اخبار التربية والتعليم الجمعة 19صَفر 1428هـ - 9 مارس 2007م [الأرشيف]

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:29 PM

المؤتمر الدولي للتربية يختتم أعماله ويصدر توصياته ومن ابرزها: توظيف التقنية واقامة شراكة علمية مع وسائل الإعلام
الرياض - موسى الكثيري:
اختتم مساء أمس المؤتمر الدولي الاول للتربية الإعلامية الذي نظمته وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الإعلامية في مدينة الرياض خلال الفترة من 14-1428/2/17ه الموافق 4-2**7/3/7م، اعماله بعدد من التوصيات، حيث رفع المؤتمرون اسمى آيات الشكر والتقدير لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على رعايته المؤتمر، كما رفع المؤتمر اسمى آيات الشكر والتقدير لصاحب السمو الملكي الامير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام، ويتقدم بالشكر لحكومة المملكة العربية السعودية ممثلة في وزارة التربية والتعليم على استضافتها له. والتوصيات هي:
1- ضرورة العناية والاهتمام بمفهوم التربية الإعلامية في مراحل العملية التعليمية المختلفة، ويقترح اعتماد مقرر (التربية الإعلامية) بحيث يكون احد المقررات التي تدرس في مراحل التعليم العالي.
2- التأكيد على أهمية توظيف التقنية المعلوماتية الالكترونية في العملية التعليمية بما يعزز الاهداف التعليمية ويرتقي بأدائها.
3- اقامة شراكة علمية ومهنية بين مختلف المؤسسات التعليمية والإعلامية، بما يواكب التربية الإعلامية السليمة.
4- التأكيد على أهمية اعداد وبناء خطط وبرامج متخصصة في التربية الإعلامية وبما يراعي القيمة الدينية والثوابت الوطنية والاخلاقية.
5- التأكيد على ضرورة اعداد برامج تدريبية في مهارات التربية الإعلامية للمعلمين والطلاب بما يعزز قدراتهم في المجال التعليمي.
6- التأكيد على ان الإعلام بات يمثل عنصراً رئيساً للعمل التربوي والتعليمي، ولذلك فإن توظيفه في العملية التربوية سيؤسس مجالاً جديداً وفاعلاً من شأنه ان يقود الى تحقيق الاهداف التربوية المنشودة.
7- حث الجهات المعنية بالتربية في القطاعين العام والخاص على تشجيع المبادرات العملية ذات الطابع الإعلامي التربوي على المستوى الوطني، والافادة من التجارب العالمية في مجالات التربية الإعلامية المختلفة.
8- حث المؤسسات التربوية والإعلامية على تكوين فريق عمل مشترك من الخبراء والاكاديميين والمهنيين من المؤسستين التربوية والإعلامية تشرف عليه وزارة التربية والتعليم وتكون مهمته تحقيق التكامل بين مخرجات المؤسسات التربوية ومضامين المؤسسات الإعلامية والتقنيات الاتصالية المختلفة.
9- عقد المؤتمر بصفة دورية وذلك لأهميته في التنشئة التربوية القادرة على التعامل مع المتغيرات الإعلامية والاجتماعية والدولية ومن اجل مواكبة مستجداته وتقنياته الاتصالية.
http://www.alriyadh.com/2**7

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:30 PM

رغبة في تسهيل إجراءات التربويين وللتخفيف عنهم مديرتعليم الرياض يمنح مديري مراكز الإشراف التربوي صلاحيات ندب المعلمين ونقل المديرين وتكليف الوكلاء
كتب - علي الشثري:
وافق المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان على منح صلاحيات جديدة لمديري مراكز الإشراف التربوي بالرياض وذلك رغبة في تسهيل إجراءات التربويين وللتخفيف عنهم وللتقليل من خروجهم لأوقات طويلة من مدارسهم وقد شملت هذه الصلاحيات ندب المعلمين داخل المركز خلال العام الدراسي وإجراء المقابلات الشخصية من خلال اللجنة التي يرأسها مدير مركز الإشراف التربوي للمعلمين المتقدمين للوكالة أو الإدارة المدرسية أو الإشراف التربوي وإصدار قرارات تكليف الوكلاء أثناء سنة التجربة وتسديد مدارسهم ونقل من تقتضي المصلحة نقله من المديرين والوكلاء أثناء العام الدراسي وندب من تقتضي المصلحة التعليمية من المرشدين من مرحلة إلى أخرى داخل المركز ودراسة طلبات المتقدمين للتدريس الليلي وفق الضوابط و رفعها للمساعد للشؤون التعليمية. وتوزيع الموظفين والإداريين والعمال والمستخدمين بين المدارس حسب المصلحة العامة ووفق ضوابط معتمدة واقتراح ميزانيات الفصول ورفعها للمساعد للشؤون المدرسية. والموافقة على مشاركة المعلمين في الأنشطة الرياضية الداخلية فقط مع أنديتهم المعتمدة من قبل مكاتب رعاية الشباب وفق التعليمات واللوائح المنظمة لذلك وبما لا يؤثر سلباً على أداء العمل ومتابعة ذلك. وتشكيل اللجان اللازمة في حدود مجال عمل المركز. وتعميم ما يصل من إدارة التعليم على المدارس التي تقع في النطاق الإشرافي فيما يخص الأعمال المتعلقة بعمل المركز. وترشيح العاملين في المدارس لجميع المراحل التابعة لمركز الإشراف التربوي للملاحظة والتصحيح في لجان الاختبارات في مدارس أخرى غير مدارسهم،وذلك حسب الاحتياج وفق الأنظمة والضوابط ورفعها للمساعد للشؤون التعليمية. وترشيح المتقدمين في المراكز للبرامج التدريبية في الداخل، وفقاً للضوابط والتعليمات المنظمة لذلك. وإعداد تقويم الأداء الوظيفي للمشرفين التربويين العاملين بالمراكز بنهاية كل عام دراسي بما في ذلك مشرفو الإرشاد، والنشاط الطلابي، والتوعية الإسلامية بالتنسيق مع القسم و اعتمادها من المساعد للشؤون التعليمية. وإنهاء تكليف الوكلاء المقصرين (من خلال اللجنة التربوية خلال سنة التجربة فقط بالتنسيق مع قسم الإدارة المدرسية) بعد موافقة المساعد للشؤون التعليمية واقتراح تمديد عمل مديري المدارس بالتنسيق مع قسم الإدارة المدرسية. وتشكيل لجنة فرعية للأجور من مشرفين وموظفين إداريين للتنسيق مع لجنة الأجور الرئيسية لاستئجار وفتح المدارس المحدثة والبديلة ومتابعة الملاك في عمل الإصلاحات المطلوبة والرفع عن المدارس التي ستنتقل للمباني الحكومية. ومنح الإجازة الاضطرارية لجميع موظفي المراكز ومديري المدارس ووكلائها والمعلمين والإداريين التابعين للمركز وتزويد شؤون الموظفين بنسخة من ذلك. والموافقة على منح الموظفين الإداريين في المراكز الإجازة العادية وإعداد القرار من شؤون الموظفين بالإدارة.03/09/article231318.html
http://www.alriyadh.com/2**7/03/09/article231313.html

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:31 PM

الماجستير لا تشفع للمعلم الحصول على المستوى السادس
المعلمون يطالبون وزارة التربية والتعليم بالنظر في مستوياتهم التعليمية
أبها - مريم الجابر:
بعد الإحصائية التي عرضتها "الرياض" والصادرة عن وزارة التربية والتعليم بأن عدد المعلمين المستحقين لمستويات تعليمية أعلى من مستوياتهم الحالية بلغ حتى الآن (104477) معلماً ويمثل هذا العدد من المعلمين نصف المعلمين الموجودين حالياً البالغ عددهم (202175) معلماً. في هذا الإطار التقت (الرياض ) مجموعة من المعلمين الذين يعانون من توقف مستواهم التعليمي عند مستوى محدد ولفترة طويلة.. مما انعكس سلبا على أدائهم الوظيفي وعلى نفسياتهم وجهدهم المبذول.. حتى أن بعض المعلمين سعوا إلى نيل درجات عالية من الناحية الدراسية لتحسين المستوى التعليمي ولكنهم شعروا بالإحباط لأن الوزارة لم تعط أهمية لذلك وبقوا كما هم على نفس المستوى. يقول المعلم محمد الجريان توظفت عام 1418ه على المستوى الثالث وبعد 3سنوات ترقيت للمستوى الرابع ومن عام 1421ه وإلى الآن وأنا بالمستوى الرابع رغم استحقاقي للمستوى الخامس خاصة بعد أخذي شهادة الماجستير عام 1426ه.. ولكنني صدمت وأحسست بخيبة أمل وأن تعبي لحصولي على الماجستير لم يفدني لا في الرقي الوظيفي ولا بالزيادة في المرتب.. فمتى إذن سنصل للمستوى السادس إذا حصلنا على التقاعد؟ ويضيف لقد مللنا من وضعنا الحالي وخاصة أن سنوات تدريسنا لم تحسب لنا فلقد قمت بتدريس جميع المراحل ولكنني لم ألق الحوافز والإغراءات التي تساعدني وبقية المعلمين على بذل المزيد من العطاء.. فلقد أصبح العمل روتينيا بحتا. فيصل العدوي معلم رياضيات يقول أحمل شهادة بكالوريوس (تربوي) وقد تم تعييني على المستوى الرابع ولي أكثر من عشر سنوات ولم يتحسن مستواي ولم أعط المستوى الذي استحقه وهو المستوى الخامس.. وأنا هنا أناشد وزارة التربية والتعليم أن تقدم للمعلمين أمثالي المستوى الذي يستحقونه والذي أصبح الحصول عليه هاجسهم. أما سلطان القحطاني معلم تربية فنية يقول لي أكثر من تسع سنوات وأنا على المستوى الثالث مع العلم أني أستحق المستوى الخامس كوني حاملا لشهادة البكالوريوس.. فأطالب وزارة التربية والتعليم النظر في حالنا نحن المعلمين الذين لهم أكثر من تسع سنوات ولم يحظوا بتحسين مستوياتهم.. ولا أطالب بتعديل المستوى فقط ولكن أطالب بحقوقي المهضومة من تاريخ التعيين حتى الآن. ويقول تركي البشري معلم اجتماعيات: تم تعييني على المستوى الثالث قبل عشر سنوات ثم انتقلت للمستوى الرابع قبل ثلاث سنوات علما بأني خدمت في قطاعات تعليمية مختلفة ومسافات بعيدة عن مقر سكني وهي تثقل كاهل المعلم وهنا المعلم لا يتمتع بمثل ما يتمتع به موظفو قطاعات الدولة الأخرى من بدل سكن وبدل علاج وإجازات قصيرة،علما بأن ديوان المراقبة العامة أثبت من خلال الإحصائيات إن المعلم أكثر موظف في الدولة يبذل مجهودا بدنيا وذهنيا وكتابيا وشغل ساعات الدوام..ورغم ذلك لم نلق ما تلقاه القطاعات الأخرى. فأنا هنا أطلب من وزارة التربية والتعليم بتعديل وضع المعلم وتهيئته لمواكبة تقنيات التعليم المتطورة في أنحاء العالم. أما المعلم سعد جبران معلم لغة عربية فلقد تم تعيينه قبل ثماني سنوات ولم يتم تعديل مستواه إلى المستوى المستحق وهو المستوى الخامس.. وأضاف لقد تم تعييني على المستوى الثاني وقبل سبع سنوات تم تعديل مستواي للثالث ومنذ ذلك الوقت وأنا على نفس المستوى.. فأناشد الوزارة بتحسين مستويات المعلمين المستحقين للمستوى الخامس وذلك لما يعانيه المعلم من جهد كبير بالحصص والأنشطة المنهجية وغير المنهجية. وهذا وضع الآلاف من المعلمين في وزارة التربية والتعليم الذين أبدوا استياءهم بسبب وجودهم لعدة سنوات على مستويات تعليمية تقل كثيراً عن مستوياتهم المستحقة التي كفلها لهم نظام وزارة الخدمة المدنية مما يفقدهم شهرياً مبالغ تتراوح بين ( 12**- 2**0) ريال. وأشار بعض المعلمين إلى أنه يفقد شهرياً ما يقارب (2**0) ريال بسبب هذا الوضع وما مجموعه سنوياً (24**0) ريال. وهم يطالبون من وزارة المالية ووزارة التربية بتحسين مستوياتهم إلى المستويات التعليمية المستحقة نظاماً حتى يؤدوا واجبهم التربوي والتعليمي براحة واطمئنان.
http://www.alriyadh.com/2**7/03/09/article231181.html

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:31 PM

"جدتنا نور يضيء بيتنا" فكرة جديدة للجنادرية من المدارس هذا العام
الرياض - فاطمة الغامدي:
أقامت العديد من المدارس برنامج الجنادرية والذي تميز بفكرة لقاء الجدات وكانت المشاركة من جميع منسوبي المدارس من معلمات وإداريات وبتنظيم جماعي المصلى والنشاط والإرشاد الطلابي. وكان البرنامج تحت مسمى "جدتنا نور يضيء بيتنا" وفي مدرسة الابتدائية 140والقت مديرة المدرسة الجوهرة السريع كلمة رحبت فيها بالحاضرات ثم تتابعت الفقرات من قصائد شعبية وأناشيد الجدات ومسرحيات كوميدية هادفة بعدها اختتم برنامج بمحاضرة عن فضل الأذكار ثم كرمت المدرسة الجدات وشكرن المدرسة على ما قامت به إدارة التعليم على البرامج الجيدة التي بدأت تطرح وتسهم في زيادة تفاعل الأسرة مع المدرسة.
http://www.alriyadh.com/2**7/03/09/article231302.html

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:32 PM

وزارة التربية تقر عقوبات على مدخلي المعلومات الخاطئة للنقل الخارجي للمعلمين
كتب - علي الشثري:
بدأت وزارة التربية والتعليم في حصر معلومات راغبي النقل في حركة النقل الخارجي للمعلمين المقبلة. أوضح ذلك وكيل وزارة التربية والتعليم المساعد للشؤون المدرسية بتعليم البنين الدكتور عبدالله بن صالح المقبل، الذي حذر طالبي النقل ومديري المدارس من إدخال معلومات خاطئة، مشددا على أن مسؤولية التأكد من صحة المعلومات الخاصة بالمعلم طالب النقل الخارجي مشتركة بين مدير المدرسة والمعلم نفسه وخاصة فيما يتعلق بعدد أيام الغياب بعذر أو بدون عذر. وأكد أنه في حال اكتشاف معلومات أدخلت خطأ بطريقة متعمدة سيتم تطبيق العقوبات وفق الأنظمة بحق المخالف. ويتوقع أن يتجاوز عدد طالبي النقل الخارجي من المعلمين لهذا العام 35ألف معلم من مختلف المناط
http://www.alriyadh.com/2**7/03/09/article231372.html

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:32 PM

قال إن التحاقه برياض الأطفال لا يتعدى نسبة 16%.. د. رضا:
الطفل العربي يعاني من تأخر الوضع الصحي وانخفاض حاد بالوزن
الرياض - محمد الحيدر:
قال ل " الرياض" الدكتور رضا بن محمد خليل مستشار الإدارة الصحية بالوزارة ان الطفل العربي يعاني من تأخر الوضع الصحي مقارنة بما تسجله المنظمات والهيئات الصحية العالمية في هذا الخصوص.وأوضح أن معدل الالتحاق برياض الأطفال في الدول العربية لا يزيد على 16% فقط بالرغم من الأهمية القصوى لهذه المرحلة التعليمية في مسيرة الطفل والشعوب العربية بينما تتجاوز هذه النسبة الثمانين بالمائة في الدول المتطورة ، مشيراً إلى أن هناك أيضاً نحو 15% من الأطفال العرب يعانون انخفاضاً حاداً في أوزانهم ، بينما تشتكي تجمعات لدول عديدة من الزيادة المفرطة في أوزان الأطفال لديهم. وأضاف الدكتور خليل إلى القول من هنا يتضح حجم التحدي المناط بالجهات الصحية والاجتماعية والاقتصادية على المستويين الإقليمي والقطري تجاه بلورة خطة عمل جامعة تسهم أولاً في زيادة الوعي العام تجاه صحة الطفل العربي الجسدية والنفسية والذهنية ومن ثم الوصول بالمعدلات والمؤشرات المسجلة في تلك الجوانب مضافاً إليها الجوانب التعليمية والتربوية والحقوقية إلى المستويات العالمية.
http://www.alriyadh.com/2**7/03/09/article231294.html

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:33 PM

موضي النعيم: مؤتمر التربية الإعلامية وسيلة لتبادل الخبرات
الرياض - عائشة العامودي:
أشارت الأستاذة موضي بنت فهد النعيم الوكيل المساعد للإشراف التربوي ان عصرنا عصر التقنية وهي وسائل سريعة للاتصال وامكان أي شخص الحصول على المعلومات في أي وقت وفي أي مكان.. وقد دخلت هذه التقنية في كل المجالات دون استثناء ومن هذه المجالات الإعلام والتربية... وهما مجالان مترابطان، فالإعلام من الوسائل المهمة التي تساعد على نشر التربية، فلابد أن تتعامل التربية مع الاعلام وفق ما يستجد على المجالين من تحديث وتطوير.. فالتكامل والتنسيق بينهما من شأنه أن يثريهما ويرشد استخدامهما. وأوضحت النعيم ان المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية هو وسيلة لتبادل الخبرات بين الأفراد والمؤسسات على نطاقين محلي ودولي.. ويكتسب أهمية بالغة لكونه المؤتمر الأول للتربية الإعلامية وعلى مستوى دولي. متمنية من المؤتمر إرساء قواعد وأسس هذه الشراكة "الإعلام والتربية" مستفيدين في ذلك من تجارب الدول والمنظمات المختلفة ذات العلاقة، وان الأولوية في إقامة هذا المؤتمر في ربوع المملكة العربية السعودية لدليل على حرص ولاة الأمر يحفظهم الله واستشعارهم أهمية هذا الموضوع في مواكبة ما حدث للعالم من تطور في هذين المجالين واحتياج الأفراد والمؤسسات إلى ترسيخ أواصر الشراكة بينهما بما يعود بالنفع والفائدة على الإنسانية جمعاء.
http://www.alriyadh.com/2**7/03/09/article231183.html

