أخبار التربية والتعليم ليوم الأحد 5 ذوالقعدة 1427 هـ 25نوفمبر 2**6

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاحد 5 / 11/ 1427 هـ
http://www.b1r1.org/uploads/7583cb03af.gif
الوطن:الأحد 5ذوالقعدة1427هـ الموافق26نوفمبر2**6م العدد:2249

-----------------------------------------------------------------
في ندوة حضرها جمع كبير من رجال التربية والتعليم في المدينة المنورة
دعوات لتعزيز روح الانتماء للوطن وشراكة كل أبنائه بغض النظر عن مذاهبهم
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-26/Pictures/2611.cul.p26.n26.jpg

السحيمي والغنام والعمري أثناء المحاضرة
تصوير: خالد الطويل
المدينة المنورة: خالد الطويل
دعا عضو هيئة التدريس بالجامعة الإسلامية وعضو لجنة المناصحة بمنطقة المدينة المنورة الدكتور عبدالسلام سالم السحيمي إلى عدم التساهل في تكفير الآخرين وأن هناك -بحسب قوله- شروطا وأسبابا وموانع كثيرة تحول دون ذلك.وأكد السحيمي في الندوة التي نظمها الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة صباح أمس أنه "لا يجوز إخراج المسلم من دائرة الإسلام إلا بدليل" واصفا من يفعل ذلك بأن لديه خللاً فكرياً وعدم فهم صحيح لحقائق ومفاهيم الشريعة الإسلامية السمحة.وتناولت الندوة التي رعاها مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت محمود جنيد وأدارها مدير الإعلام التربوي علي بن عبدالرحمن العمري قضية الأمن الفكري من خلال عدة محاور شارك فيها مدير التوعية الأمنية بشرطة منطقة المدينة المنورة المقدم فهد الغنام بورقة تناولت وسائل تعزيز الأمن الفكري بحكم أننا - على حد قوله: "شركاء في تحمل هذه المسؤولية ولا بد لنا من تعزيز روح الانتماء للوطن وشراكة كل أبنائه، بغض النظر عن المذاهب الفكرية الموجودة".
وفي محور "سلامة الفكر من الانحراف" قدم السحيمي تأصيلا شرعيا لأهمية المحافظة على فكر الإنسان "الذي يجب أن يتفق مع هدي الإسلام القويم" ليتناول بعدها الغنام محور سلامة الفكر من الناحية الأمنية وأهمية الشراكة في تحمل الأعباء *****ؤوليات الوطنية من قبل جميع مؤسسات الوطن وأفراده. وركزت الندوة التي جاءت بعنوان "الأمن الفكري مسؤوليتنا" على مخاطبة شريحة واسعة من المشرفين والمعلمين ومديري المدارس ورواد الأنشطة والمكلفين بمهام الإرشاد الطلابي والتوعية الإسلامية في المرحلتين المتوسطة والثانوية.وحول محور "كيفية تعزيز الأمن الفكري في أذهان الطلاب" طالب السحيمي بالتركيز على الثوابت الدينية "وأن يفهم الطالب حقيقة هذا الدين والمعنى الشرعي الصحيح للعبادة".ليوجه بعدها سهام نقده لخطاب الفئة الضالة الذي ينبري لخطاب أطفال صغار بالقول: أنتم تحملون هم الأمة الأمر الذي خطأه السحيمي ووصفه بالأمر الخطير جدا.
وتطرق الدكتور عبدالسلام بعدها للجهل الكبير الذي يتعاطى معه أصحاب الفكر الضال مع مفاهيم الولاء والبراء والاستعانة، مطالبا بتحرير "مفهوم الجهاد" وفهمه الفهم الصحيح وأنه "لا يصح بالطريقة التي أدت إلى قيام الخوارج بقتال الصحابة *****لمين وتكفير كل المجتمع". ومن وجهة نظر أمنية أكد المقدم فهد الغنام على أهمية ترسيخ مبدأ الوطنية متناولا في حديثه محور"عواقب ومحاذير اختلال الأمن" العديد من العوامل التي أدت إلى إضعاف الولاء الوطني وتدني مستوى الوعي وجاهزية الطلاب- بحسب تعبيره - للتأثر بالأفكار الهدامة، وعلى وجود دعوات ضالة تعزز الفرقة بين الطلاب. ولم يغفل عضو هيئة التدريس بالجامعة الإسلامية الدكتور عبدالسلام السحيمي تأثير الأفكار الوافدة التي أدت إلى "إلغاء الانتماء الوطني" مناديا بعدم الاستماع إلى تلك الدعوات المغرضة التي يطلقها البعض ضد هذه البلاد. وتحدث السحيمي عن تجربته الخاصة في لجنة المناصحة من خلال حزمة من الشواهد التي تدل على عدم فهم أصحاب الفئة الضالة للكثير من المفاهيم الشرعية الواضحة "التي أدت بهم لتكفير ذويهم وأقاربهم وكل المجتمع". وانتقد السحيمي في ذات السياق كتاب "معالم على الطريق" متأسفا على وجوده في الكثير من مكتباتنا الدراسية والعامة رغم ما يحمله من مفاهيم لا تمت للحقيقة بصلة، ليتناول بعدها أساليب الفئة الضالة في التنفير من العلماء، والتنفير من ولاة الأمر، وهي الخطوات التي يتبعها، بحسب السحيمي، تكفيرهم ثم التفجير الذي يحصل جراء ذلك الفكر المنحرف. وفي المحور الأخير من الندوة، ركز الغنام على جهود الدولة في تعزيز الأمن الفكري مشيرا إلى أهمية التنمية الوطنية التي قام بها الملك عبدالله بن عبدالعزيز وجهوده في مشروع الإصلاح وتنمية روح الوسطية ومكافحة الإرهاب والخطط التنموية بين المناطق دون تمييز، إضافة إلى مشروع الحوار الوطني

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-26/culture/culture11.html

[نبع الوفاء]

مجهولون يسطون على 3 مدارس بالطائف

-------------------------------------------------------
الطائف: خالد الزهراني
تعرضت ثلاث مدارس بتعليم الطائف لعمليات سطو خلال الإجازة الأسبوعية حيث فوجئ المعلمون بالسرقة بعد مباشرتهم العمل أمس. وكان معلمو مدرسة الفاروق المتوسطة بشارع أبو بكر قد توجهوا إلى المدرسة حيث فوجئوا عند دخولهم إلى الطابور الصباحي بوجود علامات تدل على عملية سطو تعرضت لها المدرسة.وقد تبين اختفاء بعض الأوراق والمستندات من خزينة المدرسة ومبلغ مالي من المقصف. وقد أبلغت المدرسة إدارة التربية والتعليم والجهات الأمنية حيث باشرت الجهات الأمنية المواقع الثلاثة.يذكر أن مدرسة الفاروق سبق أن تعرضت لعمليتي سطو وسرقة خلال شهر رمضان المنصرم.وأوضح مصدر أمني أنه تم فتح ملف التحقيق والاستعانة ببعض أقوال المعلمين حول القضية، ومازال التحقيق جاريا.من جهة أخرى، أوضح مدير إدارة التربية والتعليم بالطائف محمد بن سعيد أبو رأس أن هذه الظاهرة الإجرامية تستهدف الكثير من المنشآت التعليمية وليس لها أية تأثير مباشر على نظام التعليم لكونها تستهدف الأجهزة العلمية والحاسوبات الآلية وبعض المبالغ البسيطة التي تحتويها مخازن المدارس. وأشار إلى أنه تم إبلاغ الجهات المختصة لإكمال الإجراءات اللازمة، والكشف عن هوية الجناة.وأرجع تكرار هذه الحوادث إلى عدم وجود حراسات أمنية على المنشآت التعليمية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-26/local/local10.htm

[نبع الوفاء]

تكريم مدير تعليم البنات بتبوك لإحالته للتقاعد
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-26/Pictures/2611.nat.p8.n531.jpg
أمير تبوك يهدي درعا تذكاريا لمدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة سابقا
تبوك: محمد الفرشوطي
كرم أمير منطقة تبوك سمو الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز في مكتب سموه بالإمارة مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة سابقا عبدالعزيز بن مكي بدوي الشريف، وذلك بمناسبة إحالته إلى التقاعد. وقدم الأمير للشريف درعا تذكاريا مقدما من إدارة تعليم البنات بالمنطقة. وعبر سموه عن شكره وتقديره للشريف على جهوده التي بذلها أثناء عمله مديراً لتعليم البنات بالمنطقة خلال الفترة الماضية.وقد حضر التكريم مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة تبوك، المكلف بعمل مدير عام التربية والتعليم للبنات الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان.وأكد الأمير فهد بن سلطان أنه وجد تعاوناً وتفانياً في العمل من قبل مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة، فيما قدم الشريف شكره وتقديره لسموه على ما وجده من دعم ورعاية طيلة فترة عمله.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local30.htm

[نبع الوفاء]

حرمان موظفي تعليم نجران من دورات معهد الإدارة
----------------------------------------------------------
نجران: أحمد معيدي
حرمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران منسوبيها من الإداريين من الحصول على الدورات التدريبية بمعهد الإدارة العامة بحجة مصلحة العمل حيث قرر مسؤولو التدريب في الإدارة حصر عدد الدورات المستحقة في دورة واحدة للموظف في السنة بحد أقصى 5 أيام تدريبية وهو ما يخالف تعليمات المعهد التي تنص على أنه من حق المتدرب الحصول على رصيد من الدورات يصل في حده الأقصى إلى عشرين يوما، لكي تحسب له نقطة تدريبية تؤهله للترقية.وجاء هذا القرار على لسان مسؤول التدريب سامي الصلاج الذي قال إن هذا القرار جاء بتوجيه من مدير عام التربية والتعليم بنجران حسن القربي.وقد أبدى الإداريون استياءهم من هذا التصرف الذي يحرمهم من الحصول على التدريب الكافي على رأس العمل لخدمة تخصصاتهم. كما يحرمهم من المكافآت والحوافز خاصة أن دورات معهد الإدارة هي الدورات المعتمدة لهم للحصول على الترقية في مجال أعمالهم. وطالبوا الإدارة بمساواتهم بزملائهم في الدوائر الحكومية الأخرى فيما يخص الحصول على حقوقهم من التدريب، وعدم تقديم الكادر التعليمي عليهم. كما طالبوا المسؤولين في تعليم نجران ووزارة التربية والتعليم بتطبيق القرار الرسمي بحذافيره، وعدم استغلال مصطلح مصلحة العمل لعرقلته لأن مصلحة العمل هي تطوير قدرات الموظف وتطبيق النظام وليس عرقلته.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-26/local/local32.htm

[نبع الوفاء]

مشاجرة بين طفلين بسبب اسم الأم

-------------------------------------------------------
الجبيل: سعيد الشهران
تعرّض طالب في الأول الابتدائي إلى ضرب مبرح على يد زميل له في باحة مدرسة بالجبيل، بسبب ذكره اسم والدة الثاني أمام زملائه. وقال معلمون إنهم ظنّوا أن ما حدث لم يكن أكثر من عراك بين صغيرين؛ إلا أن عنف المشاجرة استدعى تدخلاً جدياً.ولم يتمكن أحد المعلمين من اتخاذ أي إجراء حين علم سبب هذه المشاجرة العنيفة.من جانبه، قال اختصاصي علم الاجتماع في مدارس الهيئة الملكية في الجبيل محمد بن راشد الدوسري بأن ردة فعل الطالب الثاني تشير إلى أسلوب تربوي خاطئ، مشيرا إلى أن انخفاض المستوى التعليمي والثقافي للأسر يظهر مثل تلك الإفرازات. كما أن الأمر يعكس ثقافة شريحة كبيرة في مجتمعنا تصنف كل ما يخص المرأة بأنه عورة استناداً إلى النظرة الضيقة لها ولاسمها تحديداً.
ونادى الدوسري بضرورة ترسيخ قيم تربوية وثقافية شاملة وفق المنظور الإسلامي المعتدل بعيدا عن التشنج أو التعصب لقيم اجتماعية لا تليق بوقتنا.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-26/socity/socity03.htm

[نبع الوفاء]

التعليم والمجتمع

---------------------------------------------------
يعتمد العديد من خطط التعليم في العالم العربي على مبدأ الحفظ والتلقين، فالمناهج والبرامج الدراسية محشوة بكم كبير من المعلومات التي يطلب من الطلاب حفظها، ويكون معيار النجاح هو سرد المعلومة المطلوبة كما هي في ورقة الامتحانات، وهو أسلوب ثبت خطؤه على مر السنوات.لذلك فعلى خبراء التعليم والمهتمين بالشأن التربوي تطوير الأساليب الكفيلة بإيجاد مناهج تقوم على الفهم و الاستيعاب تحث الطلاب على البحث والإبداع والمناقشة وإبداء الرأي، فالمادة المحفوظة يمكن بسهولة أن تنسى، أما التجربة والتطبيق فهما يرسخان المعلومة في الذهن وبالتالي فهمها فهما عميقا. كما يجب أن نربط التعليم بالمجتمع و تأسيس وعي مبكر بكثير من قضاياه واهتماماته وهذا الجانب يؤدي إلى نجاح كثير من الرسائل التوعوية واستيعابها وبالضرورة يجب أن تواكب تلك المناهج في الوقت نفسه العصر الحديث وما طرأ عليه من تغيرات في مختلف النواحي والتي لها الأثر الكبير في تشكيل وعي الأجيال الجديدة. إن التعليم عملية مستمرة لا تقف عند مرحلة معينة لذلك فكل ما كان أساسه متينا فإن ثماره بلا شك ستكون جيدة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-26/opinion/op_socity.htm

