اخبار التربية والتعليم ليوم الخميس22-12-1427هــ - 11 يناير 2**7م

[جمعان بن عواض]

الرياض:الخميس 22 ذي الحجة 1427هـ - 11 يناير 2**7م - العدد 14080

--------------------------------------------------------------------------------



الأمير محمد بن نواف يستقبل سمو نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات
لندن - واس:
استقبل صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن نواف بن عبدالعزيز سفير خادم الحرمين الشريفين في المملكة المتحدة وايرلندا في مكتب سموه أمس الأول صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشئون تعليم البنات. وحضر اللقاء الوفد المرافق لسمو نائب وزير التربية والتعليم الذي يقوم بزيارة لبريطانيا تستمر عدة ايام. وكان سمو الأمير خالد بن عبدالله والوفد المرافق له قد شاركا في جلسات الندوة التعليمية "تنمية العقول الشابة 2**7" التي تنظمها وزارة التعليم البريطانية حاليا في لندن بمشاركة وزراء ومسئولين عن التربية والتعليم من 51دولة. وقال سموه ان مشاركة المملكة العربية السعودية في هذا اللقاء كانت فعالة من خلال المناقشات والمداولات التي تناولت قطاعات التربية والتعليم من عدة محاور.واشار الى ان مشاركة وزارة التربية والتعليم متواصلة في هذه الندوة حيث شاركت في العام الماضي بوفد رأسه معالي وزير التربية والتعليم.. موكدا ان هذه المشاركات تأتي في اطار حرص الوزارة على حضور الفعاليات العالمية في قطاعات التعليم في سبيل المضي قدما في طريق تطوير المجال التعليمي في المملكة.وقد التقى سموه بعدد من المسئولين عن التربية والتعليم في بعض الدول المشاركة ومن بينهم وزير التربية البريطاني بل رومل والوزير المسئول عن المدارس في بريطانيا جيم نايت.وقد حضر سمو نائب وزير التربية والوفد المرافق افتتاح المعرض التعليمي السنوي "وسائل تكنولوجيا التعليم"الذي اقيم في قاعة اولمبيا بمشاركة مئات الشركات العالمية التي عرضت احدث منتجاتها في مجال التقنية والتعليم.
http://www.alriyadh.com/2**7/01/11/article215562.html

[جمعان بن عواض]

التربويون والتربويات:
إسناد اختبارات الثانوية العامة للمدارس يتواكب مع التطوير ويخدم الطلبة والطالبات
تقرير - عائشة العامودي
أيد عدد من منسوبي ومنسوبات التعليم قرار الوزارة بالغاء مركزية اختبار الثانوية العامة بدوريها الاول والثاني واسناد الاختبارات للمدارس اعتباراً من العام الدراسي 1428- 1429ه مؤكدين ان الاقرار يخدم العملية التربوية والتعليمية ويتمشى مع التطورات الجارية بالميدان التعليمي والتربوي نظراً لتطبيق نظام المعدل التراكمي على طلاب وطالبات المرحلة الثانية الثانوية، كما أن المركزية في الاختبارات كانت سبب في ارباك المدرسين وهدر للكثير من الاموال التي تصرف على اللجان القائمة على الرصد والتصحيح، بالإضافة إلى ما تشكله من ضغط نفسي على الطالبات والأسرة وحدوث العديد من المشاكل للطلبة والطالبات، كما يرون أن قرار تقديم اختبارات الدور الثاني قرارصائب وفيه مصلحة للطلبة والطالبات وأولياء الأمور.حيث يرى الدكتور عبداللطيف العوين مساعد مدير إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض أن تغير الاختبارات من المركزية إلى اللامركزية لا يعني أن النظام السابق نظام فاشل وغير صائب على العكس إن هذا التغيير يأتي متوافق مع التطورات الحالية بالميدان وبما أستجد في الساحة التعليمية، فكثير من الناس يعتقدون أن تغير القرارات ينتج عن سلبيتها وعدم جدواها ويعتقدون أن قرار الأمس كان خطأ ولذلك عدل وهذا ليس صحيحا فما كان في السابق ليس أمراً فاشلاً وانما تغير القرارات يأتي من خلال المتغيرات التي تطرأ في الميدان.ويضيف العوين أن القرار يخدم الميدان التربوي والعملية التعليمية كما أن المسؤولين بالوزارة قد درسوا القرار مع القائمين على العملية التعليمية وتم استشارةت أصحاب الرأي فيه ولم يكن قراراً عشوائياً كما يعتقد البعض.ويرى مساعد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض أن القرار في صالح الطالب الذي كان يركز على الثانوية العامة للحصول على درجات عالية في ظل النظام التعليمي السابق بينما وجدت اللامركزية في الاختبارات مع وجود المعدل التراكمي حيث أصبح الطالب يدرس أربعة أترام فكيف يختبر من قبل الوزارة في الترم الرابع فقط، فالمعطيات والبينات في الاختبارات المركزية قلة اهميتها مع المعدل التراكمي.وتؤكد الأستاذة عفاف محمد الشعيب مساعدة مديرة إدارة الاشراف التربوي بمحافظة جدة ورئيسة لجنة تقدير الدرجات للثانوية العامة ان القرار قرار صائب مئة بالمئة ويخدم الطالبة من جميع الجوانب كما سيحد من الرهبة من الثانوية العامة وسيسهم في خدمة العملية التعليمية.وتضيف الشعيب أن المركزية في الاختبارات كانت تؤدي إلى ارهاق الدولة مادياً الأمر الذي يؤثر على الناحية الاقتصادية حيث تعطى كل معلمة بلجنة التدقيق ولجنة الاختبارات راتب شهر كمكافأة لعملها في حين أن زميلاتها يمارسن نفس العمل في المدارس ولا يعطين هذه المكافأة، كما أن اعداد المبنى والتجهيز للاختبار أمر مكلف مادياً، ويدفع اللجنة إلى تفريغ المعلمات القديرات بالمرحلة الثانوية والمرحلة المتوسطة الأمر الذي يحدث هزة عنيفة في الميدان من أجل ( 30درجة فقط).وتستطرد مساعدة مديرة إدارة الاشراف التربوي بمحافظة جدة في حديثها قائلة أن القرار يدل على حرص الوزارة على تطوير العملية التعليمية ومواكبة ما يحدث في الميدان حيث يعتبر من أصوب القرارات التي استحدثتها الوزارة والذي يتوافق مع نظام المعدل التراكمي والاختبارات التحصيلية، كما انه سيخفف من شبح الثانوية العامة والإرهاب الذي يعيشه الطلبة من كون الاسئلة من الوزارة وليست من المدرسة خلاف ما تعودوا عليه طوال سنواتهم الدراسية. وتضيف رئيسة لجنة تقدير الدرجات بمحافظة جدة أن هذا الأمر سيزيد من ثقة منسوبات التعليم اللاتي يعشن في الميدان فلماذا لا نثق بقدرة وأمانة مديرات المدارس اللاتي يرعين الطالبات طوال العام ويحرصن على تحصيلهن العلمي والثقافي، كما أن مديرات المدارس الآن هن القائمات على تقييم المعلمة فهل أفقد الثقة فيهن عند اختبار الثانوية العامة.وترى الشعيب ان اختبار القدرات يكشف مستوى الطالبة العلمي وهذا سيسهم في حرص منسوبات التعليم على تحصيل الطالبة العلمي وليس على نجاحها فقط، كما يمكن تشكيل لجنة تتابع نتائج المناطق كل ثلاث سنوات وإذا ظهر اختلاف جذري في احدى المناطق يتم مساءلتها والتحقيق في الأمر، لو كان الاختبار في ( 1**درجة) لكان من الأفضل أن تظل الاختبارات على ما هو عليه ولكن اختبار الثانوية يعقد على ( 30درجة) فقط.نظام مجهد
وتذكر المشرفة التربوية منى العمير أن نظام المركزية في الاختبارات نظام مجهد على جميع القائمين على العملية التعليمية من حيث وضع الاسئلة والسرية التامة وتجهيز المباني وتفريغ المعلمات كما يرهق الطالب ويؤثر على الحالة النفسية للطالب الذي يصيبه الاكتئاب والخوف الشديد وكل ذلك من أجل ثلاثين درجة فقط. وتضيف العمير أن المدرسة مسؤولة عن ( 70درجة) ولم يبقى سوى ال ( 30درجة) فلماذا تعد لها لجنة يفرغ لها عدد من المعلمات والمشرفات والمسؤولات بالتعليم بالإضافة إلى الجهد المادي الذي يهدر على هذه اللجان والآلية المتبعة في تسليم الدرجات ورصدها في حين أن الطالبة تعيش القلق والتوتر والرعب من الاسئلة خلال فصل دراسي واحد في حين هي عاشت طوال مرحلتها التعليمية على اللامركزية والاسئلة الموضوعة من المدرسة.ترى الأستاذة منى أن النظام الجديد في الاختبارات يحتاج إلى آلية جديدة من مكاتب الاشراف والمدرس لتحقيق مبدأ العدالة وعدم الخوض في نجاح الطلبة والطالبات بدون تحصيل دراسي، كما ان اختبار القدرات بالجامعات يسهم في الحد من ارتفاع نسبة النجاح ويفرز القدرات الممتازة وهذا سيدفع الطالبات ومنسوبات التعليم إلى الحرص في التحصيل الدراسي والعلمي، كما سيحد من تساهل المدارس في الاسئلة، ولو كان الدرجة المقررة لاختبار الثانوية العامة 1**% لكان من الافضل وجود المركزية في الاختبارات، إن هذا القرار وقرار تكليف المديرة بتقدير الاداء الوظيفي سيسهم في تفرغ المشرفات للعملية التطويرية وخاصة في الميدان.وذكرت الأستاذة مزنة الناصر مشرفة تربوية بالتربية الخاصة بادارة الاشراف التربوي بمحافظة جدة أن مديراتنا على درجة عالية من الكفاءة في إدارة المدارس والنهوض بالعملية التعليمية وهن أعرف بقدرات الطالبات ومستواهن التحصيلي وهذا يؤكد أهمية أن تكون الاسئلة في الثانوية العامة من قبل المدرسة، فلماذا نعطي المديرة الثقة في جميع بنود العملية التعليمية ونسحبها منها في امتحان الثانوية العامة الذي يقف على (30) درجة فقط.وترى الناصر أن الدولة تهدر الكثير من المال والجهد في الايام المنعقدة لامتحان الثانوية العامة كاعداد المبنى وترشيح المعلمات المصححات وواضعات الاسئلة بالإضافة إلى المطالبة بالسرية التامة للامتحان الذي يدفع الطالبة إلى العيش في شبح الامتحان والنسبة والحصول على أعلى درجات للالتحاق بالجامعة في حين أن الأمر يقف على ( 30درجة) فقط، كما أن الطالبة طوال حياتها الدراسية تختبر في مدرستها ومن قبل معلماتها فلماذا في الثانوية العامة تختبر من قبل الوزارة خاصة أن النظام التراكمي الآن مطبق على طالبات المرحلة الثانية الثانوي.وتتمنى المشرفة بالتربية الخاصة أن نعطي المديرات والمعلمات ومنسوبات المدرسة الثقة في كل ما يخص الطالبة فهن أعرف بقدرات الطالبات، كما أن الطالبات يختلفن في القدرات من مدرسة إلى اخرى ومن منطقة إلى اخرى فليس من العدالة أن تكون الاسئلة في فصل دراسي واحد موحدة لجميع الطالبات في المملكة.وتوضح الأستاذة دلال سليمان الغنيم رئيسة لجنة تقدير الدرجات بالمنطقة الشرقية أن هذا القرار تمت مناقشته في الخطة العشرية ومن ضمن المرئيات التي كانت ترفع من قبل لجنة تقديرالدرجات بالشرقية للوزارة في كل تقرير يعد بعد كل اختبار حيث طالبنا بالغاء المركزية في الاختبارات كون الاختبار سيعقد من (30) درجة وليس ( 70درجة) كما في السابق.وتعلل الغنيم السبب في كون القرار صائباً ويخدم الجميع من خلال ما تتكبله عملية الاعداد لامتحان الثانوية العامة والهدر المادي والمعنوي حيث يتطلب الأمر تفريغ المعلمات ذوات الكفاءة العالية من مدارسهن للتصحيح الأمر الذي يرهق مديرة المدرسة والمعلمات كما ان المعلمة المفرغة لتصحيح ورصد اختبار الثانوية العامة قد تكون مسؤولة عن مواد بالمرحلة الأولى والثانية الثانوي مما يسبب المتاعب للمدارس وللمعلمات المتفرغات للتصحيح كما يحدث فوضى بالمدرسة.وتستطرد رئيسة لجنة تقدير الدرجات بالثانوية العامة بالمنطقة الشرقية حديثها قائلة ان المركزية بالاختبارات تكلف الدولة الأموال الهائلة من حيث ترشيح ما بين ( 1**إلى 120) موظفة بلجنة تقدير الدرجات تمنح كل موظفة 90% من الراتب كما تمنح كل معلمة عشر ليال بالنسبة لمادة العلوم الدينية واللغة العربية تعويضاً فيما تعوض معلمات المواد الباقية سبع ليال، في حين لو سخرت هذه المبالغ في ترميم المدارس أو في خدمة العملية التعليمية لكان أكثر فائدة بدلا من هدر هذه الأموال على ( 30درجة فقط).وتبين الأستاذة دلال ان الثانوية العامة لم تعد مصيرية للقبول بالجامعة أو حتى في التعيينات حيث أصبح التعيين الآن بالشهادة الجامعية حتى لتعليم الكبيرات الذي كان سابقاً يتم تعيين المعلمات الحاصلات على الثانوية العامة للتدريس بها فلماذا تصبح الاختبارات مركزية؟ خصوصاً ان الدرجة لا تستحق كل هذا العناء، بالإضافة إلى قياس المستوى العلمي والثقافي للطالبات من خلال اختبار القدرات التي يعقد قبل الالتحاق بالجامعة والذي سيؤدي إلى حرص مديرات المدارس والأهالي على التحصيل العلمي وليس الكمي.وتؤيد الغنيم عقد اختبارات الدور الثاني بعد الاختبارات النهائية لأن ذلك سيساعد كثيراً في تفوق الطالبات المكملات كون ما زالت تحتفظ بالمعلومات كما ان هذا سيسهم في الراحة النفسية للطالبة والأهل وبالتالي تستطيع الأسرة الاستمتاع بالإجازة وعدم العيش طوال فترة الإجازة في قلق وتوتر كما سيسهم في إراحة منسوبات المدرسة والمشرفات من الاستعداد بعد الإجازة لامتحان الدور الثاني الذي لا يقل أهمية عن باقي الاختبارات.
اختبارات الدور الثاني وذكرت الدكتورة سلوى الزامل مديرة إدارة الاختبارات والقبول بإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض ان إدارة الاختبارات بمنطقة الرياض طالبت من خلال المرئيات التي رفعتها للوزارة حول اختبارات الدور الثاني بأن تكون اختبارات الدور الثاني تعقب اختبارات نهاية العام بأسبوع أو أسبوعين حتى تتمكن الطالبة من استرجاع المعلومات التي استذكرتها في نهاية الفصل الدراسي الثاني مما يسهم في حصولهم على درجات أفضل من جعل اختبار الدور الثاني في نهاية الإجازة الصيفية.وترى الزامل ان طول الفترة بين اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني والدور الثاني يعرض الطالبة إلى القلق والتوتر النفسي ونسيان العديد من المعلومات بسبب فترة الإجازة الطويلة كما ان الأهل يظلون في شبح الاختبارات طوال الإجازة الأمر الذي يدفعهم إلى عدم الاستمتاع بالإجازة، مما سيجعل الطالبة تقبل على العام الدراسي الجديد وهي مرهقة ولا تستطيع التحصيل كونها لم تستمتع بإجازتها.وتؤيد مديرة إدارة الاختبارات والقبول بالرياض عدم المركزية في الاختبارات الأمر الذي سيسهم في مساعدة الطالبة على العطاء والتحصيل دون قلق وخوف خاصة ان المردود ضئيل حيث لم تعد الدرجات المنعقد عليها اختبار الثانوية العامة درجات عالية كما ان الطالبات المتقدمات للثانوية العامة للعام القادم طبق عليهن نظام المعدل التراكمي الذي لم يطبق على طالبات هذا العام الأمر الذي يتطلب عدم المركزية بالاختبارات.وتضيف الدكتورة سلوى ان مبدأ العدالة والمساواة سوف يطبق في الاختبارات التحصيلية المنعقد قبل التحاق الطالبة بالجامعة فلماذا نهدر الجهد والمال على ( 30درجة) فقط ولماذا لا تتفرغ المشرفة للتطوير الميداني التربوي بدلاً من تجنيدها وتفريغها لاختبار الثانوية العامة.
منسوبات المدارس ولم يختلف رأي منسوبات المدارس عن رأي المسؤولات بالتعليم حيث أيدت مديرات ومعلمات المرحلة الثانوية هذا القرار وأكدن ما ينتج عنه من فائدة للطالبة وللمدرسة.حيث بينت المعلمة نهاية الزهراني معلمة تاريخ بالمرحلة الثانوية العامة بمحافظة جدة ان القرار صائب ويخدم العملية التعليمية كما يسهم في خوض الطالبة الاختبارات دون قلق أو خوف الأمر الذي تعيشه الطالبات خلال المرحلة الثالثة ثانوي كون عدم تعودها على خوض الاختبار من قبل الوزارة فهي طوال السنوات السابقة تخوض الاختبارات المنعقدة من قبل منسوبات المدرسة.وتضيف الزهراني ان المركزية بالاختبارات يسبب الربكة والتوتر والفوضى بين منسوبات المدرسة من خلال تفريغ المعلمات القديرات وذوات الخبرة للثانوية العامة وتعطيل التصحيح بالمراحل الأخرى لقلة المعلمات بالمدرسة حيث تضطر مديرة المدرسة إلى تجنيد المعلمات لتصحيح أكثر من مادة ومرحلة في اليوم الواحد لحصول الطالبات على النتيجة قبل التمتع بالإجازة.وأوضحت الأستاذة نهاية ان المشرفات التربويات يقمن بمتابعة عملية التصحيح بالمدارس وكذلك توزيع الدرجات لكل مادة ووفق تخصصها والاطلاع على أسئلة الاختبار للمعلمات المستجدات واللاتي يقمن بوضع الأسئلة لأول مرة الأمر الذي سيحد من الغش وتسرب الأسئلة بالمدارس.وأعربت الأستاذة فاطمة محمد باوجيه معلمة لغة عربية بالمرحلة الثانوية بمكة المكرمة عن سعادتها بهذا القرار الذي يدل على اهتمام الوزارة بالطلبة والطالبات والعمل على ما فيه خدمة العملية التعليمية حيث أدت المركزية بالاختبارات إلى الكثير من السلبيات والقليل من الإيجابيات فتفرغ المعلمات للتصحيح أمر يرهق المعلمة والمدرسة ويصيب المعلمة بالقلق على طالباتها بالمراحل الأخرى التي تؤكل التصحيح فيها إلى معلمات مستجدات، بالإضافة إلى الجهد والوقت والمال الذي يهدر في تصحيح الثانوية العامة. وترى باوجيه ان تطبيق النظام العام القادم يتوافق مع نظام المعدل التراكمي الذي طبق على طالبات الصف الأول والثاني الثانوي حيث سيعقد الامتحان من ( 30درجة) وليس كما هو الآن من ( 70درجة) وهذا لا يحتاج إلى كل هذا الهدر في تفريغ المعلمات وتشكيل اللجان.وتؤكد المعلمة فاطمة ان الطالبات سيعطين أكثر كونهن سيتخلصن من شبح الثانوية العامة وما ينتج عنها من خوف حيث كانت تصاب الطالبة بالانهيار والاغماء من كثرة التفكير في الأسئلة وصعوبتها، فالمركزية بالاختبارات كانت تصيب الطلبة بالرعب وتجعل الأهل يعيشون القلق والتوتر على بناتهن وأبنائهن، كما ان المعلمة أكثر معرفة في مستوى قدرات طالباتها وأكثر حرصاً على تحصيل الطالبة العلمي وليس الكمي.وأيدته الأستاذة أميرة الحواري إحدى منسوبات المدارس الأهلية القرار سيحد من الرهبة والتوتر للطالبات وكذلك سيسهم في انهاء قضية تسرب الأسئلة وما يحدث من شوشرة للطالبة والمدرسة فالنظام السابق ليس نظاما عقيما أو سيئاً ولكن كانت فيه بعض السلبيات بينما النظام الجديد سوف يحد من السلبيات كما أنه يخفف من الأعباء المادية والتي تصرف في الاعداد لهذه الاختبارات.وتضيف ان الأهل يعيشون حالة من التوتر لا توصف نتيجة للمركزية في الاختبارات، من خلال سنوات الخبرة السابقة، أعني كيف هي نفسيات الأمهات والطالبات من المركزية التي كانت تتوافق مع النظام السابق بينما لا تتوافق مع النظام الحالي واحتساب المعدل التراكمي.وتتصور الحواري ان عدم المركزية في الاختبارات قرار لم يصدر بصورة عشوائية وإنما كان نتيجة لدراسة مطولة تسهم في تطوير العملية التعليمية وسيحد من كثير من الاشكاليات التي كانت تنتج عن المركزية التي ترهق الوزارة شهراً أو أكثر في اعداد الأسئلة والحفاظ على سريتها وكذلك عملية تسليم الأسئلة للمدارس وخروج الموظفات في ساعات الصباح الباكر تحت رقابة وخوف من ضياع الأسئلة وتسربها بالإضافة إلى المعاناة التي تتكبدها الوزارة في توصيل الأسئلة إلى القرى وتجميع أوراق الإجابات وتوصيلها إلى مراكز الاختبارات بالمدن لتصحيحها ورصد الدرجة.وتعتقد الأستاذة أميرة ان النظام الجديد قد يدفع بعض المدارس إلى مساعدة الطالبات والطلبة على الحصول على أعلى درجات للوصول إلى المراكز العليا على مستوى المنطقة مثلاً أو لدفع الأهل إلى التسجيل في هذه المدارس إلاّ ان متابعة المشرفات والمسؤولات بالتعليم سيحد من هذا الأمر كما ان 90% من الأهل يحرصون على ان يكتسب أبناؤها أكبر كم من التحصيل العلمي والثقافي وليس التحصيل الكمي للدرجات الذي سيحد منه خوض الطلبة لاختبارات القدرات التي تعقد قبل الالتحاق بالجامعة.وذكرت الأستاذة هيام منصور العمير مديرة مدارس أهلية بالرياض بأن النظام سيخدم الطلبة والطالبات وسيحد من هدر أموال الدولة التي تصرف على لجان التصحيح وتقدير الدرجات كما سيسهم في الحد من الرهبة والخوف اللذين يلازم الطلبة منذ بداية العام الدراسي بالمرحلة الثانوية.وتفيد العمير بأن الطالبة قد اعتادت على أسلوب المعلمة في وضع الأسئلة وكسر حاجز الخوف والرهبة كما سيحد من حالات الاغماء والارباك التي تحدث بين الطالبات نتيجة لخوفهن من الثانوية العامة والأسئلة وسيزيد من ثقة المعلمة بنفسها.وتضيف هيام ان القرار يتواكب مع النظام المدرس بالمرحلة الثانية الثانوية واحتساب المعدل التراكمي كما ان المشرفات التربويات لهن دور في متابعة عملية سير الامتحانات والتصحيح ورصد الدرجات في جميع المراحل، وتعتقد ان سلبيات هذا النظام تتمثل في اختلال معيار العدل والمساواة بين طالبات المدارس.
http://www.alriyadh.com/2**7/01/11/article215418.html