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:33 PM

وزارة التربية تعتزم تحويل عشرين مدرسة وأكاديمية سعودية في الخارج إلى بيوت خبرة تربوية يدرس فيها مايزيد عن ستةآلاف طالب وطالبة ينتمون إلى أكثر من خمسين دولة
كتب - علي الشثري:
تعتزم الإدارة العامة للمدارس السعودية بالخارج في وزارة التربية والتعليم تطبيق خطة لتحويل المدارس والأكاديميات السعودية إلى بيوت خبرة تربوية متميزة من خلال ربط الحركة التعليمية في المملكة بالخبرات التربوية التعليمية المتقدمة في الدول التي تتواجد فيها المدارس السعودية ونقلها عن طريق الخبرات التي اكتسبها المعلمون. وأوضح الدكتور ماجد بن عبيد الحربي مدير عام المدارس السعودية في الخارج أن وزارة التربية والتعليم تسعى إلى تنفيذ تلك الخطة من خلال إيفاد المعلمين الذين لديهم درجة كبيرة من الحرص والوعي في نقل هذه التجارب إلى الميدان وتعريف تلك المجتمعات في تجاربنا ومشاريعنا التربوية المتعددة، ومن ثم يتم نقل خبراتهم إلى الداخل. طالب د. الحربي مديري المدارس بالحرص على أداء الأمانة التي أوكلت لهم في متابعة شؤون مدارسهم وأن يساهموا في إثراء موقع الإدارة بالتوثيق بأنشطة وبرامج مدارسهم ويستثمروا تواجد العديد من المعلمين المتميزين أصحاب الخبرات التربوية الجيدة. وذكر د. الحربي أن المدارس السعودية في الخارج تتفاعل مع المناسبات الوطنية المختلفة التي تعيشها في الخارج مع الأحداث التي تعيشها البلاد، ولفت في الوقت ذاته إلى أن المدارس قد ساهمت في تفعيل المناسبات المختلفة مثل: الرياض عاصمة الثقافة العربية في برامج ثقافية وتربوية مناسبة ومكة عاصمة الثقافة الإسلامية وتفعيل شعار مملكة الإنسانية، مشيرا إلى أن المدرسة السعودية في نيودلهي انضمت إلى مثيلاتها هذا العام المدارس السعودية في الخارج والتحق بها العديد من الطلاب السعوديين والراغبين في الدراسة فيها، مبينا أن الدولة قد وفرت لها كل احتياجاتها من المستلزمات التربوية والتعليمية والإدارية. وأضاف: إن تلك المدارس تلاقي الإقبال الكبير من أبناء الجاليات العربية والإسلامية المتواجدة في نيودلهي، مشيرا إلى أن عدد المدارس السعودية في الخارج يصل إلى 20مدرسة سعودية موزعة على أنحاء العالم. وأشار د. الحربي إلى أن زيارة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله للمدارس السعودية بموسكو ودعمه لبرنامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها يمثل أكبر دعم لهذه المدارس والأكاديميات لها ولبرامجها التربوية، مؤملا في الوقت ذاته أن تعم فكرة هذا البرنامج على كل المدارس والأكاديميات في الخارج لأن تلك البرامج التوعوية تساهم في ربط المجتمعات الأخرى مع المدارس وتساهم في التعريف والحوار الثقافي مع كل الأطراف المتعددة وكذلك زيارات المسؤولين إلى مدارسنا تمثل اعترافا بهذه الجهود الراقية التي تقدمها المملكة إلى أبناء الجاليات العربية والإسلامية في بلاد الغربة. كما أشار د. الحربي إلى أن عدد الطلبة والطالبات الذين يدرسون في المدارس السعودية في الخارج يزيد عن 6آلاف طالب وطالبة ينتمون إلى أكثر من 50جنسية عالمية في 20مدرسة وأكاديمية سعودية في الخارج موزعة على أنحاء العالم، مشيرا إلى أن هذا يعطي انطباعا عن مدى جدية العمل في هذه المدارس وقوته وحسن انتظامه وسلامة المنهج الذي يدرس في هذه المدارس وثقتهم في الجو التربوي الذي يعيشه
الأبناء في أجواء المدارس السعودية واحترامهم للخصوصي
http://www.alriyadh.com/2**7/03/09/article231365.html

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:34 PM

الوطن:الجمعة 19 صفر 1428ه&#16**; الموافق 9 مارس 2**7م العدد (2352) السنة السابعة

لو كنت مكان نائب وزير التربية لتعليم البنات
لأصدرت قراراً فورياً بتعيين مندوب جامعي تربوي مؤهل لمندوبيات تعليم البنات التي لا يوجد مندوب جامعي بها، لكون السلبيات تتكاثر في بعض المندوبيات منذ سنوات خلت، ومنها كثرة الواسطات والمحسوبيات كشرط أساسي في التعاقد مع معلمات محو الأمية دون عمل مفاضلة بينهن فيما يخص التقدير والمعدل التراكمي، وكذلك عدم احترام المراجعين والتهرب من طلباتهم النظامية بطرق غير مقبولة، وعدم متابعة سرقات أجهزة الحاسوب التي حصلت في بعض المدارس التابعة لبعض تلك المندوبيات، ومماطلة المراجعين وإعطاؤهم مواعيد طويلة، وكثرة تعطل سيارات نقل الطالبات، وتكرار حوادثها، وهو ما يدل على عدم الاهتمام ونقص الثقافة الإدارية.
عيسى مشعوف الألمعي
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7...nsultation.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:34 PM

تقارير أعمال السنة توزع للطالبات في الوقت الضائع
نحن أولياء أمور بعض طالبات المدارس الثانوية في خميس مشيط نلتمس من إدارة تعليم البنات بالمحافظة التنبيه على المدارس بتوزيع تقارير أعمال السنة قبل بدء الاختبارات بوقت كاف حتى يتسنى لبناتنا معالجة أوجه القصور في بعض المواد.وقد فوجئنا بتوزيع تقرير عن أعمال السنة قبل بدء الاختبارات النصفية بثلاثة أيام في بعض المدارس فيما تم توزيع تقرير آخر في أول أيام الامتحانات الأمر الذي لم يتح للطالبات فرصة التركيز على المواد التي حصلن فيها على درجات منخفضة.
سعيد الأحمري وخالد عسيري
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7...nsultation.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:35 PM

تقارير أعمال السنة توزع للطالبات في الوقت الضائع نحن أولياء أمور بعض طالبات المدارس الثانوية في خميس مشيط نلتمس من إدارة تعليم البنات بالمحافظة التنبيه على المدارس بتوزيع تقارير أعمال السنة قبل بدء الاختبارات بوقت كاف حتى يتسنى لبناتنا معالجة أوجه القصور في بعض المواد.وقد فوجئنا بتوزيع تقرير عن أعمال السنة قبل بدء الاختبارات النصفية بثلاثة أيام في بعض المدارس فيما تم توزيع تقرير آخر في أول أيام الامتحانات الأمر الذي لم يتح للطالبات فرصة التركيز على المواد التي حصلن فيها على درجات منخفضة. سعيد الأحمري وخالد عسيري
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7...nsultation.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:35 PM

رد المسؤول
تعليم بنات الرياض: إدارة خدمات الطالبات تتابع الأصناف في المقاصف المدرسية
رداً على ما نشر في "الوطن" في العدد رقم (2155) ليوم الخميس، الموافق 30/7/1427ه&#16**;، بعنوان: (طالبات ومعلمات ينشدن طعاما بلا حشرات بالمقاصف في العام الجديد)، للأخت/ فداء البديوي، نفيدكم أن إدارة التعليم متمثلة في إدارة خدمات الطالبات (المقاصف المدرسية) حريصة على متابعة الأصناف المباعة في المقاصف المدرسية، وتعمم على المدارس وبشكل دوري تعاميم تنص على منع بيع الأصناف غير المسموح بها وتتم متابعة ذلك من قبل المختصات كما أن المخالفات ترصد بناء على ما يرد من المدارس أو مراكز الإشراف ويتم التعامل معها حسب المتبع بإشراف مسؤولي ومسؤولات الإدارة وكذلك الشكاوى، أما ما يختص بأوضاع بعض مقرات المقاصف المدرسية وحاجتها إلى الصيانة فإن تحسين مقرات المقاصف محل اهتمام المسؤولين في إدارة التعليم، أما ما كتب من اقتراح وهو صرف وجبة مجانية أو بيع وجبات صحية بأسعار رمزية فإن الشركة المتعهدة تقوم مشكورة بتقديم خدمات طوعية عن طريق توفير وجبات مجانية للطالبات في المدارس التي ترفع إدارتها خطابا رسميا لإدارة خدمات الطالبات تفيد بوجود طالبات مستحقات لذلك وتقدم يوميا وجبات مجانية لهن، وأخيراً لابد من توضيح دور المشرفة التربوية للتغذية والمقاصف الذي حصرته المحررة في (التأكد من أن إدارة المدرسة لا تقوم بالبيع الجانبي) فالمشرفة التربوية للتغذية والمقاصف يتمثل دورها في متابعة المقصف المدرسي من جميع النواحي وليس فقط ما ذكر. وحدة الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7...nsultation.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:35 PM

تعليم بنات الدوادمي: المعلمة خالفت التعليمات بالتقدم إلى 3 قطاعات مختلفة
إشارة إلى ما نشر في "الوطن" بعددها رقم 2175 بتاريخ 20/8/1427ه&#16**;، تحت عنوان "تعيين معلمة في 3 مدارس" وما تطرق إليه الكاتب من أن بعض المعلمات تم تعيينهن على بند محو الأمية، بينما هن على وظائف رسمية.نود أن نوضح الآتي:
المعلمات اللائي ذكرهن الكاتب مرشحات لمحو الأمية وما ورد بشأنهن هو ترشيح على الوظائف الرسمية فقط وأن الترشيح على بند محو الأمية يتم سنويا في الوقت الذي تكون فيه المتقدمات قد رفعت أوراقهن للمفاضلة على الوظائف الرسمية، حيث لا يتعارض ذلك مع تقديمها على محو الأمية طالما لم يتم صدور قرار لها على الوظائف الرسمية. وفي حالة صدور ترشيحهن على الوظائف الرسمية في الوقت الذي ترشح فيه لوظيفة محو الأمية، فإن المعلمة تستكمل إجراءاتها على الوظيفة الرسمية ويحذف اسمها من بند محو الأمية.أما ما ذكر عن تعيين إحدى المعلمات في ثلاثة قطاعات فإن المعلمة تقدمت إلى ثلاثة قطاعات وكل قطاع على حدة وهذا مخالف لتعليمات التقدم على وظائف محو الأمية وأخذ إقرار على المعلمات بعدم التقدم على أكثر من جهة وإلا سوف يلغى تعيينها في حالة اكتشاف تكرار التقدم، وهذا ما حصل بالفعل مع إحدى المعلمات وتم إلغاء تعيينها. مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الدوادمي
حسين بن عبدالعزيز الحسيني
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7...nsultation.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:36 PM

الجزيرة : الجمعة 19 صفر 1428 العدد 12580

نائب وزير التربية والتعليم للبنين ل&#16**;( الجزيرة ): الإعلام ضخَّم حادثة اعتداء الطلبة على المعلمين في المرامية.. والقضية تجد منا كل اهتمام مؤتمر التربية الإعلامية الدولي الأول يختتم فعالياته ويصدر توصياته
* الرياض - جواهر الدهيم:
اختتم ليلة أمس الأربعاء جدول أعمال المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية الذي نُظِّم برعاية كريمة من خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز آل سعود، وافتتحه معالي د. عبد الله بن صالح العبيد مساء يوم الأحد، واستمر لمدة ثلاثة أيام بقاعة الملك فيصل بفندق الإنتركونتننتال بالرياض بالتعاون مع منظمة اليونسكو ومحور العاصمة الدولي، وكذلك اختتم معرض تقنيات التعلم والاتصال الذي يُقام على هامش المؤتمر. ويعدّ هذا المؤتمر الأول من نوعه على المستوى الإقليمي، وشارك فيه العديد من الدول العربية والخليجية والأجنبية، وشهدت الجلسة الختامية التي ترأسها صاحب السمو الأمير خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات ورئيس اللجنة العليا للمؤتمر تسع توصيات وعدة مقترحات تنصّ على ضرورة استمرار عقد هذا المؤتمر، وخرج منه المشاركون بتوصيات فاعلة ستحقق بإذن الله الأهداف المنشودة للتعريف بالتربية الإعلامية، والاستفادة من التجارب الناجحة لبعض البلدان الأوروبية، وتكثيف الجهود البحثية وتبادل الخبرات في هذا المجال، وتطبيق مادة التربية الإعلامية في المرحلة الجامعية، وعقد مثل هذا المؤتمر سنوياً. وقد شارك في الجلسة الختامية د. محمد بن عبد العزيز الحيزان، وألقى د. سامي عبد الرؤوف طايع كلمة ختامية شكر فيها القائمين على المؤتمر.وفي الختام شكر د. خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري آل سعود جميع المشاركين والمنظمين للمؤتمر والرعاة، متمنياً أن يكون المؤتمر حجر أساس لتربية إعلامية ناجحة. آراء حول المؤتمر أكدت حرم البروفيسور ماركو الإيطالية المشارك في المؤتمر الأول للتربية الإعلامية أنها من خلال وجودها بالمملكة مرافقةً لزوجها اكتشفت أنها لم تكن تعرف الحقيقة عن المرأة السعودية وما حققته من تطور ومشاركة في نهضة مجتمعها. وأضافت أن وسائل الإعلام في الغرب تقدم صورة مشوهة ومغلوطة عن المملكة بصفة عامة والمرأة بصفة خاصة، مشيرةً إلى أن المؤتمر ساهم في تصحيح هذه الصورة بالنسبة إليها، وسوف تعمل على نقلها بعد عودتها إلى بلادها. وقالت السيدة الإيطالية: إنها المرة الأولى التي تزور فيها المملكة معربةً عن دهشتها من كل ما شاهدته من تطور ونهضة، بالإضافة إلى الانطباع الذي تكوّن لديها عن المرأة السعودية والصفات التي تتمتع بها من ذكاء ولباقة ونضج وقدرة على التحدث وحشمة واحترامها وتفانيها في سبيل دينها.. مشيرةً إلى أنها أدركت أن الحجاب هو جزء من تعاليم الدين الإسلامي لصيانة المرأة وحمايتها. أما السيدة كاريني دائي من المجلس الثقافي البريطاني فتقول: لم يمضِ على وجودي في المملكة أكثر من ثلاثة أشهر، لكنني اندمجت في المجتمع السعودي وارتبطت بعلاقة صداقة مع كثير من سيداته، واطلعت عن كثب على مدى وعي وثقافة ورقي المرأة السعودية وتماسك الأسرة وتحملها للمسؤولية وحرصها على الالتزام بتعاليم دينها وأخلاق مجتمعها. المؤتمر يتميز بالأوراق المطروحة لمواكبة التفجر المعرفي وتبدي إخصائية الإشراف التربوي بمملكة البحرين أ. منال حسن الجاسم رأيها حول المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية بقولها: أشعر بسعادة غامرة لمشاركتي في فعاليات المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية الذي تميز بتنوع محاوره القيمة والعرض الشيق الهادف للأوراق المطروحة في المؤتمر لمواكبة التفجر المعرفي والتكنولوجي في عصر يتميز بالتطور السريع المذهل، كما تميز المؤتمر بتقارب وجهات النظر بين التربويين والإعلاميين لصالح المتعلم بجميع الفئات العمرية، وأخيراً آمل أن يتم تحقيق جميع توصياته حتى نصل إلى الطريق الصحيح المنشود لتحقيق التربية الإعلامية الهادفة. وتقول أ. عفراء فالح القحطاني من دولة الإمارات: إن إقامة المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية في الوطن العربي وفي المملكة العربية السعودية جميل ورائع؛ حيث إنني سأرجع إلى بلدي أحمل أوراق عمل أثري بها هذا المجال التربوي، كما أكسبني المؤتمر خبرات وتجارب دول أجنبية سبقتنا في مجال التربية الإعلامية، وقد حملت انطباعاً جميلاً عن التعليم في المملكة؛ حيث كان عدد المتعلمات والحاصلات على الدكتوراه من المملكة اللاتي ملأن مدرجات القاعة يفوق عدد الحاصلات على نفس الشهادة من دول الخليج، وكان انطباعي والانطباع الذي كونته المشاركات من الغرب عكس صورة المرأة السعودية التي أصبحت صورتها الإنسان المتحدث بطلاقة والمتميز بالعقل والذكاء والمتعلم، بخلاف ما كانت الفكرة عنها في السابق أنها تلفها العباءة السوداء وليس لها دور، وأرى أن جميع دول العالم لديها مشكلة ومعاناة مع الكم الإعلامي الهائل ويبحثون عن الحلول الناجعة لهذه المشكلة.وتقول د. لطيفة صالح السميري أستاذ المناهج العامة بجامعة الملك سعود بالرياض: يعتبر المؤتمر الدولي للتربية الإعلامية تجمعاً تربوياً إعلامياً مميزاً؛ لأنه جمع بين المهتمين بالتربية والإعلام من داخل المملكة وخارجها، فساعد على تبادل الخبرات العربية والعالمية بين المشاركين إقليمياً وعربياً؛ فقد كانت هناك مشاركات من فرنسا وإسبانيا وأمريكا وماليزيا. كما ساعد على تدعيم الترابط والتكامل بين المناطق التعليمية داخل المملكة، بالإضافة إلى نشر ثقافة التربية الإعلامية بين المهتمين بالشؤون التربوية، وقد تضمن المؤتمر عدة إيجابيات، منها حسن اختيار الموضوع وهو التربية الإعلامية؛ لأن الجيل في أمس الحاجة إلى مثل هذه التربية في عصر العولمة، بالإضافة إلى اشتراك كثير من العلماء والمفكرين الذين لهم وزنهم في العالم العربي والعالمي في المؤتمر؛ مما أثراه وأثرى ومحاوره. كما أن الأوراق التي تناولت محور القيم ووسائل الإعلام كانت قيمة، وكذلك المداخلات والمناقشات الخاصة به، وهناك بعض السلبيات التي لا يخلو منها أي عمل، منها عدم وجود أوراق العمل على CD أو كتاب لمن يودّ الاستزادة، ووجود بعض المشكلات الفنية في اليوم الأول في نقل العروض التقديمية أو الصوت. ويقول الأستاذ مبارك الخالدي مدير متوسطة الحليلة بالأحساء: يعتبر المؤتمر حدثاً بارزاً يضاف إلى سجل إنجازات وزارة التربية والإعلام؛ مما يدلّ على مواكبة هذه المتغيرات العصرية التي من أبرزها التقدم التقني والمعلوماتي، فهذا المؤتمر سيطور ويستفيد من مواجهة هذا المد الإعلامي والمساهمة في إيجاد الإعلام التربوي؛ لأن التربية والإعلام بينهما عامل مشترك، وكما أن التربية غاية والإعلام وسيلة فلا بد أن يكون هناك تكامل بين الغاية والوسيلة، ولعلي هنا أوجه الشكر إلى جميع القائمين على المؤتمر الذي حظي برعاية خادم الحرمين الشريفين، ووصى بفتح مسارات جديدة في الكليات والجامعات في تخصص التربية الإعلامية، وتدريس مواد التربية الإعلامية في جميع المراحل، كما يمكن أن يقدم الإعلام للطفل وجميع فئات المجتمع، كما يمكن للأطفال المشاركة في الإنتاج الإعلامي وتحفيز الأسر وتشجيعهم على المشاركة في مثل هذه المؤتمرات وحضور الدورات وورش العمل وإقامة المؤتمرات المحلية والدولية، وإثراء هذا المجال في مؤتمرات لجميع الفئات في كليات البنات وكليات البنين كل على حدة، والتعاون مع وزارة الإعلام لظهور الإعلام بالشكر الذي يليق به.وتشير أ. مريم حمد الجهني من المدينة المنورة إلى أن المؤتمر ناجح بكل ما تعنيه هذه الكلمة، وأوراق العمل موفقة، متمنيةً أن يترجم هذا المؤتمر على أرض الواقع.
http://al-jazirah.com/276827/ln3d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:37 PM

