وأضراساً جديدة تفتك بجسد الوطن، وتعيث في مرفقه التربوي المكين.هل فتح الإعلام وبالذات الصحافة والإنترنت الباب على ما كان مخفياً بالأمس ؟ أم إنها الأحداث نفسها التي لم تكن بيننا من قبل وأن الإعلام يمارس دوره الطبيعي في عرضها على الملأ وكشفها حتى يحذر الناس أو يعرفوا؟ أم هي هذه الفضائيات والألعاب الإلكترونية والأحداث الدموية أفرزت في نفوس وعقول الناشئة إفرازات جعلتهم أكثر استدراجاً لردود فعل لا تعرف المهادنة في أمور الحياة العادية ولا تقبل إلا اللون الأحمر الذي لم يترك مكاناً إلا وأحدث فيه كارثة سواء في مناطق القتال أو في صالات متابعة أسهم الدولار والريال.يحتاج الأمر إلى دراسة عاجلة ولكنها دراسة ليست كالدراسات التي تستنزف الجهد والمال والوقت لتخرج &#16**; إن خرجت &#16**; بحلول هي أشد بشاعة وفظاعة من المشكلة الأصل، بل هي الدراسة التي يجلس فيها آباء ومعلمون وأخصائيون نفسيون وتربويون واجتماعيون وأمنيون في مدارس مختلفة ومناطق مختلفة في آن واحد ليعيشوا واقع الحال ويعرفوا الأسباب الحقيقية الكامنة وراء العنف ويوصوا في أرض الواقع بالأساليب الأكثر جدوى في التغلب على هذه الأسباب، وطالما أن الاختيار مناسب لهذه الكفاءات فيترك لهم العلاج والمتابعة لأن الثقة لا تتجزأ.ولعل من بين ما ينبغي الاهتمام به الأسرة التي يعيش فيها الطالب صاحب المشكلة وما هي الظروف التي تمر بها أسرته ويمر هو بالتالي بها، وكذلك قدرات وإمكانات المعلم الذي وقع منه أو عليه الخطأ، ثم أوجه النشاط في المدرسة وتاريخ المدرسة والأشخاص فيها في أحداث عنف سابقة والخروج من كل ذلك بمجموعة من البيانات التي قد يسهم تحليلها في تحديد دقيق للأسباب المؤدية إلى العنف المدرسي، ومع استمرار التشخيص يمكن تكوين نموذج يستخدم في التنبؤ بشكل فاعل للتغلب على الأسباب بشكل مبكر.كما إن مما ينبغي الاهتمام به وأخذه بالتحليل والدراسة هو أسلوب العلاج إذ إن الحرمان من الدراسة ليس في مصلحة الطالب ولا أسرته ولا المجتمع الذي يعاني الآن من البطالة ومن انتشار العمالة السائبة التي تتصيد ضحايا من بين القابعين في أنفاق التخلف عن الدراسة أو البحث عن فرصة عمل لا تتحقق إلا في خيال لا يكاد يلامس الواقع، ولعل الحرمان من الدراسة مما يتوق إليه بعض المشاغبين حرصاً على أن يأتي الانقطاع بقرار رسمي فينعم براحة ونوم وتسكع يدفع البيت والوطن الثمن فيها باهظاً ويكتشف المشاغب حين تنقشع الغشاوة أنه الخاسر الأكبر بين كثيرين منهم أبواه وأهله ومجتمعه.يكاد الإجماع ينعقد على أن الضرب في المدارس ليس حلاً، خاصة وأن الضرب قد يقع على الأطفال صغار السن في مراحل مبكرة ومن معلمين ربما يعانون من عقد دفينة فيجدون من ينفسون فيهم ويسقطون عليهم مشكلاتهم، وحيث إن الضرب كعقوبة يحتاج إلى بديل فلماذا لا يكون هناك في البدائل ما يسهم في إعادة صياغة الطالب المشاغب ليعود طالباً سوياً، وحيث إن المدرسة لم تتمكن أو قد لن تتمكن من تحقيق ذلك فربما كان في المؤسسات الخاصة أو العسكرية ما يشكل ملاذاً مناسباً وقد نجح هذا الأسلوب في دول أخرى، كالولايات المتحدة حيث ترسل العائلات أو المدارس طلاباً يخضعون لإعادة تأهيل مناسبة ليخرجوا من هذه البرامج في وضع يجعلهم صالحين لحياة جميلة.ومن الملاحظ انعدام الحديث عن العنف في مدارس الطالبات مقارنة بما يحصل في مدارس الطلاب وتلك ظاهرة تبشر بخير كثير إن كان وراءها حقاً ما يعزز من مصداقية عدم انتشار عنف بين الطالبات، هذا من جهة ومن جهة أخرى يكشف هذا عن لوثة عنف في وسط الرجال تجعلهم غير قادرين في الغد على تأسيس بيوت على أساس سليم والقيام عليها بما يحقق المصلحة الكبرى من تعليم ينتج رجالاً لهم رسالة في الحياة وعليهم مسؤوليات تحتاج إلى قدر كبير من التسامح واللطف ومد الشعور بالأمان إلى من يحتاجون إليه.
كاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=2390&id=111&R****=57

[نبع الوفاء]

تعقيبا على حادثة تقبيل قدم معلم
----------------------------------------------------
من العدل عدم الحكم على جميع المعلمين من خلال عمل فردي مشين
بعد حادثة المدرسة الخاصة بالمنطقة الشرقية عندما أجبر معلم متعاقد ومرشد من نفس جنسيته أحد الطلاب على تقبيل قدم المعلم بعد تخويف الطالب من المعلم والمرشد الطلابي الذي يفترض أنه عون للطالب وأقرب الناس له بالمدرسة، هذه القضية بلا شك هزت المجتمع بأكمله ولا نشك مطلقا بأن وزارة التربية ستتخذ الإجراء المناسب لإعادة الكرامة ليس للطالب فحسب بل للوسط التعليمي بأكمله فنحن لا نقر مثل هذه التصرفات الطائشة غير المسؤولة من مربين يفترض توفر روح التسامح والأبوة والعطف فيهم، فهم يتعاملون مع طلاب بالمرحلة الابتدائية مازالوا أطفالا صغارا بحاجة للاحتضان والمعاملة بروح الأبوة نحفظ لهم كرامتهم وإنسانيتهم فلو كان هذا المعلم والمرشد الطلابي بمدرسة ثانوية فأشك أنهما سيفتحان مثل هذا الموضوع أمام الطالب بحكم السن، لكن طالب الابتدائية قد تمرر عليه مثل هذه السلوكيات والتهديد والوعيد وللأسف أنها من مرب ومرشد هما أولى باحتضانه ورعايته وليس إذلاله وإهانته، ولا نشك بأن هذا العمل وصمة عار على جبين من اقترفه، ونحن كتربويين لا نقر ذلك مطلقا بل أحزننا كثيرا هذا العمل المشين، لكن ما لفت نظر الكثير منا كمعلمين وإداريين ومرشدين أن الكثير من كتابنا الأفاضل في صحفنا المحلية أو بعض المنتديات والصحف الالكترونية أجحفوا كثيرا في حقنا كمربين بل وبحق جميع منسوبي الوزارة وأخذوا يكيلون التهم وكأنهم يصفون حسابات قديمة وتناسوا بأنهم من خريجي مدارس التعليم العام فهل كان كل معلميهم غير مؤهلين لحمل راية التربية والتعليم؟ ومن تورط بهذه القضية أو بقضايا أخرى فلا يعمم هذا السلوك على ما يقارب من خمسمائة ألف معلم ومعلمة، هذه قضايا فردية يجب أن يحاسب فاعلها وكلي ثقة في وزارة التربية أن تصدر قراراتها وأن تعلن للناس جميعا حتى يعرف من هو خارج الوسط التعليمي بهذه القرارات المتخذة وتكون رادعة لمن تسول له نفسه اقتراف مثل هذا السلوك بحق الناشئة وأتمنى من كل من كتب وتهجم على الوسط التربوي أن يدرك عظم الحمل الملقى على كاهلهم نحو تربية وتعليم أبنائنا وأن يكونوا عونا لهم على أداء رسالتهم، ومن الظلم والإجحاف أن ننتقدهم جميعا لقضايا فردية، فمنهم المخلص والمتفاني والحريص على طلابه بل وجعلهم بمكانة أبنائه يفرح لنجاحهم ويحزن لإصابة أحدهم بمكروه لا سمح الله، فالعدل والإنصاف عدم الحكم على الجميع من خلال عمل فردي لمن لم يؤد الأمانة التي اؤتمن عليها وأتساءل هل نحكم على جميع الأطباء وموظفي وزارة الصحة بالفشل وعدم الأمانة من خلال تصرف طبيب أو ممرض أساء لمريضة أو تحرش بها أو انتهكت عورتها في غرفة العمليات ينظر لها جميع الطاقم الطبي وطلاب الامتياز؟ أو على رجال الأمن البواسل من خلال تصرف أحد أفرادهم؟ أو على وزارة الشؤون البلدية والقروية من خلال موظف مختلس لم يراع الأمانة، ليحكم هؤلاء الكتاب العقل والمنطق. فرجال التربية أهل لهذه الرسالة ومن أخطأ منهم فليعاقب أشد العقوبة لكن يبقى الخطأ من مقترفه ولا يعمم على الجميع، فيكفيهم معاناتهم المستمرة مع طالب اليوم الذي قدره انفتاح العالم بمصراعيه أمامه ليلقى الضريبة ذلك المعلم المسكين. فمدير يضرب بمكتبه ومعلم يطلق عليه الرصاص.. لكن يبقى قلب المعلم متسعا لحب أبنائه الطلاب رغم المعاناة. فلنقف جميعا معه بدلا من إحباطه.
علي موسى آل طاير - بحر أبو سكينة

