أخبار التربية والتعليم ليوم الجمعه 10 ذو القعدة 1427 هـ 1ديسمبر 2**6

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الجمعه 10 / 11 / 1427 ه&#16**;
http://www.doha4.com/up/uploads/30ef202821.gif

الرياض:الجمعه 10 القعدة 1427ه&#16**; - 1 ديسمبر 2**6م - العدد 14039
----------------------------------------------------------
ثمنوا لخادم الحرمين تأسيس عدد من الجامعات في المملكة والاهتمام بالتعليم

المشاركون والمشاركات في اللقاء الوطني السادس يؤكدون ضرورة تبني استراتيجية وطنية لتطوير التعليم العام والعالي والفني
الجوف - محمد الغنيم، طارف الطالب:
اختتم اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري "التعليم: الواقع وسبل التطوير" الذي انعقد في منطقة الجوف خلال الفترة 7- 9ذي القعدة 1427ه الموافق 28- 30نوفمبر 2**6م.
وقد صدر عن اللقاء البيان الختامي..
وقد أعلن البيان معالي الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني الأستاذ فيصل بن معمر..
وفيما يلي نص البيان:
الحمد لله والصلاة والسلام على عبده ورسوله محمد وآله وصحبه وبعد:
فإن مشروع الحوار الوطني الذي حظي برعاية القيادة الرشيدة لبلادنا الغالية لم يعد مجرد مشروع حضاري يستهدف إشاعة ثقافة الحوار، وإنما تجاوز ذلك ليكون منهجاً متطوراً قام مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني بتوظيفه بأسلوب علمي ومنهجي، للتوصل إلى رؤى وطنية تمثل رافداً أساسياً لمناقشة القضايا الوطنية بجميع أبعادها.
وإيماناً من المركز بضرورة بحث القضايا بمشاركة مسؤولي مؤسسات الدولة ذات العلاقة، وتحقيقاً لأهداف الحوار وتفعيلاً لخطواته، فقد انتقل المركز نقلة متميزة بعقد لقاء يضم المسؤولين عن تلك المؤسسات مع أطياف المجتمع.
وقد جاء اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري، الذي عقد في منطقة الجوف على مدى ثلاثة ايام خلال الفترة من 7- 9ذي القعدة 1427ه الموافق 28- 30نوفمبر 2**6م، بعنوان "التعليم: الواقع وسبل التطوير" مسبوقاً بثلاثة عشر لقاءً تحضيرياً في مناطق المملكة للحوار حول واقع التعليم، بهدف تعرف جميع وجهات النظر الهادفة إلى تطويره بوصف ذلك قضية وطنية ذات تأثير في جوانب الحياة كافة ومتطلباتها الراهنة والمستقبلية. وقد التقى فيه جمع من العلماء والمفكرين والمثقفين السعوديين رجالاً ونساءً مع وزيري التربية والتعليم والتعليم العالي ومحافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني وبعض مديري الجامعات وكبار مسؤولي هذه المؤسسات وبعض كبار مسؤولي الوزارات ذات العلاقة.
ويثمن المشاركون ما حظي به التعليم في المملكة العربية السعودية من مكانة واهتمام منذ تأسيسها على يد الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود - رحمه الله - ويذكرون بالفخر النقلات الكبيرة في مسيرة التعليم والتطوير المنشود في وسائله وآلياته.
والجميع يثمنون لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - القرارات الأخيرة لتأسيس عدد من الجامعات في مناطق المملكة وإنشاء جامعة متخصصة في مجال العلوم والتقنية، مع توظيف جزء من الوفر في ميزانية الدولة لمجال التعليم وإنشاء المباني للمؤسسات التعليمية.. ويؤكد المشاركون المنطلقات الرئيسة في مجال التعليم وهي:
- أن الإسلام - وهو المنهج الشامل لحياتنا - هو المنطلق لمنظومة التعليم سياسة ومنهجاً وممارسة.
- ان التعليم يعد الركيز الأساسية والعامل المشترك للتنمية الاقتصادية والسياسية والاجتماعية وأحد الدعامات الرئيسة لتعزيز الوحدة الوطنية، وتقوية الجبهة الداخلية، والمواجهة الملائمة للتحديات كافة.
- ان التطورات المتلاحقة في شتى المجالات تتطلب الاستفادة من معطيات العصر والتقنيات الحديثة، مع المحافظة على الثوابت والمكتسبات. لقد استطاعت المملكة - بحمد الله - في وقت قياسي، رغم التحديات والصعوبات، تحقيق انجازات كمية ونوعية كبيرة في مختلف جوانب التعليم، مما أسهم في تعزيز التنمية الشاملة في المملكة، إلا أن ثمة متغيرات محلية وعالمية تستلزم مراجعة واسعة ورؤية جديدة لتطوير التعليم.
ولعل من أبرز هذه المتغيرات ما يلي:
1- التكيف الاجتماعي السليم مع المتغيرات الاقتصادية والسكانية الكبيرة.
2- التطور الكبير في مجال تقنية المعلومات والاتصالات والحاجة إلى توظيفها في مؤسسات التعليم.
3- الانفتاح الإعلامي والثقافي وتأثيره في العملية التربوية.
هذه التحديات والمتغيرات تتطلب عملاً علمياً ينبثق من رؤى مشتركة بين مفكري المجتمع ومثقفيه من جهة، والقائمين على العملية التعليمية من جهة أخرى تسهم في تطوير التعليم وتحسين مخرجاته.
وقد ناقش المشتركون واقع التعليم وسبل تطويره، وفي ضوء "تحليل المحتوى" لتقارير الرصد للقاءات الحوارية في المناطق، التي شارك فيها أكثر من ألف مشارك ومشاركة يمثلون جميع شرائح المجتمع تم التوصل فيها إلى تحديد واقع التعليم والتحديات التي تواجهه متمثلة في المحاور الآتية:
- السياسات والأنظمة والأهداف والخطط.
- المناهج والمقررات والأنشطة.
- الجودة والكفاءة وتقويم الأداء.
- القبول والطاقة الاستيعابية.
- المباني والتجهيزات والتقنيات التعليمية.
- اختيار القائمين على العملية التعليمية وتطوير أدائهم.
- طرائق التدريس وأساليب التقويم.
- البحث العلمي والدراسات العليا.
- التمويل والعلاقة مع القطاع الخاص.
ويؤكد المشاركون والمشاركات ضرورة مراجعة واقع التعليم، وتبني استراتيجية وطنية مشتركة لتطوير التعليم العام والعالي والفني بجميع مكوناته وعناصره وترتكز على التطورات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والمتغيرات المحلية والعالمية تتضمن مراجعة لسياسة التعليم، والاستمرار في مراجعة المناهج والمقررات الدراسية وتطويرها، والارتقاء بالمستوى الوظيفي للمعلمين والمعلمات وأعضاء هيئة التدريس، وتوفير المباني والتجهيزات التقنية، وتفعيل برامج التقويم واعتماد الجودة، وبالذات تقويم أداء مؤسسات التعليم ومخرجاته من قبل جهات مستقلة، والارتقاء بالبحث العلمي، وإسناد مهمة تنفيذ بعض برامج التعليم الجامعي والفني والتقني إلى القطاع الخاص والأهلي، والإفادة من التجارب العالمية المتميزة في هذا المجال.
ونظراً لتقارب وجهات النظر بين المشاركين والمشاركات في هذا اللقاء ومسؤولي التعليم عن قضايا التعليم وسبل تطويره، وثقة من المشاركين بقدرة مؤسساتنا التعليمية علمياً ومهنياً على تطوير التعليم واصلاحه، فقد رأى المجتمعون تسليم وثائق هذا اللقاء واللقاءات التحضيرية إلى مسؤولي وزارة التربية والتعليم، ووزارة التعليم العالي، والمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني.
وتشمل هذه الوثائق ما يأتي:
@ الرصد العلمي لما طرح في جميع اللقاءات.
@ التوصيات المقدمة من المشاركين.
@ الدراسات والمداخلات المكتوبة.
@ التسجيل الصوتي والمرئي لمضامين الحوار والندوات وورش العمل.
ويدعو المشاركون والمشاركات هذه الجهات إلى دراسة هذه النتائج والإفادة منها، لما تحتوي عليه من آراء نخب من مثقفي المملكة ومثقفاتها والعاملين في المجالات التعليمية والتربوية وبعض شرائح المجتمع من ذوي العلاقة على جميع المستويات.
وفي ختام اللقاء يتشرف المشاركون والمشاركات واللجنة الرئاسية بمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني برفع اسمى معاني الشكر والتقدير إلى مقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود وإلى سمو ولي عهده الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود على الدعم والرعاية.
كما يرفعون شكرهم وتقديرهم لصاحب السمو الملكي الأمير فهد بن بدر بن عبدالعزيز آل سعود أمير منطقة الجوف على دعمه ومساندته إقامة هذا اللقاء، كما يشكرون وزارة الثقافة والإعلام على جهودهم في تغطية فعاليات اللقاء والأجهزة الإعلامية الأخرى، وجميع أهالي منطقة الجوف العزيزة.
ويتوجه الجميع إلى المولى عز وجل أن يحفظ بلادنا وقيادتنا الرشيدة، وصلى الله وسلم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين، والله ولي التوفيق.

http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205774.html

[نبع الوفاء]

مشاركات في الحوار الوطني

----------------------------------------------------------
اللقاء وضع يده على أهم معوقات تطور التعليم والحضور الرسمي أعطى شفافية وكفاءة في الطرح
وقالت الدكتورة مها عبدالعزيز العطاء استشارية طب الأسرة وعضو هيئة التدريس ببرنامج الدراسات العليا بجدة ان هذه الدعوة الكريمة للمشاركة في اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري بمدينة الجوف (التعليم الواقع وسبل التطوير) دعوة اضافت إليها الكثير حيث سعدت بلقاء اخوات كريمات من كافة التخصصات وعلى مستوى عال من التعليم والثقافة والقدرة على الحوار بكل رقي وبمساحة من الصدق و الشفافية وأكدت أن الترتيبات لهذا اللقاء قدمت على المستوى أداءهم وإصرارهم على راحة الجميع مما جعل جلسات الحوار بمستوى عال من الدقة وخال من الأخطاء.وقالت الإعلامية المعروفة الأستاذة منى أبوسليمان المذيعة بتلفزيون الشرق الأوسط MBC التي قدمت مداخلة عن التعليم العام وتنمية الطفل وما لهذه التنمية من أثر فعال في العملية التعليمية حول رأيها بالحوار والمشاركات ان هذا الحوار حلقة وصل بين مختلف شرائح المجتمع كذلك ان هذه الحوارات تهدف بشكل عام إلى تطوير جميع الأنظمة العامة بالمجتمع وتلافي الأخطاء والثغرات الموجودة بتلك الأنظمة من خلال اختيار أفضل الآراء والطروحات الملائمة لتطبيقها مستقبلاً.وأشادت بالمشاركات وجهودهن المقدمة بالحوار.كما قالت الدكتورة فاطمة سالم الخريجي دكتوراه في التربية الخاصة: لقد استطاع هذا الحوار حتى الآن وضع يده على أهم معوقات تطور التعليم بكافة مراحله.. لقد كان هناك نوع من العلاقة والشمولية في التعليق ووصف الوضع القائم وتم ابداء بعض المقترحات لتفعيل بعض الأساليب التي تساهم في علاج المشاكل القائمة المأخذ على هذا الحوار هو قصره على التربويين بشكل كبير حيث أغفل بقية القطاعات الخاصة والتي هي مشارك أساس في عملية التطوير والتنظيم مثل غياب قطاعات معينة البنوك والتجار والوزارات والبلديات والتخطيط والصحة.. وعلى العموم يفيد هذا الحوار البداية الحقيقية لادخال التغيير والتطور المطلوب في مجال التعليم.وقالت الدكتورة شايان عبداللطيف أبوزنادة من مركز التدريب بالجامعة العربية المفتوحة بجدة: انني سعيدة جداً بانضمامي للقاء السادس للحوار الوطني في مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني ووجودنا في هذا المكان المبارك لهدف تفعيل الحوار المتحضر في مؤسساتنا التربوية وتبادل الآراء والخبرات يثري أفكارنا ويدعم مسيرتنا العلمية وهي فرصة رائعة تتكرر كل عام لمجموعة جديدة تؤمن بمشروعية الحوار لما فيه من تقريب الفجوات بين المؤسسات التربوية وروادها وبين افراد المجتمع على اختلاف شرائحهم ومعرفة متطلباتهم والوقوف على مقترحاتهم ومرئياتهم لوجود اصحاب القرار والمسؤولين عن التربية والتعليم والوزارات الأخرى المعينة والتي لها أثر مباشر على مخرجات العملية التعليمية يشعرنا بالسعادة ويدعونا لمزيد من التفاؤل لمعطيات ومخرجات فاعلة من أبناء الوطن يعنى بحاجات المجتمع ومتطلبات العمل ويساهمون في خدمة مجتمعنا السعودي على وجه من الرضا والابداع والتميز لا زال الملتقى في يومه الثاني ونحن في انتظار معطيات يتركها المشاركون بحواراتهم واقتراحاتهم في ظل حرية الرأي المتاحة.من جهتها قالت الأستاذة وفاء ابراهيم السبيل محاضرة بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بالرياض ان هذه الطريقة التي نظم بها الحوار هذا العام من حيث حضور المسؤولين وصناع القرار من أصحاب المعالي والوزراء والوكلاء لجلسات الحوار فرصة طيبة للتواصل مع المسؤولين مباشرة ليستمعوا الى الأفكار والأطروحات المقدمة.اما عن تجربتي في الحوار الوطني فهي تجربة جيدة سعدت بخوضها خاصة في الحوارات واللقاءات الجانبية بين الجلسات فقد كانت فرصة كبيرة للتواصل مع المسؤولات في القطاعات المختلفة وطرح القضايا والهموم التي نشترك فيها، وكم كنت أتمنى أن يستفيد المسؤولون من فرصة حضورهم بين المهتمين الشأن التعليمي وفي النقاش بكل شفافية ووضوح حول الأفكار التي قدمت دون اللجوء الى الدفاع أو رد التهم فنحن لسنا في مقام اتهام وهم ليسوا في مقام دفاع وانما نحن نتحاور جميعاً للرقي بمستوى تعليمنا وأحب أن أنتهز الفرصة من خلال جريدتكم لتقديم شكري وتقديري للجنة المنظمة للحوار الوطني التي أعدت وهيأت للقاء بكل كفاءة ومهنية منذ وصول المشاركين الى الجوف الى هذه اللحظة فنشكر الجميع جزيل الشكر.وأكدت الأستاذة اسماء عبدالله الخميس مديرة عام مكتب الضمان الاجتماعي النسوي بالرياض ان الحوار الوطني ثري للغاية وطرحت فيه هموم عديدة للتعليم وأهله وعرضت تجارب لمعاناة بعض المدارس والجهات كما نوقشت بعض الأفكار والحلول المقترحة لمواجهة المشكلات التي يعاني منها التعليم سواء منها التعليم العام أو التعليم العالي ومازلنا حتى هذه اللحظة في حوار ونقاش طابعه الوضوح والشفافية والرغبة الجادة من الجميع سواء من المشاركين والمشاركات أو من وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي في التطوير والتنمية بما يخدم العملية التعليمية برمتها.من جانبها ذكرت الأستاذة أمينة ابراهيم السرحاني من تعليم البنات بالجوف ان هذا اللقاء (التعليم الواقع وسبل التطوير) محاولة جيدة في خلق مناخ ديمقراطي حقيقي في الحوار والرأي والمشورة حول أهم قضية من قضايا الوطن ومستقبله الا وهي التعليم وهذه المحاولة بمثابة اشارة تجعلنا نقف ونتأمل ما يحدث من تقدم عظيم في الأنظمة التربوية والتعليمية من حولنا وفي نفس الوقت ناقوس خطر ينبهنا الى ضرورة ايجاد رؤى مناسبة لقضايا التعليم لدينا وما يتم تداوله في الحوار ليس إلا مجرد بعض محاور عملية اصلاح التعليم ومنه المستحيل امكانية مداخل قضايا اصلاح التعليم من جميع زواياها من خلال هذا اللقاء وانما يجب ان يعقب هذا تكرار ممثل هذه الحوارات باستخدام أساليب وطرق أكثر فاعلية وأكثر شفافية وأملي المتواضع هو أن هذه القضايا المثارة والمقترحات تكون محل اهتمام وزارة التربية والتعليم في البحث والدراسة لأنها ليست بالمشاكل المستعصية أو المستحيلة بل تحتاج الى بذل المزيد من الجهود الفاعلة وافعالة لوضع الحلول المناسبة لها.وقالت الدكتورة مضاوي الحميد من كلية التربية بتبوك ان اللقاء الوطني السادس للحوار الوطني كان رائعاً من حيث الإعداد والتنظيم وقد استطعنا من خلال طرح همومنا ومشكلاتنا التعليمية وكان فرصة جيدة للتواصل مع مثقفي ومثقفات المملكة في مختلف الفئات العمرية والمهنية وثقتي كبيرة في أن تجد كثيرا من المقترحات والتوصيات السبيل الى تنفيذها على ارض الواقع.

http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205771.html

[نبع الوفاء]

عقد المؤتمر الصحافي "الختامي" بمشاركة د.الغفيص ود.المسلم ود.الحاجي

------------------------------------------------------------------
ابن معمر: قدمنا ما يريده المجتمع بتسليم مقدمي الخدمة توصيات الحوار الوطني مباشرة
الجوف - محمد الغنيم؛ طارق الطالب:
أكد معالي الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني الأستاذ فيصل بن معمر على أن مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني قدم الدور المطلوب منه والذي يريده المجتمع منه المتمثل في تسليم توصيات اللقاء لمقدمي الخدمة مباشرة وهو ما تم بالفعل أمام الجميع.
وأكد ابن معمر في إجابته على سؤال إلى الرياض خلال المؤتمر الصحافي الختامي عقب الجلسة الختامية للحوار الوطني بالجوف أمس بمشاركة معالي محافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني الدكتور علي الغفيص وسمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مشاري نائب وزير التربية لشؤون تعليم البنات والدكتور عبدالله المسلم والدكتور علي الحاجي.. أكد أن هدف المركز جمع هذه الآراء والتوصيات وتقديمها وإشاعة ثقافة الحوار بين الناس. من جانبه أكد سمو نائب وزير التربية والتعليم في إجابته على سؤال ل"الرياض" خلال المؤتمر حول حاجة بعض التوصيات الختامية للقاء التي أعلن عنها لميزانية خاصة للتطبيق .. أن معالي وزير التربية تلقى التوصيات وسيتم اخضاعها لقراءة متأنية كما سيتم جمع كل الرؤى المطروحة للعمل عليها مشيراً سموه أن الوزارة مهتمة بتحسين نوعية وجودة والتعليم مخرجاته حيث تسعى الوزارة لتأدية الرسالة والأمانة على أكمل وجه.
وأشار الأمير خالد بن مشاري أن لدى وزارة التربية المشروع الشامل لتطوير المناهج وبدأت منتجات هذا المشروع تظهر. معرباً عن أمله في التحول من الكتاب الورقي إلى الإلكتروني سريعاً.
وشدد د.الغفيص من جانبه على دور القطاع الخاص الكبير في عملية التدريب والتأهيل، مشيراً إلى أن التعليم الفني يتطلع لشراكات استراتيجية مع القطاع الخاص. وتحدث د.السالم عن هيئة الاعتماد الأكاديمي خلال الموتمر فيما أكد د.الحاجي بدوره على أهمية تأهيل المعلمين والمعلمات.
وحول تخفيض سن التقاعد للمعلمات أكد الأمير خالد بن عبدالله أن هذا الموضوع طرح كثيراً إلا أن وزارة التربية ليست الجهة التي تملك القرار في هذا الشأن. وفيما يتعلق بحوادث المعلمات ومدى مناقشة ذلك خلال جلسات الحوار الوطني قال الأمير خالد: إن وزارة التربية تأسف كثيراً لكل نفس بريئة سواء معلم أو معلمة ذهبت أرواحهم نتيجة ذهابهم إلى مقر أعمالهم في المدارس، مشيراً سموه إلى أنهم يحسبونهم شهداء التعليم. واستطرد سموه قائلاً: إن وزارة التربية قامت من خلال لجان متخصصة وبتوجيهات سامية بمتابعة هذه القضية وتم تشكيل لجنة متخصصة بتوجيه ومتابعة من سمو وزير الداخلية وخلصت اللجنة إلى قيام كل جهة بدورها وزارة النقل في تحسين الطرق وتخفيض وسائل النقل والمرور في المحافظة على أنظمة المرور ومراعاة وسائل السلامة ووزارة الثقافة في نشر ثقافة سلامة المركبة وغير ذلك بهدف ضمان كفاية المعلم والمعلمة شر الحوادث المرورية.