معالي الدكتور سعيد المليص نائب وزير التربية والتعليم (للبنين) اهتمام الوزارة بقضية حادثة اعتداء الطلبة على المعلمين
* الرياض - عبد الرحمن المصيبيح - تصوير - فتحي كالي:
أكد معالي الدكتور سعيد المليص نائب وزير التربية والتعليم (للبنين) اهتمام الوزارة بقضية حادثة اعتداء الطلبة على المعلمين التي وقعت مؤخرا وقال في تصريح خاص (الجزيرة): حقيقة أن حوادث المعلمين تؤرقنا جميعاً، لكننا في نفس الوقت نحرص على استقصاء الحقائق خاصة في مثل حادثة المرامية. لكن النتائج التي توصلنا إليها وجدنا أن الإعلام قد ساهم في تضخيم هذه الحادثة وهي قضية نحن نتعامل معها بمنتهى الدقة وبمنتهى الاهتمام وهو نابع من اهتمام القيادة ولم نهمل يوماً من الأيام قضية من القضايا سواء كان المعتدى عليه الطالب أو المعلم. لكنها في قضايا المعلمين كبيرة جداً أن تمتد يد أحد الطلبة إلى المعلمين. لكننا سوف نتعامل مع هذه القضايا والقضايا الأخرى المشابهة كما قلت سابقاً بما تحكم عليه اللوائح والآداب والأخلاق لكنني بعد أن اطلعت على الحقيقة أشعر بأن الإعلام قد زاد وأجج كثيراً في هذا الموضوع وأن هناك أشياء كثيرة ليست صحيحة. ومضى معالي الدكتور المليص في تصريح ل(الجزيرة) عن حركة المعلمين فقال: نتمنى أن نحقق رغبات جميع طالبي النقل ونرضي الجميع ولكن هناك ضوابط وشروطاً ومعايير تخضع لها هذه الحركة. وبالمناسبة لقد عملت أنا في موضوع حركة المعلمين منذ ثلاثين عاماً لكنني سأقول كلمة واحدة ويجب أن يعيها كل الناس وهي أن وزارة التربية هي الوزارة الوحيدة التي تعمل حركة نقل سنوية. وأنا أعتقد أن هذا انطلاقاً من اهتمام الوزارة بمعلميها ومعلماتها بأن يكونوا في المكان الذي يعطوا فيه عطاءً جيداً. الفرص كانت في الزمن الماضي أفضل منها بكثير في هذه الأيام، وقد عملت في حركة المعلمين مدة طويلة كما أشرت في بداية حديثي ولم يكن هناك أحد من المعلمين أو المعلمات إلا وينتقل لأن هناك فرص استبدال وحركة الإخوة من المعلمين العرب الذين كانوا يساهمون معنا. أما في هذه الأيام فالحمد لله السعوديون والسعوديات ملأوا المدارس ولذلك توجد صعوبة كبيرة للاستجابة لهم ونحن في الواقع نشعر بالألم، وتؤرقنا طلبات الإخوة والأخوات وكان بودنا أن نحاول ونسدد ونقارب لكن الأمر ليس بأيدينا فإما أن تسير هذه الحركة بالعدل الذي وجه وطالب به خادم الحرمين الشريفين في كل المنتديات وكل خطاباته وإما أن تسير بطريقة غير مناسبة وهذا لن يحدث - إن شاء الله - وحركة النقل تقوم على أسس صحيحة وعادلة ولن يكون هناك نقل لأي فرد من الأفراد إلا وهو مستحق له والحركة هذا العام تعتمد على الحاجة، وقبل أن ينتهي العام الدراسي يجب أن يعرف كل معلم مكانه في السنة القادمة؛ أما فيما يتعلق بالتعيين أتوقع في حدود تسعة آلاف معلم جديد (للبنين)، واعتبر معالي الدكتور المليص سرقة المدارس قضايا جنائية، وقال: أعتقد أنها إذا ما قيست بالقضايا الأخرى غير المدارس تعتبر قليلة، وأعود وأقول إنها قضايا جنائية فتدخل فيها أجهزة وزارة الداخلية وقليلة أن تكون هذه الحوادث انتقامية من معلمين لكنها قد تكون جنائية وهذا أمر تتدخل فيه وزارة الداخلية بأجهزتها المختلفة إلا إذا كان هناك إهمال من حارس المدرسة فهذا موضوع آخر يأتي دورنا نحن. حيث هناك بعض الحالات التي أهمل فيها بعض الحراس وقمنا بمعالجتها وتم استبعاد الحراس الذين أهملوا وتسببوا في سرقة المدارس أو جزء من المدارس، وعَلَّقَ معالي الدكتور المليص على ظاهرة إخفاء أوراق الإجابة في إحدى المدارس، قال معاليه: أقول هذه حالة طبيعية وأنا لا أقول بإيجابيتها وهذه الحالة تحت الدراسة من وزارة التربية ومن الأجهزة الأمنية ولا أستطيع أن أتحدث عنها حتى يصلني التقرير النهائي.
http://al-jazirah.com/276827/ln7d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:37 PM

تعليم بنات القصيم يستضيف اللقاء السنوي لمديرات الاختبارات بالمملكة
أنهت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم (بنات) ممثلة بإدارة الاختبارات والقبول كافة استعداداتها لاستضافة اللقاء السنوي لمديرات إدارات ورئيسات أقسام الاختبارات والقبول بعنوان (نحو إستراتيجية موحدة لإدارات أقسام الاختبارات والقبول) وذلك يومي الثلاثاء والأربعاء الموافقين 23 و24-2-1428ه&#16**; بمتابعة وإشراف من قبل المدير العام الدكتور عمر بن عبدالله العمر.
http://al-jazirah.com/276827/ln52d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:38 PM

تعليمية بنات نجران اجتمعت بمديرات الإدارات التابعة لها
* نجران - حسن آل شرية:
اجتمع المساعد للشئون التعليمية بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور صالح الدوسري بمديرات الإدارات والشعب التابعة له، وكذلك المشرفات الأوليات في كل قسم من أقسام الإشراف التربوي، وقد بدأ اجتماعه بكلمة ترحيبيه ضمنها الحديث عن أهمية الدور الذي تقوم به أقسام الشئوون التعليمية كونها الأكثر احتكاكاً بأقطاب المؤسسة التربوية جميعهن (المديرة، المعلمة، الطالبة) ويعوّل عليها الاجتهاد الدائم والبحث المستمر للوصول إلى وسائل مبتكرة لتطوير العمل، وركَّز في حديثه على أهمية دور المشرفة الذي لم يعد تفتيشياً كمفهومه سابقاً، بل تطور بتطور الأساليب التربوية فالمشرفة هي المحفزة للمعلمة على العطاء والمطورة لأدائها عن طريق الحقائب التدريبية المتسلسلة للمواضيع الفكرية والعلمية والحاثة للتفكير الإلهامي وأيضاً عن طريق القراءات الموجهة، واختتم كلمته بحث الحاضرات على الطرح الصادق والشفاف للخروج بنتيجة إيجابية من الاجتماع. بعدها تمت مناقشة البنود المدرجة على جدول الأعمال وبدايتها مناقشة أداء المدارس أثناء اختبارات الفصل الدراسي الأول والصعوبات التي واجهت خطط العمل واقتراح الحلول، تلا ذلك موضوع الدور التربوي والسلوكي للجنة التوجيه الإرشاد وكيفية تفعيل ذلك الدور في المدارس وكان آخر المواضيع مناقشة طرق الدعم لأداء بعض الإدارات مثل التدريب التربوي والإشراف وأيضاً أهمية إقامة المشاريع التربوية في المدارس وكيفية رعايتها ومتابعتها.
http://al-jazirah.com/276827/ln55d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:38 PM

رصد عدداً من الملاحظات مدير تعليم الطائف يتفقد مدارس ظلم والمويه
* ظلم - ياسر الروقي:
تفقد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة الطائف محمد سعيد أبو راس صباح أمس الأول عدداً من مدارس البنين في مراكز ظلم والمويه اطلع من خلالها على عملية سير الدراسة ومدى انضباط المعلمين وتفقد احتياجات المدارس وقد رصد مدير التعليم خلال الجولة عدداً من الملاحظات في بعض المدارس ووجه بتلافيها وفي نهاية الجولة التفقدية اجتمع مدير التعليم مع مديري المدارس والمشرفين التربويين وتم خلال الاجتماع مناقشة عدد من الأمور ومن أبرزها قضية الجمع بين ثانوية وابتدائية ظلم ومطالبات الجهات المختصة بفصل المرحلتين حيث تمت مناقشة القضية لوضع الحلول المناسبة.مدير التعليم أكد ل(الجزيرة) أنه سيتم وضع الحل المناسب الذي يخدم العملية التربوية والتعليمية في المرحلتين الثانوية والابتدائية في ظلم، مشيراً إلى أنه سيأتي اليوم الذي يتم فيه توفير مبنى لكل مرحلة دراسية في مركز ظلم، وحول الملاحظات التي رصدها مدير التعليم خلال الجولة قال أبو راس بأن الملاحظات التي تم رصدها تعتبر قليلة جداً مقارنة بالملاحظات التي رصدت في الجولات السابقة حيث قضت هذه الجولات على أغلب الملاحظات وذلك من خلال تعاون مديري المدارس والمعلمين وتجاوبهم.
http://al-jazirah.com/276827/ln35d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:38 PM

الرومي يعتمد إقامة عدد من الدورات التدريبية بالدوادمي
* الدوادمي - محمد غشام العتيبي:
اعتمد مدير التربية والتعليم بالدوادمي الأستاذ مشاري بن عبد المحسن الرومي إقامة عدد من الدورات التدريبية بقسم التدريب التربوي والابتعاث بالتعاون مع عدد من المشرفين ورؤساء الأقسام التدريبية التي تهدف إلى تحقيق النمو المهني المستمر لشاغلي الوظائف التعليمية (معلم، وكيل، مدير, مشرف تربوي) ورفع مستوى الإدارة في العملية التعليمية وزيادة الطاقة الإنتاجية لديهم، وقد دعا مدير التعليم جميع مديري المدارس إلى حث منسوبيهم لحضور مثل هذه الدورات ورفع خطاب الترشيح إلى مركز التدريب التربوي مباشرة وسيكون اعتماد الترشيح حسب الأولوية في التسجيل لدى مدير مركز التدريب التربوي.
http://al-jazirah.com/276827/ln44d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:39 PM

تربية البنات بالمجمعة تطرح 74 برنامجاً صباحياً ومسائياً
* المجمعة - صالح الدهش:
أعلنت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المجمعة ممثلة في مركز التدريب التربوي عن الخطة التدريبية الصباحية والمسائية بالمجمعة للفصل الدراسي الثاني للعام 1427ه&#16**; -1428ه&#16**;.. وتنوعت الخطة ما بين برامج وحلقات تستهدف كافة منسوبات الإدارة بمختلف التخصصات تلبية للحاجات الحقيقية للموظفات. وينفذ هذه البرامج نخبة من المدربين والمدربات ذوي الخبرة الواسعة والعطاء والتميز.. وتمتد هذه البرامج من بداية شهر صفر وحتى نهاية شهر جمادى الأولى من العام الحالي. هذا وقد أهاب مدير التربية والتعليم الأستاذ سليمان الدخيل لجميع المتدربات والقائمين بالتدريب. المباشرة بالبرامج وفق المواعيد المحددة وشدد على ضرورة هذه البرامج لرفع مستوى الأداء وإكساب الموظفات المهارات الضرورية.أوضحت ذلك الأستاذة فدوى بنت عبدالله العبيد مديرة وحدة الإعلام التربوي بالإدارة.
http://al-jazirah.com/276827/ln60d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:39 PM

زاروا مدرسة سعد بن أبي وقاص الرائدة عنيزة تستضيف مشرفي التربية الإسلامية بالمملكة ضمن برنامج تبادل الزيارات
* عنيزة - عطاالله الجروان:
تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة عنيزة ممثلة في شعبة التربية الإسلامية برنامج تبادل الزيارات بين مشرفي التربية الإسلامية الذي أقرته وزارة التربية والتعليم وذلك من أجل تطوير أداء مشرفي التربية الإسلامية من خلال إقامة هذا البرنامج بمشاركة سبع إدارات تعليمية هي الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة عسير ومنطقة الجوف والدوادمي والليث ورجال ألمع والمهد ووادي الدواسر، وأشار الأستاذ عبدالعزيز الرشيد مدير الإدارة إلى أن الهدف الذي تسعى الوزارة الى تحقيقه من خلال إقامة مثل هذا البرنامج يتمثل في إيجاد التواصل ومد الجسور بين الزملاء في إدارات التربية والتعليم ونقل الخبرات في الميدان التربوي إلى جانب العمل على تطوير أداء أقسام التربية الإسلامية في إدارات التربية والتعليم. فيما أكد الأستاذ مساعد الشبيلي رئيس شعبة التربية الإسلامية بالإدارة إلى أنه قد تم وضع جدول زمني للبرنامج يستمر لمدة ثلاثة أيام في مبنى مركز التدريب التربوي حيث افتتح اللقاء بكلمة لمدير التربية والتعليم الأستاذ عبدالعزيز الرشيد، ثم قام المشرفون في تقديم تجاربهم وعرض منجزات وبرامج التدريب في أوراق العمل، كما سيتم عقد دورة تدريبية تحت عنوان (إدارة التغيير)، وفي جانب الزيارات الميدانية سيتم تقديم درس نموذجي في مدرسة سعد بن أبي وقاص الابتدائية الرائدة حول تطبيق مهارات التفكير في تدريس مواد التربية الإسلامية ثم ينتقل الفريق إلى مركز الإشراف التربوي في محافظة البدائع وتقديم ورشة عمل داخل قاعة المركز تحت عنوان (الزيارات الإشرافية الناجحة للمدرسة) كما سيتم أيضاً في مركز التدريب بعنيزة برنامج (معلم التربية الإسلامية بين الواقع والمأمول) ويتخلل البرنامج جولة في معالم عنيزة السياحية والتراثية.
http://al-jazirah.com/276827/ln68d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:39 PM

الأحمد: 728 مبنى تحت التنفيذ و822 تحت الطرح التربية تطرح مشاريع تعليمية في 13 منطقة ب&#16**;13 مليار ريال
* الرياض- صالح العيد:
قدَّر المهندس عبدالرحمن بن إبراهيم الأحمد الوكيل للمباني بوزارة التربية والتعليم بتعليم البنات تكاليف مشاريع المباني المدرسية للبنات التي يجري تنفيذها حالياً والتي سيتم طرحها للترسية والمعتمدة في ميزانية عام 1427-1428ه&#16**; بحوالي (13.615.**0.**0) ريال. وبين في تصريح خاص ل(الجزيرة) أن عدد المباني المدرسية التي يجري العمل على تنفيذها حالياً (824) مبنى تبلغ تكلفتها (3.953.**0.**0) ريال مبيناً أن هناك (822) مبنى مدرسياً بالإضافة إلى (9) مبانٍ لإدارات التربية والتعليم و(20) مبنى مكتب إشراف جار العمل على طرحها وترسيتها للبدء في عملية تنفيذها وتقدر تكلفتها بحوالي (5.027.**0.**0) ريال، مشيراً إلى أنه تم اعتماد (856) مشروع مبنى مدرسي و(8) مبانٍ لإدارات التربية والتعليم و(10) مبانٍ لمكاتب الإشراف التربوي و(15) مبنى صالات للنشاطات في ميزانية عام 1427-1428ه تصل تكلفتها الإجمالية إلى حوالي (4.0634.**0.**0) ريال. وأوضح الأحمد بأن المشاريع التي تحت التنفيذ والطرح والترسية سوف تشمل كلاً من الرياض ومكة المكرمة والمدينة المنورة والقصيم والمنطقة الشرقية وعسير والجوف والباحة وحائل وتبوك والحدود الشمالية وجازان ونجران.. مشيراً إلى أنه يبلغ إجمالي عدد المشاريع في هذه المناطق التي تحت التنفيذ (824) مشروعاً فيما يبلغ إجمالي عدد المشاريع التي تحت الطرح والترسية (1740) مشروعاً.