[جمعان بن عواض]

كليات البنات تدعو الطالبات المتأخرات لاستلام معدلاتهن والحقيبة العلمية
كتب - راشد السكران:
شدد مدير عام كليات البنات بمنطقة الرياض الأستاذ عبدالسلام بن عبدالله العبدالسلام على أهمية حضور الطالبات المنتسبات الباقيات للإعادة في الفرقة الأولى لقسمي القرآن الكريم والدراسات الإسلامية واللغة العربية والعلوم الاجتماعية لاستلام معدلاتهن والحصول على الحقيبة العلمية حسب الخطة الدراسية الجديدة مضيفاً العبدالسلام ان عدداً من هؤلاء الطالبات لم يحضرن لاستلام معدلاتهن رغم الإعلانات المتكررة منذ نهاية العام الدراسي الماضي 1427/1426ه ونوهت عميدة كلية التربية لإعداد معلمات المرحلة الابتدائية الدكتورة نورة بنت عبدالملك بن ابراهيم آل الشيخ انه لابد من سرعة المراجعة لإخلاء مسؤولية الكلية بعد ذلك حيث تم الإعلان للطالبات منذ بداية العام الدراسي لاستلام معدلاتهن ولم يحضر معظم الطالبات.
http://www.alriyadh.com/2**7/01/11/article215410.html

[جمعان بن عواض]

عميدات جديدات بكليات البنات
كتب - راشد السكران:
صدرت موافقة سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات د.خالد بن عبدالله بن مقرن آل سعود على العديد من القرارات بتعيين عميدات جديدات بكليات البنات، على النحو التالي:
تجديد تعيين الدكتورة حصة محمد عبدالله المظفر عميدة لكلية المجتمع بالقطيف، تعيين الدكتورة عواطف علي ابراهيم علي سليمان عميدة لكلية التربية في وادي الدواسر، تعيين المعلمة مريم طاهرطالبي مدخلي عميدة لكلية التربية لإعداد المعلمات بصامطة، تعيين الدكتورة حنان احمد خالد عميدة لكلية التربية لإعداد المعلمات في بلقرن.كما صدرت موافقة وكيل كليات البنات أ.د. الحصين على ضم الدكتورة سعداء بنت محمد العرف إلى عضوية مجلس كلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية بالرياض، وضم الدكتوة آمال عبدالله فهد الهزاع إلى عضوية مجلس كلية التربية الأقسام العلمية بالرياض.
http://www.alriyadh.com/2**7/01/11/article215488.html

[جمعان بن عواض]