http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205775.html

[نبع الوفاء]

خلال كلمته الختامية لجلسات الحوار الوطني:

----------------------------------------------------------------
الحصين يطالب بتعليم يعزز القيم السامية ويخلق الإرادة لدى الأجيال القادمة
الجوف - محمد الغنيم:
طالب رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري الشيخ صالح الحصين بتوجيه التعليم في بلادنا لتعزيز القيم السامية لدى الأجيال القادمة وتوعيتهم بما هو مطلوب منهم لمجتمعهم في ظل صراعات تشهدها العديد من المجتمعات كما دعا التعليم الى خلق الإرادة لدى أجيالنا القادمة.
وأشار الحصين في كلمته الختامية خلال اختتام فعاليات اللقاء الوطني السادس بالجوف أمس إلى أن الصراع الحالي هو بين القيم مشيرا الى أن هناك دولا تملك القوة ولدينا القوة التي لا تتزعزع التي تجعل قيمنا غير قابلة للتآكل وهي الواجب علينا ان نوعي أجيالنا بها من خلال التعليم. ولفت رئيس اللقاء الوطني الى أننا يجب أن نعتز كثيرا بقوتنا في ديننا وبقيمنا القوية مشيرا الى أن الإسلام يقيم العلاقات الدولية على العدل، لكننا نراها الآن تؤسس على المصلحة والقوة.. واستطرد في كلمته قائلا: ان في القرآن الكريم أكثر من 120آية تندد بسفك الدماء وبالعدوان على الغير وتحترم حرية الانسان فيما عدا حرب واحدة هي الجهاد الذي تحكمه ضوابط وقواعد انسانية لافتا الى أن العالم يشهد قبل 50عاما حضارات بادت جميعها بسبب الحروب ونظام الطبقات في مجتمعاتها.

http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205776.html

[نبع الوفاء]

طالب بمنظومة لإعادة تقويم التعليم ومحاسبة المتسبب في الخلل
--------------------------------------------------------------------
د. الحكمي يطالب مؤسسات التعليم بأن تكون في مستوى التحديات التي تواجهها المملكة
الجوف - محمد الغنيم:
طالب الدكتور علي الحكمي أحد المشاركين في الحوار الوطني السادس بإعادة تقويم التعليم في المملكة من خلال منظومة متكاملة مقترحاً أن يصاحبها نظام للمحاسبة أو المساءلة، وذلك من خلال تحديد المسؤوليات والالتزامات على مختلف قطاعات المجتمع ومؤسساته المعنية بالتعليم.
وقال د. الحكمي ان التعليم ليس مسؤولية المؤسسات التعليمية وحدها بل تشمل المسؤولية المؤسسات الاقتصادية والإعلامية ومؤسسات الضبط الاجتماعي والمجتمعات المحلية وغيرها.

وأضاف عندما يتضح وجود خلل فلا بد من تحديد المسؤول عنه وعمل الإجراءات التي تضمن تحسين الممارسات ورفع مستويات مخرجات التعليم.

ودعا الحكمي مؤسسات التعليم إلى أن تكون في مستوى التحديات التي ستواجهها المملكة في المرحلة المقبلة والمتمثلة في الانفتاح الاقتصادي وتدفق الاستثمارات الأجنبية وعودة رؤوس الأموال المهاجرة للبلاد.

http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205779.html

[نبع الوفاء]

بمشاركة (154) مديراً ومشرفاً

-----------------------------------------------------------
ختام فعاليات الملتقى الرابع لتعزيز الأمن الفكري بكلية المعلمين بالرياض
الدكتور النفيسة يسلم المشاركين شهاداتهم
تغطية - علي الحضان - أحمد العبيدي: عدسة - بدر الحرابي
اختتمت يوم امس الاول فعاليات الملتقى الرابع لتعزيز الأمن الفكري بكلية المعلمين للمديرين والمشرفين لجميع مناطق المملكة وقد تحدث في ختام الملتقى الدكتور علي بن شايع النفيسة مدير ادارة التوجيه بوزارة الداخلية من خلال محاضرة "تجربتي مع الموقوفين" حيث اشار الى ان اغلب الافكار التي تدور في فلك الشباب المنتمين للتنظيم ومن يدور في فلكهم انهم يدعون اخراج المشركين من جزيرة العرب كمرتكز اساسي يعتمدون عليه وهي لم تكن حقيقة بل لاستدرار عواطف الناس للتفاعل معهم فلما تبين انهم غير صادقين في ذلك انتقلوا الى مرحلة الجهاد واصبحوا يسمونه الجهاد في الداخل من منطلق التكفير فيكفرون الحاكم ثم العسكريين ثم المجتمع بأسره وهذه المسائل اجتهادية لا يستطيع الإنسان البسيط ان يفتي بها فهي تحتاج الى شخص لديه من الخبرة والعلم فالأمر متروك للعلماء كابن باز رحمه الله وابن عثيمين وغيرهم وهي اكبر من ان يفتي بها اي شخص فعند مناقشتنا لأحدهم داخل سجون في الجزئيات الصغيرة نجده لا يعلمها.
وتطرق الدكتور النفيسة الى بعض القصص الواقعية اثناء مناصحته للشباب بعد مروره بلجنة علمية ونفسية وقال ان احدهم كان يقول دمرتني المجاملة حينما طلب منه ان يؤي هؤلاء الشباب في منزله.وقال انني قابلت بعض الشباب الذين كانوا مع عبدالعزيز المقرن ويقول احدهم انني ايقنت بخطأ منهجنا عندما رأيت سرعة تساقطنا وانكشاف امرنا.وقال اما ما يتعلق بالجهاد في الخارج مثل الذين تورطوا في قضايا العراق فنحرص عليهم من باب حماية الشباب السعودي من خطر هذه الفتنة المحرقة فننقل لهم فتوى كبار العلماء في عدم جواز خروج الشباب السعودي الى العراق لان الوضع هناك "فتنة" فيجب ان يسعنا ما وسع العلماء وتبرأ ذممنا بأخذ قولهم واتباعهم في هذه المسألة الاجتهادية وهي موكلة لولي الأمر في تقديرها وما يتعلق بشأنها.واوضح الدكتور النفيسة انه من خلال المناصحة للشباب الموقوفين استعرض جميع الادلة التي يستدل بها الممرضون لجواز العمليات الانتحارية فلم يجد فيها دليلاً واحداً يجيز مباشرة قتل الإنسان نفسه.فقيام الشباب بالجهاد في العراق ليس امامهم إلا خيار واحد وهو القيام "بعمليات انتحارية فقط" وهذا فيه قتل للنفس وتدمير لها على غير دليل.وقال ان حدثاء السن يقفون في مزلق خطير يستغله المحرضون وهو انكار المنكر للتغرير بالشباب والقاعدة المعتبرة عند الفقهاء "لا ينكر المنكر بما هو انكر منه".وفي نهاية المحاضرة دار نقاش بين مديري المدارس والمشرفين والدكتور النفيسة حيث اجاب على اطروحاتهم واسئلتهم بعد ذلك قام الدكتور علي النفيسة بحضور عميد كلية المعلمين الدكتور علي العفنان بتوزيع الشهادات على المشاركين في دورة تعزيز الامن الفكري بكلية المعلمين من جميع المناطق.

http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205723.html

[نبع الوفاء]

د. الدليجان وفاطمة آل تيسان ل "الرياض":

-----------------------------------------------------------------
التعليم موضوع حيوي ومن الطبيعي اختلاف وجهات النظر.. وتجمعنا للنقاش
الجوف - واجد الرويلي:
قالت الدكتورة نادية يوسف الدليجان استاذ مساعد بقسم علم الحيوان ووكيلة الكلية للدراسات العليا بكلية العلوم للبنات بالدمام ان اللقاء الوطني السادس للحوار الوطني كان مميزاً وممتازاً من نواحٍ كثيرة من حيث مشاركة مسؤولي التعليم من جميع فئاته من الوزير إلى الطالب ومن ناحية اخرى التنظيم والترتيب والتنسيق بين المنسوبين والمشاركين والشيء المميز والواضح في هذا اللقاء النقل المباشر للقنوات الفضائية لجميع الجلسات ليطلع عليها جميع سكان المملكة من صغيرهم إلى كبيرهم ومعرفة ما يدور في جلساته من مداخلات ومشاركات، ان موضوع التعليم وسبل تطويره موضوع حيوي لرفع مستوى التعليم في المملكة العربية السعودية والذي اتمنى من الله ان يوفق ولاة أمورنا والقائمين على التعليم إلى ما يحبه ويرضاه ورفع شأن مملكتنا الحبيبة إلى أعلى المستويات، واخيراً احب ان اسطر اسمى آيات الشكر والعرفان لمنسوبي المركز لاعطائي الفرصة للاشتراك في هذا اللقاء. وذكرت ل "الرياض" الأستاذة فاطمة صالح آل تيسان رأيها حول الحول قائلة من واقع اننا دعينا إلى منبر حوار ليقول كل مشارك ومشاركة رأيه في سياسة التعليم وخططه ومناهجه ومعلميه في اجواء من الحرية فمن الطبيعي ان تختلف وجهات النظر في المداخلات لانها تعبر عن رأي اصحابها لكن لا تصل إلى حد النفي بوجود مشكلة لأننا بذلك نغالط انفسنا ويعتبر تجمعنا نقاشا لا داعي له كما يتضح لنا الرأي الرافض بوجود المشكلة اصلا وقد بدا ذلك الرفض لوجود المشكلة في مداخلة فضيلة الشيخ النجيمي وهجومه الضاري على الرأي المخالف لرأيه لذلك نقول جزاك الله خيراً ان نقي المنهج عن الاساءة للغير فهناك المعلم والمعلمة والذي يعمد البعض متعمداً لإثارة هذه العدائية ليحقق شيئا في نفسه.

http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205773.html

[نبع الوفاء]

الحصين يسلم الوزراء وأصحاب المعالي وثائق وتوصيات اللقاء

-------------------------------------------------------
الحصين يسلم وثائق وتوصيات الحوار الوطني لوزيري التعليم العالي والتربية والتعليم ومحافظ التعليم الفني

الجوف - محمد الغنيم، طارف الطالب:
قام معالي رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري الشيخ صالح الحصين عقب ختام جلسات الحوار الوطني السادس بالجوف أمس بتسليم الوزراء المشاركين في اللقاء الوطني وثائق اللقاء الوطني السادس متضمنة التوصيات التي تخص كل وزارة أو جهة وتسجيلاً صوتياً كاملاً لجلسات اللقاء والوثائق العلمية والمطروحة خلاله وجميع ما دار في اللقاء حتى يتسنى لكل جهة تنفيذ كل ما يتعلق بها. وقام معالي وزير التعليم العالي الدكتور خالد العنقري ومعالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد ومعالي محافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني الدكتور علي الغفيص باستلام وثائق اللقاء من معالي رئيس اللقاء الشيخ صالح الحصين الذي تمنى لأصحاب المعالي كل توفيق في القيام بما يتطلب عليهم تنفيذه على أكمل وجه مما خرج به المشاركون في اللقاء على مدى ثلاثة أيام.

http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205777.html

[نبع الوفاء]

عد الانتهاء من ترميمها على حسابه الخاص

----------------------------------------------------------------
فهد السديري تفقد مبنى متوسطة وثانوية الغاط وشرّف حفلها الخطابي
فهد السديري ومحافظ الغاط اثناء الحفل الخطابي
الغاط - عبدالرحمن الراشد:
قام معالي الأستاذ فهد بن خالد السديري رئيس لجنة جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي وأمير منطقة نجران سابقا بزيارة لمقر مبنى متوسطة وثانوية الغاط والذي تكفل بإجراء بعض الترميمات الرئيسية للمدرسة وكان في استقباله محافظ الغاط عبدالله بن ناصر السديري ومدير المدرسة صالح المطيري ومعلمو المدرسة وعدد من أولياء أمور التلاميذ حيث قام بجولة على فصول المدرسة والممرات واطلع على سير العمل وأعمال الترميم وتلقى شرحا من مدير المدرسة والمقاول المنفذ الاستاذ عثمان الأزهري كما تم خلال الجولة الاطلاع على مرافق المدرسة الأخرى والتي بحاجة الى ترميم وإصلاحات وبعد نهاية الجولة شرف السديري ومحافظ الغاط الحفل الخطابي الذي أعدته المدرسة بهذه المناسبة والذي بدأ بالقرآن الكريم ثم كلمة المدرسة القاها مدير المدرسة والذي أشاد بجهود فهد الخالد السديري وتكفله بأعمال الترميمات بالمدرسة والتي تجاوزت قيمتها المائتين وخمسين ألف ريال وقدم شكره وزملائه المعلمين والإداريين وطلاب المدرسة وأولياء أمورهم للسديري على مايوليه من اهتمام لمختلف الجوانب بمحافظة الغاط بعد ذلك نشيد ترحيبي لأحد طلاب المدرسة ثم كلمة لمحافظ الغاط الذي رحب بالأستاذ فهد السديري وقدم شكره له وشكر أهالي محافظة الغاط على جهوده الكبيرة والتي يأتي في مقدمتها جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي التي أصبحت من أهم المعالم الثقافية والعلمية بمحافظة الغاط والتي لها الأثر الكبير في رفع مستوى التحصيل العلمي لدى طلاب محافظات الغاط والزلفي والمجمعة ومن ثم تحدث عن المناصب التي تولاها فهد السديري بعد ذلك قدم عدد من طلاب المدرسة نشيدا جماعيا ترحيبيا بعد ذلك كلمة الطلاب القاها الطالب عبدالرحمن بن شجاع ومن ثم كلمة أولياء أمور الطلاب القاها نيابة عنهم الأستاذ عبدالعزيز بن سليمان الخميس والذي رحب بمعاليه ومحافظ الغاط وشكر فهد السديري على ما تلقاه محافظة الغاط من اهتمام متميز في دعمه المتنوع في مجال التعليم والجمعيات الخيرية والنشاط الرياضي وقدم له الشكر على مايسعى اليه متمنيا له التوفيق وأن يجزيه الله خير الجزاء على هذه الجهود المباركة بإذن الله .
وفي ختام الحفل الخطابي قدم مدير المدرسة صالح المطيري هدية تذكارية لمعاليه عبارة عن لوحة مرسومة باليد لقصر امارة الغاط القديم من رسم الاستاذ بكر الجميعي مدرس تربية فنية سابقا بالمدرسة وفي الختام قدم فهد الخالد السديري شكره لمحافظ الغاط عبدالله الناصر السديري ولمدير المدرسة وزملائه المعلمين وتمنى لهم التوفيق

http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205729.html

[نبع الوفاء]

جلسات الحوار الوطني تتناول قضايا "التعليم الفني" في اليوم الثالثوالأخير

-----------------------------------------------------------------
د. الغفيص يعلن تخصيص 9مليارات لإنشاء وتطوير 49كلية للتعليم الفني و 142معهداً مهنياً بالمناطق
الغفيص في لقاء الأمس
الجوف - محمد الغنيم، طارف الطالب:
أكد معالي محافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني الدكتور علي الغفيص على اهتمام الدولة بالتعليم الفني والتقني من خلال تخصيص "9" مليارات من فائض الموازنة لميزانية المؤسسة لدعم إنشاء "49" كلية للتعليم الفني في المناطق و"142" معهداً مهنياً خلال خمس سنوات.
وأوضح د. الغفيص في حديثه للمشاركين في الحوار الوطني السادس خلال جلسات اليوم الثالث والأخير للحوار والتي خصصت للحديث عن التعليم الفني أمس ان هذا الدعم سيوفر بيئة عمل متميزة في كل المهن والتخصصات مشيراً إلى ان المؤسسة استفادت من التجارب العالمية في البرامج المطبقة ولديها استراتيجيات وخطط طموحة تنهجها في عملها. وأعطى د. الغفيص المتحاورين لمحة عن السياسة التي تتبعها مؤسسة التعليم الفني في التدريب مؤكداً ان عدداً من الدول اختارت مناهج المؤسسة في التعليم الفني لتطبقها لديها. وكشف محافظ مؤسسة التعليم الفني عن خطط لدى المؤسسة للسعي إلى دمج المفاهيم المهنية في التعليم العام من المرحلة الابتدائية، وأشار إلى ان المؤسسة لا تعمل في أي برنامج إلا من خلال استراتيجية ودراسة معمقة، وتحدث د. الغفيص عن برامج الابتعاث في المؤسسة موضحاً ان وزارة المالية دعمت بند الابتعاث للمؤسسة هذا العام ب "80" مليون ريال حيث استفاد منها عدد كبير من الطلاب. وفي سياق رده على مداخلات المتحاورين كشف د. الغفيص خلال حديثه عن تمويل المشاريع الصغيرة ان المؤسسة وجدت في منطقة الجوف شاباً سعودياً يعمل لدى وافد في ورشة سيارات براتب "15**" ريال في مجال تفكيك السيارات وتم دعمه مالياً من خلال برامج تمويل المشاريع الصغيرة بالتنسيق مع بنك التسليف حتى تمكن من افتتاح ورشة خاصة به والعمل باستقلالية فيها. واستعرض منسوبو مؤسسة التعليم الفني ومسؤوليها ومسؤولاتها للحضور جهود المؤسسة وخططها وبرامجها في مجال التعليم الفني والتقني خلال المرحلة المقبلة وما تم خلال الفترة الماضية وشارك د. خالد أبا الخيل ود. حمد العقلا ود. ماجد المقبل ومسؤولو ومسؤولات المؤسسة حيث أكدوا على ما تم تحقيقه في مجال التدريب التقني للبنات وأهمية نشر الوعي المهني وتدريب الفتاة السعودية تدريباً يؤهلها لسوق العمل. هذا ولامست مداخلات المتحاورين خلال جلسات اليوم الأخير العديد من القضايا والهموم المتعلقة بالتعليم الفني والتقني. وطالبت عدد من المشاركات بايجاد تخصصات مناسبة للمرأة للعمل والارتقاء بمستوى الوعي الوطني بأهمية العمل المهني، فيما طالب بعض المشاركين بمشاركة فاعلة لرجال الأعمال في إيجاد قناة مهنية تسوق للعمل المهني في المجتمع وترغب الأجيال في هذا العمل.