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:40 PM

برامج تدريبية لمديري ومعلمي المدارس بمحافظة حفر الباطن
* حفرالباطن- قاسم دغيم الظفيري:
نفذت إدارة التربية والتعليم بمحافظة حفرالباطن (بنين) خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي1427 - 1428ه&#16**; عدداً من البرامج التدريبية بهدف تنمية معرفة واتجاهات المعلمين لمواكبة التطور العلمي والتقني، وذكر مدير التربية والتعليم بمحافظة حفرالباطن (بنين) عوض بن صالح السرور أنه نظراً لدور التدريب الكبير في تحسين الأداء وتبادل الخبرات وحل المشكلات التربوية وتوفير الجهد وتطوير الأساليب والطرق وتفعيل الوسائل التعليمية، فإن هذه البرامج ستُقام في مركز التدريب التربوي الملحق بثانوية البراء بن مالك بحي الفيصلية على فترات صباحية ومسائية. واختتم مدير التربية والتعليم بمحافظة حفرالباطن الأستاذ عوض بن صالح السرور حديثه أنه سيتم منح كل مشارك شهادة حضور البرنامج وستكون المشاركة في هذه البرامج عنصر مفاضلة للترشيح في التفرغ والابتعاث والإيفاد للعمل خارج المملكة والتكليف بالأعمال القيادية والإشرافية وغيرها شريطة ألا يكون المتدرب قد التحق بمثل هذه البرامج مسبقاً.
http://al-jazirah.com/276827/ln18d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:40 PM

تعليم بنين المخواة ينتهي من إصدار بطاقات 2**0 معلم وموظف
* المخواة - عبد الله الرزقي:
انتهى فريق العمل المكلف بإصدار بطاقات العمل للمعلمين والموظفين بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة من إصدار البطاقات ل&#16**;2**0 معلم وموظف من الإدارة والمدارس في جميع القطاعات؛ حيث قام الفريق بمواصلة العمل وبشكل يومي لطباعة هذه البطاقات بعد أن قامت الإدارة بتأمين الجهاز الخاص بطباعة هذه البطاقات، وتم إنجاز العمل في زمن قياسي، وقد تسلم الجميع هذه البطاقات قبل نهاية الفصل الدراسي الأول لهذا العام، وذلك حرصاً من سعادة مدير التربية والتعليم على وصول هذه البطاقات للمعلمين في مدارسهم، وقد ثمن الجميع هذه المبادرة وهذا الحرص على خدمة المعلمين والموظفين. فيما وجه مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة الأستاذ سعيد بن محمد مخايش شكره وتقديره لفريق العمل الذي تم تشكيله من الإدارة برئاسة الأستاذ محمد بن سعد العمري لمتابعة إصدار هذه البطاقات لسرعة الإنجاز.
http://al-jazirah.com/276827/ln19d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:41 PM

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:41 PM

اختبار للمعلمين الراغبين العمل في التوجيه والإرشاد
* ساجر - مسفر عبدالكريم الجذع:
حددت إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الدوادمي اختبارا تحريريا للمعلمين الذين يرغبون العمل في التوجيه والإرشاد الطلابي حسب ضوابط ترشيح مرشدي الطلاب ممن تنطبق عليهم الضوابط؛ حيث تستقبل الطلبات بهذا الخصوص بعد استكمالها حتى موعد أقصاه يوم الأربعاء الموافق 2-3-1428ه&#16**; بعدها يتم فرز الاستمارات وتدقيقها ومن تتوفر فيه الضوابط المنصوص عليها فعليه التقدم للاختبار التحريري الذي تم تحديده في يوم الأحد الموافق 2-3-1428ه&#16**; الساعة التاسعة صباحاً في المكان المناسب الذي يراه مدير التعليم.
http://al-jazirah.com/276827/ln23d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:42 PM

محاضرة عن نمو التعليم بمركز التدريب التربوي بالطائف
الطائف - مكتب الجزيرة:
شهد مركز التدريب التربوي التابع لرئاسة تعليم البنات بالطائف دورة تدريبية لتأهيل المعلمات لوظائف قيادية كمديرات ومساعدات مديرات في المدارس وتنمية المهارات الفنية والإدارية في الجهاز الإشرافي وقد ألقت الأستاذة لطيفة بنت مطلق بن العدواني أستاذة التاريخ الحديث والمعاصر محاضرة مهمة في هذه الدورة بعنوان: الخطوات الأولى لنمو التعليم المملكة في إطار الخطط الجديدة والمتطورة التي يقودها رائد التعليم الأول خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز وحضرها عدد كبير من المعلمات من مدارس الطائف بمختلف مراحلها وللدكتورة لطيفة العدواني والعديد من المشاركات في العديد من المجالات على مستوى المملكة ودول مجلس التعاون الخليجي وتحمل العديد من العضويات في عدة جمعيات داخل المملكة وخارجها في مجال تخصصها وتحضر حالياً لنيل رسالة الدكتوراه في دراسة التاريخ الحديث والمعاصر.
http://al-jazirah.com/276827/ln27d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:42 PM

إقامة ثلاثة معارض و25 ندوة في مدارس حفر الباطن للتعريف بأضرار المخدرات
* حفر الباطن - زيد السبيعي:
تنظم إدارة مكافحة المخدرات بمحافظة حفر الباطن (25) محاضرة عن أضرار المخدرات يتخللها عرض صور عامة لبعض ضحايا ونهاية المخدرات، وذلك بالتنسيق مع إدارة التربية والتعليم للبنين بتنظيم محاضرات وندوات توعوية للطلاب في المرحلة الثانوية في محافظة حفر الباطن وبعض الهجر والقرى، إضافةً إلى توزيع أكثر من خمسة آلاف من البروشورات والكتيبات والمطويات التوعوية. كما تقوم إدارة مكافحة المخدرات بعرض ثلاثة معارض بحفر الباطن في عدة مواقع وأماكن.
http://al-jazirah.com/276827/ln30d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:43 PM

مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام خطوة إصلاحية لمشكلاتنا التعليمية
د. عبد الله بن سعيد أبو راس*
منذ أن أطلق خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز دعوته لنشر وتعميم استخدام الحاسب الآلي في مدارس المملكة مطالباً بجعل التقنية جزءاً لا يتجزأ من المنهج التعليمي في مدارسنا وأطلق مقولته الشهيرة أن الأمية لم تعد عدم معرفة القراءة والكتابة، ولكنها عدم القدرة على التعامل مع الحاسب الآلي وما ترافق مع ذلك من سعي وزارة التربية والتعليم لإدخال تدريس الحاسب الآلي في كافة المراحل التعليمية، من خلال مشروع عبد الله بن عبد العزيز وأبنائه الطلبة والطالبات للحاسب الآلي (وطني) منذ ذلك التاريخ تتابعت قراراته، التي تعكس اهتمامه الكبير بالتعليم، سواء العام أو الجامعي، وحرصه على دعمه وإصلاح مساره واعتماده الميزانيات المطلوبة لكل ما يخدم التعليم ويطوره كما جاءت قراراته بافتتاح الجامعات الجديدة في كل من القصيم والجوف وحائل وتبوك والباحة، لتتيح فرصة التعليم العالي في المناطق التي حرمت من هذا النوع من التعليم، ولتتكامل منظومة التعليم العالي الجامعي لتغطي مختلف مناطق المملكة. والواقع أن التعليم ظل باستمرار يحتل مكانة متميزة في عقل وفكر ملوك آل سعود، بل إنه يتصدر اهتماماتهم جميعاً كونه الذي يصنع الإنسان السعودي المسلح بالإيمان والعلم والمعرفة، الذي سوف يسهم في بناء الوطن ورخائه ونهضته، كما أن العلم هو الأساس لأي تقدم أو نهضة تسعى لتحقيقها البلاد، وكم من شعوب وأوطان تخلفت عن ركب الحضارة والمدنية، لأنها أهملت التعليم ولم تعطه ما يستحقه من اهتمام ورعاية، وبخلت عليه بالموارد المالية التي تمكنه من أداء رسالته. وإذا كان الملك عبد العزيز آل سعود، طيب الله ثراه، قد قام في وقت مبكر من تاريخ المملكة ببذر بذور النهضة التعليمية في أرجاء البلاد، وفتح الباب واسعاً لنشر التعليم النظامي والتوسع فيه ليشمل المدن والقرى والهجر، لينشر العلم والنور في كل الأرجاء فإن أبناءه الذين تعاقبوا على حمل أمانة الحكم من بعده استمروا في مواصلة البناء والتطوير وإرساء دعائم النهضة والتقدم، لم يتوانوا عن جعل التعليم في مقدمة أولوياتهم من خلال تخصيص الميزانيات الكبيرة اللازمة لنشره وتطويره وزيادتها عاماً بعد عام والتوسع في إنشاء المدارس والمعاهد والجامعات، من أجل تخريج الشباب المتعلم الواعي القادر على القيام بدوره في خدمة وطنه، والإسهام في بناء حاضره ومستقبله. ضمن هذا السياق جاءت موافقة مجلس الوزراء مؤخراً على أكبر وأضخم مشروع لتطوير التعليم في المملكة الذي يحمل اسم (مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام) وتبلغ التكلفة الإجمالية لتنفيذ هذا المشروع تسعة مليارات ريال، وفي يقيني أن هذا المشروع يحمل في ثناياه عوامل نجاحه بمشيئة الله فبالإضافة إلى الميزانية الضخمة وغير المسبوقة التي رصدت لتنفيذ المشروع فإن هناك عاملاً مهماً لا يمكن إنكار تأثيره الإيجابي على سير العمل في تنفيذ عمليات التطوير وأعني به ارتباط المشروع باسم خادم الحرمين الشريفين، الملك عبد الله بن عبد العزيز، وما نص عليه قرار مجلس الوزراء بشأن رفع تقرير سنوي للمقام السامي عن تنفيذ المشروع، وهو ما سوف يعطي زخماً وقوةً لعملية التطوير ذاتها، ويشجع شركاء التنفيذ فيها على بذل المزيد من الجهود المخلصة لإنجاز المهمة باعتبارها واجباً وطنياً يرتبط به مستقبل أجيالنا. عامل آخر من عوامل النجاح المتوقع لهذا المشروع التطويري الكبير، وهو أن المشروع خضع لدراسة مكثفة سواء في وزارة التربية والتعليم الجهة التي أعدت المشروع أو في اللجنة الوزارية المشكلة برئاسة سمو ولي العهد، الأمير سلطان بن عبد العزيز وعضوية عدد من الوزراء وقد حددت هذه الدراسة مسارات التطوير من خلال تنفيذ أربعة برامج هي: (برنامج تطوير المناهج التعليمية وبرنامج إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات، وبرنامج تحسين البيئة التربوية، وبرنامج النشاط اللاصفي) ولا جدال في أن التركيز على هذه المسارات الأربعة يعكس تشخيصاً واقعياً لمواطن الخلل التي أعاقت العملية التعليمية عن بلوغ أهدافها، فكان الهدر المالي والإنفاق الذي لا طائل من ورائه وكان التسرب الطلابي وتدني مستويات التحصيل العلمي والمعرفي وكانت مباني المدارس القديمة المستأجرة وغير المناسبة إطلاقاً لأن تكون مكاناً لتلقي العلم التي انهار بعضها فوق رؤوس الطلاب. وإذا كان الاهتمام بتطوير المناهج التعليمية وتأهيل المعلمين والمعلمات، وتحسين البيئة التربوية، من الأمور التي يتوقعها الخبراء التعليميون والعاملون في الميدان التعليمي باعتبارها عناصر أساسية لا تنهض العملية التعليمية بدونها فإن المشروع يضع الأنشطة اللاصفية، لأول مرة في سياقها الطبيعي كعنصر أساسي ومهم من عناصر العملية التعليمية، بعد أن ظلت مهمشة وغير معترف بدورها المؤثر في نجاح العملية التعليمية سنوات طويلة، فكان يتم التعامل معها كشيء ثانوي، أو حسب مزاج ووقت المعلم ووفق رؤيته لهدف النشاط وجدواه، الأمر الذي حرم العملية التعليمية والطلاب من مورد ثري لإذكاء الفكر وتنشيط العقل، وفتح آفاق جديدة أمامهم في الممارسة الحياتية، وإكسابهم مهارات وخبرات جديدة تعينهم على مواجهة تحديات المستقبل. مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام يمثل نقلة في الفكر والتخطيط والدراسة، ونقلة في كيفية التصدي للمشاكل المزمنة من جذورها ونقلة في الأسلوب الناجز الذي يتم به تنفيذ الحلول التي تم التوصل إليها. إنه اقتحام للمشكلة من كافة جوانبها، من قائد يتحسس مشاكل شعبه وآلام وآمال مواطنيه، ويصدر في كل قراراته عن نفس محبة لوطنها وفية لشعبها، حريصة على أن ينعم بالأمن والرخاء في حاضره وغده ومستقبله، ولعل هذا النهج قد تجسد بشكل أكثر وضوحاً في قرار مجلس الوزراء الموقر الذي صدر مؤخراً بالموافقة على الإستراتيجية الوطنية لحماية النزاهة ومكافحة الفساد والذي تضمن تشكيل هيئة وطنية لمكافحة الفساد في مختلف المواقع وعلى كل المستويات ومن أجل ذلك فإن النتائج التي سيسفر عنها تنفيذ مشروع تطوير التعليم العام بعد اكتمال مدة السنوات المحددة لتنفيذه، سوف تضع بإذن الله نهاية لكل الأسباب التي أصابت نظامنا التعليمي بالوهن، ووصمت مناهجنا بالجمود والتخلف، رغم المحاولات والتجارب التطويرية العديدة التي طبقت على مدى السنوات الطويلة الماضية وجعلت من طلابنا حقولاً للتجارب، دون أن يكتب لأي منها النجاح والاستمرار. ومع مشاعر الأمل والتفاؤل التي غمرت المواطنين بالإعلان عن بدء تنفيذ هذا المشروع التطويري الشامل، في ظل الميزانية الضخمة التي رصدت له وإزاء ما أعلنه خبراء التعليم في المملكة من أن المشروع سيسهم في انتشال نحو 5 ملايين طالب وطالبة من أسلوب التلقين المتبع حالياً في المدارس إلى تطبيق أسلوب علمي يساعد الطلاب على المشاركة في الفصل بشكل أكبر، مما يؤدي إلى بناء مجموعة مهارات وقدرات مبنية على التفكير لتتحقق النقلة التطويرية المطلوبة في منظومتنا التعليمية فإننا نتمنى ألا تكون عملية التطوير مرتبطة بسنوات محددة بل أن تتحول إلى حركة مستمرة ودائمة وممتدة، وأن يكون التنفيذ مفتوحاً دون سقف زمني محدد، ليصبح ما يطبق خلال سنوات التطوير هو الأسلوب المعتاد الذي تسير عليه مدارسنا وأجهزتنا التعليمية وليس عملاً استثنائياً ينتهي مفعوله بانتهاء فترة تطبيقه ليعود بعدها كل شيء إلى ما كان عليه.
(*)مدير عام جهاز إذاعة وتلفزيون الخليج
http://al-jazirah.com/276827/ar2d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:43 PM