في توضيح من "التربية" حول ما أثير عن "أخلاقيات مهنة التعليم"
الوزارة مرتبطة بمكتب التربية وشاركت في إعداد وثيقة "الإعلان" والمواءمة بين الوثيقتين تطلبت التركيز على المبادئ الأخلاقية
تلقت "الرياض".. تعقيباً من إدارة الإعلام التربوي والعلاقات العامة بوزارة التربية ردت فيه على ما اثير بشأن وثيقة ميثاق اخلاقيات مهنة التعليم. جاء التعقيب الذي يحمل توقيع مدير عام الإعلام التربوي والعلاقات العامة د. عبدالعزيز الجارالله.. مؤكداً ان الوزارة مرتبطة بمكتب التربية ارتباطاً عضوياً.. وتشارك فعلياً في خططه ونشاطاته.. وشاركت في اعداد وثيقة "الإعلان".. موضحة ان المواءمة بين وثيقتي الوزارة ومكتب التربية تطلبت التركيز على مبادئ اخلاقيات التعليم.
كان نص التعقيب على النحو التالي:
ترحب الوزارة بالنقد الموضوعي باعتباره جزءا من التقويم المجتمعي لأدائها التربوي والتعليمي، وهي تصغي وتقرأ بعناية ما يقال أو يكتب في هذا الشأن دون تحفز للرد و(الدفاع) بل تنصب عنايتها على توظيف هذا النقد في تطوير أدائها وتقويم مسيرة التعليم.في هذا السياق يقرأ المسؤولون في الوزارة - باهتمام - ما ينشر في وسائل الإعلام المختلفة ومنها ما تناولته الصحف والمواقع الإلكترونية عن "ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم".وتقدر الوزارة اهتمام الجميع بالشأن التعليمي، وتؤكد عنايتها بتعزيز الأمانة العلمية كأساس ركين من أسس التربية وقيمة عظيمة من قيمها الأخلاقية التي لا تقبل المساس فضلاً عن المساومة عليها.وتود في الوقت ذاته أن توضح بعض ما ورد في هذا الشأن من نقد، ففيما يتعلق بالتشابه الكبير بين هذه الوثيقة وبين وثيقة (إعلان مكتب التربية العربي لدول الخليج لأخلاق مهنة التعليم) فإن من المعلوم أن الوزارة كغيرها من وزارات التربية والتعليم في دول مجلس التعاون ترتبط بالمكتب ارتباطاً عضوياً، وتشارك فعلياً في خططه ونشاطاته وأعماله ومنجزاته، وقد شاركت على وجه الخصوص في إعداد وثيقة (الإعلان) وهي تشارك الآن في تطويرها بناءً على مستوى الخليج؛ فليس غريباً أن توظف ما ورد فيها بعد إجراء التكييف الملائم للبيئة التعليمية، آخذة في النظر ان هذه الوثيقة ذات طبيعة تنظيمية، فاللوائح والأنظمة تتشابه في الصياغة والمحتوى، وقد تطلبت تلك المواءمة التركيز على أخلاقيات بتأكيد التركيز عليها في هذه المرحلة، وهي لا تخفى على قارئ يقارن بين الوثيقتين.أما ما ألمح إليه حول لجان العمل والجهود والمراحل التي مر بها فقد بدأ اهتمام الوزارة منذ ما ينيف عن ثلاثة أعوام، وكانت في البداية فكرة نالها جدل واقعي في أغلبه، وقد أعدت بالفعل أكثر من مسودة لهذه الوثيقة، بعض هذه المسودات تجاوز عدد صفحاتها الخمسين ورقة من الحجم الكبير، وتداولتها الوزارة مع الجهات الرسمية عبر سلسلة من المراسلات، مع اللجنة العليا للتربية ومع مجلس الوزراء، وخضعت لسلسة من التعديلات حتى تمت الموافقة السامية الكريمة عليها.إن الهم التعليمي ليس هم الوزارة وحدها، كما ان المسؤولية التربوية ليست مسؤوليتها وحدها، وهي ترحب بكل نقد موضوعي، متمثلة توجيهات خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين، فقد حظيت الوزارة بدعمهما المستمر وتوجيهاتهما المسددة التي كان لها أبلغ الأثر في تقويم مسيرة التعليم.
http://www.alriyadh.com/2**7/01/11/article215538.html

[جمعان بن عواض]

لقاء مقترح
يوسف القبلان
من الآن وقبل أن يحل موعد اختبارات الثانوية العامة النهائية القادم أريد ان اقترح عقد لقاء علمي بين المختصين في وزارة التربية وبين أولياء الأمور والكتاب يشرح فيه المختصون كيفية وآلية إعداد اسئلة الاختبارات ومنطلقاتها والفلسفة التي تعتمد عليها، والأسس التي تبني عليها. ومن حيثيات هذا الاقتراح الاحتمال المرجح بأن المختصين في الوزارة يعرفون ما يفعلون ولكن ليس لديهم الوقت لتبيان حيثيات عملهم لكل الناس، هذا أدى في الماضي إلى وجود فجوة علمية مع أفراد المجتمع، وربما عدم وضوح مفهوم الاختبارات وما تهدف إلى قياسه في شخصية الطالب وتحصيله.إن عقد مثل هذا اللقاء سوف يوضح الصورة، ويجيب عن كثير من التساؤلات المتعلقة بالاختبارات ومن ذلك مثلاً:
- تساؤلات عن معدي الأسئلة من الناحية العلمية ومن حيث الخبرة والتدريب.
- تساؤلات حول حاجة الطلاب والطالبات إلى تدريب على كيفية التعامل مع الاختبارات والأسئلة غير المباشرة كما حصل في مادة التاريخ/ ثانوية أدبي في تجربة سابقة.
- تساؤلات عن التنسيق بين لجان إعداد الأسئلة.
- هل يفترض معدو الأسئلة ان الطلاب والطالبات يدركون معنى الأسئلة ويفترض أن تكون لديهم القدرة على إجابتها؟
- تساؤلات عما إذا كانت الأسئلة الصعبة تعكس قوة مستوى المعلمين وضعف مستوى الطلاب؟ وإذا كانت الشكاوى والملاحظات مصدرها دوافع عاطفية فالآباء والأمهات يأملون بحصول ابنائهم وبناتهم على درجات عالية (توقعات عالية) فإذا لم يتحقق ذلك يتم توجيه النقد إلى الأسئلة.اللقاء المقترح سيجيب على تلك التساؤلات وعلى غيرها، والأهم من كل ذلك أن يتم تناول الموضوع بصورة أشمل وذلك من خلال بحث العلاقة بين نظام التعليم ككل وبين موضوع الاختبارات، فقد تكون الطرق التقليدية في التدريس هي السبب في وجود علاقة علمية ضعيفة بين ذهنية الطالب وبين مستوى الأسئلة.لقد ذكرت في مقالة سابقة اننا إذا أردنا أن نقيم درجة وفهم الطالب ومستوى ذكائه، وقدراته في الاستيعاب والتحليل فلابد أن نقدم له اختبارات لا تقيس قدرته على الحفظ والاسترجاع وإنما اختبارات تسمح بفتح الكتاب وتحفز الطالب على البحث والربط، والتحليل، وابراز شخصيته.ومن المهم أن تتح الاختبارات المجال لبروز الفروق الفردية بين الطلاب، وليس من الممكن ابراز شخصية الطالب ناهيك عن تنميتها من خلال اسئلة تعتمد على حفظ المعلومات وسردها نصاً كما جاءت في المقرر الدراسي.
الوزارة تغير اسمها من وزارة المعارف إلى وزارة التربية والتعليم وهذا التغيير له ما يبرره من المفاهيم والتطبيقات وهي بلاشك مفاهيم وتطبيقات لابد أن تشمل أساليب التدريس وأساليب إعداد الاختبارات وطرق التقييم بشكل عام.العالم الآن لا يقدم المعارف وإنما ينمي المهارات الشخصية التي تمكن الشخص من التعليم والتفاعل والتكيف والقدرة على التحليل واتخاذ القرارات.العالم الآن ينمي المهارات القيادية لدى الطالب، وهذه المهارات لا تعني بالضرورة ان يكون الإنسان قائداً ادارياً لجهاز اداري أو مؤسسة أو شركة، فالقيادة هنا تعني القدرة على التفكير المستقل، والتطلع بثقة إلى المستقبل بطموحات وأهداف واضحة. إن الاختبارات سواء في الثانوية العامة أو في غيرها من مراحل التعليم هي جزء من منظومة التعليم والعالم الآن يدخل مرحلة جديدة مدهشة في سرعة تغيراتها وتطوير تقنياتها مما أدى إلى اختلاف الاحتياجات ففي الماضي كان الهدف هو تعلم القراءة والكتابة ومحو الأمية أما الآن فقد تغيرت المفاهيم والتطبيقات تبعاً لتغير الاحتياجات، ولا أظن سوق العمل بحاجة إلى من يملك القدرة على استرجاع المعلومة ويفتقد القدرة على استيعابها وتحليلها.اللقاء المقترح مطلب ضروري وملح لوضع النقاط على الحروف ووقف مسلسل الحديث السنوي عن الاختبارات.
Yalgoblan@alriyadh.com
http://www.alriyadh.com/2**7/01/11/article215390.html

[جمعان بن عواض]

نقطة ضوء
مشاريع التربية والتعليم الفني
د. محمد عبدالله الخازم
تمر المملكة بطفرة ملحوظة في مجال دعم المشاريع الإنشائية والتعليم بكافة فئاته العام والفني والعالي حظي بنصيب الأسد من تلك المشاريع، حيث يفوق حجم مشاريع وزارة التربية والتعليم المتوقعة هذا العام 15مليار ريال. هذا مؤشر واضح على دعم القيادة العليا واهتمامها بمجال التعليم بصفة عامة، لكننا نعود هنا لنذكر بتحذيرات حول ضرورة توخي الجودة في المشاريع الإنشائية الحكومية، حفاظاً على الأموال العامة وعلى سلامة الأداء.أولى الملاحظات في مجال إنشاء المدارس تتمثل في النماذج الفقيرة التي يتم بناؤها، حيث أنها لا زالت تتعامل مع التعليم وفق فكر يرى بأن المدرسة مجرد قاعات درس وفناء للطابور المدرسي. لست أدري هل نبرر ذلك بضعف المفاهيم التربوية وعدم إدراك الأدوار التي يفترض أن تلعبها المدرسة في تنمية كافة الجوانب الشخصية لدى الطالب أو الطالبة أم أن التحفظات الإيدلوجية المتشددة توغلت حتى في تخطيط مشاريعنا التعليمية! الدولة لم تتردد في منح المليارات لإنشاء مدارس نموذجية متطورة ووزارة التربية والتعليم تصر على إنشاء مدارس لا تحوي مسارح ولا ملاعب ولاصالات هوايات وكأنها ترى بأن تلك الأمور مفسدة للتعليم يجب تجنبها! ماهو الفرق بين المبنى الحكومي والمبنى المستأجر؟ هل هو مجرد طريقة توزيع غرف المبنى وإضافة فناء أو بوابة خارجية؟!
القضية ليست فقط في التصاميم بل في جودة البناء، فهذا مبنى مدرسة لم يتجاوز عمره العامين فضحته الأمطار حين تسربت من سقفه وهذا مبنى مدرسي رفضت إدارة تعليم بالتنسيق مع إدارة المدرسة استلامه وتم استخدامه للضرورة فترة من الزمن مع الحرص على عدم استخدام دورات المياه أو المياه بصفة عامة في المبنى، فأتت جهات عليا من الوزارة لتقوم باستلامه ضاربة بعرض الحائط رأي الإدارة التعليمية وإدارة المدرسة...
يبدو أن هذه المشاكل ممتدة كذلك إلى التعليم الفني، فهذه كلية تقنية خر الماء من سقفها وعمرها لم يتجاوز الثمانية أشهر، بل ان الفضيحة في هذه الكلية هي عدم وجود خط كهربائي 220فولت في الكلية. تصوروا كلية تقنية ستستخدم تقنيات ومعدات حديثة وستدرب طلابها في تخصص الكهرباء ويتم البدء بالدراسة في مبناها بخط كهرباء 110فولت فقط! أضيف بان تلك الكلية لا يوجد بها ملاعب ومسرحها لا يتسع لأكثر من طلاب قسم من أقسام الكلية، ليس لصغر في مساحة الأرض لكن لضيق في افق المصممين والمتابعين لتلك المشاريع...
أعلم بأن البعض يحتج بضعف قطاع المقاولات المحلي وضعف نظام المناقصات الحكومية، لكن هذه الحجة لا ترضينا ولاترضي ولي الأمر الذي لم يكن هدفه من طلب سرعة تنفيذ المشاريع الحكومية إخراج مشاريع متواضعة بقدر ما هدف إلى الاستفادة من الإمكانيات الضخمة المتاحة نحو إسعاد المواطن والمقيم. أحد المهندسين المعماريين يرى بأن كثيرا من المشاريع الحكومية الحديثة بالذات في المجال التعليمي تبنى وفق عمر افتراضي لايتجاوز العشرين أو الثلاثين عاماً وهذا يمثل هدراً اقتصادياً كبيراً للمال العام ليس في الحاضر فقط، بل وفي المستقبل حين نجد أن البنية التحتية التي ننفق عليها مليارات الريالات ليس لها قيمة بعد عقود زمنية قصيرة...
لقد آن الأوان للتفكير بشكل عاجل في إنشاء هيئة رقابية مستقلة للمشاريع الحكومية؟
http://www.alriyadh.com/2**7/01/11/article215395.html

