أخبار التربية والتعليم ليوم الاثنين 6 ذوالقعدة 1427 هـ 27نوفمبر 2**6

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 6 / 11 / 1427 ه&#16**;
http://www.doha4.com/up/uploads/bf86fef0ee.gif
الجزيرة:الأثنين 6ذوالقعدة1427ه&#16**; 27نوفمبر2**6م العدد:12478
---------------------------------------------------------
الحصين: هدفنا تبادل الرأي وليس المحاسبة
اكتمال الاستعدادات التنظيمية والإعلامية للحوار الوطني السادس في الجوف.. غداً

* الرياض - (الجزيرة) - الجوف - فيصل الحواس: أكملت إدارات مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني واللجان العاملة استعداداتها لعقد اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري (التعليم: الواقع وسبل التطوير) الذي يعقد في مدينة الجوف يوم غد. وأوضح رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري معالي الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين أن اللقاء الوطني السادس يهدف إلى طرح مجمل الأفكار والآراء التي تقدم أفضل السبل التطويرية للتعليم العام، والعالي، والفني، وأن هذه الأفكار التي ستكون معززة بمحاور اللقاء المختلفة، ستكون محل نقاش دائم خلال الأيام الثلاثة للقاء، وسوف يقدم مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني كل التيسيرات اللازمة لعقد حوار موضوعي منهجي يحقق المرجو منه، ومن فعالياته بإذن الله تعالى. وقال إن أكثر من 1** مشارك ومشاركة من التربويين والمهتمين بالشأن التعليمي والأكاديميين سوف يشاركون في هذا اللقاء، وإن هذه المشاركة الواسعة تأتي لتمثيل غالبية المعنيين بالعملية التعليمية في بلادنا، وذلك لطرح كل الأفكار والمرئيات التي من شأنها أن تسهم في وضع الصورة المكتملة أمام مسؤولي التعليم وقيادييه في المملكة، بحيث يمكن الخروج بملامح مثمرة لتحقيق التطور التعليمي المنشود. وذكر معاليه أن هذا اللقاء سيشهد حضوراً كبيراً للقائمين على التعليم حيث يقدر حضور نحو 30 شخصية قيادية من وزراء ووكلاء وزارات من مختلف الوزارات والمؤسسات الحكومية ذات العلاقة. وأكد الشيخ الحصين أن هذا اللقاء يأتي في سلسلة اللقاءات الحوارية التي يعقدها المركز، سعياً إلى وضع قضايانا الوطنية على طاولة النقاش والحوار أمام شرائح المجتمع وفئاته المتعددة، مؤكداً معالي الشيخ الحصين أن دور مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني هو دور تنظيمي وإشرافي، يسعى إلى تنظيم اللقاءات الوطنية ودعوة المعنيين بها حول طاولة الحوار. وأشار إلى أنه بهذه الحلقة تبدأ سلسلة من الحوارات بين المؤسسات المسؤولة عن تقديم الخدمات العامة والجمهور، وقال: إن المقصود بذلك هو اجتماع متلقي الخدمة ومقدميها لنقاش تطلعات وتوقعات الجمهور من جانب وظروف ومحددات الخدمة من جانب آخر، وبطبيعة الحال فليس المقصود المحاسبة أو الاستجواب. وشدد معاليه على ثقافة التسامح والتآلف، كما أكد على دور ثوابتنا الدينية والوطنية في تعزيز المسؤولية، وتحفيز كل مشارك ومشاركة على أن يقدم ما هو نافع وصالح للأمة، بتوفيق الله وعونه، منطلقين من قوله تعالى: (وَأَمْرُهُمْ شُورَى بَيْنَهُمْ)، واضعين هدي الآيتين الكريمتين: (وَقُولُواْ لِلنَّاسِ حُسْناً)( ووَجَادِلْهُم بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ)أساساً ومنطلقاً للحوار الوطني. ومما يذكر أن افتتاح اللقاء الوطني السادس سوف يكون عند الساعة الثامنة والنصف من صباح غد الثلاثاء ويستمر ثلاثة أيام يتم خلالها عقد خمس عشرة جلسة. تتناول جلسات اليوم الأول قضايا التعليم العام منها السياسات والأهداف التعليمية والمناهج الدراسية، بينما يبحث اللقاء في يومه الثاني قضايا التعليم العالي حيث يناقش من خلال الجلسات المحددة عدداً من القضايا، منها: السياسات والأنظمة والصلاحيات، وكذلك سياسات القبول والمواءمة مع احتياجات التنمية، وفي اليوم الثالث من اللقاء يتطرق المشاركون إلى قضايا التعليم الفني التي تتعلق بالخطط التعليمية والمواءمة والكفاءة.

http://www.al-jazirah.com/93418/ln32d.htm

[نبع الوفاء]

(التدريس المصغر) بكلية جدة الأول من نوعه على مستوى كليات المعلمين بالمملكة

------------------------------------------------------------
* جدة - أحمد حكمي:
يعتبر (مركز التدريس المصغر) إنجازاً تربوياً متميزاً في كليات المعلمين بالمملكة.. وبالأخص كلية المعلمين بجدة حيث يعد الأول من نوعه على مستوى كليات المعلمين بالمملكة.. ويعتبر إضافة مهمة للتطوير التربوي الذي تسعى نحوه وكالة الوزارة سعياً حثيثاً للوصول بكليات المعلمين وطلابها إلى أفضل مستوى. صرح بذلك الأستاذ عادل بن أبوبكر باوزير رئيس مركز التدريس المصغر بكلية المعلمين بجدة. وأفاد أن التدريس المصغر ببساطة هو طريقة تهدف إلى تبسيط الإجراءات الموجودة في العملية التعليمية العادية، حيث يفكك العملية التعليمية ويحلل أداء (الطالب أو المعلم) إلى مجموعة من المهارات السلوكية وتنميتها فيما بعد. وقد سميت الطريقة بهذا الاسم لاعتمادها على تحديد الموقف التعليمي وتقليصه لأنموذج مصغر للواقع. ولأنه صغر العملية التدريسية بمكوناتها إلى أجزاء صغيرة، فأولاً صغر في وقت الدرس بدلاً أن يكون 45 دقيقة يصبح هنا من أجل التدريب 15 دقيقة، وثانياً من حيث المهارات التي يتدرب عليها مدرس المستقبل فبدلاً أن يمارس عدة مهارات تنفذ في حصة تدريسية يقوم هنا في المركز بتنفيذ مهارة واحدة يقيم على أدائها، وثالثاً من حيث عدد الطلاب ففي المدارس عدد الطلاب يتجاوز 25 طالباً في الفصل، أما هنا فعدد الطلاب لا يتجاوز 10 طلاب. وأضاف باوزير من خلال بحثنا في كلية المعلمين بجدة عن سبيل ناجحٍ يؤهلنا لتدريب مربيّ الأجيال ومعلمي المستقبل تدريباً يجعلهم قادرين على أداء رسالة التربية والتعليم على أكمل وجه وجدنا أن أمثل طريقة هي إنشاء هذا المركز والذي يعد الأول من نوعه على مستوى المملكة، ذو التدريس المصغر هو أحد الاتجاهات الحديثة في مجال اكتساب الكفايات التعليمية والتدريبية، وهو تعليمٌ حقيقي ذو أبعادٍ مصغرة، ونهدف من ذلك لتدريب المعلمين الجدد سواء في التربية العملية أو قبلها أثناء المواد الدراسية.. بل إننا نسعى أن يستفيد منه الطالب من أول فصل في الكلية حتى يكون له نتائج إيجابية فاعلة وعلينا أن نهتم أكثر بالجانب التدريبي أكثر من النظري. كما أنه في حد ذاته يهدف إلى الأهداف التالية: تهيئة الموقف التعليمي للمعلم والتدريب على استخدام هذه المهارة، والكفاءة في استخدام الأسئلة وطريقة عرضها وطرحها على الطلاب، والتعرف على مدى انتباه التلاميذ والقدرة على إثارتهم، وضبط مشاركات التلاميذ وإدارتها، واستخدام مهارة التعزيز وطرق الثواب والعقاب الملائمة. وعن التعريف بالمركز استطرد باوزير قائلاً: أنشئ مركز التدريس المصغر بعد دراسة مستفيضة لما سيخدم به إن شاء الله في المستقبل، وتبلغ مساحته الإجمالية 120 متراً مربعاً، ومساحة المعمل 60 متراً مربعاً، وخصصنا مساحة لتخزين الأجهزة والمواد والأشرطة الخام تقدر ب&#16**;20 متراً مربعاً. ويستهدف المركز إعداد أبناء الكلية إعداداً مهنياً جيداً حيث يستفيد منه طلاب مواد طرق التدريس العامة والخاصة.. وطلاب التربية الميدانية، ولا يقتصر هذا الإعداد على الإعداد القبلي فقط.. بل يتواصل مع المعلمين الموجودين في الميدان وتأهيلهم وتدريبهم أثناء الخدمة، ويستفيد منه أيضاً إدارة التعليم ممثلة في مراكز الإشراف والتدريب، والمدارس الأهلية، والمعاهد التدريبية والتعليمية والتأهيلية في محافظة جدة وعن الأفكار المستقبلية لتطوير العمل في المركز قال: نحن نسعى لأن تتم الاستفادة من المركز تسويقياً بحيث تستفيد منه الجهات المشابهة ونستفيد من هذا الريع لصرفه على تطوير المركز بجلب أجهزة جديدة وصيانة الأجهزة الحالية وكذلك للاستفادة من تشغل المركز بشكل فاعل، حيث من الأفكار أن يتم الاستفادة من المركز للطالب مع أول دخوله الكلية وليس كما هو الآن خاص بطلاب مواد طرق التدريس العامة والخاصة والتربية الميدانية.

http://www.al-jazirah.com/93418/ln15d.htm

[نبع الوفاء]

نقادي: المنح فرصة للطلاب لمواصلة دراساتهم

---------------------------------------------------------
مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين تقدم منحاً صيفية

* الرياض - بندر الرشودي:
دعت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الطلاب والطالبات في الصف الثاني ثانوي علمي بجميع مدارس المملكة، لترشيح أنفسهم لمنح البرامج الإثرائية العلمية الصيفية الدولية لصيف 2**7م بالتعاون مع جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز بالولايات المتحدة الأمريكية، وحددت المؤسسة يوم الأربعاء 8 ذي القعدة المقبل في مدينة الرياض، مشددة على ضرورة التقديم في الموعد المحدد ولن ينظر لأي ترشيح خارج ذلك الموعد. وتذهب مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين من هذا المنح إلى تأهيل ودعم الطلاب وتشجيعهم، وفقاً لمستشار أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتور محمود نقادي الذي أشار بقوله: (فرصة ممتازة للطلاب من تتاح له فرصة المشاركة في البرامج، سيحقق فوائد عديدة، وستنعكس عليهم مستقبلاً، سيما وأن الجامعتين عريقتين مثل جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز). مبيناً أن هذه البرامج للموهوبين لتشجيعهم على مواصلة دراساتهم وإظهار إبداعاتهم. وفصل الدكتور نقادي في البرامج التي تقدم وقال: (البرنامج العلمي الصيفي (Rsi - معهد الأبحاث العلمية) بالتعاون مع مركز التميز في التعليم CEE وجامعة أم آي تي ومدته ستة أسابيع، وبرنامج الاستعداد للجامعة بجامعة جونزهبكنز ومدته خمسة أسابيع، وبرنامج التعلم عن بعد جونزهبكنز من داخل المملكة). وحددت المؤسسة شروطاً للترشح للبرامج : أن يكون المتقدم أو المتقدمة سعودي الجنسية، العمر 17 سنة وفق التاريخ الميلادي، من طلاب أو طالبات الصف الثاني ثانوي عملي، أن يكون الطالب أو الطالبة قد حقق منجزاً أو جائزة في مجالي العلوم الطبيعية والرياضيات (شرط إضافي)، إتقان اللغة الانجليزية تحدثا وكتابة بشكل عال، الالتزام بحضور الاختبار الذي تحدده المؤسسة له واجتيازه، أن يتم تعبئة بيانات نموذج الترشيح بشكل كامل). وأهابت المؤسسة بمن يرى في نفسه المواصفات الملائمة التقدم للترشيح من خلال الاتصال على 2011066 أو 2011088 تحويلة 107 أو فاكس 2011080، ويمكن تعبئة نموذج الترشيح من موقع المؤسسة على شبكة الإنترنت:
www.mawhiba.org.sa
الدكتور محمود نقادي (مستشار الأمين العام للمؤسسة)

http://www.al-jazirah.com/93418/ln34d.htm

[نبع الوفاء]

معلم اللغة الإنجليزية يعقب على التشبه بالعربية

-------------------------------------------------------
كتب الأخ محمد الشهري في عدد الأحد 21-10- 1427ه&#16**; في زاويته (في الوقت الأصلي) عن انقلاب الأمور رأساً على عقب في كثير من التصرفات خاصة (الشبابية) منها: ومن ذلك (إطالة الشعور) فقال: (إنما يعمدون إلى ذلك على سبيل (التمايع) وتقليد النساء ومحاكاة الشواذ من حثالات المجتمعات المتفسخة). إنها عبارات رائعة تحمل في مضمونها دقة التشخيص وفي ثناياها الغيرة الصادقة وفي مجملها إنكار المنكر. إن هذا المظهر (المقلِّد) بدأ يظهر في بعض (شبابنا) وأعتقد أن هذا الأمر من قبل (بعض) الشباب يعود لأسباب منها:
1- خواء الروح.
2- البطالة.
3- غياب القدوة.
4- ضعف التربية.
وهذا المظهر له ما يماثله عند النساء فالشباب يطيلون شعورهم وبعض النساء أصبحن (يتبارين) في تقصير شعورهن حتى صارت على هيئة شعور (الشباب). وهذا من (انقلاب) المفاهيم والفطر، قال النبي صلى الله عليه وسلم محذراً من التشبه: (لعن الله المتشبهين من الرجال بالنساء ولعن الله المتشبهات من النساء بالرجال) واللعن يعني: الطرد والإبعاد عن رحمة الله.
فضل بن عبدالله الفضل/معلم لغة إنجليزية/م الشيخ البليهي/بريدة

http://www.al-jazirah.com/93418/rv5d.htm

[نبع الوفاء]

لما هو آتً

---------------------------------------------------------------
اليوم معكم...في التربية والتعليم....(1)
د. خيرية إبراهيم السقاف

*** من بيده المحبرة لا يعني أن بالأخرى القلم...!
*** كل الأفواه تتكلم ولكن من الذي يقول....؟
*** الطريق الملتوية غالباً لا توصل إلى الهدف....!!
*** من يرغب في ثقة الناس عليه أن يواجههم بلا قناع.....!!
*** حين تُمنحون المفاتيح فذلك لأنَّ الأبواب ليست مشرعة على الدوام...!
هذا لكم أما ما هو لي فأقول:
* كتب ص.س.آل عبد اللطيف: (... وبعد، فأنا أعلِّم في مدرسة متوسطة وتعلمين سيدتي أن هذه المرحلة حرجة في التعليم بسبب خصائص النمو.
وتحتاج جداً إلى مؤازرة كاملة بين الأطراف الأعمدة الثلاثة في مثلث التربية والتعليم: المعلم والإداري والوالدان)، ومن المؤسف أن المعلم في ضوء الواقع وأنظمة التعليم وقواعد الإدارة أنه مشلول الحركة، إذ ليس عليه أن يفعل غير الأداء داخل الفصل الدراسي، يعلِّم ويلقن ويوجه في حدود لا بد عليه أن يلتزم بالأدب أمام تلاميذه، وأعني بالأدب أن يقدم لهم الولاء والطاعة، فهو ممنوع أن يضرب، وممنوع أن يعاقب، وأصبح ممنوعاً من أن يلفظ بكلمة واحدة في توجيه سلوك الطلاب،،، وإلا فهو عرضة للعقاب بالمساءلة ولفت النظر، ثم هو تحت مجهر الإدارة التي هي أيضاً عاجزة أمام سلطة الوالدين، فهم لا خيرهم ولا كفاية شرهم يؤكدون أكاذيب أبنائهم ويؤيدون تسيبهم وعدم انضباطهم بدعوة نحن نثق في أبنائنا، تدنت أساليب التربية وأصبح التعليم آلياً موجهاً.
(ل خذ واختبر).. أعلم أنك صاحبة قلم وأنك أيضاً تربوية، فما تقولين في هذا الواقع المؤسف....؟
*** ويا سيدي: هذه قضية ما فتئت أسمع عن نتائجها في كل يوم.. مذ صدرت التعليمات بمنع الضرب ومن ثم بإيقاف يد المعلم عن التربية بالتوبيخ أو العقاب، وحتى قبل أن يحدث ذلك كان وسيظل أمر التربية من خلال التعليم وتوجيه السلوك مع العملية التعليمية في المدارس أمراً بالغ الخطورة وليس فقط الأهمية.. فالتعليم جزء من التربية والتربية قوامها سلوك منشِّئ على تربية قويمة، وقوام التربية في التنشئة لا يستقيم بلا روادع وضوابط وعقوبات بمثل ما هي المشجعات والمثوبات.. كلاهما في حالة العجز، والقصور والتعطيل مؤثران سلباً ومعطلان بقوة مسيرة بناء الإنسان على بصيرة واستقامة.
والمعلم هو في الأول والأخير مربٍّ لا ينزع منه هذا الدور على الإطلاق ولا يسلب منه تحت أي ظرف لذلك لا بد بدءاً من اختيار المعلم الكفء القادر على التربية مع التعليم على خط سواء، ولن يكون كذلك دون أن يتحلى هو ذاته بالصفات والأخلاق والتعامل الحسن ومعرفة الوقت المناسب والكيفية الصحيحة والطريقة اللائقة في توجيه الطالب سواء عن مثوبة لخير منه أو عقوبة لشر منه... ألم يقل رسول الله صلى الله عليه وسلم: إن العلماء ورثة الأنبياء؟ فهل الأنبياء يعلِّمون ولا يربون؟ وكيف ربي الصحابة على يده الكريمة؟ وكيف عوقب المخطئون حتى في عهده عليه الصلاة والسلام، وعهود خلفائه وصحابته رضي الله عنهم....؟
إن التوجه لخطير في أمر الفصل بين التربية والتعليم.. وإنه لأشد خطورة حين يتسنم الوالدان السدَّة وحدهما، وتحديداً أولئك الذين لا يعرفون عن أبنائهم ما يعرفه المعلمون في المدارس، فهل هم قادرون على تعليم أبنائهم والقيام بأدوار مدرسيهم الذين يقضون معهم الوقت الأكبر، ويتعرضون لمواجهة المواقف المختلفة فيما بينهم بأكثر مما يواجهون مثلها مع والديهم؟ إذن فلا بد من إدراك دور المعلمين إدراكاً نابعاً من الواقع أولاً، وثانياً من طبيعة عملهم ومسؤوليتهم، ثم من واقع حجم الزمن الذي يلتقون فيه طلابهم.. القضية لا تزال غائمة وعائمة وفي مهب اجتهاد المجتهدين وفي مرمى تيار المنظرين...
عودة إلى سلوك محمد بن عبدالله صلى الله عليه وسلم، والتمعن في آليات تربيته وتعليمه ونهجه في مزج تربية العقل والروح والسلوك في أن يمنح الثقة في أن المعلم قوام القدوة ومناط التربية ومن ثم التعليم..
التربية هنا تأتي أولاً ثم التعليم مضمونها ومن ثم حصادها..
إننا مذ اتبعنا مناهج الغرب وتنظيراته فقدنا البوصلة
هناك لا يعنون كثيراً بأمر السلوك الشخصي إلا في نطاقات لا شك بدهية لنا
لكننا أمة لا يستقيم لها أمرها دون أن تقدم الخلق على سواه...
والأخلاق الآن مسؤولية من...؟ إذا كان المراهق يقضي ثلث عمره في المدرسة، وجزءاً منه أمام الفضائيات، وجزءاً في الأسواق، وجزءاً في تلبية شهوات الأكل وإجراء المحادثات الهاتفية، وأما الجلوس إلى والديه فحدث ولا حرج... فهو إن جلس قليلاً إلى أمه فإنه لا يلتقي أباه إلا عشية أو عبوراً...
فهل تربية الوالدين تقتصر على توفير المعاش والسائق أو العربة وحفنة ريالات وملابس جيدة ورسوم لمدارس خاصة وأجهزة ترفيه؟
هل التربية أن لا تدري الأم أو الأب كم كذبة ارتكبها ابنهما خلال اليوم..؟ وما حصيلة قاموسه اليومي من الألفاظ أو الأفكار...؟
*** شكراً سيدي المعلم، فالموضوع لا يزال قيد البوح وهو بين نظر الجميع للمشاركة......