[نبع الوفاء]

عدم تواصل الأسرة مع المدرسة يخلق أعباء تربوية

------------------------------------------------------------
مما لا شك فيه أن للمدرسة دوراً كبيراً في عملية التنشئة الاجتماعية باعتبارها إحدى مؤسساتها الهامة والضرورية، وهذا الدور يتمثل في إكساب الطالب أو الطالبة المعرفة والعلم والمهارات..إلخ، إلا أن هذا الدور من الصعب تحقيقه بدون اهتمام وتفاعل الأسرة التي تعتبر أولى مؤسسات التنشئة الاجتماعية وهذا التفاعل عادة يكون بعدة أشكال ووسائل مختلفة ومتنوعة تقود إلى ارتفاع مستوى الطلاب وزيادة تحصيلهم العلمي. فعندما يكون ولي أمر الطالب أو الطالبة في تواصل دائم مع المدرسة بسؤاله عن مستوى أبنائه وبشكل مستمر فإنه يقضي على العديد من المصاعب والمشاكل التي تواجه المدرسة أو الأسرة أو الطالب نفسه. وعلى العكس تماما فعندما تكون العلاقة بين المدرسة والأسرة شبه معدومة فإن ذلك وبدون أدنى شك يؤدي إلى تدني المستوى الدراسي، وزيادة العبء على المدرسة والأسرة، وهذا ما يعانيه جزء مع الأسف من مجتمعنا الذي يهمل هذه العلاقة التفاعلية والهامة مما يدعونا أن نتساءل كيف نبني هذه العلاقة؟ ومن المسؤول عن ذلك؟ وهل من الصعب متابعة الأسرة لهم وبشكل مستمر طوال سنوات الدراسة؟من الطبيعي أن كل أسرة تهتم بأبنائها وتهيئ لهم جميع ما يتطلبونه من احتياجات مختلفة ولكن الكثير من هذه الأسر تغفل دورها المتمثل في تفاعلها مع المدرسة بشكل أو بآخر مما يؤدي إلى القصور في جانب مهم من حياة أبنائنا.
فهد سالم القحطاني

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-26/readers.htm

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/bf86fef0ee.gif
الجزيرة:الأحد 5ذوالقعدة1427ه&#16**; 26نوفمبر2**6م العدد:12477

----------------------------------------------------------------------
محافظ الدرعية يرعى أول ملتقى تربوي لمدارس مركز الدرعية

* الرياض - منصور البراك:
يرعى سمو الأمير أحمد بن عبدالله بن عبدالرحمن آل سعود محافظ الدرعية افتتاح أعمال الملتقى التربوي الأول لمديري المدارس التابعة لمراكز الإشراف التربوي بالدرعية بعنوان (نحو إدارة تربوية واعية) تستضيفه مدارس الملك فيصل بحي السفارات بالرياض صباح يوم الثلاثاء 8- 11-1427ه&#16**;. ويحضره أكثر من مائة مدير مدرسة ابتدائية ومتوسطة وثانوية حكومية وأهلية. وأوضح مدير مركز الإشراف التربوي بالدرعية الدكتور عيسى الضفيان أن هذا الملتقى يهدف إلى تزويد مديري المدارس بكل جديد ومفيد في مجال التربية والإدارة وتطوير قدراتهم والرفع من إمكاناتهم في مختلف فنون التربية إلى جانب تلمس احتياجاتهم وهمومهم ومشكلاتهم والسعي إلى معالجة هذه المشكلات سواء من خلال تجارب المديرين المشاركين أو من خلال دراسة هذا الأمر وتقديم الحل المناسب له.

http://www.al-jazirah.com/96963/ln6d.htm

[نبع الوفاء]

بدء تطبيق الدوام الشتوي بمدارس شقراء

-----------------------------------------------------------
* شقراء - محمد عبد الله الحميضي:
بدأت أمس السبت مدارس محافظة شقراء تطبيق الدوام الشتوي في مدارس المحافظة للبنين والبنات في مختلف المراحل. وقد أكدت كل من إدارتي التربية والتعليم للبنين والبنات بضرورة التقيد بمواعيد الدخول والخروج بحيث يكون موعد الطابور الساعة السابعة والربع وبداية الحصة الأولى السابعة والنصف وكذلك مواعيد الحصص الدراسية وعدم الإخلال بها لجميع المدارس، كما أن هناك جولات للمشرفين والمشرفات على المدارس للاطمئنان على سير الدراسة بالشكل الصحيح بعد تطبيق الدوام الجديد الذي يستمر لحوالي ثلاثة أشهر. وقد جاء تطبيق الدوام الشتوي في مدارس شقراء نظراً لقرب دوام المدارس من صلاة الفجر بسبب تأخر خروج الشمس في فصل الشتاء.


http://www.al-jazirah.com/96963/ln54d.htm

[نبع الوفاء]

افتتاح المسابقة الثقافية بتعليم الدوادمي
-------------------------------------------------------
* الدوادمي - محمد غشام:
افتتح مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي بالإنابة الأستاذ حسين بن عبدالعزيز الحسيني وبحضور الأستاذ عبدالله بن سعد الضويان، والأستاذ مشاري بن عبدالمحسن الرومي مساعد مدير التربية والتعليم للبنين، والأستاذ سعد بن محمد الصعب مساعد مدير التربية والتعليم للبنات تم افتتاح فعاليات المسابقة الثقافية الثانية على كأس معالي وزير التربية والتعليم وذلك على مسرح مركز النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي وذلك مساء يوم الاثنين الماضي. وقد بدأ الحفل بتلاوة من الذكر الحكيم تلاها الطالب راكان بن إبراهيم الضويان من متوسطة حطين، ثم كلمة لرئيس قسم النشاط الطلابي الأستاذ عبدالله بن إبراهيم العيفان شكر خلالها وزارة التربية والتعليم على ثقتها بإسناد تنظيم هذه الفعاليات لإدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي، موضحاً الفائدة العظمى من مثل هذه المسابقات. تلا ذلك كلمة للأستاذ أحمد بن محمد اليحيى رئيس شعبة النشاط الثقافي ثمن فيها جهود الوزارة في إقامة مثل هذه المسابقات، ورحب بالضيوف من المشرفين والطلاب من جميع الإدارات التعليمية، متمنياً لهم طيب الإقامة والفائدة. ثم تلا ذلك كلمة لمدير التربية والتعليم بالإنابة الأستاذ حسين بن عبدالعزيز الحسيني حيا فيها الحضور، وشكر خلالها مقام الوزارة على إسناد تنظيم هذه المسابقة للإدارة. بعد ذلك قام الجميع بجولة على معرض التربية الفنية، ومركز النشاط الطلابي، حيث أبدى الجميع إعجابه بما شاهدوه من منشآت أقيمت بجهود فردية من قبل إدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي وبدعم مباشر من الأستاذ عبدالله بن سعد الضويان مدير التربية والتعليم السابق.

http://www.al-jazirah.com/96963/ln58d.htm

[نبع الوفاء]

تثبيت 152موظفاً بإدارة تعليم بنين حفر الباطن

----------------------------------------------------------------
* القيصومة - خليف الزناتي:
أصدرت وزارة الخدمة المدنية قراراً بتثبيت 152 موظفاً من العاملين في إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة حفر الباطن ممن تم تعيينهم على لائحة المستخدمين إضافة إلى لائحة بند الأجور. صرح بذلك مدير الشؤون الإدارية والمالية بالإدارة غنام الغنام. من جهته، هنّأ مدير التربية والتعليم عوض السرور الموظفين الذين شملهم القرار وتم تثبيتهم على وظائفهم الجديدة، متمنياً أن تكون هذه المكرمة من حكومة خادم الحرمين الشريفين عوناً لهم وحافزاً لتطوير مستوياتهم وزيادة إنتاجيتهم من أجل خدمة العملية التعليمية والتربوية.

http://www.al-jazirah.com/96963/ln24d.htm

[نبع الوفاء]

تعليم 21

----------------------------------------------------------
المزايدة
د. عبدالعزيز بن سعود العمر

سأل قائد فرنسي جنديا قائلا: ماذا أعددت لفرنسا؟ قال الجندي أموت من أجل فرنسا يا سيدي، سحب القائد جنديه من بزته بقوة وقال له أريدك أن تعيش وتحيا من أجل فرنسا..من منا لا يحب المملكة العربية السعودية، دستورا وقيادة وأرضا، لكن الخطورة تأتي أحيانا من عدم توجيه هذا الحب نحو البناء العقلاني المنتج. لا يوجد في روشتة مصلحي التعليم ومطوريه ما يفيد بأن الشعارات والمناشط الاحتفائية المظهرية يمكن أن تبني وطنا، وفي المقابل لم نسمع أن وطنا سقط بسبب نباح حاقد مغرض أو تدجيل منبر إعلامي هابط. كل من تولى شأنا من شؤون التعليم في بلادنا هو موضع ثقة من ولاة هذا الأمر، وليس هناك شك في حبه وانتمائه لوطنه، لكن عليه أن يؤكد هذا الحب والانتماء من خلال العمل النوعي الجاد لا من خلال بهارج وعروض وخطب ولجاج إعلامي يستنزف الوقت والجهد والمال.
ان ينصف المسؤول التعليمي الآخرين في مناخ من العدالة والنزاهة وتكافؤ الفرص خير للوطن ألف مرة من مظاهر جوفاء أو من خطبة لا تتجاوز حنجرة قائلها. ان ينجح المسؤول في تحقيق تعليم يعلم الطفل كيف يفكر ويبدع وكيف يتقصى الحقيقة وكيف ينتمي لوطنه خير للوطن من الاستغراق في مظاهر شرفية احتفائية، ان نطور نظامنا التعليمي ليحترم جهود المبدعين ويحاسب المقصرين في ضوء معايير مهنية راقية خير للوطن ألف مرة من خطب وتصاريح تزايد على الوطن. نعم للتعبير عن حب الوطن ولحمته، ولكن بما لا يشغل عن العمل النوعي الجاد.
http://www.al-jazirah.com/96963/ar1d.htm

[نبع الوفاء]

مؤتمر صعوبات التعلم الدولي وجهود الأمانة العامة للتربية الخاصة

-----------------------------------------------------
عبدالمحسن بن محمد المحيسن

ميدان التربية الخاصة ميدان فسيح وذو شجون، وله ارتباط وثيق بدرجة الوعي الحضاري لكل المجتمعات الإنسانية باعتبار أن التربية بوجه عام هي العمود الفقري لبناء الأمم والمجتمعات في تطورها المستقبلي، وتتضافر جهود جميع دول العالم وبشكل خاص ذات التطور والتقدم الحضاري من أجل تقديم جميع الخدمات للنهوض بميدان التربية الخاصة والمتمثل في فئات ذوي الاحتياجات الخاصة حتى يتمكنوا بفضل هذه الخدمات المساندة تربوياً وتعليمياً ومهنياً من الاستقلالية والاعتماد على الذات لكي يسهموا في بناء المجتمعات الإنسانية جنباً إلى جنب مع أقرانهم الآخرين، كما أن مجال التربية الخاصة يقدم خدمات مساندة لهذه الفئات عن طريق الوسائل المعينة والأدوات اللازمة وأود في هذه المقالة أن أشير إلى موضوع بالغ الأهمية في مجال التربية الخاصة، ويحسن الحديث عنه، وهو من الموضوعات ذات الأهمية في الوقت الحاضر، ويعد من المفاهيم المعقدة، ولا بد من تحديده بشكل دقيق أنه موضوع (صعوبات التعلم) على اعتبار أن هناك علاقة مشتركة بين صعوبات التعلم مع الفئات الأخرى من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة. ولا شك أن لصعوبات التعلم مظاهر كثيرة وغير متجانسة بين الأفراد وصعوبات التعلم مفهوم واسع وعام يشمل مجموعة غير متجانسة من الاضطرابات اللغوية والكلامية والكتابية والحسابية، كما أن صعوبات التعلم مرتبطة إلى حد ما بالخلل الوظيفي الدماغي غير المعقد (البسيط)، وبالتالي يؤثر ذلك في اكتساب مهارات اللغة والتخاطب والمهارات التي تتطلب الفهم والتحليل اللفظي، ولأهمية هذا الموضوع رأت وزارة التربية والتعليم ممثلة بالأمانة العامة للتربية الخاصة تنظيم مؤتمر دولي لصعوبات التعلم الذي تستضيفه مدينة الرياض خلال الفترة من 28-10 حتى 1-11-1427ه&#16**; حيث بدأت فعلاً الأمانة للتربية الخاصة بالإعداد والتجهيز لهذا المؤتمر الدولي بوقت مبكر وإرسال دعوات للخبراء والباحثين والأساتذة المهتمين في هذا الجانب من أطباء وتربويين وخبراء ممن لديهم بحوث ودراسات وتجارب، ناجحة من أجل إثراء المؤتمر، ويهدف هذا المؤتمر إلى التعرف على آخر المستجدات العلمية والنظرية والتطبيقية في مجال صعوبات التعلم وتطوير الخدمات التربوية والعلاجية، وبث الوعي العالمي عن صعوبات التعلم، وهذا المؤتمر يستهدف المسؤولين تربوياً وطبياً المهتمين بمجال تربية وتشخيص وتعليم ذوي صعوبات التعلم، كما يستهدف المشرفين التربويين ومعلمي طلاب برامج التربية الخاصة بالجامعات والكليات التي لديها أقسام تربية خاصة واهتمت وزارة التربية والتعليم في المملكة في مجال صعوبات التعلم منذ عام 1416ه&#16**; حيث قدمت لهم الخدمات عن طريق برامج صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام، ولا تزال هذه البرامج في نمو مستمر بفضل الدعم الكبير من ولاة الأمر وعلى رأسهم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود وسمو ولي عهده الأمين حيث توسعت برامج التربية الخاصة في جميع ربوع الوطن الغالي، ولا ننسى دور وزارة التربية والتعليم بفضل التوجيهات السديدة من وزير التربية والتعليم معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد والمتابعة المباشرة والمستمرة من سعادة المشرف العام على الأمانة العامة للتربية الخاصة الدكتور ناصر الموسى، فحقاً خطت الأمانة العامة للتربية الخاصة خطوات رائعة ومشاهدة للعيان في مجال تربية وتعليم وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
عضو الجمعية السعودية الخيرية للتوحد - رياض الخبراء

http://www.al-jazirah.com/96963/rj5d.htm

[نبع الوفاء]