[جمعان بن عواض]

ربيع الحرف
ذوو الاحتياجات الخاصة.. واجبنا نحوهم
د. نورة خالد السعد
منذ أول ندوة تخصصية عن ذوي الاحتياجات الخاصة التي نفذتها الجمعية الفيصلية الخيرية النسوية بجدة في عام 1406ه وعنوانها كان "المعوقون بين الواقع وتطلعات المستقبل" وشارك فيها المتخصصون من الأطباء والاخصائيين رجالاً ونساء العاملين في هذا المجال وشارك فيها أيضاً المسؤولون في وزارة الشؤون الاجتماعية ووزارة الصحة وعميد كلية التربية من جامعة الملك سعود لانها كانت الجامعة الوحيدة التي لديها تخصص "التعليم الخاص".. في تلك الندوة شارك المعوقون في اللقاء وتحدثوا عن تجاربهم وبالطبع كان هناك مديرو معاهد النور والأمل والتربية الفكرية رجالاً ونساء من الرياض وجدة.. وكانت أول ندوة تنفذ وتجد الحضور المكثف لأيام فعالياتها الثلاث التي عقدت في جدة في ذلك العام وكان لي شرف رئاسة لجنة الدراسات والأبحاث بالجمعية الفيصلية حينها التي أشرفت على تنفيذ هذه الندوة بالتعاون مع برنامج الخليج العربي وفي العام التالي تم تنفيذ الندوة الثانية في الرياض في عام 1407ه بالتعاون مع جمعية النهضة الخيرية النسوية في الرياض وجامعة الملك سعود. لمتابعة توصيات الندوة الأولى.
ومنذ تلك الفترة ولله الحمد وهناك اهتمام بذوي الاحتياجات الخاصة، بل وقبلها ممثلاً في تأسيس "جمعية الأطفال المعوقين" في الرياض.. ومنذ إشراف الأمير سلطان بن سلمان على هذه الجمعية وهي ولله الحمد تحقق نجاحات عديدة وأصبح لها فروع في جدة ومكة والآن في أبها.. وهناك خدمات متميزة تقدم للأطفال الذين يلتحقون بخدماتها.. كما أن هناك خدمات أخرى متخصصة بدأت تتوالى مثل "مركز التوحد" الذي تشرف عليه الجمعية الفيصلية الخيرية النسوية منذ ما يزيد على اثني عشر عاماً.. وسواها من المراكز الخاصة التي تقدم خدمات تأهيلية لهذه الفئة المهمة.. هناك خدمات تأهيلية لهذه الفئة المهمة.. هناك خدمات مجانية تقدّم من خلال مراكز التأهيل الاجتماعي التابعةلوزارة الشؤون الاجتماعية.. ولكن كما يبدو ومن خلال آراء بعض من يلجأ إلى الخدمات التأهيلية والتربوية الخاصة ليست بالمستوى نفسه الذي يجدونه في الخدمات الخاصة.
وسأتوقف هنا عند نقاط مهمة عن حالات يتم إيقاف تقديم الخدمة لها من جمعية الأطفال المعوقين في جدة التي وصلتني إحدى هذه الحالات لطفل تجاوز الاثني عشر وحالته الصحية لا تسمح ببقائه في المنزل بعد أن كان ضمن منسوبي الجمعية ومستفيداً من خدماتها.. ولإجراءات إدارية وصحية لا تستطيع الجمعية الاحتفاظ به.. وحالياً أهله يبحثون عن مركز خاص يستقبله وسيضطرون لدفع مبلغ عشرين ألف ريال لقاء هذه الخدمة.. ولنتساءل كيف سيتم توفير هذا المبلغ لهذه العائلة؟؟.
ونحن نحترم شروط بقاء المستفيد من خدمات الجمعية إلى سن الثانية عشرة .. ولكن بعد ذلك كيف سيتمكن أهاليهم من مواصلة تأهيلهم علمياً وتربوياً؟؟. وهل لدى الجميع من هؤلاء المقدرة المالية لإلحاق أبنائهم بمراكز "خاصة"؟؟.
ألا يمكن التفكير في إيجاد حلول عملية لمواصلة تقديم هذه الخدمات "مجاناً" للجميع.. خصوصاً في هذه المرحلة التي لدينا ميزانية ضخمة تسخر لخدمة المواطن في أي موقع وأي حالة.. توفر له التعليم والتربية والتأهيل العالي الكفاءة سواء أكان من ذوي الاحتياجات الخاصة أو سوياً لا يعاني أي إعاقة.. .. هذه الشريحة "مهمة" ونتوقع أن يكون هناك "اهتمام أكثر" بمواصلة تقديم هذه الخدمات لهم "مجاناً".. فيكفي المواطن حالياً ما يحاول السيطرة عليه ضمن محدودية دخله وارتفاع الأسعار في السلع الغذائية والأدوية فلا نزيد من أعبائه أعباء جديدة.
http://www.alriyadh.com/2**7/01/11/article215397.html

[جمعان بن عواض]

أحسبك - أبا محمد - ممن يظلهم الله في ظله
د. عبدالعزيز بن إبراهيم الفريح
خرج أخونا علي محمد بن علي الفريح المدرس في مدرسة جعفر الطيار الابتدائية في الرياض من مدرسته في آخر يوم من أيام الدراسة السابقة لإجازة عيد الأضحى المبارك وهو في صحته المعتادة، ولم يكن يدور في خلده أنه لن يعود إلى مدرسته بعد الإجازة، ولم يكن يخطر على بال زملائه وطلابه أنهم لن يروه بعد عودتهم إلى مدرستهم بعد العيد.استؤنفت الدراسة بعد العيد وعاد الطلاب والمدرسون إلى مدرستهم إلا أبا محمد فقد غيبه الموت أثناء الإجازة بسبب مرض لم يمهله طويلاً. سبحانك ربي ما أعظم حكمتك، وما أبلغ قدرتك! تحيي وتميت، وأنت على كل شيء قدير. لقد اختار الله أبا محمد ولمّا يكمل مرحلة شبابه بعد إلى جواره، ونعم الجوار جوار الخالق سبحانه:
يا كوكباً ما كان أقصر عمره
وكذا تكون كواكب الأسحار
جاورتُ أعدائي وجاور ربه
شتّان بين جواره وجواري
وأحسبه - والله حسيبه - من السبعة الذين يظلهم الله في ظله يوم لا ظل إلا ظله كما ورد في الحديث الذي أورده مسلم في صحيحه حيث ذكر منهم: "شاب نشأ بعبادة الله، ورجلاً قلبه معلق في المساجد". فقد نشأ علي في طاعة الله، محافظاً على عبادة ربه منذ صغره متقياً وقّافاً عند حدود الله، متبعاً أوامره، مجتنباً نواهيه، ونعم النهج - والله - هذا النهج، وكان إلى جانب ذلك مسالماً هادئ الطبع بشوشاً يلقاك فيغمرك بلطفه، ويشعرك بأنك صاحب فضل عليه، ولو لم تكن كذلك، لقد أعطاه الله من حسن الخلق، ورقة الطبع، وصفاء النفس الشيء الكثير، فخلقه كالنسيم العليل في رقته ولطفه، وقلبه كالورق الصقيل في بياضه ونصاعته، كان كلما اتصل بي أو التقاني يبادرني بعد التحية بعبارة: "أنا مقصر في حقك فسامحني"، ويعلم الله أنه لم يقصر البتة، أثنى عليه كل من حضر معزياً فيه ثناءً عاطراً ومن بينهم زملاؤه وجيرانه الذين ذكروا أنهم قضوا معه مدة من الزمن ليست بالقصيرة لم يروا منه فيها ما يكرهون، ولم ينل من أحد منهم نيلاً، ولم يغضبه في يوم من الأيام مهما كانت الأسباب، ولا شك أن الناس شهود الله في أرضه، ولا يجمعون إلا على حق. لقد فقدت أسرتنا بوفاته شاباً باراً وفياً مخلصاً، ولكن ماذا عساني أن أقول وهي مشيئة الله النافذة في كل خَلقه، تلك حال الدنيا التي لا بقاء فيها لأحد كائناً من كان، ولا دوام فيها على حال:
هي الأمور كما شاهدتها دول
من سره زمن ساءته أزمان
وهذه الدار لا تبقي على أحد
ولا يدوم على حال لها شان
رحمك الله - أبا محمد - وجعل الجنة مثواك تلك دعوة أردها لك حيث كنت تقولها لي كلما التقيتني أو هاتفتني، وستكون مثواك - بإذن الله - كفاء ما قدمته من عمل صالح خلال حياتك، ولما ابتلاك الله به عند موتك، وما ذاك إلا من لطف ربك، ولا أدل على لطفه - سبحانه - بك من توصيتك لأخيك عبدالله عند شعورك بدنو أجلك بأولادك وبكل ما يهمك في دنياك، ثم قراءتك ما تيسر لك من القرآن الكريم والأدعية المأثورة قبل أن تودعه بنومة لم تقم بعدها.
تغمدك الله برحمته، وأسكنك فسيح جناته، ودعاء من الأعماق بالأجر والمثوبة لأخيك الوفي المحتسب (عبدالله) الذي وصل الليل بالنهار باقياً إلى جانبك طيلة مرضك وإقامتك في المستشفى، والدعاء موصول لوالديك وأخويك وأخواتك وزوجتك، وولديك وبنتك، وكل أقاربك ومحبيك بالصبر والسلوان على مصابهم الجلل فيك، وأحسبهم ممن قال الله عزَّ وجلّ فيهم: {الذين إذا أصابتهم مصيبة قالوا إنا لله وإنا إليه راجعون، أولئك عليهم صلوات من ربهم ورحمة وأولئك هم المهتدون}.
http://www.alriyadh.com/2**7/01/11/article215406.html

[جمعان بن عواض]

الوطن:الخميس 22 ذو الحجة 1427ه&#16**; الموافق 11 يناير 2**7م العدد (2295) السنة السابعة

بامهدي: التربية تتجه لمحاربة الأمية التقنية في المرحلة الحالية
القنفذة: محمد المجدوعي
أكد مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة القنفذة محمد عبدالرحمن بامهدي أهمية تضافر الجهود لمحو ما تبقى من الأمية خلال السنوات القادمة، مشيداً بما تحقق من قفزات هائلة ساهمت في حصر الأمية لأقل من 7% للذكور، و20% للإناث على مستوى المملكة.وأشار إلى أن التفكير يتركز الآن على تخطي الأمية في الهجاء والكتابة إلى محاربة الأمية التقنية.
جاء ذلك خلال رعايته صباح أمس للقاء المنعقد بقاعة الإشراف التربوي بمناسبة الاحتفال باليوم العربي لمحو الأمية بحضور مساعده أحمد الهيثمي ومساعد مدير تعليم البنات محمد عيسى الشاعري.وقد بدأ اللقاء بتلاوة آيات من الذكر الحكيم، فكلمة بامهدي، ثم كلمة الشاعري التي أوضح خلالها البرامج التي تنفذها الإدارة للقضاء على الأمية، ومنها برامج محو الأمية وتعليم الكبار، ومدينة بلا أمية، ووزارة بلا أمية، والمراكز الصيفية، والخطة العشرية، ودمج المعاقات بتعليم الكبيرات، وتعليم الكبيرات بدور الرعاية والسجينات، مشيراً إلى أن محافظة القنفذة بها حالياً 64 مدرسة لتعليم الكبيرات منها 7 مدارس افتتحت هذا العام. ودعا المجتمع إلى إبلاغ الإدارة عن أي فئة تحتاج إلى التعليم لفتح مدرسة لها في حينه.من جانبه، أشار مدير الشؤون التعليمية علي الشيخي إلى التطور الذي شهدته المملكة في هذا المجال، وتواصل الجهود وظهور مفاهيم جديدة للأمية تناسب ما تحقق من منجزات. وقال مدير تعليم الكبار أحمد علي العبدلي إن الدولة جعلت شعارها توفيرالتعليم للجميع متحدية كافة الصعوبات والمعوقات التي تواجه انتشار التعليم، ثم جاءت مشاركة كلية المعلمين حيث تحدث المحاضرون الدكتور عبدالله الشمندي، والدكتور عمر مرسي، والدكتور سعيد الهلالي عن موقف الإسلام من الأمية وكيفية علاج مشكلات الأمية وضرر الأمية على تطور المجتمعات والشعوب، ثم عرض لمشروعي الحي المتعلم والبرنامج المكثف لمحو الأمية قدمه المشرفان التربويان حسن الجابري، ورباع الشامي، فمشاركة من دارسين من الحي المتعلم قدمها بلقاسم إبراهيم السيد، والخطة العشرية قدمها درعين الحليسي.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-11/local/local21.htm

[جمعان بن عواض]