وانتقدت المشاركة شريفة الشملان قيام عدد من رجال الأعمال بافتتاح معاهد في الخارج للتدريب، فيما طالبت المشاركة بهية النقادي مؤسسة التعليم الفني بالاهتمام بالمعاهد النسائية.

وقال جميل العزازي في مداخلة له : لماذا يترك الطالب حتى مرحلة الثانوية العامة لا يعلم أي شيء عن التعليم المهني ثم يطالب بعد ذلك به ؟! مطالباً بنشر ثقافة المهنة منذ المراحل الدراسية الأولى، ووافقه الرأي عدد من المشاركين.

واقترحت المشاركة جواهر الرويلي بحصر الأعمال التي تتميز بها كل منطقة ومن ثم تأهيل الشباب والشابات فيها.

وطالبت مشاركة بفتح المجال لعمل المرأة في تخصصات الاخراج والانتاج والعمل الصحفي.. وأثارت المشاركة فاطمة العتيبي نقطة هامة عندما طالبت بضرورة تغيير نظرة المجتمع لعدد من مجالات عمل المرأة وإزالة مقولة ان هذا المجال أو هذه الوظيفة لا تليق بالمرأة... وتساءلت هل الموت على الطرقات والفقر وغيرها هي التي تليق بالمرأة؟!.

ورأى الدكتور صالح السعدون ضرورة تركيز جهود الدولة في صناعة تحلية المياه وتطوير مهنة الصيد والأسماك واقترح تخصيص جائزة لأفضل 50شاباً يعمل في مجال تخصصه في الورش والمصانع مشيراً إلى وجود "63" مليار ريال تهدر من خلال العمالة الوافدة واقترح تخصيص جزء من هذه المبالغ الضخمة للشباب للعمل في المصانع.

وتركزت عدد من مداخلات المشاركين على ضرورة الاستفادة من مخرجات التعليم الفني في سوق العمل خاصة في القطاع الخاص وادخال ثقافة العمل المهني في المناهج الدراسية.

وعقب الجلستين الأولى والثانية لليوم الثالث للحوار الوطني عقد المشاركون جلسة عامة لتقويم مخرجات التعليم العام والعالي والفني وذلك قبل التي سيتحدد من خلالها النتائج والاستراتيجيات المقترحة لصياغة الرؤية العامة للحوار.

http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205770.html

[نبع الوفاء]

الموهوبون في المملكة

---------------------------------------------------------
د. أحمد عبدالقادر المهندس
الموهبة هبة من الخالق العظيم، وهي قدرة عقلية توجد عند بعض الأفراد بشكل واضح. والموهبة تسبق الإبداع أو الاختراع، فالإبداع والاختراع هما المحصلة التي تنتج عن استثمار تلك الموهبة بشكل فاعل وعملي..
ويعتقد بعض الباحثين أن الإبداع والمواهب تقتصر على بعض الأمم والشعوب دون غيرها، وأن الإبداع لا يوجد إلا في جنس دون غيره، وهذه ادعاءات باطلة تماماً. فالموهبة موجودة بصورة أو بأخرى عند فئات كثيرة من البشر، ولكنها تختلف من شخص لآخر، كما أنها تتلاشى وتضمحل إذا لم تصقل أو تستثمر. ولذلك فالموهبة تحتاج الى اكتشاف وتنمية واستثمار وتوظيف، بحيث يمكن أن يستفيد منها المجتمع بصورة شاملة ومفيدة.
وبالطبع تحتاج المواهب الى دعم ورعاية من المجتمع ومن أفراده ومؤسساته، مما يحفز المبدع إلى مزيد من الإبداع أو الاختراع.
إن رعاية الموهوبين والمبدعين قضية وطنية تحتاج الى تضافر الجهود، ليس من خلال مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين فقط، أو من بعض المؤسسات الحكومية المعنية، ولكن أيضاً من جميع الأفراد ومن خلال القطاع الخاص والمجتمع .والموهوبون عقلياً موجودون بندرة كبيرة مع أن بعضهم قد يكون فاشلاً دراسياً .ويعتبر المخترع الشهير توماس أديسون، والعالمان اسحاق نيوتن وبنجامين فرانكلين، وصاحب النظرية النسبية العالم البرت اينشتاين على سبيل المثال من الأسماء البارزة التي نتذكرها عندما نتحدث عن الموهوبين عقلياً، والذين فشلوا في المدرسة بسبب عدم تركيزهم وعدم حبهم للتعليم النظامي أو التقليدي. والذكاء عامل مهم في الموهبة العقلية، وهو عامل أساسي في الإبداع والاختراع، وليس للدرجة العلمية أو الشهادات تأثير حاسم على الإبداع أو الاختراع..وتشير الإحصاءات والأبحاث إلى أن الطفل العربي (الطفل المصري مثلاً) يولد وينمو حتى سن التاسعة، وهو أكثر الأطفال ذكاءً، ثم يتضاءل ذلك الذكاء بعد ذلك.. لماذا؟! لأن البيئة المحيطة تكون غير مناسبة، بالإضافة إلى المستوى المعيشي المنخفض مقارنة بالطفل الأمريكي مثلاً!!والواقع أنه لا يوجد لدينا أي إحصائية عن عدد الموهوبين في المملكة العربية السعودية، ولكن إذا أخذنا النسبة العالمية المتفق عليها حيث يوجد حوالي 2% - 3% من أي مجتمع يمثلون الموهوبين والمتفوقين، ومن هؤلاء يبرز المخترعون والعلماء والمفكرون، الذين تعتمد عليهم المجتمعات في إنتاج المخترعات المفيدة والاكتشافات العلمية والأفكار الرائدة والنظريات العلمية التي تفتح آفاقاً واسعة للمستقبل.فإذا عرفنا أن عدد سكان المملكة العربية السعودية يصل إلى حوالي عشرين مليون نسمة ( 20مليون نسمة)، فإن عدد الموهوبين والمتفوقين يتراوح ما بين أربعين إلى ستين ألف موهوب ( 40- 60الف موهوب) معظمهم من الأطفال والشباب.. ويحتاج هؤلاء الأطفال والشباب الموهوبون (ذكوراً وإناثاً) إلى مزيد من الرعاية والاهتمام، وفتح المجالات أمامهم للعمل الإبداعي والاختراع لأنهما مقياس مهم من مقاييس التقدم والحضارة في عالمنا المعاصر..
http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205785.html

[نبع الوفاء]

وزارة التربية والتعليم - خارطة الطريق (2-5)

--------------------------------------------------------------
د. إبراهيم بن عبدالله الحميدان
في الجزء السابق من هذه المقالة كانت الإشارة إلى الفكر والفلسفة التعليمية التي تقود وزارة التربية والتعليم؛ وكنا قد أشرنا إلى أنه رغم الجهود المبذولة إلا أنه هناك فاقد ملحوظ في قيمة المنتج (المخرجات) لا يتوازى مع الجهد المبذول في العمليات التي تقوم بها الوزارة.
وفي هذا الجزء سنتناول جزءاً مهماً في وزارة التربية مناط به الكثير من عمليات التطوير والتخطيط والمراقبة والتقويم ألا وهو (الإشراف التربوي).
إن المتتبع لحركة الإشراف التربوي بالمملكة العربية السعودية يلاحظ أنه مر بسبع مراحل رئيسة هي كالتالي:
المرحلة الأولى: نظام التفتيش في مديرية المعارف (1347ه) وكان دور المفتش زيارة الفصول وتقديم نصائح للمعلم وكتابة تقرير عن سير المدرسة.
المرحلة الثانية: نظام التفتيش في وزارة المعارف 1376ه.
المرحلة الثالثة: التفتيش الفني 1384- 1387ه.
المرحلة الرابعة: التحول إلى التوجيه التربوي 1387- 1395ه.
المرحلة الخامسة: تنظيم التوجيه وتطويره 1396- 14**ه.
المرحلة السادسة: إنشاء إدارة عامة للتوجيه التربوي ( 1401- 1416ه).
المرحلة السابعة: التحول إلى الإشراف التربوي (1416ه حتى تاريخه).
وهذا ما أكدته موسوعة تاريخ التعليم في المملكة العربية السعودية في مائة عام.
والملاحظ أنه رغم التقسيمات النظرية بين هذه المراحل إلا أن هناك كثيرين يرون أن الفكر الإشرافي ظل أسير نمطية التفتيش!! وفي حال توارثنا هذه الفكرة فإن نزعها من الصعوبة بمكان ويحتاج إلى طرح أكثر شفافية... هذا يقود إلى جدل قائم وسؤال يتكرر حول مدى استفادة المعلمين من الإشراف؟ يؤكد (لي قولدسبري) في البداية على السؤال عن مدى استفادة التلميذ من مهارة المعلم الجيد الذي يراعي حاجات التلاميذ، ويجيب: بنعم وذلك تبعاً للفروق الفردية بين التلاميذ... من هذا المنطلق فالمدرس نفسه كمتعلم ومتلق سوف يستفيد من الإشراف، إذا كان إشرافاً جيداً ذا أهداف واضحة ومحددة مراعياً أحاسيس وخصائص المتعلم.
ويضيف: انه في حالة جميع الأفكار المشوشة والرؤى غير الجيدة لكلمة مشرف واعتبار المشرف كزميل يحمل خبرات متراكمة.. عندها يصبح الإشراف وسيلة لزيادة المعرفة ومناقشة خطط التعليم وأثرها على المعلمين سواء فردياً أو جماعياً، حيث يساعد هذا النوع من الإشراف المعلم على أداء رسالته.
وفي المقابل يرى (وايت) أننا لا نملك أبحاثاً كافية تثبت استفادة المعلم من المشرف وهذا الأمر يحتمل الأمرين.
إن الإشراف الجيد هو الذي يعطي المعلم الثقة ويفرض روح الزمالة ويساعد في تطوير قدراته الذاتية مع الاهتمام بالتلاميذ أيضاً.. فالمعلمون المتميزون يقدرون كل شيء يساعدهم لخدمة تلاميذهم. مع التأكيد على أهمية التقويم الذاتي بأنه مطلب ملح وأنه لا يتعارض مع التقويم النظامي بل يدعمه. فالتناسق بين الإشراف الجيد والتعليم الجيد مطلب ضروري حتى نزيل الفكرة السيئة عن الإشراف.ومن الآراء ما يؤكده (وايت) أن الإجابة عن مثل هذا السؤال (عن مدى الاستفادة من الإشراف). تبدو معقدة؛ ولكن الشيء المؤكد أن المعلمين يرحبون بالإشراف الجيد ولكن جزءاً من المعلمين هم من يحظون بهذا النوع من الإشراف وجزءاً آخر تعرض لإشراف سيىء، وهذا بالمقابل يثير بعض النقاط تكمن الإجابة عنها بقطع نصف الطريق نحو الوصول إلى نقطة التقاء هي:
- هل التقويم يفيد المؤسسة أم الفرد؟
- كيف يتم قياس أحاسيس وشعور المعلمين نحو تلاميذهم؟
- هل إخلاص المشرف للمؤسسة أم للمعلم كفرد؟
- المشرف له حرية الحركة بين الدارس مما يكسبه المزيد من المعارف ويطلقون أحكامهم من خلال تلك المعارف مما يجعل المعلمين عرضة لتسلطهم كجانب سلبي أو تقديم خبرات جديدة كجانب إيجابي.
وفي كل الأحوال من المهم ألا نمسك بطرفي العصا بين الرأيين بل محاولة إيجاد فكر إشرافي أكثر وسطية بين الرأيين أو المدرستين، ولكن الشيء المؤكد أن هناك نوعاً من الإشراف تحول إلى العمل البيروقراطي التفتيشي والذي جعله عرضة للانتقاد من المعلمين وغيرهم حتى بدأت حركة في نظريات الإشراف ومجالات تطبيقه لتحويله إلى صورة ديمقراطية وبذلك يصبح الإشراف مقبولاً ومستساغاً.وقد ظهرت العديد من النظريات التي تشير إلى الإشراف الذي يميل إلى السيطرة والتحكم بالمدرس، إلا أنه وفي بداية هذا القرن اختلف الأمر فظهرت نظريات حول الإشراف الديمقراطي والتشاركي والعلاجي والتطوري وغيرها وكل هذه النظريات بالرغم من تمايزها إلا أنها تشترك في خمسة عناصر هي علاقة الزمالة والإشراف من أجل المعلم والتركيز على النمو الفكري للمعلم وتسهيل طرق التعاون واشتراك المعلم في عملية الإشراف وهذا ما يؤكده جوردان وغيره مثل روبرتز وهاينز ولوسيو والذين ذكروا مجموعة من مهام وشكل الإشراف مثل توزيع العمل وتقويم الأداء والتدريب والقيادة والتواصل وتنفيذ الواجبات الإدارية، وهذه واجبات الإشراف الحالي، عكس واجبات الإشراف التقليدي مثل التقصي والبحث والتوجيه وكل ذلك يجعل النظرة أكثر تفاؤلية.ولننتقل إلى الجزء الواقعي في الإشراف التربوي بعيداً عن النظريات الإشرافية بتبايناتها وأفكارها، فالإشراف التربوي في المملكة يعاني على مستويين (الإشراف كنظام والإشراف كممارسة). أما الممارسة فهي سلوك مرتبط بذات الفرد وممكن تحسينها في حال حددت معايير دقيقة لاختيار المشرف وكذلك وضعت برامج تطويرية فاعلة للمشرفين وتم التمييز الوظيفي لهم وأعيد النظر في طريقة تقييم المشرف.أما بالنسبة له كنظام فهو يفتقد إلى عنصرين هامين جداً الأطر المحدودة للعمل الإشرافي واللائحة القانونية المقرة لذلك فالإشراف التربوي أصبح مسؤولاً عن كل شيء: التطوير والتحسين والتقييم والتحقيق والتأليف...إلخ، وكأن البحث جار عن الرجل الخارق.. وحين ممارسة العمل الإشرافي تجد أنه كثيراً ما يظهر الاجتهاد على بعض الممارسات الإشرافية وعند البحث عن مرجعية لذلك فهي عائمة وغير محددة بشكل كاف... هذا الأمر يجعل المطالبة بإجراءات وتنظيمات أكثر واقعية وحدوداً واضحة تكون هي المرجعية أو المحك كقواعد تنظيمية للعمل الإشرافي.هذه المسؤوليات المتنوعة تقود إلى جدل قائم عن مدى فائدة الإشراف التربوي وهل يمكن إلغاؤه أم لا؟ وسأحاول عرض هذا الأمر بحيادية كاملة.يؤكد بلوبيرج أن هنالك حرباً باردة بين المعلمين والمشرفين وامتعاض المعلمين من مشرفيهم وعدم فاعلية تلك الممارسات الإشرافية. حيث إن المعلم دائماً ما يمثل الطرف الأضعف حتى وإن كان أفضل من المشرف فظهور مبدأ المحاسبة قلل من صلاحياته المعلمين... كما أن هنالك أمراً آخر حيث إن الارتباط بين الممارسات الإشرافية التقويمية والتقدم في تعلم التلاميذ غير ثابت. كما أن الدراسات التي أجريت على مدى تأثير سلوك المعلم على التلاميذ وتحصيلهم لم تقطع بوجود هذا التأثير، فكيف يمكن الجزم بدور الممارسات الإشرافية.وأشار ستولدسكي إلى أن زيارة المعلم في صف معين لا تمثل أداء المعلم في جميع الصفوف كما أن الانطباع عن المعلم يختلف باختلاف المشرف وتحسن أداء المعلمين في بعض الدراسات مرده إلى التدريب الذي حصلوا عليه وليس إلى الإشراف.كما أن العديد من الدراسات حول المعلم أثبتت أنهم يستثمرون الكثير من طاقاتهم في تحقيق النمو الشخصي والاجتماعي للطلاب الذين يقابلونهم يومياً في الصف ويرون أن المشاعر الشخصية أهم من معرفة طرائق التدريس وهؤلاء نوعية من المعلمين موثوق بهم وهم غيورون وحريصون جداً على طلابهم.وفي المقابل يرى الفريق المضاد لهذا التوجه (وما سيرد ملخص لهذا التوجه) أن فكرة إلغاء الإشراف غير واردة على الاطلاق حيث أكدت الدراسات على أن الكثير من المدارس التي طالبت بإلغاء الإشراف أصبحت أكثر تطبيقاً له! فمن الصعوبة أن تتخيل نظاماً مدرسياً بدون إشراف!! فالإشراف يساعد في تحقيق الأهداف في التربية بفاعلية وبصورة مؤثرة، كما أنه يساعد المنظمة في بناء القيم الإنسانية التي تقيم الوجود الإنساني، فمن الصعوبة على أي منظمة أن تحافظ على وجودها بدون إشراف حيث يصبح الاتجاه غير واضح وكذلك الأهداف ليس لها معنى... فالحقيقة البسيطة أن الإشراف لا يمكن إلغاؤه، والمقصود هنا الإشراف الجيد وليس الإشراف السيىء الذي يجده المدرسون بدون فائدة.. على كل حال ينبغي ألا نكون انتقائيين للأمثلة السيئة في الإشراف واستعمالها كذريعة لعدم مراقبة المدرسين. ومن الطبيعي أن الإنسان الناضج يطالب بالاستقلالية ولكن في نفس الوقت من الطبيعي للتنظيم والمنظمات ممارسة نوع من الرقابة للتأكد من تحقيق الأهداف.كما أن كثيراً من المدرسين لا يريد أن يبقى عمله بدون مراقبة، فهو يريد الاهتمام كونهم يحتاجون إلى التغذية الراجعة في عملهم.هناك فرضيات وضعت حول إلغاء الإشراف والهدف منها الحط من قيمة الإشراف وربما ساهم بعض المشرفين بسلوكهم الخاطئ في وضعها وإن كنت لا أعتقد أن تلك الفرضيات التي جاءت تمثل عمق إيمان المشرفين، فهذه النظريات لا تمثل الفلسفة الإشرافية نفسها.فبعضها تفترض أن المدرسين أكثر تقدماً وأن الإشراف بيروقراطياً والمشرفين أكثر بساطة، وهذا ليس لجميع المشرفين فليس كل المدرسين على ما يرام ومعظم المشرفين ليس قليل المعرفة أو كما يبدو يعرفون جميع ما يحدث في الفصل.إذاً فمن المفترض بدلاً من البحث حول إلغاء الإشراف أن نبحث عن تقوية عنصرين رئيسيين هما الناحية الكمية والنوعية للإشراف، فليس هنالك تنظيم بدون إشراف حتى في المستشفيات والثكنات العسكرية والمطاعم الصناعية.. إلخ. فالاقتراح الذي يدعو لإلغاء الإشراف لا يمكن اعتباره جدياً، فالإشراف وضع على أساس أنه أهمية تنظيمية وهذه تدعو إلى أن يكون الإشراف أكثر فاعلية وهذا هو ما يجب أن نبحثه بدلاً من البحث حول إلغاء الإشراف... ويمكن الحديث عن تحييد الإشراف في حال كانت الصلاحية كلها في المدارس وتأكدنا من أن القيادات التربوية داخل المدرسة ذات كفاءة عالية.