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=2390&id=85

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/504558f362.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

المدينة:الإثنين 28 ربيع الأول 1428 - الموافق - 16 ابريل 2**7 - ( العدد 16063)
---------------------------------------------------

مجلس الحوار المدرسي يناقش الأنشطة والمهام .. غداً

------------------------------------------------------------

فهد الشيخ - حمود صقيران – جدة
قرر مجلس الحوار المدرسي بمحافظة جدة عقد ملتقى ثقافة الحوار للمعلمين والمعلمات يوم الثلاثاء القادم بحضور معالي الدكتور عبدالله عمر نصيف نائب رئيس مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني وذلك في قاعة الجوهرة بكلية البنات بجدة ، ومن المتوقع ان يحضر الملتقى قرابة 1**0معلم ومعلمة.
وكان المجلس الذي عقد أمس الأحد بمتوسطة الأمير خالد بن فهد النموذجية ناقش مهام وأنشطة لجان المجلس (( التخطيط والإعداد ، التدريب ، اللجنة الإعلامية ، المعارض ، التقييم )) استعدادا لبدء تنفيذ فعاليات المجلس بمتابعة من مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة ورئيس مجلس الحوار المدرسي عبدالله بن أحمد الثقفي وأوضح مسفر المليص نائب المجلس أن المجلس يسعى للوصول إلى رؤية تربوية للحوار المدرسي وطرق وآليات تفعيله من خلال مبدأ المشاركة في اتخاذ القرارات المؤجلة لتعزيز ثقافة الحوار، وقال : إن أعضاء المجلس عازمون على أن يخرج مشروع مجلس الحوار المدرسي الى أرض الواقع خلال الأيام القادمة وهذا ما يهدف إليه مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني وكذلك وزارة التربية والتعليم على اعتبار أن المدارس هي أهم مؤسسات التنشئة الاجتماعية التي تؤثر في سلوكيات الشباب نحو العمل الايجابي للتعامل مع الآخر لما فيه مصلحة الوطن والمواطن .
موضحا أن أعضاء المجلس سوف يعقدون اجتماعا مع مدير التربية والتعليم يوم الأحد 12 ربيع الثاني لعرض ما تم إنجازه .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2118&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=2159**

[نبع الوفاء]

هل تؤيد معاقبة الطالب بالحرمان من دخول الحصص بسبب تأخره أو إهماله؟
-----------------------------------------
محمد البشري – جدة
إجماع على ضرر حرمان الطالب من الحصص..
وضرورة احتواء المعلم لمواقف طلابه
يلجأ بعض المعلمين والإداريين إلى معاقبة التلاميذ بإيقافهم خارج فصولهم الدراسية بسب تهاون أو إهمال أو ارتكاب بعض المخالفات النظامية البسيطة التي قد يرتكبوها فيتم إيقافهم عن الدراسة فترة من الزمن، وهي ما يترتب عليها حرمان الطلاب من بعض الحصص والتي ينجم عنها فقدان الطلاب لإضعاف ما حوسبوا ووقفوا من أجله، ولو حسبوا النتائج المترتبة على ذلك لما أوقفوا طالبا واحدا.. وذكر عدد من التربويين أنه من الخطأ إخراج الطالب من صفه أو إبقائه واقفا أمام وكيل أو مرشد المدرسة إلا عند بعض المخالفات ذات الدرجات العالية وبالقدر الذي من خلاله تحل المشكلة، وأبدوا تذمرهم من قيام بعض المعلمين بإخراج طلابهم من فصولهم وحرمانهم من حصصهم لأتفه الأسباب، وكذلك بعض الإداريين يسيرون على نفس المنوال. واتفقوا على أن مصلحة الطالب تستدعي إبقاءه في فصله. ولاموا من يجعل إيقافه أحد الخيارات التي يعالج بها قصور التلميذ، واللوم موصول لمن يخرجه من الفصل من المعلمين ويجعل ذلك إحدى وسائل علاجه للمواقف. مشيرين إلى أهمية إبقاء المعلم لطلابه داخل صفهم والعمل على احتواء كل مشاكلهم ووضع الحلول لها، وقالوا إن الواجب المدرسي والتأخر الصباحي وعدم القدرة على حفظ النصوص لا ينبغي أن يوقف الطالب من أجلها، لأن عملية إيقافه تحرمه من الكثير من المعارف التي يمكنه اكتسابها داخل فصله..
«أحوال الناس» طرح سؤالا على عدد من التربويين والمعلمين: هل تؤيد عقاب الطالب بإيقافه خارج صفه؟ ولماذا؟ وفيما يلي نتعرف على آرائهم..
الاستاذ سعيد عطية الله يقول: يضطر بعض التلاميذ للتأخر عن طابور الصباح عدة دقائق فيفاجأ من بعض الإداريين إيقافه فترة تكون جزءا من الحصة الأولى وهذا الإجراء حقيقة لا يسمح به النظام ولا تقره التربية وينبغي في مثل هذه المواقف تدوين اسم الطالب وسؤاله على جناح السرعة وعدم إيقافه أو حرمانه من الحصص لان ذلك يفوت عليه الاستفادة مما جاء أصلا من أجله.
<p class=MsoNormal align=just
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2119&pubid=8&CatID=344&sCatID=492&articleid=215860

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/e4af03a615.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الاقتصادية:الاثنين 29 ربيع أول 1428 ه&#16**; الموافق 16/04/2**7 م - العدد 4935

