اخبار التربية والتعليم ليوم الأربعاء 26المحرم 1428هـ - 14فبراير 2**7م

[جمعان بن عواض]

الرياض:الأربعاء 26المحرم 1428هـ - 14فبراير 2**7م - العدد 14114

الفريق أول متعب بن عبدالله يرعى ختام مسابقة
خادم الحرمين لحفظ القرآن والسنة - السبت
يرعى صاحب السمو الملكي الفريق أول ركن متعب بن عبد الله بن عبد العزيز نائب رئيس الحرس الوطني المساعد للشؤون العسكرية حفل ختام مسابقة خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز لحفظ القرآن الكريم والسنة النبوية للطلاب والطالبات وذلك بعد صلاة المغرب يوم السبت الموافق1428/1/29ه في قاعة الملك فيصل للمؤتمرات. أهداف المسابقة:
1.الاهتمام بكتاب الله الكريم والعناية بحفظه وتجويده.
2.تشجيع الناشئة للإقبال على كتاب الله تعالى والسنة النبوية الشريفة حفظاً وتدبراً وتطبيقاً.
3.الإسهام في تربية الأبناء على هدي القرآن الكريم وتعاليم السنة النبوية، وشغل وقتهم بما يفيدهم دينياً وعلمياً وأخلاقياً.
الفئات المستهدفة في المسابقة: تستهدف المسابقة الطلاب والطالبات من المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية وطلاب المعاهد العلمية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، وطلاب معهد القرآن الكريم بالحرس الوطني. شروط المسابقة:
1.أن يكون المتسابق/ المتسابقة من طلبة التعليم العام أو المعاهد بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية أو معهد القرآن الكريم بالحرس الوطني، ويسمح بمشاركة الطلاب غير السعوديين بنسبة (5%).
2.أن يتحصل المتسابق على معدل لا تقل نسبته عن 85% من الدرجات في التصفيات الأولية لفرع القرآن الكريم.
3.لا يجوز لمن فاز في المسابقة في الأعوام الماضية المشاركة مرة أخرى إلا فرع أعلى من الفرع السابق الذي شارك فيه.
4.يخصص الفرع الخامس من مسابقة القرآن الكريم لطلاب المرحلة الابتدائية فقط.
5.يحق لمن شارك في مسابقة القرآن الكريم أن يشارك في مسابقة السنة النبوية الشريفة.
6.أن يتم ترشيح الطالب/ الطالبة من الجهة التعليمية التابع لها حسب النموذج المعد لذلك.
7.تجرى مسابقة السنة النبوية للطلاب والطالبات تحريرياً.
الجوائز: رصدت إدارة المهرجان الوطني للتراث والثقافة للمسابقة مبلغاً وقدره ستمائة ألف ريال لتوزيعه بالتساوي على الطلاب والطالبات الفائزين. أعداد المشاركين: بلغ عدد المشاركين في التصفيات الأولية لفرع القرآن الكريم أكثر من ثلاثة آلاف طالب وطالبة وينقل منهم إلى التصفيات النهائية (140) طالبا وطالبة وبالنسبة للسنة النبوية شارك فيها أكثر من (19**) طالب وطالبة. موعد ومكان المسابقة: أجريت التصفيات الأولية للمسابقة لفرع القرآن الكريم خلال الفترة 25-1427/11/28ه في نادي ضباط الحرس الوطني لطلاب معهد القرآن الكريم وطلاب مدارس الأبناء بوزارة الدفاع وطلاب المعاهد العلمية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية إضافة إلى (10) مراكز في وزارة التربية والتعليم. وأجريت التصفيات الأولية للطالبات لفرع القرآن الكريم في مراكز الإشراف التابعة لتعليم البنات خلال الفترة من 1427/11/20ه إلى 1427/12/18ه وأقيمت التصفيات النهائية لفرع القرآن الكريم للطلاب خلال الفترة 23-1427/12/27ه في نادي ضباط الحرس الوطني بخشم العان وللطالبات خلال الفترة من 1427/12/27ه إلى 1428/1/2ه في المركز الثقافي والاجتماعي للسيدات بمدينة الملك عبدالعزيز السكنية. وجرت مسابقة السنة النبوية تحريرياً في 1427/12/27ه للطلاب في نادي ضباط الحرس الوطني وللطالبات في المركز الثقافي والاجتماعي للسيدات بمدينة الملك عبدالعزيز السكنية. مطبوعات المسابقة:
أ) اللائحة التنظيمية: تم إعادة طبع المسابقة لتكون مرجعاً أساسياً وقاعدة للمنظمين والمشاركين في كل عام كما تم توزيعها قبل المسابقة بوقت كاف، وهي لائحة ثابتة في جوهرها غير أنها قابلة للتطوير والتعديل حسب متغيرات الأطراف المشاركة والأعداد ومبالغ الجوائز.
ب) مجلة المسابقة: تم الانتهاء من إعداد مادة المجلة السنوية المصاحبة للمسابقة حيث احتوت على مواضيع قيمة وكلمات لكبار المسؤولين منهم صاحب السمو الملكي الفريق أول ركن متعب بن عبدالله بن عبدالعزيز وسماحة المفتي العام ومعالي وزير الشؤون الإسلامية ومعالي وزير التربية والتعليم ونائبه وغيرهم.
ج) الإهداءات: يتم في كل عام توزيع بعض الإهداءات على ضيوف المسابقة والمشاركين وفي هذا العام تم ترشيح كتاب (مختارات من صحيح الأحاديث القدسية) حيث أشرفت الأمانة العامة على إعداده وطبعه إضافة إلى بعض الإهداءات العينية كالحقائب والأقلام وغيرها.
- اللجان العامة بالمسابقة:
1.اللجنة التنظيمية. 2.اللجنة التحكيمية. 3.اللجنة الإعلامية. 4.اللجنة المالية. 5.اللجنة النسائية.
الجهات المشاركة: الحرس الوطني - معهد القرآن الكريم. وزارة الدفاع والطيران - مدارس الأبناء.
وزارة التربية والتعليم - مدارس التعليم العام.
جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية - المعاهد العلمية.
http://www.alriyadh.com/2**7/02/14/article224634.html

[جمعان بن عواض]

د. الحيزان يوقع مشاريع مدرسية في مناطق مختلفة من المملكة ب 120مليون ريال
كتب - راشد السكران:
وقع مدير عام الشئون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم لتعليم البنات د.أسامة بن فهد الحيزان صباح أمس عقوداً لإنشاء مبانٍ حكومية وتأمين كتب ومواد كيميائية بمبلغ وقدره مائة وعشرون مليون ريال لبعض إدارات التربية والتعليم لتعليم للبنات بالمناطق والمحافظات وذلك ضمن خطة الوزارة المقبلة لمقابلة النمو المتزايد للمدارس ولإحلال المباني المستأجرة بمبانٍ حكومية وسوف يتم في الأيام القادمة توقيع مجموعة أخرى من المشاريع التي أمر بها خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين.
وأوضح مدير عام المشتريات بوزارة التربية والتعليم لتعليم البنات الأستاذ إبراهيم بن عبدالعزيز القباع أن المشاريع التي تم توقيعها تشمل عدة مشاريع هي: إنشاء ب2+ت ق بالشماسية بالقصيم مع شركة الإنشاءات الهندسية بمبلغ وقدره (5.453.933) ريالاً، وإنشاء ب 45بحي الرصراص بخميس مشيط مع شركة الإنشاءات الهندسية بمبلغ وقدره (5.476.980) ريالاً، وإنشاء ب23+ 61بحي الإسكان قطعة رقم 88/1185بمكة المكرمة مع مؤسسة المشاريع الهندسية المتقدمة للمقاولات بمبلغ وقدره (8.187.836)، وإنشاء ب72+م 40بحي الإسكان قطعة رقم 1184بمكة المكرمة مع مؤسسة المشاريع الهندسية بمبلغ وقدره (8.196.586) ريالاً، وانشاء ب76+ث 16بحي الاسكان قطعة رقم 88/1186بمكة المكرمة مع مؤسسة المشاريع الهندسية المتقدمة للمقاولات بمبلغ وقدره (8.157.586) ريالاً، وإنشاء م+ث محدثة بمخطط ج/ 19بينبع البحر مع مؤسسة رمال البيضة للمقاولات بمبلغ وقدره (4.794.533) ريالاً، وإنشاء ب 31بحي الحفيره بمخطط 77/771بالإحساء مع مؤسسة رمال البيضه للمقاولات بمبلغ وقدره (5.960.423) ريالاً، وإنشاء ب 56بفناء ث 8بحي البكر بالرياض مع مؤسسة علي محمد أحمد بهكلي بمبلغ وقدره (4.244.442) ريالاً، وإنشاء م 16بفناء ب 17بحي الملز بالرياض مع مؤسسة علي محمد أحمد بهكلي بمبلغ وقدره (4.166.842) ريالاً، وإنشاء م 40بحي الفيصلية بالمدينة المنورة مع مؤسسة محمد عبدالله المغربي بالتضامن مع مؤسسة الهمم الدولية للمقاولات بمبلغ وقدره (5.442.968) ريالاً، وإنشاء ب ت ق 9بحي الإسكان الشمالي أرض 55بالمدينة المنورة مع مؤسسة محمد عبدالله المغربي بالتضامن مع مؤسسة الهمم الدولية للمقاولات بمبلغ وقدره (5.362.841) ريالاً، وإنشاء ب2+ب ت ق 1بالشعبة بالإحساء مع مؤسسة التركي للتجارة والمقاولات بمبلغ وقدره (6.678.247) ريالاً، وإنشاء م محدثة بفناء ب 13بالمبرز بالإحساء مع مؤسسة التركي للتجارة والمقاولات بمبلغ وقدره (6.673.567) ريالاً، وإنشاء ب+م بسمرة الجد بمحافظة الدرب بمنطقة جازان مع مجموعة الراجحي السعودية بمبلغ وقدره (5.968.102) ريال، إنشاء ث بخضيرة ضمد بجازان مع مجموعة الراجحي المصرفية بمبلغ وقدره (6.090.727) ريالاً، وإنشاء ب 4بعين شمس بالجموم بمكة المكرة مع مؤسسة عبدالله ناشي للمقاولات بمبلغ وقدره (6.015.280) ريالاً، إنشاء ب25+م 20بمخطط الأميرة شيخة بنت عبدالعزيز بحي اليحيى بالهفوف مع مؤسسة رمال البيضه للمقاولات بمبلغ وقدره (13.224.810) ريالات، إنشاء ب+م بحي الصلصلة بخيبر بالمدينة المنورة مع مؤسسة بن عاكف بالتضامن مع مؤسسة الأحمدي للمقاولات بمبلغ وقدره (5.740.1**) ريال، وإنشاء م+ث بالربيعة بالقصيم مع مؤسسة عايض البعيجان للمقاولات بمبلغ وقدره (5.939.170) ريالاً، وتأمين احتياج مدارس التعليم العام للبنات من المواد الكيميائية لعام 428/1427ه مع الشركة السعودية للتسويق والتجارة سوماتكو بمبلغ وقدره (313.493) ريالاً، وتأمين احتياج مدارس التعليم العام للبنات من المواد الكيميائية لعام 1428/1427ه مع مؤسسة إبراهيم عبدالرحمن السقاف التجارية بمبلغ وقدره (455.827) ريالاً، وتأمين احتياج الوحدات الصحية للبنات من الكتب وبعض الإصدارات العلمية والطبية لعام 1428/1427ه مع مكتبة منار الهنوف للتجارة بمبلغ وقدره (199.998) ريالاً.
http://www.alriyadh.com/2**7/02/14/article224778.html

[جمعان بن عواض]

التركيز على الصم وضعاف السمع باحثة تطالب
بمشروع وطني لبرمجة المناهج التعليمية على أقراص مدمجة
كتبت - شريفة الأسمري:
طالبت الباحثة أروى بنت علي بن عبدالله أخضر مخططي المناهج التعليمية بضرورة تبني مشروع وطني نحو برمجة المناهج التعليمية المدرسية على اقراص مضغوطة بحيث يصبح (CD-ROM) لكل منهاج ليسهل على التلميذ والمعلم استخدامه في اي مكان يتواجد فيه، وفي اي وقت يريده. وقد شددت في توصياتها لوزارة التربية والتعليم على العمل على توفير اجهزة الحاسب الآلي بجميع ملحقاتها من جهاز العرض (Data Show) في معاهد وبرامج الامل للصم وضعاف السمع، زيادة فاعلية استخدام الحاسب الآلي كوسيلة تعليمية في معاهد وبرامج الامل في جميع مراحل التعليم، ولجميع المناهج الدراسية وخصوصا للمرحلة الابتدائية، ضرورة مراجعة النظام التعليمي داخل معاهد الامل وبرامج الدمج وخصوصاً للمرحلة الابتدائية حتى يستطيع النظام المدرسي ان يواجه تحديات العصر، والعمل على ازالة المعوقات التي تحد من استخدام الحاسب الآلي في تدريس مناهج الصم وضعاف السمع في معاهد وبرامج الامل خاصة في المرحلة الابتدائية. كما اكدت في توصياتها المتعلقة بوزارة التعليم العالي على اضافة مقررات الحاسب الآلي ضمن مناهج اعداد معلمي العوق السمعي وجعلها اكثر تطبيقاً وجعل الجزء الاكبر منها مقررات في تقنية تعليم الصم، ضرورة ضم مقرر خاص بأحدث طرق التدريس العالمية في تدريس ذوي الحاجات التربوية الخاصة، التي تستخدم كافة انواع التقنية المتقدمة في التدريس. كما اوصت الوكالات الخاصة ببيع اجهزة الحاسب الآلي ومخططي البرامج والمنتجين والموزعين للتقنيات بتعريب واثراء البرامج التعليمية الحاسوبية الخاصة بالصم لمختلف المناهج الدراسية بالوسائل البصرية من رسوم واشكال واشارات والوان للتغلب على ظروف العوق السمعي لديهم، وذلك لان الاصم يسمع ويرى بعينيه، تصميم برامج تعليمية متنوعة لمواجهة الاختلافات الموجودة في درجة العوق السمعي والقدرة على الكلام بين التلاميذ الصم وضعاف السمع، وطالبت في توصياتها المتعلقة بمخططي المناهج التعليمية بأن تأخذ الرؤية المستقبلية للمناهج التي تدرس للصم وضعاف السمع أبعاداً تطويرية عميقة في الاسلوب والمضمون حيث يعاد النظر في ضوء التغذية الراجعة والدراسات والمستجدات التربوية، التنسيق مع الشركات المنتجة للبرمجيات الحاسوبية التعليمية والتعاون معها لإصدار برامج تعليمية في مختلف المقررات الدراسية للتعليم العام والخاص، حتى تتحقق الاهداف المنشودة في الاستفادة من الحاسب الآلي في مجال التعليم، وان توضع مواصفات للكتب المدرسية والبرمجيات والمواد التعليمية الأخرى المسموعة والمقروءة والمرئية المطلوبة للمدرسة لتناسب الصم وضعاف السمع ودعم الشركات المنتجة للبرامج التعليمية وتقديم الحوافز والتسهيلات والخبرات بما يساعدها على انتاج برامج علمية عالية الجودة والدقة والارتباط بالمناهج الدراسية. كما طالبت الباحثة أروى أخضر بالعمل على إزالة المعوقات التي تحد من استخدام الحاسب الآلي في تدريس مناهج الصم وضعاف السمع في معاهد وبرامج الامل خاصة في المرحلة الابتدائية واهم المعوقات هي:
- قلة المخصصات المالية والتي تحول دون تأمين اجهزة الحاسب الآلي.
- ضعف تأهيل وتدريب المعلم على استخدام الحاسب الآلي.
- قلة توفر اجهزة الحاسب بالمعاهد او ببرامج الدمج.
- التخطيط لتنظيم دورات تدريبية مكثفة وورش عمل في الحاسب الآلي لجميع المشرفين والمشرفات والمعلمين والمعلمات لمحو أميتهم التقنية، وتمكينهم من استخدامه كوسيلة مساعدة في التدريس، وتسخيره في عمليات الشرح والتقويم والحصول على المعلومات من مصادرها.
- ان تتوجه وزارة التربية والتعليم في دعم وتشجيع الابحاث والمشاريع التطويرية للاستفادة من التقنية التي ستساعد في عملية التعليم للصم وتجعلهم قادرين على الاعتماد على انفسهم ومشاركة المجتمع. والجدير بالذكر ان الدراسة قد اشارت الى ان مستوى الخبرة في استخدام الحاسب الآلي لدى المعلمات بنسبة (39.1%)، في حين ان مستوى الخبرة لدى المعلمين بنسبة (51.6%). هذا وقد اشرف على البحث د. نضال بنت شعبان الاحمد أستاذ مشارك - قسم المناهج وطرق التدريس (مشرفا رئيسيا)، ود. طارق بن صالح الريس - أستاذ مساعد - قسم التربية الخاصة (مشرفا مساعدا). حيث ولأول مرة يتم حضور الصم وضعاف السمع مناقشة الرسالة التي تتناول واقعهم التعليمي. وقدمت هذه الرسالة استكمالا لمتطلبات الحصول على درجة ماجستير الآداب في المناهج العامة بجامعة الملك سعود.
http://www.alriyadh.com/2**7/02/14/article224668.html

[جمعان بن عواض]

4**مشرفة ومعلمة بمركز وسط الرياض يعقدن لقاءً حول "سيمانور"
الرياض - "الرياض":
تعقد وحدة الرياضيات في مركز الاشراف التربوي وسط الرياض لقاءً تعريفياً للمتصفح الالكتروني "سيمانور" وذلك بالتعاون مع شركة التعليم والتدريب الالكتروني في قاعة الاشراف التربوي بادارة التربية والتعليم في الفترة الصباحية من يوم الأربعاء الموافق 1428/2/3ه.وسيحضر هذا اللقاء "4**" من مشرفات ومعلمات الاشراف التربوي وسط الرياض ويعتبر هذا المتصفح من التقنيات الحديثة في تدريس المواد الدراسية لاحتوائه على جميع كتب ومقررات وزارة التربية والتعليم المعتمدة للعام الدراسي 1428/1427ه في قرص ليزر واحد.وسيشارك في هذا اللقاء الأستاذ عماد الدغيثر مدير الشركة ونائب المدير الأستاذ عبدالرحمن الحوشان ونخبة من الأساتذة القائمين على المشروع. جدير بالذكر ان ادارة تعليم البنات بمنطقة الرياض حريصة على دعم هذا المنتج من خلال التعريف به عبر مراكز الاشراف التربوي والحث على نشره والاستفادة منه.
http://www.alriyadh.com/2**7/02/14/article224841.html

[جمعان بن عواض]