المؤتمر الدولي لصعوبات التعلُّم وتشريف القيادة

---------------------------------------------------------
فهد بن ناصر الحميد / معلِّم صعوبات التعلُّم

إننا في هذه البلاد المباركة لفي نعمة عظيمة، حيث نحظى بدعم وتشجيع حكومتنا الرشيدة في جميع المجالات، وما تشريف سمو ولي العهد لهذا المؤتمر إلاّ دليل واضح على هذا الاهتمام، إضافة إلى أنّه دعم معنوي كبير لنا نحن معلمو برامج صعوبات التعلُّم في المدارس، حيث يجهل الكثير ما يقوم به معلم صعوبات التعلُّم في المدرسة من خدمات جليلة لفئة من الطلاب كانوا قبل افتتاح هذه البرامج في عداد المحكوم عليهم بالفشل. ولكن دعم الدولة وتسخير كافة الإمكانيات لهذه البرامج مكّن الكثير من الطلاب تجاوز تلك الصعوبات .. ليس هذا فحسب بل وظهر منهم عدد كبير برز في مناحي الحياة العلمية ووصل إلى أعلى الدرجات وصار يشار إليهم بالبنان. فشكراً للقيادة على هذا الاهتمام - غير المستغرب - وهنيئاً لنا بهذا التشريف من لدن سمو ولي العهد الأمير سلطان بن عبد العزيز - حفظه الله -.

http://www.al-jazirah.com/96963/rj9d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/38a9f54ccb.gif
المدينة:الأحد 5 ذو القعده 1427 - الموافق - 26 نوفمبر 2**6 - ( العدد 15922)

---------------------------------------------------------
العبيد.. إسناد أعمال تدريسية لشاغلي الأعمال الإدارية
ماجد الشربي – الطائف
أكد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد عن ضرورة ان تسند حصص دراسية لن هم يشغلون اعمالاً ادارية من مديري المدارس والوكلاء
واشار الى ان النظام المعمول به في الوزارة يؤكد على اسناد اعمال ادارية لهذه الشريحة خصوصا اذا كان هناك بعض المعلمين يعانون من أخذ نصاب دراسي
كامل مضافاً اليها اعمال النشاط والريادة والاشراف الميداني وطالب العبيد بأن يتساوى جميع المعلمين في الجداول الدراسية بحيث لا يكون هناك من المعلمين من
تسند اليه مثل هذه الاعمال في ظل وجود معلمين اخرين اقل نصاباً يذكر ان العديد من مدارس التعليم العام يوجد بها بعض المعلمين الذين يعانون من تحمل
نصاباً كاملاً بواقع 24 حصة في الاسبوع مسنداً إليها أعمالاً اخرى مع عدم تنفيذ بنود النظام والذي يوجب اعطاء من يقومون بأعمال ادارية ويتمتعون ببدل
التدريس من مشاطرة مثل هذه الحالات التي تعاني في الاعمال التدريسية..

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=74&articleid=191540

[نبع الوفاء]

الجدية.. والتركيز على المحاور ضرورتان كي يؤتي حوار الجوف ثماره

--------------------------------------------------------------
عبدالله القنبر - خالد خضري عبدالوهاب الفيصل الأحساء- الطائف- المدينة
شدد عدد من الأكاديميين على ضرورة الاستفادة من الفرصة التي يوفرها مؤتمر الحوار الفكري السادس الذي سينعقد بعد غد الثلاثاء في منطقة الجوف
شمالي المملكة تحت عنوان محور (التعليم الواقع وسبل التطوير لدراسة مجال التعليم من كافة جوانبه، ووضع الحلول المناسبة لتطويره، وطالبوا خلال استطلاع
للرأي أجرته ثقافة المدينة بالنظر في استراتيجيات التعليم ومدى مواكبتها للتطور الذي يعيشه العالم، كما طالبوا ببلورة تصور يمكن من خلاله تطوير العملية
التعليمية ووسائلها للابتعاد عن التعليم الاستهلاكي - حسب تعبير بعضهم- الذي يعتمد على الحفظ والتفريغ دون المدارسة والمشاركة والنقاش والفهم العميق، كما
أكدوا على أهمية تأهيل المعلمين واختيار المعيدين في الجامعات لحساسية مواقعهم مطالبين أن يركز المجتمعون على المحاور الرئيسية أثناء نقاشهم بجدية وحضور
ذهني وأن يبتعدوا عن الجدل حول التفاصيل التي تأخذ الوقت دون فائدة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191601

[نبع الوفاء]

د.الأختر: علينا أن نتجاوز التقليدية في تحويل المدخلات التعليمية إلى مخرجات عاملة

----------------------------------------------------
يقول الدكتور عبدالرحمن الأختر بداية لا بد لنا ونحن نتحدث عن مخرجات التعليم العام والعالي أن ننظر إلى الكأس من نصفه المملوء، وحقيقة الأمر أن
وزارتي التعليم العام والعالي لا تألوان الجهد والمال لتحسين وتطوير العملية التعليمية، سواء كان في الإجراءات النظامية والتنظيمية أو في الإجراءات الإعدادية،
وجهودهما ملموسة في إعداد البيئة التربوية والتعليمية، وتطوير مقرراتها، وتنويع برامجها ومناشطها، وتأهيل قاعاتها الدراسية وتزويدها بالمستلزمات الضرورية التي
تساهم في تحقيق أهدافهما، كما أنهما تطوران أنظمتهما لتتواكب مع المرحلة،
وتضع التنظيمات المناسبة للارتقاء بالمدخلات البشرية والمادية والمعنوية المرتبطة بالطالب والمعلم، وتهتم بالعمليات المتعلقة بطرق واستراتيجيات التعلم، والوسائل
المعينة، والبرامج الإثرائية، والمناشط التربوية التعليمية، والمقررات الدراسية، والمحتوى المعرفي، وتهتم بالمعامل بجميع ميادينها، ومراكز مصادر التعلم والمكتبات، كما
انها تهتم بمتطلبات العصر من شبكات الكترونية، وتجهيزات حاسوبية، وتستفيد من تقنية المعلومات المرتبطة بالانترنت، وتخطط للاستفادة من البرامج والتخصصات
التي يحتاجها سوق العمل وهذه جميعا تساهم في إعداد المخرجات التي تحتاجها الدولة وتتواكب مع سوق العمل وتساهم في تسريع حركة التنمية، كل ذلك ملموس
والدولة اعزها الله تدعم القطاع التعليمي والتدريبي بميزانية ضخمة لتحقيق تلك الأهداف ولكن تبقي الإشكالية في متابعة الخطط والحرص على تنفيذها وضبط جودة
هذه العمليات لتتمكن من تحويل المدخلات إلى مخرجات عاملة وليست عاطلة. التعليم العام والتعليم الجامعي في ظل المستجدات المعاصرة وفي إطار توجهات الدولة
أعزها الله نحو الانضمام لمنظمة التجارة العالمية ونحو تبنى التقنية كخيار استراتيجي، وفي إطار النقلات المتسارعة التى رسمها خادم الحرمين الشريفين يتوجب
علينا أن نتجاوز النظرة التقليدية في إعداد وتحويل المدخلات البشرية في مؤسساتنا التربوية والتعليمية إلى مخرجات عاملة قادرة على مواكبة العصر ومتطلباته بثقة
وكفاءة وفي تصوري أن هذا التوجه الذي يرعاه خادم الحرمين الشريفين الملك الصالح المصلح للتعليم يمكن تحقيقه إذا عززنا ثقتنا بوزارتي التعليم العام والعالي
وتوجهاتهما نحو التغير والتطور إلى التعليم النوعي الذي يساعد في تطوير المجتمع ويمكن المخرجات التعليمية من استخدام عقولها لتساهم في البناء والتعمير وتكون
قادرة على فهم معتقداتها وقيمها وعاداتها وتطبيقها سلوكيا كما فعله السلف الصالح الذين حققوا حضارة سلوكية اعتمدت على القدوة كما يجب أن تتبنى مؤسساتنا
التعليمية توظيف التقنية في عملية الإعداد والتدريب لمدخلاتنا البشرية وأن تكون التقنية احدى استراتيجيات التغير نحو المستقبل. ما من شك أن الحوار الوطني
أسلوب حضاري منظم وهو أحد هدايا ملك الإنسانية لوطنه ومواطنيه، ومن خلاله استطعنا مناقشة العديد من القضايا التي كانت في يوم من الأيام من محظورات
التداول، وما قام به مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني من جهود يذكر له ويشكر عليه، إن كل ملتقى حواري كانت تتمخض عنه مجموعة من التوصيات
المهمة والتي يمكن الاستفادة منها في مجالاتها،

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191603

[نبع الوفاء]

د.صائغ: تطوير التعليم مدخل استراتيجي لكافة جوانب الإصلاح المجتمعي
----------------------------------------------------
من جهته أكد أستاذ إدارة التعليم العالي والتخطيط والاقتصاد التربوي بجامعة الملك سعود الدكتور عبدالرحمن بن أحمد صائغ على أن أهمية اللقاء الوطني
السادس للحوار الفكري (التعليم.. الواقع وسبل التطوير) تنبثق من أهمية القطاع التعليمي الذي يعتبر المحور الرئيسي لشتى قطاعات التنمية الشاملة، بوصفه
يعنى بالاستثمار البشري من خلال تنمية المهارات والمعارف والقيم التي تعد المواطن الصالح والمنتج وأشار صائغ إلى أن تطور العملية التعليمية مطلب استراتيجي
ومدخل أساسي لكافة جوانب الإصلاح المجتمعي، لذا فإن اختيار هذا الموضوع وطرحه للحوار الوطني خطوة مهمة حيث تتاح فرصة المشاركة لعامة الجهات
المعنية بقضايا التعليم، كما تتاح فرصة إبداء الآراء وتبادل وجهات النظر من مسؤولي التعليم بمختلف شرائحهم ومستوياتهم، بالإضافة إلى إشراك الطلاب والطالبات
في الحوار بوصفهم محور العملية التعليمية وهدفها ونتاجها، ثم إشراك كافة شرائح المجتمع والنخب السعودية في هذا الحوار الشامل لجميع مناطق المملكة.
وأضاف صائغ أنه لا بد أن يكون لذلك كله إسهام حقيقي في دفع مسيرة التطوير للقطاع التعليمي لا سيما وأن نتائج هذه الحوارات ستعرض في نهاية
المطاف على مقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز أيده الله للتوجيه بما يراه مناسباً في الاستفادة من هذه الرؤى والتطلعات، وبما يعود بالنفع
والفائدة على قطاع التعليم بمختلف أنماطه ومراحله وأنواعه ومستوياته.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191605

[نبع الوفاء]

