السبيعي 11
30 - 3 - 2007, 02:42 PM
أولاً: الصفوف العادية الملحقة بالمدرسة العادية:
تعتبر الصفوف الخاصة الملحقة بالمدرسة العادية شكلا من أشكال الدمج الأكاديمي، ويطلق عليها اسم الدمج المكاني حيث يلتحق الطلبة غير العاديين مع الطلبة العاديين في نفس البناء المدرسي ولكن في صفوف خاصة بهم أو وحدات صفية خاصة بهم في نفس الموقع المدرسي ويتلقى الطلبة غير العاديين في الصفوف الخاصة ولبعض الوقت برامج تعليمية من قبل مدرس التربية الخاصة في غرفة المصادر، كما يتلقون برامج تعليمية مشتركة مع الطلبة العاديين في الصفوف العادية، ويتم ترتيب البرامج التعليمية وفق جدول زمني معد لهذه الغاية، بحيث يتم الانتقال بسهولة من الصف العادي إلى الصف الخاص، وبالعكس، ويهدف هذا النوع من الدمج إلى زيادة فرص التفاعل الاجتماعي والتربوي بين الأطفال غير العاديين والأطفال العاديين في نفس المدرسة.
ثانيا: الدمج الأكاديمي :
يقصد بالدمج الأكاديمي هو التحاق الطلبة غير العاديين مع الطلبة العاديين في الصفوف العادية طوال الوقت، حيث يتلقى هؤلاء الطلبة برامج تعليمية مشتركه ويشترط في مثل هذا النوع من الدمج توفر الظروف والعوامل التي تساعد على إنجاح هذا النوع من الدمج.
مفهوم الدمج الأكاديمي (mainstreaming):
ظهرت العديـد مــن التعريفـــــات لمفهــــــــوم الدمــــــج
الأكاديمــــــي وأشكالــــه.
تعريف لينج وزملاءه (lynch, et al., 1981)
الدمــــج علـــى انــه مساعــدة الأطفال المعوقين على التعايش مع الأطفال العاديين في الصف العادي.
تعريف مجلس الأطفال غير العاديين
(The council for exceptional children)
الدمج إلى انه اعتقاد او مفهوم يتضمــن وضـع الأطفـال
غير العاديين في الصف العادي أو فـي اقــل البيئــــات
التربوية تقيدا للطفل غير العادي، وبحيــث يكـون الدمـج
إما بشكل مؤقت أو بشكل دائم بشــرط توفيــر عوامــل
تساعد على إنجاح هذا المفهوم.
تعريف هلهان وكوفمان (hallhan & Kauffman, 1981):
هو وضع الأطفال غير العاديين مع الأطفــــال العادييـــن بشكل مؤقت او دائم في الصف العادي، فـي المدرسة العادية، مما يعمل على توفير فرص أفضــل للتفاعـــــل الأكاديمي والاجتماعي وبحيث يبنى هذا المفهوم على أساس توضيح للشروط التي يتم فيها الدمج وعوامـــل نجاحه.
يتــم الدمــج التربــوي فــي السـعوديــة علـى طريقتيـــن:
1. طريقة الدمج الجزئي المتمثلة في الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية.
2. طريقة الدمج الكلي التي تتم عن طريق استخدام الأساليب الحديثة، مثل :
برامج غرفة المصادر، وبرامج المعلم المتجول،
وبرامج المعلم المستشار، وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.
تعتبر الصفوف الخاصة الملحقة بالمدرسة العادية شكلا من أشكال الدمج الأكاديمي، ويطلق عليها اسم الدمج المكاني حيث يلتحق الطلبة غير العاديين مع الطلبة العاديين في نفس البناء المدرسي ولكن في صفوف خاصة بهم أو وحدات صفية خاصة بهم في نفس الموقع المدرسي ويتلقى الطلبة غير العاديين في الصفوف الخاصة ولبعض الوقت برامج تعليمية من قبل مدرس التربية الخاصة في غرفة المصادر، كما يتلقون برامج تعليمية مشتركة مع الطلبة العاديين في الصفوف العادية، ويتم ترتيب البرامج التعليمية وفق جدول زمني معد لهذه الغاية، بحيث يتم الانتقال بسهولة من الصف العادي إلى الصف الخاص، وبالعكس، ويهدف هذا النوع من الدمج إلى زيادة فرص التفاعل الاجتماعي والتربوي بين الأطفال غير العاديين والأطفال العاديين في نفس المدرسة.
ثانيا: الدمج الأكاديمي :
يقصد بالدمج الأكاديمي هو التحاق الطلبة غير العاديين مع الطلبة العاديين في الصفوف العادية طوال الوقت، حيث يتلقى هؤلاء الطلبة برامج تعليمية مشتركه ويشترط في مثل هذا النوع من الدمج توفر الظروف والعوامل التي تساعد على إنجاح هذا النوع من الدمج.
مفهوم الدمج الأكاديمي (mainstreaming):
ظهرت العديـد مــن التعريفـــــات لمفهــــــــوم الدمــــــج
الأكاديمــــــي وأشكالــــه.
تعريف لينج وزملاءه (lynch, et al., 1981)
الدمــــج علـــى انــه مساعــدة الأطفال المعوقين على التعايش مع الأطفال العاديين في الصف العادي.
تعريف مجلس الأطفال غير العاديين
(The council for exceptional children)
الدمج إلى انه اعتقاد او مفهوم يتضمــن وضـع الأطفـال
غير العاديين في الصف العادي أو فـي اقــل البيئــــات
التربوية تقيدا للطفل غير العادي، وبحيــث يكـون الدمـج
إما بشكل مؤقت أو بشكل دائم بشــرط توفيــر عوامــل
تساعد على إنجاح هذا المفهوم.
تعريف هلهان وكوفمان (hallhan & Kauffman, 1981):
هو وضع الأطفال غير العاديين مع الأطفــــال العادييـــن بشكل مؤقت او دائم في الصف العادي، فـي المدرسة العادية، مما يعمل على توفير فرص أفضــل للتفاعـــــل الأكاديمي والاجتماعي وبحيث يبنى هذا المفهوم على أساس توضيح للشروط التي يتم فيها الدمج وعوامـــل نجاحه.
يتــم الدمــج التربــوي فــي السـعوديــة علـى طريقتيـــن:
1. طريقة الدمج الجزئي المتمثلة في الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية.
2. طريقة الدمج الكلي التي تتم عن طريق استخدام الأساليب الحديثة، مثل :
برامج غرفة المصادر، وبرامج المعلم المتجول،
وبرامج المعلم المستشار، وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.