اعترف الثلاثة بجريمتهم ومازال الجاني الرابع فاراً
الأمن السوري يتوصل إلى قتلة المعلم الحويطي
تبوك - متابعة عطا الله العمراني - نواف العتيبي
تمكنت الأجهزة الامنية السورية امس الاول من القاء القبض على ثلاثة اشخاص ثبت تورطهم في مقتل المعلم الحويطي الذي قتل يوم الجمعة الماضي في سوريا. واوضح مصدر مطلع انه تم التعرف على نوعية السلاح المضبوط مع المشتبه بهم، والذي استخدم في مقتل الحويطي. وقال المصدر إن البحث مازال جارياً عن الشخص الرابع، مؤكداً على انهم جميعا من الجنسية السورية، وقد اعترفوا جميعا بقيامهم بالجريمة. واضاف أن السفارة السعودية في سوريا تبذل جهودا كبيرة في متابعة مجريات القضية اولا بأول مع السلطات الامنية السورية. هذا وقد استدعت السفارة السعودية زميل الحويطي المدعو حامد الجهني للتعرف على المقبوض عليهم بعد ان سمحت له بالعودة الى السعودية للمشاركة في مراسم دفن زميله في مدينة تبوك، والذي وورى الثرى امس الاول بعد اداء الصلاة عليه في جامع الملك فهد بتبوك، وبحضور جمع غفير من الاهل والاصدقاء ومنسوبي التعليم بتبوك. وبين المصدر ان عملية الاعتداء على المواطنين السعوديين حدثت في حي الطابونة بالعاصمة السورية دمشق، حيث دخل شقة السعوديين أربعة ملثمين يحملون السلاح وقاموا بالاعتداء على الحويطي واطلقوا النار عليه فأردوه قتيلاً، فيما نجا زميله الجهني. من جانبهم قدم شقيق القتيل واسرة الحويطي شكرهم لسفير خادم الحرمين الشريفين في سوريا الأستاذ أحمد القحطاني، وإلى مسؤول الرعايا السعوديين في السفارة الأستاذ فواز الشعلان وإلى كافة منسوبي السفارة على ما قدموه من تعاون ومتابعة دؤوبة في قضيتهم.
http://www.alriyadh.com/2**7/02/14/article224779.html

[جمعان بن عواض]

تعليم المخواة يكرم الطالب الفائز بالمركز الخامس
على مستوى المملكة في الرسائل البريدية
الباحة - ابراهيم الشمراني:
كرم مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة الأستاذ سعيد بن محمد مخايش الطالب عبدالعزيز عطية عوض العمري من الصف الثالث المتوسط بمتوسطة زيد بن ثابت الذي يدرس حاليا بالثانوية السعودية بالمخواة لتحقيقه المركز الخامس على مستوى المملكة في مسابقة الرسائل البريدية حيث سلمه جائزة تقديرية من البريد السعودي وجائزة من قسم النشاط الطلابي الثقافي لتحقيقه هذا المركز المتقدم في هذه المسابقة وقد سلمه الجائزة في الحفل الذي أقامته الإدارة للمتميزين في الأنشطة الثقافية بمقر المعسكر الكشفي بالمخواة بعد عصر أمس الأول الثلاثاء وتمنى له التوفيق والسداد.
http://www.alriyadh.com/2**7/02/14/article224795.html

[جمعان بن عواض]

وزارة التربية تعتمد شهادة رخصة الحاسب معياراً لقياس كفايات المعلمين والمعلمات
د. سعد الماضي
كتب - علي الشثري::
صدرت موافقة معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد على اعتماد الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلي ICDL معيارا لقياس كفايات المعلمين والمعلمات في الحاسوب وتطبيقاته، وذلك تمشياً مع توجهات الدولة نحو الإسراع بتطبيق الحكومة الإلكترونية، والاستفادة من التقنية في رفع كفاءة القدرات البشرية في شتى القطاعات، وتطوير العمل الإداري.
وأكد مدير عام التدريب التربوي والابتعاث بوزارة التربية والتعليم الدكتور سعد بن محمد الماضي، أن الوزارة تعمل حاليا على التخطيط لتهيئة الميدان التربوي لمرحلة التطبيق الفعلي للرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلي من خلال تجهيز مراكز التدريب التربوي في كافة مناطق ومحافظات المملكة واعتمادها مراكز اختبار للشهادة، والبدء في تدريب 60مشرفا تربويا و 60مشرفة تربوية للتدريب على (ICDL) ليكونوا مشرفين ومشرفات على الاختبارات، وتوفير المحتوى التدريبي التفاعلي. من جانبه أكد العضو المنتدب لمنظمة الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلي (ICDL) في المملكة، الدكتور سليمان بن محمد الضلعان، أن موافقة وزارة التربية والتعليم على اعتماد شهادة الرخصة الدولية تعكس حرص الوزارة على تطوير وتنمية قدرات المعلمين والمعلمات في هذا المجال، وسعيها للاستفادة من تقنيات العصر.
http://www.alriyadh.com/2**7/02/14/article224724.html

[جمعان بن عواض]

طلاب الثانوية في الرياض يتنافسون على جائزة ابها الثقافية
كتب - منصور الحسين:
يشارك طلاب المرحلة الثانوية بمدارس منطقة الرياض التعليمية في مسابقة جائزة أبها الثقافية لهذا العام. واوضح مدير النشاط الطلابي بتعليم الرياض الدكتور ثنيان بن عبدالله النويعم ان هذه المسابقة تتناول عدداً من الموضوعات من اهمها بحث علمي موثق عن دور الابداع الادبي (الشعر والسرد والمسرح والرواية) في الحث على الانتماء الوطني والتفاعل مع الشعار، وبحث علمي موثق عن دور الابداع التشكيلي والفنون الأخرى من تصوير ونحت وفلكلور في تنمية الوطنية وترجمة الشعار الى حقائق ملموسة، وبحث علمي عن الآثار والمأثورات بالمنطقة لتأكيد الاصالة الوطنية وربط الماضي بالحاضر اثراء لمضمون الشعار، وبحث علمي عن إنسان المنطقة من حيث العادات والتقاليد والسلوكيات والتعامل مع الآخر وتقبله لصناعة السياحة. واشار الى ان شروط المسابقة ألا يقل البحث عن 50صفحة، مدعما بالنماذج ما امكن خاليا من الاخطاء، جديدا لم يسبق نشره. ويجب ان تكون الابحاث شاملة لما ورد لمضمون العنوان وملتزمة بقواعد البحث العلمي وتقدم ثلاث نسخ مغلفة فنيا لقسم النشاط الثقافي بالادارة في موعد اقصاه 1428/2/3ه وسينال الفائز الاول في كل بحث مبلغ خمسين ألف ريال ويدعى لحضور الملتقى والمشاركة في ندواته محاضرا ومحاورا علما ان المسابقة مفتوحة للسعوديين من الجنسين والعرب المقيمين وكذلك مواطني دول مجلس التعاون الخليجي. http://www.alriyadh.com/2**7/02/14/article224722.html

[جمعان بن عواض]

رسالة إلى وزير التربية والتعليم
محمد عبدالعزيز الفهد@
سوف أتحدث مع معاليكم حديث الصراحة.. حديث الشفافية والوضوح حول واقع التعليم في المملكة، وإذا كان حديثي ناقداً فإن النقد حكمة وتقويم (كما يقولون). أنا لا أتحدث للتهجم والانتقاد ولا للجدل والمناقشة وإنما أقول الحق ولو كان مراً وأقول الحقيقة الناصعة التي تجري على لسان صادق ونزيه، خبير وعارف ببواطن الأمور، ومن لم يتعود أن يسمعها أو يراها فإنها تجرحه في سمعه بوقعها الشديد وتؤذيه في بصره بنورها الثاقب. معالي الوزير.. في وقت نقف فيه على مفترق الطرق والتحديات للأمة من كل جانب فمن الطبيعي إن لم أقل من الضروري أن ترتفع الأصوات مرددة هل من خلاص؟ وأصابع الاتهام تشير إلى كل جانب، فنرى الجهود منصبة والامكانات موجهة نحو التطوير التربوي انطلاقاً من مسلمة: إن التربية هي الأداة بيد الراشدين التي يمارسونها على غير الراشدين ليصبحوا راشدين (كما يقول دور كلهايم). وفي مجتمعنا الكل متهم، ومتهم في آن واحد، المعلم يتهم التلميذ، والتلميذ يتهم المعلم، المعلم يتهم المدير والمشرف التربوي، وكلاهما يتهم المعلم والإدارة التعليمية والمسؤولون يتهمون الجميع، وهم متهمون من الجميع، حتى غدا المجتمع بأسره في قفص الاتهام، وكأن الجميع ينظرون إلى غير المكان الذي يجب أن ينظروا إليه، الكل يبحث عن خشبة الخلاص فلا يهتدون إليها وهي بين ظهرانيهم فيتصورونها حيناً في الشدة والقرارات التعسفية واللوائح التنظيمية، وحيناً أخرى في الرفاهية وتوفير الحاجيات مرة في إعادة التنظيم والهيكلة والتغيير في المسؤول، ومرة أخرى في الكتاب المدرسي وطريقة الطباعة والصور، وأحياناً في الشعارات وصياغة المبادرات حتى لتبدو كالخطب الرنانة يستدعي الخبراء والمستشارون ويوزع المهام والصلاحيات وتؤلف اللجان وفرق العمل وتعقد الندوات والمؤتمرات والحوارات ودائماً النتيحة واحدة والمشكلة لا تتغير بل تتفاقم وتتعقد، والزمن يمر والإمكانات تهدر والطاقات تدفن والخبرات تموت والمشكلة تزداد تعقيداً والأجيال تدهورا، والشقة بيننا وبين من هم غايتنا وهدفنا تزداد اتساعاً وعمقاً حتى كادوا أو كدنا أن نكون غرباء عنهم وهم غرباء عنا. وليست المشكلة أن يكون التعليم في أزمة ولكن المشكلة ألا نعي ذلك لأن الاعتراف بالأزمة يساعد على صياغة حلول تؤدي إلى نظام تعليمي يتم تفصيله وتوفير امكاناته بوضوح تام. يقول أحد التربويين: (إنه يندر وجود نظام تعليمي بلا أزمة وإن وجد ذلك النظام الذي بلا أزمة فأزمته أنه بلا أزمة). وأنا لا أشك أن كثيراً من المشكلات أو الأزمات التي تكبلنا اليوم يمكن تجنبها لولا قصر نظرتنا المستقبلية وانشغالنا المستغرق في أمورنا الآنية، فالمستقبل قبل وبعد كل شيء صناعة بشرية فلا يجوز أن يرى المرء المخاطر المقبلة عليه دون أن يتهيأ لمواجهتها فعليه أن يرفض أن يكون مرآة عاكسة لها لأنه إذا ما عرفها وحللها وتعرف على مسار حركتها في الماضي والحاضر والمستقبل فباستطاعته أن يعيد تشكيل التاريخ والزمن الآتي. والسؤال: لماذا عجزت التنظيرات التربوية المختلفة من أن تشخص الواقع المتردي للتعليم وتغير فيه؟ ثم لماذا فشلت المشاريع والتجارب التربوية عن تحقيق أهدافها؟ هل يرجع هذا إلى علة فيها أو إلى نقص في منطلقاتها ومبادئها؟ أو يرجع إلى صلابة المشكلة التعليمية والتربوية وإلى صعوبة اختراقها؟ أم يرجع إلى مقاومة التربويين المؤثرين لمبدأ التغيير؟ معالي الوزير: إن تعليمنا - بالرغم من الميزانيات الضخمة التي وفرتها حكومة خادم الحرمين الشريفين - يقاسي أمراضاً معضلة ويتخبط في أزمات مرة بسبب غياب سياسة تعليمية واضحة تأخذ في الاعتبار التحديات الآتية والتغيرات المتسارعة.
- فالتعليم الثانوي لا يزال مرتبطاً بالتعليم الجامعي أكثر من ارتباطه بمطالب التنمية الشاملة وقد أدى ذلك على ازدياد ظاهرة البطالة بين خريجيه بعد أن عجز التعليم الجامعي عن استيعابهم.
- التلميذ الذي يقف على أبواب المدرسة وهو يملك جسداً متكاملاً فيه طاقات تريد أن تنطلق في جميع اتجاهات الحياة وميادينها من يعيقه...؟! أعتقد أنها المدرسة المقيدة بتقاليد موروثة والتي تحولت في نظر التلاميذ إلى مجموعة قضبان حديدية لا تختلف عن السجن، وإذا كان السجن مكاناً ندخله عنوة عنا فإن المدارس في واقعها الحالي سجون نأتي إليها طواعية.
- المدرسة - معالي الوزير - تكاد أن تختنق في الوقت الراهن تحت أعباء التعليمات والتعميمات والتوجيهات المكررة وأحياناً المتناقضة بنينا خلالها في مدارسنا جبلاً من الأسفار لا يفتأ أن يكبر ويعلو بما يتراكم عليه من غبار.
- المعلم هل نال الرعاية التي يستحقها حتى يستطيع أن يؤدي دوره الخطير في المجتمع، المعلم عندنا - يا معالي الوزير - مكدود مرعوب وهو محاصر بلوائح وزارته وأوامر مديره وتقرير مشرفه وليس لديه إلا حرية الدفاع عن نفسه أمام اتهام المجتمع وقسوة المسؤولين.
- الكتاب المدرسي محشو بالمعلومات بشكل مشوش لا تنظمه سوى أكداس المعلومات التي هي في الغالب فوق مدارك التلاميذ ووسائله غير واضحة المعالم، والحقائق فيه متخلفة عن روح العصر، لقد ألفنا الكتاب المدرسي لطلابنا لنثقل ذاكرتهم بالمعلومات لا لنفتح حواسهم ومداركهم على استنباطها واستنتاجها ولا لنمرنهم على المحاكمة والبحث الجاد والحوار الواعي.
- الإشراف التربوي (حامل لواء التطوير) أصبح يرقص مذبوحاً من الألم ولا يقوى على الحركة في ظل تكبيله بأغلال الأنظمة والتعليمات وتهميش دوره في الهيكل التنظيمي الجديد للوزارة وإدارات التعليم والذي تحول خلاله المشرف التربوي من مطور للعملية التربوية إلى موظف إداري أشبه بساعي البريد، ناهيك عما تمخض عن هذا الهيكل التنظيمي من ازدواجية وتضارب وتقاسم للأدوار بين المسؤولين بطريقة تعفي كلا منهم من المسؤولية الأخيرة عن سوء أوضاع التعليم.
- النشاط الطلابي هل هو موجه نحو تنمية شخصية التلميذ أم هو إحباط وتلميع؟ وهل أهدافه واضحة في أذهان العاملين فيه؟ وإلا لماذا التركيز على الفعاليات التي لها علاقة بالدعاية والإعلام؟
- المعلمون الخصوصيون: من أين جاءوا؟ وكيف جاءوا؟ ولماذا جاءوا؟ ومن هو صاحب المصلحة في بقائهم.. ثم ماذا يعني انتشار ظاهرة الدروس الخصوصية والتي نافست السلع الاستهلاكية في الدعاية عنها حتى تحولت إلى تجارة مربحة استغلها الوافدون أسوأ استغلال.. إنه يعكس مشكلة تعليمية أو خللاً في أسلوبنا التعليمي لم نتنبه له بعد.
- القيادات التربوية على مستوى الوزارة وإدارات التعليم هل يتم اختيارها في ضوء معايير دقيقة ومقننة؟ وإذا كان الأمر كذلك فأين القيادات والكوادر التربوية الخبيرة والخلاقة التي أطيح بها أو تسربت أو اكتفت بالبقاء في دهاليز الوزارة تندب حظها وهي تنظر غيرها أقل منها (خبرة وتأهيلاً) في مواقع القيادة؟ وأمام مثل هذا الواقع الماثل (مع الفارق) والذي نرى من خلاله الهوة بين الجوهر والواقع، بين النظرية والتطبيق، بين التعليم والتعلم ، بين السياسة العامة والتنفيذ الخاص واجه الشعب الأمريكي أمته بشعار (الأمة في خطر) وألصق التهمة الأولى على التربية فتم التجديد والتغيير وإعادة صياغة النظام التربوي ومواجهة التحديات الآتية فكان لهم ما أرادوا. لذا فإن الأمر - بالنسبة لنا - لا يتعلق بمسألة إصلاح ما انتقص أو علاجات ترقيعية أو مسكنة فتلكم قد تجاوزتها الأحداث، نحن اليوم في حاجة أكيدة إلى كاسحات إلكترونية لنقوض بها هياكل التعليم التقليدية ولسنا في حاجة إلى أعمدة خشبية نشيد بها هذا الجدار أو ذاك الرواق فالكل قد تداعت حالته وبات ينذر بالخطر المريع.ولا توجد حلول معلبة أو وصفات تربوية جاهزة للخروج من أزمة التعليم في بلادنا لكن قد تختلف وجهات النظر بشأن سبل التطوير ولكننا في النهاية نتفق بشأن ضرورة وحتمية التطوير، أما فيما يختص بوسائل هذا التطوير فتكثر فيه الاتجاهات والآراء ومن الضروري ألا نفيد الفكر التربوي أو نفرض عليه القيود ولكن لا بد أولاً كمدخل للتطوير أن نعي جميعا لكل مدخلات العملية التربوية التي تسهم بنصيب وافر في تطوير المخرجات التعليمية التي ننشدها. وأخيراً: لعلنا نتفق يا معالي الوزير - في ضوء ما سبق - أن هناك حاجة ملحة وإجماعا مطلقا على أن النظام التربوي في المملكة يحتاج إلى إصلاح جذري يتناول فلسفته ومناهجه وأساليبه ويشمل كل مراحله وكافة أنواعه وأطرافه.. وذلك من خلال صوغ استراتيجية مستقبلية تراعي ما استجد وما سوف يستجد ليس لمجرد إيجاد الحلول لقضايانا ومشاكلنا المتراكمة والمستجدة فحسب، وإنما لمواجهة تحد عالمي جديد اسمه (العولمة). معالي الوزير: هذه دعوة للخير صارخة، وتلك كلمات من الحق أرفعها لمعاليكم لعلها تسهم في تحريك مياه التعليم الراكدة على أوضارها. حفظكم الله وسدد خطاكم.
@ "باحث وخبير تربوي - الرياض"
http://www.alriyadh.com/2**7/02/14/article2247**.html

[جمعان بن عواض]

الوطن:الأربعاء 26 محرم 1428ه&#16**; الموافق 14 فبراير 2**7م العدد (2329)