هل تراجع وزارة التربية مواقفها من النشاط؟!
فهد الحوشاني
القرارات المتسرعة التي قضت برجوع مشرفي النشاط إلى مدارسهم، وكذلك بعودة رواد النشاط إلى التدريس، والحماس لفكرة محاصرة النشاط داخل أسوار المدرسة، لا يفهم منها إلا أن الوزارة ما زالت تعمل وفق رؤى مؤقتة لمسؤول مؤقت وليست خططا ثابتة ومستمرة قابلة للتطوير والإضافة والتعديل.. وتلك الرؤى تتمثل في تلك القرارات (الفردية) التي يصدرها شخص ثم ينقضها آخر بعد أن تكلف الوزارة الكثير من المال والجهد والوقت! والمتابع يجد أن وزارة التربية وزارة غير مستقرة بما يعني أنها دائمة البناء ثم الهدم، فكم هي المشاريع التي تم تدشينها ثم يعقبها إما إلغاء أو تهميش بعد أن يغادر من كان يقف وراء المشروع بالدعم والمساندة! والأمثلة كثيرة، ولكن ما يهم هو ما حصل للأنشطة الطلابية والقرار الأخير الذي شل حركة النشاط الطلابي وأعاد الرواد والمشرفين إلى مدارسهم، بعد أن عاشت الأنشطة سنوات سمانا، وها هي الآن تعيش سنواتها العجاف! جاء ذلك وسط ضبابية عما يدور في كواليس الوزارة وصناع قراراتها المؤقتة! فما حصل قبل عدة سنوات من دعم غير محدود للأنشطة أعقبه (تفريغ) لرواد النشاط وبناء لمراكز النشاط وزيادة عدد مشرفي الأنشطة وعقد دورات داخلية وخارجية وتنفيذ برامج تلفزيونية وإذاعية ومطبوعات حتى غدا النشاط إحدى الواجهات المضيئة للوزارة، حيث تبنى احتواء وتقديم جانب مهم في شخصية الطالب وتطويرها من خلال برامجه وتفريعاته المتعددة ودعم الجانب التعليمي بما لديه من إمكانات، وحظي النشاط الطلابي بالوزارة وإدارات التعليم بميزانيات كبيرة مكنته من تحقيق الكثير من الإنجازات. صحيح أن هناك بعض ما يشوب الأنشطة من نقائص مثلها مثل الكثير من البرامج، ولكن ذلك لا يبرر أن تتبنى الوزارة الآن توجها يناقض توجهها السابق ويحيل كل تلك المكتسبات إلى خسائر! ويصور المرحلة السابقة وكأنها ذنب اقترفته الوزارة وهي الآن تقوم بالاستغفار منه! إن النشاط الطلابي حق للطالب والطالبة ولا يجب تجفيف منابعه بإعادة الرواد والمشرفين، وكأن ما حصل لهم من تدريب ودورات ومشاركات وحصولهم على الخبرات لا شيء أمام وجهة نظر أحد مسؤوليها! وهي التي سبق لها أن اعترفت بأن مدارسها غير جاذبة والنشاط الذي يفترض أن يتم دعمه هو أحد سبل الجذب للطلاب، ومهما كان فإن القرارات التي أوقفت نمو الأنشطة بالتأكيد سوف تأتي بعدها قرارات ستعيد له مكانته وحضوره بعد أن يغادر الموظفون الذين ينظرون بسلبية للأنشطة ويأتي مكانهم موظفون جدد يؤمنون بأهميتها، وبين وجهة نظر وأخرى ستظل الأنشطة
الطلابية بالوزارة كما هي بالمدارس مسرحا للقناعات الفردية وميدانا واسعا للقرارات الارتجالية!
alhoshanei@hotmail.com
http://al-jazirah.com/276827/ar5d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:43 PM

تعليم بنات القصيم يستضيف اللقاء السنوي لمديرات الاختبارات بالمملكة
أنهت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم (بنات) ممثلة بإدارة الاختبارات والقبول كافة استعداداتها لاستضافة اللقاء السنوي لمديرات إدارات ورئيسات أقسام الاختبارات والقبول بعنوان (نحو إستراتيجية موحدة لإدارات أقسام الاختبارات والقبول) وذلك يومي الثلاثاء والأربعاء الموافقين 23 و24-2-1428ه&#16**; بمتابعة
وإشراف من قبل المدير العام الدكتور عمر بن عبدالله العمر.
http://al-jazirah.com/276827/ln52d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:44 PM

محاضرة أخلاقيات مهنة التعليم بمدارس الجمش
* البجادية - هندي النخيش:
بحضور سعادة مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي الأستاذ مشاري بن عبدالمحسن الرومي ألقيت محاضرة بعنوان (أخلاقيات مهنة التعليم) ألقاها الأستاذ حمد العاصم المشرف بالندوة العالمية للشباب الإسلامي صباح أمس الثلاثاء بمقر ثانوية الجمش، وقد حضرها مدير مركز الإشراف التربوي بالجمش الأستاذ هابس بن شملول الغويري والمشرفون التربويون بالمركز ومديرو مدارس الجمش وبعض من المعلمين. http://al-jazirah.com/276827/ln58d.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:47 PM

تأملات في مذكرات محمد أحمد الرشيد (مسيرتي مع الحياة)
الوزير العصامي الذي عمل فراشاً وطباخاً ومأذون أنكحة!!
د. محمد أبو بكر حميد
قليلون هم أصحاب المناصب الكبيرة الذين يتركون أثراً في قلوب الناس وحياتهم بعد تركها. فالمناصب ابتلاء وامتحان بكل ما فيها من مغريات أكثر منها تكريماً ووجاهةً.. وما أكثر الذين ارتفعت بهم المناصب فأنستهم أنفسهم وكيف كانوا، فلما هبطت بهم دون تحقيق شيء يُذكرون به، عاشوا بعدها في الناس نسياً منسيا. أما لأصحاب المعادن الأصيلة فهي امتحان وابتلاء تزداد فيه معادنهم أصالةً وقيمةً وتواضعاً أثناء وجودهم في مناصبهم ومن بعد تركهم لها. وليس صحيحاً ما يُقال إن الناس مع صاحب المنصب ما دام فيه، فإذا تركه تركوه؛ قد ينطبق هذا على فئة من الناس لكن ضمير الشعوب لا ينسى المخلصين من أبنائه، ولا يمكن أن تُمحَى أسماؤهم من ذاكرته مهما تراكم عليها غبار السنين، وسيظل الناس يذكرون في مجالسهم المدير العام الفلاني والوزير الفلاني الذي يقضي حوائجهم، ولا يستكبر عليهم بما آتاه الله من جاه أو سلطان بل كان ديدنه التواضع ومنهجه الإخلاص وطريقه الوفاء، فيدعون له بطول العمر إن كان حياً ويترحمون عليه إن كان ميتاً. وأحسب وزير التربية والتعليم السابق معالي الدكتور محمد بن أحمد الرشيد واحداً من هذا النوع من أصحاب المناصب الذين لا تزيدهم علو المرتبة إلا تواضعاً للناس، وولاءً للوطن وشعوراً عميقاً وصادقاً بالمسؤولية، وقد ترك بعد خروجه من المنصب في قلوب الناس محبةً، وفي وزارته آثاراً يُذكر بها، وفي مناهج التعليم مجهوداً يدل على الاجتهاد والإخلاص والكمال لله. أكتبُ هذا وأنا لا أعرفُ شخصياً معالي الوزير السابق، ولم أقابله في حياتي قط، ولا تربطني به صلة، ولا أرجو منه منفعة عاجلة أو آجلة. ولكني أكبرت الرجل بعد أن قرأت تجربة حياته في كتابه الذي صدر مؤخراً بعنوان (مسيرتي مع الحياة)، وما أظنني كنت سأهتم بقراءة هذا الكتاب - لكثرة مشاغلي واهتماماتي - لو لم يرسله لي الأستاذ خالد بن حمد المالك رئيس تحرير جريدة (الجزيرة). لقد تعودنا أن يكتب بعض أصحاب المناصب بعد خروجهم من مناصبهم ما يحاولون به استعادة شيء من البريق الذي فقدوه، فيكيلون لأنفسهم المديح، وينسبون كل حسنات عهدهم لأنفسهم بعد تضخيمها ويتنصلون من كل عيب شاب مسيرة عملهم. لكن كتاب محمد بن أحمد الرشيد الوزير الذي رفض حتى أن يضع لقب دكتور مع اسمه على غلاف كتابه كان عجباً بالنسبة لي بين كتب أصحاب المذكرات، إمعاناً في التواضع أزالَ محمد بن أحمد الرشيد حتى اللقب العلمي الذي يبقى مع الإنسان طوال عمره بعد زوال كل الألقاب. وأعتقد أن محمد أحمد الرشيد يريد أن يوصل رسالة من غلاف كتابه للمتمسكين بأيديهم وأسنانهم بهذا اللقب وهي أن شخصية الإنسان في عمله، والشهادة الحقيقية التي يحتاجها هي شهادة الناس بما قدم لخدمتهم من أعمال، فالدكتوراه لا تضيف للإنسان شيئاً، وإذا لم يقدم عملاً يقابلها أصبحت عبئاً على المجتمع والوطن الذي يعيش فيه. يقع الكتاب فيما يقرب من 5** صفحة قصر فيه المؤلف الحديث عن مراحل حياته الوظيفية على الثلث الأول منه، وآثر بالثلثين الآخرين تجربته في وزارة المعارف التي أطلق عليها فيما بعد وزارة التربية والتعليم، وهي تجربة فيها من الثراء والأهمية ما تستحق المساحة التي أفردت لها في الكتاب. وأهم ما لفت نظري في هذا الكتاب، واختلافه عن غيره من كتب السيرة الذاتية، أن المؤلف اشتق منهجه في الكتابة من رسالته في الحياة، وقد اتضح لي من الصفحة الأولى أن هدف المؤلف ليس الكتابة عن نفسه لتضخيم ذاته، بقدر ما كان هدفه هو الكتابة عن نفسه وتجربته الذاتية بالقدر الذي يفيد أبناء هذا الجيل، ويخدم رسالته التربوية التي حملها منذ باكر حياته إلى اليوم، ولم تنتهِ بخروجه من المناصب الرسمية إيماناً منه بأن المواطن الصالح يحمل مسؤوليته تجاه وطنه طوال عمره سواء من خلال منصب أو بدونه. ومن خلال قراءتي التأملية في محتويات هذه المذكرات فإني سأتحدث عنها من خلال تقسيم مراحل حياة كاتبها إلى ثلاث مراحل، الأولى من الطفولة إلى الحصول على الدكتوراه، والثانية من التخرج إلى التقلب في المناصب حتى تعيينه وزيراً والثالثة الوزارة وتجربتهاالمرحلة الأولى تجارب الطفولة والشباب
استمتعت متعة المستفيد من حديثه عن نشأته الأولى في بلدة المجمعة، البساطة في أسلوب الحياة، ومنهج والده في تربيته، والوصف التلقائي الشيق لأيام جعلتني أشعر كأني أراها في شريط فيلم سينمائي يصور بصدق واقع الناس في بيوتهم في تلك الفترة: (أستقبل مع والدي الزوار المعتادين، وبعد صلاة العشاء يأوي كُلٌّ إلى فراشه، فإن كان الفصل شتاء ففي الغرف، وإن كان صيفاً نمنا على أسطحة المنازل. وليس لأحد من الأولاد، سواء الذكور أم الإناث، غرفة خاصة، بل إن الغرفة كانت تزدحم بالفرش. كانت (كهرباؤنا) هي السُّرُجُ، ووقودها الجازولين (المازوت)، ومطابخنا توقد من الحطب، وماؤنا نمتحه من الآبار الجوفية بالدلو، ومعظمنا ينقله من البئر - التي عادة ما تكون قرب المسجد - بقدور من النحاس كبيرة، نحملها فوق رؤوسنا، ونضع قماشاً ملفوفاً ليحمي الرؤوس من ضغط الإناء الصلب) (ص18). وقد كدح في حياته منذ صباه، وعوده أبوه على تحمل المسؤولية، إذ لم تخلُ مرحلة من مراحل هذا الصبا من مهمة تُسند إليه: (أحد مهامي (في إجازة المدارس صيفاً) - منذ أن كان عمري سبع سنوات - التوجه المبكر بعد أن أعود من تسريح الغنم إلى البستان الذي اشترى والدي منه ثمرة النخل كي أقوم بجني ما يصل إلى ما يقارب خمسة كيلوات في مِخرف مصنوع من الخوص، وما أجنيه: نصفه بلح ونصف رطب. فإذا كانت النخلة في متناول يدي فإني أقوم بالمهمة، وإن كانت طويلة فإن الفلاح هو الذي يصعد إلى أعلاها، مستعملاً ما نسميه (الكر) حتى يصل إلى العذوق ليلقط منها الرطب، وما هو في حكم الرطب من الثمر الناضج) (ص18). ويتوقع محمد أحمد الرشيد بشوق - إذا صح التعبير - عند تلك المرحلة من مراحل شبابه الأول، وهو يصف حال الناس في بلدته (المجمعة) عند سقوط المطر، وتفاعلهم مع هذا الحدث بلغة المتحسر على تلك الأيام الخوالي التي ولت ولن تعود: (ومما أتذكره في حقبة شبابي فرح الناس الشديد بالمطر، واستفسارهم عن أماكن سقوطه، ولا أزال أذكر ذلك الصوت الشجي الذي يبشر بالسيول: وذلك أنه كان يصعد إلى قلعة بنيت على جبل (منيخ) الذي يحد بلدتنا من الغرب، مجموعة من الناس وينظرون إلى مجرى كل وادٍ؛ وخاصة الرئيسية منها فإذا رأوها كلها أو بعضا منها قد جرى فيها السيل صاحوا بأعلى أصواتهم قائلين: يا الله لك الحمد سال (كذا وكذا) ويذكرون اسم الوادي أو الأودية، وأفضل ما يفرح السكان حين تكون البشرى بسيل الوادي الرئيسي وهو وادي (المشقر).
لا أدري ما سبب تعلقي بتلك الأيام الخوالي: هل لبساطة طموح الفرد منا؟ أم لأن حياتنا المعاصرة - مع ما فيها من تطور - أضعفت عند الناس العواطف وقوَّت الأنانية؟ لقد كانت حقبة ممتعة ليتها تعود..!) (ص19). وقد لاحظتُ أن المؤلف يتوقف عند الجوانب التربوية التي تحتاج إلى تأمل من أبناء هذا الجيل، فقد رأى أن نظام التعليم آنذاك الذي يتفق مع طبيعة الحياة ويسرها كان تطبيقاً مبكراً لليوم الدراسي الكامل الذي تتعثر الجهات التربوية في تطبيقه الآن. كنا نبدأ نهارنا بصلاة الفجر، نرجع من المسجد بعد الصلاة إلى البيت ثم ننتظر حتى قبيل شروق الشمس فنأخذ أغنامنا لتسليمها إلى الراعي (الشَّاوي) ثم نأكل ما تيسر لنا من طعام الإفطار، ونتوجه إلى المدرسة ندرس إلى ما قبل الظهر، ويخرج كل منا فيؤدي صلاة الظهر جماعة في المسجد القريب من منزله، ثم يمضي إلى بيته للغداء، الذي يكون غالباً من التمر. والمحظوظ يشرب مع التمر اللبن، ثم نعود إلى المدرسة ندرس حتى قرب العصر، كأننا نطبق اليوم الدراسي الكامل قبل أن يطبقه آخرون. كنا في كل هذا نسير على الأقدام؛ فالبلدة صغيرة، يقطعها الماشي من أقصاها إلى أقصاها في عشر دقائق. (ص22). ويتذكر محمد أحمد الرشيد مواقف بعينها مرت به في صباه يقدمها دروساً لأبناء هذا الجيل علَّهم ينتفعون بها، وقد لفت نظرَي موقفٌ رواه بطريقة مؤثرة جمع فيه بين الأثر التربوي والروحي في أداء العبادات: (خرجنا لصلاة الاستسقاء مع بعض معلمينا متوجهين إلى مصلى العيد، وبعد الصلاة وسماع الخطبة يقلب الكبار (مشالحهم)، ونقلب نحن (غترنا).. كنا نحس بقلوبنا الصغيرة أن الأمر جد، وندعو بإخلاص، وما كان الله سبحانه يخيبنا، فسرعان ما كان يأتي المطر!! كانت صلاة الاستسقاء درساً تربوياً دينياً روحياً، لا أنساه. هذه صور قليلة من تلك الذكريات، لعلها توقظ في قلوب من عايشها بعض الحنين، وتُعرِّفُ أبناءَنا اليوم قدر النعم التي يعيشون فيها، فيشكرونها: بالقلب، واللسان، والعمل) (ص25). ثم يقدم لنا صورة مشرقة لعصاميته، وهي عصامية عرفها ذلك الجيل كله، جيل الشدائد والرجولة الحقة، حيث لم يكن أبناء ذلك الجيل يحصلون على ما يريدون بالسهولة التي يحصل بها عليها أبناء هذا الجيل الهلامي الذي أتلفته النعمة، ومثل هذه المذكرات تذكر أبناء هذا الجيل كيف كان آباؤهم الأولون:(لقد عشت حياة سعيدة مع أنني لم أمر بمرحلة الطفولة كما ينبغي بل نشأت رجلاً من صغري لأني أول الذكور لوالدي، وقد كان فوق الخمسين من العمر حين خرجت إلى الدنيا وعندما بدأت أشب كان والدي قد كبر في السن فأراد أن يعودني على البيع والشراء، فكنت مسروراً إذ سمح لي بقضاء أول نهاري في المدرسة وبعد العصر أتولى البيع، وكان يراقبني من خارج الدكان، وبالفعل كان أبي - رحمه الله - يعتمد عليَّ اعتماداً كاملاً ولذلك فإني تحملت المسؤولية في مرحلة مبكرة، ولم أكن كباقي الأطفال الذين تمتعوا بطفولتهم) (ص32).