---------------------------------------------------------
"تعليم نجران" يناقش ظاهرة العنف في المدارس
- حمد آل قعيمان من نجران - 29/03/1428ه&#16**;
عقد حسن القربي مدير عام التربية والتعليم للبنين في منطقة نجران صباح أمس اجتماعا دوريا مع مديري المدارس والمشرفين التربويين،
على مسرح الإدارة.
وناقش القربي عددا من القضايا التربوية والتعليمية والصعوبات التي تواجه العمل التربوي الميداني، متناولا في حديثه موضوع النشاط
الطلابي، ودوره في امتصاص الظواهر السلبية، مؤكدا أن عدم ممارسة الطلاب وخاصة طلاب المراحل العليا للنشاط وتفريغ طاقتهم في
المسابقات والأنشطة أدى إلى انتشار بعض ظواهر العنف كالاعتداء على مديري المدارس والمعلمين وانتشار المضاربات الجماعية بين
الطلاب. وحمَّل القربي غياب المعلمين وعدم وجود مصداقية كافية عند بعض مديري المدارس في رفع غيابهم، إضافة إلى قصور المادة
العلمية المقدمة للطلاب من بعض المعلمين نتيجة عدم التحضير، وعدم القدرة على إدارة الصف، واستخدام الدرجات كسلاح ضد الطلاب ما
أدى إلى تزايد هذه الظواهر نتيجة انتشار الشحناء في نفوس الطلاب ضد معلميهم وضد بعضهم البعض.
وطالب القربي بتفعيل دور النشاط الطلابي وفق اللوائح والأنظمة والحرص على تنفيذ جميع البرامج اللا منهجية التي من شأنها الاستفادة من
طاقة الشباب فيما هو نافع، معطيا مديري المدارس صلاحية التحقيق مع المعلم الذي يتكرر غيابه، وإبداء المرئيات المناسبة لعلاج وضعه،
ورفعها إلى مدير التعليم لاعتمادها.
كما ناقش القربي مع الحضور قضية التقنية، ودور مديري المدارس في تفعيلها، وضرورة تقديم الخدمة العالية بأيسر الطرق للمدارس لتنفيذ
برامجها وأنشطتها.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=73960

[نبع الوفاء]

المعلم.. مربي الأجيال وأساسات بناء المجتمع

--------------------------------------
- - 29/03/1428ه&#16**;
إلى رئيس التحرير:
لكي تكون المخرجات مواكبة لما يدور في العالم من تطور ونرتقي إلى مستوى الطموحات يجب علينا أن نوجد جوا تربويا تنصهر فيه هذه
الأبعاد؛ فالعناية بالمعلم أصبحت ضرورة ملحة في شخصية معلم المستقبل وتطويره وتدريبه في مجال تخصصه ليصنع معلم يواكب التطور
التعليمي، بل يهتم بالجودة لهذا المعلم، ولا مجال للمساومة في هذه الشخصية.هذه الشخصية التربوية يجب أن تختار بعناية بل بلجان تربوية
على أعلى مستوى لوزارة التربية والتعليم ولا يركن هذا العمل إلى إدارة التربية والتعليم. نحن لا نريد تجريد إدارات التربية والتعليم من
هذه الخصوصية بل نريد من الوزارة أن تهتم بحجر الأساس ليكون البناء شامخا على طول الزمن مع العناية به وصيانته بصفة الديمومة.
المعلم يصنع المستقبل لمئات السنين، الدول المتقدمة والمحترفة في بناء الإنسان تخضع هذا الإنسان للبحوث والدراسات ومن ثم اختيار معلم
المستقبل، وهذا المعلم يجب عليه تطوير ذاته ليواكب تطورات الحياة، وإذا قصر في تطوير ذاته فلا مجال لبقائه في بناء هذا الجيل.المعلم
يختار محتوى منهجه حسب الخطة العامة لهذا المنهج ومن ثم يكون مشاركا في قرار هذا المحتوى ولهذا يتفاعل بل يتفانى في إنجاح منهجه
وضبط عملية التعلم، وهذا ما يراد الوصول إليه من مخرجات التعلم.
العضيد الثاني في بناء أفراد المجتمع هو المنهج التعليمي والمنهج اللا تعليمي وهما وجهان لعملة واحدة يسيران في خطين متوازيين يخدم كلا
منهما الآخر في بناء فرد متزن علميا ونفسياً، فمن خلال هذه الأنشطة يمارس المتعلم مهارات ومواقف تخدم المنهج التعليمي، بل تؤكد بعض
المفاهيم وترسخها في حياة المتعلم. كل ما كان المنهج متزنا يواكب التطور ويترك للمتعلم خيار العصف الذهني كان أثره وبقاؤه أنفع بل
يحدد اتجاهه نحو الأفضل ويكون عضوا نافعا ومنتجا.
لابد أن تكون المناهج تحمل قيما واتجاهات ومبادئ تؤكد معتقدات توافق الفطرة السوية، وبهذا يكون حزام الأمان في جل عطائه ومسير النفس
إلى الاتجاه الصحيح بإذن الله تعالى.وبهذا تتحول هذه المنهجية إلى سلوك بشري متزن ومنتج وتوافق معطياته الحياة، وتحول الوزارة إلى
وزارة التربية والتعليم تؤكد بناء التربية قبل التعلم، فالتربية تبني أمما وتحددا قيم وترسم اتجاهات وتفرض سلوكا وتحدد منهجا. البعد الثالث
في هذه المنضومة هو البيئة التعليمية، هذا الركن الذي يضم هذه المناشط بل عندما تكون هذه البيئة بيئة صحية فإن من يعيشون فيها يكونون
أصحاء ويكون العطاء صحيحا وتضمنها كل ما يحتاجه المعلم والمتعلم يعطي مخرجات مهنية ذات أبعاد تربوية سليمة.
إذا تضافرت البيئة الداخلية والبيئة الخارجية واستطاع منسوبا هذه المؤسسة التربوية ومنسوبا البيئة الخارجية أن ينصهرا في بوتقة واحدة كان
النجاح حليف هذه المخرجات وكانت البيئة التربوية تعطي كل ثمارها دون كلل أو ملل.
البيئة التعليمية قبل عقد من الزمن لا تصلح أن تكون بيئة تربوية لهذا الزمن، فالحياة تغيرت والمعطيات تغيرت والحاجات تغيرت.
الركن الرابع لهذه المنظومة التربوية هو عنصر العطاء ومحور العملية التربوية والمخرج المُنْتِج وحامل هم وزارة التربية والتعليم هو المتعلم؛
والحديث عنه يطول من حيث ميوله ورغباته وإشباع حاجاته، وما يلائمه، وما التركيبة الفسيولوجية لكل مرحلة من مراحل التعليم، وحاجات
ابن المدينة واختلافها عن ابن القرية وابن الساحل وابن الجبل وما المخرجات التي أريدها من هذا المتعلم، وما الصور التي تتلاءم مع إمكانيات
الخطط المستقبلية التي رسمت لهذه البيئة التربوية.
هذا بشكل مختصر عن المنتج الجيد للتربية والتعليم.
علي بن حسن الجبعان
مدير ثانوية الهدى الأهلية في الرياض
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=73937

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/473749f23b.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الرياض:الأثنين 28 ربيع الأول 1428ه&#16**; - 16أبريل 2**7م - العدد 14175

------------------------------------------------------------
تعليم الرياض يدعو 647متقدماً للتدريس لإجراء المقابلات

الرياض - "الرياض":
أعلنت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" أسماء الدفعة الثالثة من خريجي الجامعات وكليات المعلمين من المتقدمين
للتدريس الذين سيتم إجراء مقابلات لهم والبالغ عددهم 647متقدماً. ودعا المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" الدكتور
عبدالعزيز بن محمد الدبيان جميع المتقدمين إلى مراجعة الإدارة في الموعد المحدد لإجراء المقابلات لهم والتي ستبدأ اعتباراً من يوم السبت
القادم.
علماً أنه يمكن الإطلاع على الأسماء التي ستجرى لها المقابلات وتفاصيل أخرى عبر زيارة موقع الإدارة:
www.riyadhedu.g
http://www.alriyadh.com/2**7/04/16/article242232.html

[نبع الوفاء]

التربية تبدأ تنفيذ 1375مدرسة للبنين و 10مراكز للإشراف ووحدات صحية بتكلفة 4.4مليارات