توقع إطلاق سراح الموقوفين على ذمة قضية المرامية اليوم
المدينة المنورة، العيص: علي العمري، مخلد الحافظي
بلغ عدد المقبوض عليهم في أعقاب حادثة ثانوية المرامية (المارمية) 5 أشخاص يجري استجوابهم في مركز شرطة العيص لمعرفة علاقتهم بالأحداث التي وقعت في المدرسة وذلك بعد أن تم القبض على شابين آخرين عاطلين عن العمل. وعلمت "الوطن" أن أحد المقبوض عليهم كان يعمل في بلدية وادي الفرع (120 كيلومترا غربي المدينة المنورة) ولكن سرعان ما تم طي قيده في أعقاب إيقافه من قبل إحدى الجهات الأمنية في منطقة تبوك بعد أن تبين أن شهادة الثانوية العامة التي حصل عليها مزورة، ليطلق سراحه بكفالة، في حين عرف بين أفراد قريته بنزعة مغايرة للإطار الاجتماعي لأفراد القرية. ومن المرتقب، وفقا لمصادر أمنية أن يتم إطلاق سراح الخمسة الموقوفين اليوم الأربعاء بعد أن كشفت التحقيقات المبدئية عدم وجود أي علاقة للمقبوض عليهم بالأحداث التي وقعت سيما وقد تبين أن اثنين من المقبوض عليهم كانا نائمين في منزلهما أثناء الحادثة. وفي ظل عدم ظهور أي إيضاحات رسمية حول مجريات الحادثة، فقد دفع ذلك إلى تبادل جملة من الاتهامات بين الأسرة التربوية لثانوية المرامية وبين أولياء الأمور الذين يؤكدون أن الحادثة تم تسخيرها لأهداف وغايات تعود على المعلمين بالنفع لا أكثر. وطبقا لإفادات عدد من الأهالي الذين التقت بهم "الوطن" في قرية المرامية، فقد أوضح عبدالله حجيج شقيق أحد الموقوفين على ذمة التحقيق أن أخاه كان موقوفا على ذمة خلاف بينه وبين قرين له آخر على ذمة اتهامات متبادلة بين الطرفين حول دعوى تسرب أسئلة الامتحان من ذات الثانوية مما يفند ادعاءات المعلمين حول علاقته بالحادثة وذلك مثبت لدى القائمين على التحقيق. وتجاوزت الاتهامات الأطر العامة لتكشف بحسب دعوى عبدالله حجيج عن أحد الطلاب ويدعى (ر، ع) والذي تغيب عن الامتحان يومي الاثنين والثلاثاء ومع ذلك صدم عدد من الطلاب بأن الأخير ناجح واجتاز الامتحان بسلام. كما أشار شيخ قرية المرامية الشيخ صلاح بن مسعد بن غنيم إلى أن ما قيل عن الطلاب المتهمين والموقوفين من ادعاءات هولت إلى حد كبير من قبل المدرسة، يثير الكثير من التساؤلات التي تتطلب الفهم، فمن غير المعقول أن يقتحم أكثر من 90 طالبا مدرسة حكومية ويمنعوا معلميها من الاتصال بالجهات المسؤولة، ولو سلمنا بذلك فالسؤال الذي يتقدم عن سواه هو: لماذا تم التكتم على الحادثة التي حدثت يوم الثلاثاء من الأسبوع الماضي. وقال ابن غنيم: لم يتقدم المتضررون بشكوى إلا بعد يومين من الحادثة، وتزامنا مع ما نشر في إحدى الصحف، ولو سلمنا بهذه الحقيقة حول الاقتحام المزعوم لنحو 90 طالبا لكان من الأجدر أن نتساءل: أين الشرطة وأين مركز الإمارة حيث لم يبلغ أي منهما بهذا الهجوم؟. وأضاف: أتفق إلى حد ما بأن القرية بحاجة إلى تدعيم أمني فعدد أفراد المركز لا يتجاوز 3 أفراد، كذلك الحال لمركز الإمارة، ولكن ذلك لا يعني أن القرية تحولت إلى ما يشبه التنظيمات والبؤر الإجرامية التي صنعت من نسيج الخيال. كما قال نواف رضيمان شقيق أحد الموقوفين على ذمة التحقيق إنه كان من الأجدر بإدارة المدرسة أن تضع حدا لاحتكاك المعلمين بالطلاب الذي يخرج عن إطار العلاقة التربوية، والسهر معهم حتى ساعات متأخرة من الليل، مضيفا أن سكان القرية طالما تضجروا من دخول وخروج أشخاص غرباء إلى منازل المعلمين بشكل مستمر، إضافة إلى وضع أحد المعلمين في المدرسة الذي كان مندوبا للدراسات العليا في الجامعة، في حين أن الحادثة كشفت أنه يباشر عمله كمعلم مما يكشف الكثير من الملاحظات على الوضع الإداري للمدرسة، وضمنها أن أحد القيادات الإدارية في المدرسة كان قد تم نقله إلى المدرسة نقلا تأديبيا.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-14/local/local16.htm

[جمعان بن عواض]

معلمات ينتقدن تسلط المشرفات وتركيزهن على الجوانب السلبية
الطائف: جميلة العبيدي
تبادلت عدد من المشرفات والمعلمات الاتهامات حول العلاقة بينهن، فترى معلمات أن المشرفة غالبا ما تتصيد الأخطاء، وتركز على الجوانب السلبية، وترد المشرفات ويؤكدن أن وظيفة المشرفة توضيح الأخطاء للمعلمة، ومنحها الخبرة في مجال التدريس.
تقول المعلمة "فوزية .أ" منذ أن عينت في المدرسة قيل لي لا بد من السؤال عن مشرفة المادة، وما يعجبها ومالا يعجبها، ليتاح لك الوقت المناسب للاستعداد لها، ومنذ تلك الفترة وأنا أستعد لكل مشرفة، وأعلم تماما مهما كانت درجة تعاملها معي أنها أتت لتتصيد الأخطاء ".نزيهة .ص (معلمة منذ 17عاما) تقول "المشرفات يحاولن إثبات شخصيتهن بعدد العيوب التي يستخرجنها في المعلمة، وهنا تتناقل المعلمات وفي كل المدارس خبر هذه المشرفة الفذة، والتي لا يشق لها غبار في النقد وتصيد الأخطاء". فيما تحاول المعلمة حنان الزهراني إنصاف المشرفات قائلة "هناك من المشرفات من تؤدي عملها بكل أمانة، وتعطي التقويم المناسب لي، ونقد البعض لدور المشرفة مجرد محاولة لإبراز الشخصية فقط، وليس لوجود خلل في العمل".المعلمة عليا (معلمة تربية فنية) تقول "أقمت قبل نحو عام معرضا لأعمال الطالبات، وأحضرت الكثير من لوازم المعرض على حسابي الخاص، وكنت أحضر خارج الدوام أنا وعدد من إخوتي لإكمال المعرض، وإخراجه بالصورة المطلوبة، وكان المعرض حديث طالبات المدرسة ومعلماتها، وهو من إنتاج الطالبات وتعبهن، وكنت أتوقع بعض الثناء على جهودي وجهود الطالبات، لكني فوجئت بقول المشرفة إن الوقت غير مناسب للعمل على معرض، وإني أشغلت الطالبات عن حصصهن المقررة، رغم أنهن كن يعملن معي في فترة الفسحة فقط، وهذا كل ماجنيناه أنا وطالباتي من عمل استغرق أسبوعين كاملين".عبير الزايدي تقول "كنت أعمل في قرية، وفي تخصص غير تخصصي، لكني حاولت جذب الطالبات، وإبراز مواهبهن، خاصة وأنهن بعيدات عن المدينة، ولديهن عادات وظروف تنفرهن من التعليم، ووافقت مديرة المدرسة على أسبوع لاكتشاف المواهب بجميع أنواعها، وإشراك الأمهات في ذلك، وعمل معرض جماعي للكل، وكان هذا العمل من باب مصلحة الطالبات فقط، واستطعنا خلال أسبوعين إنجاز الكثير، ودفع الطالبات والأمهات إلى مزيد من التعاون مع المعلمات والمدرسة، لكن المشرفة أظهرت انتقادا لكل ما فعلناه، وهذا أدى لإحباطنا، ونحاول حاليا أن نتجاوز هذا الإحباط الذي لا يقتصر علي فقط، بل على طالباتي".
المعلمة صالحة الغامدي تقول "سببت لنا المشرفات قلقا، وأصبح تعاملنا معهن على أساس الضحية والصياد، حتى إنه تكون حالة استنفار في المدرسة وقت حضور المشرفة، وتتبرع بعض المعلمات بأوقاتهن وأدواتهن لمساعدة المعلمة الضحية، ومحاولة كتابة الوسائل، وإخراجها بطريقة مبتكرة قبل دخول الضحية الحصة، أي إن المدرسة تتحول لورشة عمل لإنقاذ الضحية "المعلمة"، وتضيف صالحة "لست أبالغ حين أخبركم بهذا، فالمشرفة لا شيء يعجبها".وتتفق معها المعلمة سامية وتقول "كنت جديدة على المدرسة وعلى الوظيفة، وكنت أسمع عن المشرفات وضحاياهن من المعلمات، لكني كنت أتوقع بعض المبالغة، واعتقدت أن المعلمة الواثقة من نفسها والمتمكنة من مادتها تستطيع التغلب على أشرس مشرفة، لكن سرعان ما تبين لي مدى ثقتي الزائدة، حين حضرت إلي المشرفة ولأول مرة، وعانيت من جلستها معي لمدة طويلة، فهي لم تقتصر فقط على إبراز عيوب دفتر التحضير أو النشاطات التي نشترك فيها أنا وطالباتي، بل وصلت إلى شخصيتي، وأسهبت في الحديث عما ينبغي أن أكون عليه، وكيف أتعامل مع طالباتي، وهذا أمر يخصني وحدي، وأعتقد أن للمشرفة دورا معروفا تؤديه، وليست مخولة بانتقاد كل شيء ".فيما تضيف المعلمة ن..ز"المشرفة إنسانة معرضة للصواب والخطأ، لكن التقويم الشامل فريق متكامل، ولا أظن أن فريقا متكاملا سيتواطأ على خطأ مهما حصل".المشرفات يدافعن عن أنفسهن، ويرين أن المعلمات يبالغن فيما يقلن، ويجمعن على أنه إذا وجدت مشرفة سيئة، فلا يعني أن الكل سيئات، تقول المشرفة التربوية ليلى .ع " المشرفة التربوية موظفة تؤدي دورها بكل أمانة، مثلها مثل المعلمة، لكن وظيفتها تتبلور حول إيضاح الأخطاء التي ترتكبها المعلمة، لخبرتنا الطويلة في حقل التدريس، وأيضا الثناء عليها وتشجيعها عند وجود العمل الذي يستحق ذلك".وعن العمل الذي يستحق الثناء قالت "كل مايصب في مصلحة الطالبة، ويحسن من أداء المعلمة أمر مرحب به من جميع المشرفات".المشرفة حنان .ح تقول "المعلمات يبالغن أحيانا في التخوف من المشرفة، وأعتقد أن المعلمة الحريصة على طالباتها ومصلحتها لا تخاف من حضور المشرفة" وتضيف أنه من الطبيعي أن يكون هناك نقد، وليس هذا هو الأساس الوحيد لعملية الإشراف، بل إن التوجيه سواء في الصح أو الخطأ هو أساس الإشراف وجوهره، وعلى المعلمات تقبل النقد، لأنه يصب في مصلحتهن، وليس لأسباب شخصية كما تدعي المعلمات أو من باب إبراز النفوذ"
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-02-14/socity/socity09.htm

[جمعان بن عواض]

الجزيرة:الأربعاء 26 محرم 1428 العدد 12557

نائب وزير التربية في مؤتمر صحافي حول مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم
تطوير المناهج سيكون وفق أحدث العلوم التقنية وسنتحول إلى المنهج الرقمي
* الرياض - وهيب الوهيبي:
أعلن الدكتور خالد بن عبدالله بن مشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات عن وجود هيكلة متكاملة لضمان استمرار مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم مبدداً الآراء والشكوك التي ترى عدم استمراريته في حال تغير مسؤولي الوزارة، مشيراً إلى أن المشروع عند صياغته اهتم بهذا الجانب لضمان استمراريته وفق الأطر والأهداف المرسومة له. ونوه في مؤتمر صحفي عقده ظهر أمس بديوان تعليم البنات بحضور عددٍ من أعضاء اللجنة التنفيذية لمشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم كما نوه بأن المشروع انطلق وفق توجهات كريمة من خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم مؤكداً أنه سيحدث نقلة نوعية في التعليم ومخرجاته. وأشار إلى أن وثيقة الآراء ساهمت في بلورة هذا المشروع وبرامجه وخضعت لدراسة متأنية لمناقشة الاقتراحات وآليات التنفيذ التي توصلت فيما بعد إلى أن ست سنوات كافية لتنفيذ هذا المشروع الحيوي.وأوضح رداً على سؤال ل(الجزيرة) أن الوزارة بصدد وضع معايير دقيقة وضوابط أخرى لاختيار المعلمين الراغبين بالانتساب إلى مهنة التعليم، وأكد في معرض حديثه أن مشروع خادم الحرمين لتطوير التعليم مشروع نوعي يختلف عن المشروعات التي أقرت لوزارة التربية التي حظيت بالعديد من الدعم المتواصل للمشروعات المدرسية الإنشائية والتي صرفت عليها عشرات المليارات ووصلت إلى مرحلة متميزة، مشيراً إلى أن الوزارة تتسلم حالياً أربع مدارس يومياً، وهذا مؤشر إيجابي على أن الوزارة ستستغني عن قريب عن المباني المستأجرة لتوفير بيئة مدرسية مناسبة للطلاب، وأكد أن المشروع يهدف إلى رفع الجودة النوعية للتربية، ويضيف إلى مكرمات الدولة مكرمات أخرى في الجانب النوعي التربوي، موضحاً أن التعليم في بلادنا وصل إلى كل المناطق وهو متاح لكل المواطنين من الذكور والإناث. وأكد أن المشروع سيتطرق إلى تطوير المناهج التي لها دور محوري في إعداد الطلاب لسوق العمل أو الدراسات العليا في الجامعات لتتلاءم مع التقدم التقني والمعرفي بالإضافة إلى تعزيز الجوانب العلمية في العلوم والرياضيات والمقررات الأخرى في اللغة العربية والإسلامية ولها دور كبير في تأسيس شخصية الطالب دينياً ومهنياً، وأشار إلى أن المشروع سيشتمل على أحدث ما توصلت إليه نظم تطوير المناهج وتحقيق الأهداف المتوخاة من الطالب وإعداده للمستقبل العملي والدراسي، وسيركز في التطوير على الإثراء وتعويد الطالب ليكون متفاعلاً ويشترك في عملية التعليم ولا يكون متلقياً فقط ولذلك لا نضع حدوداً للمعرفة. وقال إن المناهج ستراعي الفوارق في القدرات لبناء منهجي يتناسب مع قدرات الطلاب إلى جانب أن المناهج ستؤسس بأحدث العلوم التقنية وسنتحول إلى المنهج الرقمي. وأوضح سموه أن المشروع سيركز على إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات وتزويدهم بأحدث العلوم في تخصصاتهم لكيفية التعليم والأساليب الحديثة وكيفية إدارة الفصل مع العلوم المختلفة وإبراز المعرفة الإثرائية إلى جانب التدريب في المهارات الخاصة بالحاسب الآلي وإدارة عملية التعلم وكذلك المهارات الشخصية وصقلها وتنمية مهاراتهم بالإضافة إلى صقل الجوانب الإيجابية في المعلمين وتعزيز القيم والانتماء لمهنة التعليم لديهم وهنا نطمئن أن أبناءنا في أيدٍ أمينة. وأكد أن تطوير المباني المدرسية مستمر وسوف نركز على تحسين البيئة المدرسية وتهيئتها لتكون مناسبة لعملية التعلم وربط الفصل بشبكات آلية. وأشار إلى أن الأنشطة اللاصفية تؤدي إلى صقل مهارات الطلاب وقدراتهم وستركز على جانب التنوع وستكون هناك أنشطة علمية وتقنية ورياضية واجتماعية، والعمل الجماعي يلبي ويشبع رغبات الطلاب ويدعم الجوانب والإبداع بالإضافة إلى دعم من لديهم ضعف دراسي فستكون هناك فصول للتقوية. من جانبه أكد الدكتور عبدالله العثمان عضو اللجنة التنفيذية أن هناك (7) فرق تربوية تجولت في (14) دولة للاستفادة من تجاربهم التربوية والاطلاع على خبراتهم في هذا الصدد.
http://www.al-jazirah.com/178313/ln10d.htm

[جمعان بن عواض]

الشمسان يتابع احتياجات المدارس
* المذنب - حمد الشايع:
سخرت إدارة التربية والتعليم للبنات بالمذنب كافة الطاقات والاستعدادات خلال إجازة الفصل الدراسي الأول وذلك بتلبية احتياجات مدارسها الداخلية والقروية وصيانة المرافق الخدماتية للمدارس وتأمين الكتب الدراسية وتوزيعها على المدارس قبل بداية الفصل الدراسي الثاني، كما واصل مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المذنب الأستاذ إبراهيم بن علي الشمسان جولاته التفقدية على جميع المرافق التعليمية والإدارية إضافة إلى المشاريع التي يجري تنفيذها بالمحافظة والمراكز التابعة لها، وإشرافه المباشر على إدارة المشاريع والصيانة. http://www.al-jazirah.com/178313/ln40d.htm

[جمعان بن عواض]