د. اللويمي: متفائل بمستقبل التعليم فرغبة الحكومة جادة لتطويره

--------------------------------------------------------------
من جانبه تحدث الدكتور والأديب احمد اللويمي من كلية الطب البيطري ورئيس الجمعية السعوديه البيطرية بجامعة الملك فيصل قائلاً: بكل صراحه اقول
ان التعليم العام لدينا هو تعليم استهلاكي القصد منه هو التعامل مع المعلومة لاجل الاختبار ليس الا لا ليطور خبرات ومهارات التلاميذ فاغلب التلاميذ يعانون
فقرا شديدا في القدرات والمهارات اما التعليم العالي فهو متباين في المملكة فالتعليم في المملكة بعضه ممتاز كما هو بجامعة الملك فهد للبترول والمعادن بالظهران
وبعضه يعاني من فقر شديد في الامكانات العلمية وبحاجة الى اعادة نظر شاملة وارجو ان تكون خطة الوزارة لتطوير التعليم (آفاق)جاهزة العام القادم
وعن رؤيته المستقبلية للتعليم بشقيه العام والجامعي يقول: ارى انه لابد ان يرتبط بالواقع الفعلي ان كنا نريد ان نكون دولة متقدمة وحضارية ولدينا تعليم
منافس وقادر ان يربي كفاءات علمية لانريده ان يرتبط التعليم للحصول على الشهادة فقط للوظيفة وانا ان شاء الله متفائل بمستقبل تعليمي ممتاز لان رغبة
القيادة جادة جدا في التطوير والتحديث والتشجيع .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191606

[نبع الوفاء]

د.غباشي: نريد حلاً لجانب الحفظ المسيطر على الطلاب

------------------------------------------------------------------
الدكتور عادل غباشي عميد كلية خدمة المجتمع بمكة المكرمة قال: أتمنى من الله كل توفيق وعون للإخوان في الحوار الوطني وأن تخرج نتائج جيدة وموفقة
تخدم بلادنا وتساهم في تطوير التعليم، وما يحصل في بلادنا كونها محط أنظار العالم كله من تطور ورقي لا شك أنه ينعكس على العالم أجمع، وكلما حدث
تطور وإنجازات، كلما انعكس مردوده الايجابي على العالم الإسلامي قاطبة. والموضوع الذي يتناوله ملتقى الحوار الوطني موضوع هام جداً والمشاركون على قدر
كبير من المسؤولية، ونحن نتمنى من خلال هذا الحوار أن يؤدي إلى تطوير التعليم في بلادنا سواء أكان في التعليم العام أو العالي، وتطوير التعليم يشمل عدة
محاور.. المحور الأول: النظر إلى تهيئة المعلم بشكل جيد جداً، وأن تكون مخرجات وزارة التربية والتعليم في المراحل التعليمية الأولى جيدة ومميزة وتؤدي
وتيسر للجامعات أن تنطلق بملتحقيها من الجيل الجديد من الطلاب والطالبات إلى آفاق أرحب، ولكن فيما يخص مخرجات التعليم في المراحل الثلاث وبخاصة
الثانوية نلمس ضعف المخرجات لدرجة أننا في المستوى الجامعي من خلال واقع ميداني سواء من خلال البكالوريوس أو في الدراسات العليا وكلما نريد أن ننطلق
انطلاقة كبيرة نلاحظ أن الطلاب والطالبات لا يتيحون لنا الفرصة لإعطائهم جوانب مهمة مما يتطلبه التعليم العالي، ويبدو أن جانب الحفظ هو المسيطر على
الطلاب بصفة عامة، وكان الطلاب كثيراً ما يبحثون عن مذكرة أو كتاب أو مرجع واحد في مادة أو محتوى علمي واحد، وهذا الحال لا يمكن أن ينشئ طالبا
جيدا يستطيع التفكير والتحليل والاستنتاج والاستدلال وجميع الطوائف الفكرية للوصول إلى نتائج علمية مما يدرس ومما يكتب في هذا الجانب، فهذه الرسالة مهمة،
وهي العمل على تطوير مخرجات التعليم العام، كي يستطيع الطلاب في الدراسات العليا أن يبدعوا وأن يقدموا خيراً لوطنهم. أيضاً فيما يخص المناهج العلمية
والمستوى العلمي لهذه المناهج لا يمنع أن تراجع هذا المحتوى العلمي ليكون أيضاً مواكباً لمتطلبات العصر، ونحن نلاحظ في بعض الجامعات أنهم لا يزالون
يستخدمون بعض المصادر التي وجدت في بعض التخصصات من مئتين أو ثلاثمائة سنة، ويظل يكرر هذه المعلومات القديمة على الطلاب دون أن يكون هناك أي
مجهود يذكر لعضو هيئة التدريس، فالجهد أيضاً ضعيف على مستوى الجامعات، وهذا مثال فقط، لكن هناك أمثلة أخرى كثيرة، فأستاذ الجامعة أيضاً عليه أن يبذل
الجهد وأن يرقى بالعملية التعليمية والبحث العلمي وأن يأخذ بيد طلابه وطالباته إلى البحث العلمي الحقيقي الذي يؤدي إلى نجاح رسالته، هذه المطالب مجتمعة
نتمنى أن تجد صداها من خلال مؤتمر الحوار الفكري.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191609

[نبع الوفاء]

د.الرشيد وأحاديث الكبار في ثلوثية المشوح

---------------------------------------------------------------
شمس الدين درش - الرياض
تحدث معالي الدكتور محمد احمد الرشيد وزير التربية والتعليم السابق في ثلوثية المشوح 30 شوال 1427ه&#16**; بعفوية وصدق وحميمية لمست قلوب مستمعيه الذين
تابعوا حديثه وتجاوبوا مع القضايا التربوية والتعليمية. وقد ظهر معاليه مسكوناً بهم التربية والتعليم الذي لا ينفك عنه، لان التربية والتعليم تشكل اساس اي
نهضة تنموية في المجتمع والوطن بكل ابعادها. وكانت المعاناة في مواجهة العوائق لاحداث نقلة نوعية في التطوير التربوي والتعليمي كبيرة، لكن العزيمة على
ذلك، والايمان به كان اكبر لديه. فهو كان وما يزال يحمل قناعاته ويعمل على اقناع الاخرين بها. قضايا عديدة تطرق اليها معالي الدكتور محمد الرشيد في
حديثه الذي حرص على ايجازه وايضاحه ضمن ما يسمح به زمن مثل هذه الندوات، وكان منها:
- المعلم ومهنة التربية والتعليم بين الرغبة والحب، والوظيفة والكره. - مضمون المقررات الدراسية بين الحاجة اليها وعدم الحاجة في مرحلة التعليم
الاساسي.
- التدرج في الاعداد، وملاءمة المعلومات للعمر الزمني للطلاب.
- التعليم بين التلقين والتفهيم.
- التربية بين النظرية والتطبيق.
- تعليم اللغة الاجنبية في المرحلة الابتدائية.
امور مهمة تطرق لها معاليه في حديثه الممتع، وقدم لها امثلة موجزة لايضاحها، موشياً حديثه بجملة من المواقف الطريفة التي ابعدت الرتابة عن الحديث، ونالت
اعجاب المستمع، واوضحت الاجابات على تساؤلات عديدة كانت في الاذهان.
وقد لخص معاليه جملة من الانطباعات التي ترسخت لديه في رحلته في الحياة ومنها: - اليقين التام ان الله سبحانه هو الذي يسير عباده، وان التخطيط قد
لا يأتي بالنتيجة المرتقبة مع ضرورته في حياة الفرد عامة، وفي المؤسسات خاصة، وان كثيراً من نجاحاته في حياته لم يخطط لها. - يدرك الانسان بالرفق
والتأني ما لا يدركه بالعنف والشدة. - الاحسان الى الناس وادخال السرور الى قلوبهم من اعظم الاعمال.
- عدم انتظار الشكر على المعروف الذي تقدمه للاخرين.
- صحبة الاخيار واقامة علاقات معهم من امتع الاشياء للنفس. - ان يعمل المرء وفق ما رزقه الله من علم دون الالتفاف الى القيل والقال. - انه لا
يسلم من السنة الناس احد.
- النجاح والاخفاق في حياة الفرد يقاس بظروفه المحيطة به وموقعه.
- الحديث من الناصح عن المثل والاخلاق لا يؤثر في الناس اذا لم يقترن بالممارسة والتطبيق.
- المسؤولية امانة ثقيلة، ولا ينجح من لا يخلص فيها، ويتقنها، والاتقان مطلب ديني.
- ان لا يغيب عن الانسان ان المنصب لا يدوم له، والخاسر الاكبر هو المغتر بمكانته الوظيفية.
- علينا ان نعي ان الدنيا بخير، وان اثارة بعض الاشكالات لا يعني عدم وجود الايجابيات.
وغيرها من حكم الحياة، والعبر المستفادة من تجاربها. وقد اكد معاليه ضرورة التعامل مع الاخرين بسلامة القلب وعدم اتهام النوايا، والتثبت مما يقال وينقل
غاية التثبيت.
وقدم الضيف واداء الندوة الاعلامي المعروف الدكتور عبدالله الحيدري، وشهدت الندوة مداخلات عديدة من الحضور، والقيت عدة قصائد شعرية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=191573

[نبع الوفاء]

صياغة نظامنا التعليمي: رؤى على مائدة الحوار

---------------------------------------------------------
د. محمد سالم الغامدي
بأن الحديث عن النظام التعليمي يطول ويتشعب وهو بطبعه ذو شجون لكن تناوله بصورة دقيقة لا يتم من خلال هذه المساحة الضيقة وهذا بالطبع لا يمنعنا
أن نسلط الضوء على أبرز الجوانب التي تشكو القصور علنا نستثمر فرصة انعقاد مؤتمر الحوار الوطني السادس للحوار الفكري الذي يحمل عنوان (
التعليم... الواقع وسبل التطوير) لايصال صوتنا إليه وحيث ان التعليم كغيره من العمليات التنموية الهامة لا يقوم ويتفاعل ويحقق المنشود الا بعد أن تقوم
اركانه وعملياته المتشعبة على نظام دقيق قد تم حبكه وفق طرق علمية روعي فيها كل الظروف والمتغيرات المحيطة به، وحيث ان نظامنا التعليمي خلال الحقبة
الماضية قد مر بمراحل مد وجزر متلاحقة ادت الى اختلال عملياته وتدني مخرجاته والمؤشرات التي نلمسها من خلال طبيعة العمل الذي نقوم به تؤكد على
وجود اختلال كبير في الانظمة واللوائح التي تنطلق منها كل حركاته وسكناته ولنبدأ أولاً بالحديث عن الغايات والاهداف التي تضمنتها السياسة التعليمية لدينا حيث
نجد انها منذ عام 1389ه&#16**; لم يطرأ عليها أي تعديل سوى بعض التفرعات الجزئية وهذا يدعونا للتساؤل ألم تتغير الظروف المحيطة بنا والقادرة على تغيير
الكثير من الجوانب الخاصة بنظامنا التعليمي حتى نقوم بتعديل بعض اهداف سياستنا التعليمية وفق تلك المتطلبات المؤثرة؟
وهل اكتسب نظامنا التعليمي طابع الديمومة وفق ظروف مر بها العالم العربي إبان القرن الماضي؟
ان من يتتبع محتوى نظامنا التعليمي من حيث لوائحه وانظمته وهياكله وطرائقه وحتى المناهج التربوية القائم عليها ليجد ان اثر تلك الظروف لا يزال عالقاً بها
فكيف بالله نستطيع ان نواجه ثورة العصر التي طالت كل منحى من مناحي الحياة بأسلحة قد اكل عليها الدهر وشرب؟ وكيف بالله نستطيع ان نتفاعل مع تلك
المتغيرات بصورة ايجابية بعد ان فقدنا السبل الناجعة في مواجهة تلك المتغيرات اننا ومن هذا المنطلق ننادي باعادة النظر في صياغة نظامنا التعليمي ولنبدأ اولاً
بالاهداف والهياكل والمهام ولنقم بمراجعة علمية واعية ودقيقة لكل الانظمة واللوائح التي يستند عليها وليتولى ذلك الامر افراد مؤهلون تأهيلاً عالياً ولا مانع من
الافادة من تجارب الدول الرائدة في هذا المجال كاليابان وماليزيا وسنغافورا والهند فهذه الدول استطاعت ان تلحق في آفاق التطور خلال فترات أعدها قصيرة في
مسيرة الحضارة والاصرار على اننا نعرف كل شيء ونستطيع ان نحقق كل شيء دون الافادة من الغير يعد مغالطة كبيرة وخطأ فادحاً . فالاهداف بمختلف
مستوياتها لابد وان تخضع لتحليل دقيق الى عناصر يمكن قياسها ولابد ان يحدد مسار كل هدف واتجاهه. والهياكل لابد وان تنظم بصورة تصاعدية وتنازلية
وفق منظومة اعدها مختصون . فالهياكل لدينا وللاسف الشديد تشكو من الازدواجية والتداخل في المهام والغالبية منها يشكو عملية الانفصام وعدم التكامل مع
الغير.
والمهام كذلك نجد انها في اغلب المواقع متداخلة تبعاً لتداخل الهياكل وهي تشكو ايضاً من الضبابية وعدم الدقة في الصياغة ، لذا نجد ان كل مسؤول لا يعلم
حدود مهامه وحدود صلاحياته فالمهام مبهمة والصلاحيات غير محددة لذا يستوجب ان تحدد مهام كل مسؤول بدقة وان يتم توصيف تلك المهام توصيفاً دقيقاً درءاً
للتداخل وضماناً للانتاج فعلى سبيل المثال لا الحصر نجد ان مدير المدرسة اصبح متكأً لكل خطأ وخلل يحدث في نظام التعليم فالادارة التعليمية تحمله كامل
المسؤولية والمشرف التربوي كذلك والمجتمع من حوله كذلك وكأنه المسؤول الوحيد عن اخطاء النظام. وعمليات اتخاذ القرار من قبل اي مسؤول في جهاز التعليم
اصبحت تنطلق من الاجتهادات الشخصية لذلك المسؤول بعد ان فقدت كل القواعد اللازمة لاتخاذ مثل تلك القرارات بعد ان تاهت وسط الظروف والمتغيرات التي
اصبحت تتجاذبها كيفما اتفق وتبعاً لقوة جذب العوامل المحيطة بها ، لذا نجد ان اغلب تلك القرارات يكتنفها الخطأ ويترتب عليها الكثير من النتائج السلبية ولو
توفرت الانظمة واللوائح الفاعلة والمتماشية مع كل المتغيرات المحيطة لما حدث ذلك ولو حددت المهام ونظمت الهياكل بصورة علمية دقيقة لما حدث مثل ذلك.
ويتواصل الحديث لان له بقية...