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:48 PM

وفي فصل يحمل عنوان (الدراسة الجامعية والعليا) يتحدث محمد أحمد الرشيد عن خطواته بعد تخرجه من المعهد العلمي، وانتقاله من مجتمع القرية في المجمعة إلى مجتمع المدينة في الرياض، وانبهاره بالعاصمة رغم تواضعها آنذاك قياساً بما هي عليه اليوم. ولم يتوقف طويلاً عند السنوات الأربع التي أمضاها بالجامعة بقسم اللغة العربية. ثم تحدث عن انتقاله إلى مكة المكرمة التي أحدثت نقلةً نوعيةً في حياته كما يقول، وذكر بالاسم أساتذته (ص239) وهم من الأعلام فمنهم د. زكي مبارك والشيخ محمد متولي الشعراوي، ثم لم يلبث أن يتحدث عن النقلة الأكبر في حياته، وذلك بحصوله على قبول للدراسة بجامعة انديانا بالولايات المتحدة الأمريكية فكان من أوائل المبتعثين. وفي فصل الابتعاث إلى أمريكا تحدث عن الصدمة الحضارية والأخلاقية التي واجهته بعد وصوله أمريكا، تحدث عنها بأمانة، وصدق، وروى وقائع تحت المجهر، تؤكد أنه ليس صحيحاً أن كل ما لديهم حضاري، وليس كل ما لديهم يصلح لنا تأمل في انطباعه المقارن: (تركت المملكة مع بداية قدوم التلفاز، ولم يكن موجوداً عند أغلب الناس، بينما كان التلفاز منتشراً في أمريكا. تركت بلدي ولم يكن الهاتف موجوداً، وكان بعض القادرين مالياً يقتني الهاتف اليدوي، (أبو هندل) بينما كانت الهواتف شائعة في أمريكا.. غادرت ولم أرَ وجه أنثى من غير محارمي وفوجئت هناك بالنساء كاشفات في كل مكان. فوجئت بالمياه والأنهار والخضرة.. أي تحول هذا لشاب عاش معظم عمره في المجمعة الوادعة بقلب نجد ثم فجأة وجد نفسه في أمريكا في فورة الستينات؟ وصلت إلى نيويورك، المدينة الكبيرة الصاخبة حيث مقر الملحق الثقافي السعودي، وتوجهت مع آخرين من رفاق الرحلة للفندق، وللمرة الأولى في حياتنا رأينا باب الفندق الدوار. وأتذكر أنني وزملائي ازدحمنا كلنا فيه فأُغلق الباب علينا! فوجئت بتصميم الغرف، وبالأَسِرَّةِ التي لم أنمْ قط في بلادي على مثلها، وكراسي دورات المياه.. نيويورك مدينة مكتظة بالناس وبالسيارات والعمارات الهالة التي لم نرَ مثلها في مكة و الرياض أو في أي مكان آخر في بلادنا) (ص42). وكان من جوانب الصدمة الأخلاقية التي فوجئ بها في السلوك أثناء وجوده في السكن الجامعي قوله: (كان من المزعج لنا نحن المسلمين، أن كل طابق يحوي ما لا يقل عن عشرين غرفة، والحمامات فيها مشتركة ومفتوحة، وإذا أردت أن تستحم فسترى منظراً مشيناً، (الشباب كما ولدتهم أمهاتهم)!! فكنت أنتظر إلى أن يمضي هزيع من الليل حتى ينام الجميع كي أستحم) (ص45). ويتوقف عند نقطة مهمة أتمنى أن يستوعبها ويعمل بها كل طالب مبتعث، وهي أن الفائدة الحقيقية من التعليم لا تقتصر على ما يتلقاه الطالب على مقاعد الدرس في أمريكا أو غيرها بل هي أبعد من ذلك وأهم، إذ يقول: (كانت سنون حافلة بالتجارب، ولو سُئلت ما الذي استفدت من التعلم في الولايات المتحدة لقلت 50% تقريباً من الصف الدراسي، و50% تقريباً من النشاط خارج الصف، وهذه همسة صادقة لكل من أُتيح له أو ستُتاح له فرصة للتعلم في الخارج أن يستثمر ذلك.. أردت أن أتعرف على المجتمع الأمريكي، والنظام السياسي والاجتماعي، وتجاوزت تخصصي في قضايا التعليم والتربية والإدارة، وأخذت مقررات لم تكن مطلوبة مني، إذ كان المقرر عليَّ 60 ساعة دراسية فأخذت 108 ساعات، أي 48 ساعة خارج نطاق التخصص، وهذا ساعدني على استيعاب اللغة أكثر. وأنا أنصح كل إنسان أن يتعرف - بقدر الإمكان - على المجتمع الذي يدرس فيه، ومن هنا ما زلت أؤمن أن النشاط خارج الصف لا يقل أهمية عن النشاط داخل الصف في كافة مراحل التعليم) (ص43 - 44). ثم نكتشف أن كدحه وعصاميته لم يتوقفان بعد خروجه من المجمعة وحصوله على مصروفات الابتعاث من الدولة، فقد كان ما يتلقاه الطالب آنذاك قليلاً قياساً إلى احتياجاته، فلم يتردد محمد أحمد الرشيد في البوح بأنه اضطر في أمريكا أثناء دراسته أن يعمل فراشاً وأن يكدح هناك لاستكمال احتياجاته المادية بعد زواجه: (في أغسطس 1968م تزوجت، وكانت زوجتي من بيت كريم ثري وأسرة كبيرة معروفة، ومع هذا فقد سكنت معي في غرفة واحدة، فيها أريكة نرفعها لتتحول إلى سرير.. وأتذكر أنه قبل قدوم مولودنا الأول (أحمد) لم يكن هناك مخصصات للزوجات، فقررت أن أعمل في وقت فراغي كي أفي بمتطلبات أسرتي.. وعملت (فراشاً) في الجامعة.. معي سطل أنظف به المكاتب، لمدة أربعة أشهر، أربع ساعات في اليوم لكسب مزيد من الدخل.. ولعل في هذا درساً لأبناء هذا الجيل كي لا يتأففوا من العمل اليدوي والجد، والكدح، ولا غضاضة في أي عمل شريف، ولنا جميعاً أعظم أسوة وقدوة في أنبياء الله عليهم الصلاة والسلام، فما من نبي إلا رعى الغنم وبعضهم كان نجاراً وبعضهم كان خياطاً). (ص 45 - 46). ثم يصرح بمهن أخرى اشتغل بها أثناء غربته للدراسة في أمريكا، وفي ذلك درس وعبرة لأبناء اليوم حتى يرون كيف كابد وزيرهم وكدح واحتمل وآمن بأن العمل شرف مهما كان نوعه، وفي ذلك يقول: (ومن فوائد الغربة أيضاً - بالإضافة إلى أنني اشتغلت فيها طباخاً، وجامع تبرعات - أنني عملت مرات عديدة (مأذون أنكحة) فقد كان يأتي إليَّ بعض المسلمين الجدد من الأمريكان الذين يريدون أن يُجرى لهم زواج إسلامي، فأعقد للشاب على الشابة في حفل مختصر، وذلك قبل أن يذهبا لإكمال إجراء الزواج المدني المعتاد). (ص 47). حصل محمد أحمد الرشيد على الماجستير من جامعة انديانا (بامتياز في إدارة الأفراد في مؤسسات التعليم العالي) ونصحه أستاذه المشرف بأن يستكمل الدكتوراه في جامعة أخرى تعميقاً للفائدة من منهل آخر، ويبدو أن هذا هو ديدن الأساتذة الأمريكان المخلصين فقد نصحني أستاذي المشرف النصيحة نفسها بعد حصولي على الماجستير من جامعة أوريجون، لأحصل على الدكتوراه من جامعة اللينوي، وهكذا وجه محمد أحمد الرشيد وجهه شطر جامعة أوكلاهوما ليحصل على الدكتوراه، وهنا نجده يسدي نصيحة بلغة التربوي المخلص للطلاب المبتعثين:(حينما يتاح لأحد منا فرصة للدراسة خارج بلاده، فعليه أن يغتنمها.. لأنها فرصة ثمينة يجب الاستفادة منها بأقصى الإمكان، ولكن بعض المبتعثين منا - مع الأسف - يذهب ويعود ولم يتعرف إلا على كُلِّيته التي درس فيها ومكتبة الجامعة. والحقيقة أني - ولله الحمد - لم أوقف تجربتي عند هذا الحد.. وأنا أدعو إلى الانفتاح وإقامة العلاقات مع الآخرين فهي نافعة وخادمة للقضايا العامة وعلينا ألا نستهين بها. لقد أُتيح لي أن أستثمر كل الإجازات الجامعية خلال وجودي في أمريكا في الترحال داخل الولايات المتحدة الأمريكية، فلم تبقَ مدينة رئيسية إلا زرتها وتعرفت على معالمها، ولم يبقَ متنزه طبيعي إلا أقمت مخيماً فيه، والحق أن المناظر الخلابة والطبيعية الجذابة متوفرة في تلك القارة بشكل يكاد يكون لا مثيل له). (ص 49). في سنة 1392ه&#16**; الموافق 1972م عاد محمد أحمد الرشيد إلى الوطن بعد حصوله على الدكتوراه للتدريس بكلية التربية جامعة الرياض، ليسجل مشاعره بعد وصوله بقوله: (وحينما عدت وجدت أن كل شيء تبدل في بلادي وفي كل أوجه الحياة، آخذُ التوسع في البنيان مثلاً: تركت الرياض وأنا أستطيع أن أقطعها مشياً على الأقدام في ساعات قلائل وجئتها وقد كبرت وتوسعت حتى أصبحت مراتعنا وأماكن مخيماتنا البرية جزءاً من المدينة.. طفرة في أسعار الأراضي، انتشار الفلل والعمارات في كل مكان، تطور في الفكر السياسي وفي المفاهيم العامة.. وأظن أن القفزات التي تحققت في كل مناحي الحياة كبيرة إذا ما قِيست بالزمن الذي استغرقها ذلك التبدل). (ص 50)

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:49 PM

المرحلة الثانية التقلب في المناصب لم تمر عليَّ مذكرات وزير تقلب في مسؤوليات ومناصب عدة قبل أن يصبح وزيراً مثل مذكرات د. محمد أحمد الرشيد، ورغم أني استمتعت وأفدت كثيراً من مذكرات د. غازي القصيبي في كتابه الرائع (حياة في الإدارة) إلا أنه لم يمر بما مر به الرشيد فقد كان تأهيله للوزارة سريعاً، وإن كان في رأيي أن تجاربه الأضخم تبدأ بعد توليه المناصب الكبيرة لتعددها في حياته، وهو ما يحتاج أن يعده في كتاب جديد. وما أفاد محمد أحمد الرشيد في رأيي بعد تعيينه وزيراً للتربية والتعليم أنه نشأ وترعرع في أحضان البيئة التربوية التعليمية فكل المسؤوليات التي حملها بعد تخرجه من أمريكا إلى تعيينه وزيراً كانت تصب في هذا الاختصاص، فإلى جانب خبرته في التدريس اكتسب خبرات في الإدارة التربوية وفي التخطيط والتطوير، ودخل في عدة لجان ورأس لجاناً أخرى، وسافر كثيراً في وفود تربوية، وترحل في الداخل والخارج. وقد انتقيتُ عدة تجارب عملية في التنظيم والإدارة والتخطيط تعامل معها محمد أحمد الرشيد بعد عودته من البعثة وحصوله على الدكتوراه، وستجد فيها الدلالة والبذور التي نشأت منها تجربته الثرية، وهي كما يلي:
1- (لقد وُكل إليَّ في السنة الأولى من عملي - بصفتي عضو هيئة تدريس في الجامعة - الإشراف على البرامج التدريبية لمن هم على رأس العمل من المعلمين في التعليم العام وممن في حكمهم من مديري المدارس على اختلاف مراحلها، والمشرفين التربويين وكانت خبرة ثرية، عايشت فيها المعلمين والمديرين، وسافرت معهم في زيارات ميدانية، وهذه التجربة جعلت الكثيرين ممن هم أكبر مني عمراً يدعونني بأستاذهم!! وكان شغفي بمعرفة نتائج تلك البرامج التدريبية كبيراً، وكنت أرغب في الوقوف على مدى تأثر المتدرب بما تدرب عليه، وهذا يقتضي رصداً دقيقاً للممارسة قبل التدريب، ثم الملاحظة للممارسة بعد التدريب). (ص 54).
2- (لقد كان لي شرف تنظيم أول مؤتمر عقدته الجامعة في رحابها، فقد كان موضوع رسالتي للحصول على درجة دكتوراه الفلسفة في التخصص هو - أهداف مؤسسات التعليم العالي -، وقد استفتيت كل الطلاب السعوديين الدارسين في جامعة الولايات المتحدة الأمريكية آنذاك، حيث أقمت في مدينة نيويورك عدة أسابيع متعاوناً مع الملحق الثقافي السعودي المسؤول عن المبتعثين وأخذت منه عناوين كل طلاب المملكة الموجودين في أمريكا حينها ولم يكن عددهم حينها كثيراً كما هو الآن، ووجدت التفاوت الكبير في إدراكهم لرسالة الجامعة، ومن هنا فقد حرصت على تنظيم مؤتمر تشارك فيه كل مؤسسات التعليم المدني والعسكري وقيادات الأجهزة الحكومية والقطاع الأهلي نحدد فيه معاً (رسالة التعليم العالي). وهو كل تعليم يلي التعليم الثانوي مباشرة). (ص 54).
3- شرفتني إدارة الجامعة بأن أكون منسقاً ومقرراً لدراسة تتم لأول مرة سميناها - الدراسة الذاتية- هدفها تقويم مسيرة الجامعة، وعن طريقها تتبين لنا نقاط الجودة فنعززها ونقاط الضعف فنعالجها. وتمت الدراسة بأن طلبنا من كل قسم علمي، ومن كل عمادة أن تكتب وصفاً دقيقاً لواقعها مع تفاصيل عن برامجها، وعن العاملين ومؤهلاتهم، وإنتاجهم العلمي وعن المختبرات والمعامل والفصول الدراسية، والطلاب وأعدادهم في كل مرحلة، والمكتبة وغير ذلك.
4- (وحين أسندت إليَّ وكالة كلية التربية ثم عمادتها حرصت أن أقف على حال كليات التربية وكليات إعداد المعلمين في جميع الوطن العربي حتى نستفيد من تجارب الآخرين، وتم - ولله الحمد - ما أردت واجتمع في رحاب جامعة الملك سعود عمداء كليات التربية وإعداد المعلمين من الدول العربية.
5- أكسبني عملي في جامعة الرياض خبرة عظيمة مكنتني من التعلم وتوسيع المدارك، فلقد كنت في لجنة تحديد الاحتياجات الأكاديمية للجامعة التي بنى عليها المستشارون المعماريون مخططات الجامعة الرئيسية ومخططات البناء لمقرها الحالي الذي اعتبره الكثيرون عند انتهاء بنائه وتجهيزاته تحفةً معماريةً. واقتضى هذا أن نزور العديد من الجامعات في الدول المتقدمة لنختار أفضل المواصفات (ص 59).
6- لقد حظيت بأن أكون مستشاراً عند وزير التعليم العالي ضمن فريق كان يقوم بدراسة الكثير من الأمور، كما سعدت بأن أكون عضواً في أول لجنة لمعادلة الشهادات الجامعية تابعة لوزارة التعليم العالي، ومن خلال العمل في هذه اللجنة تمكنا جميعاً من الوقوف على الأنظمة التعليمية في العديد من دول العالم، وكانت الأعمال تُوزع على الأعضاء بحيث يقوم كل اثنين منا بدراسة أنظمة منطقة من مناطق العالم ويُقدِّمان عنها تقريراً، وهذا قد جعلني أزور زيارات رسمية بلداناً عديدةً وأدرس نظامها التعليمي العام والعالي ومن تلك الدول: أستراليا، ونيوزلاندا، وأمريكا، وأندونيسيا، وماليزيا، والفلبين، وتايلند، كانت فرصاً أُتيحت لي أحمدُ الله عليها). (ص 60). ثم عين محمد أحمد الرشيد مديراً عاماً لمكتب التربية العربي لدول الخليج فأحدث ذلك اتساعاً أكبر في تجربته حيث عاصر تجربة إنشاء جامعة الخليج العربي ثم انتخب لعضوية مجلس إدارة المعهد الدولي للتخطيط التربوي بفرنسا ثم عضواً في هيئة مستشاري الموسوعة العالمية وعضواً بلجنة الخطة الشاملة للثقافة العربية، ثم يقف بنا عند هذه التجربة الأرحب والأوسع: (قضيت تسع سنوات مديراً عاماً لمكتب التربية العربي لدول الخليج، وانتهى الزمن المحدد لي في عام 1988م، فعدت إلى جامعة الملك سعود أستاذاً فيها. وجاءني عرض أن أقضي 12 شهراً أستاذاً زائراً في جامعة كاليفورنيا في منحة تُسمَى (فولبرايت للأساتذة الجامعيين المتميزين) لأن شروط هذه المنحة انطبقت عليَّ، وكان راتبي ومخصصاتي المالية بما فيها تذاكر السفر من المنحة، وكنت - بفضل الله - أول سعودي يحصل على هذه المنحة، فقضيت 14 شهراً (من يونيو 1988م إلى سبتمبر 1989م) في جامعة كاليفورنيا (سانتا باربرا)، كانت من أمتع أيام حياتي وتعلمت أشياء كثيرة، ومرت عليَّ كثير من التجارب أبرزها اشتراكي مع فريق علمي يزور الجامعات يقوم بالتقويم الجامعي (الاعتماد الأكاديمي)، إذ أصبحت علاقتي برئيسة الجامعة آنذاك قوية فاقترحت عليَّ أن أكون مرشح جامعة كاليفورنيا للعمل مع ذلك الفريق، وقمنا بزيارة الجامعات في ولايتين أمريكيتين لتقويم الجامعات واعتمادها أكاديمياً وكانت تجربة عظيمة لا أظنها أُتيحت لغيري من السعوديين قبل ذلك، وشاركت في مؤتمرات عديدة في تلك المدة، في مجالات تخصصي وغيرها) (ص 90).
ويختم محمد أحمد الرشيد هذه السلسلة الثرية من التجارب بعضوية مجلس الشورى. ولقد تمنيت أن يتوقف عند هذه التجربة ويخوض فيها بأمثلة وتفاصيل مفيدة كالتي قدمها عن تجاربه التعليمية والتربوية، ولكنه للأسف اكتفى بكلام عام عن المبادئ، وعموميات أشبه بخطبة أو مقال. ولعل له في ذلك عذراً، وربما لأن مجلس الشورى كان بعيداً عن اهتماماته التخصصية في شؤون التعليم والتربية. ولهذا كان حديثه عن عضويته لمجلس الشورى نغمةً منفردةً خارجةً عن اللحن الذي يعزف عليه الكتاب منذ بدايته، نغمة بنشاز أسلوباً وعرضاً وفكراً. والدليل على ذلك أنه يعود لطريقته في سرد الذكريات والتجارب عندما يتحدث بعد ذلك مباشرة عن عضويته للمجلس التنفيذي لليونسكو، وكانت تجربة ثرية ورائدة وممتعة. المرحلة الثانية وزيراً للمعارف: تحتل تجربة محمد أحمد الرشيد وزيراً للمعارف ثلثي الكتاب رغم قلة عدد سنواتها قياساً بمراحل حياته السابقة، ولكن لأهمية هذه التجربة بالنسبة لهذا الجيل، ولمن جاء من بعد أطال وأسهب وقدم كل ما يعتقد أنه مفيد للقارئ؛ وهي تجربة ثرية تستحق أن يقف عندها ويطيل الوقوف. عُين المؤلف وزيراً للمعارف في تشكيل سنة 1416ه&#16**;، وقبل إصدار قرار التعيين بأيام تصله رسالة في غاية الأهمية، تنضح بالحكمة، وتنبض بالصدق والإخلاص والمحبة من الشيخ عبدالعزيز بن عبدالمحسن التويجري، ولو يجد كل مسؤول كبير أو وزير إنساناً مخلصاً مثل التويجري يسدي له النصح بمثل هذه الرسالة لنجت البلاد والعباد من أخطاء كثيرة تقع ربما بدون قصد من أصحابها. وأجد أنه لزاماً عليَّ أن أضع بين يدي القارئ جزءاً كبيراً من هذه الرسالة حتى ولو كان في ذلك إطالة لما فيها من عظيم الفائدة، إذ يقول له فيها: بالأمس كنت تتحرك في حدود ضيقة لا تملك غير الأماني والأحلام التي تشغل بالك تجاه خدمة بلدك، واليوم خرجت من هذه الحدود الضيقة إلى سعة المسؤولية التي من خلالها ستجابه فئات كثيرة من أرباب الثقافات والمعرفة وتجابه أيضاً مسؤوليتك، لم تعد ذلك الإنسان الذي لا تلاحقه العيون وترصد تحركاته في مسؤوليته أو في الشارع العام مع الناس. لذلك أحدد في هذه الرسالة ملامح لبعض الملاحظات آمل أن أكون بها قد أعطيتك شيئاً من خبرتي:

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:49 PM

- ادخلْ عملك متواضعاً، أَحْكِم تصرفاتك داخل الوزارة بانضباط لا يطغى عليه انفعال يكون له ردود فعل في نفس زميل لك في الوزارة، اشعرْ مسؤوليك أنه لا تمايز بينك وبينهم، وأن وجودك معهم غايته ووسيلته الخدمة العامة وتنشيط هذه الأهداف.