التربية تبدِّد غموض 7 فقرات في ضوابط نقل المعلمات هذا العام
* الرياض - ناصر السهلي:
بدَّدت وزارة التربية والتعليم غموض (7) فقرات تضمنتها الضوابط الجديدة لحركة نقل المعلمات هذا العام، وطلبت من كافة معلمات المملكة المتقدِّمات إلى حركة النقل الخارجي لهذا العام التقيّد بالضوابط الجديدة للحركة تلافياً للأخطاء التي قد تحدث في بيانات طالبات النقل الخارجي مما يؤثِّر في نتائج حركة النقل وهو ما تسعى الوزارة إلى تداركه. وجاء إيضاح إدارة شئون المعلمات للفقرات السبع الواردة في تعميم النقل الخارجي رقم 2556-1-5 في 13-10-1427ه&#16**; رغبة في تفهم المعلمات لهذه الفقرات قبل البدء بتعبئة استمارة النقل على النحو التالي:
1-الفقرة (5) من أولا: آلية تحديث البيانات وتجميعها وتنص على....(تثبت كل معلمة تخصصها عام بالمرحلة الابتدائية على التخصص المقيّدة عليه في العام الماضي وتلتزم بتدريسه ......... إلخ) ينبغي أن يكون التخصص من التخصصات التي تدرس بالمرحلة الابتدائية عدا مادة اللغة الإنجليزية، حيث يلزم تدريسها من متخصصات، (فمثلاً) لا يتم اختيار تخصص (إدارة - اقتصاد إداري - حاسب - رياض أطفال ...... إلخ).
2 - الفقرة (3) من ثالثاً: آلية وضوابط حركة النقل الخارجي وتنص (ستجرى المفاضلات لتحقيق رغبات النقل عن طريق الحاسب الآلي بناءً على المفاضلة التالية (عدد أيام المباشرة يطرح منها أيام الغياب بدون عذر لهذا العام) عدد أيام الغياب بعذر لهذا العام .......... إلخ الغياب بعذر يشمل الإجازات بجميع أنواعها (الوضع، الاستثنائية، المرضية، رعاية المولود، الاضطرارية، المرافقة بجميع أنواعها، إجازة التفرّغ للدراسة ... إلخ) .
3 - الفقرة (7) من ثالثاً: آلية وضوابط حركة النقل الخارجي التي تنص على (التأكيد على مرحلة المؤهل لأهميتها في نقل المعلمة، على أن يتم تحديدها تبعاً لنوع المؤهل حسب الخيارات التالية .... إلخ .. توضح وفق ما يلي:
أ- جميع المراحل (يتم اختيار هذا البند ممن يحملن مؤهل بكالوريوس من كليات التربية والآداب لجميع التخصصات).
ب- المرحلة المتوسطة فما دون (يتم اختيار هذا البند ممن يحملن مؤهل دبلوم الكليات المتوسطة ويعملن بالمرحلة المتوسطة).
ج - المرحلة الابتدائية فقط (يتم اختيار هذا البند ممن يحملن مؤهل معهد معلمات وما في مستواه، ومؤهل البكالوريوس من كليات إعداد معلمات المرحلة الابتدائية، وكذلك ممن يحملن مؤهل الكليات المتوسطة لمن تعمل بالمرحلة المتوسطة وترغب النقل إلى المرحلة الابتدائية.
4-الفقرة (8) من ثالثا: آلية وضوابط حركة الخارجي وتنص على (المباشرة بالوزارة كمعلمة تعني أول مباشرة في التعليم ..... إلخ، توضح وفق التالي: المباشرة بالوزارة كمعلمة تعني أول مباشرة في التعليم سواء تم تعيينها على بند (105) أو على مستوى أو على بند (180) يوماً وليس تاريخ تثبيتها أو ترسيمها على وظيفة رسمية، فمثلاً معلمة تم التعاقد معها على بند 180 يوماً وباشرت العمل بتاريخ 6- 8-1425ه&#16**; وتم تثبيتها على الوظيفة رسمياً بتاريخ 15-9- 1426ه&#16**; يسجّل لها تاريخ المباشرة 6-8- 1425 ه&#16**;.
5 - الفقرة 16 من ثالثاً: آلية وضوابط حركة النقل الخارجي وتنص على (يجب على المعلمات ذوات المؤهل الجامعي ويعملن في المرحلة الابتدائية من تحديد النقل لمرحلة أعلى بنعم أم لا ........ إلخ )، لا يتم اختيار (نعم، في النقل لمرحلة أعلى من قبل المعلمات الجامعيات اللاتي يعملن في المرحلة الابتدائية ومؤهلهن (كلية التربية لإعداد معلمات المرحلة الابتدائية) لأن المؤهل لا يمكنهن من التدريس بالمرحلتين المتوسطة والثانوية.
6 - المعلمات المتخرجات من الكليات ذات التخصص المزدوج تختار تخصصاً تقوم بتدريسه، فالمعلمة التي تخصصها (رياضيات وعلوم) أو (لغة عربية واجتماعيات) مثلاً عليها اختيار أحد التخصصين ليتم تسجيله في حقل التخصص.
7 - من تعمل بالإشراف التربوي تختار المرحلة التي تناسب مؤهلها، فمثلاً المعلمة التي مؤهلها (معهد معلمات) تختار مرحلة المؤهل (الابتدائية فقط) وذلك لتلافي ما حدث من توجيه معلمات كن يعملن بالإشراف إلى مرحلة ثانوية ومؤهلاتهن لا تناسب ذلك.
http://www.al-jazirah.com/178313/ln45d.htm

[جمعان بن عواض]

فيما يتم قبول أبناء الوافدين قبيل الدراسة تعليم الشرقية يستقبل مستجدي
الصف الأول من السعوديين والخليجيين واليمنيين والنازحين السبت
* الدمام - خالد المرشود:
حددت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية (بنين) بداية الفصل الدراسي الثاني كبداية في التسجيل المبكر للطلاب المستجدين بالمرحلة الابتدائية وذلك بناءً على تعميم وكيل الوزارة للتعليم بشأن تحديد السن النظامية لقبول المستجدين في المرحلة الابتدائية الذي سيبدأ بمشيئة الله بتاريخ 29-1- 1428ه&#16**; تيسيراً على أولياء أمورهم وليكون لديهم متسع من الوقت للتسجيل ولكي تتهيأ المدارس في وقت مبكر، وذلك للأبناء السعوديين وأبناء مجلس التعاون الخليجي وأبناء الجالية اليمنية وأبناء حملة البطاقات من النازحين.واشترطت الإدارة لقبول الطلاب المستجدين بالصف الأول الابتدائي إكمال ست سنوات في أول يوم من بداية العام الدراسي 1428- 1429ه&#16**;, الذي يبدأ بمشيئة الله يوم السبت 26-8-1428ه&#16**; الموافق 8-9-2**7م. ويستثنى من السن النظامية المحددة في الفقرة السابقة من تقل أعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوماً فقط من كان تاريخ ميلاده في 27-11-1422ه&#16**; فما قبل والذي يوافق 10-2-2**2م. وستعمل المدارس على تطبيق هذا النظام والالتزام بتواريخ ميلاد المتقدمين من الطلاب المستجدين وتهيب الإدارة بالالتزام بالموعد المبكر ومراجعة المدارس ومعهم ما يثبت تاريخ ميلاد أبنائهم لاستكمال إجراءات القبول.ومن الجدير ذكره أن قبول أبناء غير السعوديين (الوافدين) في المدارس الحكومية سيبدأ قبل بدء الدراسة بأسبوعين أي بما يوافق يوم السبت 12-8- 1428ه&#16**;.وفي السياق نفسه أكملت إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات استعداداتها لاستقبال الطلاب المستجدين للدراسة في الصف الأول الابتدائي بتنفيذ حملة توعوية لأولياء الأمور توضح مواعيد القبول والاشتراطات اللازمة لقبول المستجدين, وتم تكليف المشرفين التربويين ومراكز الإشراف بإجراء مسح ميداني على جميع المدارس الابتدائية الحكومية والأهلية للتحقق من عدم قبول أي طالب لا تنطبق عليه هذه القواعد وفي حالة وجود أي مخالفة فسيتم تصحيح الوضع فوراً باستبعاد المقبولين وتطبيق الجزاءات النظامية المنصوص عليها في القرارات الوزارية على من يثبت تسببه في المخالفة.
http://www.al-jazirah.com/178313/ln26d.htm

[جمعان بن عواض]

نقل (36) معلماً من المستوى الرابع إلى المستوى الخامس
* الرياض - الجزيرة:
أصدر مدير عام شؤون الموظفين الحمالي قراراً بنقل (36) معلماً من المستوى الرابع إلى المستوى الخامس، متمنين لهم التوفيق في مهام والعمل على ما يخدم العملية التربوية والتعليمية. والمعلمون هم:
http://www.al-jazirah.com/178313/ln19d.htm

[جمعان بن عواض]

التعليم للتثقيف وليس للتوظيف
سعد بن محمد السبيعي
أستاء كثيراً عندما أسمع من طلابي في القاعات الدراسية، أو ممن يجمعني بهم مجلس من مجالسنا الاجتماعية، أني تخرجت أو تخرج ابني، ولم يجد له وظيفة، أخي الطالب، والدي ولي الأمر، ليس من أهداف التعليم أن يؤمن لك أو لابنك وظيفة، إن التعليم معني بتعديل سلوك المتعلم، وجعله أكثر قابلية للتكيف مع المجتمع، معني بتخريج طبقة مثقفة في تفكيرها، وحديثها، وتعاملها مع الآخرين، طبقة تبدع في تخصصها العلمي الذي تخصصت فيه أثناء دراستها. هذا هو الهدف الأسمى من التعليم،الهدف الذي إن حققه الطالب فهو فعلاً طالب متعلم أهل للوثيقة التي يحملها، أما الوظيفة فهي مكافأة اجتماعية يقدمها المجتمع له عن طريق مؤسساته المختلفة والمتنوعة نظير ما بذله أثناء دراسته، ولكنها ليست الهدف الذي من أجله أنشئت الجامعات، وصرفت عليها الأموال الطائلة.إن النظرة السائدة بأن الطالب إذا تخرج في الجامعة لا بد له من وظيفة، جعلتنا نرجع للوراء عشرات السنين،وجعلت ما يصرف على التعليم من ميزانيات باهظة تذهب أدراج الرياح، إن هذه النظرة جعلتنا نجد عند هذه الفئة سطحيةً في التفكير، وسوء التعامل في المواقف الاجتماعية التي يمرون فيها، والانغلاق ضد الآخرين، ورفض الجديد؛ لأنه خروج على المألوف، حتى تخصصهم العلمي لا يعرفون منه إلا رؤوس أقلام؛ لأن تفكيرهم أثناء دراستهم مربوط بالوظيفة، وبالتالي كثيراً ما يجني المجتمع من هؤلاء سوء تفكيرهم. إن مفهوم التعليم للتثقيف وليس للتوظيف يجب أن تؤمن به الأسرة ابتداءً، وتشجع أبناءها عليه، وأن الوظيفة مرحلة تأتي بعد انتهاء التعليم، وتحثهم على الاستفادة من كل خبرة تعليمية تقدم لهم، ويجب كذلك أن يساعد الإعلام بجميع فروعه في ترسيخ هذا المفهوم، وتؤصله المدرسة في مراحل التعليم العام، وخاصة المرحلة الثانوية.أتمنى ويتمنى كثير من الأساتذة مثلي، تلك اللحظات التي يناقش الطالب فيها كل جوانب الموقف التعليمي الذي يمر فيه،مناقشة علمية مثقفة هادئة تنم عن شخصية هدفها أن يصبح متعلماً بكل ما تحمله هذه المفردة من دلالة. المدرس بالكلية التقنية في الرياض قسم الدراسات العامة
saadcot@hotmail.com
http://www.al-jazirah.com/178313/ar1d.htm

[جمعان بن عواض]

البلاد:الأربعاء 26 محرم 1428ه&#16**; الموافق 14 فبراير 2**7م - العدد 18362

نائب وزير التعليم يرفع الشكر والعرفان لخادم الحرمين الشريفين
الرياض - البلاد
أعرب صاحب السمو الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري ال سعود نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات عن الشكر والعرفان لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ولسمو ولي عهده الأمين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز حفظهما الله بعد موافقة مجلس الوزراء مساء أمس الأول في اجتماعه على توصيات اللجنة الوزارية المشكلة لدراسة مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام بتكلفة تقدر ب 9 مليا رات ريال خلال مدة تنفيذية تبلغ ست سنوات تبدأ من تاريخ اقرار المشروع . وقدم سموه شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز على سعيه لإنجاز المشروع من خلال ترؤسه للجنة الوزارية التي شكلها مجلس الوزراء لدراسة المشروع . وابان صاحب السمو الامير الدكتور خالد ال سعود خلال المؤتمر الصحفي الذي عقده بالادارة العامة لتعليم البنات اليوم ان المشروع هو مشروع نوعي يختلف عن كافة المشاريع التي نفذتها الوزارة ويصب في خدمة التعليم وتطوره في المملكة لبناء انسان متكامل من جميع النواحي الاجتماعية والنفسية .وأوضح أن المشروع يتضمن اربعة برامج وهي ..البرنامج الاول ويهدف الى تطوير مناهج التعليم وصناعتها وتنمية شحصية الطالب والطالبة العلمية والعملية وتعزيز القيم الاسلامية والاخلاق والولاء المباشر للاسرة والمجتمع والوطن مع الاخذ بالاعتبار الفروق الشخصية والعقلية بين الطلبة والتدرج في التعليم الرقمي والبرامج التفاعلية وتطوير الطالب للتفاعل مع هذه التقنية الحديثه فيما يهدف البرنامج الثاني الى تطوير كفاية المعلم والمعلمة وتاهيل القيادات التربوية في الادارة والاشراف مع التركيز على تزويد المعلم والمعلمة بالخبرات والمهارات وتطوير القدرات الذاتية للمعلم لتطوير عمل المعلم وايصال رسالة التعليم للمتعلم بكل يسر وسهولة .كما يهدف البرنامج الثالث إلى تحسين البيئة التعليمية داخل الفصل مع توفير المتطلبات التقنية وربط كافة الفصول بشكل مباشر مع شبكة التعليم بالوزارة فيما يهدف البرنامج الرابع إلى تطوير البرامج الا صفية للطلبة والطالبات للاستفادة من اوقاتهم خارج اوقات الفترة الدراسية المتعارف عليها مع التركيز على البناء المتكامل لشخصية الطالب ورفع المستوى الصحي والثقافي وتطوير الملكات الذاتية والمواهب البدنية والذهنية واللغوية .وأفاد سموه أن اللجنة التنفيذية للمشروع قامت بزيارات لعدد من الدول المتقدمة في مجال التعليم للاستفادة من خبراتهم لتطوير التعليم لدينا مؤكدا على اهمية اشراك القطاع الخاص في تطوير هذا المشروع .
http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/14-2-2**7/local/local_index.html

[جمعان بن عواض]

الأميرة عادلة ترعى تكريم 512 طالبة متفوقة بجدة
جدة - نيرمين الزين
تحت رعاية صاحبة السمو الملكي الأميرة عادلة بنت عبدالله بن عبدالعزيز تنظم ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة جدة ممثلة في ادارة التوجيه والارشاد حفل تكريم المتفوقات ومرشدات الطالبات المتميزات على مستوى المحافظة، وذلك يوم السبت الموافق السادس من شهر صفر بقاعة الأمير بندر بن سلطان بكلية دار الحكمة . يبلغ عدد المتفوقات اللاتي سيتم تكريمهن لهذا العام " " 512 طالبة من مختلف المراحل التعليمية وتحفيظ القرآن والمعاهد المهنية وتعليم الكبيرات ، ويأتي هذا التكريم بهدف تحفيز الطالبات المتفوقات على مضاعفة جهودهن وتعزيزاً لاستمرار تفوقهن في المراحل الدراسية التالية ودفع باقي الطالبات الى الاقتداء بهن لنيل شرف التكريم .
http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/14-2-2**7/local/local_index.html

[جمعان بن عواض]

تعليم البنات بجدة يودع المناع ويحتفي بالخياط
جدة - نجلاء بصفر
عقد قسم التربية الاسلامية بالتعاون مع وحدة الاعلام التربوي والعلاقات العامة اللقاء التعريفي برئيسة قسم التربية الاسلامية الاستاذة مريم ابو الخير الخياط، وتكريم الاستاذة رويدة مناع بقاعة الشيخ ناصر بن حمد الراشد بإدارة الاشراف التربوي .وقد عطر اللقاء بآي من الذكر الحكيم، ثم بدء بكلمة القتها مديرة وحدة الاعلام التربوي الاستاذة أميمة زاهد نوهت فيها عن اهمية العلاقات بين افراد المجتمع، كونها مصدراً مهماً للطاقة الانتاجية ودافعا للانتاج المتميز .وشكرت في كلمتها رئيسة قسم التربية الاسلامية السابقة الاستاذة رويدة مناع منوهة عما قدمته من انجازات في الادارة .كما رحبت بمن ستواصل حمل شعلة العطاء المتميز الاستاذة مريم الخياط خاتمة كلمتها بتمنياتها للجميع بالتوفيق والصلاح .تلى ذلك كلمة لمساعدة المدير العام للشؤون التعليمية د .سامية بن لادن حيث استهلت كلمتها بشكر الحاضرات وتناولت اهمية العلاقات العامة توطيد أواصر افراد المجتمع التربوي .وقدمت د .سامية بن لادن شكرها وتقديرها للاستاذة رويدة مناع لقاء ما قدمته فترة انضمامها لهذه المنظومة التربوية المتناغمة، واوصلت شكرها للمشرفة التربوية الاستاذة الهام باقطيان لتقلدها مهام رئيسة القسم في هذه الفترة الانتقالية، ولم تغفل الدكتورة بن لادن ذكر الدور الذي قامت به الاستاذة الخياط حيث اشادت بجهودها في تطوير العمل .وقدمت رئيسة قسم التربية الاسلامية كلمتها حيث بدأت بحمد الله والثناء عليه، ثم قدمت شكرها للدكتورة بن لادن لمساندتها ودعمها لمنسوبات الادارة والتي كللت هذا الدعم باللقاءات التربوية الدائمة التي تسهم في مد جسور التواصل بين المنسوبات، والشكر موصول للاستاذة الفاضلة رويدة مناع حيث اشادت بروح فريق العمل التي كانت تعمل بها . كما لم تغفل في شكرها الاستاذة جواهر مهدي مديرة ادارة التطوير التربوي ونوهت عن جهودها وسعيها لزيادة خبرات ومهارات منسوبات ادارتها .وأكدت في كلمتها على اهمية الجودة الشاملة وان يحقق قسم التربية الاسلامية مواصفاتها في الخدمات التعليمية وختمت كلمتها بالدعاء للجميع للقيام بالعمل المنوط به خير قيام .
http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/14-2-2**7/local/local_index.html

[جمعان بن عواض]

وزارة التربية والتعليم تحقق في اعتداء 1** طالب على معلميهم بالمرامية
المدينة المنورة - البلاد
أوضح وكيل وزارة التربية والتعليم للتعليم الاستاذ علي بن ناصر الوزرة انه في يوم الثلاثاء 18 محرم الجاري وبعد اعلان النتائج للفصل الدراسي الاول في مجمع المرامية الابتدائية والمتوسطة والثانوية في مركز المرامية والذي يبعد حوالى 280 كم عن محافظة ينبع تجمهر حوالى 1** طالب من طلاب المدرسة امامها وحاولوا التعرض للمعلمين، وبعد مشادات كلامية واشتباك بالأيدي انتهى الموقف باقدام ثلاثة طلاب من الصف الثالث الثانوي على الاعتداء على اثنين من معلميهم هم وكيل المدرسة ومعلم مادة الرياضيات . وفور تلقيها لبلاغ باشرت الجهات الامنية الحادث كقضية جنائية وتم ايقاف الطالبين لاستجوابهما وكشف ملابسات الموضوع والأسباب الحقيقية وراء هذه الحادثة وتم اشعار صاحب السمو الملكي الامير عبدالعزيز بن ماجد امير منطقة المدينة المنورة بالموقف . وشدد الاستاذ على الوزرة على ان الوزارة مستاءة لما حصل من الطلاب تجاه معلميهم وان ذلك ليس من التربية والتعليم في شيء إذ كان من الاولى احترام المعلمين واستخدام القنوات المتاحة لنقاش النتيجة التي حصلوا عليها ان كانت هي السبب في هذا الموقف، واوضح ان الوزارة ستبدأ التحقيق من جهتها في الحادث واسبابه من الناحية التربوية والتعليمية بعد استئناف الدراسة السبت المقبل 30/1/1428ه&#16**; وذلك بفريق متخصص لبحث الموضوع وسيتم اعلان النتائج التي سيتوصل لها الفريق والاجراءات المتخذة في هذه الحادثة .
http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/14-2-2**7/last/last_index.html

[جمعان بن عواض]

المدينة:الأربعاء 26 محرم 1428 - الموافق - 14 فبراير 2**7 - ( العدد 16**2)

بدء تسجيل المستجدات السعوديات في مدارس جدة الاثنين المقبل
حنين موصلي - جدة
أعلنت الادارة العامة للتربية والتعليم بجدة عن بدء مواعيد تسجيل طالبات الصف الاول الابتدائي السعوديات وغير السعوديات في التعليم العام ومدارس تحفيظ القرآن الكريم للعام الدراسي 1428- 1429ه&#16**;. وأهاب مدير عام الإدارة عبدالكريم الحقيل بأولياء الأمور مراجعة أقرب مدرسة ابتدائية للتسجيل بعد التأكد من السن النظامي لقبول الطالبات المستجدات لمن أكملت ست سنوات في أول يوم من بداية العام الدراسي 1428/1429ه&#16**; ويستثني من تقل أعمارهن عن ست سنوات ب&#16**;90 يوما فقط بحيث يكون الحد الأدنى لتاريخ الميلاد 27/11/1422ه&#16**; الموافق 10/2/2**2م، وأكد على ضرورة إحضار الاصل والصور للوثائق الرسمية للطالبة السعودية والمتمثلة في السجل المدني لوالد الطالبة المضافة به أو شهادة الميلاد إذا لم تكن مضافة، ولغير السعوديات يلزم إحضار أصل وصورة الإقامة وشهادة الميلاد على أن تكون الإقامة سارية المفعول ومضافة بها الطالبة وستكون مواعيد التسجيل في مدارس تحفيظ القرآن للسعوديات من الاثنين 1/2/1428ه&#16**; إلى الأربعاء 17/2/1428ه&#16**; وفي التعليم العام للسعوديات سيكون من الاثنين 1/2/1428ه&#16**; إلى الأربعاء 23/3/1428ه&#16**; وللسعوديات المتأخرات من السبت 11/4/1428ه&#16**; أما لغير السعوديات فسيكون التسجيل في التعليم العام من السبت الموافق 12/3/1428ه&#16**; إلى الأربعاء 23/3/1428ه&#16**;.