http://www.alriyadh.com/2**6/12/01/article205790.html

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/bf86fef0ee.gif
الجزيرة:الجمعة 10 ذو القعدة 1427 ه&#16**; 01 ديسمبر 2**6 م العدد 12482
----------------------------------------------------------------------
ينتهي بنهاية العام الحالي 7
مقررات يدرسها الطالب في الفصل الدراسي هدف مشروع تطوير المناهج الجديد
* الرياض - صالح العيد:
توقع وكيل وزارة التربية والتعليم للتطوير التربوي د. نايف بن هشال الرومي أن ينتهي الإعداد للمشروع الشامل لتطوير المناهج بنهاية العام الدراسي الجاري، وأوضح أن المشروع الجديد يهدف إلى تقليل عدد المواد التي يدرسها الطالب، بحيث تكون 7 مقررات في الفصل الدراسي كحد أقصى، وعزا الرومي كثافة المحتوى الدراسي بسبب عدم وجود معايير للحجم المعرفي الذي يمكن أن يستوعبه الطلاب والطالبات في المراحل المختلفة. جاء ذلك في مداخلة له في اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري المنعقد في منطقة الجوف.
يذكر أن (المشروع الشامل لتطوير مناهج التعليم بالمملكة) يستند إلى سياسة التعليم الواضحة وهي السياسة التي قامت على أسس راسخة مصدرها الدين الإسلامي الحنيف، وثوابت العقيدة، والأصالة المستمدة من تاريخنا الوطني الأصيل. ويهدف المشروع إلى إحداث نقلة نوعية في التعليم من خلال إجراء تعديل نوعي وجذري في المناهج لمواكبة الوتيرة السريعة للتطورات المحلية والعالمية ثم توفير وسائل فعالة لتحقيق أهداف سياسية للتعليم على نحو تكاملي وذلك بإيجاد تفاعل واع مع التطورات التقنية والمعرفية والاستفادة من تجارب الآخرين، وتحديد المهارات اللازم تعلمها في كل مرحلة دراسية وربط المعلومات بالحياة العامة وتنمية مهارات التفكير الناقد والمهارات الأدائية، وتنمية المهارات والاتجاهات والقيم اللازمة للعمل المنتج. وتتلخص دواعي المشروع الجديد في أربعة محددات رئيسة هي:
- الدواعي الداخلية: إذ كانت المناهج مناسبة لظروف اجتماعية سابقة لكن التطور السريع في المجتمع السعودي المعاصر من حيث: المستوى الثقافي والاقتصادي والتقني وأساليب الحياة اليومية يستعدي تغيراً موازياً.- الدواعي العالمية (الخارجية): فقد صنّف الخبراء التغييرات التي حصلت في العالم خلال العقدين الماضيين إلى عشر ثورات منها: ثورة الاتصالات، وثورة المعرفة، والعولمة والثورة الاجتماعية والثورة الاقتصادية الأمر الذي يستدعي التهيؤ والاستعداد للتعامل مع هذه المؤثرات العالمية من أجل درء مفاسدها والانتفاع بما تنتجه من إمكانات.
- الدواعي العلمية: حيث يرى العلماء أن تطوير القوى العاملة وتأهيلها يشكل نوعاً من رأس المال البشري في الدولة الذي يتحكم في رأس المال الاقتصادي لذا فإن الاستثمار في التربية هو استثمار في مستقبل مضمون الربحية بوصف الأجيال الصاعدة هي التي ستتحكم بمقدرات الأمة ومستقبلها.

http://www.al-jazirah.com/2491446/ln68d.htm

[نبع الوفاء]

الإجازة المبكرة للصفوف التأسيسية ولا تشمل معلمي الصف الرابع

----------------------------------------------------------------
* الرياض - ناصر السهلي:
أكد معالي نائب وزير التربية والتعليم للبنين د. سعيد بن محمد المليص أن إجازة معلمي الصفوف الأولية لن تشمل معلمي الصف الرابع الاتبتدائي بعد قرار تطبيق التقويم المستمر على تلك الصفوف لأول مرة هذا العام.
وقال في تصريح خاص ل(الجزيرة) إن حوافز معلمي الصفوف الأولية وضعت لأهمية هذه الصفوف باعتبارها مرحلة تأسيسية ذات أثر كبير على مسيرة الطالب، ولجذب المعلمين المتميزين المتمكنين ذوي الخبرة للتدريس في هذه الصفوف لضمان الحصول على قاعدة قوية من الطلاب المتمكنين من إتقان المهارات الأساسية المقررة في الصفوف الأولية فقط.
يذكر أن الوزارة منحت معلمي الصفوف الثلاثة الأولى عدة مزايا منها الإجازة المبكرة والعودة المتأخره الأمر الذي أثار تساؤلات لدى معلمي الصف الرابع بعد تطبيق التقويم المستمر على جميع موادهم الدراسية هذا العام.

http://www.al-jazirah.com/2491446/lp5d.htm

[نبع الوفاء]

التربية تطلب ترشيح معلمين للعمل في الحملات الصيفية

--------------------------------------------------------------
* الخرج - مسفر القحطاني:
أبلغت وزارة التربية والتعليم جميع إدارات التربية بطلب ترشيح معلمين ومستخدمين للعمل في الحملات الصيفية هذا العام وفق ضوابط لترشيح المعلمين منها:
أن يقتصر الترشيح على معلمي الصفوف الأولية على أن تكون تخصصاتهم الرئيسية تربية إسلامية أو لغة عربية، ويتحرى في ترشيح معلم التربية الإسلامية أن يكون من أهل الاحتساب والاسهامات الدعوية والتوعوية والنشاط، وألا يكون المرشح قد شارك في الحملات خلال السنوات الثلاث الأخيرة، وألا يقل تقدير المرشح عن ممتاز في السنتين الماضيتين، وألا تقل خدمة المرشح عن خمس سنوات على أن يكون أمضى ثلاث سنوات في تدريس الصفوف الأولية، وأن يكون المرشح ممن يزاول التدريس في الميدان فعلياً، وأن يكون المرشح ممن مارس التدريس في مدارس تعليم الكبار لمدة سنتين على الأقل وأن يكون لائقاً طبياً بموجب تقرير طبي من الوحدة الصحية المدرسية يفيد تحمله العمل وأن يوقع المرشح تعهداً خطياً بالعمل في أي مكان يرشح له وألا يكون قد رشح للعمل في احدى الحملات واعتذر.
أما ضوابط ترشيح المراسلين المكتبيين فهي:
ألا يزيد عمر المرشح عن (50) وأن يكون من المشهود لهم بالخير والصلاح وألا تقل تقارير عمله خلال السنتين الماضيتين عن ممتاز وأن يكون لائقاً طبياً بموجب تقرير طبي من قبل الوحدة المدرسية يفيد تحمله للعمل وألا يكون قد رشح في احدى الحملات واعتذر.

http://www.al-jazirah.com/2491446/ln72d.htm

[نبع الوفاء]

ينتهي بنهاية العام الحالي
--------------------------------------------------------------
7 مقررات يدرسها الطالب في الفصل الدراسي هدف مشروع تطوير المناهج الجديد
* الرياض - صالح العيد:
توقع وكيل وزارة التربية والتعليم للتطوير التربوي د. نايف بن هشال الرومي أن ينتهي الإعداد للمشروع الشامل لتطوير المناهج بنهاية العام الدراسي الجاري، وأوضح أن المشروع الجديد يهدف إلى تقليل عدد المواد التي يدرسها الطالب، بحيث تكون 7 مقررات في الفصل الدراسي كحد أقصى، وعزا الرومي كثافة المحتوى الدراسي بسبب عدم وجود معايير للحجم المعرفي الذي يمكن أن يستوعبه الطلاب والطالبات في المراحل المختلفة. جاء ذلك في مداخلة له في اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري المنعقد في منطقة الجوف.
يذكر أن (المشروع الشامل لتطوير مناهج التعليم بالمملكة) يستند إلى سياسة التعليم الواضحة وهي السياسة التي قامت على أسس راسخة مصدرها الدين الإسلامي الحنيف، وثوابت العقيدة، والأصالة المستمدة من تاريخنا الوطني الأصيل. ويهدف المشروع إلى إحداث نقلة نوعية في التعليم من خلال إجراء تعديل نوعي وجذري في المناهج لمواكبة الوتيرة السريعة للتطورات المحلية والعالمية ثم توفير وسائل فعالة لتحقيق أهداف سياسية للتعليم على نحو تكاملي وذلك بإيجاد تفاعل واع مع التطورات التقنية والمعرفية والاستفادة من تجارب الآخرين، وتحديد المهارات اللازم تعلمها في كل مرحلة دراسية وربط المعلومات بالحياة العامة وتنمية مهارات التفكير الناقد والمهارات الأدائية، وتنمية المهارات والاتجاهات والقيم اللازمة للعمل المنتج. وتتلخص دواعي المشروع الجديد في أربعة محددات رئيسة هي:
- الدواعي الداخلية: إذ كانت المناهج مناسبة لظروف اجتماعية سابقة لكن التطور السريع في المجتمع السعودي المعاصر من حيث: المستوى الثقافي والاقتصادي والتقني وأساليب الحياة اليومية يستعدي تغيراً موازياً.
- الدواعي العالمية (الخارجية): فقد صنّف الخبراء التغييرات التي حصلت في العالم خلال العقدين الماضيين إلى عشر ثورات منها: ثورة الاتصالات، وثورة المعرفة، والعولمة والثورة الاجتماعية والثورة الاقتصادية الأمر الذي يستدعي التهيؤ والاستعداد للتعامل مع هذه المؤثرات العالمية من أجل درء مفاسدها والانتفاع بما تنتجه من إمكانات.
- الدواعي العلمية: حيث يرى العلماء أن تطوير القوى العاملة وتأهيلها يشكل نوعاً من رأس المال البشري في الدولة الذي يتحكم في رأس المال الاقتصادي لذا فإن الاستثمار في التربية هو استثمار في مستقبل مضمون الربحية بوصف الأجيال الصاعدة هي التي ستتحكم بمقدرات الأمة ومستقبلها.

http://www.al-jazirah.com/2491446/ln68d.htm

[نبع الوفاء]

وفد دولي يطلع على تجربة مدارس الرياض حول صعوبات التعلم

----------------------------------------------------------------
* الرياض - الجزيرة:
زار مدارس الرياض للبنين والبنات وفد من المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم تمثله جوليانا بطرس منسقة التوجيه التربوي والمهني في وزارة التربية والتعليم اللبنانية وبنت وهبة محمد أحمد من مؤسسة الخرطوم للتعليم الخاص عضو لجنة التربية الوطنية في (اليونسكو) ونجوى خليفة منسقة المؤتمر. وذكرت نوال الخويطر مديرة مدارس البنات أن الوفد اطلع خلال الزيارة على تجربة مدارس الرياض حول حالات صعوبة التعلم والجهود المبذولة تجاه تلك الشريحة من أجل تقديم وسائل ايضاحية ومعرفية تسهل عليها تلقي العلوم وتمكنها من التحصيل الصحيح. وزار الوفد غرفة المصادر في المرحلة الأولية وقدمت له البندري العبد القادر اخصائية الصعوبات شرحاً وافياً عن الخطط والاستراتيجيات المقدمة لحالات صعوبات التعلم. واطلع الوفد على الملف الخاص لكل طالبة من طالبات الصعوبات الذي يشتمل على الاختبارات التشخيصية بما يتضمن من نقاط القوة والضعف وسلوكيات الحالة والمعلومات الخاصة بالاختبارات المسحية.

http://www.al-jazirah.com/2491446/ln69d.htm

[نبع الوفاء]

دء حملة مجلة المعرفة

--------------------------------------------------------
* الخرج - مسفر القحطاني:
انطلقت الحملة السنوية لانتشار مجلة المعرفة لتشمل جميع منسوبي التربية والتعليم. وأوضح بخيت بن هلال الزهراني مدير التربية والتعليم أن ما وصلت إليه هذه المجلة من مكانة في الوسط التربوي بما تقدمه من فكر وثقافة تربوية ومتابعة إلى كل ما هو جديد في الميدان وما تحظى به من تفاعل متميز خير دليل على ما تحقق من إنجاز في هذا المجال.. منوها عن بالغ الشكر والتقدير للجميع على الحرص على كل ما هو مفيد.

http://www.al-jazirah.com/2491446/ln70d.htm

[نبع الوفاء]

الرومي مديراً للتربية والتعليم بمحافظة الدوادمي (بنين)

-------------------------------------------------------------------
* الدوادمي - عبدالعزيز السبيل:
أصدر معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد قراراً بتكليف الأستاذ منشاري بن عبد المحسن الرومي مديراً للتربية والتعليم بنين لمدة ثلاث سنوات اعتباراً من 1- 11-1427ه&#16**; وقد تحدث الرومي بهذه المناسبة فقال: بمناسبة صدور قرار معالي وزير التربية والتعليم حفظهالله بتعييني مديراً للتربية والتعليم بمحافظة الدوادمي، يسرني أن أعرب لمعاليه عن سعادتي الكبيرة بهذه الثقة التي أعتبرها وسام شرف على صدري ما حييت فمثل هذا القرار يجمع لصاحبه بين التكليف والتشريف، فمن ذا الذي لا يشرفه أن يكون عضواً فاعلاً ورجلاً عاملاً في وطن كهذا الوطن الغالي بمقدساته وقيادته ومن ذا الذي لا يسره أن يتولى مهمة جسيمة في مجال بالغ الأهمية في زمن كل شيء فيه تغير وبات الأمر واجباً ومحتماً وعلى رجال التربية والتعليم التصدي لمهمة تربية وتعليم النشء وفق ما رسمه ولاة الأمر حفظهم الله متخذين من كتاب الله وسنة نبيه صلى الله عليه وسلم منهجاً ونبراساً... والله أسأل أن أكون عند حسن الظن وفي مستوى المسؤولية وقادراً على حمل الأمانة الثقيلة التي أنيطت بي.
وإن مما يثلج صدري ويجعلني متفائلاً غاية التفاؤل هو ثقتي بالله سبحانه وتعالى أولاً وقبل كل شيء، ثم توفيق مديري التربية والتعليم السابقين الأستاذ ناصر المسعود والأستاذ عبدالله الضويان في اختيار الكفاءات للمواقع القيادية - التربوية والإدارية - في إدارة التربية والتعليم ومراكز الأشراف التربوي وكذلك في المدارس، وهذا بحد ذاته يعتبر عاملاً مساعداً ومؤشراً على أن سفينة التربية والتعليم ولله الحمد تسير في الاتجاه الصحيح وما نحتاجه هو مضاعفة الجهود والسعي الحثيث نحو الأفضل دائماً وأبداً ومواكبة العصر واحتياجاته التربوية والتعليمية.
وفي الختام أتقدم لمعالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ولمعالي نائبه لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص بالشكر الجزيل على ثقتهما مستمداً العون من الله سبحانه وتعالى.

http://www.al-jazirah.com/2491446/ln6d.htm

[نبع الوفاء]

اعتمد التشكيل الجديد لتعليم حائل

----------------------------------------------------------------
العامر يفتتح دورة المرشحين للعمل في مدارس تعليم الكبار بالمنطقة
* حائل - مفرح العمعوم:
افتتح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل للبنين الدكتور عثمان بن صالح العامر دورة إعداد المرشحين للعمل في مدارس محو الأمية وتعليم الكبار بحائل.
وقد ألقى الدكتور العامر كلمة توجيهية من خلال اللقاء حث فيها المرشحين على العمل بجدية وانتظام، وقال إن أمامكم مسؤولية كبيرة متمنياً لهم التوفيق، وقد وزع المشاركون على المرشحين مذكرات تخص المعلم الجديد وتعليمات تعليم الكبار وخصائصه.
يذكر أن الإدارة العامة للتربية والتعليم ممثلة بقسم تعليم الكبار قد أعلنت في وقت سابق عن وظائف التدريس في محو الأمية، هذا وسوف يباشر المرشحون في مدارسهم يوم السبت القادم الموافق 11-11-1427ه&#16**;.
من جهة أخرى أصدر الدكتور عثمان التشكيل الجديد لمديري الإدارات والأقسام بالإدارة العامة وقد جاءت الأسماء كما يلي: طلال إبراهيم الصوينع مديراً لمكتب المدير العام، عبدالرحمن محمد العميم مديراً لوحدة المتابعة، عبدالله الزيد السويداء مديراً لوحدة التخطيط والتطوير التربوي، خالد سعد الدرعان مديراً لمركز الحاسب الآلي والمعلومات، عبدالعزيز ناصر المنصور مديراً لوحدة العلاقات العامة والإعلام التربوي، صالح بن علي الخلف مديراً للوحدة القانونية، عبدالرحمن بن عمر البكر مديراً لشئون المعلمين، إبراهيم سالم الضمادي مديراً لتقنيات التعليم، حمد ناصر العودة مديراً للصحة المدرسية، خالد فهد العمرو مديراً للتخطيط المدرسي، منصور عبيد الهمزاني مديراً لخدمات الطلاب، يحيى صالح العماري مديراً للإشراف التربوي، سعود فهيد العبده مديراً للتعليم الأهلي والأجنبي، صلاح إبراهيم العريفي مديراً للتوعية الإسلامية، علي صالح المجحدي مديراً لتعليم الكبار، محمد فهاد اللوقان مديراً للتدريب التربوي، عبدالسلام سليمان العامر مديراً للتربية الخاصة، محمد تركي العنزي مديراً لرعاية الموهوبين، خالد فهيد البقعاوي مديراً للنشاط الطلابي، فهد عيسى الموكاء مديراً للتوجيه والإرشاد، ناصر إبراهيم الشاعر مديراً للاختبارات والقبول، فهد عمر العجيمي مديراً لشئون المباني، عبدالكريم عبدالرحمن الشمري مديراً للتشغيل والصيانة، خالد علي العيد مديراً للإشراف والتنفيذ، محمد سندان الشمري مديراً لوحدة الأراضي والبرمجة، سعود سعد الزيدان مديراً للتجهيزات المدرسية، سليمان سعود الفيحان مديراً للشئون الإدارية والمالية، علي عبدالله الحر مديراً لشئون الموظفين، خلف معاشي الشمري مديراً للخدمات العامة، سعود صالح الصالح مديراً للشئون المالية، فهد راشد التميمي مديراً للمشتريات، سعد علي الراشد مديراً للمستودعات، حمود صالح المرشدي مديراً لمراقبة المخزون، خالد محمد الثنيان مديراً لمركز الاتصالات الإدارية.

http://www.al-jazirah.com/2491446/ln14d.htm

[نبع الوفاء]

ألفت القباني في (اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري) المنعقد في الجوف:

-----------------------------------------------------------------
مخرجات التعليم العام والجامعي في بلادنا مدخلات للبطالة الطاحنة
* جدة - سعد خليف:
قالت ألفت محمد القباني عضو مجلس إدارة الغرفة التجارية الصناعية بجدة ورئيس مجلس جدة للمسؤولية الاجتماعية وسيدة أعمال في المجال الصناعي: أود أن أستهل حديثي بأن مخرجات التعليم بشقيه العام والجامعي في بلادنا للأسف الشديد هي مدخلات للبطالة الطاحنة التي تعصف بشبابنا، وإنني في هذه العجالة أود أن أركز على ضرورة تفعيل العلاقة القوية بين كافة خطط التنمية ومخرجات التعليم وتصويب الأهداف أولاً إلى التنمية البشرية قبل التنمية المادية، ذلك أن المواطن هو العنصر النفيس والثروة الحقيقية للوطن، ومن دون تعليمه وتأهيله وتنميته فلن يُكتب لكثير من خططنا النجاح والصواب.
إن مخرجات التعليم بشقيه العام والخاص أصبحت للأسف غير متسقة مع احتياجات سوق العمل ومع خططنا التنموية، بل إن بينهما فصاماً وعدم مواكبة واتساق. إنه لا عذر لنا بحجة الإمكانيات وقصور الإنفاق على التعليم؛ فنسبة الإنفاق على التعليم في المملكة تُقدَّر بنحو 9.5% من الناتج المحلي الإجمالي و25% من إجمالي الإنفاق الحكومي، وهذه نسبة تتفوق فيها المملكة على كثير من الدول المتقدمة والنامية، فالمسألة مرتبطة بعملية التخطيط العلمي السليم وترتيب الأولويات وتنسيق الاحتياجات للنهوض بقطاع التعليم، بدءاً من التعليم العام أولاً والتركيز على التعليم الفني والتقني بغية توفير العمالة الفنية المدربة جيداً في ميادين علمية كثيرة كالتمريض والمختبرات الطبية والجوانب الفنية والتقنية الأخرى التي تسد حاجة سوق العمل خصماً من الكم الهائل للأقسام الأدبية التي أصبحت للأسف ملاذاً ومن دون دافع لكثير من أبنائنا الطلاب لتشكل نواة لعمالة عاطلة كبيرة مع ضرورة الاهتمام بالارتقاء ومعالجة الضعف النسبي لمستوى الخريجين كمؤشر قوي للحاجة الملحة لتركيز الاهتمام على كفاءة العملية التعليمية في مجملها من خلال إخضاعها لعملية تطوير وإصلاح جذري في المحتوى والمضمون والنوعية الكفيلة بتلبية كافة متطلبات سوق العمل ومشروعات التنمية.
أما التعليم الجامعي فليس الحال فيه بأحسن من العام؛ ففي الوقت الذي لا تتجاوز فيه احتياجات سوق العمل من التخصصات النظرية نسبة 15% من إجمالي الاحتياجات نجد أن هذه النسبة تصل إلى نحو 80% بالنسبة للخريجين في هذا الجانب، وفي المقابل تشير الإحصاءات إلى أن التخصصات المطلوبة لسوق العمل من العلوم التطبيقية تصل إلى نحو 85%، ونجد أن هذه النسبة تنخفض إلى نحو 20% بالنسبة لخريجي الجامعات السعودية، وهنالك العديد من مظاهر الخلل والمؤشرات الدالة على الفجوة العميقة بين حاجيات سوق العمل ومخرجات التعليم العالي، ولعل أبرزها المردود الضئيل لخريجي الأقسام العملية والطبية والتقنية والهندسية؛ فالمملكة على سبيل المثال تعاني من نقص حاد من الصيادلة المتخصصين، فسوق العمل بحاجة إلى 60 ألف صيدلي، بينما نجد كل مخرجات تعليمنا الجامعي في العام زهاء المائة صيدلي، وللأسف فنحن محتاجون إلى 6** عام حتى نغطي هذه الفجوة في هذا التخصص المهم. كما أننا في حاجة ماسة إلى أكثر من مائة ألف مهندس سعودي، ولا توفر لنا جامعاتنا إلا نحو 20 ألفاً منهم، والأمثلة كثيرة، والصورة قد تكون أشد قتامة في مجال الطب والأطباء. إننا جمعياً معنيون بالإسهام مع المسؤولين في وضع الحلول المثلى لتفعيل نظامنا التعليمي، كل بحسب دوره وجهده، ويجب أن نتداعى جميعاً لإصلاح ركن أساسي يقوم عليه هذا الوطن وأجياله في الحاضر والمستقبل.
ومن أولى المعالجات المهمة والفاعلة تأتي عملية التخطيط التعليمي لإحكام العلاقة بين الحاجيات الأساسية لسوق العمل وبين مخرجات التعليم بشقيه العام والجامعي والتركيز على الجوانب الفنية والتطبيقية للحد من التخصصات الأدبية والإنسانية التي هي في الوقت الراهن مشروعات بطالة مقنعة لأبنائنا الطلاب. وإنه ليس من الحكمة أن نستمر في صرف مئات الملايين من الريالات في شتى دول العالم على طلابنا المبتعثين في الوقت الذي لا نستطيع فيه توطين التعليم في بلادنا والاستفادة من رؤوس الأموال المهاجرة، حيث يقبع في بنوك العالم أكثر من (تريليون) دولار من أرصدة السعوديين، فما أحرانا أن نقوم بالاستفادة منها وتوجيهها في قطاع التعليم بالمملكة بما يحقق عودة هذه الأموال إلى أرض الوطن ويعطينا مردوداً تعليمياً يساهم بشكل فاعل في خدمة التنمية الوطنية الشاملة. ولزيادة العلاقة بين القطاع الخاص وقطاع التعليم يمكن أن تقوم الجهات المختصة بابتعاث بعض الطلاب داخلياً ودفع الرسوم الدراسية الخاصة ببعض المعاهد والجامعات، وبذلك تكون قد ساعدت الطلاب العاجزين عن دفع تلك الرسوم شأنهم في ذلك شأن الابتعاث الخارجي، كما يمكن تقديم قروض تشجيعية للمعاهد الفنية والتقنية والتخصصات النادرة، تماماً كالقروض التي تُقدَّم لصندوق التنمية العقاري وغيره، إلى جانب إخضاع وتقييد كافة تراخيص المؤسسات التعليمية بمدى الحاجة لتخصصاتها في سوق العمل، وفوق هذا وذاك لا بدَّ من سياسة تعليمية تصوب أهدافها إلى التنشئة السليمة للطالب وربطه بمنظومة التطورات التقنية والمعلومات المستجدة، والأستاذ الكفء هو القادر على المواكبة وإثراء علمه وتخصصه بالمستجدات فيه، ثم البيت هو الذي عليه المتابعة والتواصل مع المؤسسة التعليمية.
ختاماً هذه آراء ورؤى أردت بها الإسهام في هذا الموضوع الوطني الكبير، راجيةً أن نكون جميعاً يداً واحدة لصياغة أجيال سعودية قادرة على الإسهام في بناء هذا الوطن الغالي الذي نريده دوماً في هامة العلياء والمجد، وأمة دوماً في قلب التاريخ والرفعة والعزة.

http://www.al-jazirah.com/2491446/ln21d.htm

[نبع الوفاء]

2.5 مليون مكافآت للطلاب بتعليم المخواة
-------------------------------------------------------------
* المخواة - عبدالله الرزقي - خالد زاهي:

ستقوم الشئون المالية بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة اعتباراً من غد السبت 11 من ذي القعدة الجاري بصرف 2 مليون وستمائة وواحد وثمانين ألفاً وثلاثمائة وثلاثة وعشرين ريالاً مكافآت للطلاب أوضح ذلك رئيس قسم الشئون المالية بالإدارة سعيد محمد العمري .

http://www.al-jazirah.com/2491446/ln29d.htm

[نبع الوفاء]

للمعلم الناجح.. امتلاك القلوب يفتح العقول

--------------------------------------------------------------
محمود بن عبدالله القويحص - إدارة التربية التعليم بالرياض
إن المعلم الناجح هو الذي يستطيع أن يصل إلى قلوب الطلاب بسمته وسلوكه وإخلاصه لكي يتمكن من لتأثير بهم ومن ثمَّ يحببهم لمادته. فالقلب مفتاح العقل قال تعالى: {لَهُمْ قُلُوبٌ لاَّ يَفْقَهُونَ بِهَا}الأعراف 179، وقال تعالى: {أَفَلَمْ يَسِيرُوا فِي الْأَرْضِ فَتَكُونَ لَهُمْ قُلُوبٌ يَعْقِلُونَ بِهَا أَوْ آذَانٌ يَسْمَعُونَ بِهَا فَإِنَّهَا لَا تَعْمَى الْأَبْصَارُ وَلَكِن تَعْمَى الْقُلُوبُ الَّتِي فِي الصُّدُورِ}الحج 46، فذكر القلب والعقل لارتباطهم ببعض، كما دلت الأحاديث الشريفة على أهمية القلب، وأنه المحرك الأساس لسائر الجسد، وعلى مداره الصلاح والفساد.
قال النبي صلى الله عليه وسلم: (إن في الجسد مضغة إذا صلحت صلح الجسد كله، وإذا فسدت فسد الجسد كله، ألا وهي القلب)، (فعضو صغير يقوم بعمل كبير، وفيه حياة الإنسان، فالقلب آية من آيات الله تستحق التدبر، فليست العبرة بضخامة الأحجام، وكما قيل المرء بأصغريه قلبه ولسانه).
فمتى أراد المعلم التأثير في عقول الطلاب فلابد من المرور على قلوبهم، ولا فرق بين مرحلة ومرحلة في ذلك فالطلاب سواسية في هذا المجال، وتزداد أهمية الوصول إلى قلوب الطلاب في بدايات التعليم أثناء المراحل الأولى منه، ولنا في رسول الله - صلى الله عليه وسلم - أسوة حسنة فقد ملك قلوب أصحابه بعطفه وإحسانه وشفقته قال تعالى: {فَبِمَا رَحْمَةٍ مِّنَ اللّهِ لِنتَ لَهُمْ وَلَوْ كُنتَ فَظّاً غَلِيظَ الْقَلْبِ لاَنفَضُّواْ مِنْ حَوْلِكَ} آل عمران 159، فالعقل الذي نريد أن نصل إليه هو مكمن القوة عند الشخص وعند الأمة التي تريد التمكين، وبه يتم التمييز بين الخير والشر، وبه يتم التفكير والإبداع، ومتى ما استغل وغذِّي بالنافع من المعلومات تمت الفائدة منه، ومتى سلبت منه خصائصه، بالإهمال، وبالتغذية الفاسدة، أصبح عالة على صاحبه وعلى الآخرين. ومن هذا المنطلق فالمعلم الناجح هو من يملك جاذبية خفية يستطيع بها التأثير على سلوك الطلاب (معلم مغناطيسي)، فالمعلم الذي يصل إلى قلب الطالب قد سلك الطريق إلى عقله، وملكه دون عناء ومشقة، وهذا ما نلاحظه على أرض الواقع، فبعض الطلاب تجد فيه حباً لمادةٍ ما، ويفرح بمذاكرتها، ويبدع فيها، ويسهل عليه فهمها ولا يشتكي من صعوبتها، ويترقب بكل شغف وقتها وحضور حصتها، وليس ذلك لذات المادة ولكن لحب الطالب لمعلم المادة، ومتى لم يتقبل الطالب معلم المادة فسيجد الطالب صعوبة في فهمها، وكثير ممن وجد لديهم مشكلة في عدم استيعاب معلومات المادة والشكوى من صعوبتها وجد أن من أهم الأسباب عدم قبول الطالب لمعلم المادة، فمتى أحب الطالب شيئا حرص عليه وأبدع فيه واجتهد في إتقانه وطلب المزيد منه، (ولا اقصد أن سبب الضعف لدى شريحة من الطلاب في بعض المواد هوالمعلم، فنرمي الكرة في مرماه زاعمين أنه السبب الوحيد في ضعفهم، بل يمكن أن نزعم أنه من أهم الأسباب) فمتى تم القبول تلاشت كثير من المشكلات، وقلت شكوى المعلمين وتذمرهم من ضعف بعض الطلاب، ولقد شاهدنا من بعض الطلاب من كان ضعيفا في مادة ما، وعنده عقدة منها فلما بدِّل المعلم تغير وضع الطالب إلى الأفضل وحسنت حالته مع المادة، وربما أبدع فيها. لذا كان من صفات المعلم الناجح إنشاء علاقة، وجسور تربط بينه وبين طلابه يسودها الحب والمودة والحرص لكي يصل إلى قلوب الطلاب ومن ثمَّ إلى عقولهم، فمن المعلوم أن الطلاب ليسوا سواء في ميولهم ودوافعهم ورغباتهم وإدراكهم، فالقلوب كالأبواب، وكل باب له مفتاح خاص به والقلوب كذلك، لكل قلب طريقة خاصة للوصول إليه، وهذا مما يزيد العبء والمسؤولية على المعلم في كيفية الوصول إلى قلوب الطلاب، والمبدع الناجح من المعلمين من يحمل معه مجموعة من المفاتيح.
ولعل من أهم ما يجب على المعلم اتباعه والاهتمام به للوصول إلى قلوب الطلاب ما يلي:
1- الإخلاص، وبه تذلل جميع العقبات، وينال به أجر الدارين: الدنيا والآخرة، ويرى أثره ونتيجته على سلوك الطلاب.
2- القدوة الحسنة، فكم من معلم يُربّي ويُعلّم بأفعاله وسلوكه وسمته قبل قوله.
3- الرفق والشفقة وتفقد أحوال الطلاب، واحترام مشاعرهم وذواتهم، قال صلى الله عليه وسلم (ما كان الرفق في شيء إلا زانه، وما خرج من شيء إلا شأنه).
4- البعد عن العنف، والغضب، وضبط النفس والسيطرة عليها والحفاظ على هدوئها، فيكون الحزم بلا عنف، والرفق بلا ضعف.
5- معرفة خصائص النمو، وما يميز كل مرحلة ويخصها من التغيرات الجسمية والنفسية والاجتماعية والانفعالية.
6- التمكن من الناحية العلمية، والعناية بالوسائل المعينة على إيصال المعلومة بيسر وجاذبية.
7- البعد عن كثرة العتاب والنقد اللاذع وجرح المشاعر، ومعاملة الطلاب بمثل ما يحب المعلم أن يعاملوه قال صلى الله عليه وسلم: (لا يؤمن أحدكم حتى يحب لأخيه ما يحب لنفسه).
8- العدل بين الطلاب، والاستماع لهم، ورحابة الصدر، والإحسان إليهم قال الشاعر:
أحسن إلى الناس تستعبد قلوبهم
لطالما استعبد الإنسان إحسانا
9- تحفيز الطلاب بالكلمات الطيبة والجوائز والهدايا، والثناء على أفعالهم وأقوالهم الجيدة وتشجيعهم، والرفع من معنوياتهم وتعزيز السلوك الإيجابي لديهم.
10- الابتسامة، أفضل وأسهل وسيلة للاتصال بين المعلم وتلاميذه، وهي المفتاح السحري لكسب القلوب، والتأثير بها، عن عبدالله بن الحارث رضي الله عنه قال : (ما رأيت أحدا أكثر تبسما من رسول الله صلى الله عليه وسلم).

malqwehes@gmail.com

http://www.al-jazirah.com/2491446/rj1d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم المخواة يشارك في مسابقة جائزة أبها للثقافة

-----------------------------------------------------------------

* المخواة - عبد الله الرزقي - خالد زاهي:
وجّه مدير التربية والتعليم للبنين في المخواة سعيد مخايش جميع مديري المدارس الثانوية بضرورة حث معلمي المدارس والطلاب على المشاركة في جائزة أبها للثقافة لعام 1428ه&#16**; المقامة تحت شعار (ارفع راسك انت سعودي)، وتفعيل هذه المسابقة التي تضمنت المواضيع التالية: بحث علمي موثق عن دور الإبداع الأدبي (الشعر والسرد والمسح والرواية) في الحث على الانتماء الوطني والتفاعل مع الشعار، وبحث علمي موثق عن دور الإبداع التشكيلي والفنون الأخرى من تصوير ونحت وفولكلور في تنمية الوطنية وترجمة الشعار إلى حقائق ملموسة، وبحث علمي موثق عن الآثار والمأثورات بالمنطقة لتأكيد الأصالة الوطنية وربط الماضي بالحاضر؛ إثراء لمضمون الشعار، وبحث علمي عن إنسان المنطقة من حيث العادات والتقاليد والسلوكيات والتعامل مع الآخر، وتقبله صناعة السياحة، على أن لا يقل البحث عن خمسين صفحة، مدعماً بالنماذج ما أمكن ويكون مطبوعاً وخالياً من الأخطاء، وجديداً لم يسبق نشره، ويجب أن تكون الأبحاث شاملة لما ورد في مضمون العنوان وملتزمة بقواعد البحث العلمي؛ حيث سينال الفائز الأول في كل بحث مبلغ (خمسين ألف ريال)، على أن يتم إرسال المشاركات الفائزة على مستوى المدرسة إلى قسم النشاط الطلابي الثقافي.
من جهة أخرى وجه مدير التربية والتعليم بالمشاركة في المسابقة الأدبية للمعلمين في مجال الشعر التي ينفذها النادي الأدبي الطلابي المركزي بمنطقة الباحة تحت عنوان (بسواعدنا نبنيها).

http://www.al-jazirah.com/2491446/ln36d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/38a9f54ccb.gif
المدينة:الجمعة 10 ذو القعده 1427 - الموافق - 1 ديسمبر 2**6 - ( العدد 15927)

---------------------------------------------------------------
الحوار الوطني: تخفيض المناهج إلى 7 مواد دراسية والتوسع في القبول بالجامعات والتعليم الفني

عبد العزيز الحموان-فهد زيدان -محمد المرعشي - حورية الجديع- الجوف

اختتمت ظهر أمس الخميس فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري : “التعليم : الواقع وسبل التطوير” الذي عقد بمنطقة الجوف خلال الفترة ما بين 7-9 ذي القعدة 1427ه&#16**; ، بالجلسة الختامية التي خصصت لمناقشة : “تقويم مخرجات التعليم العام والعالي والفني” وأدارها الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني فيصل بن عبدالرحمن بن معمر .وفي هذه الجلسة ركز المشاركون والمشاركات على مخرجات أو نواتج التعليم العالي ، والعام ، والفني من حيث : الجودة ، واحتياجات سوق العمل ، والقدرة على التميز والتنافس والإبداع . ومن بين المداخلات التي طرحت في هذه الجلسة إعادة الهيكلة الشاملة في قطاع التعليم ، وإعادة تقسيم التعليم العام إلى أربع مراحل من أربع سنوات لكل مرحلة.