2- لا تسرعْ ولا تتعجلْ في التنقلات وفي تغيير المناهج إلا بعد تبصر ودراسة وتحديد مواطن الضعف فيها، ثم بعد ذلك احملْ أفكارك إلى الجهات العليا بواسطة سمو الأمير سلطان أو مَنْ ترى وخذ الرأي والأمر بما تراه الجهات العليا.
3- حاولْ أن يكون وقتك محدداً فيه حركتك، لا تتوسعْ في علاقاتك أكثر مما يفيد هذه العلاقات.
4- لاحظْ أن كل كلمة محسوبة عليك، تحفظْ كثيراً وإذا فعلت شيئاً جيداً لا تقل فعلت وغيّرت وسوّيت، أنكِر ذاتك تسلم من مضاعفة الحساد.
5- أنت إلى حد الآن مجهول الهوية عند كثير من الناس سواء في الداخل أو في الخارج.
6- أنت الآن تضع خطواتك على أول الطريق وهو طريق شاق، نجاحك في قدرتك على وضع خطاك مع المسؤولية بقدر من الاتزان والوقار والتواضع. أرجو أن تقطع طريقك الطويل بجهدك وبصيرتك وأن لا يلحق بك في هذا الطريق سبب من الأسباب فيقول لك قف، لا أقول لك هذا من خيالي بل من تجربتي الخاصة فمن يوم وضعت قدمي على طريق مسؤولية صغيرة في المجمعة والآخرون يضعون العثرات من أمامي وخلفي وعن يميني وعن يساري وكلما شعرت بذلك ازدادات صلابتي واشتد عودي وحسبت لكل خطوة حسابها خوفاً من السقوط وأنا في أول الطريق فأموت موتاً أبدياً وإن كنت أقطع سكك بلدي ليل نهار وبعد أن انتقلت إلى الحرس الوطني هل انتهى كل شيء، أبداً. الطبيعة البشرية واحدة سواء كانت في القرية مع عمل صغير أو في المدينة مع عمل كبير. تضاعف الحسد عليَّ والكيد والدس والافتراء والظلم إلى حد أنَّ أقربَ الناس إليَّ صار يتابع التقارير ضدي، قصة طويلة ولكن (ومافي الدنيا أشجع من بريء). لي في الخدمة الآن يا محمد ثلاثة وستون عاماً، ليتني استرحت يوماً واحداً من الحسد!! وقبلي قال أبو الطيب المتنبي لسيده: أزل حسد الحسّاد عني بكبتهم فأنت الذي صيّرتهم لي حُسّداً عملك الجديد سيصيّر لك حسداً، أقللْ من الكلام، كن محافظاً تسمع ولا تحكي. هذه الرسالة لا تعني أنك قليل الخبرة إن شاء الله، الخوف عليك هنا قد يكون عاطفياً ربما يفيدك.
7- أملي أن تدخل مع نفسك وسلوكك في كل شيء من العلاقات إلى شربة الماء وما ترى أنه غير مناسب لوضعك ابتره ولو أوجعك. هذه الإشارة أرجو أن تقف عندها وقفة تأمل). (ص 129-130). واتخذ وزير المعارف هذه الرسالة نبراساً أضاء له الكثير من معالم الطريق، وكان دائماً يتذكر في مواقف الخيارات الصعبة قول التويجري الحكيم (ما في الدنيا أشجع من بريء) وبقناعة أن (المعلم) وإعداده الإعداد اللائق هو أساس العملية التعليمية والتربوية، بدأ محمد أحمد الرشيد مهامه في وزارة المعارف وعبر عن ذلك بقوله: (اقتناعي الذي لا يتزعزع بأن التربية الجيدة هي العامل الرئيس المحقق للتنمية. وأن التربية الجيدة تعتمد على المعلم المربي الجيد، وبالتالي فإن التركيز على المعلم: انتقاءً وإعداداً وتدريباً ينبغي أن يكون الهم الأول لوزارة المعارف، وأن العوامل الأخرى - مع أهميتها - لا تصل إلى أهمية المعلم، لأنه مهما كانت البيئة المدرسية - من مبنى وتجهيزات - جيدة، ومهما كانت المناهج متطورة فإذا لم يكن هناك معلم قادر على (قدح شرارة الشوق في نفس المتعلم لأن يتعلم) فلا جدوى منها جميعاً. وحددتُ الشعار الذي شاع فيما بعد، وكُتب بخط عريض على الجدران ولوحات الإعلانات في معظم المدارس: وراء كل أمة عظيمة تربية عظيمة وجوهر كل تربية عظيمة معلمون ومربون عظماء، منتجون، مخلصون، صادقون، عاملون).(ص 131). وبناءً على ذلك وضع وزير المعارف في أول اجتماع له مع مديري التعليم بمختلف مناطق المملكة الثوابت التالية:
1- إننا نحن العاملين في ميدان التربية والتعليم أصحاب رسالة لا سبيل للقيام بمهمتنا إلا حين نعمل جميعاً بروح الفريق، لذا فإنه لا يصدر قرار إستراتيجي إلا بعد أن تتم دراسته وتنقيحه من قبل القياديين، وأعني بهم في المقام الأول: الزملاء التربويين في الميدان، فهم على اتصال مباشر مع المعلمين والمتعلمين.
2- ليس بالإمكان تحقيق طموحاتنا في التطوير إلا بسلامة صدورنا، ووضوحنا وحسن ظن كل واحد منا بالآخر مع تكامل جهودنا والتنسيق فيما بين قطاعات الوزارة.
3- إن دور الجهاز المركزي (الوزارة) يقتصر على التخطيط المبني على ما يرد من الميدان من مقترحات تطويرية، والتنفيذ متروك لإدارات التعليم المنتشرة في المملكة، بما في ذلك توزيع الميزانية السنوية حسب حجم كل إدارة.
4- لا تغيير في المراكز الوظيفية والجميع مدعوون للاستمرار في عملهم، والحكم على أي شخص يكون بناءً على معايير وضوابط محددة.
5- يعقد صباح كل يوم أربعاء اجتماع يضم - بجانب الوكلاء والوكلاء المساعدين - المديرين العامين ورؤساء الأقسام والغرض منه تبادل المعلومات عن كل ما يجري في كل إدارة وقطاع وما سيكون عليه الأسبوع المقبل، بحيث يكون الجميع على علم بما يجري في الوزارة ويكون التكامل قائماً في مشاريع الوزارة ويدعى للاجتماع مديرا تعليم: أحدهما مدير تعليم منطقة والآخر مدير تعليم محافظة.
6- يتولى فريق عمل دراسة كل مشروع أو برنامج ويعرضه على المجتمعين لتطويره وتنقيحه.
7- يوضع جدول زمني بموجبه يتم توزيع مناطق التعليم ومحافظاته على كبار مسؤولي الجهاز المركزي لزيارتها ومتابعة تذليل كل العقبات التي قد تواجه كل إدارة.
8- تكوين فرق عمل يزور كل منها عدداً مختاراً من الدول الخارجية للوقوف على تجاربها والاستفادة منها.
9- ترتيب لقاء سنوي لمديري التعليم مع القيادة (الملك، ولي العهد، النائب الثاني، وزير الداخلية) لتلقي توجيهاتهم وإطلاعهم على واقع التعليم.
10 - عقد مؤتمر سنوي لمدة ثلاثة أيام، يكون العمل فيه على نمطين، نمط فكري، ونمط إجرائي، ويكون فيه ضيف كبير يتحدث في جانب فكري تحدده لجنة الإعداد، إلى جانب أوراق عمل أخرى من المشاركين. ثم أضاف معالي الوزير على تلك الثوابت المفاهيم التالية:
1- إننا في الوزارة مؤتمنون على أغلى ما تملكه الأمة، فلذات أكبادنا، رجال المستقبل بإذن الله.
2- المعلم صاحب رسالة قبل أن يكون صاحب وظيفة بالنظر إلى عظم الدور التربوي الذي يقوم به في المجتمع.
3- إن أول ما يجب أن نُعلِّمه للطلاب والطالبات هو: كيف يتعلمون وكيف يستثمرون في التعليم ويستمرون فيه إلى آخر أيام العمر وكيف يفكرون وكيف يستنتجون ورددنا المثل الذي يقول: (لا تعطني سمكة وإنما علمني كيف أصطادها).
4- إن من صميم مسؤولية المدرسة اكتشاف المواهب وتوجيهها وترسيخ حب المهنة، والعمل بإتقان، وحب العمل اليدوي.
5- التعليم بالقدوة، ومقياس نجاح المعلم هو ما يبدو من أثر لما يعلمه لتلاميذه وليس حفظهم.
6- إذا كانت الإدارة سلطة، أعطاها المرؤوسون أطراف ألسنتهم، أما إذا كانت روحاً وقلباً واحتراماً وتشاوراً، أعطاها المرؤوسون ذوب أنفسهم وبدا هذا كله في إنجازهم.
7- أثمن النصائح وأحكمها لا يستفيد منها المرء ولا يفيد ما لم يطبقها.
8- إذا كنت ترجو كبار الأمور

فأعدد لها همة أكبرا وعلق على أصداء ذلك والتجاوب مع هذه المبادئ بقوله: (أدركت أن الجميع استجاب لفكرة أن التربية عماد الغد، وأن تحسين الأداء لازم، وأن التعاون مهم للجميع وأنه لا بد لنا من الإسهام في الحركة الطموحة بنشاط ورضا وسعادة) (ص 134). وبعد استعراض الإنجازات والأنظمة والتغييرات التي أحدثها في وزارة المعارف في عهده في مدى يزيد على 3** صفحة أجد أن الخلاصة التي تتمثل فيها تجربة هذا الوزير المتمرس تتمثل في قناعته الثابتة بأن الإنسان هو أساس التطوير وهو هدفه، وكل ما عدا ذلك يظل عاملاً من عوامل هذا الهدف الكبير، وهذا ينطبق على التعليم، وقد أوجزه بقوله: (ولإيماني العميق بأن التعليم مهمة اجتماعية قبل كل شيء لا يقتصر الإنجاز فيها على أداء المدرسة، وإنما يتأثر بالاقتناعات والممارسات الأسرية والاجتماعية، وبالأنظمة الإدارية والمالية.. وغيرها، فقد تأملت إبان تسلمي مهام الوزارة في أسلوب يمكن أن يقود إلى رسم خارطة العمل في وزارة كانت أبداً مطالبة بالكثير وكانت دوماً محط الأنظار، تبعاً لأهميتها في إعداد الإنسان في بلادنا، وفي كل بلاد الدنيا، الإنسان الذي هو أولاً وأخيراً العنصر الأساسي في مدخلات ومخرجات جميع برامجها، وهو - أيضاً - الهدف النهائي لكل تلك الجهود، ووجدت تبعاً لذلك أن إشراك الإنسان في تقويم برامج وخطط الوزارة والاستنارة برأيه في تحديد أهمية وأوليات تلك الخطط والبرامج أمر بالغ الأهمية، وتقتضيه الضرورة للوصول إلى خطة عمل تمثل الرأي العام، المتخصص وغير المتخصص، فالتعليم كما أشرت همٌّ للجميع). (ص 138). ولو لا أني أخشى الإطالة على القارئ لمضيت في استعراض تجربة المؤلف في وزارة المعارف فصلاً فصلاً، فهي تجربة ثرية ومثمرة أحاطتها خبرة صاحبها وعلمه ودينه ووعيه وإخلاصه لوطنه وحبه لمواطنيه بسورٍ متينٍ من الصدق والواقعية مما يجعل العقل يتمثلها بسهولة والقلب يرتاح لها بأمانة، والأجيال القادمة تنهل منها فتضيف إلى رصيدها الشيء الكثير.

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:50 PM

عكاظ:( الجمعة 19/02/1428ه&#16**; ) 09/ مارس/2**7 العدد : 2091

مواعيد اختبار «الكفايات» للمعلمين الجدد
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
حددت وزارة التربية والتعليم مواعيد اختبار الكفايات الاساسية للمعلمين الذين تم التعاقد معهم للعام الدراسي الجاري 1427/1428ه&#16**;.واكدت الوزارة في تعميم على كافة ادارات التربية والتعليم «بنين» تطبيق هذه الاختبارات في الادارات التعليمية وفق المواعيد المحددة من الوزارة على أن تكون مدة
الاختبار ثلاث ساعات من بعد صلاة المغرب مباشرة.
الطائف - 12/3/1428ه&#16**; العاصمة المقدسة - 13-14/3/1428ه&#16**;
المدينة المنورة - 5/3/1428ه&#16**; ينبع - 6/3/1428ه&#16**;
الجوف - 12/3/1428ه&#16**; القريات - 13/3/1428ه&#16**;
القويعية - 5/3/1428ه&#16**; الدوادمي - 6/3/1428ه&#16**;
عفيف - 7/3/1428ه&#16**; بيشة + النماص - 12/3/1428ه&#16**;
عسير - 13/3/1428ه&#16**; القصيم - 5/3/1428ه&#16**;
الرس - 6/3/1428ه&#16**; حائل - 7/3/1428ه&#16**;
الاحساء - 5/3/1428ه&#16**; الشرقية 6 - 8 /3/1428ه&#16**;
الخرج - 5/3/1428ه&#16**; الزلفي + المجمعة - 6/3/1428ه&#16**;
نجران - 8/3/1428ه&#16**; الحدود الشمالية - 12/3/1428ه&#16**;
وادي الدواسر - 14/3/1428ه&#16**; حفر الباطن - 12/3/1428ه&#16**;
جدة 14-16/3/1428ه&#16**; تبوك - 5/3/1428ه&#16**;
جازان - 7/3/1428ه&#16**; الرياض 19-23/3/1428ه&#16**;
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**7...7030993659.htm

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:50 PM

صحيفة اليوم: الجمعة 1428-02-19ه&#16**; الموافق 2**7-03-09م العدد 12320

187 مليونا لمشروعات تعليمية جديدة بالقصيم
سليمان الفندي &#16**; بريدة
دعم مستمر لمشروعات التعليم وبناء المدارس الجديدة اعتمدت وزارة التربية والتعليم 19 مشروعا تعليميا في القصيم بتكلفة اجمالية بلغت 187 مليون ريال وتشمل المشاريع انشاء عشرة مبان مدرسية لنماذج مختلفة بتكلفة 60 مليون ريال وذلك احياء النقع و الشماس و الربوة و الاسكان و مخطط الرمال و خضيراء و المليراء، وبلدة الدلبية ومركز القوارة ومركز عقلة الصقور.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12320&P=1

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:50 PM

مؤتمر دولي للإعلام التربوي بالرياض
تنظم وزارة التربية والتعليم المؤتمر الدولي الأول للتربية الاعلامية بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية وذلك خلال الفترة من 14 &#16**; 17 من شهر صفر القادم بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض، ويستقطب المؤتمر الخبراء التربويين من الجامعات والمؤسسات التعليمية , ممثلي المنظمات الدولية ومنتجي المادة الاعلامية لمناقشة القضايا وعرض التجارب في مجالي الاعلام والتربية ، ويهدف المؤتمر الى التعريف بالتربية الاعلامية واساليبها ومعالجة القضايا الاشكاليات بين التربية والاعلام ، و دعت وزارة ا لتربية والتعليم جميع منسوبيها في كافة المناطق التعليمية للمشاركة في المؤتمر الذي يرعاه وزير التربية والتعليم عبدالله صالح عبيد العبيد من خلال اوراق العمل والبحوث
والدراسات التي تخص الاعلام والتربية.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12320&P=1