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=191632

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/30ef202821.gif
الرياض:الأحد 5من ذي القعدة 1427ه&#16**; - 26نوفمبر 2**6م - العدد 14034

------------------------------------------------------
تخص قطاع التعليم العام الأهلي ..
"التربية والتعليم" تعيق استثمارات تعليمية بمبلغ 1.5مليار ريال
.إبراهيم السالم
الرياض - محمد طامي العويد:حمل مستثمرون في قطاع التعليم الأهلي وزارة التربية والتعليم مسؤولية الحد من تطور قطاع التعليم الأهلي واتساع رقعته وبقائه عند حجم استثمارات لا تزيد على ملياري ريال.. لافتين إلى وجود استثمارات أخرى للتعليم الأهلي تتخطى المليارات يعيق قيامها بحسب رأيهم أنظمة الوزارة المتعلقة بشروط وضوابط عمل المنشآت التعليمية الأهلية، وقالوا إن وزارة التربية والتعليم تتعامل مع قطاع التعليم الأهلي كمنافس لا كشريك في العملية التعليمية.
مؤكدين كذلك مشاركة وزارة الشؤون البلدية والقروية في المسؤولية ذاتها من خلال سنِّها ضوابط خاصة ببناء المنشآت الأهلية فيما خصوا "الرياض" بمقترح يشتمل على تغطية القرى والهجر بالتعليم الأهلي تتضمن وسائل نقل متطورة وآمنة.
وكشف المستثمرون في حديثهم ل "الرياض" عن عوائق عدة تقف حائلاً دون قيام عدد من الاستثمارات التعليمية الجاهزة حتى الساعة للتنفيذ، تقدر مساحاتها بمئات الآلاف من الأمتار ويربو جحمها على 1.5مليار ريال، مضيفين أن الوزارتين التربية والتعليم والشؤون البلدية والقروية تتناوبان في اجهاض أي مشروع أهلي من خلال أنظمة وصفوها بطاردة للاستثمار، وقالوا إن
نسبة التعليم الأهلي إلى الحكومي 7.5%، موضحين أن هذه النسبة وبحسب احصائيات الحاجة للتعليم بشكل عام كانت مهيأة لأن تقفز إلى أكثر من 30% لولا عوائق الاستثمار في التعليم الأهلي، فيما أكدوا أن حوالي 350مدرسة تعليم أهلي في مدينة الرياض بكادرها التعليمي والإداري والفني تكون قريباً تحت مظلة التأمين الصحي عبر اجتماع سيعقد قريباً يضم ملاك المدارس الأهلية ومسؤولي قطاع التأمين في المملكة.
وطالب إبراهيم السالم رئيس لجنة التعليم الأهلي بغرفة الرياض بتعيين استشاري حيادي متخصص لفض النزاع القائم ولإنقاذ توجيهات الدولة الساعية إلى تذليل عقبات الاستثمار وتشجيع قيامها داخل المملكة، وقال إن الدلائل على أن جهات الإشراف على التعليم الأهلي هي أكبر عائق لقيام الاستثمارات التعليمية تبرز من خلال إحصائياتنا التي توضح أن 50% من الأراضي الفضاء المتواجد داخل الأحياء السكنية والمخصصة كمرافق تعليمية لا تحمل الوزارة أي مقترح أو توجه مستقبلي للاستفادة منها وبالرغم من ذلك تقف حائلاً دون استفادتنا منها، وشدد على أن الوزارة مطالبة بتقييم البيئة الاستثمارية وإعادة صياغتها انقاذاً لقطاع يعتبر الرافد الأول للتنمية البشرية للدول.
وأضاف "عندما يرغب المستثمر في بناء منشأة تعليمية ويتقدم برغبته لوزارة التربية والتعليم لشراء إحدى هذه المرافق أو الاستفادة منها ولو على سبيل التأجير يواجه بالرفض بحجة أنها مرافق تعليمية مخصصة للدولة، وعندما يرغب باستئجار مبنى يطالبونه بالخروج إلى مبنى مخصص كمرفق تعليمي، وإذا أراد البناء على أرض سكنية لا تسمح له وزارة الشؤون البلدية والقروية سوى بتحديد أرض تجارية لبناء منشآته، وأبان: عندما تقدم أحد المستثمرين باحتجاجه لوزارة الشؤون البلدية والقروية
لإصدار تراخيص بناء مرافق تعليمية على أراض تجارية لما تحويه من مخاطر مرورية على طلبه وطالبات المدرسة أجابه أحد مسؤولي الوزارة قائلاً "أنت ملكت الترخيص ويحق لك البناء والخطوة ليست من مسؤولياتك".
وأوضح السالم أن ملاك المدارس الأهلية بهذه العوائق لوزارة التربية والتعليم مطالبين السماح ببناء مدارس أهلية على هذه الأراضي وتم تشكيل لجنة خصصت لدراسة هذه المعضلة، مضيفاً أن اللجنة وبعد أن استغرق عملها الثلاث سنوات وبعد أن تم خلالها رفع المطالبات إلى هيئة الخبراء خلصت إلى أن اللجنة مصرة على أن تستفيد من هذا المرفق رغم أن الوزارة ليست
لديها أي استراتيجية أو حصر أو خطط للمدارس التي تزمع انشاءها خلال السنوات القليلة المقبلة.
ويقول سليمان الزكري عضو لجنة التعليم الأهلي بغرفة الرياض بعد هذه الشروط التعجيزية لم تبق لنا الوزارة سوى "الصمان" أو في "أطراف الثمامة" لنبني فيها مدارسنا، مضيفاً أن هناك أدوات أخرى تتعامل فيها الوزارة مع قطاع التعليم الأهلي بشكل يوحي بالمنافسة الشرسة فيما بين القطاعين التعليميين الحكومي والأهلي بالرغم من أننا جميعاً نسير في نفس التوجه المؤدي في النهاية إلى إبراز وجه أكثر رقياً وتطوراً لمسيرة التعليم الكفء في المملكة.
ويضيف نحن مستثمرون نبحث عن مصالحنا ولكننا نملك من الوطنية ما يحثنا على أن نبحث عن تجويد مخرجات التعليم، وأنا عملت في الوزارة مدرساً ثم مشرفاً تربوياً قبل أن أكون مستثمراً، وهو ما يحثني للبحث عن تعليم نوعي، والوزارة تتعامل معنا على أننا تجار نبحث عن المادة دون النظر لأي اعتبارات أخرى، وبالتالي فالاستثمار بنظرهم هو المعني بكل مشاكله ولا يختلف في التعامل مع أي مصنع ينتج بلاستيك أو أواني منزلية أو عقولاً منتجة تبنى عليها الآمال العظام!!
وقال إن الإعانات المقدمة للمدارس الأهلية دليل آخر على المنافسة غير المشروعة التي ينتهجها أولي الاختصاص والبالغة 27مليون ريال على مستوى المملكة والتي تبلغ 160ريالاً للطالب الواحد، مطالباً برفع الإعانة إلى 50% من قيمة الإعانة التي يحصل عليها الطالب في الحكومة والبالغة بين 8إلى 10آلاف ريال، وقال نحن بمدارسنا الخاصة نرفع عبء هذا الطالب عن الدولة فكيف يصرف له 160ريالاً فقط ولديهم من الدراية ما يكفي بأنها لا تغطي فاتورة كهرباء!. ويضيف: يمكن بسهولة ملاحظة التعداد السكاني المتزايد سنوياً وهو ما أدى بطبيعة الحال الى تزايد أعداد الطلبة المتقدمين للدراسة بما في ذلك مطالب وأدوات التعليم المتطورة والمكلفة، فهل يعقل أن تبقى الإعانات على ما هي عليه منذ حوالي 30عاماً رغم هذه التغييرات، مضيفاً أنه سبق رفع خطاب لوزير المالية من قبل لجنة التعليم الأهلي وأيدته وزارة التربية والتعليم مشكورة بزيادة الإعانة وصرف المستحقات السابقة، وجاء الرد أن الإعانة سيتم زيادتها بناء على عشرات الشروط والأحكام، ويقول متسائلاً "هل هذه الخطط يمكن اعتبارها ضمن وسائل تشجيع وجذب الاستثمار أم ضمن خطط اجهاض وطرد الاستثمار؟"؟!
وكشف إبراهيم السالم رئيس لجنة التعليم الأهلي عن مقترح مشروع شراكة القطاع التعليمي الخاص مع وزارة التربية والتعليم يقوم على إسناد مهمة تشغيل وتغطية المناطق النائية والقرى والهجر تعليمياً للقطاع الخاص، مضيفاً أن المقترح في الطريق لرفعه لذوي الاختصاص، وقال أن الطالب في المناطق البعيدة والنائية يكلف الدولة ما يقرب 60ألف ريال نظراً لحجم التشغيل وقلة أعداد الطلبة، وقال أن المقترح يحمل خططاً لبناء منشآت تعليمية ضخمة بمرافق سكنية وصحية تكون في منطقة تتوسط عدداً
من القرى والهجر وتحوي آليات نقل آمنة ومتطورة من وإلى هذه المنشأة، وقال إن القطاع الخاص يتميز بالمرونة في إيجاد الحلول لكثير من معضلات التعليم في المناطق النائية بما فيها معضلة النقل والإسكان.

http://www.alriyadh.com/2**6/11/26/article204427.html

[نبع الوفاء]

حراسات أمنية على المدارس الأهلية

----------------------------------------------------------
كتب - منصور الحسين:
أكدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" على جميع المدارس والمعاهد الأهلية بضرورة توفير حراس أمن للمدارس عن طريق التعاقد مع المؤسسات أو الشركات الوطنية المرخص لها بتقديم الحراسة الأمنية الخاصة أو بالتعاقد مع حراس أمن سعوديين مدنيين مرخص لهم من جهة الاختصاص كحراس أمن. وأوضح رئيس قسم التعليم الأهلي الأستاذ خالد القضيب ان الإدارة بدأت في تنفيذ هذا الأمر بناء على توجيه صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن نايف مساعد وزير
الداخلية للشؤون الأمنية المبني على قرار مجلس الوزراء بالموافقة على اللائحة التنفيذية لنظام الحراسة الأمنية المدنية الخاصة والمشتمل في المادة الثانية بوضع حراسة أمنية خاصة على المنشآت التعليمية والتدريبية الأهلية الأجنبية كإحدى الجهات التي لابد من وضع حراسات أمنية عليها.

http://www.alriyadh.com/2**6/11/26/article204469.html

[نبع الوفاء]

تعليم الغاط يثمن فوز الطالبة حصة بجائزة "رسالة إلى زميلة"

-----------------------------------------------------
قدم الاستاذ احمد بن سليمان الطيار مدير ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الغاط شهادة شكر وتقدير للطالبة حصة بنت عبدالله الغالب من الثانوية الأولى بمحافظة الغاط بمناسبة حصولها على المركز السادس على مستوى المملكة في مسابقة "رسالة إلى زميلة" كما شكر مديرة المدرسة على جهودها الطيبة.

http://www.alriyadh.com/2**6/11/26/article204519.html

[نبع الوفاء]

طالبان من الخرج يفوزان بجائزة عالمية

-----------------------------------------------------
الخرج - عبدالرحمن المقرن:
حقق الطالبان محمد بن علي الغامدي ووليد البسام من ابتدائية ابي بكر الصديق بإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الخرج تفوقاً في مسابقة رسوم أطفال العالم في دورتها السابعة والثلاثين التي تنظمها جمعية التربية الفنية للأطفال بجمهورية الصين (تايوان). ونوه مدير التربية والتعليم الأستاذ بخيت بن هلال الزهراني بهذا الإنجاز العالمي مقدماً شكره وتقديره لمشرفي التربية الفنية ومدير المدرسة الأستاذ محمد السلمان ومعلم مادة التربية الفنية الأستاذ ابراهيم المانعي مشيراً الى اقامة
حفل تكريمي للطالبين المتفوقين قريباً ان شاء الله.

http://www.alriyadh.com/2**6/11/26/article204520.html

[نبع الوفاء]