-------------------------------------------------
كتب - علي الشثري:
بدأت وزارة التربية والتعليم تنفيذ 1375مدرسة للبنين بتكلفة تزيد عن 4.4مليارات ريال مع بدء تنفيذ الخطة التشغيلية للسنة الثالثة من
خطة التنمية الثامنة للعام المالي 1428/27ه
وأوضح معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين د. سعيد بن محمد المليص إلى انه إلى جانب المشاريع التعليمية هناك 10مراكز
للاشراف والتدريب بتكلفة 60مليون ريال ووحدات صحية تنفذ ببعض المناطق ومحافظات المملكة وادارات التربية والتعليم في جدة والرياض
بتكلفة 50مليون ريال.
وفي هذا السياق انهت وكالة وزارة التربية والتعليم للمباني والتجهيزات المدرسية الخطة التشغيلية للسنة الثانية من خطة التنمية الثامنة للعام
المالي 1427/26ه وذكر التقرير الذي قدم للوزير د. عبدالله العبيد انجازات الوكالة التي تحققت في مجال بناء المشاريع التعليمية خلال
العام المالي نفسه والتي من اهمها استلام 419مشروعا جديدا وبما يعادل مدرستين يوميا قيمتها الاجمالية 1832مليون ريال.
واضاف التقرير انه تم الانتقال إلى 744مدرسة منها 505مدارس مستأجرة كانت تكلف الدولة 50مليون ريال سنويا اما المتبقي وهو 239
مدرسة فتمثل المدارس المحدثة او الملحقة بالمباني القائمة او مرحلة تعليمية فصلت على مرحلتين مشتركتين ويوجد حاليا نحو 1443
مشروعا تحت التنفيذ قيمتها الاجمالية 6***مليونا. ومن المتوقع استلام 5**مشروع مدرسي جديد خلال العام الدراسي القادم طبقا
للبرنامج الزمني المحدد لها بخطة الوكالة.
من جانبه اشار المليص إلى ان التقرير وما يحتويه من معلومات ومؤشرات عن الانجازات يعكس بعضا من جهد وكالة المباني لتحقيق الهدف
المنشود بأن تكون مدارسنا بيئة صالحة ليتلقى ابناؤنا فيها العلم والمعرفة.
http://www.alriyadh.com/2**7/04/16/article242249.html

[نبع الوفاء]

بعد 24سنة من الاخلاص
-------------------------------------------------------
شكوى كيدية تعاقب مديرة مدرسة دون ذكر الأسباب
كتبت - سحر الرملاوي:
المألوف في تدرج السلم الوظيفي انتقال الموظف من مرتبة الى مرتبة اعلى خاصة عندما يثبت كفاءة في الأداء ويحقق تقدما في مجال
عمله، لكن ما حدث مع هذه المديرة كان مختلفا، فقد فوجئت بعد اقل من عام على توليها منصب مديرة مدرسة متوسطة حكومية الى تحويلها
الى تحقيق اداري اسفر عن تنحيتها من منصبها واعادتها معلمة، والحكاية بدأت عندما استلمت المديرة منصبها في المدرسة المتوسطة بعد ان
امضت خمس سنوات كمديرة لمدرسة ثانوية حققت فيها الكثير من الانجازات التي شهد بها كافة المسؤولين، وتقول المديرة انها استلمت عملها
في المتوسطة في وقت شديد الحرج في 20من شهر شوال الماضي وبدأت من فورها في جرد العهدة السابقة وتوزيع الاعمال المتأخرة حتى
حينه، وفي شهر ذي القعدة بدأت في حضور حصص المعلمات والاستعداد للاختبارات ثم جاء ذو الحجة شهر الاختبارات وما ان انتهت
الاختبارات حتى بدأت تتفرغ للمدرسة وتلتفت الى مشاكلها الكثيرة وكانت اهم المشاكل التي صادفتها وجود بوابتين في المدرسة احداهما
تخرج منها المعلمات والاخرى تخرج منها الطالبات وليس للمدرسة الا بواب واحد فقط فكان قرارها الذي فتح عليها كل ابواب المشاكل بعد
ذلك ،هو اغلاق باب المعلمات ليخرج الجميع ويدخل من باب واحد فقط، اما سبب استياء المعلمات من هذا القرار فكان الحد من خروجهن
المبكر من المدرسة قبيل الحصة السابعة، اي ان معظم المعلمات في المدرسة اعتدن على الخروج بعد الحصة السادسة وجاء قرار اغلاق
بوابة خروجهن ليضعهن امام الامر الواقع ويلزمهن بالدوام الرسمي للمدرسة في الحضور والانصراف، وما ان نفذت المديرة هذا القرار
حتى فوجئت بغضب ازواج المعلمات، وبعد قليل بدأت المعلمات يرسلن خطابات شكوى الى الاشراف التربوي وفوجئت المديرة برسالة عبر
الجوال تطلب منها الحضور الى ادارة الاشراف التربوي بدون ابداء اسباب، وعندما ذهبت فوجئت بوجود تحقيق معها لم تعرف اسبابه ولم
يسمح لها بالاطلاع على فحوى الشكوى لتتمكن من الدفاع عن نفسها ،و في هذا التحقيق تم توجيه تهديد لها بتقديم تنازل عن الادارة او انهاء
تكليفها اجبارا وعلى اثر ذلك تقدمت بشكوى لادارة التعليم التي شكلت لجنة وبدأت في البحث في امور تخرج عن نطاق الشكوى الاساسية
وباخذ افادة ثلاث معلمات من بين عشرين معلمة ويذكر وكيل المديرة الاستاذ منصور السماري وجود ورقة من باقي معلمات المدرسة تفيد
عدم صحة ادعاء المعلمات الثلاث، اما نتيجة التحقيق فقد كانت مخيبة لها جدا فقد فوجئت بقرار عقوبة من مدير الشؤون الادارية والمالية
بالادارة العامة للتربية والتعليم بنات "لارتكابها مخالفات ادارية اثناء تأدية العمل" فقط دون ايضاح هذه المخالفات الادارية ومن ثم حصلت
على قرار انهاء تكليفها كمديرة واعادتها الى عملها الاساسي كمعلمة لغة انجليزية.و على الفور تقدمت المديرة المعاقبة برسائل شكوى
وايضاح لمدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض ولمدير وحدة المتابعة بتعليم البنات بالرياض ولكن دون جدوى وتقول المديرة: انا اريد
حقي لا اكثر ولا اقل، اريد ان اعرف ما الخطأ الذي استحق عليه العقوبة بعد 24عاما من العمل المشرف في تعليم البنات وهل يحق لمدير
التعليم أن يوقع عقوبة بدون ذكر السبب؟
http://www.alriyadh.com/2**7/04/16/article242256.html

[نبع الوفاء]