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:51 PM

الحياة:عدد 16044 - 19 صفر 1428 (09 آذار / مارس 2**7)

جمعتهم المدرسة بعد 7 عقود من تخرجهم ... خريجو «الهفوف الأولى» يدرسون تكوين رابطة وصندوق خيري
الأحساء الحياة - 09/03/07//
وفد أمس 180 طالباً درسوا قبل نحو سبعة عقود في مدرسة الهفوف الأولى، ليستعيدوا ذكريات مدرستهم التي تُعد الأولى في المنطقة الشرقية، كما تسابقوا في تقديم مقترحات تربوية وتعليمية واجتماعية، ومن بينها تكوين رابطة لهم، وإنشاء صندوق خيري لخريجي تلك المدرسة، التي أمر بإنشائها مؤسس المملكة الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن آل سعود في العام 1359ه&#16**;.
وجمع اللقاء وهو الخامس، الذي عقد في إحدى قاعات فندق «الأحساء انتركونتننتال»، الرعيل الأول من طلاب المدرسة، الذين جاؤوا من مختلف مدن المنطقة الشرقية، كما حضر آخرون من الرياض ومناطق أخرى. واقتصر اللقاء الذي رعاه أحد طلاب المدرسة رجل الأعمال عمران العمران، على إلقاء كلمات خطابية وقصائد شعرية، وطغت على الأجواء حكايات بدايات التعليم في تلك المدرسة، وكان للكتاب الذي أعده راعي المناسبة، أثر كبير في نفوس زملائه الذين تصفحوا صورهم داخل المدرسة، وطفقوا يسردون حكاياتهم ونوادرهم.وطالب محمد بوعايشة (أحد الطلاب) في كلمة الطلاب التي ألقاها نيابة عن زملائه، ب&#16**; «رفع توصية إلى مدير التربية والتعليم في الأحساء، للموافقة على قرار إطلاق أسماء الجيل الأول ممن قادوا التعليم في هذه المدرسة، على القاعات المشيدة فيها، والتي أعيد ترميمها أخيراً»، مؤكداً «أن يكون عقد هذا الاجتماع سنوياً، لتبادل الخبرات وزيادة أواصر المحبة والأخوة، ونقترح أيضاً أن يقوم هذا اللقاء بتكريم رجال التعليم ممن ساهموا فيه ولهم بصمات راسخة، على أن يشمل ذلك الراحلين عنا».واقترح بوعايشة «أن يُؤسس صندوق يقوم على تبرعات الرعيل الأول، ومن خلاله يمكن أن نساعد الزملاء الذين يعانون ضنك الحياة وهو واجب علينا». وانتقد وزير الدولة عضو مجلس الوزراء السابق الدكتور محمد عبد اللطيف آل ملحم في كلمة ألقاها إقامة اللقاء خارج أسوار المدرسة «التي كانت الأساس في تعارفنا ولقائنا»، وطالب ب&#16**; «إنشاء رابطة خريجي مدرسة الهفوف الأولى».وقال: «هذه الرابطة لها مثيل، فقد كان قبل ما يزيد على نصف قرن في الرياض مدرسة الأمراء، التي تحولت إلى معهد أنجال، ثم تحولت إلى معهد العاصمة النموذجي، وله الآن رابطة موثقة، ويترأسها خريج المعهد نائب وزير الداخلية الأمير أحمد بن عبد العزيز». ويحرص منظمو هذا اللقاء الذي أقيم قبل أربعة أعوام في مزرعة الطالب في مدرسة الهفوف الأولى سعد الحسين، على إبقاء الاتصال المباشر بين الطلاب ومدرستهم المغلقة، من خلال تبني فكرة طباعة الكتب التي تنقل للأجيال حكاية هذه المدرسة، التي تخرج منها أمراء ووزراء ورجال أعمال، ومن تلك الخطوات فاجأ الطالب عبد العزيز القاضي زملاءه بجمعه لجميع النشرات المدرسية منذ العام 1375 إلى العام 1381، والتي كانت تمثل المجلة المصغرة لهذه المدرسة، وكانت تصدر كل عام وتوزع في شكل كبير، ويكتبها الطلاب أنفسهم.
http://www.daralhayat.com/arab_news/...212/story.html

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:51 PM

البلاد:الجمعة 19 صفر 1428ه&#16**; الموافق 9 مارس 2**7م - العدد 18385 السنة 77

في ختام اعماله بالرياض المؤتمر الدولي للتربية الاعلامية يشدد على ثقافة الوعي
الرياض - البلاد
اختتم المؤتمر الدولي الاول للتربية الاعلامية اعماله بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات وتم عقد اربع جلسات علمية صباح يوم امس الاول الثلاثاء وكان عنوان الجلسة الاولي " القيم ووسائل الاعلام " واشترك فيها كل من الاستاذ علي بن حسين العجمي مدير مشروع ركاز لتعزيز الاخلاق بدولة الكويت مراقب التخطيط بوزارة الاوقاف بالكويت واستعرض الحملات الاعلامية ودورها في تعزيز القيم تطبيقاً على مشروع ركاز كتجربة عملية في المجتمع الكويتي واستشهد في بداية حديثه عن فتاة كويتية من اسرة غنية جداً ولاترتدي الا الملابس المغرية والمبتذلة عندما دخلت الى احد الاسواق واطلعت على احدى حملات مشروع ركاز قررت الاحتشام وليس الحجاب ولكنها وجدت معارضة قوية جداً من ابيها ولكنها اصرت على الالتزام والحجاب وتم حبسها في المنزل ومنعت من الدراسة ولكنها صبرت واصبحت تثقف نفسها بواسطة الانترنت والكتب واكملت حفظ القران الكريم في رمضان الماضي وقدم العجمي عرضا لمشروع ركاز وانه يوجه خطابا اعلاميا موجها ومدروسا من خلال الحملات الاعلامية وقد تم تنفيذ ست حملات الان، وكل حملة يتم وضع خطة متكاملة لها تبدأ من تجديد الفكرة والهدف والقيمة التي تحملها وذلك بعد استقرار الواقع عن الظواهر السلبية ثم نحدد القيم ويتم عقد عدة جلسات من العصر الذهبي لشعار الحملة ووسائلها ويتم عرض الشعار على شريحة المستهدفين في الجامعات واماكن . وختم حديثه بانه في نهاية كل حملة يتم اجراء تقييم من خلال اربع وسائل هي الانترنت ومركز الاتصال بمقر ركاز والاستبيانات والعلاقات العامة . وفي الورقة الثانية للجلسة استعرضت الدكتورة هدى بنت محمد الغفيص مستشارة مدير عام التربية والتعليم بمنطقة القصيم نتائج دراستها الميدانية حول اعلام الطفل المرئي والاثار الايجابية والسلبية له على بناء شخصية الطفل الدينية والفكرية والزمنية وبدأت الدكتورة الغفيص بطرح عوامل اهمية هذا الموضوع واكدت ان بامكان اعلام الطفل تثبيت القيم لدى الاطفال خاصة الاعلام المرئي لقدرته على مخاطبة الطفل القادر على القراءة وغير القادر عليها وتلعب الرسوم المتحركة . تحديداً دوراً كبيرا في جذب الاطفال وشد انتباههم وتحتل تلك الرسوم المركز الاول في الاساليب الفكرية المؤثرة في عقول الاطفال كما ان انشغال الوالدين عن تربية اطفالهم يزيد من اهمية الحرص على اختيار ماهو مناسب لمشاهدة ابنائهم ويجب ان تراعى قضية ان الاثر الذي تخلفه وسائل الاعلام ليس ظاهراً او فنياً بل هو تراكمي ويختلف من وسيلة الى اخرى . وذكرت الدكتورة الغفيص ان دراستها التي اجريت على عينة من الرسوم
المتحركة في القناة السعودية الاولى وقناة سبيس ستون وقناة المجد خرجت بنتائج تؤكد تعلق الاطفال بهذه البرامج، ويبدأ اعلى تعلق للاناث عند السن الثالثة وعند الذكور عند سن الخامسة، واشارت الى ان اثر الرسوم المتحركة المؤثرة على نفسية الطفل من خلال تخيل الجن والشياطين لدى البنات ولدى الاولاد تخيل وجود الاشرار في الفضاء الخارجي . ودعت الدكتورة الغفيص في توصيتها الى اهمية تحديد الاهداف من الاعمال الاعلامية الموجهة للاطفال والبعد عن انتاج او اعادة مايزرع الخوف في نفوس الاطفال ومايخالف قيم المجتمع، وختمت المتحدثة بتوجيه دعوتها الصادقة لاصحاب رؤوس الاموال لتبني مؤسسات انتاج لبرامج الاطفال المحلية والتي من شانها تعزيز مايتوافق مع ثوابتنا لدى اطفالنا .من جهته اكد عضو هيئة التدريس بقسم الاعلام بجامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية الدكتور محمد بن علي السويد خطورة الاعلانات التجارية في القنوات الفضائية الموجهة للاطفال وتأثيرها على النشء وتربيتهم، وقال السويد في ورقة العمل التي القاها في جلسات مؤتمر التربية الاعلامية الاول بعنوان " صورة الطفل في الاعلام التلفزيوني وعلاقتها بالقيم الاجتماعية والتربوية " ان 50% من هذه الاعلانات ذات صنع وانتاج اجنبي مما سيكون لها تأثير سلبي على القيم والمبادىء في مجتمعنا، مشيراً الى ان 12% من هذه الاعلانات تجمع مشاهد مختلطة بين الجنسين، كما تحتوي على بعض المشاهد التي تحتوي على ايحاءات جنسية و70 %منها تروج لسلع اجنبية، كما ان 56% من الاطفال في هذه الدعايات اجانب، وقال السويد انه تم رصد دراسة تحليلية للاعلانات في احدى القنوات الفضائية المتخصصة للاطفال لمدة 4اسابيع بواقع 4 ساعات يومياً وتبين ان هناك 95 اعلانا دون تكرارها مما يؤكد كثرة هذه الاعلانات وتأثيرها على تربية الطفل حيث اتضح اهمالها للقيم الدينية والوطنية والانسانية والصحية وغيرها .وطلب
الباحث الاسر بتوخي الحذر مما يعرض في هذه الفضائيات واوصى ببذل المزيد من الاهتمام الاعلامي في كل مايقدم للطفل من برامج . رابع المتحدثين كان الاستاذ زياد بن عبدالله الدريس مندوب المملكة الدائم في اليونسكو والذي بدأ ورقته المعنونة بوسائل الاعلام والقيم النسبية والمتحيزة بالتساؤل عن اي قيم نتحدث مجيباً ان القيم هي اما متحيزة او نسبية وان الحياد هو خرافة والانسان كائن متحيز في منذ القدم وعندما تمدن واصبح يرى ان التحيز هو صفة حسية قام باصباغ لون على القيم، حيث اصبح هناك قيم نسبية وقيم متحيزة مضيفاً ان من حسن حظ الانسان وربما من سوء حظه ان الشطر الاكبر من القيم هي قيم نسبية ومتحيزة والنسبة الاصغر هي قيم ثابتة ومحايدة . وعرج الدريس عن علاقة التربية والاعلام مشيراً الى ان التربية كانت فيما مضى تمارس وصاية على الاعلام وذلك للمحافظة على القيم والذوق العام كما تراه مما اوجد حرب باردة بين الطرفين انتهت بانتصار الاعلام وتحوله الى قطب واحد بينما توارت التربية جانبا محتفظة باسلحتها التقليدية والتي فقدت هيبتها ومكانتها . وفي محور اخر تحدث الدريس عن الاعلام انه كان ومازال مسيطراً عليه، ففي الوقت الذي تمكن فيه الاعلام بالخلاص من سيطرة الحكومات وجد نفسه وقد وقع في سيطرة التجار متسائلاً " هل يمكن ان تكون وسائل الاعلام مستقلة " ؟ مجيباً ان ذلك مستحيل في ظل سطوة المال الان والتي اصبحت العولمة الاعلامية تمثل قيمة مالية متنامية، واصبح الاعلام يدر اموالاً خيالية مما جعل القيم في وسائل الاعلام تقف عاجزة عن كبح اللعاب عن هذه المليارات وبالتالي ما اوجدته من قيم مضادة للقيم الثابتة، مما جعل البعض يتساءل هل يأتي الوقت الذي ينادي به بمبايعة السياسي رئيساً فخرياً على الوسيلة الاعلامية بدلاً من التاجر .
http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/9-3-
2**7/local/main.html#19

جمعان بن عواض

9 - 3 - 2007, 01:52 PM

الاقتصادية : الجمعة, 20 صفر 1428 ه&#16**; الموافق 09/03/2**7 م - العدد 4897

دعم حوار الثقافات.. ومقرر جديد لطلاب الأكاديميين.. مؤتمر التربية الإعلامية:
تحقيق التكامل بين مخرجات التعليم ومضامين الصحافة والتقنيات الاتصالية
- علي آل جبريل من الرياض - 20/02/1428ه&#16**;
أوصى المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية الذي اختتم فعالياته في الرياض أمس الأول، بضرورة العناية والاهتمام بمفهوم التربية الإعلامية في مراحلها العملية والتعليمية المختلفة، واقترح المؤتمرون اعتماد مقرر "التربية الإعلامية"، منهجا يدرس في مرحلة التعليم العالي.وأكد المؤتمر أهمية توظيف التقنية المعلوماتية الإلكترونية في العملية التعليمية، بما يعزز الأهداف التعليمية ويرقي بأدائها، إلى جانب إقامة شراكة علمية ومهنية بين مختلف المؤسسات التعليمية والإعلامية، بما يواكب التربية الإعلامية السليمة، إلى جانب تأكيد أهمية إعداد وبناء خطط وبرامج متخصصة في التربية الإعلامية، مع مراعاة القيم الدينية والثوابت الوطنية والأخلاقية.كما أوصى المؤتمر بضرورة إعداد برامج تدريبية في مهارات التربية الإعلامية للمعلمين والطلاب بما يعزز قدراتهم في المجال التعليمي، مطالبا الجهات المعنية بالتربية في القطاعين العام والخاص بتشجيع المبادرات العلمية ذات الطابع الإعلامي التربوي على المستوى الوطني، والاستفادة من التجارب العالمية في مجالات التربية الإعلامية المختلفة.وخلص المؤتمر إلى حث المؤسسات التربوية والإعلامية على تكوين فريق عمل مشترك من الخبراء والأكاديميين والمهنيين من المؤسستين التربوية والإعلامية تشرف عليه وزارة التربية والتعليم وتكون مهمته تحقيق التكامل بين مخرجات المؤسسات التربوية ومضامين المؤسسات الإعلامية والتقنيات الاتصالية المختلفة ، إضافة إلى عقد المؤتمر بصفة دورية، وذلك لأهميته في التنشئة التربوية القادرة على التعامل مع المتغيرات الإعلامية الاجتماعية والدولية لمواكبة مستجداته وتقنياته الاتصالية.من جهتها اقترحت المنظمة الدولية للتربية الإعلامية بعد انتهاء المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية، عقد هذا المؤتمر بشكل دوري كل عامين، الأمر الذي سيساعد على نشر مفهوم التربية الإعلامية عبر دورية عقد هذا المؤتمر وزيادة الوعي به في منطقة الشرق الأوسط، ويساعد في الوقت نفسه على دعم حوار الثقافات وتضييق الفجوة الثقافية بين الشرق والغرب وهذا مما يحتم علينا عقده بشكل دوري. كما اقترحت المنظمة إنشاء مقر إقليمي للمنظمة الدولية للتربية الإعلامية، على أن يكون في المنطقة، ويتولى هذا المقر جميع الأنشطة التي تتعلق بالتربية الإعلامية في منطقة الشرق الأوسط والخليج العربي وجنوب شرق آسيا، كما جرى تحديد موعد مقترح للإنشاء المقر في آيار (مايو) وحزيران (يونيو) 2**7.وأوصت المنظمة بإنشاء مركز إقليمي للمعلومات والتدريب يعمل من خلال المقر الإقليمي للمنظمة، وسوف يتولى تدريب مدرسي المرحلة الثانوية في مجال التربية الإعلامية، وهذا مما سيساعد على تطوير المشروعات الخاصة بالتربية الإعلامية.واقتراح برنامج تدريبي لمدرسي المرحلة الثانوية ليكون برنامج ريادي في المنطقة خلال السنوات الخمس القادمة، على أن يتم جزء من هذا التدريب داخل المنطقة، وبمساعدة المنظمة الدولية للتربية الإعلامية ويتم الجزء الأخر من التدريب في أوروبا وسوف تكون البداية في برشلونة في إسبانيا.من أجل استمرارية روح مؤتمر الرياض واستثمار نجاحه ستتولى المنظمة الدولية للتربية الإعلامية تنظيم مهرجان الأندلس كملتقى للخبراء والمتخصصين من أجل دعم حوار الثقافات وسوف ترعى هذا الملتقى الحكومات الإسبانية بالتعاون مع الاتحاد الأوروبي ومنظمة اليونسكو والمنظمات الأخرى المتخصصة، حيث أن عام 2**8 هو عام الحوار الثقافي . وسوف تتولى المنظمة دعوة واستضافة ممثلي الحكومة السعودية والخبراء والمشاركين. وفي إطار توصيات المؤتمر تقترح المنظمة بدأ خطة للأبحاث المشتركة خلال الأشهر الخمسة القادمة من أجل المزيد من تبادل الخبرات والمعلومات مما يساعد على إثراء مفهوم التربية الإعلامية والمزيد من الفهم المشترك.