http://www.al-jazirah.com/93418/ln1d.htm

[نبع الوفاء]

نهارات أخرى

--------------------------------------------------

التعليم والحوار الوطني.. منعطف هام!
فاطمة العتيبي
يواجه التعليم يوم غدٍ محكاً حقيقياً ومداً واسعاً من الآراء ووجهات النظر.. وأعتقد أن ذلك سيكون مفصلياً في تنوير وإضاءة جوانب وزوايا متعددة كان الصمت حيالها طويلاً.. وسيكون الحديث عنها مجالاً خصباً لترتيب ملفات عدة تخدم الأجيال القادمة التي هي ولا شك مسؤولية الجميع. ** القائمون على التعليم الآن هم مواطنون في الدرجة الأولى والذين سيدلون بآرائهم ووجهات نظرهم أيضاً هم مواطنون بالدرجة الأولى. وتكفي مظلة المواطنة لتعطي الجميع مساحة من ود ورحابة لتقبل النقد والنظر للحوار الوطني على أنه فرصة تاريخية تمنحها الدولة لأبنائها المعنيين بالهم التعليمي لكي يتفرغوا على مدى ثلاثة أيام لتبادل وجهات النظر والحديث بشفافية عن مستقبل التعليم وطموحات الأجيال حياله. ** لا أجد أن هذا الحوار هو مواجهة بين مسؤولي التعليم وبين المهتمين بموضوعه.. بل أعتبره فرصة لا بد لكل من يشتغل بالهم التعليمي أن يهتبلها ويطوعها لصالح الوطن أولاً.. ولصالح الأجيال ثانياً. ** يتوقع الجميع بعد الاطلاع على الأسماء المشاركة أن يحدث نوعاً من التماس والتصعيد في الحوار نظراً للتباين في وجهات النظر وما تمثله الأسماء من تنوع في التيارات والاتجاهات. ولا شك أن هذا يدلل على قدرة مركز الحوار الوطني على انتقاء الأسماء التي تمثل اختلافاً من أجل أن تستمع لبعضها وتتبادل آراءها وتتناقش تحت هدف واحد لا يغيب -ولا شك- عن كل المشاركين والمشاركات.. هو هدف الوطن ومصلحته العليا. ** وأجدني سعيدة كوني إحدى عضوات وفد وزارة التربية والتعليم للحوار الوطني.. المعني بأمر هام هو تعليم أبنائنا ومستقبل فكرهم وتنوع مخرجاتهم!
Fatmaotaibi@hotmail.com

http://www.al-jazirah.com/93418/ln17d.htm

[نبع الوفاء]

يناشدون وزارة التربية

----------------------------------------
أهالي جراب ينتظرون ثانوية البنات مع كل عام دراسي

تذمر أولياء أمور الطالبات في مركز جراب من عدم وجود صف أول ثانوي في المدرسة المتوسطة الحالية، إذ تحدثوا ل (الجزيرة) مبدين استغرابهم من عدم التفات وزارة التربية والتعليم (تعليم البنات) إليهم للقضاء على معاناتهم التي دامت سنين طويلة، حيث ترتب على ذلك تأخير الطالبات عن الدراسة لعدم وجود مدارس قريبة من جراب، حيث أقرب مدرسة ثانوية تبعد ما يقارب (50) كيلو متراً، الأمر الذي جعل الطالبات يبقين في منازلهن من دون إكمال الدراسة الثانوية، رغم توافر المبنى وأيضاً إدارة التربية والتعليم (بنات) بمحافظة المجمعة أبدت استعدادها لتأمين المعلمات التي يحتاجهن صف أول ثانوي، ولكن رغم ذلك لم تجد هذه المدرسة أي تحرك من وزارة التربية والتعليم شؤون تعليم البنات مع بداية الفصل الدراسي الأول هذا العام، وقد أكد المواطن عبدالله بن رجاء ل (الجزيرة) أن هذه المعاناة التي تتكرر مع بداية كل عام أثرت على مستوى الطالبات دراسياً، حيث إن بعد المدارس الثانوية عن قرية جراب يعيق إكمال تعليم الطالبات، وقال إننا كل عام ننتظر من الوزارة النظر في هذا الأمر، ولكن تنتهي السنة الدراسية وجراب من دون صف أول ثانوي، أما فيصل بن حنيظل المريخي فقال لا شك أن تأخر الطالبة عن الدراسة في هذا الوقت يؤثر على مسيرة حياتها بشكل عام، خصوصاً عندما تكون لطالبة رغبة في إكمال دراستها ولكن تحرم ذلك بسبب عدم وجود صف دراسي، فهذه فعلاً معاناة، وأضاف قائلاً دائماً وزارة التربية والتعليم تحاول القضاء على الأمية بكل الوسائل التعليمية الحديثة، ولكن هنا يصح القول إن قلنا كأنها ترحب بالأمية لدينا في جراب، كل أملنا بأن نجد اهتماماً من سمو نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات الدكتور خالد المشاري، ويتم إلحاق صف أول ثانوي بالمبنى الحالي. كما تحدث محمد بن كميخ المريخي قائلاً: أعوام عديدة ونحن ننتظر إلحاق صف أول ثانوي في متوسطة جراب للبنات، ولكن لم يشفع لنا انتظارنا لدى وزارة التربية والتعليم، لا نعلم ماذا تخفي لنا بعد هذا الصمت؟ هل هي تريد استمرار هذا الشيء خلال السنوات القادمة أم لديها توجه آخر سوف يعوض الطالبات التي حرمن من الدراسة في السنوات السابقة والطالبات اللاتي سوف يحرمن هذا العام؟ حيث إن الصف الثالث متوسط هذا العام نجح منه ما يقارب (20) طالبة وجميعهن لم يجدن الفرصة لإكمال الدراسة، ما ذنب تلك الطالبات اللاتي لديهن رغبة جادة وحرص؟ ولكن تجاهل وزارة التربية والتعليم لهن أحرمهن حقوقهن في تكملة الدراسة.
وتحدث أيضاً سعد عبيد المريخي قائلاً: مدرسة جراب أقرب مدرسة لها تقارب (50) كيلو متراً، فكيف تستطيع الطالبات التردد يومياً، وبخاصة أن بعض أولياء الأمور لا تساعدهم ظروفهم بالتردد اليومي، كل ما نرجوه من وزارة التربية والتعليم أن تنظر في هذا الأمر، وتوجه بإلحاق صف أول ثانوي.
مناور الجهني - الأرطاوية

http://www.al-jazirah.com/93418/wm5d.htm

[نبع الوفاء]

مدرسة ظلم الثانوية ليس بها ماء ولا كهرباء

----------------------------------------------------------
إنني باسم جميع طلاب مدرسة ثانوية ظلم نرفع طلبنا لمعالي وزير التربية والتعليم بخصوص مدرستنا, حيث لا يوجد في مدرستنا لا ماء ولا كهرباء في الحر الشديد وفي البرد.. كيف نؤدي الصلاة في المدرسة ما دامت المدرسة بدون ماء.. وكيف تتم الدراسة ما دامت بدون كهرباء؟.
زارنا في المدرسة مدير التعليم بالطائف، وأعتقدنا أن بعد الزيارة سوف تنحل المشكلة فلم تنحل.. ألا تستطيعون حل مشكلة الكهرباء ؟!
ومن هنا فإني أرجو من المسؤولين وهم:
1- مدير مدرسة ثانوية ظلم.
2- مدير التعليم بالطائف.
3- وزير التربية والتعليم.. أن يتدخلوا سريعاً لحل هذه المشكلة وتوفير الماء والكهرباء لنا والله الموفق.
محمد العتيبي - باسم طلاب ومعلمي مدرسة ظلم الثانوية

http://www.al-jazirah.com/93418/wm9d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/30ef202821.gif
الرياض:الاثنين 6من ذي القعدة 1427ه&#16**; - 27نوفمبر 2**6م - العدد 14035
----------------------------------------------------
التربية توقع عقود إنشاء وصيانة مبان تعليمية وتأمين تجهيزات مدرسية بقيمة (338) مليون ريال

وقع مدير عام الشؤون الادارية والمالية بوزارة التربية والتعليم الأستاذ صالح بن عبدالعزيز الحميدي بحضور مدير الادارة العامة للمشتريات الأستاذ سعيد بن محمد الفروان ومدير ادارة العقود الاستاذ سعيد بن عبدالله ثامر الاحمري عقود انشاء وصيانة مباني حكومية وتأمين تجهيزات مدرسية بملغ وقدره (338.014.063.29) "ثلاثمائة وثمانية وثلاثون مليوناً واربعة عشر الفاً وثلاثة وستون ريالاً وتسعة وعشرون هللة" لبعض إدارات التربية والتعليم لتعليم البنين بالمناطق والمحافظات.
جاء ذلك تنفيذاً لتوجيهات خادم الحرمين وولي عهده الأمين حفظه الله ورعاه، وبمتابعة مستمرة من معالي وزير التربية والتعليم حفظه الله لتنفيذ خطة الوزارة لإحلال المباني المستأجرة بمباني حكومية وصيانة وإصلاح المباني وتزويدها بجميع مستلزماتها من أثاث مكتبي وأجهزة تكييف وغيره وسوف يتم في الأيام القادمة توقيع مجموعة أخرى من المشاريع التي أمر بها مولاي خادم الحرمين الشريفين وولي عهده.
وتشمل المشاريع الموقعة عقودها مايلي:
ثانوية الملك فيصل - القصيم، مجمع الشقة الشمالي التعليمي - القصيم، مجمع خب البريدي التعليمي - القصيم، مجمع المصيف التعليمي - تبوك، مدرسة متوسطة لتحفيظ القرآن الكريم بالطوال - جازان، ابتدائية ومتوسطة راح الحجاجة - جازان، مكيفات شباك واسبليت وبرادات مياه لمدارس (البنين) - الرياض، صيانة مباني الوزارة (المرحلة الرابعة) - الرياض، مجمع البشر التعليمي - القصيم، مجمع الأمير مشعل التعليمي - القصيم، ثانوية ابن ماجه - الشرقية، ثانوية صلاح الدين الأيوبي - الشرقية، متوسطة الشيخ عبدالعزيز بن باز رحمه الله - الشرقية، مجمع القادسية التعليمي - تبوك، متوسطة عبدالعزيز بن مروان - تبوك (الروضة)، مدرسة ابو موسى الأشعري - تبوك (الروضة)، مدرسة ابتدائية انس بن النضر - تبوك (الروضة)، مجمع مدارسة ابوشكير التعليمي - ينبع، مجمع مدارس المربع التعليمي - ينبع، مجمع مدارس تحفيظ القرآن الكريم - ينبع، ثانوية التدريب التربوي - القصيم، (10) جيب نيسان باترول 2**6م - الرياض، (1) جيب نيسان باتريول 2**6م - الرياض، جيب تويوتا GXRI-AT 2**7- الرياض، رافعات شوكية 3طن - الرياض، توريد محطة تجليد معدني عشرة خطوط وغلاف جلدي معدني فاخر - الرياض، سلسلة المختبرات العلمية دليل العمل في مختبر الإحياء - الرياض، انشاء مدرسة ثانوية النهران - المدينة المنورة، انشاء مدرسة متوسطة عبدالله بن
مضعون - المدينة المنورة، انشاء مدرسة حسن البصري - المدينة المنورة، انشاء متوسطة حبيب بن عدي - تبوك، انشاء ثانوية أوس بن حبيب الأنصاري - تبوك، استكمال بناء مدرسة ثانوية طبب - عسير، تأمين سيارة BMW - ا لرياض، مجمع الحزام الذهبي التعليمي - الخبر، انشاء ابتدائية الملك عبدالعزيز - الجبيل، انشاء ابتدائية عروة بن الزبير - الجبيل، انشاء مدرسة ابتدائية محدثة - الجبيل، انشاء مدرسة ومتوسطة الحديبية - الجبيل، طباعة كتب دراسية - الرياض، طباعة كتب دراسية - الرياض، طباعة كتب دراسية - الرياض، طباعة كتب - الرياض، طباعة كتب - الرياض.

http://www.alriyadh.com/2**6/11/27/article204710.html

[نبع الوفاء]

الدور المفقود للمدارس

---------------------------------------------------
د. راشد بن سعد الباز
تمثل المدرسة بيئة مهمة في التنشئة الاجتماعية، فالناشئة في وقتنا الحاضر يتأثرون ببيئة المدرسة بما تتضمنه من زملاء ومدرسين ومناهج مدرسية وبيئة اجتماعية اكثر من تأثرهم بالمحيط الأسري، بل اصبحت المدرسة مصدراً لاكتساب السلوكيات والافكار خاصة السلبية منها والخاطئة. ويتعاظم دور المدرسة في التنشئة الاجتماعية مع تزايد التحديات والصعوبات التي تواجه الناشئة في الوقت الحاضر، فالناشئة يواجهون عددا من المشكلات الاجتماعية والنفسية التي لم تكن معهودة في السابق والتي افرزت سلوكيات وافكارا واتجاهات غريبة على المجتمع، فبينما كانت المشكلات المدرسية في السابق محدودة قد لا تتعدى المشاجرة والمضاربة بين الطلاب وسوء الفهم بين الطلاب ومدرسيهم تعقدت المشكلات في الوقت الحاضر وتعددت. ومن خلال خبرة الكاتب في الاشراف على طلاب الخدمة
الاجتماعية المتدربين في المدارس لعدة سنوات يتضح تفاقم مشكلات الطلاب سنة بعد سنة حتى وصلت الى العنف واستخدام السلاح في المدارس واستخدام المخدرات ووصل الحال الى ترويج المخدرات من قبل احد الطلاب الذي قد لا يتجاوز عمره الخمسة عشر عاما في احدى المدارس المتوسطة، وتطور الامر الى الاعتداء بالسلاح كما حصل مؤخراً لاحد الطلاب من قبل زميله امام احد المدارس في مدينة الرياض. بالاضافة الى ذلك اصبح كثير من الشباب يحمل افكارا وتوجهات منحرفة وضالة، وانتشر عدم الاحترام للقيم الإسلامية وللعادات والتقاليد وعدم الاحترام للسلطة المتمثلة في رجال الامن بل والى افتقاد الهوية الثقافية والوطنية وتفكير بعض الشباب في إيذاء النفس والانتحار. وامام ذلك فالمدارس يجب ان يكون لها دور اجتماعي وبالتحديد في عملية التنشئة الاجتماعية وفي مواجهة المشكلات الاجتماعية التي تواجه الناشئة لأنه من المؤسف ومن الخطأ ان ينظر الى المدرسة على انها مؤسسة
تعليمية او حتى مؤسسة تربوية وليس كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية، حيث تركز المدارس، بوجه عام، على الدور التعليمي وتغفل الدور الاجتماعي والذي لا يقل اهمية عن الدور الاول، خاصة في هذا الوقت الذي يواجه المجتمع تغيرات كبيرة وتواجه الناشئة فيه مشكلات وتحديات عديدة، يفاقم من ذلك اضمحلال كثير من الوظائف التي كانت تقوم بها الأسرة مما يتطلب من المدارس خروجها من تقليديتها وقوقعتها حول الذات الى التفاعل مع المجتمع وقضاياه. ان افتقاد المدارس لدورها الاجتماعي ادى الى ظهور نداءات متكررة داعية الى تضمين الخطط الدراسية مواد دراسية عديدة تسعى الى اعادة بناء شخصية الطالب كمواد لتعليم الطلاب العلاقات الاجتماعية، ودعوات أخرى لتعليمهم مهارات الحياة وثالثة عن الأسرة والزواج ورابعة عن الحوار وخامسة عن الانظمة المرورية وسادسة
لتعليم الطلاب أهمية الترشيد في خدمات المياه والكهرباء والقائمة لا تنتهي. ومعنى هذا أن مدارسنا بالرغم من ان الطالب يمضي فيها من عمره على الاقل اثني عشر عاما، وهي سنوات عمرية تعد اهم مرحلة في حياة الإنسان للتعلم واكتساب الخبرات ومع ذلك لم تنجح المدارس في امداد الناشئة بالمعلومات والخبرات والمهارات التي تفيدهم وتفيد مجتمعهم وتعينهم على التأقلم مع الحياة وتساعدهم على مواجهة المشكلات الاجتماعية. كما انها لم تنجح كثيراً في صهر الاختلافات الثقافية والاجتماعية والقبلية لأفراد المجتمع في بوتقة واحدة، مما جعل انتماء البعض لمنطقتهم او قبيلتهم او طائفتهم أقوى من الانتماء الى الدين والوطن. ان النظرة التقليدية التي تحصر العملية التعلمية في ثلاثة عناصر: المعلم والطالب والمنهج نظرة قاصرة لا تتناسب مع واقع اليوم واحتياجاته، فالعملية التعليمية في وقتنا الحاضر اصبحت اشمل واعم من ذلك فهي تتضمن بالاضافة الى الثلاثة العناصر السابقة المنهج اللاصفي والبيئة الاجتماعية كالرفقة والبيئة الطبيعية للمدرسة والادوات والاجهزة التعليمية والتنظيم المدرسي والمجتمع بنظمه ومؤسساته المختلفة، وبين هذه العناصر التسع ترابط وثيق، كما هو مبين
في الشكل، وحدوث خلل في احد العناصر سيؤثر على العملية التعليمية. ومن هنا فإن هناك حاجة ملحة للنظر الى العملية التعليمية في المدارس نظرة شمولية تأخذ في الاعتبار تلك العناصر بحيث تفي بالاحتياجات المجتمعية وتستجيب للمستجدات الاجتماعية والثقافية في مجتمعنا وتنمي المهارات
الحياتية لدى الناشئة وتعمل على صهر الاختلافات الثقافية والاجتماعية والقبلية بما ينسجم مع ديننا وثقافتنا الإسلامية ويعزز وحدتنا الوطنية وان لا تبقى العملية التعليمية حبيسة أطر نظرية تحد من تفاعلها مع المجتمع ومستجداته والعلوم وتطورها. وهناك حاجة لتطوير الخطط التعليمية بما يكفل تخريج شباب ليس متسلحاً بالعلم فقط ولكن متشرب للقيم الثقافية والاجتماعية المرتكزة على الدين الإسلامي ومتمسك بالتقاليد الاجتماعية السليمة ومتحمل للمسؤولية الاجتماعية، ومدرك لدوره الأمني في المجتمع ولديه الاحساس بالانتماء الوطني، ومن الركائز المهمة في سبيل تحقيق ذلك الاهتمام بالدور الاجتماعي للمدرسة وتحقيق دور المدرسة في التنشئة الاجتماعية السليمة للطلاب والتأكيد على
ان المدرسة ليست فقط مؤسسة تعليمية او تربوية ولكن مؤسسة اجتماعية. ولعل اللقاء السادس لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني والمزمع عقده في منطقة الجوف وموضعه "التعليم الواقع وسبل التطوير" والذي يلمس جانبا أساسا في المجتمع يركز على هذا المنحى الحيوي سواء في محاور اللقاءات التحضيرية ومناقشاتها او في محاور اللقاء الختامي، خاصة ان مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني عودنا على التجديد في الطرح والشفافية في العرض.
@ أستاذ الخدمة الاجتماعية
جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
http://www.alriyadh.com/2**6/11/27/article204606.html