وطالبت وفاء طيبة بتغيير معيار النسبة في اختيار الكليات والمعاهد والمؤسسة العامة للعليم الفني والتدريب المهني ، وقالت: لابد من طريقة أخرى تنطلق من المهارات التقنية واليدوية ولا تدور فقط حول الذاكرة والفهم والاستيعاب . فيما أكدت أسماء الخميس على أهمية العناية بالمعلم ، ومراجعة نظام الإعارة ، والاهتمام بالتعليم الفني. ورأى د. علي الحاجي :أن هناك عدم توازن بين قطاعات التعليم الثلاثة ومخرجاتها، وطالب بوضع سياسة محددة لمخرجات التعليم بمختلف قطاعاته ، وربط عمليات التقويم بما يحدث في القطاع الخاص من تطور . وأوضح د. محمد الفوزان : أن هناك ضعفا في مخرجات التعليم في الجانب المعرفي والمهاري والأخلاق ، وأسباب ذلك فيما يرى : الميل للجانب الترفيهي ، وحب الدعة ، وعدم الجدية ، وضعف التأسيس في القراءة والكتابة في التعليم العام والجانب الأخلاقي والسلوكي .

د. سمير بن علوان: من الواجب إخضاع هذه المؤسسات التعليمية للاعتماد الأكاديمي والجودة ، وإشراك القطاعات الصناعية في البرامج والاستفادة من الجمعيات العلمية ، وأن تكون هناك وسيلة للمتابعة، بينما طالبت جواهر الرويلي بوضع معايير لاختيار الطلاب والطلبة خاصة من جهة السلوكيات الحميدة ، ووضع بطاقة لتحسين السلوك، وطالب د. عبدالرحمن الحبيب بالاهتمام بالنواحي الفكرية والسياسية لدى المتعلمين ، وإعادة النظر في مناهج التاريخ والجغرافيا واللغة الإنجليزية .

وتساءل د. سعد مارق: هل التعليم العالي والمهني مسؤول عن تخريج طالب صالح للعمل بنسبة 1**% من أول تخرجه والتحاقه بالوظيفة ؟ وأجاب: أنا أقول : لا ، لابد من التعليم والتأهيل والتدريب.

عبدالمحسن الرشود : تحدث عن التعليم في المعاهد الصحية التابعة لوزارة الصحة ، وذكر أن الوزارة لديها ( 49 ) معهدا وكلية وهدفها الوصول للمناطق الصغيرة ، لكنه أوضح أن هذه المعاهد تتبع إدارة صغيرة في وزارة الصحة ولا تحظى بالدعم المالي الكافي ، وبين أن هناك موافقة من المقام السامي بنقل هذه المعاهد إلى وزارة التعليم العالي .

وفي نهاية المداخلات قدم وزير التعليم العالي الدكتور خالد العنقري الشكر لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني على عقد هذا اللقاء وإتاحته الفرصة للقيادات التعليمية للمشاركة والمساهمة في هذا اللقاء ، وتحدث د. عبدالله العثمان ود. عبدالله المسلم عن أبرز إنجازات الوزارة ، وما تأمله من تحقيق لكل التطلعات المطلوبة من التعليم العالي .

كما تحدث وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد عن حاجة الوزارة لإعادة تطوير المناهج ، وتخفيض المواد الدراسية إلى ( 7 ) مواد دراسية ، وكذلك تدريب المعلم والمعلمة ، والاهتمام بالأنشطة اللا صفية ، وتحديث البيئة التعليمية بتقنيات ووسائل التعليم المختلفة ، وطالب بمساهمة كل مؤسسات الدولة بالتعليم لأنه مسؤولية الجميع

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1853&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=192407

[نبع الوفاء]

دعوات للاهتمام بالتعليم الفني للبنات في الجلسة الحادية عشرة

---------------------------------------------------------------------
محمد المرعشي - الجوف
أكد محافظ المؤسسة العامة للتدريب الفني والمهني معالي الدكتور علي بن ناصر الغفيص على ان الدولة قد خصصت 9 مليارات ريال من فائض الميزانية التي امر بها خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - وذلك لبناء وتطوير 49 كلية للتعليم الفني و142 معهداً مهنياً، وقال: لا شك ان هذه البنية توفر بيئة متميزة بعد انتهاء هذه المنشآت بعد خمس سنوات، وأوضح ان نظام المؤهلات المهنية، والفحص المهني نتيجة محصلة تجارب دولية، وخطط واستراتيجيات.جاء ذلك خلال الجلسة الحادية عشرة التي عقدت صباح اليوم الخميس وخصصت للتعليم الفني: السياسات والتخطط التعليمية، والتي أدارها معالي الدكتور راشد الراجح وقد ركزت المداخلات في هذه الجلسة على ضرورة الاستفادة من مخرجات المؤسسة العامة للتدريب الفني والمهني في سوق العمل خاصة في القطاع الخاص، وان يتم وضع بعض المواد الفنية في التعليم العام، كما طالبت بعض المداخلات بالاهتمام بالتعليم الفني للبنات، وبالقيام بحملات اعلامية لبيان اهمية العمل المهني والتدريب الفني. ومن المداخلات التي جاءت في هذا المجال ما طرحته د. مريم التميمي التي اكدت على ضرورة ادخال بعض تخصصات التعليم الفني في التعليم العام، وان تكون هناك حصة في المادرس للتدريب على المهن الضرورية، ورأت ان ادخال التعليم الفني في تعلم البنات يحتاج الى حكمة ودقة، وقالت: يمكن ان نلحق التعليم الفني بالاقتصاد المنزلي شريطة ان تدرس المهن الرقيقة التي تلائم المرأة. وتمنى د. مهدي بخاري على المسؤولين في المؤسسة العامة للتعليم الفني والترديب المهني القيام بحملة اعلامية تبين الداخل المادي الذي سيحصل عليه من هذه المهنة، وضرب مثالاً على ذلك بالحملة الاعلامية التي كان شعارها: “ قوة العبور الى الغد” وتمنى ان تكون الحملة الاعلامية عن العمل المهني بهذه القوة من مختلف وسائل الاعلام.

وذكرت تنوير الهندي ان من قمن بالتدريب على تصميم الحلي، وصياغة الذهب، وصناعة المجوهرات من البنات لم يجدن وظائف لهن من خلال ديوان الخدمة المدنية، وان القطاع الخاص لم يقم بتبني هذه المخرجات، ودعت الى نقل الاشراف على بعض المواد المهنية للبنات الى المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني.

وقد تحدث محافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني الدكتور علي بن ناصر الغفيص عن دور المؤسسة في التدريب المهني، وقال ان الدولة تولي اهتماماً كبيراً بالتعليم المهني وتترجم ذلك بتخصيص 9 مليارات ريال لانشاء وتطوير 49 كلية للتعليم المهني و142 معهداً مهنياً في كافة مناطق المملكة، ولا شك ان هذه البنية توفر بيئة متميزة بعد انتهاء هذه المنشآت بعد خمس سنوات، وهذه الاعتمادات قائمة من فائض الميزانية الذي امر به خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله وأوضح الغفيص ان جميع المداخلات في هذا اللقاء واللقاءات التحضيرية تمثل رؤى وافكاراً قيمة اخذت المؤسسة ببعضها، وبعضها الاخر يحتاج بحثاً ودراسة.

واضاف الغفيص خلال كلمته في الجلسة ان المؤسسة تستفيد من التجارب العالمية ومن الدراسات الخاصة في مجال التعليم المهني، بمعنى ان كل برنامج ينفذ يبنى على خطط واستراتيجيات واستطلاع تجارب دولية، وان نظام المؤهلات المهنية والفحص المهني حصيلة تجارب دولية، وان المؤسسة تقوم أيضا بالتدريب العسكري المهني، حيث ابرز اللواء الركن محمد ابو ساق في مداخلته اهمية هذا التدريب من خلال البرنامج الذي يعقد بين المؤسسة العامة للتعليم الفني والمؤسسات العسكرية وقد تم التوسع في هذا البرنامج.

واشار الغفيص الى ان المؤسسة انتهجت التدريب في السجون، حيث قامت المؤسسة بتوجيه من وزير الداخلية صاحب السمو الملكي الامير نايف بن عبدالعزيز بانشاء معاهد تدريبية داخل السجون، ويعامل الخريج معاملة المتدرب خارج السجن وأوضح الغفيص ان هناك استرايتيجية شاملة للتدريب الفني والمهني اقرها مجلس الشورى، وان المؤسسة اعدت استراتيجيتها الخاصة المنبثقة عن الاستراتيجية الشاملة وابرزها ضرورة بناء شراكات استراتيجية مع القطاع الخاص والقطاعات التدريبية في دول متقدمة لها تجارب ثرية في هذا المجال،

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1853&pubid=1&CatID=255&articleid=192411

[نبع الوفاء]

سقوط قطعة أسمنتية على رؤوس طالبات مدرسة في الشقيري

----------------------------------------------------------------
علي خواجي – الشقيري

لم يكن سقوط القطعة الأسمنتية وبروز حديد السقف إلا إنذارا لتعليم البنات بما تؤول إليه مدارس تعليم البنات بالشقيري، فهناك أربع مدارس كلهن في مستوى واحد من السوء والرداءة حتى تقرير الدفاع المدني عنها واحد وهو أنها جميعاً غير صالحة للدراسة.

حضر رئيس مركز الشقيري حسن بن عبده حكمي ومندوب تعليم البنات أحمد عداوي والرقيب يحيى بن عبدالله منقري من الدفاع المدني واطلعوا على الضرر الذي حصل في المدرسة بسبب سقوط القطعة الأسمنتية.

يقول محمد مجلس تعليم البنات يتحرك في الأوقات التي لا تنفع فيها الحركة فعندما تحصل كارثة لا سمح الله فإننا سنشاهد التحركات من إدارة تعليم البنات فإذا نظرنا إلى المدارس المجاورة لنا نجدها جميعها عبارة عن مبان حكومية وفي الشقيري أربع مدارس كلها مستأجرة وهناك خلل لا ندري هل هو منا أم من تعليم البنات.

ويقول الاستاذ محمد مغفوري سمعت بخبر انهيار جزء من سقف المدرسة في الشقيري وما سببه من هلع وخوف في نفوس الطالبات حتى أن ابنتي اخبرتني بعدم رغبتها للذهاب للمدرسة خوفا من سقوط المدرسة عليهم وتقول بأنه سقط اليوم قطعة أسمنتية فغداً سيسقط السقف بأكمله.

ويؤكد الأستاذ عبدالعزيز الأمير أن سقوط القطعة الأسمنتية على الطالبات في الفصل سبب هلعاً وخوفاً بين الطالبات والمعلمات وخوفهم من سقوط الدور الثاني على الدور الأرضي، ويؤكد الأستاذ إبراهيم صيادي بأن وضع المدارس المستأجرة في الشقيري كلها مؤسف وجميعها غير صالحة للدراسة فهي عبارة عن مبان متهالكة عمر بعضها الافتراضي انتهى، وحتى أن بعض أساساتها تعاني من الكثير من المشاكل الهندسية.

وعن الواقعة التي حصلت في إحدى المدارس أكد مصدر بأنهم تلقوا اتصالاً هاتفياً من مدينة المدرسة يفيد بسقوط جزء من السقف وبعد الانتقال إلى المدرسة وجدنا أنه سقط قطعة أسمنتية وانتفاخات وتشقق.

مدير الدفاع المدني بمحافظة ضمد الرقيب محمد بن هادي الرياني أكد ل&#16**;(المدينة) أنه تم تشكيل لجنة هندسية مكونة من الدفاع المدني والبلدية وتعليم البنات من أجل معرفة صلاحية المباني المدرسية في الشقيري حيث إننا في سنوات ماضية وجدنا أن هناك الكثير من الملاحظات وإن شاءالله بعد انتهاء اللجنة من عملها سيتم عمل تقرير متكامل ويتم رفعه إلى جهات الاختصاص.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192325

[نبع الوفاء]

موظف يكشف تجاوزات في مشتروات وزارة التربيةو التعليم

----------------------------------------------------------
مندوب المدينة – الرياض

فوجئ معالي وزير التربية والتعليم د. عبدالله العبيد أثناء حديثه المباشر على قناة الإخبارية حول أوضاع التعليم بمداخلة ساخنة من أحد موظفي قسم المشتريات بالوزارة كشف فيها عن وجود تجاوزات وأخطاء إجرائية في تأمين بعض المستلزمات منها سيارات الموظفين لا تنطبق عليهم شروط الحصول على سيارة وشراء كمية كبيرة من المكيفات لمدارس منطقة الباحة ثم حولت إلى منطقة حائل بحجة أن الباحة منطقة باردة لا تحتاج الى تكييف.

وقال الموظف في مداخلته إن هناك أجهزة ومشتريات تترك في العراء لعدة اشهر وتتعرض للتلف والاعطال قبل استخدامها من تأثير الشمس والمطر وسوء التخزين وفي هذا هدر على حد قوله للمال العام.

وقال الموظف انه ابلغ مدير عام المتابعة ومدير عام الشؤون المالية والإدارية عن هذه الملاحظات فكافأ بنقله إلى قسم آخر.

الوزير تفاعل مع المتصل وقال إن هذه شجاعة يشكر عليها وطالبه بكشف جميع التجاوزات ورفعها للوزير خطياً للتحقيق فيها ومحاسبة المتسببين.


http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1853&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=192494

[نبع الوفاء]

الحوار الوطني: تخفيض المناهج إلى 7 مواد دراسية والتوسع في القبول بالجامعات والتعليم ا

----------------------------------------------------
عبد العزيز الحموان-فهد زيدان -محمد المرعشي - حورية الجديع- الجوف

اختتمت ظهر أمس الخميس فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري : “التعليم : الواقع وسبل التطوير” الذي عقد بمنطقة الجوف خلال الفترة ما بين 7-9 ذي القعدة 1427ه&#16**; ، بالجلسة الختامية التي خصصت لمناقشة : “تقويم مخرجات التعليم العام والعالي والفني” وأدارها الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني فيصل بن عبدالرحمن بن معمر .وفي هذه الجلسة ركز المشاركون والمشاركات على مخرجات أو نواتج التعليم العالي ، والعام ، والفني من حيث : الجودة ، واحتياجات سوق العمل ، والقدرة على التميز والتنافس والإبداع . ومن بين المداخلات التي طرحت في هذه الجلسة إعادة الهيكلة الشاملة في قطاع التعليم ، وإعادة تقسيم التعليم العام إلى أربع مراحل من أربع سنوات لكل مرحلة.كما تحدث وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد عن حاجة الوزارة لإعادة تطوير المناهج ، وتخفيض المواد الدراسية إلى ( 7 ) مواد دراسية ، وكذلك تدريب المعلم والمعلمة ، والاهتمام بالأنشطة اللا صفية ، وتحديث البيئة التعليمية بتقنيات ووسائل التعليم المختلفة ، وطالب بمساهمة كل مؤسسات الدولة بالتعليم لأنه مسؤولية الجميع

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1853&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=192407

[نبع الوفاء]

http://www.alnarges.com/up/uploads/46f8e7fb59.gif (http://www.alnarges.com/up)
عكاظ: ( الجمعة 10/11/1427ه&#16**; ) 01/ ديسمبر/2**6 العدد : 1993

--------------------------------------------------------------------
نائب وزير التربية والتعليم:
تعديل وتحسين اوضاع 35 الف معلمة في مختلف المناطق
عائشة الفيفي (الرياض)
من جهته قال نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات سمو الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن ل&#16**;«عكاظ»: نسعى مع المسؤولين في وزارة المالية لتعديل ورفع مستوى وتحسين اوضاع المعلمات ممن تم تعيينهن على مستويات اقل من مستوياتهن المستحقة.
وأكدت الوزارة ان تحسين وضع المعلمات يتم وفق آلية واضحة تضمن العدالة بين الجميع. حيث اوضح مدير عام شؤون الموظفين بالوزارة سليمان العقيل انه تم توحيد الآلية لجميع المعلمات سواء كن على البند 105 او من الحاصلات على مؤهل جديد مشيرا الى انه سيتم التحسين حسب الاقدم بتاريخ المباشرة على الوظيفة لمن كانت خدماتهن متصلة اما المعادات للخدمة فتعتبر اقدميتها من تاريخ المباشرة بعد الاعادة.
وأبان ان تحسن الاوضاع توقف عند من كان تاريخ مباشرتهن نهاية 6/3/1415ه&#16**; للمستوى الثالث وللرابع لمن كانت مباشرتهن حتى نهاية 30/12/1404ه&#16**; وللخامس لمن كانت مباشرتهن حتى نهاية 24/11/1407ه&#16**; أما للمستوى الثاني فتوقف التحسين للمباشرات حتى نهاية عام 1422ه&#16**;.. مشيرا الى انه سيتم تحسين اوضاع جميع المعلمات اللاتي لم يتم تحسين وضعهن حتى الآن حسب دورهن متى ما توفرت الوظائف.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61201/Con2**61201675**.htm

[نبع الوفاء]

40 جلدة لمعلم أدعى وفاة زوجته

--------------------------------------------------------------------
خالد الشلاحي (المدينة المنورة)
ينتظر معلم بمحافظة العلا تنفيذ حكم معاقبته ب&#16**; (40) جلدة عقب ادعائه كذباً بوفاة زوجته رغم أنها لازالت على قيد الحياة. وكانت المحكمة الشرعية في العلا أصدرت الحكم ضد المعلم عقب أن أقام عليه شقيق زوجته دعوى افتراء وكذب. وفي التفاصيل التي وردت في صك الحكم أن المعلم كان قد تغيب عن العمل لمدة (18) يوماً فطالبته ادارة المدرسة بتبرير غيابه فأدعى أن زوجته توفيت وأنه كان منشغلاً في متابعة علاجها قبيل وفاتها الأمر الذي جعل ادارة المدرسة تخصص له مقراً لتقبل العزاء فيها.
وكان خبر الوفاة «الكاذب» ذاع وعلمت به أسرة الزوجة واقرباؤها مما جعل القضية تنتقل إلى أروقة محكمة العلا حيث اعترف الزوج بالواقعة مبرراً ذلك أنه أراد الخروج من ورطة غيابه ولم يجد غير ذلك العذر.وفي الوقت الذي أخذت المحكمة تعهداً من الزوج بعدم تكرار تصرفه والعودة إليه فإن الزوجة كانت قد طالبت بمضاعفة عقوبة الجلد فتم رفع القضية في حينه إلى محكمة التمييز في مكة المكرمة التي اكتفت بالحكم الأول على الزوج.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61201/Con2**6120167503.htm

[نبع الوفاء]