التعليم أولاً!!
-------------------------------
يوسف الكويليت
الخطط التربوية في مختلف مستويات التعليم والتدريب، صارت ميدان السباق بين دول العالم المتطور، وقد وصلت إلى أن تكون التحدي
الأكبر في امتلاك مجموعات من المهندسين والأطباء، والاختصاصيين في المجالات الصناعية والنشاطات المختلفة.
في الأيام الماضية شهدنا نقل كليات المعلمين والبنات إلى الجامعات وتأسيس عدة كليات للطب بما فيها جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
وتعيين دكتورة مديرة لجامعة الرياض للبنات، والمعنى هنا ليس رمزياً بنقل اختصاصات جامعية لأخرى، وإنما لإحداث تغييرات شاملة في
منح الصلاحيات وجعل هذه المراكز الأكاديمية ليست واقفة أو روتينية جامدة..
فالمعنى في تعيين أستاذة مرموقة لجامعة البنات يؤكد أن نجاح الفتاة والمرأة في المملكة أخذ حجمه الطبيعي حين نرى العديد من المؤهلات
تأهيلاً عالياً في اختصاصات علمية أو إدارية وثقافية ويحضرن ندوات عالمية، وحصول بعضهن على براءات اختراع وبحوث محكّمة من
جامعات ومراكز أبحاث كبرى، يعطينا الدلالة بأن المرأة هنا ليست حالة استثنائية بعيدة عن ميادين النشاط المتعدد الأهداف، فقد شهدناها استاذة
جامعية وطبيبة ومعلمة، وباحثة في شؤون مختلفة وتحتل نسبة قريبة من الذكور في الاختصاصات التربوية، ولعل الملك عبدالله حين أعطى
التعليم بدرجاته المختلفة واختصاصاته المتعددة الأهمية الأولى إنما يريد استلهام تجارب دول أخرى متقدمة أو خرجت من ظل الأمية إلى
المنجزات الكبرى، وهنا يأتي الاستثمار الناجح حين تأتي أرقام الميزانية معبرة، بشكل إيجابي، على أولويات التعليم على غيره، لأنه قاعدة
البناء للمجتمع والمحرك لمختلف النشاطات والاختصاصات.
مجتمعنا ليس ذكورياً فقط يعتمد على طاقة الرجل لأن مشروعنا التنموي لا يستطيع الفصل بين الجنسين في عمل تكاملي متداخل الواجبات
والاختصاصات، وبصرف النظر عن قيود التقاليد التي رفضت في بدايات إنشاء مدارس تعليم البنات والوقوف ضدها، جاء التطور الزاحف
بفرض التعليم لمعارضيه، أي أن قرار الدولة سبق رؤية آخرين لم يروا في التعليم إلا شكله السلبي، ولعل قوائم الخريجات في كل عام والتي
تضعنا أمام حركة اجتماعية تعطينا معنى أن القادم في ردم الهوة التربوية والتقنية مع العالم الخارجي هدف تقوده القيادة، وتخطط له بالمستقبل
البعيد.
الخطر لا يأتي من معلم يعي دوره في وطنه ويريد الصعود به إلى معمار البناء الأكبر، وإنما من الجهل، وإلا كيف نرى دولاً صغيرة أجادت
استثمار الطاقة الإنسانية لتحولها إلى دول متقدمة تسابق بإنتاجها ومكاسبها ومدخراتها دولاً ذات موارد مضاعفة عنها، والقيمة هنا تبدأ وتنتهى
مع خطط التعليم، والتي نجد أن أهم حاضن لها وفاعل فيها خادم الحرمين الشريفين، والمؤمن أن كل خطوة نقطعها نحو التقدم تأتي من التعليم
أولاً وأخيراً..
http://www.alriyadh.com/2**7/04/16/article242305.html

[نبع الوفاء]

مقترحات لأجل تعليم أفضل

-----------------------------------------------
محمد بن عبدالرحمن الرميح
بناء على ما نشر على صفحات صحيفتكم حول اجتماع اللجنة العليا للتعليم، وأحببت العقيب على هذه المحاور الثلاثة التي تمت مناقشتها
ولكوني أحد منسوبي التعليم أود طرح رأيي في ذلك:
فأولها: طول العام الدراسي، واعتقد ان الوقت المناسب للفصل الواحد هو 15اسبوعاً مع اسبوعين اختبارات.. تنقص ولا تزيد..
وهي كافية لايصال المعلومات وما زاد عن ذلك يعتبر هدرا للوقت دون فائدة ويجب ان يلتزم بذلك في الفصل الواحد، لا ان يتم انقاص الفصل
الأول ويتم التعويض عنه خلال الفصل الدراسي الثاني او العكس، كما حصل بعض الأعوام الماضية.
الثاني.. موضوع فتح المدارس، فيرجى حقيقة أن تفتح المدارس في مواقع التجمعات السكانية فقط.. لا ان تفتح المدارس في مواقع
نائية من أجل عدد قليل من الطلاب او من أجل طلب وجيه يسكن حولها.. وتوضع خطة واضحة ومرسومة تسير وفق نظام دقيق في
ذلك،، بحيث لا تصبح تلك المدرسة مصدر ازعاج ومشاكل او عالة على التعليم.
الثالث: وهو الأهم في نظري.. التقويم الدراسي من حيث البداية والنهاية.. وارجو حقيقة من لجنة التعليم ان تراعي في وضع
التقويم حاجات الناس وظروفهم.. وايضا تراعي كذلك ان يكون التعليم في الوقت المناسب من العام.
والنقاط التي أحب التنويه عنها هي كالتالي:
النقطة الأولى: إجازة شهر رمضان المبارك: فالجميع يعرف حالة الدراسة في رمضان وما يشعر به الطلاب والمعلمون من خمول في
أوقات النهار بسبب الصوم مما يؤثر بشكل ملموس على العطاء والتحصيل، فلماذا لا يصبح رمضان او اكثره من ضمن الاجازة، ويعوض
عنها من اجازة الصيف الطويلة.. فمثلا لو تم تقديم الدراسة اسبوعين (من اجازة الصيف) وعوض عنها برمضان.. بحيث تصبح
الدراسة في رمضان اسبوعين فقط او اقل من ذلك.. واعتقد ان لا ضرر في ذلك البتة..
الثانية: اجازة نصف العام.. فالملاحظ ان هذه الاجازة لا تتعدى اسبوعا واحدا وفي الحقيقة ان الأجواء تصبح جميلة ورائعة خلالها.
لكن المشكلة انها قصيرة بدرجة كبيرة.. فلماذا لا تتم زيادتها اسبوعا آخر.. وتعويضه من اجازة الصيف بحيث يزاد الفصل الدراسي
الثاني اسبوعا.
الخلاصة ان الاجازة الصيفية طويلة بما فيه الكفاية وربما وصلت لحدود الملل.. بينما الاجازات وسط العام قصيرة جدا، مع انها
موجودة.. ومن هنا تكون الموازنة.. فيؤجد من اجازة الصيف وتزاد اجازتا رمضان والربيع.. بدون أن ينقص العام الدراسي
شيئا.
http://www.alriyadh.com/2**7/04/16/article242151.html

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/4ef1dad21a.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
صحيفةاليوم: الأثنين 28-3-1428ه&#16**; العدد 12358 السنة الأربعون

--------------------------------------------------------
البحث جارٍ عن 3 آخرين
تنفيذ الجلد العلني في الدفعة الثانية من مشاغبي عنك
علي الشهري &#16**; الدمام

http://www.alyaum.com/images/12/12358/481848_1.jpg
المشاغبون أثناء التراشق بالحجارة
تم تنفيذ حد الجلد العلنى في 6 أحداث بمدينة عنك بمحافظة القطيف يمثلون الدفعة الثانية من الأحداث الذين كانوا يتراشقون بالحجارة يوميا عقب خروجهم من المدرسة وتسبب ذلك في إصابات بليغة لبعضهم, بالإضافة لتكسير العديد من السيارات وإثارة الذعر والفوضى للمارة.
وعلمت &#171;اليوم&#187; أن الجهات الأمنية قبضت على 20 من المشاغبين وتم تنفيذ حد الجلد في 17 منهم ومازال البحث جاريا عن الثلاثة المتبقين لتنفيذ الحكم الصادر بحقهم بالاضافة لسجنهم أسبوعا.
وقالت مصادر إن الاحداث الذين نفذ فيهم الحكم سيتم إطلاق سراحهم اليوم من دار الملاحظة الاجتماعية بالدمام بعد ان قضوا عقوبتهم بالإضافة لأخذ التعهدات الخطية عليهم بعدم تكرار ما حدث منهم.
من ناحيته حث مدير دار الملاحظة الاجتماعية بالدمام عبدالرحمن بن فهد المقبل الأسر على متابعة أبنائهم وحثهم على احترام النظام والتكاتف مع رجال الأمن لمساعدتهم في القيام بواجباتهم..
كما شدد على تفعيل دور المدرسة وخصوصاً المرشد الطلابي لتبصير الطلاب بالالتزام بالسلوك السوي وعدم العبث بالممتلكات الخاصة والعامة.
وكانت &#171;اليوم&#187; نشرت في عدد سابق معاناة اهالي عنك من هذه الظاهرة التي تفاقمت لتصبح متكررة بشكل يومي وأثارت الرعب في النفوس بسبب الحجارة الطائشة التي ترتطم بالسيارات والمارة, كما تم منع الاطفال من الخروج خوفا على سلامتهم.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12358&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