[نبع الوفاء]

مدرسة سعيد بن زيد تطلق موقعها على الشبكة العنكبوتية
http://www.alriyadh.com:81/2**6/11/27/img/271704.jpg
واجهة الموقع
كتب - فهد الزومان:
اطلقت مدرسة سعيد بن زيد بن نفيل الابتدائية موقعها الالكتروني على الشبكة العنكبوتية بعد تحديث الموقع مؤخراً وقال الأستاذ احمد بن محمد الزهراني مدير المدرسة انه تم تحديث الموقع باضافة العديد من المنتديات والاضافات الأخرى ودعا الزهراني جميع أولياء أمور الطلاب التواصل مع الموقع وابداء ملاحظاتهم وآرائهم حول الموقع وعنوان الموقع: www.s3eed.orgويشرف عليه الأستاذ ناصر الناصر.
http://www.alriyadh.com/2**6/11/27/article204611.html

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/38a9f54ccb.gif
المدينة:الإثنين 6 ذو القعده 1427 - الموافق - 27 نوفمبر 2**6 - ( العدد 15923)
--------------------------------------------------------------------
نائب أمير منطقة القصيم يرعى حفل تكريم المتفوقين
واس - بريدة
بحضور صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبدالعزيز نائب امير منطقة القصيم تقيم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم
مساء غد الحفل الثالث والعشرين لتكريم الطلبة المتفوقين في المنطقه للعام الدراسي 1426ه&#16**; 1427ه&#16**; على صالة مسرح مركز الملك خالد الحضاري ببريدة حيث
سيتم تكريم 296 طالبا من جميع مراحل التعليم. وعبر مدير التربية والتعليم صالح بن عبدالله التويجري عن اعتزازه برعاية سمو نائب امير منطقة القصيم
لحفل تكريم المتفوقين مشير الى ان رعاية سموه تأتي امتدادا لما تولية حكومة خادم الحرمين الشريفين من عناية دائمة بالتعليم وتكريم رواده منوها بما يلقاه
التعليم بالمنطقه من اهتمام من امير المنطقه وسمو نائبه من خلال دعمهم ورعايتهم لكل مناسبات وفعاليات التربية والتعليم في المنطقه وتمنى التويجري لأبنائه
الطلاب المتفوقين التوفيق في مواصلة مسيرتهم التعليمية وان يكون هذا التفوق دافعا لهم ليحققوا طموحاتهم ويردوا الدين الكبير لوطنهم بخدمته والتطلع الدائم
لرفعته0
و سيتضمن حفل التكريم على العديد من الفقرات منها أوبريت إنشادي من إعداد وتنفيذ مجمع القيروان للمتفوقين ببريدة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191680

[نبع الوفاء]

تعليم الكبار يقيم مشروع الحي المتعلم بغليل

-----------------------------------------------------------------
سعود البركاتي - جدة
برعاية الأمير عبد المجيد بن عبدالعزيز آل سعود أمير منطقة مكة المكرمة أقرت الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) إقامة مشروع الحي
المتعلم بغليل والذي يحتوي على برامج تربوية تعليمية وتوعوية ثقافية تهدف إلى تعليم وتثقيف أهالي الحي من المواطنين والمقيمين للحد من انتشار الجرائم
والقضايا الاجتماعية والأمنية وأشار ميسر أحمد عنبر المشرف العام على المشروع إلى أن هذا المشروع يقام للمرة الثالثة في محافظة جدة حيث أقيم في حي
الجامعة وكذلك بحي المصفاة وهذه السنة الثالثة التي يقام بها المشروع وقد تم اختيار حي غليل لإقامة المشروع فيه وقد لاقى إقبالاً منقطع النظير من ساكني
هذه الأحياء المستهدفة سواءً المواطنين أو المقيمين .
وأوضح المشروع لا يستهدف فئة معينة بل هو عام لجميع ساكني الحي ممن تجاوزت أعمارهم الإحدى عشرة سنة، مبينا أن هذا المشروع فرصة للدارسين
للالتحاق به والاستفادة من البرامج والفعاليات والأنشطة التي يحتويها وكذلك الاستفادة من المعونات والتبرعات التي تقدم لهؤلاء من قبل أهل الخير حيث إن هناك
الكثير من المحسنين بادروا بتقديم المعونات المادية والمالية ، إضافةً إلى تعاون المستودع الخيري معنا في هذا المجال من خلال تقديمه لسلال الغذاء للدارسين ،
وقد لاقى هذا ترحيب الدارسين وهو سبب في ترغيبهم وتشجيعهم من أجل مواصلة دراستهم واستمرارهم بالمشروع .
وأوضح المشرف العام على المشروع أن فكرة المشروع كانت من قبل صاحب السمو الملكي الأمير عبد المجيد بن عبد العزيز أمير منطقة مكة المكرمة
الذي أمر بتنفيذه في الأحياء الجنوبية من جدة بمتابعة الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) وعادة ما تشهد تلك الأحياء الكثير من
القضايا الأمنية والاجتماعية والأخلاقية ، ومن هنا فقد احتوى المشروع على برامج تعليمية وتوعوية وثقافية وكذلك برامج خيرية .
حيث إن هناك أكثر من محور يهدف إليه هذا المشروع حيث له هدف تربوي تعليمي وله هدف في الجانب الآخر أيضاً حيث إنه برنامج توعوي ثقافي ،
فالهدف التربوي التعليمي يهتم بالتدريس وتعليم الدارسين اللغة العربية ومبادئ الحساب وتدريسهم المواد الدينية وتثقيفهم بها ، وهذا بحد ذاته محو أمية للدارس .
والجانب الآخر هو تثقيف وتوعية أفراد الحي بمخاطر القضايا الاجتماعية والأخلاقية وكذلك الأمنية ، وتطرق الأستاذ ميسر إلى أن هناك العديد من الأنشطة
والفعاليات التي يحتويها المشروع فهو بجانب أنه مشروع يهدف إلى محو أمية الدارسين وهو المحور المهم أُضيف إليه أيضا الكثير من البرامج التوعوية
والتثقيفية وكذلك الترفيهية مثل تنظيم الرحلات للأماكن المقدسة ، وكذلك تعليم الدارسين مبادئ الحاسب الآلي .
يذكر أن المشروع مفتوح للجميع للالتحاق به من جميع الجنسيات وفئات المجتمع وليس هناك إجراءات محددة سواء وجود إقامة نظامية بالنسبة للمقيمين وبطاقة
الأحوال المدنية بالنسبة للسعوديين .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1846&pubid=1&CatID=74&articleid=191687

[نبع الوفاء]

الأمطار تعطّل الدوائر الحكومية والمدارس

-----------------------------------------------------------------------
عبدالمحسن بالطيور – الخبر
أدت الأمطار الغزيرة التي هطلت على المنطقة الشرقية إلى تمتع سكان المنطقة الشرقية من طلبه وموظفين إلى تمتعهم بإجازة خلال يوم أمس حيث سجلت
المدارس والدوائر الحكومية غياب عن الحضور بسبب الأمطار الغزيرة التي هطلت على المنطقة الشرقية وقال المعلم سعيد الشهراني المرشد الطلابي بمتوسطة
الفارابي بأن الغياب وصل اليوم إلى أكثر من المتوقع حيث سجل عدداً كبيراً من الطلاب اضطروا للغياب يوم أمس بسبب الأمطار إضافة إلى تأخر الطلاب عن
الحضور بسبب تعثرهم في الطرق المغلقة بسبب الأمطار . واستمرت الأمطار طوال مساء أمس الأول لمدة 7 ساعات تقريبا دون توقف، في حين تمكن
موظفو القطاع الخاص من تأخير موعد الدوام الرسمي لساعة أو ساعتين بحسب بعد أو قرب مقر أعمالهم مناطق سكنهم. وتسببت الأمطار الغزيرة والمتواصلة
في عرقلة حركة السير وإغلاق كثير من الطرق الرئيسية المؤدية إلى الدمام والخبر . يقول عبدالكريم الزهراني معلم لم أتمكن من الحضور إلى المدرسة إلا
بعد مرور أكثر من ساعتين من بدء الدوام حيث اسكن في الدمام واعمل في الخبر وعادة مال يكون مشواري لا يتعدى 20 دقيقة. أما اليوم فاضطررت إلى
التأخر لأكثر من ساعتين على الطريق السريع لإغلاق الطرق بمياه الأمطار الغزيرة واستغرب الزهراني من عدم الاستعداد لمثل هذه الظروف المناخية من قبل
شفط المياه عن طريق معدات لا تكفي وقال حقيقة استغرب التصرف البدائي لشفط مياه الأمطار بهذه الطريقة التقليدية القديمة جدا وأضاف أين تصريف مياه
الأمطار ؟ بشكل صحيح . لماذا هناك أحياء في المنطقة الشرقية لا تشعر بسقوط الأمطار لوجود تصريف لديها صحيح هل لان هذه الأحياء نفذت عن طريق
شركة أرامكوا ؟ لماذا لا يستفاد من شركة أرامكوا السعودية في تنفيذ الأحياء الحكومية بالشكل الصحيح ؟ وتساءل محمد الدوسري لماذا إصرار الأمانة على
مواجهة المشكلة بالطرق البدائية التي لا تتعدى شفط المياه ونقلها من الميادين والمناطق المنخفضة التي تتحول إلى مستنقعات ومياه راكدة عن طريق الوايتات
وإفراغها إما في مياه البحر أو المناطق الخالية، نتمنى أن تكون هناك ردة فعل مناسبة وقال للآسف المأساة تتكرر كل عام ولا يوجد هناك تحرك لمعالجة
تصريف مياه الأمطار بالشكل المناسب وأضاف الدوسري نخشى أن تتكرر مأساة محافظة جدة في الشرقية وتغرق المنطقة الشرقية بفعل الأمطار الغزيرة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1846&pubid=1&CatID=74&articleid=191703

[نبع الوفاء]

تفادي: منح صيفية من مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين

----------------------------------------------------------------
في جامعتي MIT و JH الأمر يكيتين
تركي الفردان &#16**; الدمام
دعت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الطلاب والطالبات في الصف الثاني ثانوي عملي بجميع مدارس المملكة، لترشيح أنفسهم لمنح البرامج
الإثرائية العلمية الصيفية الدولية لصيف 2**7م بالتعاون مع جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز بالولايات المتحدة الأمريكية ، وحددت المؤسسة يوم الأربعاء 8 ذي
العقدة المقبل 14 ديسمبر في مدينة الرياض، مشددة على ضرورة التقديم في الموعد المحدد ولن ينظر لأي ترشيح خارج ذلك الموعد. وتذهب مؤسسة الملك
عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين من هذا المنح إلى تأهيل ودعم الطلاب وتشجيعهم، وفقاً لمستشار أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين
الدكتور محمود نقادي الذي أشار بقوله : « فرصة ممتازة للطلاب من تتاح له فرصة المشاركة في البرامج، سيحقق فوائد عديدة،
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1846&pubid=1&CatID=74&articleid=191686

[نبع الوفاء]

إغلاق 40 مدرسة أهلية في جدة لضعف مستواها التعليمي

-------------------------------------------------------------------
محمد القشيري - جدة
أغلقت الرئاسة العامة لتعليم البنات 40 مدرسة أهلية بعد أن تبين ضعف مستوى مخرجات التعليم لديها وأنها تعمل فقط لجباية الأموال وذلك من خلال عملية
الإشراف من قبل المشرفات التربويات بالرئاسة على جميع المدارس الخاصة لضمان جودة التعليم للطالبات،
صرح بذلك مدير تعليم البنات بمنطقة مكة المكرمة عبدالكريم الحقيل.مشيرا بأن الوزارة تقوم بإعداد خطة لإحلال جميع المدارس المستأجرة بمحافظة جدة إلى
مبان حكومية بحيث تكون المحافظة خالية من المدارس المستأجرة أو المؤقتة وذلك بحلول عام 1431ه&#16**; .والتي بدأت الوزارة في تنفيذها من خلال ترسية مشروع
لبناء مدارس تم طرحها مؤخرا إضافة إلى شراء أراض في عدد من الأحياء من قبل مواطنين لإنشاء المدارس .
وحول طول فترات المديرات رغم عدم كفاءتهن قال الحقيل بان المديرة غير الجديرة يتم استبعادها من إدارة المدرسة وتحويلها الى مساعدة أو نقلها إلى مدارس
صغيرة وأعداد قليلة في حين أن المديرة الجديرة يتم التمديد لها بعد أن تم تقييمها من قبل المشرفات جاء ذلك فى حواره مع المدينة فالى نص الحوار:
* تعاني محافظة جدة من كثرة المباني المدرسية المستأجرة لكثرة السلبيات التي تؤثر على العملية التعليمية كازدحام أعداد الطالبات وضيق غرف الفصول..
ماهي الاجراءات التي اتخذتموها لمعالجة هذه المعضلة ؟
- تعتبر المدارس المستأجرة هي مدارس مؤقتة والتي تم الاستعانة بها حتى لا يتم تأخير العملية التعليمية لحين بناء مدارس حكومية بمواصفات خاصة حيث إن
الوزارة تقوم حاليا بالإعداد وذلك حرصا من الوزير على توفير المباني الحكومية لتلافي السلبيات الكثيرة بالمدارس المؤقتة وهذا ما تم الإعداد له من خلال عمل
خطة تتم بمراحل لإحلال جميع المدارس المستأجرة إلى مدارس حكومية وذلك بحلول عام 1431ه&#16**; بحيث تكون المحافظة خالية من المدارس المؤقتة وقد تم البدء
في تنفيذها هذا العام من خلال ترسيه 63 مشروعا لبناء مدارس تم طرحها مؤخرا بعد شراء أراض من قبل المواطنين في معظم الأحياء بجدة .
* يشكو كثير من أولياء أمور الطالبات من ضعف الصيانة بالمدارس الحكومية وخاصة في دورات المياه وتعطل أجهزة التكييف وتلوث الأجواء الداخلية بالفصول
ما تعليقكم ؟
- ما يخص عملية الصيانة يتم حاليا عمل صيانة كاملة على معظم المدارس القديمة من خلال عمل ترميم كامل للمباني ودورات المياه وأجهزة تكييف وشبابيك
بتكلفة 23مليون ريال وسوف يتم الانتهاء منها خلال البدء في الفصل الثاني لهذا العام .
* ينتشر حاليا في معظم مدارس البنات وخاصة في المرحلة الثانوية تعيين سكرتيرة خاصة للمديرة كنوع من الفشخرة ويتنافسن بين المدارس الأخرى في زيادة
أعداد الموظفات وكل ذلك على حساب رواتب المعلمات هل يعد ذلك تجاوزا من قبل مديرات المدارس ؟
- ما يحدث هو مرفوض وهو مخالف للأنظمة وليس لدى الوزارة وظيفة تحت مسمى سكرتيرة تقوم بأعمال المعلمة وأن ذلك سوف يعرض المديرة للمساءلة .
* ماهي الخطوات التي اتخذتموها لتخفيض الحصص على المعلمات خاصة وانهن يشكين من زيادة نصاب الحصص أو الجدول الدراسي للمعلمة وانه يتم حسب
المحسوبية بحيث يتم تقليل الحصص لبعض المعلمات وذلك على حساب المعلمات الأخرى رغم أن الوزارة خصصت 20حصة لكل معلمة خلال الأسبوع ؟
- بما يخص الشكاوى فقط تم مراجعة الشكاوى وتبين بان الحصص التي بنيت هي ناتج من رؤية المديرة في كفاءة المعلمة بحيث يتم زيادة حصصها وخاصة
في المرحلة الثانوية التي تحتاج إلى معلمة متمكنة من المادة في حين يتم تقليل الحصص على بعض المعلمات التي يلاحظ ضعف وعدم تمكنها في المادة .
* كثرت في الاونة الاخيرة شكاوى المعلمات من تسلط المشرفات التربويات خاصة مع التخوف من كتابة تقارير سلبية ضد المعلمات اللاتي يتقدمن بشكوى ضد
المشرفة «المتعجرفة» كيف يتم معالجة مثل هذه التجاوزات؟
- ليس لدى المشرفة هدف في ممارسة ضغوط على المعلمات فكل ما تقمن به هو تقييم العملية التعليمية بالمدارس ومستوى المعلمات والمعلمة الضعيفة وغير
المتمكنة هي من تشتكي دوما من المشرفات التربويات في حين أن المعلمة الجيدة تكون محل تقدير من جميع المشرفات في كل عام .
* ما يخص الشكوى التي رفعت إلى وزير التعليم من قبل معلمات “حجر” لتضمهم من عملية النقل إلى جدة. الى اين وصلت هذه الشكوى؟
- لا يمكن أن يتم نقل أي معلمة إلى مدينة أو محافظة إلا بموافقة ولي أمرها وجميع المعلمات ب&#16**; “حجر” تم نقلهن بموافقة خطية من أولياء أمورهن بأنهن
يقطن في “حجر” وتم الختم من قبل المركز ب&#16**;”حجر” وعليه تم تنفيذ قرار النقل وبعد ان تم نقلهم طالبوا بنقلهم الى جدة بتقديم أعذار يعيقهم التدريس ب&#16**;
“حجر” وهو ما يتعذر نقلهم وخاصة أن كل معلمة ب&#16**;”حجر” قبلها أكثر من 50 معلمة في تخصصات مختلفة يطالبن بنقلهن إلى جدة من محافظات ومدن
مختلفة وفي حال تواجد ومن باب الاولى نقلهن الى جدة في حال تواجد فرص للنقل في جدة .
* ما تقييمكم لأداء المدارس الاهلية خاصة مع دخول رجال الاعمال للاستثمار فيها وتغليب الجانب المادي على الجانب التعليمي؟
- جميع المدارس تخضع للرقابة الكاملة من خلال المشرفين التربويين وقد تم إغلاق أكثر من 40 مدرسة بجدة لضعف مستواها وقامت المحافظة بإغلاقها
وبشكل نهائي وهذا لا يدل على ضعف مخرجات التعليم بالمدارس الاهلية وإنما هناك مدارس اهلية تقدم البرامج والعملية التعليمية بشكل راق ويوازي أفضل
المدارس الحكومية