الوزارة: نسعى مع المالية لتعديل الاوضاع وفق آلية موحدة

---------------------------------------------------------------
ألف معلمة تحت رحمة التحسين منذ عشر سنوات
عائشة الفيفي (الرياض)
ابدى عدد من المعلمات استياءهن من تأخير تحسين اوضاعهن لاكثر من عشر سنوات دون اية اسباب مقنعة. ويبلغ عدد المعلمات اللاتي ينتظرت تحسين اوضاعهن اكثر من 35 الف معلمة.
وظلت المعلمة تهاني العتيبي تتردد على وزارة التربية والتعليم منذ ان تم تثبيتها على المستوى الثاني بتاريخ 3/5/1416ه&#16**; اي منذ 12 عاما سعيا وراء التحسين ولكن كان الرد دائما انتظري الميزانية.. من جانبها تقول هند الرشيد تم تعييني على بند 105 عام 1417ه&#16**; على المستوى الثاني واعرف عدة معلمات تم تعيينهن عام 1421ه&#16**; وقد تساوين معي الان في المستوى والراتب. اما مها الشمري التي تم تعيينها عام 1416ه&#16**; على المستوى الثاني ومازالت حتى الان على نفس المستوى فقالت عندما تقدمت بالشكوى لاكثر من مسؤول عن تحسين مستوانا لم نكن نجد تجاوبا، وفكرت بأن اطرحها عبر الاعلام وارسلت مشكلتي لاحد كتاب الزوايا في احدى الصحف فكان تعليقه بأن حالتي فردية ولا يدري بأن معي اكثر من 35 الف معلمة. أما سارة فهي افضل وضعا من سابقاتها حيث قالت تم تعييني عام 1415ه&#16**; على بند 105 وعلى المستوى الثاني وبعد اربع سنوات تم تحسين وضعي على المستوى الثالث وبعد فترة الى المستوى الرابع ولازلت حتى الآن. واشارت مها الحربي الى انه تم تعيينها بتاريخ 14/7/1416ه&#16**; على بند 105 وتم تثبيتها بتاريخ 8/2/1420ه&#16**; على المستوى الثاني وحتى الان لم يتم تحسين مستواها، من جهته قال نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات سمو الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن ل&#16**;«عكاظ»: نسعى مع المسؤولين في وزارة المالية لتعديل ورفع مستوى وتحسين اوضاع المعلمات ممن تم تعيينهن على مستويات اقل من مستوياتهن المستحقة.
وأكدت الوزارة ان تحسين وضع المعلمات يتم وفق آلية واضحة تضمن العدالة بين الجميع. حيث اوضح مدير عام شؤون الموظفين بالوزارة سليمان العقيل انه تم توحيد الآلية لجميع المعلمات سواء كن على البند 105 او من الحاصلات على مؤهل جديد مشيرا الى انه سيتم التحسين حسب الاقدم بتاريخ المباشرة على الوظيفة لمن كانت خدماتهن متصلة اما المعادات للخدمة فتعتبر اقدميتها من تاريخ المباشرة بعد الاعادة.
وأبان ان تحسن الاوضاع توقف عند من كان تاريخ مباشرتهن نهاية 6/3/1415ه&#16**; للمستوى الثالث وللرابع لمن كانت مباشرتهن حتى نهاية 30/12/1404ه&#16**; وللخامس لمن كانت مباشرتهن حتى نهاية 24/11/1407ه&#16**; أما للمستوى الثاني فتوقف التحسين للمباشرات حتى نهاية عام 1422ه&#16**;.. مشيرا الى انه سيتم تحسين اوضاع جميع المعلمات اللاتي لم يتم تحسين وضعهن حتى الآن حسب دورهن متى ما توفرت الوظائف.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61201/Con2**6120167314.htm

[نبع الوفاء]

مجلس التعليم ناقش قواعد رعاية الموهوبين

----------------------------------------------------
616 مليونا لمشاريع تعليمية بنجران
عارف الاحمري (نجران)كشف مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران حسن القربي ان المشاريع المنفذة والجاري تنفيذها بالمنطقة بلغت تكاليفها نحو 616 مليونا بعد ان تفضل خادم الحرمين الشريفين حفظه الله بوضع حجر الاساس لها وتدشين بعضها خلال جولته الميمونة مؤخرا.. واضاف ان المشاريع المنفذة والجاري تنفيذها تشمل انشاء 76 مدرسة ابتدائية بتكلفة 293.162.057 ريالا و 26 مدرسة متوسطة بتكلفة 149.4** ريال وتنفيذ 9 مدارس ثانوية بقيمة 54.982.048 ريالا.
جاء ذلك لدى ترؤسه صباح امس للجلسة الثالثة للمجلس المحلي للادارة.. واوضح امين المجلس مسفر الوادعي ان المجلس اقر تشكيل لجنتين لدراسة العمق المدرسية والقضايا القانونية والتطويرية تكون مهامها استعراض المستجدات في الادارة.. اضافة الى تدريب منسوبي الادارة على العمل على الحاسب الآلي.واضاف ان المجلس ناقش القواعد التنظيمية للموهوبين بمدارس التعليم العام وحوسبة العمل بمركز التدريب التربوي وعدم عمل بعض الموظفين بحجة عدم الالمام بالحاسب الآلي واسباب تأخر ادخال تطبيقاته لبعض اقسام ادارة الشؤون المالية والادارية واشار الى ان المجلس استعرض التحديثات الجديدة في برامج معارف وفق اللائحة الجديدة واعمال واستعدادات الوحدة الصحية المدرسية الرئيسية التي تضمنت سعودة الوظائف الفنية بها الى ما نسبته 75% واستكمال فحص الطلاب المستجدين بمختلف المراحل التعليمية وصيانة وتوسعة بعض مباني الوحدات ومراقبة الوضع الصحي للطلاب والمقاصف المدرسية ولائحة الاشتراطات الصحية لها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61201/Con2**6120167327.htm

[نبع الوفاء]

البيان الختامي: استراتيجية مشتركة لتطوير التعليم العام والعالي والفني

--------------------------------------------------------
تسليم وثائق اللقاء الوطني السادس الى مسؤولي الوزارتين المختصتين
فوزي المحيسن، احمد المحيسن، فهدة الحسن (الجوف)
اكد المشاركون والمشاركات في «البيان الختامي» لاعمال اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري الذي عقد في منطقة الجوف على مدى ثلاثة ايام بعنوان: «التعليم: الواقع وسبل التطوير» ضرورة مراجعة واقع التعليم وتبني استراتيجية وطنية مشتركة لتطوير التعليم العام والعالي والفني بجميع مكوناته وعناصره
تركز على التطورات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والمتغيرات المحلية والعالمية تتضمن مراجعةً لسياسة التعليم، والاستمرار في مراجعة المناهج والمقررات الدراسية وتطويرها، والارتقاء بالمستوى الوظيفي للمعلمين والمعلمات وأعضاء هيئة التدريس، وتوفير المباني والتجهيزات التقنية، وتفعيل برامج التقويم واعتماد الجودة، وبالذات تقويم أداء مؤسسات التعليم ومخرجاته من قبل جهات مستقلة، والارتقاء بالبحث العلمي، وإسناد مهمة تنفيذ بعض برامج التعليم الجامعي والفني والتقني إلى القطاع الخاص والأهلي، والإفادة من التجارب العالمية المتميزة في هذا المجال.
ونظراً لتقارب وجهات النظر بين المشاركين والمشاركات في هذا اللقاء ومسؤولي التعليم عن قضايا التعليم وسبل تطويره ، وثقة من المشاركين بقدرة مؤسساتنا التعليمية علمياً ومهنياً على تطوير التعليم وإصلاحه، فقد رأى المجتمعون تسليم وثائق هذا اللقاء واللقاءات التحضيرية إلى مسؤولي وزارة التربية والتعليم ، ووزارة التعليم العالي ، والمؤسسة العامة للتعليم الفني التعليم احدى الدعامات الرئيسية لتعزيز
الوحدة الوطنية وتقوية الجبهة الداخلية والتدريب المهني.
وتشمل هذه الوثائق ما يأتي:
- الرصد العلمي لما طرح في جميع اللقاءات.
- التوصيات المقدمة من المشاركين.
- الدراسات والمداخلات المكتوبة.
- التسجيل الصوتي والمرئي لمضامين الحوار والندوات وورش العمل.
ودعا المشاركون والمشاركات هذه الجهات إلى دراسة هذه النتائج والإفادة منها؛ .لما تحتوي عليه من آراء نخب من مثقفي المملكة ومثقفاتها والعاملين في المجالات التعليمية والتربوية وبعض شرائح المجتمع من ذوي العلاقة على جميع المستويات.
وفي ختام اللقاء رفع المشاركون والمشاركات واللجنة الرئاسية بمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني أسمى معاني الشكر والتقدير إلى مقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود وإلى سمو ولي عهده الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود على الدعم والرعاية. كما رفعوا شكرهم وتقديرهم لصاحب السمو الملكي الأمير فهد بن بدر بن عبدالعزيز آل سعود أمير منطقة الجوف على دعمه ومساندته إقامة هذا اللقاء، كما شكروا وزارة الثقافة والإعلام على جهودهم في تغطية فعاليات اللقاء والأجهزة الإعلامية الأخرى، وجميع أهالي منطقة الجوف العزيزة. وكان «البيان الختامي» الذي صدر أمس بختام الجلسات أكد فيه المشاركون المنطلقات الرئيسة في مجال التعليم وهي:
- أن الإسلام - وهو المنهج الشامل لحياتنا - هو المنطلق لمنظومة التعليم سياسة ومنهجاً، وممارسة.
- أن التعليم يعد الركيزة الأساسية والعامل المشترك للتنمية الاقتصادية والسياسية والاجتماعية وأحد الدعامات الرئيسة لتعزيز الوحدة الوطنية، وتقوية الجبهة الداخلية، والمواجهة الملائمة للتحديات كافة.
- أن التطورات المتلاحقة في شتى المجالات تتطلب الاستفادة من معطيات العصر والتقنيات الحديثة، مع المحافظة على الثوابت والمكتسبات.
وجاء فيه: المملكة استطاعت في وقت قياسي، على الرغم من التحديات والصعوبات، تحقيق إنجازات كمية ونوعية كبيرة في مختلف جوانب التعليم، مما أسهم في تعزيز التنمية الشاملة في المملكة، إلا أن ثمة متغيرات محلية وعالمية تستلزم مراجعة واسعة ورؤية جديدة لتطوير التعليم. ولعل من أبرز هذه المتغيرات ما يأتي: التكيف الاجتماعي السليم مع المتغيرات الاقتصادية والسكانية الكبيرة. التطور الكبير في مجال تقنية المعلومات والاتصالات والحاجة إلى توظيفها في مؤسسات التعليم. الانفتاح الإعلامي والثقافي وتأثيره في العملية التربوية. واشار البيان الى ان التحديات والمتغيرات تتطلب عملاً علمياً ينبثق من رؤى مشتركة بين مفكري المجتمع ومثقفيه من جهة، والقائمين على العملية التعليمية من جهة أخرى تسهم في تطوير التعليم وتحسين مخرجاته.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61201/Con2**6120167520.htm

[نبع الوفاء]

وفاء التويجري: توصيات اللقاء تدعم أصحاب القرار

------------------------------------------------------------
أشادت وفاء التويجري رئيسة القسم النسائي بمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني بنتائج وتوصيات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري : «التعليم.. الواقع وسبل التطوير» والذي تقام فعالياته في مركز الأمير عبدالاله الحضاري في سكاكا مشيرة إلى أن اللقاء شهد مناقشة عدد من الموضوعات التي تسهم في تطوير العملية التعليمية في المملكة وتدعم أصحاب القرار من اجل اتخاذ الخطوات التي تساعد في رسم منحنى آخر يتفق مع المتغيرات والتحولات المحلية والعالمية.
وأبدت ارتياحها الكبير للمشاركة النسائية الفاعلة في اللقاء وقالت لقد أثرت هذه المشاركة جلسات اللقاء وعبرت عن وجهة نظر المرأة حيال القضايا التعليمية والتي تعتبر المرأة شريكا رئيسيا فيها حيث تضمنت عدداً من المشاركات على أوراق عمل وبحوث إضافة إلى المداخلات البناءة وبينت بان الحوار اتسم بوعي كبير واحترام للآخر رغم الاختلاف حيال القضايا المطروحة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61201/Con2**6120167371.htm

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/7583cb03af.gif
الوطن:الجمعة 10 ذو القعدة 1427ه&#16**; الموافق 1 ديسمبر 2**6م
العدد (2254) السنة السابعة

----------------------------------------------------------------
البيان الختامي يؤكد على المنطلقات الرئيسية في التعليم والمشاركون إلى الرياض للقاء خادم الحرمين الشريفين
العبيد ينتقد غياب الرقابة على تنفيذ الخطط والمشاركون يدعون للخروج عن النمطية في التعليم والتدريب
تأكيدات على أن التطور في شتى المجالات يتطلب الاستفادة من معطيات العصر دون مساس بالثوابت
وزير التربية: الرقابة الحالية على صرف المال فقط أحدثت لدينا فراغاً رقابياً وبعض الإشكالات
إحدى جلسات اللقاء للحوار الوطني
الجوف: موسى بن مروي، ياسر العلي، ظافر القحطاني، علي العطشان، تيسيرالعيد، فريح الرمالي، منور بطاح انتقد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد خلال الجلسة الختامية للحوار الوطني السادس الذي اختتم فعالياته أمس في الجوف ضعف الرقابة على خطط البرامج الحكومية وقال يجب "أن يكون الجميع على قدر المسؤولية" مضيفا" ليس هناك رقابه فعلية على تنفيذ خطط الدولة والرقابة الحالية على صرف المال فقط ولا تشمل الرقابة على طريقة تنفيذ الخطط مما أحدث لدينا فراغاً رقابياً وبعض الإشكالات".
وذكر الدكتور زهير السباعي أن التحديات أمام المؤسسة كبيرة، وأضاف أن تكلفة التدريب في وحدات المؤسسة تزيد عن الرسوم التي يدفعها المتدرب في المعاهد الأهلية الخاصة، متسائلا عن إمكانية إلقاء مهمة التدريب على عاتق القطاع الخاص.
وذكرت بهية النقادي أنه عند انتقال الإشراف على المعاهد الخاصة إلى المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني لم يكن بدء العمل بالقدر المأمول بل شمل ذلك زيادة في الأعباء على المعاهد الخاصة، وطالبت أن تعطي المؤسسة المعاهد النسوية نفس القدر من الاهتمام الذي تحظى به معاهد البنين.
وأكدت الدكتورة مريم التميمي على ضرورة إدخال بعض تخصصات التعليم الفني في التعليم العام، وأن تكون هناك حصة في المدارس للتدريب على المهن الضرورية، ورأت أن إدخال التعليم الفني في تعليم البنات يحتاج إلى حكمة ودقة، وقالت: يمكن أن نلحق التعليم الفني بالاقتصاد المنزلي شريطة أن تدرس المهن الرقيقة التي تلائم المرأة.

من جهة أخرى صدر البيان الختامي في نهاية جلسات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري وتلا البيان أمين عام مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني فيصل بن معمر وجاء فيه: "الحمد لله، والصلاة والسلام على عبده ورسوله محمد وآله وصحبه وبعد:
فإن مشروع الحوار الوطني الذي حظي برعاية القيادة الرشيدة لبلادنا الغالية لم يعد مجرد مشروع حضاري يستهدف إشاعة ثقافة الحوار، وإنما تجاوز ذلك ليكون منهجاً متطوراً قام مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني بتوظيفه بأسلوب علمي ومنهجي؛ للتوصل إلى رؤى وطنية تمثل رافداً أساسياً لمناقشة القضايا الوطنية بجميع أبعادها.
وإيماناً من المركز بضرورة بحث القضايا بمشاركة مسؤولي مؤسسات الدولة ذات العلاقة، وتحقيقاً لأهداف الحوار وتفعيلاً لخطواته، فقد انتقل المركز نقلة متميزة بعقد لقاء يضم المسؤولين عن تلك المؤسسات مع أطياف المجتمع.
وقد جاء اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري، الذي عقد في منطقة الجوف على مدى ثلاثة أيام خلال الفترة من 7 &#16**; 9 ذي القعدة 1427ه&#16**; الموافق 28 &#16**; 30 نوفمبر 2**6م، بعنوان "التعليم: الواقع وسبل التطوير" مسبوقاً بثلاثة عشر لقاءً تحضيرياً في مناطق المملكة للحوار حول واقع التعليم، بهدف التعرف على جميع وجهات النظر الهادفة إلى تطويره بوصف ذلك قضية وطنية ذات تأثير في جوانب الحياة كافة ومتطلباتها الراهنة والمستقبلية. وقد التقى فيه جمع من العلماء والمفكرين والمثقفين السعوديين رجالاً ونساءً مع وزيري التربية والتعليم والتعليم العالي ومحافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني وبعض مديري الجامعات وكبار مسؤولي هذه المؤسسات وبعض كبار مسؤولي الوزارات ذات العلاقة.
ويثمن المشاركون ما حظي به التعليم في المملكة العربية السعودية من مكانة واهتمام منذ تأسيسها على يد الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود &#16**; رحمه الله &#16**; ويذكرون بالفخر النقلات الكبيرة في مسيرة التعليم والتطوير المنشود في وسائله وآلياته.
والجميع يثمنون لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز &#16**; حفظه الله &#16**; القرارات الأخيرة لتأسيس عدد من الجامعات في مناطق المملكة وإنشاء جامعة متخصصة في مجال العلوم والتقنية، مع توظيف جزء من الوفر في ميزانية الدولة لمجال التعليم وإنشاء المباني للمؤسسات التعليمية.
ويؤكد المشاركون المنطلقات الرئيسة في مجال التعليم وهي:
- أن الإسلام &#16**; وهو المنهج الشامل لحياتنا &#16**; هو المنطلق لمنظومة التعليم سياسة ومنهجاً، وممارسة.
- أن التعليم يعد الركيزة الأساسية والعامل المشترك للتنمية الاقتصادية والسياسية والاجتماعية وأحد الدعامات الرئيسة لتعزيز الوحدة الوطنية، وتقوية الجبهة الداخلية، والمواجهة الملائمة للتحديات كافة.
- أن التطورات المتلاحقة في شتى المجالات تتطلب الاستفادة من معطيات العصر والتقنيات الحديثة، مع المحافظة على الثوابت والمكتسبات.
وأضاف المعمر "لقد استطاعت المملكة في وقت قياسي، على الرغم من التحديات والصعوبات، تحقيق إنجازات كمية ونوعية كبيرة في مختلف جوانب التعليم، مما أسهم في تعزيز التنمية الشاملة في المملكة، إلا أن ثمة متغيرات محلية وعالمية تستلزم مراجعة واسعة ورؤية جديدة لتطوير التعليم.
ولعل من أبرز هذه المتغيرات ما يأتي:
1. التكيف الاجتماعي السليم مع المتغيرات الاقتصادية والسكانية الكبيرة.
2. التطور الكبير في مجال تقنية المعلومات والاتصالات والحاجة إلى توظيفها في مؤسسات التعليم.
3. الانفتاح الإعلامي والثقافي وتأثيره في العملية التربوية.
هذه التحديات والمتغيرات تتطلب عملاً علمياً ينبثق من رؤى مشتركة بين مفكري المجتمع ومثقفيه من جهة، والقائمين على العملية التعليمية من جهة أخرى تسهم في تطوير التعليم وتحسين مخرجاته.
وقد ناقش المشتركون واقع التعليم وسبل تطويره، وفي ضوء " تحليل المحتوى" لتقارير الرصد للقاءات الحوارية في المناطق، التي شارك فيها أكثر من ألف مشارك ومشاركة يمثلون جميع شرائح المجتمع تم التوصل فيها إلى تحديد واقع التعليم والتحديات التي تواجهه متمثلة في المحاور الآتية:
- السياسات والأنظمة والأهداف والخطط.
- المناهج والمقررات والأنشطة.
- الجودة والكفاءة وتقويم الأداء.
- القبول والطاقة الاستيعابية.
- المباني والتجهيزات والتقنيات التعليمية.
- اختيار القائمين على العملية التعليمية وتطوير أدائهم.
- طرائق التدريس وأساليب التقويم.
- البحث العلمي والدراسات العليا.
- التمويل والعلاقة مع القطاع الخاص.
ويؤكد المشاركون والمشاركات ضرورة مراجعة واقع التعليم، وتبني إستراتيجية وطنية مشتركة لتطوير التعليم العام والعالي والفني بجميع مكوناته وعناصره ترتكز على التطورات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والمتغيرات المحلية والعالمية تتضمن مراجعةً لسياسة التعليم، والاستمرار في مراجعة المناهج والمقررات الدراسية وتطويرها، والارتقاء بالمستوى الوظيفي للمعلمين والمعلمات وأعضاء هيئة التدريس، وتوفير المباني والتجهيزات التقنية، وتفعيل برامج التقويم واعتماد الجودة، وبالذات تقويم أداء مؤسسات التعليم ومخرجاته من قبل جهات مستقلة، والارتقاء بالبحث العلمي، وإسناد مهمة تنفيذ بعض برامج التعليم الجامعي والفني والتقني إلى القطاع الخاص والأهلي، والإفادة من التجارب العالمية المتميزة في هذا المجال.
ونظراً لتقارب وجهات النظر بين المشاركين والمشاركات في هذا اللقاء ومسؤولي التعليم عن قضايا التعليم وسبل تطويره، وثقة من المشاركين بقدرة مؤسساتنا التعليمية علمياً ومهنياً على تطوير التعليم وإصلاحه، فقد رأى المجتمعون تسليم وثائق هذا اللقاء واللقاءات التحضيرية إلى مسؤولي وزارة التربية والتعليم، ووزارة التعليم العالي، والمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني.
وتشمل هذه الوثائق ما يأتي:
* الرصد العلمي لما طرح في جميع اللقاءات.
* التوصيات المقدمة من المشاركين.
* الدراسات والمداخلات المكتوبة.
* التسجيل الصوتي والمرئي لمضامين الحوار والندوات وورش العمل.
ويدعو المشاركون والمشاركات هذه الجهات إلى دراسة هذه النتائج والإفادة منها؛ .لما تحتوي عليه من آراء نخب من مثقفي المملكة ومثقفاتها والعاملين في المجالات التعليمية والتربوية وبعض شرائح المجتمع من ذوي العلاقة على جميع المستويات".
المعلمون والطلاب يتفاعلون مع فعاليات اللقاء
الجوف: فريح الرمالي
أصبحت حوارات اللقاء الوطني السادس محط متابعة وتفاعل من قبل فئات المجتمع المختلفة سواء بشكل مباشر أو عن طريق الإنترنت وتحديدا من قبل الطلبة والمعلمين خاصة وأنه يناقش موضوع "التعليم وسبل التطوير" حيث تفاعل عدد كبير من المعلمين والطلاب مع لقاءات الحوار والذي ينقل على الهواء مباشرة أيضا بواسطة قناة الإخبارية.
وقد عزا المعلمون والمعلمات والطلاب والطالبات هذه المتابعة إلى ملامسته لبعض همومهم وكذلك المكاشفة الصريحة التي قام بها وزير التربية والتعليم ووزير التعليم العالي ولم تقتصر هذه المتابعة على الموجودين داخل المملكة بل تخطت إلى الطلبة المبتعثين للخارج عن طريق الإنترنت.
ويقول الطالب أحمد الحارثي إنه تابع ما دار بالحوار عبر وسائل الإعلام ومواقع الإنترنت التي تنقل فعاليات الحوار الوطني وسعد بما طرح من نقاشات ومداخلات من المشاركين والتي حملت جملة من همومنا وأضاف فهد أن جرأة الطرح التي حظيت بها نقاشات الحوار الوطني من قبل المشاركين زادت من متابعة هذا الحوار والحوارات السابقة وأضاف أن حضور وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله عبيد مع قيادات الوزارة للحوار وكذلك وزير التعليم العالي كان عنصرا إيجابيا لإنجاح الملتقى.
ومن جهته قال المعلم عبدالله الشمري "إن خطوة النقل المباشر لجلسات الحوار الوطني الخامس تعد خطوة لنتعرف على ما كان يدور فيه موضحا أن فعاليات الحوار تحظى بمتابعة كبيرة وخصوصا الصباحية حيث يقوم بتسجيلها لمتابعتها بوقت لاحق ومع الحرص على قراءة ومتابعة ما ينشر أو يعرض في وسائل الإعلام عن الحوار لمعرفة ما دار به.
إلى ذلك قالت لطيفة الشمري خريجة إحدى الجامعات إن المؤتمر فرصة لفتح ملفات التعليم وكذلك لمناقشة السلبيات ومعالجتها لتحسين التعليم مؤكدة أن التعليم يمس المجتمع بأكمله لذا حظي هذا الحوار بهذه المتابعة الكبيرة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-12-01/first_page/first_page01.htm