حول العالم

------------------------------------------------------

لماذا سقطت المروحة!؟
فهد عامر الأحمدي
في إحدى المدارس الابتدائية سقطت مروحة السقف فوق أحد التلاميذ فتسببت بوفاته. وفي اليوم التالي اجتمعت إدارة المدرسة لبحث أسباب هذه الحادثة ومحاسبة المتسبب بها.. وبدون مقدمات قال مدرس العلوم الدينية: سقوط المروحة فوق رأس هذا الطالب (بالذات) دليل على أن ما أصابك لم يكن ليخطئك وما أخطأك لم يكن ليصيبك.. وقبل أن ينهي كلامه قال أستاذ الاجتماع: صحيح صحيح يا أستاذ ولكن لا تنس أن هذا التلميذ بالذات كان موهوبا ومميزا؛ وأغلب الظن أن سقوط المروحة فوقه رأسه نتيجة لعين حاسد أوعقدة ساحر.. وهنا قاطعهما مدرس العلوم الذي قال متذمرا: يا أساتذة ، يا أفاضل
، ما حصل أمر واضح وبسيط؛ المروحة سقطت بسبب خروج "المسمار" الذي يربطها بالسقف ونزلت فوق "المرحوم" لأنه كان يجلس تحتها...
وسرعان ما احتد النقاش بين الثلاثة مما اضطر "المدير" لإلغاء الاجتماع بسبب طغيان المواقف الشخصية على استجلاء الأسباب الحقيقيه!
... هذه الحادثة - التي ألفتها للتو - تظهر كيف يمكن للبشر التفكير وتفسير حوادث الدنيا بثلاث طرق مختلفة. تفسير قدري ديني (يمثله المدرس الأول) وتفسير سحري فلكلوري (يمثله المدرس الثاني) وتفسير منطقي مجرد (يمثله المدرس الثالث).. ولاحظ هنا أن التفاسير السابقة لا تصطدم بالضرورة مع بعضها البعض؛ فهي قضاء وقدر تسبب به إهمال الصيانة الدورية في المدارس - ويمكن أن يحدث بسبب عين حاسد أو سحر ساحر (وإن صعب إثبات إدعاءات كهذه)... ورغم أننا جميعا نفكر بالطرق الثلاث السابقة (قدري وسحري ومنطقي) إلا أن لكل إنسان منا طريقة واحدة يميل إليها وينظر
من خلالها ويفسر بواسطتها ما يجري حوله.. فالبعض مثلا يعيد كل المصائب التي تحدث له للعين والسحر وحسد الآخرين (رغم إيمانه بقضاء الله وقدره).. والبعض الآخر يُعيد كل مآسيه وإخفاقاته إلى قضاء الله وقدره رغم لجوئه أحيانا لتفسير الأمور بطريقة منطقية مباشرة (مثل قوله: فرغت بطارية السيارة لأنني تركت الأنوار شغالة)!! .. وبدون شك التفكير السحري سبق التفكير الديني والعلمي في تفسير مظاهر الطبيعة وحوادث الدنيا.. فالبشر يلجأون دائما للتفسير السحري (إلى أن) يكتشف العلم تفسيرا مقبولا لما يجري حولهم؛ فالإنسان البدائي مثلا كان يرى البرق بالسماء فيعيده
لقوى شريرة أو آلهة غاضبة تريد به سوءا. أما اليوم فأصبح يعرف أن البرق يتشكل نتيجة تفريغ كهربائي بين طرفي السحابة (قد يصيب من يصيب ضمن قدر ومكتوب)! ... وغني عن القول أن التفكير المنطقي والتحليلي أكثر قوة وفاعلية من التفكير السحري والفلكلوري (كونه يربط بشكل
مباشر بين السبب والنتيجة)؛ وهناك قصة جميلة تظهر خطورة الاستسلام للتفكير الفلكلوري أو الاتكال على التفسير القدري؛ ففي القرن الخامس قبل الميلاد كانت الحرب سجالاً بين مدينة أثينا (التي يغلب على أهلها التفكير السحري الفلكلوري) ومدينة إسبارطة (التي يغلب على أهلها التفكير المنطقي الرياضي).. وحدث أن هُزمت أثينا في معركة كبيرة فوجهت كل إمكانياتها لبناء جيش عظيم لسحق أسبارطة.. ولاستغلال عامل المفاجأة زحف الجيش الأثيني تحت جنح الظلام ولكنه توقف فجأة بسبب
خسوف القمر (كون جنود أثينا تربوا على الاعتقاد بأن خسوف القمر إشارة إلى غضب آلهة اليونان) فتمردوا على قادتهم ورفضوا دخول إسبارطة.. وبسرعة تنبه الإسبارطيون إلى حالة الشلل التي أصابت جيش أثينا فحملوا عليهم حملة لم تبق منهم أحدا (وكانت هذه المعركة بالذات سببا في تقويض أسس أثينا وتأخير ظهور الحضارة الاغريقية لفترة طويلة)!! ... والآن أيها السادة؛ قبل أن يقضي علينا الإسبارطيون الجدد في واشنطن دعونا نراجع السبب الحقيقي لسقوط المروحة: بدون شك سقطت بسبب خروج المسمار الرئيسي الذي يربطها بالسقف... وسواء "خرج" المسمار أو بقي في مكانه لا "يخرج" الأمر عن قضاء الله وقدره... أما "العين" و"عقدة الساحر" فتهمة يصعب إثباتها - ولا تعتد بها محاكمنا الشرعية لهذا السبب!
Fahmadi@alriyadh.com
http://www.alriyadh.com/2**6/11/26/article204465.html

[نبع الوفاء]

نقطة ضوء

--------------------------------------------------------------

دمج المراحل التعليمية
د. محمد عبدالله الخازم
تتواصل الكتابة عن مواضيع التعليم في هذه المقالات التي تنشر بالتزامن مع ملتقى الحوار الفكري بمنطقة الجوف والذي خصص لموضوع التعليم، وفي مقال اليوم أستحضر بعض الأفكار التي سبق أن طرحتها قبل ست سنوات أو أكثر في الشأن التعليمي، ومنها دمج المراحل التعليمية الأساسية. تعليمنا العام الأساسي يقسم إلى ثلاث مراحل؛ الابتدائية، المتوسطة، والثانوية، هكذا هو لم يتغير كثيراً نصف قرن تقريباً، فما هي مبررات هذا التقسيم المرحلي؟ وهل لا زالت تلك المبررات قائمة؟
لا يوجد لدي إجابة محددة، رغم أنني أتوقع بأن تأسيس التعليم وفق هذه المراحل كان له مبرراته في بداية تأسيسه سواء باقتدائه بنماذج تعليمية متقدمة، أو بوجود مبررات تتمثل في مستوى التعليم الأساسي الذي كان مطلوباً لدخول الحياة العملية، إلخ. لكن النماذج العلمية العالمية تتطور والمتطلبات أو البيئة الاجتماعية والوظيفية والاقتصادية والإدارية والتنظيمية تتغير وتتطور، مما يعني وجود الحاجة إلى دراسة هذا التقسيم المرحلي للتعليم الأساسي بما يتوافق مع ظروف العصر والمرحلة الراهنة. كثير من الدول تخلت عن مفهوم تقسيم مراحل التعليم الأساسية إلى ابتدائي ومتوسط وثانوي، فبعضها أصبح لديه تعليم أساسي وثانوي وبعضها دمج المراحل جميعها في مرحلة تعليم أساسي، الخ. في مجال التوظيف والقبول الاجتماعي المرحلة الابتدائية أصبحت دون الحد الأدنى المعترف به اجتماعيا ووظيفياً وسيكون من المحزن أن يكتفي أحد أبنائنا أو بناتنا في القرن العشرين
بالحصول على شهادة المرحلة الابتدائية فقط (طبعاً مع استثناء ذوي الظروف أو الاحتياجات الخاصة، فهؤلاء لهم وضعهم الخاص) . في الجانب الاقتصادي والتنظيمي أصبح هدراً اقتصاديا أن نجد مبنيين أحدهما للابتدائية والآخر للمتوسطة بجوار بعضهما البعض ولكل منهما إدارة ومرجعية منفصلة...
أعتقد، بالذات فيما يخص المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، بأن دمج المرحلتين في مرحلة واحدة يعتبر أمراً منطقياً، بل حتمياً لتصبح هذه المرحلة هي الحد الأدنى المطلوب تعلمه. إلغاء مسمى الابتدائية والمتوسطة واستبدالهما بمسمى المرحلة الأساسية سيفيد في تجنب التكرار بين المرحلتين وسيساهم في تقليص حجم المباني المدرسية وفي حجم العمل الإداري في المدارس وسيقلل الهدر أو التسرب الذي يحدث في التعليم العام فيما بين المرحلتين، وهو هدر كبير. طبعاً قد تبقى مدرسة فصولها تستوعب طلاب الصف الأول حتى السابع وأخرى حتى الثامن وثالثة حتى التاسع، تلك ليست قضية رئيسية فالحديث عن المرحلة التعليمية وليس عن توحيد المباني العاجل والذي قد يصعب تنفيذه بسبب حجم وتصميم المباني القائمة. يمكن أن يحدث ذلك على شكل مراحل أو مع المباني الحديثة... حينما كتبت عن هذا الموضوع قبل عدة سنوات أبلغت بوجود دراسات تجريها وزارة التربية والتعليم (المعارف آنذاك) في هذا الشأن، لكن لا أدري مصير تلك الدراسات، هل لا زالت قائمة؟ هل أثبتت عدم جدوى دمج المرحلتين الابتدائية والمتوسطة؟ هل أجهض التنفيذ كما أجهض تنفيذ دمج تعليم البنات مع البنين؟ هل دراستنا ينتهي المطاف بها للأدراج؟ أم انه لا يوجد ولم
توجد دراسة في هذا الشأن وبالتالي تصبح مهمتنا المطالبة بمثل ذلك؟

http://www.alriyadh.com/2**6/11/26/article204506.html

[نبع الوفاء]

يوم للميدان -
--------------------------------------------------
يوسف القبلان
يغرق الموظف في الجهاز المركزي بالأعمال الورقية، والمقابلات، والعمل الروتيني اليومي وينسى أنه يعمل من أجل الميدان، وأن تطوير عمله وأدائه يتطلب أن يتعرف بنفسه على الواقع.
وفي الجهاز المركزي يعتمد المسؤول على ما يصله من خطابات وتقارير ويبني عليها قراراته انطلاقاً من مبدأ الثقة بكافة العاملين وهي ثقة جعلته يفوض الصلاحيات بهدف سرعة اتخاذ القرار وحل المشكلات من أقرب مسؤول الى الواقع. هذا التفويض خطوة إدارية تحمل الكثير من الإيجابيات لكنها لا تمنع من تقديم اقتراح يدعم هذه الخطوة ويعزز إيجابياتها. المقترح الذي أطرحه هنا يمكن البدء بتطبيقه مع بعض الأجهزة مثل وزارة الصحة، ووزارة العمل، ووزارة التربية والتعليم، ووزارة الشؤون الاجتماعية وما يماثلها. المقترح يتمثل في أن يكون هناك يوم في الأسبوع للعمل الميداني بحسب جدول يحدد لكل قطاع يوم محدد، فنقول مثلاً إن يوم السبت هو موعد قطاع شؤون المعلمين لينزل كافة العاملين في الجهاز المركزي في هذا اليوم إلى المدارس وكليات المعلمين للتعرف على الواقع ليس كزيارة تفقدية ولكن لممارسة العمل بالمشاركة مع المسؤولين في الميدان. وفي جهاز آخر كوزارة الصحة مثلاً يكون يوم السبت أوالأحد (لا فرق) مخصص لزيارة فريق قطاع المستشفيات الأهلية أو
قطاع الأدوية، أو الطوارئ، وكما جرى بالنسبة لفريق وزارة التربية، يقوم كافة العاملين في قطاع معين بوزارة الصحة بالنزول الى الميدان ليس للزيارة بل لممارسة العمل. وهكذا نفعل في بقية الاجهزة فالهدف المنشود من هذا الاقتراح هو قضاء يوم كامل يتوزع فيه المسؤولون والعاملون في قطاع معين في الادارة المركزية على الفروع الميدانية وممارسة العمل والمشاركة الفعلية.
لا أظن أن إيجابيات هذا الاقتراح تخفى على أحد، ولكن أؤكد عليها لأهميتها ذلك ان المسؤول في الادارة المركزية وإن كان يثق بمن يعمل معه في الميدان فهو بحاجة إلى ثقافة عملية بما يدور فيه وبحاجة إلى التعرف عن قرب على مواقع العمل والإجراءات وعلى العاملين هناك الذين سيقابل كثيراً منهم لأول مرة، وكم نحن بحاجة الى التواصل البشري مهما تقدمت وسائل التقنية.
وفي الجانب الآخر، ولمزيد من الإيجابيات فإن المسؤول في الميدان لا يريد أن ينفصل عن الإدارة المركزية وينتظر الدعم والمشورة، وهو عضو في فريق واحد يعمل نحو أهداف مشتركة فوجود المسؤول المركزي هو نوع من المشاركة والدعم والتعرف على التجارب الناجحة لدعمها والإشادة بها وكذلك التعرف على المعوقات والمساعدة في حلها. إنني هنا لا أتحدث عن الزيارات المفاجئة بل عن برنامج عملي ينطلق من خطة واضحة يوضع لها جدول سنوي محدد وآلية تفصيلية للتنفيذ، ومن المعروف أن بعض القطاعات في بعض الأجهزة مثل الوزارات الكبيرة يعمل فيها أعداد كبيرة من الموظفين وهنا قد يتساءل البعض هل يعني تنفيذ هذا الاقتراح أن يتجه كافة العاملين من المدير الى الموظف الصغير في الوزارة الى الميدان في يوم كامل ويتركون أعمالهم فأقول إن الإجابة نعم، فاليوم المخصص للعمل الميداني لن يبقى فيه أحد من القطاع في الإدارة المركزية، الكل سوف يتجه الى الميدان بحيث يتم توزيعهم بحسب التخصص وطبيعة العمل على كافة الفروع وكافة المناطق.
ثم ماذا بعد، ما هي النتيجة؟ هل انتهى الموضوع بنهاية اليوم؟ بالتأكيد لا، فالمطلوب إعداد تقارير عملية قابلة للتطبيق والخروج بنتائج عملية ووضع خطة لهذا البرنامج مقيدة بفترة زمنية محددة، وتكليف إدارة التخطيط والمتابعة بالاشراف والمتابعة والتقييم.
yalgoblan@alriyadh.com
http://www.alriyadh.com/2**6/11/26/article2045**.html