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1846&pubid=1&CatID=74&articleid=191692

[نبع الوفاء]

خبراء التربية والتعليم يكتبون توصياتهم قبل انطلاق الحوار الفكري

----------------------------------------------------------------
خيرالله زربان -جدة
أكد عدد من خبراء التربية والتعليم بشقيه العام والعالي أن مركز الملك عبدالعزيز للحوار يقوم بخطوات مهمة في سبيل نشر ثقافة الحوار التي تساعد على
بث الوعي الوسطي لدى ابناء المجتمع السعودي، خلال جلساته التي تناولت عدداً من المحاور المهمة مثل الشباب والغلو والمرأة والتعامل مع الآخر، مشيرين في
الوقت ذاته إلى أهمية محور التعليم المعتمد لحوار الجوف الذي ينطلق غداً الثلاثاء حيث يمثل الحلقة الأهم في سير حركة التنوير في المجتمعات عموماً، وتوقع
الخبراء خلال حديثهم لثقافة المدينة في استطلاع لآرائهم عن مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني وعن محوره القادم أن يخرج التعليم بالعديد من الرؤى
والتصورات النموذجية والتي ستساهم في دفع عجلة التعليم في بلادنا

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1846&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191751

[نبع الوفاء]

د.الراجح : التعليم هو الركيزة الأساسية للتطوير والبناء

----------------------------------------------------
وقال الدكتور راشد الراجح مدير جامعة أم القرى سابقاً في حديثه حول الحوار الوطني: اسهمت الحوارات الوطنية في تقارب كافة التيارات الفكرية في المملكة
العربية السعودية فقد كان لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني دور كبير في نجاح هذه الحوارات وتحقيق الكثير من الاهداف والافكار التي سوف يكون لها
اكبر الاثر في المستقبل وموضوع اللقاء السادس وهو (التعليم الواقع وسبل تطويره) موضوع في غاية الاهمية فهو الركيزة الاساسية للتطوير والبناء والمملكة
العربية السعودية تشهد تحولا كبيرا في كل المجالات وذلك بدعم من حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله وسمو نائبه وسوف نلمس المجهودات في تطور
الانسان السعودي وتقدمه ومما ساعد على نجاح الحوار الوطني هو اقامته كل عام في منطقة من مناطق المملكة وهذا ما جعل هناك تنويعا وتجديدا في كل لقاء
ونتمنى استمرارية هذه اللقاءات التي ستكون لها فائدة كبرى عاجلا أم آجلا.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191757

[نبع الوفاء]

د. مدني: مواكبة المناهج ووقفة صادقة لتحقيق الأهداف

------------------------------------------------------------------------
الدكتور غازي عبيد مدني مدير جامعة الملك عبدالعزيز سابقاً أكد أن على مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني دوراً مهماً في لم الشمل من أجل مناقشة
المعوقات التي تعيق تطور التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية مشيراً إلى أن المعوقات كثيرة لعل أهمها المدراس المستأجرة والتي لا تقوم بالدور المطلوب
.. وأضاف د.مدني: لاننسى أهمية الدورات التي يحصل عليها المعلمون من أجل تطوير الذاتت كما أنه لابد من الاهتمام بمسألة التعاون مابين المنزل
والمدرسة والمعلم وولي الأمر والاهتمام بالنشاطات داخل المدرسة.. وأختتم د.مدني بقولة: يبقى الاهم من كل ماذكرت مواكبة المناهج ومحاولة تطويرها مع
مسايرة العالم المتقدم فالعملية التعليمية عملية متكاملة ولابد أن تكون هناك وقفة صادقة من أجل أن نحقق الأهداف.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191753

[نبع الوفاء]

د. هجاء الغامدي: مسايرة العصر دون تغيير المناهج

--------------------------------------------------------------

د. هجاء الغامدي مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الباحة سابقاً قال إن ما يتم طرحه في الحوار الوطني الذي يقام بأشراف مركز الملك عبدالعزيز للحوار
الوطني يعبر عن آراء المشاركين بكل حرية وديمقراطية ولكن يجب أن تتم الاستفادة من أصحاب الخبرات في مجال التربية والتعليم من أجل وضع الخطط
المستقبلية التي تساهم في البناء لسنوات قادمة مع وضع الدراسات لعشرات السنين.
فالخطط المستقبلية تحتاج إلى خبرات ومختصين في هذا المجال ولابد من الاستفادة من تجارب الدول المتقدمة في مجال التعليم وأنا لا أطالب بتغيير المناهج ولكن
أتمنى أن يتم تطويرها مع مواكبة ومسايرة العصر الحديث مع المحافظة على ثوابتنا وعقيدنا الإسلامية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191758

[نبع الوفاء]

د.القرشي: تفعيل الآراء ما ينقص التعليم

-----------------------------------------------------------
ويؤكد الدكتور خضر عليان القرشي أن الحوار الوطني يشكل أهمية قصوى للشعب السعودي حيث كان الحوار فكرة ثابتة في سياسة المملكة العربية السعودية منذ
عهد المؤسس المغفور له الملك عبدالعزيز طيب الله ثراه وقد لمست عن قرب أهمية هذه اللقاءات التي تبذل والتي سوف ينعكس مردودها على مجال التربية
والتعليم وكافة مجالات الحياة فهناك جهود صادقة وجهود جبارة من أجل اقامة هذه الحوارات من خلال ما يقدمه من بحوث وآراء تصب في المصلحة العامة
وسوف تكون هذه الآراء محل اهتمام ودراسة ولن تهمل وما ينقص التعليم هو تفعيل تلك الآراء والأفكار.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191760

[نبع الوفاء]

د. عايل: الاستماع إلى آراء الطلاب هو الأهم

--------------------------------------------------------
ويقول الدكتور حسن عايل عميد كلية المعلمين بجدة أصبح الحوار الوطني حلقه من حلقات تنوير التعليم في المملكة حيث يقام الحوار بشكل سنوي ويطرح من
خلال هذا الحوار ومن نخبة من رجال التربية والتعليم والأكاديميين والطلاب آراء صريحة وواضحة وهذه الآراء شفافة وبعيدة عن المجاملات ومن خلال هذه
الآراء والأفكار قد نصل إلى ما نريده فالحوارات قائمة على الحكمة والتشاور والنقاش الجاد والأهم هو الاستماع إلى آراء أبنائنا الطلاب حيث يكون لهم حضور
قوي في كل لقاء يقام للحوار الوطني ونحن في كلية المعلمين بجدة حاولنا قدر الإمكان التعايش مع هذه اللقاءات الوطنية حيث أقمنا ناديا للطلاب من أجل شغل
أوقات فراغهم وتتم في النادي كذلك المحاضرات واللقاءات الطلابية التي تعتمد على النقاش والحوار الهادف وإيصال صوت الطالب إلى مجلس الكلية والأخذ بكل
الآراء والأفكار من الطلاب ومحاولة تحقيق رغباتهم وطلباتهم وكذلك أعطاؤهم الفرص للحديث عن كل ما يدور في خلجاتهم بكل وضوح وشفافية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191761

[نبع الوفاء]

الهويمل: اختلاف الرؤى ظاهرة صحية .. لكن لا بد من توحيد الصف

-----------------------------------------------------------
من جهته أكد عبدالله الهويمل مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة سابقاً أن من مبادئ عقيدتنا الاسلامية اشاعة الحوار ما بين الناس وهناك آيات
واحاديث كثيرة بينت اهمية الحوار والمشورة بين الناس واهميتها في حياتنا اليومية وما تدعو اليه الدولة من حوارات وطنية هي محاولة لفتح آفاق واسعة من
الحوار والنقاش الجاد الذي سوف يصب في المصلحة العامة ومن خلال هذه الحوارات سوف نتعرف على الآراء والافكار واختلاف الرؤى شيء صحي وهو من
مبدأ البشر ولكن في النهاية لا بد ان يكون هناك توحيد للصف والأخذ بالرأي السديد. وكما هو معروف ان ارتفاع شأن أي أمة هو من ارتفاع مستوى
التعليم لديها ولنا في التاريخ القديم والحديث شواهد كثيرة، وهذا التجمع يدل دلالة واضحة على ان القائمين على مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني يسعون
لابراز تطلعات المواطنين وذلك بدعم من ولاة الأمر الذين فتحوا بيوتهم ومجالسهم للمواطنين، ولقد كان لنا في تعليم جدة خطوة جريئة في فتح الحوار والنقاش
لكل الطلاب وفي كافة المراحل.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191764

[نبع الوفاء]

مثقفون: مستوى التعليم في المملكة جيد.. والدراسات الجادة هي التي تثبت

----------------------------------------------------------
علي العميري- مكة المكرمة
لم يركن عدد من المثقفين والأكاديميين إلى التصنيف المتأخر الذي قامت به دراسة غربية مؤخراً لمستوى التعليم العالي في المملكة مؤكدين أن المعايير التي
تم اعتمادها لا يمكن تطبيقها على جامعات المملكة، معتبرين أن مستوى التعليم مشجع، ويحتاج إلى دفعات ودراسات أكثر ليكتمل نضوجه ويتطور بما يواكب روح
العصر الذي نعيش فيه وشدد الدكتور حسن مختار عضو مجلس الشورى السابق على اهمية ايجاد جهة بحثية تجري دراسات ميدانية لقياس مستوى التعليم العام
من ناحية مستوى التحصيل الدراسي ومن ناحية قياس مستوى الطلاب وكذا مستوى المعلمين والمناهج الدراسية والادارة المدرسية مشيرا الى ان الابحاث المتناثرة
هنا وهناك لا تعطي مؤشرا حقيقيا لمستوى التعليم لان بعضها يشير الى ان مستوى التعليم العام جيد والبعض الآخر يشير الى عكس ذلك ولذلك لا يمكن الأخذ
بنتائجها. واوضح الدكتور مختار ان الآراء التي يطرحها بعض المختصين او الاكاديميين او المثقفين عن مستوى التعليم في المملكة ليست الا انطباعات شخصية
لا يمكن ان نعول عليها في اتخاذ اي قرار خاص بالتعليم العام مؤكدا ان مشكلتنا تكمن في عدم وجود جهة بحثية تستطيع قياس مستوى التعليم بشكل صحيح
ولذلك لا يمكن الحكم على مستوى التعليم في بلادنا.
وعن التعليم الجامعي يقول الدكتور مختار ان الدراسة التي صنفت الجامعات السعودية في مستويات متدنية لا يمكن الاخذ بها للحكم على مستوى التعليم العالي في
المملكة لان هذه الدراسة اعدت وفق معايير معينة لقياس مستوى التعليم في جامعات عمرها الزمني اكثر من 3** سنة في حين ان مستوى التعليم العالي لدينا لم
يتجاوز ال&#16**;50 عاما مشيرا الى وجود هيئة مستقلة في وزارة التعليم العالي (هيئة الاعتماد الاكاديمي) وهي تقيم برامج التعليم العالي في الجامعات السعودية
وتوجه الجامعات في حال وجود نقص او ضعف في المخرجات وهي انسب جهة تستطيع الحكم على مستوى الجامعات السعودية اضافة الى رجال الاعمال الذين
يستقبلون مخرجات التعليم العالي من الكوادر الوطنية واكد الدكتور مختار اهمية قيام الجامعة السعودية بالاخذ بالاسباب التقنية والاستفادة من كل معطياتنا والتركيز
على التخصصات العلمية والتقنية التي تنقلنا الى مصاف الدول المتقدمة والمتطورة وتساعد على نمو وتطور المجتمع وتركز على التخصصات الطبية والتمريضية
والتقنية وغيرها وعن محدودية القبول في هذه التخصصات يقول عضو مجلس الشورى السابق هذه هي المشكلة التي تحتاج الى علاج فجامعاتنا ميزانياتها ضخمة
وخاصة في المجالات الطبية ولكن شروطها قاسية جدا والذين يعملون في هذه الاقسام والكليات لهم وجهة نظر معينة ولكن بالمقارنة مع الدول الاخرى نجد ان
الطالب السعودي الذي لا يقبل في الجامعات السعودية يقبل في افضل الجامعات الامريكية مؤكدا اهمية اعادة النظر في شروط القبول بالكليات الطبية لان الجامعات
الاخرى في العالم تفتح ذراعيها لاستقبال الطلاب السعوديين وغيرهم في حين ان جامعاتنا تضيق على الطلاب السعوديين وهذا خلل يحتاج الى علاج اشار الدكتور
فهد بن عبدالكريم تركستاني استاذ الكيمياء المشارك بجامعة أم القرى الى ان الحكم على مستوى التعليم في المملكة يحتاج الى دراسات ميدانية لكل منطقة محافظة
لأن المستوى يختلف من منطقة لأخرى ومحافظة لأخرى. اضافة الى ان قياس المستوى يتوقف على نوع التجهيزات المدرسية التي تم توفيرها فهناك الكثير من
المدارس الآن عبارة عن مبانٍ مستأجرة وليست مهيأة لأن تكون مؤسسات تربوية. واوضح الدكتور تركستاني ان من الصعوبة بمكان اصدار حكم لمستوى التعليم
دون وجود جهة بحثية مشيرا الى ان التعليم يعاني من بعض الصعوبات ومن ذلك ضعف مستوى التأهيل للكثير من المعلمين الذين لم تكن لديهم الرغبة الأكيدة
للعمل في هذا المجال ولكن عدم وجود مجالات وظيفية اخرى دفعهم للاتجاه للعمل في حقل التعليم مشددا على اهمية اعادة النظر في طريقة التأهيل كون المعلم
يؤدي رسالة سامية. وعن التعليم العالي يقول الدكتور التركستاني ان هناك توسعا في هذا النوع من التعليم ولكن لا زال هناك بعض الخلل في هذ التعليم من
ناحيتين الاولى التوسع في الاقسام النظرية والتي هناك اكتفاء ذاتي فيها من سنوات والثانية وضع العراقيل امام الراغبين في الالتحاق بالاقسام العلمية بشكل دفع
الى هجرة الكثير من الطلاب الى العديد من الدول للدراسة في جامعاتها التي رحبت بهم مشددا على اهمية اصلاح هذا الخلل حتى يكون التعليم العالي محققا
للآمال.
ويرى الدكتور عبدالله عطار عميد كلية المعلمين بمكة المكرمة الاسبق ان التعليم العام في المملكة جيد بشكل عام وهناك بعض الثغرات التي يمكن ايجاد آليات
مناسبة لتلافيها ومن الثغرات التي يعاني منها التعليم العام ضعف مستوى الكثير من المعلمين وخاصة الجدد وهذا الضعف اوجد خلا واضحا في مستوى التعليم
لأن الكثير من المعلمين لا يحرص على تطوير قدراته ويسعى للابتكار وتشويق طلابه اضافة الى ان المعلم لم تكن له تلك الهيبة التي كانت في السابق وهناك
ضعف في مستوى التربية يشكل فشلا في هذا الصدد على اهمية اعادة النظر في طريقة التعليم وايجاد حوافز للمعلمين الجيدين لاشعال المنافسة بين المعلمين.
وشدد الدكتور عطار على اهمية اعادة النظر في شروط القبول المتبع حاليا في الجامعات وكليات المعلمين لأن هذه الشروط القاسية حرمت بعض الطلاب من
الالتحاق بالتخصصات التي يرغبونها واتجاههم الى تخصصات اخرى لا تتناسب مع قدراتهم وبالتالي يحتاجون ويبحثون عن عمل في التخصصات التي درسوها فهم
لا ينفذون المهام بشكل جيد


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191765

[نبع الوفاء]