ترشيح 44 منسقا للموهوبين في تعليم مكة

--------------------------------------------
عائض العتيبي - مكة المكرمة

اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمكة المكرمة بكر ابراهيم بصفر ترشيح 44 منسقا لرعاية الموهوبين في عدد من مدارس العاصمة المقدسة ، وقال مدير مركز رعاية الموهوبين صلاح عبدالجليل إن المنسقين المرشحين سيتولون مسؤولية التعرف على الطلاب الموهوبين وترشيحهم للبرامج الاثرائية وتنفيذ البرامج التي تقررها الادارة العامة للموهوبين في المدارس ، مشيرا الى ان المنسقين المرشحين تم اعدادهم وتأهيلهم من خلال دورة تدريبية تم عقدها في وقت سابق استفاد منها جميع المعلمين المرشحين للعمل كمنسقين للموهوبين وهم :


http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12358&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

الدرن &#187; في محاضرة توعوية بمدارس العويقيلة
-----------------------------
رفحاء – عطاالله الدوخي

تحت رعاية مدير مركز الإشراف التربوي بالعويقيلة بندر بن عشوي الحربي أقامت الوحدة الصحية المدرسية بالعويقيلة مؤخرا منتدى المعارف الصحي الأول من الفصل الدراسي الثاني لطلاب المدارس المتوسطة والثانوية بمدينة العويقيلة حول مكافحة الدرن تحت شعار ( الدرن في أي مكان يعني الدرن في كل مكان ) بحضور الدكتور نزار بن أحمد الفروح اخصائي الصحة العامة ومدير الوحدة الصحية بالعويقيلة وحضور رواد النشاط بالمدارس وعدد من المعلمين , حيث ألقى الدكتور نزار أحمد الفروح محاضرة تناول فيها تعريف مرض التدرن ولمحة تاريخية عن التدرن وتطرق لوبائيات التدرن من سبب المرض وسلسلة العدوى وطرق انتقال هذا المرض إلى الإنسان كما تحدث عن التدرن كمرض يصيب الرئتين والتدرن خارج الرئتين ( كالمعدة والأمعاء والعظام والجهاز البولي التناسلي والتهاب السحايا السلي وغيرها من الإصابات السلية ) كما تطرق عن بعض المؤشرات الوبائية وكذلك وسائل المكافحة والوقاية من هذا المرض وطريقة العلاج كما ركز الدكتور نزار على ضرورة إعطاء الجرعات العلاجية الوقائية للأشخاص الذين هم على تماس مباشر مع المرضى خاصة الأطفال وعدم التهاون في العلاج عند المصابين لأن المرض حتى الآن مازال قابلاً للشفاء وأن الإنفاق على التدرن هو استثمار صحي مربح لأنه أول مرض قابل للشفاء التام علماً أنه لا يوجد منطقة معزولة في العالم يمكن أن تحد من انتشاره كما أكد على عدم حرمان الأطفال المولودين حديثاً من التطعيم ضد هذا المرض لما له من فعالية ممتازة في منع الإصابة بالمرض .
وفي ختام المحاضرة فتح الدكتور نزار احمد الفروح باب النقاش مع الحضور وقد أجاب عن استفساراتهم وأسئلتهم حول مرض الدرن والوقاية منه , وعن الهدف من هذه المحاضرة ، وأكد مدير مركز الإشراف التربوي بالعويقيلة بندر الحربي ل&#16**; ( اليوم ) أن الهدف من مثل هذه المحاضرات هو نشر الوعي الصحي بين الطلاب من أجل تعميق الأفكار حول هذا المرض وتفسير الغموض لدى البعض وذلك حرصاً على وصول رسالة التوعية الصحية بشكل مقبول للمجتمع المدرسي وخارج المدرسة بأمل أن تعم الفائدة على الجميع .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12358&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

المجلس التعليمي بتبوك يناقش &#171;عزوف&#187; المعلمات وأداء مديرات المدارس
---------------------------------------------------------
تبوك - فائز التمامي

يرأس المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة تبوك (بنين) الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان صباح اليوم الاثنين الجلسة الثالثة للمجلس التعليمي بمنطقة تبوك للعام الدراسي 1427/1428ه&#16**; وذلك بقاعة الاجتماعات بالادارة بحضور جميع اعضاء المجلس. واوضح امين المجلس التعليمي بمنطقة تبوك موسى بن سليمان الحربي ان المجلس سوف يناقش استعدادات الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك لاستضافة فعاليات اللقاء الثاني عشر للاشراف التربوي بمناطق المملكة والذي سيعقد خلال الفترة من 26 &#16**; 28/4/1428ه&#16**; تحت عنوان &#171;القيادة التربوية للمدرسة في ضوء تغيرات العصر&#187; والذي سيحمل شعار (الاشراف التربوي قيادة وجودة وريادة) ، ويناقش المجلس ورقة العمل المقدمة من وكيل كلية المعلمين بمنطقة تبوك للشؤون التعليمية عليان الشامان وهي بعنوان (دراسة واقع مجالس الآباء والمعلمين بمنطقة تبوك ) ، بالاضافة الى قضية عزوف المعلمات عن التكميل الداخلي وعدم تولي مهام ادارة المدرسة وهي ورقة عمل مقدمة من مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة تبوك محمد سعيد القحطاني ، ويبحث المجلس التعليمي بالمنطقة تطوير اداء مديرات المدارس من خلال دورات الادارة المدرسية في كليات التربية أسوة بمديري المدارس وذلك من خلال ورقة عمل مقدمة من مدير ادارة الاشراف التربوي بتعليم تبوك عمر بن احمد ابو هاشم واضاف الحربي ان المجلس سوف يناقش ايضا عددا من القضايا والأمور التي سوف تساهم في خدمة العملية التربوية والتعليمية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12358&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

قرارات إدارية باستلام مبانٍ جديدة بدلا من المستأجرة

------------------------------------
نقل طلاب مدرسة ابن الحارث &#171;مؤقتا&#187; لعدم صلاحية مبناها
اليوم - الدمام
أصدر مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية بنين بالانابة محمود بن محمد الديري قرارا اداريا يقضي باستلام مشروع بدر الكبرى الابتدائية ونقل طلاب مدرسة بدر الكبرى الابتدائية الى المبنى الحكومي الجديد المجهز بالقاعات والساحات والملاعب والمختبرات ونقل طلاب مدرسة عبدالله بن الزبير الابتدائية من المبنى المستأجر والحاقهم بمبنى المدرسة الجديد على ان تتم عملية النقل تحت اشراف مركز الاشراف التربوي بشرق الدمام.
وكذلك استلام مجمع النقيرة التعليمي ونقل طلاب مدرستي النقيرة الابتدائية والمتوسطة من المبنيين المستأجرين على أن تتولى ادارة الشؤون الادارية والمالية تسليم المباني المستأجرة الى ملاكها كالمتبع على ان تتم عملية النقل تحت اشراف مركز الاشراف التربوي بالنعيرية. كما اصدر الديري قرارا اداريا يقضي بنقل مدرسة بلال بن الحارث المتوسطة من مبناها المستأجر حاليا لعدم صلاحيته الى الفصول الاضافية لمدرسة المقداد بن عمرو الابتدائية بشكل مؤقت لحين استئجار مبنى واعادة تشكيل المدرسة بما يتناسب مع الوضع الجديد. وطالب مدير ادارة شؤون المباني بإعداد القاطع وتحديد مدخل خاص للمرحلة المتوسطة وعلى وحدة الأجور البحث عن مبنى بديل لمدرسة بلال بن الحارث المتوسطة على ان تتم عملية النقل تحت اشراف مركز الاشراف التربوي بغرب الدمام.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12358&P=1&G=6

[نبع الوفاء]