[جمعان بن عواض]

وزارة التربية تشكل لجنة لدراسة نقوش حجر حداء
هاني قفاص - مكة المكرمة
شكلت وزارة التربية والتعليم ممثلة في إدارة المتاحف والآثار لجنة مشكلة عبر متحف مكة المكرمة لدراسة هذا الحجر المنقوش الذي عثر عليه مواطن في حدّاء وزيارة الموقع الذي عثر عليه هذا النقش الحجري الذي يحتوي على رموز أثرية قديمة لفك لغزه الذي جاء به ومعرفة تاريخه، وبين أحد منسوبي متحف مكة المكرمة للآثار والتابع لإدارة التربية والتعليم بالعاصمة المقدسة أن وزارة التربية والتعليم إيماناً منها بأهمية التراث والآثار القديمة وخاصة في مثل هذه المناطق القديمة مثل (حدّاء) والتي تعود تاريخياً لأزمنة قديمة وتحتوي على آثار تعتبر بحق كنوزا أثرية بالغة الاهمية تحتاج لدراسة وتتبع وحفظ أيضاً مؤكداً ان مثل هذه النقوش القديمة الأثرية محل اهتمام ومتابعة جاء ذلك تجاوبا مع ما نشرته (المدينة) في عدد السبت الماضي بالصفحة الاخيرة تحت عنوان (مواطن يعثر على حجارة أثرية منقوشة في أرضه) والذي انفردت الصحيفة بنشر قصة الحجر وكيفية عثور المواطن مصلح المعبدي عليه أثناء أعمال الحفر في أرضه الي تقع بجوار وادي ضاف الموجود في منطقة حدّاء والتي تقع على الطريق القديم الذي يربط مكة المكرمة بمحافظة جدة .
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1995&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=205435

[جمعان بن عواض]

صحيفة اليوم:الأربعاء 1428-01-26ه&#16**; الموافق 2**7-02-14م العدد 12297

60 مليون ريال لمشاريع تعليمية للبنات بحفر الباطن
سلمان السبيعي &#16**; حفر الباطن
أوضح مدير الاعلام التربوي والعلاقات العامة بإدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة حفر الباطن ان ميزانية ادارة التربية والتعليم للعام المالي 1427/1428ه&#16**; بلغت 60مليون ريال خصصت لإقامة مشروع مبنى للاشراف التربوي و9 مدارس نموذجية مختلفة واضافة فصول دراسية بمبلغ مليون و244 ألف ريال وترميمات مبان مدرسية وتعليمية بمبلغ مليون و860 ألف ريال وكذلك 133 ألف ريال لتأثيث وتجهيز فصول وبرامج التربية الخاصة وثلاثة ملايين و110 آلاف ريال لتأهيل المباني المدرسية مع توفير وسائل السلامة بالاضافة الى ما تم اعتماده من المشاريع ضمن خطة الادارة للاستغناء عن المباني المستأجرة خلال السنوات الثلاث القادمة وهي: الابتدائية 33 بمبلغ 42ر3792682 والابتدائية 13 بمبلغ 5937675 والمتوسطة 25 والثانوية 17 بمبلغ 5803712 والثانوية 15 بمبلغ 4221738 والثانوية الرابعة بمبلغ 3296380 والمتوسطة السابعة والثانوية الرابعة عشرة بمبلغ 5997723 والمتوسطة والابتدائية بالرديفة بمبلغ 697579 والابتدائية الثامنة والعشرون بحي البلدية **0ر6**ر5 والابتدائية الاربعون بحي الباطن بمبلغ 50ر5554437 والمتوسطة الثامنة والعشرون والثانوية الثالثة حي العزيزية بمبلغ **0ر6**ر5 والابتدائية الثامنة والعشرون والمتوسطة السابعة عشرة حي العزيزية بمبلغ **0ر6**ر5 والابتدائية الثامنة والعشرون والمتوسطة السابعة عشرة حي العزيزية بمبلغ **0ر6**ر5 ومتوسطة النايفية بمبلغ 50ر937ر551ر5 والابتدائية السابعة والثلاثون حي الربوة بمبلغ 50ر887ر274ر5 والمتوسطة الثالثة والعشرون والمتوسطة الثالثة والاربعون حي الربوة بمبلغ 25ر835ر5226 والابتدائية التاسعة والعشرون حي الربوة بمبلغ 25ر7235ر534.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12297&P=1&G=3

[جمعان بن عواض]

المديرس يستقبل وفدا إعلاميا من التربية والتعليم
حمدان سفر &#16**; الدمام
استقبل مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس الوفد الاعلامي لوزارة التربية والتعليم المكون من عبدالرحمن الشاوي ويوسف الجراح واحمد الدخيل الله، ويهدف اللقاء لاطلاع الوفد على الامكانيات الاعلامية المتوافرة بالادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية، حيث زار الوفد ادارة التقنيات التربوية بهدف الاطلاع على الاستوديو التعليمي وعقد اجتماعا تشاوريا ابدى اعضاء الوفد خلاله اندهاشهم مما شاهدوه ، وكان الوفد قد عقد اجتماعا مع المدير العام تبادل خلاله تفعيل دور الاعلام التربوي سواء المرئي او المسموع او المقروء الى جانب الخطط الكفيلة بالرقي بالناحية الاعلامية وسوف تتوالى زيارات الوفد للادارات التعليمية المختلفة في انحاء المملكة لنفس الغاية.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12297&P=1&G=3

[جمعان بن عواض]

معرض متنقل لسايتك في المدارس النائية
وفاء محمد &#16**; الخبر
يعتزم مركز الأمير سلطان بن عبدالعزيز للعلوم والتقنية (سايتك) اقامة (معرض متنقل) لنماذج من المعروضات في سايتك يمر على المدارس وخاصة لطلاب مدارس المناطق النائية ويشرح لهم بعض التقنيات العلمية مثل التجارب الكيميائية والفيزيائية وبعض الافلام العلمية التي تشرح التقنيات عن طريق التعليم بالترفيه وتوضيح العلاقات بين المتغيرات الكيميائية والفيزيائية وتفاعل الاحماض مع القلويات بحيث تتناسب مع الفئة العمرية للطلاب سواء للمرحلة الابتدائية او المتوسطة والثانوية، كما ستقوم بمشروع ترجمة مواقع علمية مثل (متحف ميناسوتا) صرح بذلك مدير عام مركز سلطان بن عبدالعزيز للعلوم والتقنية فالح السلمان، واضاف أنه سيتم انشاء (قاعة المنطقة الشرقية) حتى يتعرف الزوار والسياح على تاريخ المنطقة الشرقية والتطور العمراني بها واهم رجالات المنطقة الشرقية ومعرفة الاماكن الاثرية والجغرافية فيها وتوجيه رسالة لمن يرغب بالمشاركة في عرض مالديه من عروض ومجسمات اثرية للمنطقة الشرقية في هذه القاعة. بالاضافة الى فكرة (المتحف البحري) بتنسيق مع بلدية محافظة الخبر وامانة مدينة الدمام بتخصيص الواجهة البحرية لانشاء متحف بحري فيه سفن اثرية وأدوات الغوص وصيد الاسماك ويحكي عن التطور الذي طرأ على الغوص على اللؤلؤ وصيد الاسماك واعطاء صورة واضحة عن اسرار الحياة البحرية وقياس نسبة التلوث في المياه عن طريق التعليم بالقوة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12297&P=1&G=4

[جمعان بن عواض]

مش&#16**;&#16**;اريع للصرف الصحي .. ومدرس&#16**;&#16**;تان لإنه&#16**;&#16**;اء معاناة سكان حي الراك&#16**;&#16**;ة
عامر الصبر &#16**; الدمام
يشتكي سكان حي الراكة من ملوحة المياه وسوء الصرف الصحي مطالبين الجهات المعنية بايجاد حلول لذلك، كما يطالبون بإنشاء مدارس حكومية تنهي معاناتهم بسبب عدم وجود مدارس في الحي الذي يشهد نموا سكانيا وعمرانيا ملحوظا.
وردا على شكاوى المواطنين أوضحت مصلحة المياه والصرف الصحي بالمنطقة الشرقية أن الحي يحظى بعدة مشاريع حيوية تنفذ على ارض الواقع لخدمته مثل مشروع انشاء محطة الضخ الشمالية وخطوط الصرف الصحي ، وقد تم انهاء شبكة الصرف الصحي بحي السعودية ولم تبق سوى الاعمال الميكانيكية والكهربائية الخاصة بمحطة الضخ ، كما يتم تنفيذ اعمال شبكات الصرف الصحي لبعض المخططات بالخبر ومنها حي المطلق حيث بلغت نسبة الانجاز في المشروع اكثر من 40 بالمائة فيما تم البدء في العمل بشبكات الصرف الصحي في مخططات 370/1، 93/2/166 اضافة الى طرح مشروع الخطوط الرئيسية لشبكات الصرف الصحي ومحطة رفع بحي الصفا.وعن مدارس الحي المفقودة اوضح مسؤولو ادارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ان مخطط حي الراكة ضمن المخططات الخاصة التي توجد فيها اراضي مرافق تعليمية مملوكة للقطاع الخاص .. وقد تم شراء ارضين وتمت برمجة مشروع انشاء مدرسة عبد الله بن ياسر الابتدائية ومدرسة العروبة الثانوية على الارضين ضمن خطة المشاريع المعتمدة للعام المالي 1426/ 1427ه&#16**; .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12297&P=1&G=5

[جمعان بن عواض]

تجهيز المباني ومرافق المدرسة
متى سيتم بناء مبنى مدرسة بجميع المرافق العامة التابعة له مثل المصلى والمستودعات الخاصة بالكتب وغيرها ومسرح للانشطة وغرفة اجتماعات وغرفة اسعاف للمشرفة الاجتماعية.حتى ان الغرفة الخاصة بالمعلمات لا تسع المعلمات أي نحتاج الى بناء مدارس نموذجية او على الحد الادنى غير ناقصة المرافق.س- كيف تريدون جودة في الادارة في ظل غياب التجهيزات ان الجودة تنطلق من البيئة الملائمة فالكثير من المدارس تفتقر الى اجهزة الحاسب التي تستخدم على اقل تقدير لتجهيز الوثائق استطيع ان اقول ان المسمى جميع ولكن الواقع لا يمكن ان ينطبق عليه الكلام.هناك عجز تام في الاجهزة في المدارس لا توجد اجهزة خياطة كافية كل ذلك يجب توفيره ومن ثم نناقش الجودة.س- لماذا تعطي المعلمة التي لديها طفل في السادسة من عمره اجازة امومة على الرغم من انه لا ينطبق عليه لقب مولود ان ما تم تعديله في اجازة رعاية المولود الى 3 سنوات قد جاء في مصلحة المعلمات ولكنه مما لاشك فيه سيضر بالطالبات حيث ان المعلمة التي تطلب اجازة في نهاية الفصل الدراسي الاول مثلا يتطلب ذلك تعويضها بمعلمة اخرى في الفصل الثاني لتواصل مع الطالبات مما يتوجب معرفتها بكل ما سبق وتدريبها خاصة اذا كانت مستجدة مما يحدث خللا في العملية التعليمية نحتاج الى تحديد عمر رعاية المولود بأن يكون عمر المولود ثلاث سنوات فقط اما اذا زاد على ذلك فلا يحق للمعلمة المطالبة بها.س: اصبحت المعلمات او طاقم مدارس البنات هيئة (تعليمية – ادارية – أمنية) وخاصة امنية نحن مسؤولات عن سلامة الطالبات والتأكد من تسليمهن لأولياء امورهن لذا نحتاج ايجاد موظفات يعملن كحارسات أمن؟
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12297&P=6

[جمعان بن عواض]

رسائل مستعجلة الانتدابات
اود ان اشير الى الانتدابات التي تحدث في المدارس الابتدائية بالاحساء مع العلم ان الانتدابات فقط للمرحلتين المتوسطة والثانوية بحيث ان الانتداب للمرحلة الابتدائية قد تكون له حوافز سلبية تجاه المعلمة من جهة التاثير على نفسيتها في التنقل من مدرسة الى مدرسة اخرى وايضا الى جانب التهديدات التي تلحق بها المعلمة في حالة عدم القبول بهذا التوجيه فيؤدي ذلك الشيء الى عدم الموازنة في عطاء هذه المعلمة سواء في المدارس او في حياتها المجتمعية.منى &#16**; معلمة العقاب والتكريم أرى في حد رأيي انه كما تعاقب أي وزارة أي موظف في الجانب الوظيفي اثر أي تقصير نشأ من هذا الموظف في جانبه الوظيفي لابد ان تراعي هذه الوزارة امرا اخر وهو تكريم الموظف الذي يقوم على اداء كافة انجازاته بالشكل المطلوب وذلك بمكافأة المحسن على حسن عمله وعقاب المسيئ على اساءته فالموظف الذي يكون منضبطا في دوامه ولا يتأخر يجازى بنفس المعايير للموظف المهمل في دوامه. ولو كنت وزيرا للتربية والتعليم لاتخذت اول جانب اقوم بتطبيقه جانب المعلم لان المعلم هو من يعطي داخل الفصل حيث وصف بمثابة الاب فاذا انا اوجدت له كامل الثقة ووضعت له جميع تكافل الراحة النفسية من سكن وبدلات وتعديل مستوى فلا شك في اني سأجني ثمارا طيبة من هؤلاء المعلمين واطبق المثل القائل من اساء قعاب ومن احسن ينال الشكر والتقدير.محمد المقباس &#16**; معلم تاريخ المباشرة يقول المواطن ان له خبرة في التعليم لمدة 9 سنوات وهو على نفس الدرجة و ان التاخير الذي حصل ليس من المعلم وانما من ادارة التعليم في تسليم خطابات المباشرة وانه قد تم تعديل مستوى الذي استلموا خطابات المباشرة قبلة بيوم فلا ادري ما المشكلة التي جعلت الوزارة تطبق هذا النظام غير العادل. سعيد الزهراني &#16**; مواطن
42 حصة لماذا نصاب المعلمة للحصص المدرسية في المنطقة الشرقية لا يزيد على 8 او 12 حصة وذلك عكس ما يحدث للمعلمة التي تعاني 24 حصة في محافظة الاحساء وهذا غير الانتدابات والمواجهات الادارية السلبية تجاه هذه المعلمة في حالة عدم القبول بهذه الانتدابات.نجوى الرازقي &#16**; معلمة المستوى الخامس انا معلمة تم تعييني من 10 سنوات ولكنني لم يصدر لي أي امر في تعديل مستواي من المستوى الثاني الى المستوى الخامس مع ان مؤهلي جامعي وفي النظام ارى انني استحق المستوى الخامس بالنسبة لمستويات التعليم. ند ى &#16**; معلمة غياب العدالة في تعيين الجديدات ومساواتهن بالقديمات ان المعلمات المعينات في عام 1417ه&#16**; قد تم تعيينهن على البند 105. ولقد تم تعديل حوافزهن في عام 1423ه&#16**;. والغريب في البال والذي تنظر له كل معلمة لها خدمة طويلة في مجال التعليم انه قد تم مساواة المعلمات المعينات الجدد واذكر بالاخص خلال الثلاث سنوات الماضية قد حصلن على نفس الحوافز والمميزات للمعلمة المتعينة في عام 1417ه&#16**; وكذلك انه لم يحدث أي اجراء حيث انه تم تعديل اوضاع بعض المعلمات المعينات في عام 1416ه&#16**; ولم يلحقنا نحن اللاتي نتلوهن بعام أي زيادة فنرجو من جريدتكم الغراء ايصال هذه المعاناة للمسئولين لمعرفة ما الاسباب التي جعلت الوزارة تعدل مستويات البعض والبعض الآخر همش على الجانب؟ أم فهد – الدمام
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12297&P=6

[جمعان بن عواض]

كلمة اليوم إعادة الحياة إلى التعليم العام
موافقة مجلس الوزراء على إطلاق مشروع مدير التعليم العام يحمل اسم (مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام) وذلك بعد سنوات من الدرس والبحث عن أفضل السبل لتطوير العملية التعليمية والذي بلغت كلفته 9 بلايين ريال سوف يؤدي إلى إعادة الدماء إلى التعليم العام بعد أن أصابه الترهل وهو أيضا استجابة لمتطلبات (وثيقة التعليم) التي قدمها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لقادة دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية وتنفيذا لسياسة التعليم بالمملكة التي تقضي بضرورة مواكبة التطور العلمي والتقني.ويمكن اعتبار المشروع عملا يحمل في دلالاته الكثير من النضج فهو قد وضع مكونات العملية التعليمية في اطارها الصحيح حيث لا يمكن التجديد والنهوض بالتعليم العام دون دعم هذه المكونات المتمثلة في تطوير المناهج التعليمية وتحديد أهدافها بما يتلاءم مع الثوابت الوطنية وضرورة العصر وكذلك إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات وإخضاعهم لدورات تتواكب مع المستجدات التربوية وكذلك لم يغفل المشروع تحسين البيئة التربوية وبرنامج النشاط اللاصفي.كلنا -مواطنين ومقيمين- ندرك ان التعليم العام هو الأهم في مسار التنمية الوطنية فالأمم المتقدمة ضخت استثمارها الكبير في التعليم العام لتخريج طلاب مؤهلين متقدي الفكر فلذلك جاء هذا المشروع ليضع حدا للنقد الذي يطال العملية التعليمية ويحررها من قيود البيروقراطية سواء في المناهج أو إعداد المعلمين ولا ننسى ان أضلاع العملية التعليمية كما حددها الصرف المالي للمشروع سوف تعطي وزارة التربية والتعليم روحاً جديدة في خططها تحافظ عليها من الترهل وتزيل المرارات التي تطالعنا في وسائل الإعلام عن التعليم.حقاً انه لمشروع كبير ومهم ومن المتأمل ان يعيد صياغة مفهوم العملية التربوية والتعليمية ويعد ابناءنا وبناتنا لتلقي علم مكتمل العناصر باعتبارهم القيادات الجديدة الذين سيشاركون في صناعة المستقبل الجديد.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12297&P=4