محور التعليم لم يفت أوانه.. لكنه يحتاج إلى الشفافية والتخطيط

----------------------------------------------------------------
تهاني الجهني :جدة
هل بدأنا هرم الحوار الوطني مقلوباً؟
أليس من المهم - والتعليم أولى اللبنات التي يقوم عليها الإصلاح - أن يبدأ الحوار الوطني به محوراً للنقاش والدراسة والتطوير.
ماذا يمكن أن يقدم حوار الجوف للرقي بالتعليم، وكيف؟
أسئلة ثلاث، طرحناها في ثقافة المدينة على ضفاف مؤتر الحوار الفكري الذي سينطلق صباح غد الثلاثاء لعدد من الأكاديميات، اللائي قدمن إجاباتهن باقات من
رؤى وقراءات وأمنيات لما يجب أن يكون عليه التعليم في مملكتنا وما يجب على المجتمعين في الجوف تناوله بشفافية وصدق،وقالت الدكتورة هدى الدليجان رئيسة
قسم الدراسات الإسلامية في جامعة الملك فيصل بالاحساء « بالعكس موضوع التعليم واعتباره حلقة حوار رئيسية في الفترة الحالية من المواضيع الحيوية التي
تتجدد في كل زمن لا يبلى مع كثرة الحديث واعتبره ككائن حي يتجدد ويكبر وينمو فنحن بحاجة إلى التطلعات و متابعة التغيرات والتطورات وتوظيفها في
التعليم كونه أصبح من الأدوات العالمية التي لها قوانينها ومعايرها «وفي ما يختص بالركائز الأساسية التي لابد أن تؤخذ في عين الاعتبار عند مناقشة هذا
الموضوع الهام أفادت الدليجان
« أن موضوع التعليم لابد أن يناقش من قبل نخبة من العلماء المفكرين ويتطرق إلى التعليم العام والتعليم الفني والأكاديميين والأكاديميات ويطرحون دراسات تخدم
الموضوع نفسه ان مرحلة التعليم لا تعتبر من المراحل الأساسية التي انتهينا منها فلا زال التعليم الفني من المراحل التي مر عليها الزمن ولكن هذه المراحل
تعتبر من أهم المراحل لكونها متجددة حيث تحتاج إلى تجديد وإضافة الحس الإبداعي عليها لمواكبة التطورات العالمية
وتقترح الدليجان « لابد أن تكون عملية الحوار والمداخلات مقننة وتتطرق إلى مدخلات تكون بين ايدينا بخطوط علمية مكتوبة حتى تثار وتؤخذ بعين الاعتبار ،
فالتعليم يحتاج إلى رعاية ونمو وسقاية فهذا يعطي المسؤولية الأكبر للقائمين على التعليم خصوصا أن هناك وزارة قائمة بحد ذاتها «. فالتعليم يدعم شباب
الوطن بأفكار تنعكس ايجابيا على مجتمعنا ولكي نعكس هذه الفكرة لابد من مواكبة التطور لإخراج جيل واع قادر على متابعة سير التطورات العلمية على مستوى
العالم )).
وأشارت الدكتورة منى الدافع عميدة كلية التربية في بريده الى « أن ترتيب المواضيع التي تطرق إليها الحوار الوطني في السابق من المواضيع الهامة جداً
خصوصا مواضيع الشباب لكون ذلك يجعلنا نتطلع إلى الشباب والنساء لنعرف المشاكل التي يعانون منها ومن ثم أعود وانظر إلى التعليم لكي ادخل في التعديلات
التي أراها في عين الاعتبار عن تطلعات هؤلاء الأفراد الذين خصص لهم)).
وطالبت « أتمنى أن يكون الحوار بمنتهى الشفافية لان التعليم يحتاج إعادة نظر من جميع الجوانب وذلك يعود إلى اختيار المسؤولين الذين يطرحون الرؤية
الصادقة الايجابية لتغيير نمطية التعليم لدينا في المملكة ولا بد أن نستفيد من التوصيات التي سوف يخرج منها هذا الحوار لأن لدينا طموحا كبيرا في الجلسات
التي سوف تنعقد ، ولابد أن يخدم المجال التعليمي بكافة انواعة وخصوصا التعليم العالي من ناحية المنهجية المتبعة للتعليم فالتعليم الجامعي لم يصل إلى
الصورة التي نحن نطمح لها «ولابد من دعم البحث العلمي ولا بد أن يطرح هذا المحور ويأخذ حيزا كبيرا من الاهتمام من قبل المناقشين فنحن لدينا مبدعون
ولكن لا يجدون الدعم في هذه البحوث)).
وعبرت من جانبها الدكتورة نجاة الصنيع عميدة كلية طيبة في المدينة المنورة قائلة « قضية التعليم من القضايا المهمة التي تطرح للحوار ونحن إلى الآن لم
نشاهد تفعيل للجلسات السابقة ولم نجن ثمار جلسات الحوار الوطني السابقة ولم نشاهد أي أمر ايجابي اخذ بعين الاعتبار يعزى أمره إلى جلسات الحوار الوطني
وأضافت« قبل أن نتحدث عن التعليم لابد لنا من تغيير الآلية التي يتبعها الحوار الوطني لأنه وبعد ثلاث سنوات نقوم بتفريغ كم هائل من المعلومات ونرسم
رؤى وتصورات ولم نشاهد أيا منها على ارض الواقع«. فإذا لم يأخذ جميع الجوانب والرؤى والتصورات فيظل مثل ماهو جلسات لتفريغ شحنات فقط «.
وقالت « إن وراء كل امة عظيمة تربية عظيمة ومن يزرع التربية هم الأفراد فنحن اهتمامنا بالأفراد يعبر عن منظومة متكاملة ومترابطة لذلك ابتدأ الحوار
الوطني بالتعليم «

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191766

[نبع الوفاء]

الحوار الوطني والهواء

-------------------------------------------
د. سعود بن صالح المصيبيح
نواصل الحديث عن تجارب الدول في التعليم ومنها اليابان لعل فيها ما يفيد في الحوار الوطني ومن ذلك:
توجد مادة مهمة للأخلاق، في المدرسة اليابانية وذلك لتعليم الطلاب كيف يتعاملون مع الناس ومن ذلك التسامح ومساعدة الآخرين والانسجام بين الأفراد واحترام
الكبير والوالدين وتقدير الرؤساء والاستماع إليهم وطاعتهم والأمانة والصدق وعدم إيذاء الآخرين ولهذا فالفرد ضعيف وسط المجموعة.
البلديات في المدن اليابانية هي التي تبني المدارس وتقوم الوزارة المحلية للبلديات بالتنسيق في ذلك بحيث يكون هناك عدالة في بناء المدارس ولا يوجد في
اليابان مدرسة مستأجرة.
من خلال زيارة المدارس لوحظ تميز المدارس بأجهزة ومعدات جميلة ومكتبة متكاملة وملاعب فسيحة وفصول للحاسب الآلي كما أن المدرسة تستخدم كمركز
للحي.يوجد في كل مدرسة تقريبا قرابة عشرة موظفين إداريين مساندين منهم بعض كبار السن من المتقاعدين الذين يستفاد منهم في بعض الأعمال (كأمين مكتبة
مثلاً). في لقاء شاركت فيه مع وزير التربية والتعليم الياباني في زيارة سابقة تشرفت فيها بمرافقة معالي وزير التربية والتعليم الأسبق د. محمد بن أحمد
الرشيد.
قال الوزير الياباني:
إن نجاحاتنا في اليابان تعود إلى التربية والاهتمام بها وعرف بنفسه قائلا: بانه عمل 13 سنة عضوا في البرلمان الياباني كما في الاذاعة والتلفزيون
لسنوات.. ويصنف مراحل اصلاح التعليم في اليابان الى ثلاث مراحل يذكر المرحلة الأولى التي حدثت في عصر (ميجي) قبل 120 سنة، والمرحلة الثانية
هي التي تمت بعد الحرب العالمية الثانية حيث ادخل التعليم الاجباري ويضيف استطيع ان اقول انني عايشت هذه التجربة.. وكان من الصعوبة على الياباني
ان يدخل المتوسطة بعد الابتدائي لقلة الامكانيات وكثرة الطلاب واخوتي بعد الابتدائية درسوا سنتين في المتوسطة ولم يكملوا التعليم وذهبوا للعمل.. أما الاصلاح
الثالث للتعليم فهو يبدأ الآن 1418ه&#16**; لقناعتنا بعد الكثير من الأبحاث أن لدينا مشكلات في التعليم لابد من التغلب عليها وحاليا نركز على الآتي:
1- أن نجعل الإنسان المتعلم ينمو بطريقة طبيعية تقوم على الأخلاق والاهتمام بالتعليم العاطفي الوجداني واحترام الآخرين ومساعدة الضعفاء.
2- أن الإنسان الياباني الجديد ينمو في عدة مجالات وأمامنا أربعة تحديات لابد للتربية أن تأخذها بعين الاعتبار.
أ- الشؤون الدولية وعلاقتنا مع الدول.
ب – الإعلام والمواصلات والمعلومات والتقنية.
ج – جعل أعمار الناس أطول وصحتهم أفضل.
د – الاستمرار في التفوق الاقتصادي والصناعي وزيادة التركيز على تعلم اللغات الأجنبية وبالذات اللغة الإنجليزية.
- التعليم إجباري ولا يوجد طفل بدون تعليم ولا يوجد شخص أمي.. البدايات كانت صعبة ولكن القوة والحماس والعزيمة كانت وراء هذا النجاح.. ويضيف
الوزير الياباني بان التعليم الاجباري هو أحد الاسباب الكبيرة لهذا النجاح حيث استطعنا أن نرفع من مستوى جميع اليابانيين ومن ذلك أولياء الأمور الذين بعد
تعلمهم أدركوا أهمية التعليم فأصبحوا يتابعون أبناءهم ويسهلون مهمة المدرسة.
ومن الجوانب الإيجابية التي لاحظتها هناك الآتي:
- الأمهات اليابانيات نتيجة لتعليمهن وبقاء بعضهن في البيت كربات بيوت يتولين بكل حماس مسؤولية متابعة الابناء مع المدرسة ودورهن مؤثر جدا وهن
عضوات فاعلات في جمعية أولياء الأمور والمعلمين.
- بعض أساتذة الجامعات في طوكيو يتقاضون رواتب أكثر من رئيس الوزراء الياباني.
- 46% من خريجي الثانوية يتوجهون للجامعات والباقي للعمل ولمدارس تدريب معينة.
- البلد آمن جدا والجرائم نادرة جدا.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191746

[نبع الوفاء]

اللقاء التحضيري للحوار الوطني: خصائص ونقائص

-----------------------------------------------------------
د. سعيد متعب القحطاني
مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني اعتباراً من الغد اللقاء الوطني السادس في منطقة الجوف، ويدور موضوع ذلك اللقاء حول: (التعليم.. الواقع وسبل
التطوير) وبهذه المناسبة يسرني أن أشارك ببعض ما لاحظته حول هذا المشروع – الحوار الوطني – وآلية الاختيار فيه، وما يتعلق بكم وكيف المشاركين
فيه وكذلك بيانه الختامي، وذلك أنني قد تشرفت بدعوة كريمة من معالي الرئيس العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني للمشاركة في اللقاء التحضيري الذي
أقيم في منطقة عسير يوم الثلاثاء 19/8/1427ه&#16**;، والحقيقة بقدر سروري لتلك الدعوة والتي أصنفها شهادة تقدير واحترام تستوجب مني الاحترام والتقدير إلا أنني
قد لاحظت – مثل أي متابع ومشارك – أن هناك جوانب مشرقة وخصائص متميزة لذلك اللقاء وهناك بعض الهنات اليسيرة – في نظري – والتي رأيت
تسميتها نقائص لا تعكر صفو اللقاء ولا تسيء إلى جماله.
ومنها:
النقيصة الأولى: نصت المادتان الرابعة والخامسة الواردتان ضمن الاهداف العامة لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني على ترسيخ مفهوم الحوار وسلوكياته
في المجتمع، وتوسيع المشاركة لأفراد المجتمع وفئاته في الحوار الوطني وتعزيز دور مؤسسات المجتمع المدني، كما نصت المادة الثالثة على معالجة القضايا الوطنية
من اجتماعية وثقافية وسياسية واقتصادية وتربوية وغيرها وطرحها من خلال قنوات الحوار الفكري وآلياته، وهذه الأهداف الرائعة اصطدمت بعدم توفر أي آلية
واضحة يتم بها اختيار المتحاورين، ولا حتى الاستفادة من آرائهم بشكل صريح، ونظراً لأهمية هذين الجانبين سيتم التركيز عليهما في النقطتين التاليتين:
النقطة الأولى: عدم وجود آلية لا صريحة ولا غير صريحة - في نظري – لاختيار المتحاورين – وأفضل أن اسميهم المشاركين – بل إن ذلك الاختيار
أتى بالاتفاق والمصادفة تقريباً، ويؤيد ذلك توزيع ورقة على المشاركين تضمنت طلباً بتسجيل أسماء مقترحة يرى من دونها صلاحية من دون اسمه للمشاركة في
مستقبل لقاءات مركز الحوار، وظهر لي أن تلك هي الآلية الوحيدة لاختيار المشاركين، وبناء على هذه الرؤية التي ظهرت لي فإنني أستعين الله في ذكر
تصور مبدئي قد يساعد – مع غيره من وجهات النظر – في تحسين آلية الاختيار، وقد اختصر تلك الرؤية فيما يلي:
1- نصت المادة الأولى من الأهداف العامة لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني على توسيع المشاركة لأفراد المجتمع وفئاته في الحوار الوطني وتعزيز دور
مؤسسات المجتمع المدني، وما تضمنته هذه المادة من دعوة لتعزيز دور مؤسسات المجتمع المدني، يصطدم بعدم وجود تلك المؤسسات على ارض الواقع والتي يمكن
تمثيلها في النخب الاجتماعية واساتذة الجامعات وأصحاب المهن الاكاديمية والمعلمين والمعلمات والاعلاميين وأصحاب المهن اليدوية ،
كما يتحتم على المركز الوطني وضع قاعدة بيانات تتضمن الأسماء والعناوين الكاملة والتخصصات ومكاتبة الجهات التي ينتسب لها المرشحون، ووضع تلك المعلومات
مصنفة ليسهل العودة لها عند الاختيار.
و قد يكون من المناسب أن يتم التوسع في إيجاد منسقين في كل منطقة لحصر الخبرات والعلماء والمتميزين في الطرح في كل منطقة ومحافظة ومركز وذلك
للاستعانة بهم عند الحاجة.
و الاستعانة بأهل الخبرة والدراية والدربة من المسؤولين والأعيان والمتمرسين في العمل الحكومي والمهني والاجتماعي للإفادة من خبراتهم في ترشيح من يرونه
مناسباً في الزمان والمكان والعمل المناسب.
و متابعة ما يكتب أو يطرح في وسائل الإعلام عن المركز ولقاءاته والتركيز على أصحاب الطروحات والكتابات وضم المتميز منهم للجان المركز ليستفاد من
آرائهم وطرحهم.
و توسيع دائرة الدعاية والإعلان للمركز في مختلف الجهات حتى يلفت أنظار الناس إليه مما يجعلهم يندفعون للمشاركة في فعالياته، وكذلك إيجاد المعارض المختلفة
له على هامش المعارض العامة والمهرجانات، وإنشاء معرض دائم في الجامعات خاصة في مكتباتها العامة والإفادة من آراء الزوار، والمشاركين والعارضين.
7- الاهتمام بورش العمل ودعمها مادياً في المدارس والكليات والغرف التجارية والمستشفيات والأندية الرياضية وغيرها من أماكن التجمع العامة للكشف عن
الطروحات النافعة وأهلها للرفع بأسمائهم وأفكارهم للمركز مما يثري الحوار وموضوعاته مستقبلا.
النقطة الثانية: عدم وجود آلية صريحة وواضحة تساعد على الاستفادة من آراء المتحاورين، فقد غاب – نتيجة للنقطة الأولى – عنصر الجودة المنشودة من
الحضور، ولم يظهر السبب لحضورهم من خلال مشاركاتهم، كما أنه ظهر اتفاقهم من الوهلة الأولى على الأهداف العامة للمركز الوطني للحوار وعلى المحاور
التي اختيرت للبحث والمناظرة والتحاور والمناقشة، بحيث لا يحتاجون إلى أي حوار، بل غاية ما ظهر لي هو تحول المشاركين الى مستشارين يبدون آراءهم
على استعجال، مع حرص على المشاركة حتى لو غابت عن الهدف المنشود، وربما أن ذلك من الاسباب التي دعت القائمين على اللقاء إلى صرف النظر عن
معظم الآراء التي وردت على ألسنة المشاركين واستبدالها بنسخة شبه جاهزة مسبقا تضمنت نفس المحاور التي ارسلت للمشاركين للتحاور حولها، واعتمادها بنفس
الصيغة تقريبا كتوصيات تضمنها البيان الختامي الذي صدر عن اللقاء، مع عدم تضمين معظم – إن لم يكن كل – الآراء التي طرحها المتحاورون، وفي
الحقيقة فقد شكل البيان الختامي – على جودته – ما يشبه الصدمة بالنسبة لي، فقد جاء عاماً وعائماً ومجملاً في صياغته، وخلا من أي تفاصيل قد تسهم في
تفعيل تلك التوصيات مستقبلا.
ونظراً لما سبق فقد تمنيت لو تم عمل التالي:
1- استكتاب الحضور قبل اللقاء بفترة كافية.
2- تمديد مدة اللقاء لفترة أكثر من التي حددت له ثم يحدد لكل يوم عدة اوراق عمل يتم النقاش والحوار حولها، حتى يتحقق استظهار ما تحويه العقول من
فكر ورؤى وتطلعات.
3- عرض التوصيات العامة للنقاش في جلسة خاصة حتى تحظى بالموافقة من جميع الأطراف،
النقيصة الثانية: عدم وجود خلاف حقيقي بين المتحاورين مما جعل النقاش يتحول إلى تكرار في الطرح في معظمه،
النقيصة الثالثة: ليس من المناسب في نظري وجود أي وسيلة من وسائل الاعلام أو التسجيل والتوثيق الاعلامي عند تبادل الطروحات والنقاشات لما تشكله من
هاجس ثقيل على النفس لسبب أو لآخر وقد يكون من المناسب تبادل وجهات النظر في جو يخلو من أي رقيب عدا رقيب الضمير الذي يحتاج إلى إحياء
مستمر.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191754

[نبع الوفاء]

هل فقد مجلس الشورى دوره في الحوار الوطني؟

----------------------------------------------------------
المهندس/ عبدالله بن يحيى المعلمي
تنطلق يوم غد الثلاثاء فعاليات الحوار الوطني التي سوف تغطي قضية التعليم، والتي اتشرف بالمشاركة فيها، ولا شك ان ندوات الحوار الوطني هي من
الانجازات الهامة التي تحسب لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله، فها هو مليك البلاد يأمر بجمع عدد من ابناء البلاد من الرجال والنساء يمثلون مختلف ارجاء
المملكة ويمتدون عبر مدى الوان الطيف الفكري ويثرون تجمعهم بخبراتهم ورؤاهم المتباينة، ليوحدهم حبهم للوطن وحرصهم على صلاحه ونجاحه، ها هو مليك
البلاد يطلب من ابناء وطنه الرأي والمشورة في قضايا حيوية هامة مثل قضايا الغلو والمرأة ونحن والآخر والتعليم والهوية والوطنية وغيرها، ويترك لهم حرية
التباري في ابداء الفكر والرأي، لا يضيق عليهم احد، ولا يحجر على عقولهم احد، ولا يوحي اليهم احد بما ينبغي عليهم ان يقولوه او لا يقولوه، فالمليك لم
قل انه هو العليم البصير بشؤون البلاد والعباد كما قال غيره من قادة بعض دول العالم الثالث، والمليك لم يطلب منهم ان يرددوا عبارات جاهزة او شعارات
ممجوجة، وانما طلب منهم الراي الحر الصادق، والحوار النزيه المتزن، والخلاصة التي تجمع اطيب ما لدى كل منهم من فكر وخبرات.
السؤال الذي اود ان اطرحه، هو لماذا تُعقد مثل هذه الندوات الخاصة للحوار الوطني بعيداً عن مجلس الشورى الذي هو منبر للحوار والدراسة والفكر
والرأي؟.
لا اعرف الاجابة على هذا السؤال ولكنني اطرحه امام الاخوة الكرام رئيس مجلس الشورى واعضائه، متمنيا ان يتدارسوا هذا الامر ويتوصلوا الى اجابة مقنعة
بشأنه.. هل اصبح مجلس الشورى مرتبطا بجدول اعمال روتيني يشمل مراجعة الاتفاقيات النمطية ودراسة مشاريع الانظمة مادة مادة وتحليل تقارير الاداء
للاجهزة الحكومية التي يشكل بعضها مادة تاريخية لا تمت الى الحاضر بصلة؟ هل اصبح المجلس مكبلا بآلياته وأساليبه بحيث انه لا يستطيع ان يفرغ نفسه
ليوم او يومين او ثلاثة لدراسة قضايا التعليم والشباب وغيرها من القضايا الحيوية؟ هل غابت عن اعين اعضاء المجلس الموقرين اولويات القضايا والمواضيع
ووجدوا انفسهم منصهرين في دوامة تغذي نفسها وتجعل منهم اسرى لها بحيث يمضي الوقت المخصص لهم وهم يتحرقون شوقا للخروج من قاعة المجلس والعودة
الى مدنهم ومواقعهم؟ هل اصبح الملجس مجرد حلقة في سلسلة حلقات اتخاذ القرار البيروقراطي بحيث ان مرور القضايا امام اعضائه هو مرور الكرام ينظرون
فيها ويصدرون ما يلزم من توصيات دون ان يتوقفوا مليا امام مضمونها وابعادها؟ هل ان غياب المرأة عن مناقشات المجلس ومداولاته بات يشكل نقصا في
شمولية صيغته التمثيلية الى الحد الذي يضعف من مكانة ما يتوصل اليه من نتائج ومن مصداقيتها؟ ولا تقولوا ان المجلس يستعين عند الحاجة بمستشارات فدور
مستشارات المجلس لا يرقى الى مستوى المشاركة الكاملة التي تتمتع بها السيدات المشاركات في الحوار الوطني.
هذه الاسئلة اطرحها من قبيل حث المجلس الذي تشرفت بعضويته في دورته الثانية على ممارسة النقد الذاتي وتحليل اوجه النقص في ادائه، او على اقل تقدير
ايضاح اوجه الاختلاف بين القضايا التي تقع ضمن نطاق اهتمام مجلس الشورى واختصاصه وتلك التي اسند بحثها الى ندوات الحوار الوطني..
باختصار.. هل فقد مجلس الشورى دورة في الحوار الوطني!؟