[نبع الوفاء]

وظائف شاغرة بمندوبية تعليم البنات بالأسياح

-----------------------------------------------------------
الأسياح: حسين الحربي
أعلنت مندوبية التربية والتعليم بمحافظة الأسياح عن توفر وظائف شاغرة لإداريات على بند الأجر اليومي في مجمع البندرية والجعلة والتنومة وطريف و تحفيظ القرآن الكريم بقبة وقرية المحير ودعت من ترغب التقدم للوظائف عليها التوجه إلى مقر شؤون المعلمات بالمحافظة اعتباراً من يوم السبت 11 ذو القعدة وحتى يوم السبت 18 ذو القعدة بشرط أن تكون حاصلة على الثانوية العامة أو دبلوم حاسب آلي مع الأصل للمطابقة أو دورات في الحاسب الآلي (شرط أساسي) شهادة الخبرة مع الأصل للمطابقة وستكون الأولوية لسكان المحافظة ومن لديهن خبرات وسيتم إجراء مفاضلة بين المتقدمات بعد التحقق من المستندات التي تثبت حصولهن على الشهادات العلمية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-12-01/local/local08.htm

[نبع الوفاء]

ستفتاء عام لتحديد موعد اختبارات الدور الثاني

---------------------------------------------------------
الطائف: ساعد الثبيتي
توشك وزارة التربية والتعليم على الانتهاء من دراسة تقديم موعد اختبارات الدور الثاني للمكملين من الطلاب والطالبات بعد مطالبات عدة من قبل المجتمع بتقديمها، وقد حاولت الوزارة إشراك بعض شرائح المجتمع (كولي الأمر والمعلم والطالب) في تحديد القرار المناسب لموعد اختبارات الدور الثاني وتم طرح استفتاء عام عبر موقع الوزارة على شبكة الإنترنت لمعرفة رأي الجمهور والميدان التربوي والمعنيين بالأمر في موعد اختبارات الدور الثاني.
وذكرت مصادر أن الفكرة المطروحة في الدراسة الحالية هي تقديم اختبارات الدور الثاني لتكون بعد أسبوعين فقط من اختبارات الدور الأول وأكدت المصادر أن وزارة التربية والتعليم تسعى إلى الوصول إلى القرار التربوي المناسب في هذا الشأن من خلال رؤية تكاملية مع المجتمع والميدان التربوي ومن المتوقع أن تعلن وزارة التربية القرار
المناسب لموعد اختبارات الدور الثاني قبل نهاية العام الدراسي.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-12-01/local/local11.htm

[نبع الوفاء]

فوز 12 طالباً في الانتخابات الطلابية بمدرسة الأمير محمد بن فهد الابتدائية

------------------------------------------------------------
بعض طلاب المدرسة خلال عملية الاقتراع
الأحساء: عدنان الغزال
أعلن مدير مدرسة الأمير محمد بن فهد بن عبد العزيز الابتدائية في مدينة الهفوف التابعة لمحافظة الأحساء علي الدوسري، الثلاثاء الماضي،نتائج اقتراع الانتخابات الطلابية التي نفذتها المدرسة للسنة الثانية على التوالي، وفاز بمقاعد الانتخابات 12 من بين 40 مرشحاً، ودخل نحو 470 طالباً في التصويت في هذه الانتخابات.
وجاءت نتائج فرز الأصوات على النحو التالي:
الصف الرابع: أحمد المجنى، إبراهيم الزريجة، راجح الراجح، عاصم الجغيمان.
الصف الخامس: عبدالله العبد القادر، علي التنم، عبدالله المرزوق، مازن الفلاح.
الصف السادس: عبدالرحمن الربيع، تركي الجغيمان، سلطان الذكر الله، مروان البخيت.
وكان الطلاب المرشحون قد قدموا برامجهم عبر لافتات وضعوها في اللوحات الإعلانية المخصصة في المدرسة بمواقع متعددة، أو عن طريق عرضها بواسطة أجهزة الحاسب الآلي، والتي تركزت على السعي بزراعة ملعب كرة القدم بالمدرسة، كذلك إعادة الملعب الصابوني، وكان الطلاب الذين دخلوا التنافس في الترشيحات، قد تواجدوا في الصالة الرياضية منذ وقت مبكر يوم الانتخابات.
وحرص عدد كبير من أولياء الأمور والأمهات على متابعة الانتخابات عبر موقع المدرسة بالإنترنت، حيث تم بث ذلك على الهواء مباشرة.
وأكد مدير المدرسة علي الدوسري أن هناك شروطاً وضعت على المرشح المنتخب منها أن يكون الطالب حسن السيرة والسلوك ولم تصدر بحقه أي عقوبة موثقة، وأن يحصل على عدد أصوات أعلى من بقية زملائه، وأن يمثل زملاءه ويحمل طلباتهم وتطلعاتهم إلى إدارة المدرسة، واستقبال الطلاب والاستماع لهم ونقل طلباتهم، موضحاً بأن المميزات التي يحصل عليها المرشحون هي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-12-01/local/local17.htm

[نبع الوفاء]

تعيين منسقين لبرامج رعاية الموهوبين في مدارس الطائف

---------------------------------------------------
الطائف: ساعد الثبيتي
وافق مدير عام التربية والتعليم للبنين بمحافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس أول من أمس على تعيين منسقي برامج رعاية موهوبين في جميع المدارس للتنسيق مع إدارة الموهوبين للتعرف على الطلاب الذين يمتلكون مواهب معينة وترشيحهم للبرامج الإثرائية وتنفيذ البرامج التي تقررها إدارة رعاية الموهوبين، وقال مدير إدارة الموهوبين بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف الدكتور أحمد بن خميس الزهراني إن المعلم المنسق لبرامج رعاية الموهوبين يعفى من مناوبات فترة الفسحة وحصص الانتظار ويعوض ذلك بالعمل مع الموهوبين وفق خطط معتمدة ومتابعة وتخفيض نصاب المعلم المكلف مقارنة بزملائه في التخصص.
وكشف الزهراني أن منسق الموهوبين يكلف بإعداد خطة سنوية يعتمدها من قبل مدير المدرسة والمشرف المختص تشتمل على آلية ترشيح الطلاب الموهوبين في المدرسة لكي يتم تطبيق مقاييس الكشف عليهم بالتنسيق مع مركز رعاية الموهوبين وتقديم خطة زمنية لتدريس مهارات التفكير للطلاب الموهوبين تدريسا مباشرا دون وحدات إثرائية وتشمل الكورت والعصف الذهني والتفكير الإبداعي.
ريم خاص لهم، تبني مقترحاتهم، لهم خاصية في وضع جدول الاختبارات، مقابلات لهم على موقع المدرسة، ولهم الحق بالتصويت والاعتراض على القرارات والمشاركة الفعالة في التخطيط للمدرسة.
وأضاف أن تلك الخطوة والتي تنظم لطلبة الصفوف العليا في المدرسة تستهدف إتاحة الفرصة للطلبة للتعبير عن آرائهم واختيار من يمثلهم لنقل مطالبهم ومقترحاتهم للإدارة، فالمجلس سيكون حلقة وصل بين الطلبة وإدارة المدرسة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local17.htm

[نبع الوفاء]

تخريج 40 طالباً في دورة الإخراج المسرحي بالطائف

---------------------------------------------

الطائف: خالد الزهراني
احتفلت كلية المعلمين بالطائف بتخريج 40 طالباً ضمن أنشطة الكليات الثقافية بالمملكة، ومن خلال الدورة الثانية لفن الإخراج المسرحي التي نظمتها كلية المعلمين بالطائف بمشاركة 17 كلية على مستوى المملكة.
وقال عميد كلية المعلمين بالطائف الدكتور علي بن محمد الحارثي في كلمة بهذه المناسبة: إن هذه الدورات التدريبية تقوم على أسس علمية منظمة وفق النظم التعليمية للفنون المسرحية الموافقة لتعاليم الإسلام، وقد احتوت الدورة العديد من المحاضرات النظرية والأعمال التدريبية التي تهدف إلى زرع الثقة في نفوس الطلاب المشاركين وتنمية وسائل التعبير وإمدادهم بمصادر معلومات جديدة، بالإضافة إلى تعلم الأسس الفنية للإخراج المسرحي.
بعد ذلك قدم الطلاب المشاركون عرضاً مسرحياً حمل عنوان "القلوب قبل العرض".

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-12-01/culture/culture03.html

[نبع الوفاء]

على هامش الحوار الوطني: سياسة التعليم

------------------------------------------------------
علي سعد الموسى*
سياسة التعليم أو بدقة أكثر، الوثيقة الوطنية لسياسة التعليم، التي أصبحت شماعة عند الكثير عند الحديث عن التطوير لا تعني لديّ أكثر من جملة واحدة: تعليم يرتكز على الثوابت ويؤكد على مدارك واستحداثات العصر. دعوكم من تلك البنود ورزنامة الورق التي جاءت فيها تلك الوثيقة لأنها مجرد نقاط من الخط الكوفي والإنشاء والتعبير. مجرد درس من المطالعة. لكن المعضلة أن هذا الدرس من المطالعة تحول إلى - فزاعة - يستغلها أصحاب المنهج الخفي كلما لاح في الأمل بارقة من تغيير وتحديث وتطوير بحجة أن أي خطوة نحو المستقبل تخالف هذه الوثيقة.
وأتذكر بالضبط ذاك الجدل الساخن في رواق نادي أبها الأدبي بين أستاذ جامعي تربوي وبين من عرف في مدينتنا برؤاه وآرائه المتشددة وعندما أعيت الحجة الأخير، استل من جيبه أوراق هذه الوثيقة الوطنية لسياسة التعليم وراح يتهم بكل سطر فيها أفكار الأستاذ الجامعي التربوي وأغرب من هذا أن يطعنه في وطنيته لأنه، كما قال، يهذي بما يخالف هذه الوثيقة. ليّ أعناق النصوص هو المعضلة الكبرى في جمل الإنشاء الفضفاضة ودروس المطالعة المطاطة، تماماً مثلما هي هذه الوثيقة، فحتى الذين لا يؤمنون بمفردة الوطنية ومصطلح - الوطن - قد يستخدمون هذه الوثيقة للتمويه على الأجندة السوية وقد يجدون في مفرداتها وبنودها ما يصلح لباساً يناسب قياساتهم ويناسب أيضاً مقتضى الحال في مواجهة أي فكرة لا تخدم أغراضهم في زمن الهوية الأممية.
أتذكر هذا بالضبط، وأنا أقرأ السجال الدائر لثلاثة أيام على طاولة الحوار الوطني حول واقع التعليم. لا توجد أسرة واحدة في طول البلاد وعرضها إلا وتعترف بالأحمال الزائدة من الحشو ولا يوجد معلم أو منتسب واحد لجهاز التعليم إلا وهو مؤمن بعلاقة مبتورة بين الطالب والمنهج. مع هذا تسمع عشرات المداخلات التي تتشابه في الدفاع عن المناهج وعن سياسة التعليم من محاورين دخلوا دائرة الحوار الوطني وقد جمعوا خيلهم ورجلهم آخذين مقدماً في الحسبان أنهم داخلون إلى معركة لا تقبل القسمة ولا مجال فيها لغير الانتصار. جمل من الحوار تشبه دروس المطالعة وألسنة ما زالت تحرث مثل الخط الكوفي وأجيال تذهب للمدارس وهي تعرف أنها في بلد يصرف بسخاء هائل على التعليم.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-12-01/writers/writers01.htm

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/6226213eaf.gif
اليوم:الجمعة 1427-11-10ه&#16**; الموافق 2**6-12-01م العدد 12222

----------------------------------------------------------------
أكدت أن مشاركة المرأة أثرت الحوار.. وفاء التويجري :
التوصيات تدعم أصحاب القرار لرسم منحنى جديد لتعليمنا
الجوف - سامي الخليفة
أشادت رئيسة القسم النسائي بمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني وفاء التويجري بنتائج وتوصيات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري (التعليم : الواقع وسبل التطوير) والذي تقام فعالياته في مركز الأمير عبدالاله الحضاري في مدينة سكاكا مشيرة إلى أن اللقاء شهد مناقشة عدد من الموضوعات التي تسهم في تطوير العملية التعليمية في المملكة وتدعم أصحاب القرار من اجل اتخاذ الخطوات التي تساعد في رسم منحنى آخر يتفق مع المتغيرات والتحولات المحلية والعالمية. وأبدت وفاء التويجري ارتياحها الكبير للمشاركة النسائية الفاعلة في اللقاء وقالت : لقد أثرت هذه المشاركة جلسات اللقاء وعبرت عن وجهة نظر المرأة حيال القضايا التعليمية والتي تعتبر المرأة شريكا رئيسيا فيها حيث تضمنت عددا من المشاركات على أوراق عمل وبحوث إضافة إلى المداخلات البناءة وبينت ان الحوار اتسم بوعي كبير واحترام للآخر رغم الاختلاف حيال القضايا المطروحة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12222&P=1

[نبع الوفاء]

مشاركة 3** مدرسة و6** طالب

-------------------------------------------------------
تعليم الشرقية يعلن النتائج الأولية للمسابقات العلمية
حمدان سفر – الدمام
اعتمد مدير إدارة شؤون الطلاب بالإنابة في الشرقية عبدالله بن ناصر الضعيان نتائج المسابقات العلمية المنهجية لهذا العام الدراسي 1427/1428ه&#16**; لطلاب مدارس البنين بالمنطقة والتي تؤهلهم للدخول في التصفيات النهائية على مستوى المنطقة الشرقية ومن ثم على مستوى المملكة في الفصل الدراسي الثاني ، وجاءت مشاركة الطلاب على النحو التالي : شاركت في مسابقة المرحلة الابتدائية في العلوم والرياضيات 130 مدرسة ابتدائية وفي مسابقة المرحلة المتوسطة في العلوم والرياضيات(1** مدرسة متوسطة و في مسابقة المرحلة الثانوية في الكيمياء والأحياء والرياضيات والفيزياء 70 مدرسة ثانوية. أشرف على تنظيم المسابقات في جميع قطاعات المنطقة كل من رئيس شعبة النشاط العلمي بالإدارة شوقي بن سالم باوزير(رئيس اللجنة المنظمة )، ومشرف النشاط العلمي بالإدارة محمد بن ظافر الشهري(عضوا) ، ومشرف النشاط العلمي بالإدارة خالد بن فهد السعود(عضوا ) و الطلاب المرشحون لمرحلة التصفيات لجميع المراحل هم :
المرشحون للتصفيات في مسابقة العلوم (المرحلة الابتدائية

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12222&P=1