[جمعان بن عواض]

الاقتصادية:الأربعاء, 27 محرم 1428 ه&#16**; الموافق 14/02/2**7 م - العدد 4874

أكد أنه نقلة نوعية نحو المستوى المنشود لموازاة الدول المتقدمة
المشاري: مشروع تطوير التعليم سيركز على المخرجات وفق الاحتياجات العصرية
- محمد الشهري من الرياض - 27/01/1428ه&#16**;
أكد الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات، أن موافقة خادم الشريفين على اعتماد مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام، يمثل نقلة نوعية في التعليم العام وتقويم مخرجات التعليم العام لتصل إلى المستوى المنشود، الذي يوازي به مخرجات التعليم العام في الدول المتقدمة.وأضاف الدكتور خالد بن مقرن خلال المؤتمر الصحافي الذي عقد أمس في وزارة التربية والتعليم في الرياض، أن مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام هو مشروع نوعي يختلف عن المشاريع التي أقرت لوزارة التربية والتعليم وحظيت بالمزيد من الدعم للمشاريع المدرسية المتواصلة الإنشائية، والتي صرفت وتصرف عليها عشرات المليارات، ووصلت إلى مراحل متقدمة.وأفاد أن المبالغ التي حددت في قرار خادم الحرمين الشريفين للإنفاق على المشروع قد وزعت توزيع أوليا على البرامج الأربعة والمتمثلة في تطوير المناهج، تأهيل المعلمين والمعلمات، تحسين البيئة التعليمية، ودعم الأنشطة اللاصفية، حيث سيتم توضيح بعض العناصر الخاصة عن كل برنامج في وقت لاحق، حيث إن مخرجات هذا المشروع قيد المراجعة.وأبان أن هذا المشروع النوعي يصب في رفع الجودة النوعية للتعليم في المملكة، مبينا أن التعليم في المملكة وصل إلى كل المناطق للذكور والإناث، كما أن المشروع سيشمل جميع المناطق في ولن تستثنى منطقة دون أخرى، وذلك للرقي بمستوى التعليم وتحقيق معايير الجودة النوعية، التي يسعى الجميع إلى تحقيقها وإلى بناء إنسان متكامل متوازن، تتوافر فيه الجوانب المعرفية والعلمية والجوانب السلوكية والأخلاقية والمهنية والجوانب البدنية والنفسية.وبين أن برنامج تطوير المناهج سيركز على إعداد مخرجات التعليم العام وتهيئتها لسوق العمل، موضحا أن تطوير المناهج سيتلاءم مع الاحتياجات العصرية والتقدم التقني والمعرفي لضمان نقلة نوعية في هذه الجوانب، ولتأسيس شخصية الطالب وبنائها من النواحي العقدية والأخلاقية والمهنية، والتي ستراعي فوارق الفردية والقدرات الطلاب من حيث توجهاتهم وميولهم الإيجابية، لافتا إلى أن تطوير المناهج سيأخذ بآخر ما توصلت إليه نظم تطوير المناهج وبنائها بناء سليما متوازنا لتحقيق الأهداف المرجوة، كما سيركز على جعل الطالب متفاعلا وليس منفعلا ومشاركا وليس متلقيا، للوصول إلى المنهج الرقمي في التعليم عبر استخدام برامج متخصصة في كيفية إعداد الطالب وبناء المعرفة من خلال البرامج التفاعلية وتعويد الطالب على التقنية واستخدامها في التعليم.وزاد أن البرنامج يتمحور حول إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات والذي سيستفيد منه 4** ألف معلم ومعلمة في عدة مجالات مهمة من خلال تزويدهم بأحدث العلوم في مختلف تخصصاتهم ورفع المهارات والقدرات اللازمة في كيفية التعليم من خلال الأساليب الحديثة للتعليم التفاعلي، إلى جانب تطوير قدراتهم في علوم الحاسب وكيفية الاستفادة من هذه التقنية في عملية التعليم، وتطبيق البرامج وصقل المهارات الشخصية والجوانب الإيجابية في شخصية المعلم ليكون الأبناء في أيد أمينة.وذكر أن البرنامج الثالث يركز على تحسين البيئة التعليمية في المدارس، من خلال زيادة المباني المدرسية الحكومية، موضحا أن وزارة التربية والتعليم تتسلم يوميا ما معدلة أربع مدارس مؤجرة يوميا، وهذا مؤشر ايجابي على أن الوزارة ستستغني بعد حين عن جميع المباني المستأجرة للمدارس، وذلك لتوفير بيئة مدرسية أفضل من بيئة المدارس المستأجرة.وأكد على أن الوزارة ستركز أيضا على تحسين البيئة التعليمية في الفصول الدراسية، عبر تزويدها بالوسائل التعليمية الضرورية ليكون الفصل مكملا لعملية التعليم، وذلك باستخدام الأساليب الحديثة من خلال توفير التقنية الحديثة والحاسوبية والتقنية.وذكر أن البرنامج الرابع يهتم بالأنشطة اللاصفية، والتي تدعم العملية التربوية التعليمة، وتؤدي إلى صقل مهارات الطلاب ودعم الجوانب النوعية والارتقاء المتميز لشخصيات الطلاب، وتراعي الفوارق المختلفة في المهارات والقدرات، الذي يركز على جانب التنوع من خلال التشجيع على حفظ القرآن والسنة والتقنية والفنية والاجتماعية والمشاركة في الأعمال والأنشطة الاجتماعية، الذي يلبي ويشبع رغبات الطلاب المختلفة.وتمنى أن تؤدي البرامج المتطورة لمخرجات التعليم إلى تحسين الكفاءة ورفع الجودة لوزارة التربية والتعليم وتقليل الرسوم والتسرب من المدارس وتخفيف تكلفة التعليم وإلى زيادة انتماء المعلمين الذي يثري العملية التربوية بدلا من أن نكون منفعلين نكون متفاعلين وأن نكون مصدرا للثقة بدلا من استيراد الخبرات متمنيا إنجاح هذا المشروع ما اشتمل عليه من برامج هادفة ونوعية في تطوير التعليم في المملكة.ومن جانبه، أوضح الدكتور عبد الله بن عبد الرحمن العثمان وكيل وزارة التعليم العالي عضو لجنة التربية، أن هذا المشروع استند على أفضل التجارب العالمية، حيث تم إرسال سبعة فرق إلى أكثر من 15 دولة، والتي نجحت في مؤسساتها التعليمية، وأصبح لديها خبرات متطورة في نظام وطريقة التعليم، مضيفا أن المشروع سيتركز على الطرق والأساليب التي استخدمتها هذه الدول لتطوير مؤسساتها التعليمية.وأضاف الدكتور العثمان أن هذا القطاع له اهتمام خاص وأجندة خاصة لولاة الأمر، وهذا المشروع سيخدم التعليم بشقيه العام والعالي، وزاد بأن الدولة تحولت نظرتها التعليمية من الاقتصاد المبني على الخدمة إلى الاقتصاد المبني على المعرفة.وأفاد الدكتور العثمان أنه خلال السنوات الثلاث الماضية، كان يفتح بما معدله جامعة كل ثلاثة أشهر وكل شهر يفتتح ثلاث كليات علمية تطبيقية وكل شهر كان يبتعث أكثر من 850 طالبا وطالبة إلى أرقى وأفضل الجامعات وانتشر التعليم العالي من 16 محافظة إلى 32 محافظة.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=64802

[جمعان بن عواض]

"الاقتصادية" ترصد آراء المعنيين والتربويين قبل إقرار تقفيز المتفوقين إلى صفوف دراسية أعلى (2-2):"الترفيع" نقلة تاريخية لمنافسة العالم في ضخ النوابغ مبكرا إلى سوق العمل
- متابعة: صالح آل طلحاب - 27/01/1428ه&#16**;
نواصل في الحلقة الثانية تقصي آراء التربويين والمعنيين المستفيدين من تطبيق نظام (الترفيع) لصفوف دراسية أعلى ممن أبدوا تفوقا غير عادي، وماذا سيحقق لهم تطبيقه للمرة الأولى في التعليم السعودي.وخرجت أغلب الآراء مؤيدة وبشدة لأن يرى مثل هذا القرار النور عاجلا كونه من الأنظمة المتقدمة عالميا وحقق الكثير من القفزات للتعليم وكذا انخراط العقول المتفتحة للحياة العلمية مبكرا.إلى المحصلة:يؤكد ناصر المقاطي المشرف التربوي ومبتكر برنامج تنمية المخترعين في الإدارة العامة لرعاية الموهوبين في وزارة التربية والتعليم أن نظام الترفيع يجب أن يأخذ في الحسبان النمو البدني والانفعالي للطالب، مقترحا أن يتم فتح مدارس خاصة للمرفعين أو تتم متابعتهم بدقة من مشرفين مختصين نظرا لأن ترفيعهم تم بناء على ارتفاع القدرة العقلية فقط.واستشهد بحادثة تجريبية لترفيع أحد الطلاب من محافظة الأحساء إلى الصف السادس الابتدائي ما أدى إلى انحدار عكسي في مستواه وأحس المتسببون في ترفيعه بالندم الشديد حيال ذلك وبعد دراسة الأسباب اتضح أن قصر قامته أدى إلى عدم قدرته على الكتابة على السبورة كزملائه عند طلب مدرس المادة ذلك وبالتالي فإن النمو البدني لم يتفق مع العقلي وهذا جانب مهم يجب الانتباه له.ولفت إلى أن هذا النظام سيبكر في خروج الأطباء والمهندسين صغار السن إلى سوق العمل، وبالإمكان أن يقتحموا موسوعات عالمية لصغر سنهم مع نبوغهم في مجالات كالهندسة والطب وغيرها.وأضاف: سيسهم النظام في تطوير قدرات المعلمين والارتقاء بأدائهم بما يواكب تميز الكثير من الطلاب وحرصهم على الانتقال لصفوف أعلى.من جانبه، أكد الدكتور عبد الإله بن سعيد أستاذ علم الاجتماع في جامعة الملك سعود، أن تطبيق نظام الترفيع متميز جدا متى ما تم مراعاة الظروف الاجتماعية المحيطة به لما له من فوائد عدة على المستوى الفردي والأكاديمي من حفظ حقوق النوابغ منهم كما أنه يسهم في دعم برامج التنمية في بلادنا.واقترح بن سعيد أن يمتد هذا النظام للجامعات بحيث يتم التنسيق بين وزارة التربية ووزارة التعليم العالي لمتابعة من يأتي مرفعا من الدراسة ما قبل الجامعية ليتابع وتهيأ له برامج تسهم في مواصلة ترفيعه حتى في الجامعات إلى ثلاث سنوات بدلا من أربع وذلك بغرض تبكير خروجهم للحياة العملية ليشاركوا في برامج التنمية في الدولة للمساهمة في سعودة الكثير من الوظائف التعليمية على وجه الخصوص في الجامعات في تخصصات كالهندسة الكهربائية والحاسب الآلي.وأبدى أمنيته بأن يكون هناك تنسيق أيضا مع وزارة الخدمة المدنية لتسريع دمجهم في القطاعات الملائمة لنبوغهم وبالتالي يستفيد منهم المجتمع.على الصعيد ذاته، تؤكد منى الطريّف مديرة مدرسة أن نظام الترفيع يسمى أيضاً التسريع الأكاديمي ويعتبر نظاما متقدما في مجال التعليم وهو مطبق في دول العالم المتقدم وبعض دول العالم العربي.
وأضافت: إن مجرد دراسة نظام الترفيع في السعودية لهو دليل على الإصلاح الحاصل في التربية والتعليم لدينا الذي نأمل منه الكثير كتربويين وأولياء أمور، مستدركة: لكن يظهر أمامي سؤال لا يسعني الإجابة عنه وحدي وهو: هل نحن مستعدون لتطبيق مثل هذا النظام المتطور؟وتابعت: أعتقد أن الإجابة يجب أن تكون مبنية على حقائق ومعلومات وبيانات دقيقة عن نتائج برامج رعاية الموهوبين والمتفوقين التي قطعنا في تطبيقها شوطاً طويلاً في السنوات القليلة الماضية، فهل يا ترى دراسة نظام الترفيع جاءت انطلاقاً من النتائج المشجعة لبرامج المتفوقين؟ كلنا نأمل ذلك. وواصلت حديثها: بما أن تطبيق هذا النظام أصبح قاب قوسين أو أدنى فيجب علينا كتربويين الاستعداد التام لإحداث هذه النقلة في تاريخ التعليم السعودي على جميع الأصعدة فنياً وأكاديمياً وإدارياً وثقافياً، كما تجب تهيئة وتأهيل المعلمين الذين سيتعاملون مع الطالب المرفع الأصغر سناً، وتهيئة الطالب نفسه ليس أكاديمياً فقط بل نفسياً واجتماعياً لأنه سيختلط بمجموعة أكبر منه سنا.من جهته، أكد عبد الله الفارس، مرشد طلابي في إحدى المدارس الثانوية أن هذا النظام هو من حق الطالب لذا يجب علينا جميعا أن نتعاون على تحقيقه بالصورة الصحيحة لأن هؤلاء هم أبناؤنا بناة المستقبل.وأبان: خلال سنوات خدمتي في التعليم عايشنا مواقف هضمت فيها حقوق الكثير من الطلاب النابغين إما بعدم اكتشافهم من مدرسيهم أو بعدم اهتمام معلميهم بهم حتى لو عرفوا قدراتهم، أيضا قد يلاقون إهمالا من إدارات مدارسهم وكذا أولياء أمورهم كما قد يصطدمون بضياع معاملاتهم ما بين الإهمال والروتين. ووجه الفارس نداء للمسؤولين بقوله: إذا كان هذا النظام من صالح الطالب فيجب علينا منذ اليوم الأول لتطبيقه أن تجري المدارس مسحا لجميع الطلاب لحصر الموهوبين منهم ومعرفة قدراتهم والاهتمام بهم، كما ينبغي لأي ولي أمر طالب متى أحس بتميز ابنه وذكائه أن يشعر مدرسته بذلك لتتم متابعته. واستشهدت منى الطريف بالتجربة الأردنية في هذا المجال، حيث إن نظام الترفيع مطبق لديهم منذ عام 1994 وتم تسريع 13 طالبا وطالبة في مرحلة التعليم الأساسي، واستمر البرنامج لمدة عام دراسي واحد، وتم إيقافه وبعد إجراء دراسة مستفيضة على سلبيات وإيجابيات البرنامج وتم اعتماده ثانيةً ليطبق على الطلبة المتفوقين في الصفوف من (1-7) أساسي، بعد أن تم وضع أسس جديدة لتنفيذه اعتباراً من العام الدراسي 96/97، وتم تسريع سبعة طلاب في الفصل الأول من العام نفسه ومازال مطبقاً، بالتأكيد أن هذه التجربة المتأنية تستحق أن تكون مرجعاً.
من جانبه، قال وائل الحربي طالب في الصف الثالث ثانوي طبيعي، إنه من خلال دراسته في السنين الماضية درس مع زملاء له وصفهم بالعباقرة، لافتا إلى أنهم فوق مستوى طلاب فصلهم ومظلومون بوجودهم بين من يقل عنهم مستوى وذكاء. وتابع: تبدو هناك فروق فردية بسيطة بين الطلاب لكن بعض الطلاب الأذكياء جدا في كل شيء يتضح خلال وجودهم في الفصل وجود فجوة متسعة بينهم وبين زملائهم، ما يوجب سرعة إقرار النظام وترفيعهم إلى مراحل أعلى. وزاد: هؤلاء الطلاب الموهوبون يحرجون زملاءهم بسرعة الفهم والبديهة والتقاط أفكار المعلم حتى قبل أن يلقيها، ما يعمق المشاكل حتى بالنسبة للمعلمين حينما يشرحون ويكررون الشرح لمن هم أقل ذكاء وفهما ما يصيبهم بالسأم". من جهته، أكد المهندس سليمان حمد ولي أمر لطلاب وطالبات في مراحل دراسية عدة أن تقويم الطالب هو عملية تربوية مستمرة تهدف إلى إصدار حكم على تحصيله الدراسي، ولا شك أن مستويات الطلبة تختلف من طالب إلى آخر.وتابع: هناك الطالب المتفوق، سريع الفهم والاستيعاب وهناك الطالب المتوسط وهناك الطالب الضعيف. لذلك نجد أنه من غير العدل أن يُظلم ذلك الطالب المتفوق وتكبح جماح سرعة التعلم لديه ويُحرم من التقدم السريع في مراحل الدراسة سواء الابتدائية أو غيرها من المراحل الدراسية.وأضاف: هناك العديد من وسائل تقييم الطالب مثل الاختبارات الكتابية والشفهية والعملية والنظرية وملاحظات المعلمين. كما أن معيار تقويم الطالب هو ما يعرفه فعلاً من المهارات والمعارف المقررة في المناهج، وإذا كان انتقاله إلى صف أعلى يعتمد بشكل مباشر على إتقان هذه المهارات والمعارف، فإن هناك من الطلبة من يستطيع أن يتقن تلك المهارات خلال مدة قصيرة جداً مقارنة بالآخرين نظرا لفارق القدرات العقلية والذهنية. إن نظام اختصار سنوات المراحل الدراسية للطالب سوف يكون إيجابيا بكل المقاييس ومحفزاً له لبذل المزيد من الجهد من أجل الاستفادة من هذا النظام وبالتالي سينشئ لدينا طلبة يعشقون التحدي والمثابرة ويخلق روح المنافسة الشريفة من أجل اختصار سنوات الدراسة.وطوى الصفحة قائلا: النظام جدير بالتطبيق ويجب أن يصاحب تطبيقه تغطية إعلامية تشمل جميع شرائح الطلبة. نسأل الله أن ينفع به وأن يؤتي ثماره.