أسماء المكلفين بإدارة الإدارات والأقسام بتعليم نجران
نجران: أحمد معيدي
اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنين بنجران حسن بن أحمد القربي أسماء مديري الإدارات ورؤساء الأقسام والوحدات في التنظيم الهيكلي للإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بنجران، وذلك بعد موافقة وزير التربية والتعليم على تطبيق الهيكل التنظيمي لإدارات التربية والتعليم في مناطق ومحافظات المملكة للبنين والبنات.
وبين القربي أنه سيجرى تكليفهم بأعمال تلك الأقسام إلى نهاية العام الدراسي الحالي، ويتم التجديد وفق الحاجة والصلاحية مع مطلع كل عام دراسي.وأضاف القربي أنه ستجرى دراسة وضع الهيكل التنظيمي وإعداد تقرير مفصل عن إيجابياته وسلبياته خلال العام الدراسي والرفع بها إلى جهة الاختصاص. وفيما يلي أسماء المكلفين:
علي بن جابر الشمراني مساعد المدير العام للشؤون التعليمية، منصور بن عبدالله عسيري مساعد المدير العام للشؤون المدرسية، محمد بن ظافر الشهري مدير وحدة المتابعة، مانع مصلح مهدي آل غفينة مدير الوحدة القانونية، محمد ناجي عبدالله آل سعد مدير وحدة التخطيط والتطوير التربوي، عبدالله عبدا لوهاب عباس الشريف مدير مركز الحاسب الآلي والمعلومات، خالد عبدالله محمد الزكري مدير وحدة العلاقات العامة والإعلام التربوي، ناصر صالح مسفر أبا الطحين مدير مركز إشراف حبونا، محمد عوض محمد الصيعري مدير مركز إشراف شرورة، عبدالمجيد أحمد علي رضوان مدير إدارة التوعية الإسلامية، عبد الله صديق عبد الله عريشي مدير إدارة التعليم الأهلي والأجنبي، أحمد علي مزيد مهجري مدير إدارة تعليم الكبار، طلال محمد ياسين مباركي مدير إدارة التدريب والابتعاث، محمد ناصر علي القحطاني مدير إدارة التربية الخاصة، محمد هادي عويضة آل هتيلة مدير إدارة الموهوبين، غازي علي يوسف الأسمري مدير إدارة النشاط الطلابي، علي صالح مسفر الوادعي مدير إدارة التوجيه والإرشاد، عثمان حسن عمر عريبي مدير إدارة الاختبارات والقبول، محماس سعد محماس القحطاني مدير إدارة شؤون المعلمين، عايض حسين عايض آل حمد مدير إدارة تقنيات التعليم، حسين علي مهدي آل معمر مدير إدارة التخطيط المدرسي، منصور سعيد محمد القحطاني مدير إدارة خدمات الطلاب، مشبب علي سعود آل دويس مدير شؤون المباني، علي صالح سالم السلومي مدير إدارة التشغيل والصيانة، ضيف الله محمد دهيمان العجي مدير إدارة الإشراف والتنفيذ، صالح يحيى صالح آل مقبول مدير وحدة الأراضي والبرمجة، عبدالعزيز حمدان الحارثي مدير إدارة التجهيزات المدرسية، علي محمد علي آل دغيس مدير الشؤون الإدارية والمالية، سالم مانع صالح آل مريفة مدير إدارة شؤون الموظفين، سعيد صالح منصور آل سنان مدير إدارة الخدمات العامة، عبد الله ناصر قبان آل فاضل مدير إدارة الشؤون المالية، عبد الله علي علي المكرمي مدير إدارة المشتريات، حسين علي حسين آل مهمل مدير إدارة المستودعات، صالح محمد آل عباس مدير إدارة مراقبة المخزون، جمعان سعيد آل سليمان مدير مركز الاتصالات الإدارية.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-11/local/local23.htm

[جمعان بن عواض]

اتهم مدرستها بالإهمال في أداء أمانتها
مواطن يطالب بالتحقيق في كسر أسنان ابنته

أبها: الوطن
طالب أحد أولياء الأمور بالتحقيق في قضية كسر أسنان ابنته خلال تدافع للطالبات في مدرستها مطلع الشهر الهجري الماضي بعد سلسلة من الإجراءات التي قامت بها المدرسة ومندوبية البنات في خميس مشيط في تمييع الواقعة وعدم القيام بالإجراءات المناسبة من إسعاف الطفلة ومساءلة المتسبب في الإهمال وهو ما رأى فيه مخالفة واضحة للعملية التربوية والأمانة التي ترعاها المدارس تجاه طلابها. وقال المواطن محمد سفر آل مريط إن ابنته الطالبة بالسنة الأولى المتوسطة في إحدى مدارس خميس مشيط أصيبت بكسر في أسنانها خلال تدافع الطالبات للعودة إلى الفصول بعد انتهاء الفسحة وهو تدافع يحدث يوميا بسبب عدم متابعة المشرفة واكتفائها بإطلاق صافرة الدخول فقط. مضيفا أن المشكلة ليست في إصابة ابنته بل في الإهمال الذي يحدث في المدارس فابنته لم تجد أحدا يهتم بها بعد إصابتها رغم أنها ذهبت بنفسها إلى غرفة المعلمات ودماؤها تنزف ثم بعد ذلك توجهت إلى مكتب المديرة التي تعاملت مع الأمر ببرود ولم تكلف نفسها عناء نقلها إلى الوحدة الصحية أو الاتصال بمنزلها إلا بعد مرور حوالي ساعة على إصابتها.وذكر أنه تقدم بشكوى لبيان هذا الإهمال إلى مندوبية البنات التي أوفدت مشرفة للتحقيق في الواقعة إلا أن معلمات المدرسة ذكرن رواية مختلفة أشرن فيها إلى أن ابنته أصيبت خلال خروجها لاستعارة كتاب من الفصل المجاور وليس خلال تدافع الطالبات ليدفعن عنهن مسؤولية الإهمال، وهو ما جعل الشكوى برقم وتاريخ (287/7- 22/11/1427) تحفظ داخل أدراج المندوبية دون أي إجراء.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-11/socity/socity01.htm

[جمعان بن عواض]

الطلبة واللغة الإنجليزية والمحامي
ثامر الميمان
يقولون: نحن أصحاب قضية دبلوم إعداد معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الابتدائية الصادر من أكاديمية الفيصل العالمية وجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، وقضيتنا قد بلغ عمرها الآن خمس سنوات منذ أن دخلنا هذا الدبلوم المشؤوم ولم نجد الحل المنصف حتى الآن، قضيتنا الآن لدى ديوان المظالم، وقد صدر الحكم المبدئي مرتين بإلزام الجامعة برد الرسوم الدراسية وقدرها 25**0 ريال لكل خريج وخريجة والتعويض بمبلغ 15** ريال عن كل شهر من بدء الدبلوم وحتى التخرج، وبغض النظر عن الفترة التي أعقبت التخرج التي ناهزت ثلاث سنوات بلا عمل ولا أمل، ولم يصدر الحكم بإلزام وزارة الخدمة المدنية بتصنيف الدبلوم ولا بإلزام وزارة التربية بتعييننا رغم مسؤولية الوزارتين عما حصل لنا من المصير الأسود، وتمنينا بعد أن يئسنا من توظيفنا في القطاع الذي أعددنا له "التدريس" أن نحصل على الرسوم التي دفعناها والتعويض الذين صدر الحكم بهما، ولكن الأمر المهول هو إلغاء التعويض من قبل هيئة التدقيق التي أصدرت الحكم النهائي واكتفت بالحكم برد الرسوم الدراسية 25**0 ريال فقط، إننا الآن في أسوأ حال حيث لا عمل ولا أمل ولا دراسة ولا مؤهل، ولكننا مع ذلك لم نيأس، حيث نعتزم مواصلة المطالبة لنيل حقوقنا، وسوف نقوم بتقديم طلب موجه إلى رئيس ديوان المظالم، بعد أن تخلى عنا المحامي الذي وكلناه للمطالبة بحقوقنا ورفض إكمال المطالبة، سوف نتقدم بطلب إعادة النظر في إلغاء التعويض بمفردنا بإلزام الجامعة بتعويضنا عن فترة الدراسة "عامين كاملين" وفترة ما بعد التخرج والتي تجاوزت ثلاث سنوات قابلة للزيادة إذا لم يتم إيجاد حل عادل ومنصف لقضيتنا ننال من خلاله حقوقنا المهدرة، وتتم من خلاله أيضا محاسبة المسؤولين عن هذه المأساة ومطالبة ديوان المظالم بإعادة التعويض الذي تم إلغاؤه، ومطالبة الجامعة بتنفيذ الحكم على الفور وبدون أي مماطلة وتسويف، لدعم المظلومين الذين يتجاوز عددهم 15** خريج وخريجة موزعين على أربع مناطق "القصيم والرياض والمدينة المنورة والأحساء".
وأقول: قولوا يارب، ورزقكم ورزقي على الله.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-11/writers/writers02.htm

[جمعان بن عواض]

لو كنت مكان
وزير التربية
لأصدرت قراراً يمنع من عدول المعلمة المنقولة نقلاً داخلياً أو خارجياً بعد صدور اسمها في قائمة المنقولات مهما كانت الأسباب وعليها أن تتحمل مسؤولية اختيارها للنقل من لحظة تعبئتها لاستمارة النقل، لأن العدول عن النقل بعد صدور قائمة أسماء المنقولات يسبب إرباكاً في عملية تنظيم العملية التعليمية ويضعف التخطيط ويسبب عجزاً في المعلمات في بعض المدارس والتي نفذت التنقلات بدون عدول ولم يتوفر لديهم معلمات بديلات عن اللاتي تم نقلهن، ويسبب ذلك أيضاً زيادة في عدد المعلمات لبعض المدارس والتي لم تنفذ معلماتها النقل وعدلن عنه.مع العلم أنه لا يوجد مبررات مقنعة تستحق عدول المعلمة عن نقلها ومكانها شاغر ويحتاج تواجدها. وخاصة عندما نلمس أن أسباب العدول ليست لها مبررات، مثلاً أن تقوم المعلمة المنقولة بزيارة المدرسة المنقولة لها فلم تقتنع بموقع المدرسة أو مبناها، أو مديرتها أو المواد التي سوف تقوم بتدريسها، أو بنصاب الحصص، ومبررات أخرى ليست لها أي أهمية تستحق عدولها عن النقل، ومن المفروض على الإدارة العامة في أي محافظة أن تعمل من بداية العام الدراسي على توفير الإمكانيات البشرية للمدارس مما يضمن للجميع نجاح العملية التعليمية والتربوية من بداية العام الدراسي وعدم السماح لأي معلمة بالعدول بعد نقلها، وإذا لم يكن هناك تعاون جاد بين الإدارة العامة للمدارس فسيحدث خلل في عملية التخطيط المدرسي وعلينا أن نسعى جميعاً وبدون استثناءات في توفير الإمكانيات البشرية لما تقتضيه المصلحة العامة لذلك لابد من تكوين لجنة من قبل الإشراف التربوي لنقل الإداريات والمعلمات الزائرات في مدارسهن وتوجيههن إلى المدارس التي بها عجز دون التحيز لأي موظفة كانت.

خيرية طاهر عسيري - أبها
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**7-01-11/consultation.htm

[جمعان بن عواض]

الجزيرة:الخميس 22 ,ذو الحجة 1427 العدد 12523

أمير نجران يلتقي رئيس هيئة التحقيق ومدير تعليم البنات
* نجران - صالح آل ذيبة:
التقى صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن عبد العزيز أمير منطقة نجران يوم أمس رئيس فرع هيئة التحقيق والادعاء العام بمنطقة نجران الأستاذ عبدالرحمن بن عثمان الحارثي وتم خلال اللقاء مناقشة الدور الذي يقوم به الفرع من خلال دوائره المختلفة وما يقوم به الأعضاء من دور في متابعة القضايا المحالة للفرع والزيارات التي تتم لتنفيذ أعمال الفرع، كما قدم الحارثي لسمو أمير المنطقة تقريراً مفصلاً عن أعمال ونشاطات الفرع، كما تم خلال اللقاء اطلاع سموه على ما تم اتخاذه حيال افتتاح فرع للهيئة في محافظة شرورة مؤخراً والذي بدأ تقديم خدماته من خلال أعمال الادعاء العام والرقابة على السجون ودور التوقيف والإشراف على تنفيذ الأحكام الجزائية حيث تم دعم الفرع الجديد بأعضاء وموظفين.كما ناقش سموه الأمور المتعلقة بشؤون تعليم البنات في المنطقة خلال لقائه مع المدير العام لتعليم البنات الدكتور محمد بن عبد العزيز الناجم حيث تم استعراض سير العملية التعليمية للبنات في المنطقة إضافة إلى استعراض المشروعات التعليمية التي تخدم الطالبات من حيث التوسع في إنشاء المدارس والمعاهد لما يسهل العملية التعليمية والالتحاق بالمدارس التي تتواجد في جميع المراكز والأحياء وقدم الناجم لسموه تقريراً مفصلاً عن أعمال الإدارة والخطط التطويرية للارتقاء بتعليم الفتاة.
http://www.al-jazirah.com/226495/ln59d.htm

[جمعان بن عواض]