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191747

[نبع الوفاء]

تعليم ينبع البحر بلا بريد إلكتروني

-------------------------------------------------------------
سالم الجهني – ينبع البحر
في عصر التطور وانتقال الملعومات لا زالت إدارة التعليم بمحافظة ينبع البحر (بنين) تسير بخطى السلحفاة ولا تطور ذاتها في هذا المجال فساعي البريد حتى
اليوم ينتقل من مدرسة لأخرى لتوصيل التعاميم والنشرات وما يتعلق من دورات، ناهيك عن المدارس التي تبعد عن الإدارة مئات الكيلو مترات وما يترتب على
ذلك من تأخير، فهذه المناطق قد تكون تحت رحمة ساعي البريد في توصيل هذه التعاميم وقد تكون نادرة في وصولها ومقطوعة عن ما يستجد في الوزارة.
مع العلم ان اغلب ادارات التربية والتعليم مطبقة نظام البريد الالكتروني لكل مدرسة تابعة لها، فتصل التعاميم في وقتها وتصل مواعيد الدورات في وقتها دون
تأخير، وفي إدارة التعليم ينبع يتم مثلا عقد دورة لا يعلم عنها جميع المعلمين وانما قد تكون مقتصرة على اناس يعينهم ويكون ذلك بناء على اتصال المشرف
بالمدير وترشيحه لمعلم معين، مما ترتب على ذلك في اقوال بعض المعلمين من تدخل المحسوبية في هذا المجال.
بعيدون عن القرارات
يقول المعلم أنور الحجيلي تم نقلي لادارة التربية والتعليم بينبع ومنذ مباشرتي وانا لم ار تعاميم لامن شعبتي ولا من عقد دورات مع العلم انني كنت في إدارة
وكنت اقرأ تعاميم ونشرات باستمرار وكذلك تعقد دورات ويطلع عليها اغلب المعلمين وكل حسب ظروفه قد يلتحق بدورة اولاً.
البريد الالكتروني
وشاركه سالم السناني كنت في إدارة مطبقة نظام البريد الالكتروني كنت يومياً اطلع على ما يستجد في الاقسام ومواعيد الدورات ولكن حينما نقلت لينبع البحر لم
اقرأ أي تعميم ولم اعلم عن انعقاد أي دورة ولكن اسمع من زملاء رشحوا لدورات بناء على اتصال المشرف وتسأل عن شروط اخذ الدورة للمعلمين دون
الاخرين ولماذا لا يتم اطلاع جمع المعلمين الراغبين بالالتحاق بها لكن لا تدخل المحسوبية في ذلك.
بريد الكنترول
ويقول المعلم عبدالله الجيشي لابد من وجود بريد الالكتروني بكل مدرسة حيث ان هذه التقنية مطبقة في اغلب ادارات التربية والتعليم بالمملكة.
ويشاركه غانم الجهني أن تطبيق نظام البريد الالكتروني يوفر الكثير من المال والجهد وتكون المدارس مرتبطة مباشرة بادارات التربية والتعليم خاصة في المانطق
التي تبعد مئات الكيلو مترات عن الإدارة ويكون المعلم ايضاً على ارتباط بالقسم أو الشعبية التابع لها ومطلع على ما يستجد باستمرار.
مبالغ مالية
وقد تم عرض موضوع البريد الالكتروني وامكانية تطبيقه في مدارس المحافظة على مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع الاستاذ عبدالرحيم الزلباني الذي افاد
ان هذا المشروع يحتاج لمبالغ مالية لتطبيقه وهي غير متوفرة لدينا.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191661

[نبع الوفاء]

إجماع حول التّعليم الإلكتروني باعتباره لغة العصر والمستقبل

-------------------------------------------------------
موسى الشابحي – جدة
يعتبر التعليم الإلكتروني من وسائل التعليم الحديثة التي تسهل العملية التعليمية للمعلم والطالب معا، وذلك لما لها من أثر ملحوظ على المستوى التعليمي للطلاب
وزيادة مستواهم التحصيلي والتعليمي، فهو يسهل عليهم عناء حمل الكتب حيث يحملها الجهاز الخاص بالطالب، كما يساعده أيضا على التعامل بشكل صحيح مع
الكمبيوتر الذي يعتبر لغة العصر.
وبين التعليم الإلكتروني والتعليم التقليدي وما لكل واحد من هذين المجالين من آثار إيجابية أو سلبية، طرح «أحوال الناس» هذا
التساؤل: هل تفضل التعليم الإلكتروني أم التعليم التقليدي ولماذا؟ سؤال حاولنا من خلال هذه الآراء التعرف على إجابته..
مشروع ذكي
في البداية يقول الطالب مشاري يحيى الشريف الطالب بمدرسة الحرمين الأهلية : إنه يفضل التعليم الإلكتروني عن التعليم التقليدي بدرجات كثيرة لأنه يعتبر
وسيلتين في وسيلة واحدة. فهو يعلمنا على المناهج المدرسية وأيضاً يقوينا على استخدام الكمبيوتر ويرغبنا في التعليم لأنه مشروع ذكي.
أما الطالب ريان محمد سعيد فقال : إن التعليم الإلكتروني أفضل بكثير لأن عدد الطلاب قليل وهذا يساعد على سرعة الفهم بعكس التعليم التقليدي الذي يزيد
فيه عدد الطلاب على خمسة وعشرين طالباً. ولأن تقدم العصر يتطلب منا التعرف أكثر على الكمبيوتر.
ويؤكد الطالب رجب سمكري بقوله :إن التعليم الإلكتروني يجعل الطالب يتعلم بسرعة ولا ينسى ما تعلمه حتى في المرحلة التي بعدها، ويقوي علاقة الطالب
بالكمبيوتر الذي هو وسيلة العصر الحديث. حيث أستطيع التعامل مع الكمبيوتر بكل سهولة مع وجود هذا التعليم فأذاكر دروسي على الكمبيوتر مع وجود الشرح
والأسئلة الكاملة.
أما الطالب معتوق الكردي فيقول :إنني أحببت هذا التعليم لأنه يسهل علي مذاكرة دروسي وسرعة المراجعة مع الشرح الكامل المبسط للدروس وحل كل الأسئلة
التي في الكتاب، فهو عملية تعليمية بسيطة وتواكب العصر الحديث.
نقلة نوعية
وعلق الطالب محمد ولي من طلاب التعليم الإلكتروني بقوله: إننا نحتاج إلى نقله في التعليم. والتعليم الإلكتروني يحقق لنا هذه النقلة. كما أنه ليس عبثاً ولا
ترفاً أن نترك التعليم التقليدي الذي يعتمد على الكتب ونتجه في تعليمنا إلى التعليم الإلكتروني، فمتطلبات العصر الحديث تفرض علينا التعامل بشكل أكبر مع
الكمبيوتر.
وأضاف الطالب عبد الرحمن النمنكاني طالب في التعليم الإلكتروني بقوله أنني أفضل التعليم الإلكتروني مع أنه باهظ الثمن لكنه مناسب وهو مبسط ولا يحتاج إلى
حمل الكتب الورقية المعتادة، فكل المواد موجودة ومحضرة مسبقاً على «البوربوينت» فيريح الطالب والمعلم في طريقة الشرح ويعطي الفائدة وخصوصاً أنه يشمل
جميع الأسئلة المتعلقة بالمادة وأجوبتها، فأستطيع تعليم نفسي حتى في المنزل ولا أحتاج إلى معلم كثيرا لأن كل شيء متاح في هذا التعليم.
واتفق كل من الطالب إبراهيم الزايدي ومحمد دهلوي بقولهم أننا نفضل التعليم الإلكتروني لأنه يريحنا من حمل الكتب الكثيرة، فكل شيء موجود في النظام مع أن
التعليم الإلكتروني يضعف لدينا الكتابة باليد ولكنه في نفس الوقت يقوي التعامل مع الكمبيوتر الذي هو لغة العصر، ولا يمنع من أخذ دورات في الخطوط
لتحسين الكتابة باليد.
وسائل حديثة
وأوضح الدكتور صابر صالح سليمان المشرف على التعليم الإلكتروني بمدارس الحرمين الأهلية أن التعليم الإلكتروني يعتبر من وسائل التعليم الحديثة والمتطورة،
والتي تهدف إلى خدمة التعليم والرقي بالمستوى التعليمي إلى أعلى المستويات. فنجد سرعة تقبل الطالب لمثل هذا النوع من التعليم بالإضافة إلى ارتفاع مستوى
الطالب وإدراكه لما يعطى له من الدروس وترسيخ المعلومة، بحيث لا ينساها الطالب حتى في المرحلة التي بعدها.
وأضاف الدكتور أن كل ما يحتاج إليه الطالب من دروس أو أسئلة يمكن أن يجدها ميسرة من خلال هذا التعليم، بل يستطيع أن يدرس وهو في المنزل عن
طريق الإنترنت، وهذا التعليم طبق لدينا في مراحلنا الدراسية المختلفة وقد لقي قبولاً حسناً من الطلاب وأولياء أمورهم.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191641

[نبع الوفاء]

مدير تعليم بنات المخواة : نسعى لقبول جميع خريجات الثانوية في الكلية

--------------------------------------------------------------
حسن العمري - المخواة
أوضح مدير التربية والتعليم للبنات بالمخواة الدكتور أحمد بن محمد هجران أنه تم اعتماد 340 مقعدا للطالبات في كلية التربية للمعلمات بالمخواة هذا العام، لكنها
لا تفي بالغرض والطموح، وقال إنه تمت مخاطبة الوزارة لزيادة المقاعد المخصصة للكلية هذا العام، وتمنى أن يتم قبول جميع خريجات الثانوية.. كما أكد أن
نظام الترشيح على بند محو الأمية للعام القادم سوف يكون بشفافية عالية وتشارك المعلمة وولي أمرها في تعبئة نموذج المفاضلة وتحتفظ بصورة من هذا النموذج
للمراجعة بعد ظهور النتيجة. كما أشار إلى أن هناك 59 مدرسة لم يتم تخصيص أراض لها وتسعى الإدارة جاهدة مع الأهالي لإيجاد مواقع تناسبها.. هذا
وغيره مما يهم التعليم في المخواة كان محور هذا الحوار:
*كلية التربية للمعلمات بالمخواة تستقبل خريجات الثانوية العامة من محافظتي المخواة وقلوة والعرضية الشمالية والجنوبية.. ألا ترون أن قبول 350 طالبة هذا
العام يعد قليلا مقارنة بأعداد الخريجات، مما أدى إلى قبول أغلب الخريجات منتسبات، وهل سيتم رفع الطاقة الاستيعابية للكلية إلى أكثر من 5** طالبة؟
-كلية التربية للبنات بالمحافظة معلم تربوي مهم ومصدر من المصادر المهمة في تغذية مدارس المحافظة، ونحرص كل الحرص على أن تستوعب الكلية كل
خريجات الثانوية العامة بالمحافظة غير أن مباني الكلية والملاحق التي تم استئجارها لا تفي بالغرض والطموح الذي تسعى له، واعتماد عدد 340 مقعدا لميزانية
هذا العام تسبب في عدم قبول الطالبات ذوات النسب المرتفعة. وقد تمت مخاطبة الوزارة لزيادة المقاعد المخصصة لنا ونتمنى قبول جميع خريجات الثانوية.
*هناك عدد من مدارس البنات بالمحافظة لازالت في مبان مستأجرة لا تفي بالغرض المطلوب وغير مهيأة لأن تكون مدرسة. فهل هناك نية لاستبدال هذه
المباني بأخرى؟ وكم عدد المباني المستأجرة التي تم استبدالها هذا العام؟
-تحرص الوزارة إلى ممارسة العملية التربوية في بيئة تربوية تعليمية مهيأة ومجهزة، والمبنى المدرسي أحد أهم عناصر هذه البيئة. والمحافظة بها 164
مدرسة. منها 82 مدرسة في مبان حكومية، والمدارس التي لا زالت في مبانٍ مستأجرة عددها 82 أيضا. ومن هذه المدارس يوجد 59 مدرسة لم يتم تخصيص
أراض لها ونحن نسعى جاهدين مع الأهالي لإيجاد مواقع لهذه المدارس.
*هل يوجد لديكم مدارس لا يوجد بها نقل للطالبات، فما هى خطتكم لمتابعة نقل الطالبات؟! وما هى توجيهاتكم لمتعهدي النقل؟
-هناك مدارس لا يوجد بها نقل وهي المدارس التي لا تنطبق عليها ضوابط النقل المدرسي، أما وسائل النقل لدينا فهي تزيد عن (2**) وسيلة نقل يزيد
أجرها على 24 ألف ريال، ولدينا بإدارة الشؤون المدرسية لجنة لمتابعة نقل الطالبات، كما نؤكد دائماً على سائقي النقل الالتزام بوسائل السلامة وضوابط النقل،
والمحافظة على الطالبات أثناء صعودهن ونزولهن من وإلى الباص.
*أبدى عدد من أولياء أمور المعلمات المتقدمات لوظائف بند محو الأمية هذا العام تذمرهم من عدم ترشيح بناتهم للتعاقد على الرغم من حصولهن على معدلات
عالية وحصول البعض منهن على امتياز! فما هو ردكم على ذلك؟!
-نظام الترشيح على بند محو الأمية لهذا العام يختلف عن الأعوام السابقة، والوزارة تسعى من خلال برنامج المفاضلة في نسخته الجديدة إلى تأكيد توطين
المعلمات، ولذلك فقد يرى بعض أولياء الأمور أن حصول ابنته أو زوجته على معدل مرتفع هو مؤهلها للترشيح، بينما درجة المؤهل عنصر من ضمن ستة
عناصر من عناصر المفاضلة. الجانب الآخر الرغبة الأولى للمعلمة على اعتبار أنها مقر إقامتها والبرنامج يفاضل بين المتقدمات على هذا الأساس وعلى سبيل
المثال أذكر أن معلمة تخص&#16**;ص علم&#16**;ي درج&#16**;ة مؤه&#16**;لها 96 ممتازة مع مرتبة الشرف، لم يتم ترشيحها لأن رغبتها الأولى لا يوجد بها احتياج بينما زميلة لها
بنفس التخصص تقديرها جيد جداً تم ترشيحها لوجود احتياج في رغبتها الأولى. ونحن بالإدارة نحرص كل الحرص على إيضاح ذلك لأولياء الأمور، وسوف
تكون بمشيئة الله تعالى خطة العام القادم ذات شفافية عالية تشارك المعلمة وولي أمرها في تعبئة نموذج المفاضلة تحتفظ المعلمة بصورة من هذا النموذج
للمراجعة بعد ظهور نتيجة المفاضلة إذا رغبت ذلك، أو التأكد من موقفها في المفاضلة، وسوف يكون هناك ثلاثة مراكز استقبال للمتقدمات في كل من المخواة
وقلوة وغامد الزناد للتسهيل على أولياء الأمور والمعلمات.
* هل لديكم مدارس للبنات لا يوجد لها أراض لإقامة مشاريع مدرسية عليها؟! وماذا قدم قسم المشاريع لديكم من جهود في متابعة هذه المدارس؟ وماذا تود
أن تقول للأهالي حول هذا الموضوع؟!
-يوجد عدد من المدارس لا يوجد لها أراضٍ لإقامة مشاريع مدرسية عليها وعددها يقارب 59 مدرسة، وما أود قوله للأهالي حول هذا الموضوع أن الدولة
حريصة كل الحرص على تهيئة بيئة تربوية وتعليمية جيدة لممارسة العمل التربوي بها والمبالغ المالية متوفرة ووزارة التربية والتعليم ممثلة في معالي وزير
التربية والتعليم وسمو نائبه دائماً يتابعون هذا الجانب والتوجيه المستمر باستكمال إجراءات تخصيص الأراضي والرفع بها إلى مقام الوزارة لاعتماد المبنى وهي
دعوة لاستثمار هذا التوجه لدى الدولة وولاة الأمر حفظهم الله.

http://www.almadinapress.com/index.a...clei d=191655

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/0c1dc2c874.gif
البلاد:الاثنين 6 ذو القعدة 1427ه&#16**; الموافق 27 نوفمبر 2**6م &#16**; العدد 18283 السنة 76