[جمعان بن عواض]

نظامنا التعليمي: رسالة إلى من يهمه الأمر
- د. محمد بن سليمان الرويشد - 27/01/1428ه&#16**;
كما وعدنا في البداية نختتم سلسلة هذه المقالات برسالة إلى من يهمه الأمر تحمل توصيات تعتمد بشكل أساسي على نتائج الدراسات والتجارب العلمية وتعقيبات المهتمين من السادة القراء. فعلى مدى عشرة أسابيع استعرضنا واقع مستويات نظامنا التعليمي وحاولنا تحديد مكامن الأزمة فيه، ومن ثم اقترحنا شروط ومنهجية وعوامل نجاح مشروع إصلاح وتطوير، وقد سعدت خلال ذلك بملاحظات مسددة أو مؤيدة من الإخوة والأخوات القراء والتي كان لها عظيم الأثر في صياغة رسالتنا جميعاً إلى من يهمه أمر التعليم في بلادنا الغالية.وإليكم الرسالة: لا يختلف اثنان على نجاح نظامنا التعليمي في نشر التعليم ولا ينكر أحد تفوق عدد من خريجيه ولكن وبالرغم من ذلك هناك العديد من الشواهد التي تشير إلى انخفاض مستوى مخرجاته وتؤكد على حتمية إحداث تطوير نوعي في مدخلات نظامنا التعليمي وعملياته لتحقيق نقلة نوعية في النظام التعليمي ومخرجاته ترتفع بمردوده الاقتصادي والاجتماعي والثقافي وتزيد من إسهامه في المسيرة التنموية المستدامة . ومن الضروري أن يشمل مشروع الإصلاح والتطوير جميع عناصر النظام التعليمي الرئيسية وأن يتصف بالمرونة والواقعية وتوفر له الشروط اللازمة لنجاحه والمتمثلة في وضوح الخطط والأهداف والمساندة المجتمعية والدعم الرسمي ومشاركة الكوادر المؤهلة ممن لديهم الحماس والمهارات التي تتطلبها عمليات التنفيذ ويحتكم إلى منهجية ترسم المسار وتحدد المعالم وتستجيب للتحديات المستمرة والمستجدة ويسعى إلى تجديد عملية التعلم والتعليم بإحداث تطوير نوعي في مصادر التعليم ووسائطه المتنوعة مرتبطاً بنتائج البحث العلمي الميداني ومن المؤمل إن شاء الله أن يساعد هذا على تنمية مناخ تربوي وتعليمي تعاد فيه صياغة نظامنا التعليمي ويمكن المؤسسات التعليمية من تطوير أدائها بصورة أفضل وتكلفة أقل وبما يرقى إلى مستوى التوقعات المرجوة منها ولكن قطعاً لن يحدث هذا في حالة عدم توار الشروط اللازمة والمنهجية الصحيحة والبيئة العلمية المناسبة. وخلاصة القول إن مسيرة التنمية الشاملة في بلادنا تتطلب أولاً إصلاح وتطوير التعليم.هل بلغنا؟
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=64773

[جمعان بن عواض]

بطاقة المعلم .. إثبات هوية فقط .. و"تعليم الرياض": نتحرك لتفعيلها تجاريا
- صالح آل طلحاب من الرياض - 27/01/1428ه&#16**;
بطاقة المعلم أقرتها وزارة التربية والتعليم منذ سنوات بهدف منح معلم الأجيال حقا مشروعا للاستفادة منها كإثبات مهنة سامية وعريقة وكمستند يحترمه المجتمع ويمنحه أفضليات كبرى واستحقاقات تجارية يستفيد منها المعلم.وعلى الرغم أن كل هذه الأفكار الجميلة في معناها والعريقة في محتواها إلا أنها للأسف لم تفعل وظلت تلك البطاقة التي يكسوها اللون الأخضر ويزينها شعار وزارة التربية قابعة في محافظ المعلمين واعتراها الغبار ولا يكادون يرون أن هناك ما يدعو إلى إبرازها بعد أن كلت الأيادي وملت من سحبها وإعادتها دونما جدوى فتعاد ذليلة منكسرة لم يبق منها إلا لونها الزاهي.على الصعيد ذاته، أكد ل&#16**; "الاقتصادية" الدكتور عبدالعزيز الدبيان مدير عام التربية والتعليم في منطقة الرياض، أنه تم تشكيل لجنة يرأسها الدكتور محمد السديري مساعد مدير التعليم للشؤون المدرسية بغرض حصر كل الفرص المتاحة من تخفيضات وحسومات تخدم المعلم.
وأبان اللجنة تعمل الآن منذ أكثر من شهر وتنقب عن المواقع التي فيها فرص يستفيد منها المعلم حال إبراز بطاقته وما زلنا ننتظر نتائج اللجنة وما توصلت إليه خلال الأيام القليلة المقبلة.وشدد على أن كل من كان بمسمى معلم سيستفيد منها سواء كان مشرفا تربويا، مدير مدرسة، وكيل مدرسة، مرشدا طلابيا،أو حتى في مصادر التعلم.ورفض الدكتور الدبيان الحكم على كون بطاقة المعلم منذ إحلالها قد قدمت خدمات مجزية للمعلمين أم لا، مضيفا: لا أملك الإجابة عن هذا السؤال لأنه يعود بحسب المعلم ومدى إبرازها والاستفادة منها.واسترسل: تفعيل بطاقة المعلم هي تجربة جديدة لي كمدير تعليم ولكني حريص كل الحرص على كل ما يخدم المعلم للحصول على الرضا الوظيفي الكامل لذا أجزم أننا لابد أن نعمل كل ما في وسعنا لخدمة المعلمين.في السياق ذاته، أكد المعلم محمد المجاهد أن البطاقة يستفيد منها المعلم في إطار ضيق جدا في بعض الخدمات وخاصة في المجال الطبي مبينا: إن قدمت الخدمات فإنها تقدم القليل الذي لا يتوافق ومكانة المعلم في المجتمع فهو من أسهم في تخريج هؤلاء الأطباء.ويؤكد عبد الرحمن التويم معلم في مدرسة ابتدائية، أنه فعلا استفاد من الحسومات التي قدمت له بعد إبراز بطاقة المعلم خاصة في عدد لا بأس به من المستوصفات الأهلية، مستدركا: لكن السؤال المطروح أين بقية المراكز التجارية الأخرى؟ كما تحدث المعلم ماجد علي التويجري عن البطاقة قائلا: أولا نحن نعاني الانتظار لفترة طويلة للحصول عليها فترة قد تمتد لسنة وأكثر، مبينا: أنا لم أستفد منها إلا في أحد المستوصفات الخاصة وأيضا استفدت كتعريف عمل لشركات تأجير السيارات فقط تعريف وليس تخفيضا.http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=64775

[جمعان بن عواض]

توظيف معقبين لخدمة المعلمين في الدوائر الحكومية
- - 27/01/1428ه&#16**;
كشف ل&#16**; "الاقتصادية" الدكتور عبد العزيز الدبيان مدير عام التربية والتعليم في منطقة الرياض أنه تم استحداث وحدة في قسم شؤون المعلمين أطلق عليها اسم (وحدة علاقات المعلم) تهدف إلى خدمة المعلم وهو في مكان عمله إلكترونيا.وأضاف: سيكون هناك خط موصول بين وحدة علاقات المعلم والمعلمين عن طريق الرسائل الإلكترونية بالإيميل لخدمة المعلم حتى خارج نطاق التعليم وفي إدارات مختلفة لتقليص الوقت والجهد على المعلم.وأبان أنه سيتم توظيف من أصحاب المراتب كالرابعة والخامسة في إدارة تعليم الرياض على وظائف شبيهة بالمعقب الذي يتولى تسيير أمور المعلمين المتعلقة بالدوائر الحكومية كالجوازات، إدارة الأحوال المدنية وغيرها من القطاعات الأخرى.وأكد الدبيان أن هؤلاء الموظفين سيتولون كل ما يوكل إليهم من أعمال متعلقة بالمعلمين ما لم تتطلب المراجعة حضور المعلم لتوقيعه شخصيا أو التقاط صور شخصية له.واعتبر هذه الخطوة في صالح المعلم، مشددا على أنهم يبذلون في تعليم الرياض كل ما يسهم في خدمة المعلم وتوفير السبل كافة ليؤدي مهامه التعليمية والتربية بشكل أفضل مما يعود بالنفع على المجتمع.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=64776

[جمعان بن عواض]

الشرق الاوسط:الاربع&#16**;اء 26 مح&#16**;رم 1428 ه&#16**; 14 فبراير 2**7 العدد 10305

مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم ينتشل 5 ملايين طالب وطالبة من التلقين إلى بناء المهارات نائب وزير التعليم: سنستفيد من المناهج الرقمية ونسعى لتحسين المستويات الوظيفية للمعلمين
الرياض: عبد العزيز الشمري
اتفق خبراء التعليم في السعودية أمس على أن مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم سيسهم في انتشال نحو 5 ملايين طالب وطالبة من أسلوب التلقين المتبع حاليا في المدارس إلى تطبيق أسلوب علمي يساعد الطلاب على المشاركة في الفصل بشكل أكبر مما يؤدي إلى بناء مجموعة مهارات وقدرات مبنية على التفكير. وأكد الخبراء أن التطوير سيشمل إدخال المناهج الرقمية، وسيودع العاملون في الميدان التربوي حزمة من المشاكل المزمنة في قلب العملية التعليمية.وقال الأمير الدكتور خالد المشاري، نائب وزير التربية والتعليم، إن المشروع، يتضمن إعادة تأهيل 4** ألف معلم ومعلمة من خلال دورات تدريبية مكثفة تساهم في تزويدهم بالقدرات والمهارات التي تمكنهم من إدارة الفصل الدراسي وتصقل مواهبهم وتساهم في زيادة ولاء المعلمين للمهنة.وأوضح المشاري أن مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم الذي اعتمد له مبلغ 9 مليارات ريال (2.7 مليار دولار)، سيلغي نظام التعليم بالتلقين، مشيرا إلى أنه سيتم الأخذ بأحدث ما وصلت إليه التقنية ومنها المناهج الرقمية التي تراعي الفوارق الفردية بين الطلاب.وأكد الأمير خالد في المؤتمر الصحافي الذي عقده ظهر أمس في الرياض بمشاركة نخبة من خبراء التعليم، أن البيئة المدرسية ستتحول إلى منبع للمعلومات من خلال ربط الفصول الدراسية بأنواع كثيرة من الشبكات، إضافة إلى إدخال الحاسوب والتقنيات الحديثة.وفيما يتعلق ببرنامج الأنشطة اللا صفية في المشروع، ذكر نائب وزير التربية والتعليم أن هذه الأنشطة متنوعة ومختلفة حسب الفئات العمرية ما بين أنشطة دينية ورياضية وفنية واجتماعية، وجميع هذه الأنشطة تركز على دعم الطلبة، مشيرا إلى أنه ستكون هناك أنشطة واسعة بأساليب كثيرة.وحول التشكيل الوزاري الجديد وما قد يصاحبه من تغييرات قد تؤثر في سير المشروع، أو تطبيقه في مناطق محددة فقط، أكد المشاري أن تغيير المسؤولين في التعليم أو انتقالهم لأي ظرف لن يؤثر في هذا المشروع بسبب ارتباطه المباشر بخادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، وولي العهد الأمير سلطان بن عبد العزيز. واصفا ذلك بأنه يعطي المشروع قوة وضماناً للتطبيق، بحيث سيتم تزويدهم بتقارير سنوية عن سير المشروع والأهداف التي حققها، موضحا أنه مشروع مؤسسي في إطار هيكلي واضح لا يرتبط بأشخاص، وأن المشروع سيطبق على مستوى وطني ولن يستثني أي منطقة في السعودية.وحول إيجاد حلول لتحسين المستويات الوظيفية للمعلمين ضمن هذا المشروع، بين المشاري أن هذه المشكلة من الجوانب المهمة لدى وزارة التربية والتعليم والتي سعت إلى حلها مع وزارة المالية، مشيرا إلى أن ميزانية العام الحالي تضمنت حلاً لجزء من هذه المشكلة، إلا أنها لم تحل جذريا كونها ترسبات من سنوات وتحتاج إلى سنوات، ومع ذلك يرى إصرار وعزم المسؤولين على حل جميع مشاكل المعلمين والمعلمات لتحقيق الرضا الوظيفي.وعن مشاركة خبراء من خارج السعودية في مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم، ذكر الدكتور المشاري أن القائمين على المشروع لم يغفلوا عن هذا الجانب، حيث تمت زيارة دول كثيرة لها تجارب متميزة في التعليم.من جانبه، أوضح الدكتور عبد الله العثمان وكيل وزارة التعليم العالي أن قطاع التعليم بكافة تخصصاته، يرتبط بشكل مباشر بخادم الحرمين الشريفين وولي عهده ويحظى هذا القطاع بدعم كبير من الميزانية العامة للدولة، مشيرا إلى أن تحسين مخرجات التعليم العام ستساهم بشكل مباشر وقوي في تحسين مخرجات مؤسسات التعليم العالي في السعودية. في المقابل توقع الدكتور صالح العمر نائب محافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب التقني أن يؤدي إحداث نقلة نوعية في التعليم إلى توفير الكوادر الوطنية المؤهلة في سوق العمل وتقليص عدد العمالة وسيحقق ريادة علمية للسعودية في المستقبل.
http://www.aawsat.com/details.asp?section=43&issue=10305&article=406238

[جمعان بن عواض]

تأهيل 40 شابا لقيادة الوحدات الكشفية وتنمية قدراتهم
وسط مطالبات بالابتعاد عن التسيب وزيادة الدعم المادي
جدة: عبد القادر الزهراني
تجمع أكثر من 40 شابا من مختلف مناطق السعودية، لدراسة اسس قيادة الوحدات الكشفية، في مقر المجمع الرياضي في ملعب الأمير عبد الله الفيصل في جدة. حيث تنظم المفوضية الكشفية التابعة لمكتب الرئاسة العامة لرعاية الشباب بمحافظة جدة، الدراسة التأسيسية لقادة الوحدات الكشفية التي تستمر لمدة أسبوع كامل انطلقت بداية الأسبوع الجاري. وبدا واضحاً خلال جلسات العمل والحوار وحتى جلسات الراحة التناغم الذي يعيشه الجيل الجديد من الكشفيين، فجميع المجتمعين من الفئة العشرينية الشبابية باستثناء أحد المشاركين الذي تعدى العقد الرابع من عمره، وربما كان يمثل خبرة جيل مضى من الكشفيين. إذ وجه خلال اللقاء عددا من الانتقادات للقيادات بأنهم اساءوا للحركة الكشفية، من خلال بعض التصرفات والممارسات الخاطئة، أو نظرتهم القاصرة للحركة الكشفية، بحيث حصروا الكشافة في نطاق ضيق بمثل تلك التصرفات.
واستعرض الكشفيون شيئا آخر لا يقل أهمية عن الأمور السابقة، والمتمثل في تسيب القيادات والكشفيين وابتعادهم عنها، الأمر الذي دفع بالبعض إلى الإيعاز بأن ذلك يكمن في عدم قناعة بعض الأفراد الذين فضلوا الابتعاد، والانصراف لأمور حياتهم اليومية بسبب كثرة مشاغلهم. فيما اعتبر آخرون أن بعض الاساليب القديمة التي يستخدمها الكشفيون هي السبب وراء هذا التسيب، إلا أن الكشفيين الذين اختلفوا على تلك النقاط، اتفقوا على نقطة واحدة وهي الدعم المادي الذي وصفوه ب&#16**; «المحدود»، وطالبوا بايجاد بدائل للموارد المالية الموجودة حالياً. من جهته شدد محمد الدباسي مدير عام النشاطات الشبابية بالرئاسة العامة لرعاية الشباب على أهمية تطوير الحركة الكشفية وتنمية القيادات في هذا المجال الخصب الذي يقوم على خدمة وتنمية المجتمع.وحول أهداف هذه الدراسة بين المفوض الكشفي عدنان حمزة بأنها تستهدف تنمية القيادات الكشفية والتي تشارك من مختلف أنحاء المملكة. وأكد بأن موضوعات الدراسة التي تم التحضير لها منذ وقت سابق، تستهدف صقل القادة الكشفيين بالمهارات والقدرات، التي تضمن لهم نجاح قيادتهم للفرق الكشفية وإدارتهم لمختلف المناسبات التي تقام في مناطقهم وعلى مستويات عالية.وأضاف عدنان أن من أبرز الموضوعات التي تستعرضها الدراسة طرق وأساليب تشكيل الفرق الكشفية، وآليات رسم الخرائط ولمحة حول التقاليد الكشفية، إلى جانب استعراض المناهج الكشفية، وطرق إدارة الاجتماعات واستعراض دور ومسؤولية القائد واحتياجاته، كما تستعرض هذه الدراسة التنظيمات الكشفية وطرق الملاحة البرية والبحرية، وأساليب ومهارات التخطيط إلى جانب فنون الحبال «ربط الحبل» التي تدرس بشكل عملي.يشار إلى أنه يشارك في تقديم الورش التدريبية في هذه الدراسة أكثر من 17 مدربا ومحاضرا يتحدثون في العلوم الكشفية بشتى أنواعها، بالإضافة لعدد من المهارات الإدارية ومهارات التخطيط والتنمية والقيادة، ويقود هذه الدراسة محمد بايونس مشرف النشاط الكشفي بإدارة التربية والتعليم بجدة. فيما يقوم على تنظيمها قائد المفوضية الكشفية بمكتب الرئاسة بجدة عدنان حمزة، ويتم خلال الدراسة تبادل الحديث والأفكار حول إدارة الفرق الكشفية والعمل على تطوير الحركة الكشفية وتنميتها إلى جانب التناقش بين المدربين والمتدربين حول إيجابيات وسلبيات الحركة الكشفية وتفاعل الشباب معها بهدف الوصول إلى صيغة مشتركة من خلال الاستفادة من الخبرات الموجودة.