[نبع الوفاء]

الحميدي يعقّب ويصحّح:النقل المدرسي ليس من صلاحياتي

-----------------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة "الرياض" المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد:
إشارة إلى ما تم نشره في جريدتكم الغراء "الرياض" بالعدد 14020الصادر بتاريخ 1427/10/21ه صفحة (40) تحقيق بقلم تركي العمري تحت عنوان: (إسناد النقل المدرسي إلى القطاع الخاص .......) وقد حوى هذا التحقيق بعض الأخطاء الرسمية والموضوعية نوضحها فيما يلي:
1) ورد ضمن المقال ما نصه (ويشير مدير عام الشؤون المالية والإدارية بوزارة التربية والتعليم ناصر بن عبدالله الحميدي إلى .........) وحقيقة الوضع أن ناصر بن عبدالله الحميدي يعمل مدير عام الخدمات العامة بتعليم البنات وليس (مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم) ولم يصرح لهذا الكاتب بأي بيانات أو معلومات لأن النقل المدرسي لا يدخل في نطاق صلاحياته.
2) نقلت صلاحية الإشراف على أعمال النقل المدرسي إلى الإدارة العامة لخدمات الطالبات بوكالة الشؤون المدرسية بتعليم البنات منذ أكثر من عام.
3) ورد بالمقال أنه (سيتم إعداد الشروط والمواصفات بمعرفة اللجنة التي سيتم تشكيلها.. وسيتم طرح العملية في منافسة عامة.. إلخ) وحقيقة الوضع أن جميع هذه الإجراءات قد تمت فعلاً وربما يكون الكاتب قد نقل هذه المعلومات من تصريح سابق تم نشره قبل حوالي عام في صحيفتكم حول هذا الموضوع إبان فترة إشراف إدارة الخدمات العامة على أعمال النقل المدرسي.
وتقبلوا تحياتي وتقديري .......
مدير عام الخدمات العامة
بوزارة التربية والتعليم
ناصر بن عبدالله الحميدي
http://www.alriyadh.com/2**6/11/26/article204376.html

[نبع الوفاء]

ضاعت وظيفتي ما بين التربية والخدمة المدنية

---------------------------------------------------------------
منال محمد
مأساتي تبدأ منذ تخرجي من الكلية عام (1421ه) أي منذ ست سنوات تقدمت كغيري إلى وزارة الخدمة المدنية في كل مرة تنشر فيه الصحف خبراً عن وظائف تعليمية وسجلت اسمي على مدار ثلاث سنوات في كل منطقة "الرياض - الحوطة - القويعية" وتنشر الأسماء ولا يوجد اسمي بين من اختاروهن رغم ان الشروط تنطبق علي!! فقرات أثناء تواجدي في الديوان انه من تدرس دبلوم حاسب آلي سنتين من مكان تحت إشراف الرئاسة ومعها شهادة جامعية تربوية في غير تخصص الحاسب تعين معلمة حاسب فسارعت إلى دراسة الحاسب في احد مراكز الحاسب التابعة للرئاسة العامة لتعليم البنات درست سنتين تخصص تقنية برمجة وتخرجت بتقدير ممتاز وانتظرت إعلان الخدمة المدنية حاجتها لوظائف كعادتها ولكن عندما نزل الإعلان اصبت بصدمة عندما وجدت ان وظائف الحاسب حجبت ولم ينزل إلا القليل جداً جداً خارج منطقة الرياض وعذرهم ان الرياض مكتفي وكذلك لم يفعل في المدارس بعد رغم انني اعرف بنات كانوا يدرسون معي وأخذوا دبلوم سنة فقط تعين معلمات حاسب آلي والفرق بيني وبينهن انهم يحملن هذا الفيروس الذي اسمه (الواسطة) أو فيتامين (واو) كما يسميه البعض..
تحطم كل طموحي رغم ذلك كافحت وحصلت على خبرة من القطاع الأهلي مدتها سنتان معتمدة من الخدمة المدنية. وسألت الخدمة مرات كثيرة عن وظيفة (محضري معامل الحاسب الآلي) وقالوا لي بالحرف الواحد بأنه تم وقف التعيين في هذا القسم إلى أجل غير مسمى رغم انه فتح لقسم الرجال وتم التعيين فيه.. لماذا هذا الظلم والإجحاف!! ولم يتوقف الظلم إلى هذا الحد كلنا يعرف بالوظائف المؤقتة التي نزلت باسم (البديلة) أو بدل (استثنائي) ذهبت إلى الوزارة وسألت كغيري كيف احصل عليها قالوا لي انها تأتي من الخدمة المدنية حيث ان آلية التوظيف فيها تأتي بأن الخدمة المدنية تأخذ أسماء من هم على قائمة الانتظار عندها وهذه الأسماء هي أسماء طالبي الوظائف من الأعوام السابقة ممن لم يتم ترشيحهم. فرحت قلت إذن سيكون اسمي معهم وانتظرت عاماً كاملاً منذ ان بدئ في التوظيف
على هذه الطريقة (البديلة) وكل مرة اذهب وأسأل ويقولون انتظري، هذه السنة ذهبت إلى الديوان وطلبت ان اعرف هل اسمي رفع مع من رفع لوزارة التربية فهي المسؤولة عن الاتصال بالمعلمات التي أحالت الخدمة اسماءهن إليها لتخبرهن بالمدارس التي تحتاجهن كبديلة مؤقتة. الصدمة والمفاجأة عندما طلبت من احدى المسؤولات ان تبحث في الكمبيوتر هل اسمي مع من ذهب الى الوزارة فقالت لي
بأن اسمي ليس موجوداً أصلاً في الكمبيوتر وحاولت مرات ومرات ان تبحث عن طريق السجل المدني ولكن لا فائدة وقالت ربما سقط سهواً أو حذف أو سحب من الكمبيوتر وقالت لي بكل سهولة عندما تنزل الوظائف مرة اخرى تقدمي إلينا عندما تنطبق عليك الشروط وسوف ندخل اسمك مرة اخرى في الكمبيوتر...! تقولها بكل سهولة وببرود عجيب يكاد يهتز منه المكان! سنوات الانتظار ضاعت هباءً منثورا.. الوعود والبحث الحثيث والدراسة كلها سقطت سهواً.. يا وزير الخدمة المدنية.. يا وزير التربية والمبادئ العليا. لمن اذهب من ينصفني لمن ارفع تظلمي.. سعيت الى وظيفة.. وبقرار ألغيت وأصبح لا يحق لحملة الدبلوم ولو كانوا يحملون البكالوريوس ان يتقدموا الى وظائف
معلمات حاسب آلي!! ماذا عساي أن أفعل؟؟ هل سأجد أذناً صاغية وقلباً رحيماً يرفع عني هذا الظلم الذي لا أزال أعيش آثاره؟؟ هل أصبح الحق عندنا ضائعاً؟؟

http://www.alriyadh.com/2**6/11/26/article204377.html

[نبع الوفاء]

تعليم البنات يتفاعل مع طرح الحجيلان خصصنا مبنى جديداً للمدرسة 301

---------------------------------------------------------------------
عادة رئيس التحرير بصحيفة "الرياض"
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
إشارة إلى ما نشر في صحيفتكم في العدد رقم (14027) ليوم الأحد، وتاريخ 1427/10/28ه، للأخ الكاتب ناصر الحجيلان بعنوان: "أين معالي وزير التربية والتعليم عن معاناة المدرسة الابتدائية 301بالرياض". بداية نشكر لكم حرصكم واهتمامكم بشؤون التعليم في مملكتنا الحبيبة، كما نشكر للكاتب غيرته وحرصه على مصلحة بناتنا الطالبات، ونفيدكم بأن الإدارة كانت على معرفة تامة بوضع المدرسة وهناك متابعة مكثفة من خلال الآتي:
1- تمت نظافة وتعقيم الخزان عدة مرات من قبل شركة النظافة وآخرها كان بتاريخ 1427/8/16ه، وتم تزويد الإدارة بشهادة نظافة موقعة من الشركة ومعتمدة من قبل مديرة المدرسة بخلو الخزان من أي جراثيم.
2- تمت مخاطبة مالك المدرسة بإصلاح الملاحق الخارجية ولم يتم التجاوب، لذا تم اخلاؤها العام الماضي لخطورتها على منسوبات المدرسة، أما المبنى الرئيسي فلا يوجد به خطورة انشائية.
3- تم عمل الصيانة الدورية للمدرسة وآخر طلب صيانة كان في شهر رجب الماضي وتم عمل اللازم.
وأخيراً نفيدكم بأن هناك مبنى حكومياً تم انتهاء العمل به مخصص للابتدائية (301)، وننتظر إطلاق التيار الكهربائي من قبل شركة الكهرباء ليتم الانتقال له.
للعلم جرى تحريره، شاكرين حرصكم والله الموفق..
وحدة الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض

http://www.alriyadh.com/2**6/11/26/article204379.html

[نبع الوفاء]

تصميم المواقع وقواعد البيانات مشاريع تخرج طلبة معلمي حائل

-------------------------------------------------------------------
حائل - عدوان العوني:
بدأ عدد من طلاب كلية المعلمين بحائل تخصص حاسب آلي المستوى السابع الاستعداد لتقديم مشاريع التخرج لمرحلة البكالوريوس، حيث تم توزيع كل ثلاثة طلاب على مشرف من قسم الحاسب بالكلية حيث يتم بالتشاور مع المشرف تحديد عنوان المشروع ويكون هناك اجتماع اسبوعي او اكثر للطلاب مع المشرف، وتنوعت المشاريع بشكل مبدئي حتى الآن مابين تصميم مواقع انترنت وبرامج قواعد بيانات لشركة متخصصة، وأنظمة مستشفى وصيدلية، وبحوث عن الشبكات العصبية والموسعة، وتصميم برامج تعليمية.

http://www.alriyadh.com/2**6/11/26/article204383.html

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/17ddc5b5f8.gif
الشرق الاوسط:الاح&#16**;د 6ذوالقع&#16**;دة1427ه&#16**; 26نوفمبر2**6 العدد:10225

------------------------------------------------------------------
المعلمات يستقبلن بسعادة بالغة قرار انتقال تقييم الأداء الوظيفي إلى مديرات المدارس
ألغى مشروع «توطين الإشراف التربوي»