-----------------------------------------------------------------
توزيع الطلاب المنتسبين في مواد الرسوب بالثانوية
منح دراسية لطلاب ثانويات جدة بجامعات أمريكية
جدة &#16**; بخيت الزهراني
انهت ادارة الاختبارات والقبول بتعليم جدة &#16**; بنين &#16**; توزيع الطلاب المنتسبين مواد الرسوب بالصف الثالث الثانوي لعام 1426/1427ه&#16**; وتم توزيع الطلاب على المدارس الثانوية على ان يكون اختبارهم في كامل المقرر على فصلين دراسيين بواقع خمسين درجة لكل مادة دراسية في الفصل الواحد، وشددت ادارة التربية والتعليم على ابلاغ الطلاب خطيا واخذ موافقتهم على انتسابهم في مواد رسوبهم واشعارهم بأسماء المدارس التي سيختبرون فيها، علما بأن طلاب المدارس الاهلية سوف يؤدون الاختبارات في كل فصل دراسي بالمدارس الحكومية، كما نبهت الادارة على جميع الطلاب اصطحاب ما يثبت هويتهم . من جهة أخرى اصدر مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة &#16**; تعليم جدة &#16**; تعميما لجميع المدارس بشأن تقديم مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين منحا
لطلاب الصف الثاني ثانوي على المشاركة في البرامج الاثرائية العلمية الصيفية الدولية التي تقيمها جامعة الامريكيتين، في مجالات JH وجامعة جونزهو بكنز mit علمية متنوعة مثل العلوم الطبية والرياضيات والطب والهندسة والتقنية وعلوم الفضاء وذلك لمدة خمسة او .JH ستة أسابيع، أو برامج التعلم عن بعد التابع لجامعة وحث الاستاذ كمال الغامدي مساعد المدير العام للشؤون المدرسية منسقي لجان رعاية الموهوبين بالمدارس، بتعبئة بيانات الترشيح في الاستمارتين الخاصتين بذلك وارسالها الى ادارة رعاية الموهوبين بجدة في موعد اقصاه 5/11/1427ه&#16**; . واشترطت ادارة تعليم جدة ان يكون المتقدم سعوديا، وألا يقل عمره عن 17 عاما، وان يكون من طلاب الصف الثاني ثانوي علوم طبيعية وان يكون الطالب قد حقق منجزا او جائزة في مجال العلوم الطبية او الرياضيات، وان يكون متقننا للغة الانجليزية تحدثا وكتابة بمستوى عال . هذا وقد انطلقت السبت الماضي البرامج الاثرائية، لمركز رعاية الموهوبين بجدة لعام 1427ه&#16**; والتي تهدف الى تنمية مهارات التفكير
وتنمية السلوك الابداعي واكساب الطلاب بعض المهارات الشخصية والاجتماعية والبحث العملي وتدريب الطلاب على ايجاد حلول لمشاكل المجتمع . أوضح ذلك مدير ادارة الموهوبين الاستاذ احمد الزهراني وبين ان المستفيدين من البرنامج هم الطلاب الموهوبين المصنفين لدى المركز، والذي يبلغ عددهم 3** موهوب، موزعين على 6 دفعات، بحيث تضم كل دفعة 50 طالبا، تحصل على مجموعة من البرامج المستمرة خلال مراحل التعليم وتقام هذه البرامج في مركز العلوم والتكنولوجيا للدفعات الاولى وحتى الرابعة وبمجمع الثغر للدفعة الخامسة والسادسة .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/27-11-2**6/local/local_index.html

[نبع الوفاء]

ما هكذا تعدل المناهج لكليات البنات

-----------------------------------------------------
سامي زين العابدين حماد
الخبر الذي هزني وأقلقني هو إلغاء مادة الحضارة الإسلامية في كليات التربية التابعة بحجة أنها درست في المرحلة المتوسطة والثانوية وهنا الطالبات في تلك المرحلة لا تستوعب المعلومات التفصيلية عن هذه المادة وإنما كانت تعطي ملخصات وأريد أن أذكر هنا حتى إن الكتاب المقرر الأن وهو العلوم والفنون في الحضارة الإسلامية لا يرقى لمرحلة جامعية واعداء الإسلام يشنون حربا ضروسا على الإسلام على أنه دين تخلف وإرهاب . وفي السوق كتب ترد على أعداء الإسلام وتبرز أن دين الإسلام دين تقدم ورقي ودين عدل وإنصاف ودين حرية ومساواة، فالبشرية طوال عمرها المديد وحتى قبيل الإسلام لم تحقق من التقدم والرقي في جميع الحضارات القديمة ما حققته في ظل الإسلام فالإنسانية قبيل الإسلام لاتعرف حرية الذات وحرية العلم وحرية العقيدة وحرية العمل وحرية التنقل وحقوق الإنسان ولا آي نوع من أنواع الحريات وأن البشرية لم ترتق بدرجات كبرى في العلم
والحضارة فمنذ خمسة الاف سنة قبل الميلاد وحتى نزول الإسلام لم تصب البشرية حظا كبيرا في مجال العلم والتقنية والتحضر، وبعد نزول الإسلام على سيد البشر وبلغنا معلمنا الأول محمد صلى الله عليه وسلم تعاليمه وطبقها على المجتمع الإسلامي فتحققت العدالة والمساواة والحرية لأفراد المجتمع وجعل العلم فرض عين على كل مسلم ومسلمة بعد أن كان مقتصرا على شرائح معينة وكانوا بقية الشعب لاحق لهم في العلم . وخلال ألف وأربعمائة عام استطاعت البشرية أن تتقدم في سرعة فائقة فقد قفز الإنسان من عصر البخار إلى عصر الكهرباء إلى عصر الذرة والصاروخ والإلكترون والمذياع وسفن الفضاء والأقمار الصناعية وشبكة المعلومات " إنترنت " ومراكزها وفي خطى أشبه بالوثبات الجبارة ويرجع الفضل بعد الله في هذا إلى الإسلام وذلك كما أسلفت سابقا أن البشرية قبل الإسلام تعيش في ظلم ورق وعبودية وأن النظم الإجتماعية التي كانت سائدة لم تعط الإنسان حريته ولم تفتح له فرص التعليم . كما أقر غير المسلمين بأنهم كانوا يعيشون مع المسلمين في جميع انحاء الدولة الاسلامية بسماحة لا نظير لها ، ذلك باعتبارهم أهل ذمة فقد تمتعوا بحماية لم يجدوها في اوروبا المسيحية ، وقد اعترف اليهود أنفسهم أنهم لقوا العهد الذهبي في ظل الحكم الإسلامي حتى بلغوا مناصب عالية ، وحسب روايات المقريزي في الخطط أن يعقب بن كلس اليهودي قد بلغ منصب الوزارة في البلاط الفاطمي وكان ذلك في القرن الرابع الهجري ، كما كان بينهم الاطباء وكذلك المترجمون أيضا وفي ظل حكم الإسلام العادل استطاع علماء الدولة الإسلامية أمثال الرازي والكندي وابن الهيثم وابن النفيس وابن سيناء والبيروني وجابر بن حيان والخوارزمي والبتاني والبوزجاني والصوفي والطوسي والكاشي والانطاكي والبغدادي والخازن والغزويني والغافقي وابن البيطار والدميري الزهراوي وابن طفيل والفارابي ابن العوام وابن يونس وابن حمزة والصوري والجلدكي والمقدسي
والادريسي وغيرهم استطاعوا أن يثروا العالم بكتبهم فهي أن لم تعد بالمئات فقد بلغت الآلاف . وقد بلغ اقتناعهم بأن الأسلوب العقلي المنطقي وحده لا يكفي لنهوض بالعلوم الطبيعية بل لابد من إجراء التجارب وتسجيل المشاهدات والملاحظات وتجميع البيانات والقرائن فاتبعوا الطريقة الصحيحة التي ينسبها البعض إلى علماء النهضة الأوروبية وعلى وجه الخصوص " باكون " في حين أن العلماء المسلمين أدركوا هذا قبل باكون بمئات السنين حيث نجد أن جابر بن حيان كان يوصي تلاميذه المستشرقين مثل " كأجوري " وغيره يقولون : إن كثيرا من الآراء والنظريات العلمية حسبناها من صنعنا وإذ بالعلماء العرب سبقونا إليها وواقع الحال يقول أن وجود ابن الهيثم والخازن والبيروني وجابر بن حيان وابن سينا وغيرهم كان ضروريا لظهور جاليليو وكوبر نيق ونيوتن وفرنسيس بيكون، ورينية ديكارت، وكبلر، ولافوازيية، وباستير، ولا مارك، وكوخ ولينيس، ودالتون، وكوفية، من علماء
النهضة الأوروبية . ويمكننا القول أن العلماء المسلمين قاموا بدورهم الطليعي في بناء النهضة العلمية العالمية، حيث نقلوا التراث الإغريقي وغيره من ألوان التراث العلمي الذي تقدم عليهم في التاريخ ، إذ نقلوه إلى اللغة العربية وأضافوا إليه إضافات جبارة، وظلت كتبهم في العلوم الطبيعية المراجع المعتمدة في اوروبا حيث ترجمت إلى اللغات اللاتينية .
فاكس : 04826752

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/27-11-2**6/readers/main.html#5

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/441f11dce9.gif
الاقتصادية:الإثنين, 07 ذو القعدة 1427 ه&#16**; الموافق 27/11/2**6 م - العدد 4795
-------------------------------------------------------------------
تستهدف طلاب الثاني ثانوي وطالباته
"رعاية الموهوبين" تقدم 15 منحة علمية في جامعتين أمريكيتين
- علي آل جبريل من الرياض - 07/11/1427ه&#16**;
دعت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الطلاب والطالبات في الصف الثاني ثانوي علمي في جميع مدارس المملكة، لترشيح أنفسهم لمنح البرامج الإثرائية العلمية الصيفية الدولية لصيف 2**7 بالتعاون مع جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز في أمريكا.وأكد ل&#16**; "الاقتصادية" الدكتور محمود نقادي مستشار أمين عام مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين، أنه تم اعتماد 15 منحة مجانية لطلاب وطالبات الصف الثاني الثانوية لمدارس المملكة، مشيرا إلى أن قلة المنح كونها مكلفة، كذلك الاشتراك مع جامعتين أمريكيتين.وبين نقادي أن مدة البرنامج الصيفي من شهر إلى ستة أسابيع، لافتا إلى أن البرامج الإثرائية يحضرها مجموعة من الطلاب من أنحاء العالم، ويعطون دروسا علمية مكثفة في مجالات عديدة، متوقعا من ختام برنامج الطلاب عمل كل طالب مشروعا يشترك به مع أستاذ في إحدى الجامعتين.وعلل نقادي سبب اختيار مرحلة الثاني الثانوية بأنها مرحلة نضج بالنسبة للطالب، ولإعطائه فرصة للتعرف على مجالات أخرى يرغب فيها. وأبان أن اختيار الطلاب والطالبات للمنحة سيتم عبر ترشيح المدارس لعدد من الطلاب كمرحلة أولى، مشيرا إلى أن المرحلة الثانية سيجرى فيها اختبار للغة الإنجليزية بتاريخ 23/11/1427ه&#16**;، ولجميع الطلاب من أنحاء المملكة، من ثم ترشيح من حصل على أعلى الدرجات لمنح البرنامج.وقال نقادي "إن المؤسسة حددت آخر موعد للتقديم في يوم الأربعاء الثامن من ذي القعدة، مشددة على ضرورة التقديم في الموعد المحدد ولن ينظر في أي ترشيح خارج ذلك الموعد.وتوقع تمديد فترة استقبال أسماء المرشحين لأسبوع آخر حتى 15/11/1427ه&#16**;.وأكد أن منح البرنامج فرصة ممتازة للطلاب الذين تتاح لهم فرصة المشاركة، مشيرا إلى أنها ستحقق فوائد عديدة وستنعكس عليهم مستقبلاً، لاسيما أن الجامعتين عريقتان مثل جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز.وقال "إن مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين تهدف من هذه المنح إلى تأهيل ودعم الطلاب وتشجيعهم، مبيناً أن هذه البرامج للموهوبين لتشجيعهم
على مواصلة دراساتهم وإظهار إبداعاتهم.وفصل الدكتور نقادي في البرامج التي تقدم وقال: "البرنامج العلمي الصيفي (Rsi &#16**;&#16**;&#16**; معهد الأبحاث العلمية) بالتعاون مع مركز التميز في التعليم CEE
وجامعة أم آي تي ومدته ستة أسابيع، وبرنامج الاستعداد للجامعة في جامعة جونزهبكنز ومدته خمسة أسابيع، وبرنامج التعلم عن بعد جونزهبكنز من داخل المملكة".وحددت المؤسسة شروطاً للترشح للبرامج: أن يكون المتقدم أو المتقدمة سعودي الجنسية، العمر 17 سنة وفق التاريخ الميلادي، من طلاب أو طالبات الصف الثاني ثانوي علمي، أن يكون الطالب أو الطالبة قد حقق منجزاً أو جائزة في مجالي العلوم الطبيعية والرياضيات (شرط إضافي)، إتقان اللغة الإنجليزية تحدثا وكتابة بشكل عال، الالتزام بحضور الاختبار الذي تحدده المؤسسة له واجتيازه، أن يتم تعبئة بيانات نموذج الترشيح بشكل كامل".وأهابت المؤسسة بمن يرى في نفسه المواصفات الملائمة التقدم للترشيح من خلال الاتصال على 2011066 أو 2011088 تحويلة 107 أو فاكس 2011080، ويمكن تعبئة نموذج الترشيح من موقع المؤسسة على شبكة الإنترنت :
:http://www.mawhiba.org.sa

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=53309

[نبع الوفاء]

تفعيل أساليب تدريس "الإنجليزية" في مدارس جدة

----------------------------------------------------------
- ماجد مطر من جدة - 07/11/1427ه&#16**;
تبدأ الثلاثاء المقبل إدارة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) برنامجا تدريبيا بإشراف الخبير التربوي البريطاني جون هنكسون عضو لجنة تطوير مناهج اللغة الإنجليزية في مدارس المملكة.
وأوضح عبد الله بن أحمد الثقفي مدير عام التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة، أن البرنامج يهدف إلى تحفيز معلمي اللغة الإنجليزية وتفعيل أساليب تدريسهم في مدارس جدة.
وقال عبد الهادي الأبيض المشرف التربوي لمادة اللغة الإنجليزية، إن البرنامج يضم لقاء المشرفين التربويين للمادة لمناقشة أساليب التدريس وآليات تطوير العمل الميداني في المدارس وحصص النشاط، كما سيلتقي الخبير المعلمين في ورش عمل تستمر مدة يومين بمشاركة مشرفي المادة. وسيزور الضيف مدارس الرياض النموذجية للوقوف على برنامج استراتيجيات تدريس اللغة الإنجليزية ومدارس الملك فهد المتوسطة الرائدة للاطلاع على البرنامج التقني لتدريس الإنجليزي الذي تطبقه
المدرسة كما سيطلع الضيف على برنامج التعليم الذاتي للغة الإنجليزية الذي تطبقه ثانوية جدة.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=53315

[نبع الوفاء]

مدارسنا ركزت فقط على الجانب التعليمي التلقيني
----------------------------------------------------------------
http://www.aleqt.com/nwspic/53326.jpg

غاب الإخصائي النفسي فقصرنا في حل المشاكل النفسية للطلاب
- - 07/11/1427ه&#16**;
إلى جريدة "الاقتصادية" العزيزة على قلوب قرائها أود أن أطرح هذا الموضوع الجدير بالاهتمام ويتعلق بشريحة مهمة في مجتمعنا وهم الطلبة والطالبات وما تواجهه العملية التعليمية والتربوية من صعوبات نسعى جميعا لحلها ومعالجتها.هذا الموضوع يتعلق بأهمية وجود الإخصائي النفسي أو الإخصائية النفسية داخل المدرسة, فالكثير والكثير من الطلاب والطالبات يتعرضون إلى ضغوط نفسية
وأسرية سواء داخل البيت أو المدرسة مما يؤثر في تحصيلهم التعليمي وتركيزهم داخل الفصل. وللأسف نعاني من عدم الاهتمام بهذا الجانب حيث تركز المدارس على الجانب التعليمي فقط وتهمل الجانب النفسي وهذا كان له أثره السلبي في الطلاب خاصة في المدرسة, وأقول المدرسة المقصود بها كمكان للمذاكرة والواجبات والبعض يسعى إلى تحصيل العدد الأكبر من الدرجات وخاصة في الثانوية العامة. وتشاهد الطالب و(الطالبة) في هذه المرحلة وهذا السن دائم التفكير مشدود الذهن. وأحيانا الكثير من هؤلاء يمرون بحالات نفسية وعصبية أيضا حيث الكثير منهم له ظروفه الخاصة سواء كان في المنزل فمنهم أحد والديه أو كلاهما أو له ظروف خاصة في المنزل مثل تعدد زوجات الأب وزواج الأم من غير أبيهم وكثرة الإخوة فلا يجد نفسه بين هؤلاء.ويكون دائم التفكير في المستقبل والمجموع النهائي والجامعة وما إلى ذلك وكثير من الأحيان لا يعرف حتى ما هي قدراته فلو وجد داخل كل مدرسة إخصائي نفسي في السنة الدراسية الأولى حتى مرحلة الثانوية. ويقوم هذا الإخصائي أو هذه الإخصائية في جمع المعلومات لجميع الطلاب والطالبات ومراقبة سلوكهم داخل المدرسة وطريقة لبسهم ودراسة ظروفهم الصحية والمعيشية ومستوى التعليم داخل الأسرة الأب &#16**; الأم &#16**; عدد الأخوة &#16**; والأخوات مستواهم التعليمي الأمراض داخل الأسرة الوراثية.. الخ وجميع ما يخص الطلاب بالإضافة إلى حل ومعالجة قضاياهم ومشاكلهم النفسية والاجتماعية لأصبح عندنا وبحول الله أجيال ناجحة تعرف
ماذا تريد وما لها وما عليها.وذلك في حالة إيجاد حلول لظروفهم وتحويلهم إلى جهات ذات اختصاص أيضا في حال الحاجة إلى ذلك, واستدعاء ولي الأمر لمناقشة أمر هذا الطالب والتعاون
معه في حل مشاكله ومشاركته همومه وتشجيعه على المواهب والهوايات التي تنمي قدراته.
وأود هنا أن أشدد على نقطة مهمة وهي أنني أقصد بالإخصائي صاحب الاختصاص أي يكون مختصا ومؤهلا من الناحيتين النفسية والتربوية أي أنه يستطيع التعامل مع مراحل الطلاب والطالبات السنية. لكن الأغلب أن يوضع مدرس ويسمى بالإخصائي الاجتماعي وهذا فيه تجن على هذا التخصص المهم كما أنه لن يؤدي نتائجه المأمولة.
مزنة سليمان الرويلي - حائل

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=53326

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/6226213eaf.gif
جريدةاليوم: الأثنين 1427-6-011ه&#16**; الموافق 2**6-11-27م

-----------------------------------------------------------------------
التربويون والتربويات يرحبون بقرار تكليف الطيار