كلية المعلمين بالرس تشارك في اليوم العربي لمحو الأمية
* الرس - منصور الحمود:
بحضور عميد كلية المعلمين بمحافظة الرس الدكتور خليفة عبد الرحمن المسعود ووكيل الكلية للشؤون التعليمية ووكيل الكلية لشؤون الطلاب الأستاذ ناصر بن محمد الصائغ ورؤساء الاقسام العلمية وأعضاء هيئة التدريس والطلاب أقام قسم النشاط بالتعاون مع قسم العلاقات العامة بالكلية يوم الاثنين الماضي ندوة بعنوان (مكافحة الأمية الواقع والمأمول) التي ألقاها كل من سعادة رئيس قسم اللغة العربية الدكتور عبد الله بن سالم الخلف وسعادة الدكتور حسن منسي عضو هيئة التدريس بقسم التربية وعلم النفس كما أدار الندوة الطالب يونس الصبحي. ومن أبرز ما تناولته الندوة المحاور التالية: تعريف مصطلح تعليم الكبار.. التطوير التاريخي لتعليم الكبار والقدرات على التعليم في الكبر والمؤتمرات العالمية لتعليم الكبار من عام 1949م إلى عام 1990م وجهود الدولة في مكافحة الأمية وأمية العصر الحديث وبعد ذلك أتيحت الفرصة للمداخلات من قبل الحضور كما أصدر قسم النشاط بهذه المناسبة مطوية بعنوان محو الأمية وكذلك أصدرت وحدة خدمة المجتمع تقويما محمولا وتم طبع عليها عبارة (معا لمحو الأمية) وفي نهاية الندوة شكر سعادة العميد رئيس قسم النشاط وسعادة الدكتور عبد الله الخلف وسعادة الدكتور حسن منسي ومشرف وحدة خدمة المجتمع على حسن التنظيم. صرح بذلك ل(الجزيرة) مشرف العلاقات العامة بالكلية الأستاذ عساف المطيري.
http://www.al-jazirah.com/226495/ln67d.htm

[جمعان بن عواض]

العلويط مساعداً في تعليم بنات الرس
* الرس - منصور الحمود:
صدر قرار سمو نائب وزير التربية والتعليم الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود بتكليف الاستاذ علويط بن سليمان العلويط مساعداً للشؤون التعليمية والمدرسية في تعليم البنات بالرس. ويعتبر العلويط من القيادات التربوية البارزة في المحافظة حيث بدأ حياته التعليمية في تقلد عدد من المناصب القيادية، بدأ بها كوكيل لثانوية العليا بالرياض، ثم انتقل لمحافظة الرس ليعمل مديراً لعدة ثانويات بها، بعد ذلك كلف مشرفاً تربوياً للإدارة المدرسية، ثم مديراً لمركز الإشراف التربوي في النبهانية.
http://www.al-jazirah.com/226495/ln68d.htm

[جمعان بن عواض]

تنفيذ دورة لمديري مدارس الرياض ووكلائها
* الرياض - منصور البراك:
تنفذ الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) دورة مديري المدارس ووكلائها للفصل الدراسي الثاني لهذا العام 1427 - 1428ه&#16**; وذلك في كلية المعلمين بالرياض وكلية التربية بجامعة الملك سعود بالرياض وكلية العلوم الاجتماعية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بالرياض، ووفقاً لمدير الإشراف التربوي محمد صالح أبو بكر فإن شروط الترشيح هي أن يكون المرشح على رأس العمل مديراً لمدرسة حكومية في المرحلة المخصص لها البرنامج، وأن يكون المرشح لدورة مديري المدارس ووكلائها المتوسطة والثانوية جامعياً، وأن يكون المرشح من الوكلاء على رأس العمل في الوكالة لمدة خمس سنوات للمرحلة المتوسطة وثلاث سنوات للمرحلة الثانوية، وألا يكون قد سبق له الحصول على مؤهل عالٍ في نفس المجال (إدارة تربوية) أو حضور نفس البرنامج أو أي برنامج مماثل له، وأن تكون عهدة المدرسة باسمه إذا كان مديراً مع مراعاة أن الأولوية في الترشيح لمديري المدارس، وأن يتعهد المرشح بعدم المطالبة بتعديل مقر ترشيحه بعد صدور قرار الترشيح وعدم قبول الاعتذار أو الانسحاب عن مواصلة الدورة إلا بعد موافقة الإدارة في حال توفر عذر تقتنع به الجهة المعنية بالإدارة والمرشح الذي يعتذر عن الدورة يطبق عليه شروط المتقدمين في الفصل الذي يليه ويتم تطبيق استمارة مفاضلة على جميع المتقدمين لاختيار المستحقين لحضور الدورة وتحديد مقر التدريب، ويجب إرفاق صورة واضحة من المؤهل الدراسي وبطاقة الأحوال الشخصية والدورات التدريبية في مجال الإدارة المدرسية فقط، ويتعهد وكيل المدرسة المرشح للدورة بتولي إدارات المدارس التي تعرض عليه ولا يتم ترشيح أكثر من وكيل في المدرسة، وموافقة مدير المدرسة على ترشيح وكيلها.
ودعت الإدارة مديري المدارس ووكلائها الراغبين في الترشيح تعبثة الفقرة (أولاً) من استمارة المفاضلة والتعهدات اللازمة وإرسالها إلى مركز الإشراف التربوي الذي تتبع له المدرسة.
http://www.al-jazirah.com/226495/ln19d.htm

[جمعان بن عواض]

نوعي ولانقدم وسائل السلامة.. الفريق التويجري ل&#16**; (الجزيرة ):
80 % من الحرائق بالمدارس يسيطر عليها المعلمون والمعلمات
* الرياض - عوض مانع القحطاني:
كشف مدير عام الدفاع المدني الفريق سعد بن عبدالله التويجري أن 80 في المئة من الحرائق والحوادث التي تقع في مدارس البنين والبنات يتم السيطرة عليها وإخمادها قبل وصول رجال الدفاع المدني، وذلك من قبل المعلمين والمعلمات والعاملين في هذه المدارس.وأكد الفريق التويجري في تصريحه ل(الجزيرة) أن الدفاع المدني نجح في إيصال رسالته الإعلامية والتوعوية لعموم المدارس، مشيراً إلى أن لدى الدفاع المدني إحصائيات عن هذه الحوادث التي وقعت في المدارس وتم السيطرة عليها من قبل العاملين في هذه المدارس، لافتاً إلى أن المجتمع المدرسي اليوم مجتمع قادر على المساهمة في إخماد الحرائق قبل استفحالها.
واستبعد تأمين وسائل للسلامة للمدارس، موضحاً أن الدفاع المدني يقوم بتوعية مكثفة من خلال التعاون القائم بين وزارة التربية والتعليم والجامعات السعودية في مجالات الإرشاد والتوعية، وزاد أن هناك خططاً ونظاماً، وأن هناك لائحة اعتمدها صاحب السمو الملكي وزير الداخلية لعموم الوزارات والمصالح الحكومية والشركات والمؤسسات، مؤكداً أن هذه اللوائح ملزمة لهذه الجهات بتأمين وسائل السلامة في منشآتها طبقاً للأنظمة دون تفريط فيها.
http://www.al-jazirah.com/226495/lp1d.htm

[جمعان بن عواض]

معلمو اللغة العربية وكثرة المواد
تصفحت صحيفتكم الغراء في عددها 12513، واطلعت على ما كتبه أحد الإخوة في صفحة (الرأي) تحت موضوع (لندرك لغتنا)، وتحدث الكاتب عن مادة الإملاء، وعن تدني مستواها لدى كثير من الطلاب في حياتهم الدراسية اليوم، وقال هي مشكلة لا تحتاج إلى كثير جهد وعناء ولا تحتاج اليوم إلى عقد ندوات وجلسات، وإنما تحتاج إلى إعطاء هذا الموضوع حقه، وأقول: إن اللغة العربية ليست كما ذكر الأخ، إنها مشكلة لا تحتاج إلى جهد وعناء، بل هي مشكلة تحتاج إلى كثير من الجهد والعناء؛ حتى يتحقق ذلك النجاح والعطاء. فاللغة العربية مادة لها فروع كثيرة، وأنها تشكو حالها اليوم إلى المسؤولين مشرفين وغيرهم وتعلق عليهم آمالاً طوالاً في إيجاد الحلول المناسبة في تخطي العقبات التي تواجه تعليم فروع اللغة العربية في كل المراحل الدراسية، وإن معلمي اللغة العربية عامة لهم جهودهم المتواصلة في تعليم اللغة العربية، ولكنهم يحتاجون اليوم إلى مزيد من الاهتمام لكي يبدعوا في جميع تخصصات اللغة العربية، ويقدموا الأفضل، فمعلمو اللغة العربية كثرت عليهم المناهج، وزاد عدد الطلبة، وتعددت الطلبات، هل يتابعون قواعد النحو والصرف وتطبيقاتها، أم يشرفون على الكلمات الإملائية والنصوص الإملائية، ويصححون أخطاءها، أم يعلمون الطلاب أصول القراءة الصحيحة، أم يدرسون الإنشاء وأساليب اللغة، أم يدرسون النقد والبلاغة وفنونها، أم يشرفون على فن الخط العربي وأصول الكتابة الجيدة، أم يقومون بتنفيذ الأعمال المدرسية الأخرى، فكيف يكون - أخي القارىء - ذلك العطاء والإبداع وتلك المتطلبات كثيرة جداً بالإضافة إلى وجود بعض المعلمين ممن ليسوا من ذوي الاختصاص يعلمون اللغة العربية؟!

وكلي أمل من رجالات التربية والتعليم عامة ومشرفي اللغة العربية خاصة أن يبحثوا عن الحلول الهادفة التي تيسر تعليم اللغة العربية، وتبعد المشقة عن معلميها لكي تتحقق الأهداف التعليمية والتربوية التي تسعى إليها وزارة التربية والتعليم.

عبد العزيز السلامة - أوثال
http://www.al-jazirah.com/226495/rv4d.htm

[جمعان بن عواض]

البلاد:الخميس 22 ذي الحجة 1427ه&#16**; الموافق 11 يناير 2**7م - العدد 18328 السنة 77

وزارة التربية والتعليم في بيان توضيحي:
الهم التعليمي ليس هَمَّ الوزارة وحدها ولا مسؤوليتها وحدها
الرياض - البلاد
أكدت وزارة التربية والتعليم أنها ترحب بالنقد الموضوعي باعتباره جزءاً من التقويم المجتمعي لأدائها التربوي والتعليمي وهي تصغي وتقرأ بعناية ما يقال أويكتب في هذا الشأن دون تحفز للرد و"الدفاع" بل تنصب عنايتها على توظيف هذا النقد في تطوير ادائها وتقويم مسيرة التعليم. وقالت في بيان لها حول وثيقة اخلاقيات التعليم ان المسؤولين في الوزارة يقرآون باهتمام ما ينشر في وسائل الاعلام المختلفة ومنها ما تتناولته الصحف والمواقع الالكترونية عن "ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم" . وقالت الوزارة في بيان انها تقدر اهتمام الجميع بالشأن التعليمي وتؤكد عنايتها بتعزيز الأمانة العلمية كأساس ركين من أسس التربية وقيمة عظيمة من قيمها الأخلاقية التي لا تقبل المساس فضلاً عن المساومة عليها. لكنها في الوقت ذاته توضح بعض ما ورد في هذا الشأن من نقد، ففيما يتعلق بالتشابه الكبير بين هذه الوثيقة وبين وثيقة " اعلان مكتب التربية العربي لدول الخليج لأخلاق مهنة التعليم" فإن من المعلوم ان الوزارة كغيرها من وزارات التربية والتعليم في دول مجلس التعاون ترتبط بالمكتب ارتباطاً عضوياً وتشارك فعلياً في خططه ونشاطاته وأعماله ومنجزاته وقد شاركت على وجه الخصوص في اعداد وثيقة "الاعلان" وهي تشارك الآن في تطويرها بناءً على مستوى الخليج ، فليس غريباً أن توظف ما ورد فيها بعد اجراء التكييف الملائم للبيئة التعليمية ، آخذاً في النظر ان هذه الوثيقة ذات طبيعة تنظيمية ، فاللوائح والأنظمة تتشابه في الصياغة والمحتوى ، وقد تطلبت تلك المواءمة التركيز على اخلاقيات بتأكد التركيز عليها في هذه المرحلة وهي لا تخفى على قارئ يقارن بين الوثيقتين.أما ما ألمح اليه حول لجان العمل والجهود والمراحل التي مر بها فقد بدأ اهتمام الوزارة منذ ما ينيف عن ثلاثة أعوام وكانت في البداية فكرة نالها جدل واقعي في اغلبه، وقد أعدت بالفعل اكثر من مسودة لهذه الوثيقة ، بعض هذه المسودات تجاوز عدد صفحاتها الخمسين ورقة من الحجم الكبير، وتداولتها الوزارة مع الجهات الرسمية عبر سلسلة من المراسلات مع اللجنة العليا للتربية ومع مجلس الوزراء ، وخضعت لسلسلة من التعديلات حتى تمت الموافقة السامية الكريمة عليها. وقالت الوزارة ان الهم التعليمي ليس هم الوزارة وحدها ، كما ان المسؤولية التربوية ليست مسؤوليتها وحدها وهي ترحب بكل نقد موضوعي ، متمثلة توجيهات خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين، فقد حظيت الوزارة بدعمها المستمر وتوجيهاتهما المسددة التي كان لها أبلغ الأثر في تقويم مسيرة التعليم.
http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/11-1-2**7/last/main.html#5