نحو تعليم أفضل&#187; باللغة الإنجليزية في تعليم البنات

--------------------------------------------
الدمام - ليلى باهمام
ينظم قسم اللغة الانجليزية بإدارة الاشراف التربوي في المنطقة الشرقية اللقاء التربوي العلمي الأول لمادة اللغة الانجليزية تحت شعار &#171;نحو تعليم أفضل وجيل مفكر مبدع&#187; وذلك تحت رعاية مديرة ادارة الاشراف التربوي بالشرقية شمسة بنت علي البلوشي صباح الاربعاء المقبل في مدارس السلام الخاصة للبنات بالخبر.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12358&P=1&G=6

[نبع الوفاء]

مجلس شورى في مجمع الأمير سعود بن نايف التعليمي بالدمام

--------------------------------------------------
اليوم &#16**; الدمام
استحدث القسم الابتدائي بمجمع الأمير سعود بن نايف التعليمي بالدمام مجلس الشورى الطلابي، وهي الفكرة التي ترمي الى تحقيق مبدأ الشورى في تخطيط وتنفيذ البرامج التربوية داخل المجتمع.
واكد القائد التربوي للقسم الابتدائي غازي صالح المحفوظ ان المجلس جاء برغبة صادقة من الطلاب، نحو رسم سياسة البيئة التعليمية التي تتناسب مع ميولهم وطموحاتهم، كما يهدف الى تعزيز الشخصية القيادية الاعتبارية لدى الطالب، فهو من يحدد طبيعة سير العملية التعليمية داخل أروقة المجمع، ووجه المحفوظ شكره وتقديره لرئيس المجمع الفخري صاحب السمو الملكي الأمير تركي بن محمد بن فهد على دعمه اللا محدود للمجمع وبرامجه المختلفة.
وأشار الى ان المجلس اتخذ قرارات جريئة وحاسمة وطالب ادارة المجمع بتنفيذها ومنها مشروع بنك التميز والمتضمن حوافز وجوائز قيمة، ومشروع الخط الساخن الذي يتيح الفرصة لولي الامر للتواصل مع جميع المعلمين وبشكل اسبوعي حسب الجدول الموضوع، كما تم اعتماد حصر الايتام في المجمع، ومطالبة ادارة المجمع بالتكفل بتنظيم برامج ترفيهية لهم، منها رحلات مجانية، كما وافق المجلس على انشاء منصة اذاعية متميزة، وطالب ادارة المجمع بتوجيه متعهد المقصف المدرسي بضرورة تحسين الوجبات الغذائية المقدمة للطلاب.
وأوضح المشرف العام على شؤون المجلس عبدالعزيز القو ان المجلس فكرة راودته كثيرا، ووجد من ادارة القسم الابتدائي كل التأييد وانطلق المشروع التربوي باقامة انتخابات حرة بين الطلاب استمرت لمدة اسبوعين، بعدها تم انتخاب 32 نائبا في مجلس الشورى الطلابي.
واضاف القو: ان المجلس لا يتدخل في شؤونه أية جهة ادارية في المجمع، حتى المشرف على شؤون المجلس له الحق في التنظيم العام للمجلس وليس له الحق في التأثير على الاعضاء في اتخاذ القرارات، كما ان المجلس يقوم بمهام جديدة على البيئة التعليمية فهناك عملية الاستجواب، وهي تتيح لأي عضو من اعضاء المجلس المطالبة بمثول القائد التربوي للقسم او الوكيل او المرشد الطلابي او أي معلم امام المجلس ومناقشته في أمر من الأمور التعليمية.
واضاف: انه قام بإعداد لائحة تنظيمية للمجلس، وان هناك العديد من مديري المدارس طالبوا بتزويدهم باللائحة لتنفيذها في مدارسهم، ولذا قام المجمع بطباعة كتاب عن المجلس بعنوان &#171;وثيقة المجلس&#187; وذلك لنشر ثقافة الشورى بين مدارس المنطقة الشرقية، وتضمن الكتاب اللائحة التنظيمية والقرارات واسماء اعضاء المجلس.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12358&P=1&G=6

[نبع الوفاء]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/56c1cdad38.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

عكاظ: ( الإثنين 28/03/1428ه&#16**; ) 16/ أبريل/2**7 العدد : 2129

--------------------------------------------------------------
أمير جازان يفتتح ملتقى أنشطة كليات المعلمين
خالد شريفي (جازان)
افتتح صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن ناصر بن عبدالعزيز أمير منطقة جازان مساء أمس الأول فعاليات الملتقى التاسع لختام الأنشطة الطلابية لكليات المعلمين ومعرض الكتاب المصاحب له. وألقى سموه كلمة أشار خلالها إلى أهمية دور المعلمين في دفع العجلة التنموية في الوطن عبر نقلهم المعلومة بكل إخلاص وأمانة إلى متلقيها حتى تنبت ثمرة صالحة للمستقبل يجنيها المعلم. وأضاف نحن كلنا أمل في خريجي كليات المعلمين لدفع عجلة التنمية واستمرار النهضة بمختلف المناطق.وأكد سموه على أهمية تنظيم مثل هذه الملتقيات التي ستظهر نتائجها الايجابية على الاجيال المستقبلية. وأكد عميد كلية المعلمين د. حسن الحازمي أهمية تنظيم هذه الأنشطة والملتقيات لآثارها الايجابية على مسيرة العملية التربوية والتعليمية ومساهمتها في تقديم المواهب في مختلف المجالات.إثر ذلك تجول سموه في أقسام معرض الكتاب واطلع على محتوياته التي تضم اصدارات لنحو &#171;50&#187; داراً للنشر. وكرم سموه رؤساء الوفود المشاركة في الملتقى وتسلم درعاً تذكارياً بهذه المناسبة من عميد كلية المعلمين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70416/Con2**70416103705.htm

[نبع الوفاء]

مجلس تعليم تبوك يناقش أسباب عزوف المعلمات عن التكميل الداخلي
-------------------------------------------------------
علي بدير (تبوك)
ناقش المجلس التعليمي بمنطقة تبوك في جلسته الثالثة للعام الحالي أمس أسباب عزوف المعلمات عن التكميل الداخلي وعدم تولي مهام إدارات المدارس وكيفية تطوير اداء مديرات المدارس وواقع مجالس الاباء والمعلمين.واستعرض المجلس برئاسة مدير تعليم البنبن د. محمد اللحيدان استعدادات الادارة لاستضافة فعاليات اللقاء الثاني عشر للاشراف التربوي والذي سيقام تحت شعار &#171; الاشراف التربوي قيادة وجودة وريادة&#187; اعتباراً من السادس والعشرين من الشهر القادم.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70416/Con2**70416103710.htm

[نبع الوفاء]

لجنة للترقيات في تعليم البنات

--------------------------------------------------------------
1** مشارك ومشاركة في اللقاء الأول لمسؤولي خدمات الطالبات
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
أصدر سمو نائب وزير التربية والتعليم للبنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود قراراً يقضي بتشكيل لجنة للترقيات للمراتب العاشرة فما دون برئاسة الدكتور اسامة الحيزان مدير عام الشؤون الادارية والمالية وعضوية المستشار بمكتب سموه سعد خنين ومدير عام شؤون الموظفين سليمان العقيل الى جانب تكليف مدير الترقيات والنقل مبارك النجيم سكرتيراً للجنة.
من جهة اخرى يفتتح وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية بتعليم البنات عثمان العبدالجبار صباح اليوم في مقر قاعة الاجتماعات اللقاء الأول لمسؤولات ومسؤولي خدمات الطالبات في ادارات التربية والتعليم بمختلف المناطق والمحافظات. وذلك بمشاركة نحو 1** مسؤول ومسؤولة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70416/Con2**70416103879.htm

[نبع الوفاء]