ابتهاج الصياح &#16**; الدمام
عندما تولي المرأة منصبا قياديا في الميدان التعليمي التربوي فهذا له دوره الايجابي في اثراء الساحة التعليمية بخبرات مؤهلة لتغذي القطاع التعليمي في الميدان النسوي بكفاءات تفي باحتياجاته ومطالبه بما يتوافق مع طبيعته وتطلعاته المستقبلية، وفي هذا السياق أتى قرار تكليف د. ملكة الطيار مساعداً للشئون العلمية بادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية والذي رحب به التربويون والتربويات بالمنطقة الشرقية.
يقول مدير ادارة التخطيط والتطوير والمشرف على الاعلام التربوي والعلاقات العامة ناصر الجابر: اولت المملكة، منذ عهد المؤسس وابنائه البررة من بعده، المرأة السعودية عناية خاصة تمكنها من القيام بدورها الهام ومشاركة اخوانها للنهوض بالوطن وتنميته مع المحافظة على خصوصيتها وفق الثوابت الشرعية ولا يخفى على احد اهمية دور المرأة المتعلمة الواعية في تنشئة الاجيال واعدادها.
وكان التوجه بتكليف مساعدة للشؤون التعليمية لمديري تعليم البنات بالمناطق خطوة رائعة ومحسوبة لارتباط هذا المكان مباشرة بالعملية التعليمية بالميدان التربوي النسائي وسيكون له الاثر الايجابي على العملية التعليمية والتربوية ان شاء الله.
ويرى مدير ادارة المندوبيات والمراكز خالد السبتي ان التجربة تسير باتجاه الاستفادة من الكفاءات القيادية وذلك في المجالات التي تتناسب مع طبيعة المرأة، والحكم على التجربة سلبا او ايجابا يحتاج إلى اعطاء مزيد من الوقت ليكون الحكم موضوعيا.
واكدت رئيسة شعبة نشاط الطالبات والتغذية والمقاصف المدرسية عواطف فهد المشاري طموح التربويات إلى اثراء الميدان التعليمي والتربوي بخبرات وطاقات نسائية اكاديمية مؤهلة مدركة لاحتياجات هذا الميدان الحيوي وقادرة على خلق بيئة تربوية مثمرة.
وقالت مديرة مدرسة فيصل بن فهد فتحية الفوزان إن للتعليم خطوات ايجابية لاسيما تعيين مساعدة لمدير التربية والتعليم، فهذه الخطوة ايجابية خاصة انها ستكون حلقة اتصال بين ادارات التعليم، واضافت: نحن بحاجة إلى مثل هذه الخطوات لما للتعليم من احتياجات ومطالب تدفع به للامام.
واوضحت رئيسة شعبة الحضانة ورياض الاطفال بالانابة وفاء عبد الله الشعيبي ان اختيار قيادة نسائية مساعدة لمدير عام التربية والتعليم خطوة تخصصية رائدة تحقق التطلعات الوطنية في مجتمعنا الذي يسعى إلى تحسين نوعية التعليم وتجويد مخرجاته التعليمية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=1

[نبع الوفاء]

مطلب عن مدارس وشكوى من طريق

----------------------------------------------------
الرسالة الأولى: حي الفيصلية بالدمام يحتاج إلى وجود مدرستين للمرحلة المتوسطة للبنات والبنين واولياء أمور طالبات هذا الحي يناشدون ادارة التربية والتعليم للبنات بالشرقية، تأمين حافلات لنقل الطالبات اللاتي يذهبن من هذا الحي للدراسة المتوسطة والثانوية بمخططي أحد وبدر، هل من مجيب؟

http://www.moeforum.net/vb1/newreply...ote=1&p=664409

[نبع الوفاء]

بدء العمل المسائي بمراكز التربية الخاصة

----------------------------------------------------------------
الدمام - علي اليوسف
انطلق أول أمس العمل المسائي في مراكز التربية الخاصة بالمنطقة الشرقية
وسيكون موعد عمل مركز التربية الخاصة بالدمام خلال الايام من السبت الى الثلاثاء بحي الشفاء بالدمام باشراف خالد الجميعة رئيس قسم التربية الخاصة، وعمل مركز التربية الخاصة بالقطيف باشراف عصام ابو السعود مدير معهد الامل ايام السبت والاحد والاثنين، وفي المركز المسائي لصعوبات التعلم بمدرسة ابن الهيثم بالخبر من السبت الى الاثنين، وفي مدرسة الساحل الشرقي بالجبيل يومي الاحد والاثنين، وفي مدرسة غرناطة بالخفجي يومي الاحد والاثنين، وفي مدرسة عمير بن سعد بالنعيرية يومي الاحد والاثنين ومدرسة بن هشام ببقيق يومي الاحد والاثنين، حيث سيكون وقت العمل لجميع المراكز من الساعة 4 عصرا حتى السابعة مساء.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

تربي&#16**;ة وتع&#16**;ليم الأحس&#16**;اء تش&#16**;ارك في برن&#16**;امج المس&#16**;ابقات المس&#16**;رحية بج&#16**;دة

-------------------------------------------------------------------------

الأحساء - مصطفى الشريدة
تشارك شعبة النشاط الثقافي بإدارة النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء في برنامج المسابقات المسرحية بمحافظة جدة وذلك خلال الفت&#16**;&#16**;رة من 11- 15 من ذي القعدة الحالي ، وستكون هذه المشارك&#16**;ة بمسرحي&#16**;ة ( خفافيش الظلام ) من تأليف إبراهيم الخميس وإخراج ماجد النويس ، الديكور إبراهيم المجناء ، الإضاءة خالد الخميس ويشارك في تأدية أدوارها نخبة من طلاب التربية والتعليم بالأحساء وهم أحمد الراشد ، نايف المسلم ، عيسى المعيدي ، علي العيد ، عبد الله بونيان ، محمد الداحوس ، خالد المعيدي ، عبد الله الجاسم ، أحمد المقبل ، جاسم الخليفة ، ويشرف على الفريق رئيس شعبة النشاط الثقافي خليفة بن عبد الرحمن السعيسعي ، يشار إلى أن طاقم العمل المسرحي يجري بروفاته اليومية المكثفة استعداداً لهذه المشاركة والظهور بالمظهر المشرف .
من جانبها وزعت إدارة التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء المنتج التعريفي ( قرص ضوئي ) للائحة الطالب الجديدة ،وطالبت كافة المدارس بضرورة استلامه ، وذلك بغرض اطلاع المعلمين عليها والعمل بموجبها ، كما أكدت الإدارة على أهمية توجيه المرشد الطلابي بإعداد النشرات والمطويات التعريفية باللائحة للطلاب وأولياء أمورهم والاستفادة من اللقاءات والاجتماعات للآباء والمعلمين .

http://www.moeforum.net/vb1/showthre...d=1#post664417

[نبع الوفاء]

مبادىء القيادة فى برنامج بتوجيه وإرشاد الخبر

------------------------------------------------------
الخبر - ليلى باهمام
تنفذ لجنة التوجيه والارشاد التي ترأسها مديرة مركز الاشراف التربوي بالخبر فريدة بنت بشير طحلاوي برنامجا حول اصدار (مبادئ تربوية في القيادة) وذلك صباح غد في مقر الابتدائية الحادية عشرة بالخبر ضمن برامج لجنة التوجيه والارشاد بمركز الاشراف التربوي بالخبر وتقدمه المشرفة التربوية ابتسام الدوسري فيما تنظمه نائبة رئيسة اللجنة المشرفة التربوية هيا الدوسري ومساعدتها المشرفة منيرة العتيبي.
ويتضمن البرنامج الذي يستهدف موظفات من مكاتب الاشراف بالمنطقة والمشرفات التربويات والمساعدات والمعلمات على محاضرة وأوراق عمل ومشاركات من قبل طالبات لجنة التوجيه والارشاد ويتناول كيفية اكتشاف وابراز القائد في النفس ولدى الابناء وشحذ مهارات القيادة لما لها من أثر كبير في صناعة وتشكيل مستقبل هذه الأمة.

http://www.moeforum.net/vb1/showthre...d=1#post664421

[نبع الوفاء]

المنتدى الاداري يساهم في إعداد ميزانيات مدارس البنات بالقطيف

-------------------------------------------------------------
القطيف - ليلى باهمام
عقد قسم الاشراف الاداري بمكتب الاشراف التربوي بمحافظة القطيف مؤخرا ورشة عمل لوكيلات المرحلة الابتدائية تحت عنوان (اعداد الميزانية ضمن فعاليات المنتدى الاداري) تزامنا مع استلام المدارس ميزانيتها الخاصة بالعام الحالي . كما عقدت ورشة العمل لوكيلات المدارس المتوسطة والثانوية في مقر الابتدائية الثالثة بعنك . تنفذ الورش المشرفة الادارية فوزية القو ومديرة الثانوية الرابعة بالقطيف فاطمة الجعيد تحت اشراف مديرة الاشراف التربوي بالقطيف صباح الصالح تتناول طريقة اعداد الميزانية وتهدف الى تنمية المهارات الفنية والادارية للموارد البشرية من خلال شرح العمل في اعداد سجلات الميزانية وطريقة عمل الاحصائيات والشروط الواجب توافرها في الفواتير .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

الاحتفاء بالمدرسة الصولتية في اثنينية خوجة

---------------------------------------------------------
تحتفي اثنينية عبدالمقصود خوجة بجدة مساء اليوم الاثنين بالمدرسة الصولتية أعرق مدارس مكة المكرمة التي أنشئت عام 1290 ه&#16**; بجهود العلامة الشيخ محمد رحمت الله الكيرواني رحمه الله، وذلك تكريما لهذا الصرح العلمي وإسهاما في توثيق تلك المسيرة الطويلة ضمن فعاليات الاثنينية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=8

[نبع الوفاء]

اليحيا: نريد مؤسسات تعليمية خاصة بالمكفوفين

-----------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
يطيب لي ان اتحدث هذه المرة عن فئة غالية على قلوبنا, فئة اثبتت جدارتها في تخطي المصاعب العويصة في شتى مجالات الحياة, فئة استطاعت ان تقول للمجتمع لحظة من فضلك.. نحن هنا!!
فئة قادت الأمة بعلمائها الراسخين, واصبح منهم اعمدة الشريعة الاسلامية, فجددوا للأمة امر دينها, كيف لا وابن باز (رحمه الله) قد انار العالم الاسلامي بعلمه وحكمته وخلقه العظيم وشيخنا الفاضل سماحة الشيخ محمد بن ابراهيم (رحمه الله) الذي كان مفتيا للمملكة العربية السعودية في حين في الزمان, وغيرهم وغيرهم من العلماء الذين ينتمون الى تلك الفئة, فئة امتحن الله قلوبهم للإيمان فابتلاهم بأخذ حبيبتيهم فصبروا, فحسبهم الجنة بإذن الله ربهم الا وهي فئات المكفوفين!!
فكما يطالب بحقوق المرأة وغيرها من الحقوق, عبر مؤسسات شتى, كان من المفترض على المسؤولين ومن باب اولى ان يناقش ويطالب بحقوق المكفوفين, نعم هي حقوق تنوسيت فدفنت! فلماذا هم مهمشون؟ حقا مهمشون! فلماذا يضيق اطار تخصصاتهم العلمية في مجالات معينة, كاللغة العربية والتاريخ والدراسات الاسلامية والتربية الخاصة؟ لماذا يحصر مجال تعيينهم الوظيفي في مجال التعليم فقط! هل ان الكفيف بعدما كف بصره كفت يداه عن الحركة او احدى رجليه؟ هل ان الكفيف نقص عقله وضعف تفكيره بعد كف بصره فلا يستطيع استيعاب المعارف الاخرى؟!
بالتأكيد ستكون الاجابة لا والف لا بل اصبح احذق ذكاء واقوى تركيزا وادق ملاحظة من اقرانه الأسوياء! اذا: لماذا هذا الحصر في هذه المجالات القليلة. فان كانت الاجابة: استحالة تعلمهم العلوم الاخرى او توظيفهم في مجالات غير التعليم فلماذا اذا هي متاحة وامر طبيعي في الدول المتقدمة, ومملكتنا الحبيبة تنافسها بكل جدارة في التقدم والتطور!
فالكفيف في الدول المتقدمة مذللة له كافة الامور من تخصصات علمية واجتماعية وهندسية ومهنية, ومن وظائف ادارية في الشركات والمؤسسات العامة والبنوك وفي مجال العملاء وغيرها مما يفوق الحصر, اما في مجال التخطيط العمراني في المدن فالكفيف يتمتع بحرية ومرونة تامة في التنقل بمفرده في المرافق العامة والاسواق التجارية والمؤسسات والشركات فحقوق المكفوفين على المسؤولين والى من يهمه الامر, ما يلي:
اولا: نطالب (وبكل اهتمام) بإنشاء معاهد للتدريب الفني والتأهيل المهني خاصة بالمكفوفين: حيث ان المكفوفين قادرون على مزاولة الاعمال المهنية الدقيقة, بدليل انه يوجد من المكفوفين من يصون اجهزته الخاصة الكهربائية والالكترونية, مثل: اصلاح اجهزة التسجيل والراديو والساعات, ومنهم ايضا من يصلح آلته الكاتبة (برايل) بنفسه فيقوم بتوضيبها وتزييتها وتنظيفها, ومنهم من يمارس مهنة النجارة وغيرها, كل هذه المهارات اكتسبت فقط من قبل خبراتهم الشخصية.
ثانيا: اتاحة قبول المكفوفين في كافة التخصصات النظرية وتخليل السبل الكفيلة في امكانية قبولهم في التخصصات التطبيقية في جميع الجامعات وكليات المعلمين وكليات الحاسب الآلي والكليات الاهلية والمعاهد الخاصة.
ثالثا: ايجاد فرص وظيفية عديدة للمكفوفين في مجالات متعددة: كالمجال المهني الفني والمجال الاداري في الدوائر الحكومية او الشركات الخاصة في كافة القطاعات وفي مجال الاتصالات وفي مجال الاعلام الاذاعي: حيث ان معظم المشاركين في برامج المساحات الحرة والأثيرية في الاذاعات السعودية من المكفوفين, وهذا يدل على سعة ثقافتهم العامة وقدرتهم على الحوار الهادف والنقد البناء وغيرها من المجالات.
رابعا: ايجاد برامج استثمارية خاصة للمكفوفين من خلال برامج خدمة المجتمع لكي تدعمهم وتؤهلهم لاقامة مشاريعهم الصغيرة الخاصة.
خامسا: انشاء مكتبة عامة للمكفوفين يطبع فيها كافة الكتب بطريقة (برايل) تضاهي مكتبة الملك عبدالعزيز وغيرها من المكتبات العامة.
واخيرا: اقول ان هذه المطالب كفيلة بأن تحقق دمج المكفوفين مع المجتمع السوي وتقضي على الانعزالية والوحدة.
احمد يحي اليحيا - الدمام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=10

[نبع الوفاء]

قارئة تفاعلا مع ما نشر للدكتور التركي:

---------------------------------------------------------------
أين الاستراتيجية الواضحة والمنصفة؟
عزيزي رئيس التحرير
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تعقيبا على الموضوع الذي تم نشره على صفحات جريدتنا الحبيبة (اليوم) العدد 12149 الصادر بتاريخ 12/10/1427ه&#16**;, الموافق 3 - 11 - 2**6م. في صفحة الرأي للدكتور صالح محمد التركي - تحت عنوان (العودة الى موضوع التقاعد المبكر للمرأة السعودية).
اولا نشكر الدكتور جزيل الشكر على طرحه هذا الموضوع المهم جدا والحساس, فلقد اصاب الدكتور بطرحه كبد الحقيقة خاصة لدى من امضين في التدريس عشرين عاما او يزيد بلا كلل ولا ملل, فلا احد يراهن على ان مهنة التدريس من آجل واقدس المهن وهي الرسالة التي تتطلب جهدا جسديا وذهنيا يفوق اضعاف اضعاف ما تتطلبه اي وظيفة اخرى وتنأى بعيدا عن حصرها في جهد الحضور والانصراف في الوقت المحدد او البذل المادي كما ذكر الدكتور فهذه كلها لا تساوي شيئا بالنسبة للمدرسة امام ما تتطلبه تلك الرسالة من طاقة تحمل وصبر وفن في التعامل التربوي مع اجيال متجددة ومختلفة في المجتمع, كذلك اسهب الاخ الكريم سطام العنزي جزاه الله خيرا في مقالته التي نشرت مؤخرا ايضا على صفحات جريدتنا (اليوم) بتاريخ 18/10/1427ه&#16**;, الموافق 9/11/2**6م تحت عنوان (لمن يسيء لهؤلاء المعلمين والمعلمات) في المقارنة بين اعباء ومعاناة التدريس مع الوظائف الاخرى وهناك الكثير الكثير من الضغوط التي لا يشعر بها الا من هو في قلب تلك الوظيفة ونقصد طبعا من حمل على عاتقه رسالة التدريس بامانة واخلاص وليس كل معلم او معلمة.
وعودة الى ما تفضل به الدكتور مشكورا من ايضاح الاسباب الداعية لتعديل نظام التقاعد للمرأة السعودية وخاصة المعلمات من ناحية المسئولية القصوى التي تتحملها وحاجتها للراحة في سن مناسبة كذلك الاهتمام بالخريجات الجديدات ليأخذن حقهن وفرصتهن في العمل كسابقاتهن مما يعود على المجتمع بالخير الكثير ويحد من المشاكل الاجتماعية الناجمة عن العوز المادي وتحسين الاوضاع الاقتصادية لكثير من الاسر السعودية.
واضافة لما طرحه الدكتور هناك نقطة هامة جدا وجوهرية ويجب ان تحتل الصدارة وتكون محط اهتمام المسئولين وتحتل المساحة الكبرى من تفكيرهم الا وهي النظر بعين الرحمة والشفقة للمدرسات المغتربات وحقهن في العودة الى مناطقهن والحد من مسلسلات الحوادث المفجعة والمروعة والتي لا يكاد يمر اسبوع الا وتودع فيه عدد من المعلمات الحياة تاركات اسرهن مفجوعة واطفالهن ايتاما, فعلى من يا ترى تقع المسئولية الكبرى في ازهاق تلك الارواح البريئة التي صعدت الى خالقها تشكو من كان السبب في ذلك ناهيك عن الامراض النفسية المتفاقمة لدى الاطفال والنساء الناجمة عن التباعد والتشتت الاسري - والحل في ذلك بيد المسئولين في وضع استراتيجية واضحة ومنصفة لهؤلاء المعلمات.
لذلك نحن نضم اصواتنا جميعا لصوت الدكتور صالح ونطالب بشدة بالإسراع والمبادرة والتحرك لتعديل نظام التقاعد ولكل واحدة حرية الاختيار في البقاء على رأس العمل او التقاعد واخيرا اجزم بأن الغالبية العظمى من الموظفات لا ينوين التقاعد المجحف بحقهن, والذي لا يعكس بأي صورة معاناة سنوات الخدمة لديهن خصوصا بعدما اصبحن في مفترق الطرق اذ لا يبقى امامهن الا خياران اما تعديل نظام التقاعد للمرأة وضخ دماء جديدة ترفع من الانتاجية والكفاءة والعطاء المتواصل وتحجم الكثير من المشاكل في المجتمع او الاستمرار في تجاهل ذلك تماما وما ينتج عنه من مآس وعذابات لانهاية لها او ان يوازن المسئولون بين هذا وذاك والعمل بما يرضي ضميرهم ويخلي مسئوليتهم امام الله ونحن على ثقة تامة بأن هذا الموضوع سيلقي صداه لدى من تقع عليهم المسؤولية ويلامس اسماعهم وضمائرهم بإذن الله تعالى والله ولي التوفيق.
اخيرا اكرر شكري للدكتور وجزاه الله عنا خير الجزاء والشكر الجزيل لجريدتنا الحبيبة (اليوم).
هدى عبدالله القصاب - القطيف

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=10

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة الأثنين 6-11-1427هـ

.*****************.

الخطوط المستخدمة


اسم الجريدة

Mudir MT

عنوان الخبر

PT Bold Heading

الخبر

Akhbar MT

تفضلواا ..