[جمعان بن عواض]

المدينة:الخميس 22 ذو الحجة 1427 - الموافق - 11 يناير 2**7 - ( العدد 15968)

التعليم.. وأزمة الهوية
د. سعود حسن آل مختار
إذا تشكلت العقيدة بهذا السياق وهذه المتانة فهي التي تحدد السلوك ومع تكرار السلوك وتعديل محتواه أو آلياته حسب هذه العقيدة تتشكل الهوية التي تميز الإنسان عن غيره من افراد الأمم الأخرى.تعاني امتنا الاسلامية اليوم من استفزاز عقدي ومن صراع حضاري ساعد في خلق استفزاز شعوري لينكفىء الفرد المسلم على نفسه باحثاً عن هويته وسر تفرده بين الامم، وهذا السر لن يجيب عليه الا وزارات التربية والتعليم بشكل رئيسي ومعها وزارات الثقافة والاتصال (الإعلام) بشكل مكمل، والتعليم هو الحل لكل مشاكلنا ان احسنا التخطيط له وصدقنا الله فيه، ولو انفقت كل دولة نصف ميزانيتها في التعليم لما كان هذا الا عين الصواب، فالتعليم هو الذي يصنع الانسان ويصنع الحياة! التعليم هو الذي ينقل المرء من حيوان يشبع النفسية الغرائزية التي تطوف حول الفرج والبطن وحول شهوات الانتقام والاستبداد والتسلط ينقله من هذه النفسية الى نفسية المدرك للحقيقة والمتنآئي عن الباطل والى نفسية الحكيم الذي يضع الامور في موضعها الصحيح ووقتها وزمانها الصحيحين ثم ينقل الانسان الى سماء النبل العالية التي تصنع بدورها النبلاء وهؤلاء هم الذين سيصنعون الحياة، يصنعون الحياة بمعانيها الجميلة من العطاء والبناء، العطاء لكل انسان مهما كان لونه او شكله او عرقه والبناء لكل جميل سواءً كان البناء بيتاً او شارعاً او مشفى او متحفاً عريقاً او كان حديقة تخلب البصر بجمالها او لوحة فنية يسرح العقل في ابداعها او كلمة او قصيدة.. نعم ان التعليم هو الذي يصنع الحياة بقيمها وفنها وذوقها وانتاجها في ذراعي الحياة: القوة والفكر!! ولكن هل تعليمنا يستطيع ذلك او حتى جزءاً من ذلك؟! اعتقد اننا نعاني من مشكلة خطيرة في تعليمنا وفي كل مدخلاته في المناهج واساليبها وفي المعلم وقدراته وتدريبه وطريقة اختياره وفي بيئة التعليم المباشرة وغير المباشرة وهذه هي عناصر التعليم من الناحية التنفيذية اما تخطيطنا للتعليم وهو الاهم والاخطر فهو خبط عشواء وبرؤى ذاتية وفي احسن الاوقات مرحلية وعامة اما التخطيط لصناعة الحياة ولبناء جيل يتطوف مع مبادئه ويدور حول هويته فهذا بعيد ولابد من عملية اسعافية سريعة تكبح جماح هذا التخبط وتقف بالمسؤولين عن التعليم وقفة مراجعة صادقة ومخلصة تقوم فيها مخرجات التعليم من نفس المنتج ويقوم بذلك ممثلون لكل شرائح المجتمع ويشرف على هذه العملية عدد كبير من المتخصصين الفعّالين. دعني سيدي القارئ اركز على اخطر جزء في العملية البنائية للتعليم وهي عملية صناعة الهوية وتشكيلها والتي ترتكز على جزء التربية الميدانية العملية الوجدانية اكثر من مجرد المعارف الذهنية وهذا التشكل للهوية يمر بمراحل يمكن تلخيصها فيما يلي من الخطوات:
1- تشكيل التصورات الكبرى عن الحياة والانسان واعطاء الاجابات عن اسئلة الحياة الكبرى: من أنا؟! من هو الانسان؟! ما أصله؟! لماذا خلق كيف خلق؟! ما هو دوره؟! من خلقه؟! ما علاقته بالكون وبتفاصيله المبثوثة في هذا الكون الفسيح؟! كيف يصل الى السعادة؟! الى اين يذهب الانسان؟! كيف يتعامل مع خالقه؟! كيف يتعامل مع الانسان؟!.. الخ هذه الاسئلة التي تخبط فيها عدد من عظماء الدنيا وفلاسفتها ولم يهتد منهم الا من هداه الله وغالباً ما يكون من أتباع الانبياء، ولإجابة هذه الاسئلة انزل الله لعباده اعظم النعم فارسل لهم الرسل عليهم السلام وانزل معهم الكتب كما قال ربنا لنبيه صلى الله عليه وسلم: (وكذلك اوحينا اليك روحاً من امرنا ما كنت تدري ما الكتاب ولا الايمان ولكن جعلناه نوراً نهدي به من نشاء من عبادنا وانك لتهدي الى صراط مستقيم) ان الاجابة على هذه الاسئلة ليست اجابة ذهنية باردة كما يفعل التعليم اليوم ولكنها اجابة قلبية تملأ الفؤاد ايماناً وقناعة وراحة وطمأنينة وتخرج من القلب ظلمات السيئة ودياجير الشك والريبة ولذلك لم يكن دور الانبياء هو نقل معلومات، بل كان دورهم الاهم هو التزكية، تزكية القلب من الشهوة وتزكية الجوارح من النقائص (هو الذي بعث في الاميين رسولاً منهم يتلو عليهم آياته ويزكيهم ويعلمهم الكتاب والحكمة وان كانوا من قبل لفي ضلال مبين) اذن دور التزكية هو المهم من العلم وعليه تنبني الاجابات العقلية على هذه الاسئلة الكبرى التي تجعل من الانسان حكيماً بمعنى أنه يضع الامور في مكانها الصحيح ويبدأ يتصرف بطريقة متماسكة تطّرد مع مبادئه فلا يوجد ثمة تناقضات ولا مخالفات في سلوكه لسلوكه السابق ولا في سلوكه لمبادئه.
2- اذا تشكلت هذه النفسية ووضحت الاجابات الكبرى للحياة سينبني عليها مجموعة من الافكار عن هذه الحاية ودور الانسان فيها ومن ثم تنبني على ذلك مرحلة القناعات (الإيمان) وعندها تأتي عملية التكرار لهذه الافكار ولهذه القناعات بأساليب متنوعة ومتعددة ومستفزة للعاطفة تارة وللعقل ثانية وللاثنين معاً تارة اخرى وهنا تأتي المرحلة الثالثة وهي:
3- مرحلة تشكل العقائد والتي يصبح الانسان فيها عاقداً على تلكم الافكار والمبادئ في قلبه حتى يبدأ القلب يضخها مع الدم الى وصلة من جسده وضميره فبهذه العقيدة يتحرك وبها يقوم ومن اجلها يناضل ويقاتل وبسببها يعيش حراً من الخوف من انسان او خرافة او سلطان او شهوة.. باختصار يصبح الانسان بهذه العقيدة عبداً كاملاً لله وكلما نقص ايمانه بسلوك خاطئ عاد الى آخية العبودية وانطرح بين يدي مولاه وسيده وفي نفس الوقت فأنفه مشمخر في السماء يأنف ان يذل او يخضع او يساوم على حساب مبدئه او دينه او... عقيدته.
4- اذا تشكلت هذه العقيدة بهذا السياق وبهذه المتانة فهي التي تحدد السلوك ويبدأ يتشكل سلوك الانسان بناءً على عقيدته.. ومع تكرار السلوك وتعديل محتواه او تعديل آلياته حسب هذه العقيدة التي يمتلئ بها القلب.. هنا وهنا فقط تتشكل الهوية وهي التي تجعل الانسان يتميز عن غيره من افراد الامم الاخرى او البلدان الاخرى او الاديان الاخرى.
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1924&pubid=1&CatID=260&articleid=199518

[جمعان بن عواض]

وزارة التربية توظف النقد لتطوير أدائها وتقويم مسيرة التعليم
خالد الحميدي - الرياض
رحبت وزارة التربية والتعليم بالنقد الموضوعي باعتباره جزءاً من التقويم المجتمعي لأدائها التربوي والتعليمي، وهي تصغي وتقرأ بعناية ما يقال أو يكتب في هذا الشأن دون تحفّز للرد و الدفاع. جاء ذلك على لسان مدير عام الإعلام التربوي والعلاقات العامة بالوزارة الدكتور عبدالعزيز بن جار الله الجار الله الذي قال انها تعمل على توظيف هذا النقد في تطوير أدائها وتقويم مسيرة التعليم . وقال الجار الله في هذا السياق يقرأ المسؤولون في الوزارة باهتمام ما ينشر في وسائل الإعلام المختلفة ومنها ما تناولته الصحف والمواقع الإلكترونيّة عن « ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم « .وتقدّر الوزارة اهتمام الجميع بالشأن التعليمي، وتؤكّد عنايتها بتعزيز الأمانة العلميّة كأساس من أسس التربية وقيمة عظيمة من قيمها الأخلاقيّة التي لا تقبل المساس فضلاً عن المساومة عليها .وتودّ في الوقت ذاته أن توضّح بعض ما ورد في هذا الشأن من نقد، ففيما يتعلّق بالتشابه الكبير بين هذه الوثيقة وبين وثيقة ( إعلان مكتب التربية العربي لدول الخليج لأخلاق مهنة التعليم ) فإنّ من المعلوم أنّ الوزارة كغيرها من وزارات التربية والتعليم في دول مجلس التعاون ترتبط بالمكتب ارتباطاً عضويّاً، وتشارك فعليّاً في خططه ونشاطاته وأعماله ومنجزاته، وقد شاركت على وجه الخصوص في إعداد وثيقة ( الإعلان ) وهي تشارك الآن في تطويرها بناءً على مستوى الخليج؛ فليس غريباً أن توظّف ما ورد فيها بعد إجراء التكييف الملائم للبيئة التعليميّة، آخذا في النظر أن هذه الوثيقة ذات طبيعة تنظيميّة، فاللوائح والأنظمة تتشابه في الصياغة و المحتوى، وقد تطلّبت تلك المواءمة التركيز على أخلاقيات بتأكّد التركيز عليها في هذه المرحلة، وهي لا تخفى على قارئ يقارن بين الوثيقتين .أمّا ما ألمح إليه حول لجان العمل والجهود والمراحل التي مرّ بها فقد بدأ اهتمام الوزارة منذ ما ينيف عن ثلاثة أعوام.
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1924&pubid=1&CatID=74&articleid=199396

[جمعان بن عواض]

تعليم الليث يستكمل تحديث بيانات المعلمين و المدارس
جزاء المطيري – جدة.
دعت إدارة التربية و التعليم بمحافظة الليث دخول كافة معلميها على برنامج تحديث بيانات المعلمين والمدارس المعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم والذي يعنى بتحديث بيانات المعلمين والمدارس لكل مدرسة ومرحلة بإدارة التربية والتعليم من خلال موقع وزارة التربية والتعليم أو الرابط التالي : (http://217.8.68.144//moe//login.asp ).
ذكر ذلك مدير شؤون المعلمين بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الليث سعود بن موسى الصلاحي مضيفا أن على جميع المعلمين الدخول على الموقع والاطلاع على بياناتهم ومن ثم التوقيع عليها بعد طباعتها إذا كانت البيانات صحيحة وسليمة أما إذا كانت خلاف ذلك فإن عليه تعديل تلك البيانات وتحديثها على الورقة التي طبعت وتقديمها إلى مدير المدرسة مصطحبا معه ما يثبت تلك التعديلات التي قام بها ومن ثم يقوم كل مدير مدرسة بالتعديل والتحديث لتلك البيانات بعد الدخول بالأرقام السرية المخصصة لكل مدرسة وسلمت له من إدارة التربية والتعليم.وأهاب الصلاحي جميع المعلمين بسرعة الانتهاء من البرنامج قبل يوم 15 من الشهر القادم حيث سيتم إقفال البرنامج ولن يتم استقبال أي تعديل للبيانات بعد إغلاق النظام.
وذكر الصلاحي أن من أهداف هذا البرنامج هو سعي وزارة التربية والتعليم إلى تحديث قاعدة البيانات الخاصة بالمعلمين والمدارس مما سيكون له الفائدة في حركة النقل القادمة وكذلك حساب الاحتياج والتوزيع للمعلمين في السنوات القادمة وأن ذلك يسهم في نجاح عملية التخطيط والرؤى التطويرية للوزارة من حيث استقرار المدارس والانتظام في تدريس المواد والتخصصات وفق الاحتياج الفعلي للمدرسة ، مشيرا إلى أن إدارة التربية والتعليم بمحافظة الليث قد استكملت تحديث بيانات المعلمين والمدارس.
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1924&pubid=1&CatID=74&articleid=199414

[جمعان بن عواض]