المحور القيادي عنوان اللقاء الثاني للاشراف التربوي
---------------------------------------------
علي عماشي (بيش)
يعقد اللقاء الثاني عشر للاشراف التربوي والذي تستضيفه منطقة تبوك في الفترة من 26 - 28 ربيع الثاني المقبل تحت عنوان (القيادة التربوية للمدرسة في ضوء تغيرات العصر). ويقسم اللقاء الى اربعة محاور موزعة على الادارات التعليمية، وخصص محور القيادة التربوية للمدرسة في ضوء الاتجاهات التربوية المعاصرة لادارات العاصمة المقدسة، بيشة، القريات، الخرج، عنيزة، ينبع، شقراء، صبيا، رجال المع، الاحساء، محايل. والمحور الثاني القيادة التربوية للمدرسة في ضوء مفاهيم الجودة الشاملة وخصص الادارات المنطقة الشرقية، المدينة المنورة، حوطة بني تميم والحريق، الدوادمي، القنفذة، حفر الباطن، سراة عبيدة، النماص، الرس، جدة، الطائف. أما المحور الثالث فيتعلق بآليات الاتصال الفعالة للدور القيادي التربوي للمدرسة وخصص لادارات الرياض، تبوك، حائل، الجوف، القصيم، الافلاج، الليث، القويعية، الزلفي. والمحور الرابع يتعلق بالدور القيادي للاشراف التربوي في تحقيق اهداف مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز &#16**; يحفظه الله &#16**; لتطوير التربية والتعليم وخصص لادارات جازان، نجران، عسير، وادي الدواسر، المخواة، العلا، المهد، المجمعة، عفيف، الحدود الشمالية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70416/Con2**70416103912.htm

[نبع الوفاء]

تكريم 49 متقاعداً بالدوادمي

-------------------------------------------
عكاظ (جدة)
تكرم ادارة تعليم الدوادمي اليوم &#171;49&#187; موظفا متقاعداً من منسوبيها وذلك بحضور محافظ الدوادمي محمد بن سعود الهلال.. واعدت الادارة برنامجاً خاصا لهذه المناسبة بالاضافة الى اصدار العدد الخامس من كتاب العرفان الذي يشمل السيرة الذاتية للمتقاعدين. ذكر ذلك مدير الادارة مشاري بن عبدالمحسن الرومي مؤكدا انه تم توجيه الدعوة للمتقاعدين ومديري الدوائر الحكومية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70416/Con2**70416103734.htm

[نبع الوفاء]

ذات الصواري تصحح اضطراب تشتت الانتباه لدى الطلاب

-----------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)

تم تطبيق برنامج تعديل سلوك جماعي لاضطراب تشتت الانتباه لدى الطلاب بمدرسة ذات الصواري بجدة على مجموعات من الصف الخامس الابتدائي ولأول مرة على مستوى المملكة. واوضح الاخصائي النفسي جلال سعود الحسن معلم السلوك بالمدرسة ان الهدف من البرامج هو أبراز النظرة الايجابية لعملية التدريس في الفصل ورفع المستوى الدراسي من خلال تنشيط الذاكرة بالاضافة الى خلق الاجواء الاجتماعية والتعاون، والتعليم التدريجي لعملية التركيز التي تعتبر المفتاح الاول لتلقي المعلومة.وعرف الحسن الاضطراب بنشاط حركي حاد ومستمر طويل المدى لا يستطيع الطفل التحكم بحركاته بل يقضي جل وقته في الحركة.ويضيف الحسن ان لهذا الاضطراب خصائص وحركات تشخيصية تميزه عن غيره من الاضطرابات السلوكية ومنها على سبيل المثال:
- صعوبة الانتباه المستمر اثناء اداء المهام أو نشاطات اللعب.
- غالبا لا يستمع عند تلقي الكلام.
- صعوبة في تنظيم المهام والنشاطات.
- تشتت انتباهه للمثيرات الخارجية بسهولة وكثير النسيان.
- مندفع في الاجابة وكثير الكلام.
- وعجز في الاداء الاجتماعي والاكاديمي والمهني... الخ.
وعن آلية البرنامج وكيفية تنفيذه يقول الحسن: البرنامج هو عبارة عن حصتين في الاسبوع يتم خلالها جمع الطلاب في فصل واحد مع مراعاة البيئة المحيطة وخلق روح التنافس بين الطلاب بالاضافة الى تقسيمهم الى مجموعات وكل مجموعة تتكون من طالبين أو ثلاثة.
ويتم اختيار كتاب مناسب لسن الطلاب ويلقى منه موضوع يثير حماسهم ثم تسأل كل مجموعة عن الموضوع، ولكل سؤال درجة وتجمع الدرجات في نهاية الجلسة.
والمجموعة الفائزة تطلب من المجموعة الاخرى ان تؤدي عملا كأن تحضر طبق حلوى للفائزين في اللقاء القادم.
ومضى قائلا تظهر المشكلات غير السوية لدى الطلاب على اشكال متعددة من اهمها:
- اضطرابات غرفة الصف وتتمثل في السلوك &#171;الوقح&#187; وعدم الطاعة والتهريج في الصف ونوبات الغضب بالاضافة الى ازعاج الاخرين والخروج من المقعد.
- السلوكيات غير الناضجة وتتمثل في النشاط الزائد تشتت الانتباه في الاندفاع والتهور والاستهتار واحلام اليقظة والصراخ.
الاضطرابات في العلاقات مع المعلمين وتتمثل في عدم القيام بالنشاط عندما يطلبه المعلم والكبت والاعتمادية.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70416/Con2**70416103918.htm

[نبع الوفاء]

الكهرباء تمر أمامها ولاتغذيها

---------------------------------------
دروس باردة وفصول ملتهبة في مدرسة الفريع
عبدالله المقاطي (ظلم)

مع بدء ارتفاع درجات الحرارة في مناطق شمال الطائف ارتفعت وتيرة المخاطبات الرسمية من إدارة تعليم الطائف ومن مركز إمارة الفريع الى شركة الكهرباء من أجل المسارعة في احتواء مشكلة مدرسة الفريع للبنين والتي لم يصلها التيار الكهربائي رغم وصوله لمنازل المواطنين والدوائر الحكومية الاخرى بالمركز منذ عدة أشهر. أولياء أمور الطلاب ومعلمو المدرسة اكدوا بأن الاجواء غير مناسبة للتعليم اطلاقا داخل المدرسة مع ارتفاع درجات الحرارة وعدم مقدرة المولدات الكهربائية على تشغيل أجهزة التكييف حيث اصبحت الفصول المكتظة بالطلاب اشبه بالافران لعدم عمل اجهزة التكييف بالاضافة الى الظلام الذي يخيم على الفصول مع تكرار اعطال المولد الكهربائي الذي يعمل بالديزل مشيرين الى ان الطلاب في وضع لايحسدون عليه مع بدء ارتفاع درجات الحرارة كما اكدوا بأن هناك معامل للحاسب الالي والمختبرات المجهزة لايستفاد منها لعدم توفر التيار الكهربائي مضيفين بأن جميع هذه الامور تقلل من استيعاب الطلاب وفهمهم للدروس مطالبين الجهات المختصة بسرعة النظر في الاشكالية وايصال التيار الكهربائي للمدرسة في اقرب فرصة.أولياء الامور انفسهم استغربوا من وصول التيار لبقية الدوائر الحكومية ولمنازل المواطنين في الوقت الذي لم تصل فيه الى أهم دائرة وهي المدرسة التي تضم مئات الطلاب وتهيئتهم للمستقبل.مدير مركز الاشراف التربوي بشمال الطائف ناصر الشهري أكد ل&#16**;&#171;عكاظ&#187; بأن إدارة المدرسة خاطبت الجهات المعنية لإنهاء الاشكالية وايصال التيار مشيرا الى ان الشركة عللت تأخر وصول التيار بصغر غرف العدادات ولكن هذا الأمر لم تبلغ به ادارة المدرسة سوى في وقت متأخر جدا، مضيفا ان وضع الدراسة في الوقت الحالي يسير بشكل جيد سواء من حيث الحضور او سير عملية التدريس، غير انه تخوف من ذات المشكلة مع بدء ارتفاع درجات الحرارة التي تزيد يوما بعد يوم متمنيا ان يتم إنهاء الاشكالية وايصال التيار للمدرسة خلال الايام القادمة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70416/Con2**70416103921.htm

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الاثنين 28-3-1428هـ

.****************************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7