[جمعان بن عواض]

عكاظ:( الأربعاء 26/01/1428ه&#16**; ) 14/ فبراير/2**7 العدد : 2068

نائب وزير التربية والتعليم: معايير أكثر دقة في تعيين المعلمين والمعلمات
مشروع الملك عبدالله يركز على التقنية وإيجاد طلاب متفاعلين لا انفعاليين
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)تصوير: ثامر العنزي
اكد نائب وزير التربية والتعليم بتعليم البنات رئيس اللجنة التنفيذية لمشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام سمو الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مشاري المقرن ان مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم سيحقق نقلة نوعية في مستوى وكفاءة مخرجات التعليم العام. سموه قال في كلمة القاها في المؤتمر الصحفي الذي عقده بعد ظهر امس بقاعة الاجتماعات بتعليم البنات وبحضور عدد من اعضاء اللجنة وهم وكيل وزارة التعليم العالي للشؤون التعليمية عضو لجنة التربية الدكتور عبدالله العثمان ونائب محافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني للتطوير الدكتور صالح العمرو ومستشار وزارة الاقتصاد والتخطيط احمد حبيب صلاح ووكيل وزارة التربية والتعليم للتطوير التربوي الدكتور نايف الرومي قال: ان هذا المشروع النوعي يختلف عن المشاريع التي أقرت مسبقا لافتا الى ما حظيت به الوزارة من دعم كبير خلال السنوات الماضية مما مكنها من انجازات يشار لها بالبنان وفيها استلام ما معدله 4 مدارس يوميا مما سيمكنها من الاستغناء عن المباني المستأجرة في وقت قريب. واضاف ويأتي هذا المشروع ليحدث نقلة نوعية مرتقبة باذن الله في مستوى الجودة النوعية للتربية والتعليم في بلادنا من خلال بناء الانسان بناء متوازنا متكاملا تستوفى فيه الجوانب الاخلاقية والدينية والمعرفية والبدنية والصحية.
وأوضح سمو الأمير د. المشاري ان المشروع سيركز على 4 جوانب كبرامج رئيسية تشمل تطوير المناهج لتتلاءم مع الاحتياجات العصرية من خلال تعزيز الجوانب العلمية في الرياضيات والعلوم مؤكدا ان تطوير المناهج سيأخذ بأحدث ما توصلت اليه نظم التطوير وسيركز على الاثراء وتعويد الطالب ليكون متفاعلا وليس منفعلا ومشتركا وليس متلقنا وليكون المعلم مديرا للفصل ومساعدا للطالب في الوصول للمعلومة النافعة وليست الضارة وستراعي المناهج الفروق اعتماد المناهج الالكترونية.. ولا تعارض مع المشروع الشامل إعادة تأهيل وتدريب 4** ألف معلم ومعلمة على الاساليب الحديثة استيعاب معلمات محو الأمية في الوظائف النسوية الجديدة الفردية بين الطلاب وتؤسس ببناء منهجي يتناسب مع قدراتهم وميولهم مع عدم اغفال الجوانب التقنية. واضاف وستتحول المناهج تدريجيا للمنهج الرقمي ولمصادر المعرفة وستستخدم البرامج التفاعلية لتعويد الطالب على استخدام التقنية.تأهيل المعلمين والمعلمات اما البرنامج الثاني فيركز على تطوير اداء المعلمين والمعلمات واعادة تأهيلهم وتدريبهم وسيستفيد من هذا البرنامج اكثر من (4**) ألف معلم ومعلمة وسيتم تدريبهم في المجال التخصصي وتزويدهم باحدث العلوم والمهارات والقدرات اللازمة لكيفية التعلم والاساليب الحديثة وكيفية ادارة الفصل والتفاعل مع العلوم المختلفة وتدريبهم على مهارات الحاسب الآلي والاستفادة من التقنية في عمليات التعليم وصقل المهارات الشخصية وتنمية الجوانب الايجابية في شخصيات المعلمين والمعلمات.تحسين البيئة التعليميةواضاف نائب وزير التربية والتعليم أن البرنامج الثالث في هذا المشروع يركز على تحسين البيئة التعليمية داخل الفصل من خلال تهيئته بالوسائل التقنية والتعليمية والحاسوبية وربطه ببوابة التقنية بالوزارة.الانشطة غير الصفية ويركز البرنامج الرابع على دعم الانشطة غير الصفية بهدف دعم نقاط القوة والتميز لدى الطلاب ومدهم بطيف واسع من البرامج والانشطة الاجتماعية والدينية والرياضية بما يحقق اشباع رغباتهم ومساعدتهم ليكونوا فاعلين في مجتمعهم. تصدير الخبرة واكد المشاري على ان المشروع يهدف الى ان ننتقل الى مستوى الدول المتقدمة علمياً وان نكون مصدر خبرة بدلاً من مستوردين لها. مخرجات التعليم من جانبه قال الدكتور عبدالله العثمان وكيل وزارة التعليم العالي للشؤون التعليمية ان هذا المشروع سينعكس ايجاباً على التعليم العالي فكلما تطورت مخرجات التعليم العام تطورت مخرجات التعليم العالي واشار الى ان سمو ولي العهد وجه بتشكيل (7) فرق عند صياغة المشروع للاطلاع على تجارب الدول المتقدمة في هذا الشأن مطمئناً الجميع على نجاح المشروع نتيجة الدعم الكبير الذي يجده من القيادة الرشيدة. ونوه نائب محافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني للتطوير بالمشروع مؤكداً بأنه سيساهم في تطوير منظومة التعليم. كما اشار احمد حبيب صلاح مستشار وزارة الاقتصاد والتخطيط الى ان المشروع يصب في الرؤية المستقبلية للمملكة في الخطة الثامنة. التفاصيل ألكترونيا
وفي اجابات على اسئلة الصحفيين اوضح د. المشاري ان المبالغ المعتمدة للمشروع والبالغة (9) مليارات موزعة على البرامج الاربعة مشيراً الى ان الوزارة ستعلن تفاصيل المشروع عبر البوابة الالكترونية لها بهدف اخذ مزيد من الاراء من المجتمع حول المشروع.لا تعارض واكد على ان هذا المشروع لا يتعارض مع المشروع الشامل لتطوير المناهج والذي سيبدأ تجريب منتجاته العام المقبل مشيرا الى ان تطوير المناهج في المشروع الجديد سيمر عبر عدة مراحل وسيستفيد من المشروع الشامل لتطوير المناهج معتبرا ان العملية التربوية والتعليمية تتطور بشكل مستمر مما يحتم استمرارية تطوير المناهج. المستويات الوظيفية للمعلمين واكد على اهمية منح المعلمين والمعلمات مستوياتهم الوظيفية المناسبة مشيرا الى ان هذا من جل اهتمام الوزارة ومنوها بتجاوب وزارة المالية في احداث وظائف في مختلف المستويات هذا العام. وقال ان علاج مشكلة المعلمين والمعلمات في هذا الجانب تحتاج لعدة سنوات. استيعاب معلمات الامية وحول تعيين وتثبيت معلمات محو الامية قال سمو الامير د. المشاري ان الوزارة تعمل على احداث المزيد من الوظائف التعليمية النسوية سنويا ونأمل ان يتم استيعابهن ضمن هذه الوظائف. معايير اكثر دقة ولفت الى اهمية الاستعانة بالخبرات العالمية والمحلية في المشروع لضمان نجاحه مشيرا الى ان اللجنة التنفيذية ملزمة بتقديم تقرير سنوي لخادم الحرمين الشريفين عن سير المشروع. واشار الى ان الوزارة ستتخذ معايير اكثر دقة عند تعيين المعلمين والمعلمات كالاعتناء بالتأهيل والقدرة على القيام بالمهام في ضوء المشروع الجديد. واكد على ان المشروع يسعى الى تأسيس وبناء جيل متكامل الشخصية يحافظ على المكتسبات وتتوافر فيه الجوانب الاخلاقية والمهنية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70214/Con2**7021487397.htm

[جمعان بن عواض]

احداث «المرامية» تفتح أكثر من «جرح تربوي»
المعلمون: بيروقراطية المادة «44» تحفز الطلاب على ضربنا
عبدالعزيز الثبيتي (الطائف) خالد الشلاحي (المدينة المنورة) خالد جفشر (الدمام) مفرح الرشيدي (حائل) محمد المؤيد (نجران) سالم آل سحمان (خميس مشيط) ضرب معلمي «المرامية» في ينبع احدث اكثر من جرح عميق.. فالوسط التربوي والتعليمي يقول ان رضوض وجراح المضروبين انتقلت اليهم واصابتهم في كرامتهم.. وباتت تلك الجراح تهدد مستقبل ادائهم واستقرارهم.الشجب والادانة في مثل هذه الحالات الصارخة لاتكفي حتى لو كانت عمليات الضرب والاعتداء «شاذة» ومحصورة كما يقول البعض .. الاستقصاء وبحث الاسباب لابد ان تسبقه عمليات رصد واسعة لما آل اليه حال مشاعل النور.. ثم تبدأ بعد ذلك عمليات المعالجة التي تحتاج قطعا الى جراحة عاجلة تعيد الى المعلم هيبته المفقودة. المعتدى عليهم يرون ان تصاعد الاعتداءات والترصدات ضدهم سببه غياب الحسم والحزم واستمرار بيروقراطية الاجراءات ويضربون مثلا بالمادة (44) من القواعد التنظيمية لمدارس التعليم العام والتي تنص على انه في حالة «تطاول» الطالب على معلمه يحال امره الى لجنة الحالات السلوكية الطارئة التي تدرس الحالة ثم تتخذ ما تراه مناسبا ولايصبح القرار نافذا الا بعد اخذ موافقة مدير التعليم!.
.. ومن الاسباب التي يراها المعلمون كافية لتشجيع الضرب وتقليل هيبتهم منع العقاب البدني.. فما عاد - والحال كذلك - للمعلمين «عين حمراء» يخيفون بها طلابهم الاشقياء!. كما ان غياب «الدعم الاجتماعي» للمعلمين أثر بصورة سالبة في وضعهم لدرجة ان قضية الاعتداءات عليهم ما عادت تدهش احدا لكثرة تواترها وتعدد اشكالها!. طلاب مفتولو العضلات المعلمون حملوا بشدة على لوائح وتنظيمات الوزارة لعدم وجود آلية صارمة تضمن حقوقهم وتحميهم.. وفي هذا الشأن يقول المعلم عبدالعزيز الزايدي ان الاعتداءات تكشف خللا اساسيا في نظام القبول بالمدارس اذ كشفت الوقائع ان الطلاب المعتدين هم من تجاوزوا السن المسموح به وبالتالي فان وجودهم وسط الحقل التربوي بات خطرا وخيما على الطلاب والمعلمين على حد سواء.
ويطالب الزايدي وزارة التربية والتعليم باعادة الاعتداءات كشفت خلل القبول ومطالبات بعودة العقاب البدني مقترح بانشاء نقاط تدخل سريع لحماية هيبة المعلمين النظر في لائحة السلوك والمواظبة ومنح مديري المدارس مزيدا من صلاحيات العقاب والثواب. ويعضد عبيد العصيمي «مدير مدرسة» رأي المعلم الزايدي في ضرورة التشدد في القبول وفق السن النظامية ويزيد على ذلك بحتمية تطبيق اللوائح المدرسية دون تساهل او مجاملة.. كما ان منح مديري المدارس صلاحيات واسعة يضمن الانضباط وفرض هيبة النظام. معاقبة الآباء وفي جانب الحلول يقترح المعلم حمد الثبيتي مساءلة اولياء امور المعتدين واحالة قضايا ابنائهم الى الجهات الأمنية كما يقترح اشراك المعلمين انفسهم في وضع اللوائح السلوكية. وفي دراسة ذات صلة اجراها معلم في الطائف مقترح مماثل مع ضمان اصدار عقوبات ميدانية فورية في حق المعتدين.. ولعل اطرف ما ورد في الدراسة «استحداث وظائف أمنية» للتدخل السريع!. الدكتور بهجت جنيد مدير عام التربية والتعليم في المدينة المنورة شجب الاعتداءات التي يتعرض لها المعلمون ووصف حادث «المرامية» بانه خطير وغير مسبوق واقترح تشديد العقوبات لوضع حد يمنع تنامي المشكلة واعتبر ان نقل المعلم المعتدى عليه لايمثل حلا واقعيا والقضية في اساسها تربوية سلوكية بحته وخلل بئيس في قيم الطلاب. ضربات المدارس الحكومية ويكشف معلم الثانوية محمد البدراني جانبا هاما من فصول قضية الاعتداءات مشيرا الى ان النسبة ترتفع وتزيد في المدارس الحكومية. وقدم البدراني اشكالا وصنوفا من الاعتداءات مثل التهكم على المعلمين والاستهزاء بهم والتلفظ عليهم وتعطيلهم عن اداء واجبهم. وللخروج من المأزق يقترح تكامل العملية التربوية بين المدرسة والمنزل وتعزيز وتقوية دور المرشد الطلابي. اين المشاعر؟ ولرئيس التوجيه والارشاد السابق في تعليم الشرقية ابراهيم الصيخان معلومة هامة يكشفها ل&#16**;«عكاظ» وهي ان المادة (44) من القواعد التنظيمية في مدارس التعليم العام تشجع مثل تلك الظواهر حيث تشترط المادة حصول موافقة مدير التعليم لتوقيع العقاب.. ولحين ذلك يبقى الطالب المعتدي في الفصل ويوضح الصيخان تعليقا على هذه المادة ان المعلم ليس مجرد آلة مجردة من المشاعر فكيف له ان يعود الى الفصل بعد الاعتداء عليه بلحظات قليلة في انتظار موافقة مدير التعليم؟!. ويضيف ان اصدار قرار يقضي بحرمان الطالب المعتدي من اختبارات الدور الاول والثاني مجرد تحصيل حاصل فاذا كان الطالب سيئ المستوى فالرسوب نتيجة متوقعة وحرمانه من سنة دراسية مجرد عقاب لامبرر له. وطبقا لملاحظات ورصد «عكاظ» لحالات الاعتداء في الشرقية فان الوقائع تشير الى ان احد معلمي الدمام تعرض الى ضرب مبرح بعد ان اكتشف «برشام» مع احد الطلاب.. وفي مركز سيهات تعرض معلم الى ضرب عنيف من طالب متوسطة امام مرأى وسمع زملائه حتى سقط المعلم ارضا!. اعيدوا العقاب البدني ويوجه المعلم محمد الغامدي نقدا عنيفا الى المادة (57) التي تمنع العقاب البدني في المدارس ويدعو الى سرعة اعادة النظر في هذه المادة «المعيقة». تربية النشء في رأي المشرف التربوي مشعل الغامدي مسؤولية عظيمة وفيها كثير من التحديات والتعقيدات والتوازن بين التربية والتعليم أهم عنصر لنجاح المؤسسة التربوية واذا اختل التوازن فشلت المدرسة في اداء رسالتها. ويعبر المعلمون عبدالله الشهراني، ناصر الكلثمي، عبدالعزيز الغامدي عن اسفهم على فقدان المعلمين لهيبتهم ويعتبرون الظاهرة طارئة وجديدة بسبب المتغيرات المجتمعية وتطاول العصر. لا للتعميم وفي حائل رأى محمد الخزيم مدير مركز الاشراف التربوي بالحائط ووسمي علي مدير متوسطة وبدر الرشيدي مدير ثانوية ان مواجهة المشكلة من جذورها امر لازم مع عدم التعميم لبعض الحالات فيما يطالب المهندس عبدالعزيز الفايز عميد الكلية التقنية بتشديد العقوبات على المعتدين. المعلم ناصر من نجران ينتقد ما اسماه وجود فجوة بين المعلم والطالب ويرجع زميله احمد ذلك الى التربية الخاطئة في المنزل وزيادة الانفتاح غير المرشد على المجتمعات.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70214/Con2**7021487428.htm

[جمعان بن عواض]

نقل تأديبي لمعلم أهدى الطلاب الدرجة الكاملة
مرتضى العلوي (الدمام)
أصدرت ادارة تعليم المنطقة الشرقية قرارا تأديبيا بحق معلم مادة رياضيات بإحدى ثانويات قطاع صفوى بناء على توصية لجنة شكلها مدير التعليم للنظر في قضية تتعلق بتساهل المعلم في تصحيح اختبارات طلاب الصف الثالث ومنحهم جميعا الدرجة الكاملة في اختبار نهاية الفصل الدراسي الاول واعمال السنة. وعلمت «عكاظ» ان التحقيق في القضية جاء إثر اتصال معلم متقاعد «من جنسية عربية» من نفس المدرسة مبديا استغرابه من حصول كافة طلاب الصف الثالث على الدرجة الكاملة في الرياضيات. ويتضمن القرار الصادر بحق المعلم المعني بالأمر النقل تأديبيا. وبصدوره سادت حالة من القلق بين طلاب الصف الثالث من ذوي المستويات المتوسطة والضعيفة واعربوا ل&#16**;«عكاظ» عن مخاوفهم من اعادة الاختبار مع التشديد في تصحيح الاجابات. وكان ذلك المعلم ذكر للطلاب ان اي طالب يستحق الدرجة الكاملة سينالها حتما.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70214/Con2**7021487429.htm

[جمعان بن عواض]

الشرطة تضبط اثنين وتلاحق آخرين الادعاء يطلع على أقوال
المعلمين.. ومتهم يبرئ نفسه بتقرير طبي
محمد السلمي (ينبع)
اطلعت لجنة من هيئة الادعاء والتحقيق العام أمس على مجريات التحقيق في قضية الاعتداء على معلمي ثانوية المرامية ونظرت في اقوال المعلمين والطلاب. وفي وقت لاحق القت شرطة العيص القبض على اثنين من المتهمين من خارج المدرسة ليرتفع عدد المقبوض عليهم الى اربعة فيما يجري البحث عن خامس تردد انه يقيم في جدة.. كما تجري عمليات بحث واسعة عن آخر.
وعلى ذات الصعيد انكر احد المتهمين من خارج المدرسة ضلوعه في حادث الاعتداء وانكر وجوده في الموقع واثبت ذلك من خلال تقرير طبي صادر من مستشفى ينبع اكد وجوده به اثناء وقوع الحادث. وتقدم عدد من المعلمين والشهود بطعن ضد التقرير الطبي مؤكدين ضلوع المتهم في الاعتداء. ومن ناحية اخرى قررت شرطة العيص استدعاء كافة المعلمين الذين تم الاستشهاد بهم من قبل وكيل المدرسة للاستماع الى افاداتهم. وفي ذات السياق حصلت «عكاظ» على نسخة من التقرير الذي رفعته ادارة المدرسة عن الاعتداء اذ اشار ان المعلمين تعرضوا الى اعتداء جماعي بعد محاصرتهم في احد المكاتب من الواحدة ظهرا حتى الرابعة حيث تم ارغامهم على تعديل درجات الطلاب تحت الاكراه والتهديد. واوضح التقرير ان المعلمين خرجوا من المكتب تحت حراسة خمسة من الاهالي واستمرت ملاحقتهم حتى قرية اميره التي تبعد نحو 20 كيلو مترا من قرية المرامية. وفيما يختص بالتقرير الطبي الصادر من مستشفى ينبع حول وجود احد المتهمين به اثناء الحادث قال مدير القطاع الصحي في ينبع الدكتور عبدالرحمن صعيدي ان التقارير مستندات رسمية ويمكن كشف عمليات التغيير فيها بسهولة واكد استعداد ادارته للتجاوب مع الجهات المعنية في هذا الشأن.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70214/Con2**7021487430.htm

[جمعان بن عواض]

72 مليونا لإنشاء مبان تعليمية لبنات القنفذة
ابراهيم المتحمي - عائشة الشاعري (القنفذة)
خصصت وزارة التربية والتعليم نحو 72 مليون ريال من ميزانية هذا العام لانشاء مشاريع تعليمية في ادارة تعليم البنات بمحافظة القنفذة.واوضح مدير التربية والتعليم للبنات بالمحافظة الدكتور محمد الزاحمي ان هذه المشاريع تشمل مبنى لادارة التربية والتعليم للبنات بمدينة القنفذة ومبنى لادارة الاشراف التربوي النسوي بمدينة القنفذة و 20 مشروعا لمجمعات ومدارس بكافة المراحل موزعة على جميع قطاعات المحافظة. واشار الى ان ذلك يأتي في اطار القضاء على المباني المستأجرة وتذليل اي معوقات تعترض المؤسسات التربوية، مشيرا الى ان الادارة ستشهد خلال السنوات القادمة قفزة كبيرة في مجال المباني المدرسية تتمثل في التخلص من المباني المستأجرة واحلال الحكومية مكانها، مستشهدا بالمشاريع المعتمدة خلال ميزانية العام الماضي والتي تجاوزت 50 مليونا، وقفزت خلال هذا العام لتصل الى 72 مليون ريال منها مبنى لادارة التربية والتعليم للبنات، ومبنى لادارة الاشراف النسوي يضم جميع الاقسام النسوية، كما تسعى الادارة لايجاد مبان حكومية لأي مدرسة تتوفر لها الاراضي المناسبة والكثافة السكانية وذلك باعتماد نماذج تناسب النمو المتوقع لكل موقع.من جهته اشارت مديرة الاشراف التربوي بتعليم القنفذة هاشمية بنت محمد الشنقيطي الى ان الادارة وضعت عددا من الاستراتيجيات للرقي بالعمل التعليمي والتربوي تطبقها في فترات زمنية متفاوتة عن طريق عدد من القنوات تستهدف جميع منسوبي الادارة من الجانبين الرجالي والنسائي.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70214/Con2**7021487469.htm