عكاظ:( الخميس 22/12/1427ه&#16**; ) 11/ يناير /2**7 العدد : 2034

امير نجران يستقبل رئيس هيئة التحقيق ومدير تعليم البنات
محمد المؤيد (نجران)
استقبل صاحب السمو الملكي الامير مشعل بن سعود امير منطقة نجران امس رئيس فرع هيئة التحقيق والادعاء العام بالمنطقة عبدالرحمن الحارثي الذي سلم سموه تقريرا مفصلا عن اعمال ونشاطات الفرع.
وناقش سموه الدور الذي يقوم به الفرع من خلال دوائره المختلفة ودور اعضائه في متابعة القضايا المحالة للفرع.
كما اطلع سموه على ما تم اتخاذه حيال افتتاح فرع للهيئة في محافظة شرورة. وفي ذات الاطار استقبل سموه مدير التربية والتعليم للبنات د.محمد الناجم الذي قدم لسموه تقريرا مفصلا عن اعمال الادارة والخطط التطويرية للارتقاء بالعملية التعليمية. وناقش سموه سير العملية التعليمية والتربوية للبنات في المنطقة واستعرض مشاريع الادارة التعليمية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70111/Con2**7011177883.htm

[جمعان بن عواض]

من الميدان التربوي «8»
عابد هاشم
• ويأتي مسمى وزارة التربية والتعليم ليعبر عن شمولية وطبيعة الدور والمهام والبرامج وما يفترض ان تثمر عنه مخرجاتها من أهداف من خلال منسوبي هذه الوزارة بشكل عام، ومن يحمل شرف رسالتها في الميدان التربوي والتعليمي على وجه الخصوص.
• ** بل ان تصدر «التربية» لمسمى وتوصيف الوزارة جاء معززا لتوفيق ونجاح المعنيين بهذا التحوير الصائب الذي منح هذه الوزارة مسماها الذي يواكب طبيعة مهامها واهتماماتها.
** بيد أن هذا الشق المتصدر والأهم في مسمى «وزارة التربية والتعليم» وأعني به «التربية» يشكل من الثقل والأهمية والابعاد مالايستهان به، فهي المرتكز الذي من خلاله ومدى سلامته تتبلور الأهداف المنشودة من مخرجات التعليم، إلا أن هذه النقلة الصائبة في المسمى تستوجب ان يتزامن معها ما يكفل لها التفعيل على أرض الواقع، وهذا التفعيل لايمكن ان يتحقق بعد توفيق الله ثم ذلك الجهد المبذول من المعنيين في الوزارة إعدادا وتخطيطا ودراسات وتوصيات ولوائح.. الخ، ما لم يتهيأ لكل هذه الجهود والأفكار والآمال والتطلعات ثمة التفاتة لايمكن ان تغيب أو تستعصي على المسئولين في الوزارة وهم أصحاب القرار وأكثر العارفين بمتطلبات واحتياجات الميدان التربوي والتعليمي أمام النهوض الفعلي والنوعي بهذا الجانب التربوي وما يتطلبه من ضرورة منح المدارس ما يكفل لكادرها سعة بالقدر الذي تتمكن من خلاله تفعيل برامج وخطط ولوائح الجانب التربوي وما يندرج تحته من مسئوليات ومهام وهموم تتطلب مالايمكن ان يغيب عن البعيد قبل القريب من هذا المجال من الجهود والمتابعات والدراسات.
** ولعل ما تتطلبه نسبة اي عدد من الطلاب في أي مدرسة من المختصين في التوجيه والارشاد أو ما يسمى بالمرشد الطلابي، وحسب ما هو مقرر في بيانات ولوائح الوزارة «ورقيا» يعلم المسئولون في هذه الوزارة بمعدله وما يفترض من نسبة وتناسب بين الطلاب والمرشدين وهم أيضا خير من يعلم بمدى التباين المهول بين المفروض والواقع وللحديث بقية والله من وراء القصد.
تأمل: ينزف الجرح صوت وينزف الجرح دم
كل قطرة ملام وكل ونة عتب

ص.ب 70188 جدة 21567
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70111/Con2**7011178***.htm

[جمعان بن عواض]

وزارة التربية ردا على منتقدي التشابه مع الاعلان العربي:
عمر وثيقتنا لأخلاقيات المهنة 3 سنوات.. والمواءمة ركزت على المناسب لبيئتنا العلمية
عكاظ (جدة)
اكدت وزارة التربية والتعليم انه ليس غريبا ما ورد في وثيقة اعلان مكتب التربية العربي لدول الخليج لاخلاق مهنة التعليم في اعداد ميثاق اخلاقيات مهنة التعليم بالمملكة الا ان ذلك يتم بعد اجراء التكييف الملائم للبيئة العلمية. واوضحت الوزارة في بيانها ردا على المتقدمين بشأن التشابه بين الوثيقتين ان اللوائح والانظمة تتشابه في الصياغة والمحتوى وقد تطلبت تلك الممواءمة التركيز على اخلاقيات التعليم في هذه المرحلة وهي لا تخفى عمن يقارن بين الوثيقتين. واضافت الوزارة انها كغيرها من وزارات التربية والتعليم في دول مجلس التعاون الخليجي ترتبط بمكتب التربية العربي ارتباطا عضويا وتشارك في خططه ونشاطاته واعماله ومنجزاته وشاركت الوزارة على وجه الخصوص في اعداد اعلان المكتب لاخلاق مهنة التعليم. واشارت الى ان مراحل الوثيقة بدأت منذ 3 اعوام نالت الفكرة في البداية جدلا واقعيا، وتم اعداد مسودات للوثيقة بعضها تجاوزت صفحاتها 50 ورقة من الحجم الكبير وتداولتها الوزارة مع الجهات الرسمية عبر سلسلة من المراسلات مع اللجنة العليا للتربية ومجلس الوزراء وخضعت لسلسلة من التعديلات حتى تمت الموافقة السامية الكريمة عليها.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**70111/Con2**7011177898.htm

[جمعان بن عواض]

اليوم: الخميس 1427-12-22ه&#16**; الموافق 2**7-01-11م العدد 12263 السنة الأربعون
المليك يوافق على انشاء 5 أندية لذوي الاحتياجات الخاصة
واس &#16**; الرياض
صدرت موافقة خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبدالعزيز &#16**; حفظه الله &#16**; على انشاء خمسة اندية رياضية لذوى الاحتياجات الخاصة فى كل من المدينة المنورة وحائل والاحساء والطائف وأبها مع تخصيص اعانة سنوية لكل ناد مقدارها / **0 ر 5** / ريال تحت اشراف الرئاسة العامة لرعاية الشباب.أعلن ذلك صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن فهد بن عبد العزيز الرئيس العام لرعاية الشباب.واضاف سمو الرئيس العام لرعاية الشباب ان هذه الاندية التى سيتم انشاؤها على احدث المستويات والتجهيزات التى تتفق مع المعايير والمواصفات المحلية والعالمية الخاصة بجميع فئات ذوى الاحتياجات الخاصة ستكون قاعدة لانطلاق العديد من المواهب الرياضية من ذوى الاحتياجات الخاصة لتشريف المملكة فى كافة المحافل الرياضية القارية والدولية ، وستكون باذن الله أرضية خصبة يجد فيها ابناؤنا من ذوي الاحتياجات الخاصة كل ما يلبي احتياجاتهم لتنمية وصقل مواهبهم الرياضية وفق الاساليب العلمية الحديثة التى تعينهم على الابداع والتفوق.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12263&P=1

[جمعان بن عواض]

جهود مدرسة وصوت مواطن
عبر هذه الجريدة الغراء يطيب لي الحديث وتخرج الكلمات لتعبر عن معناها حيث يقف الإنسان اولا تحية اجلال وتقدير لحملة رسالة عظيمة اخذوا على عاتقهم هذا العمل ليأخذوا بأبنائنا واخوتنا ومن طلب العلم الى ساحل الأمان والمستقبل المشرق لمن اراده.لقد خلق الله سبحانه وتعالى البشرية وسخر للإنسان ان يهيم بعقله في متاهات هذا الكون ليبدع ويكتشف ويخترع فينظر التاريخ لذلك وما من عالم إلا وسيمضي ويبقى الدهر ما كتبت يداه.
ولعل التاريخ الماضي والمعاصر خير دليل على ان العلم ومن حمله ترك بصمة عظيمة وستظل، وما ذكر احد الا وذلك المعلم الذي اوصل هؤلاء الى تلك المراتب بخير بل ويكرم حيا وميتا ان يترك وراءه تراثا عظيما.
انني ومن خلال ما رأيت من جهود بمدرسة الهدى الليلية بصفوى تبذل ولا تزال في سبيل انجاح العملية التعليمية على اكمل وجه ورغم ما يواجهه هذا المدير الاستاذ مرتضى الشبر ومن يعمل تحت ادارته وخصوصا الاستاذ محمد الخضراوي والاستاذ مصطفى الشبر من مصاعب ومتاعب الا ان الهاجس الوحيد هو راحتنا وسعادتنا يا من حملتم الرسالة نعم ما قيل فيكم.
قم للمعلم وفه التبجيلا
كاد المعلم ان يكون رسولاً.
لا يسعني الا ان ابارك لكم هذا السعي الحثيث مشكورين عليه ونشد على ايديكم لما من شأنه النجاح.مقدرين سعيكم لاكمال مشوار الخير وتقديم اشراقة افكار جديدة تضاف الى سجلكم المضىء لانجاح العملية التعليمية.
علي فريد- صفوى
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12263&P=1&G=2

[جمعان بن عواض]

بين العقاب والمثوبة وإيجاد الحلقة المفقودة
عزيزي رئيس التحرير
الأطفال نعمة كبيرة أنعمها الله على الوالدين ليقوما برعايتهم وتربيتهم وفق معايير وأسس كثيرة تتصل بواقع الحياة المعاصرة وتغير المفاهيم التربوية في عصر كثرت فيه المغالطات التربوية والمؤثرات الخارجية التي تؤثر في نشأة الطفل سواء كان هذا خارج المنزل أو داخله ..
فعندما يولد الطفل يولد طريا لينا يسهل تشكيله وتوجيهه وهنا تلعب الأسرة الدور الأبرز في تكوين شخصية الطفل وسلوكياته وتوجهاته ومن هنا ينبغي التنبيه على أهمية التربية المنزلية للطفل من الوهلة الأولى واستغلال مراحل إدراكه الأولى لزرع المبادئ والسلوكيات الصحيحة وتنشئته على الأمور المحببة والخيرة التي تبقى معه في مشوار حياته..
فعندما يخرج الطفل من حضنه الدافئ وينطلق للحياة تزداد المخاطر المحدقة به وتتوسع مداركه وتنفتح عيناه على أشياء جديدة لم يبصرها من قبل وهنا يبرز دور الأسرة في توجيهه ومراقبة سلوكياته خارج المنزل لا في تقييد يديه والحد من حركته لأن الطفل في أعوامه العشرة الأولى يكون مفعما بالنشاط والحركة وتتفجر طاقاته الأولى عندما يخوض معركة الحياة الأولى وعندما يصطدم بالمحيط الخارجي في سنواته الدراسية الأولى ..
فلا ينبغي منك عزيزي المربي سوى المراقبة اللصيقة لسلوكيات طفلك داخل المنزل وخارجه وتوجيهه عندما يخطىء والثناء عليه عندما يسلك الطريق الصحيح فليس كل خطأ مدعاة للشك والريبة وملزما لإحاطة طفلك بمزيد من القيود والتحفظات .. دعه ينطلق خارج البيت ودعه يفجر طاقاته المكبوتة ولاتقمع حريته وتصادرها بدافع الخوف من المجهول بل كن له صاحبا مخلصا محبا للخير له وموجها له عندما يخطىء وأصل فيه مبدأ مراقبة الله في كل أفعاله وعلمه أن هنا رباً عظيما يراقبه في كل سلوكياته وتصرفاته فينبغي عليه مراقبة الله في أفعاله ..
فهذه المرحلة من حياة طفلك مهمة جدا في صقل شخصيته وفي تكوين قناعاته وتشكيل طموحاته فيبدأ عقله الصغير في البحث هنا وهناك وينطلق لسانه بكثير من الأسئلة الاستكشافية والمعرفية التي تكون له قاعدة معلوماتية ضخمة بالنسبة لمستواه العلمي ومن هنا أنبه على ضرورة تزويده بالمعلومات الصحيحة والمناسبة لمستواه العمري وتصحيح أي خطأ في توجهاته وسلوكياته حتى لا يبدأ البناء على أسس خاطئة..
ومن ناحية أخرى ينبغي عليك عزيزي المربي بين الحين والآخر أن تطلع على عالم طفلك الصغير وتتابع خطواته الأولى بكثير من الاهتمام والحرص ولا تتركه وحيدا وسط الزحام حتى لا ينفصل عنك روحياً او جسديا ،بل كن معه كالجسد الواحد الذي يبقى متماسكا مهما طال
نورة بنت بندر المقيطيب &#16**; الدمام
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12263&P=10

[جمعان بن عواض]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الخميس22-12-1427هــ - 11 يناير 2**7م

[نبع الوفاء]

http://www.servamega.com/img/3ccf4daba78c4a0671aa9a074aaee9fc/%D8%BA1.gif
ه&#16**;لا منور المنتدى ..
ونحمد الله على سلامتك&#16**; ..
نسأل الله أن يتقبل منك&#16**; ..
وتسلم يمناك&#16**; على هذا النقل المفيد ..
مع أزكى التحاايااا ..
http://www.servamega.com/img/5811ae1a1b8c3d1e8eb3de611f490897/%D8%BA2.gif