جدة: أميمة الفردان
شهدت مدارس التعليم العام خلال الشهر الماضي، قلة عدد الزيارات الصفية للمشرفات التربويات والمتزامن مع صدور التعميم الخاص بنقل تقييم الأداء الوظيفي إلى مديرات المدارس، الأمر الذي ألغى مشروع توطين الإشراف، الذي كانت وزارة التربية والتعليم بصدد دراسته.ويأتي تلقي هذا التعميم من قِبل أوساط المعلمات بكثير من الفرح والابتهاج في ظل تصيد بعض المشرفات لأخطاء المعلمات أثناء الزيارات الصفية واستخدام سلطة ال&#16**; 52 درجة للتقييم، الأمر الذي أثار سؤالا حول الدور الجديد للمشرفة.واذا كان الوضع الحالي يشكل راحة أكثر للمعلمات اللاتي تحدثت اليهن «الشرق الأوسط»، أكدن على صواب القرار، في ظل تصيد كثير من المشرفات لأخطاء المعلمات وهو ما يرجعهن لدور المفتشة بدلا من المشرفة، مؤكدات على أن ذلك لا يمكن تعميمه على كافة المشرفات.من جهتها قالت المعلمة حياة سقطي، معلمة التربية الإسلامية لسبعة عشر عاما بالثانوية ال&#16**;65 «كنا بحاجة لهذه الحركة التصحيحية لإنصاف المعلمات وإعادة صياغة دور المشرفة في ظل الحركة التطويرية لقطاع التعليم، خاصة أن المديرة أكثر احتكاكا بالمعلمة والأقدر على تقييمها، في ما يبقي أفضلية تقييم المادة العلمية بيد المعلمة الأولى في المدرسة».وفي ذات السياق أوضحت نوال المشعل، مديرة المتوسطة ال&#16**;50، أن تقييم الأداء الوظيفي وفق النظام الجديد أصبح بالكامل في حقيبة المديرة، مشيرة إلى انخفاض عدد الزيارات الصفية للمشرفات منذ صدور التعميم «كانت الزيارات خلال هذه الفترة من العام مكثفة جدا، الا أننا بدأنا نلحظ حضورا قليلا للمشرفات»، وفي الوقت الذي بدأت تتجه بعض المشرفات للتقاعد خوفا من المواجهة مع النظام الجديد الذي سيكشف مدى كفاءتهن، بدأت ادارة التعليم في توضيح ملامح الصورة الجديدة لدور المشرفة من خلال القائمين على مشروع تطوير الإشراف.من جهتها قالت رباب الزايدي، مشرفة مادة الرياضيات «يعد هذه التقييم منصفا للمعلمات اذا تم الاستناد فيه للمشرفة التربوية في ما يخص المادة العلمية»، معللة قبولها بالتقييم الحالي «يتيح للمشرفة ممارسة لغة الحوار والاتصال مع المعلمة وتأثير قوة شخصيتها لا درجات التقييم».وعللت رباب الزايدي قلة الزيارات الصفية إلى توضيح الآلية الجديدة لعمل المشرفة قائلة «إن 95 في المائة من المشرفات غير ممارسات لأساليب الإشراف ال&#16**; 13 فيما يتم التركيز على الزيارة الصفية التي تشكل عبئا حقيقيا على المعلمات»، مشيرة إلى أن التقييم الجديد سيعمل على تنبيه المشرفات للدور الحقيقي لهن.وأضافت قائلة «ستبدأ المشرفات في مباشرة أعمالهن مع بداية الفصل الدراسي الثاني بأساليب اشرافية جديدة مستمدة من واقع ال&#16**; 13 أسلوبا التي تم تناسيها في الأعوام المنصرمة، فيما سيتم تدريب المشرفات اعتبارا من شهر ذي القعدة على كفايات الإشراف».من جهة ثانية، علقت حنان مكي، مشرفة مادة الاجتماعيات وعضو لجنة تطوير الإشراف حول دور المشرفة «هناك فهم خاطئ لدور المشرفة لأن الدور الحقيقي لها لا يتجاوز التوجيه والاشراف».وأضافت «هذا التقييم يضع المشرفة امام نفسها لإعادة تقييم دورها»، مشيرة إلى أن القرار كان يهدف إلى إعادة صياغة دور المشرف بما يتناسب مع التطوير الذي بدأته وزارة التربية والتعليم.وفي ظل وجود التراتبية في عملية الإشراف الذي يوقع المعلمات فريسة بين تقييم المديرة والمشرفة يظل السؤال حول من كان يقيّم اداء المشرفات في كل تلك الأعوام متناسيا 13 اسلوبا اشرافيا، تقول الزايدي «مع الأسف هناك منهجية في التعليم لم يتم تغييرها، كون كثير من المشرفات بحاجة لكفايات اشرافية في ظل وصول بعضهن من خلال الوساطة إلى جانب الحاجة في القرى، التي تعتمد مشرفات لم تتجاوز خبراتهن في التدريس عامين، وهو ما يحصل حاليا مع مشرفات الحاسب الآلي»، مشيرة إلى أن الخلل في التعليم هو خلل في النظام المعمول به وليس خللا في الأشخاص القائمين.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10225&article=393858

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/0c1dc2c874.gif
البلاد:الأحد 5 ذو القعدة 1427ه&#16**; الموافق 26 نوفمبر 2**6م &#16**; العدد 18282 السنة 76

--------------------------------------------------------------------------
موهوبو العاصمة المقدسة يتفاعلون مع الروبوت المدرسي
مكة المكرمة &#16**; سامي علي يشارك 25 طالباً من طلاب العاصمة المقدسة في برنامج الروبوت المدرسي الذي ينفذه مركز رعاية الموهوبين ، وكان مدير عام التربية والتعليم الأستاذ بكر بصفر قد اعتمد تنفيذ البرنامج والتي تأتي ضمن مجموعة البرامج الاثرائية للطلاب الموهوبين من
اجل ابراز مواهبهم وتنمية قدراتهم، وبين مدير مركز رعاية الموهوبين بالعاصمة المقدسة الأستاذ صلاح عبدالجليل أن هذا البرنامج يطبق لأول مرة في مراكز رعاية الموهوبين بالمملكة والذي يهدف الى نشر ثقافة وعلوم الروبوت بين الطلاب الموهوبين وتعريفهم بمفهومه ومبادئ عمله واستخداماته وآفاقه المستقبلية وتدريبهم على تصميم وبرمجة وتشغيل الروبوتات بأنواعها وغير ذلك . وأوضح ان المستفيدين من البرنامج هم نخبة من الطلاب في المرحلة المتوسطة والثانوية ويستمر على مدى
ثلاثة اسابيع بواقع لقاءين كل أسبوع " الأحد - الثلاثاء " من الساعة 30،4 عصراً حتى الساعة مساء . وأضاف ان عناصر البرنامج التدريبي يشتمل على مجموعة خطوات هي : تصميم أجسام الروبوت المختلفة . .-تطبيق المبادئ الالكترونية والهندسة الكهربائية بصورة عملية .-تطبيق مبدأ الحركة الميكانيكية للروبوت - .-كيفية التحكم والسيطرة على الروبوت - برمجة الروبوت

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/26-11-2**6/local/main.html#28

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/6226213eaf.gif
صحيفة اليوم:الأحد 1427-11-05ه&#16**; الموافق 2**6-11-26م العدد 12217

-----------------------------------------------------------------------

كما انفردت به «اليوم»
الدكتور ة ملكة مساعد لمدير التربية والتعليم بالشرقية
متعب عزيز ,معالي المزين &#16**; الدمام
أصدر سمو نائب وزير التربية والتعليم للبنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المشاري قرارا يقضي بتكليف الدكتور ملكة بنت بكر الطيار مساعدا للشئون
التعليمية بادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية.
وعبرت الدكتور عن شكرها للمسئولين بوزارة التربية والتعليم على ثقتهم في تعيينها وقالت ان ترشيحي لهذا المنصب جاء بعد ثقة المسئولين بالوزارة وبادارة
التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ممثلة في الدكتور سمير العمران اللذين اقدم لهما شكري الجزيل واتمنى ان اكون عند حسن ظن المسئولين لتقديم ما فيه مصلحة
العمل بتوافر جهود جميع الزميلات.
من جهة اخرى ابدت مدير الاشراف التربوي بالدمام هند الهاشم دعمها ومساندتها للدكتور ملكة الطيار واعتبرت ان كل من يمثل هذا المنصب لابد ان يكون
مؤهلا وقادرا على تحمل المسئولية وان الدكتور ملكة تتصف بهذه الصفات وهذا المنصب يعتبر جيدا ومفرحا كون امرأة تقوم بشغل هذا المنصب، مضيفة ان
الدكتور ملكة جمعت بين الخلق و العلم ونحن جميعا سنقف معها للمساندة وتقديم كل ما تحتاجه في سبيل العمل.
وكانت الدكتور ملكة تشغل منصب مدير وحدة الدراسات والبحوث بادارة التربية والتعليم بنات بالمنطقة الشرقية، وتعتبر ضمن المساعدات لمديري التربية والتعليم
اللاتي صدر قرار بتعيينهن في عدد من المناطق التعليمية ضمن الخطوة التي تعد الأولى من نوعها في الوزارة ضمن توجهاتها لتأنيث تعليم البنات بالكامل.
وكانت (اليوم ) قد انفردت في عددها رقم 12207 يوم الخميس الموافق 16 نوفمبر 2**6م بنشر خبر تعيين الدكتور ملكة الطيار مساعدا لمدير التربية والتعليم
بالمنطقة الشرقية.
ويرتبط عمل المساعد للشئون التعليمية مباشرة بمدير عام التربية والتعليم وتساعد مدير عام التربية والتعليم في الاشراف على الشئون التعليمية ومتابعة تطبيق
الانظمة واللوائح والسياسات والاجراءات الخاصة بها وفقا للخطط المعتمدة من وكالة الوزارة للتعليم.
ومهامها متابعة تنفيذ الخطط التشغيلية والبرامج الخاصة بالادارات المرتبطة بها، في اطار الاهداف والسياسات التربوية والتعليمية المبلغة لادارة التربية والتعليم،
بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة بالادارة والوزارة ومتابعة تنفيذ الانظمة واللوائح والقرارات والتعليمات الخاصة بالتربية والتعليم في الوحدات المرتبطة به والمدارس
التابعة للادارة في المنطقة ، وتوجيه العمل في الوحدات المرتبطة بها والتنسيق بينهما، والتأكد من سلامة وفاعلية الأداء فيها وتحقيق الانسجام والتكامل بينها،
ومعالجة المشكلات والمعوقات والنظر في كافة المعاملات التي ترد للشئون التعليمية.
كما ترأس اللجان والاجتماعات الداخلية التي ينيبها فيها مدير عام التربية والتعليم في حضورها لمعالجة المسائل المتعلقة بالشئون التربوية والتعليمية في المنطقة,
والاتصال والتنسيق مع الجهات الحكومية ومؤسسات القطاع الاهلي في المنطقة فيما يتعلق بالشئون التربوية والتعليمية بعد التنسيق مع مدير عام التربية والتعليم
ومتابعة احتياج الادارات المرتبطة بها واقتراح البرامج والمشروعات التطويرية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

تربية الجبيل ترفض علاج وإسعاف إحدى طالباتها

----------------------------------------------------------------------------
سيف الحارثي - الجبيل
رفضت كلية التربية بالجبيل علاج احدى طالباتها المنتسبات ,كما رفضت طلب الإسعاف لها بحجة عدم تسجيلها في الكلية بالرغم من أن الطالبة امضت سنتين
منتسبة بداخل الكلية وتدرس أيضاً في معهد الحاسب الموجود داخل الكلية , وكانت الطالبة ر.ل.م قد سقطت أمام زميلاتها في كافتيريا الكلية مغشياً عليها
بسبب اصابتها بالربو وحالة فقر الدم , وقامت الطالبات بنقلها إلى غرفة العلاج التي تسببت في ضيق تنفس الطالبة وازدياد حالتها سوءاً بسبب رائحة الصبغ
القوية التي يبدو أنها لم تجف من على جدران غرفة العلاج , ثم قامت زميلاتها بنقلها إلى غرفة أخرى , وبعد المعاناة رفضت الكلية علاج الطالبة كما
رفضت طلب الإسعاف لها بحجة عدم تسجيلها في الكلية , وفي ظل ذلك قامت إحدى زميلات الطالبة بنقلها مع سائقها الخاص مغشياً عليها إلى أحد
المستشفيات تحت مسئوليتها الخاصة بعد رفض حارسات الأمن بالكلية خروج أي طالبة مع المصابة , وقد ناشد أهل الطالبة ر.ل.م المسئولين بالنظر إلى هذه
الحالة الغريبة من قبل كلية التربية بالجبيل والتي كادت تودي بحياة ابنتهم .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

حلقة تنشيطية حول الاختبارات التحريرية

-------------------------------------------------------
معالي المزين – الدمام
أعّدت المعلمتان نوال الشهوان وانتصار الهارون بالثانوية السادسة بالدمام حلقة تنشيطية بعنوان (فن إعداد أسئلة الاختبارات التحريرية) لمعلمات المدرسة بهدف
تنمية مهاراتهن في إعداد وصياغة أسئلة الاختبارات التحريرية عن طريق عرض أنواعها مع التفريق بين مزايا وعيوب كل نوع منها مع التمثيل بنماذج توضيحية
وتحديد ما على المعلمة من التزامات أثناء كتابة الأسئلة.
من جهتها حثت مديرة المدرسة ليلى الروّاف منسوبات المدرسة على الاستشارة وتبادل الرأي والعمل بروح الفريق الواحد لأن الاستشارة ليست دليلاً على نقص
العلم بل هي دليل رجاحة العقل ورزانته.
كما وجّهت المساعدة فايزة الجندان كلمة للمعلمات تدعو فيها إلى حسن التعامل والابتسامة الدائمة واختيار الأسلوب الشيق الذي يغرس في نفوس الطالبات الرغبة
في التعلم والإبداع .
أما المعلمة فاطمة الناصر فأبدت إعجابها بالحلقة ورغبتها في تنفيذ مثل هذه الحلقات التي تدعم المعلمة وتساعدها في حل الكثير من العقبات

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

المنتدى الاداري يساهم فى اعداد ميزانيات مدارس البنات بالقطيف

----------------------------------------------------------------
القطيف - ليلى باهمام
عقد قسم الاشراف الاداري بمكتب الاشراف التربوي بمحافظة القطيف مؤخرا ورشة عمل لوكيلات المرحلة الابتدائية تحت عنوان (اعداد الميزانية ضمن فعاليات
المنتدى الاداري) تزامنا مع استلام المدارس لميزانيتها الخاصة بالعام الحالي كما عقدت ورشة العمل صباح أمس لوكيلات المدارس المتوسطة والثانوية في مقر
الابتدائية الثالثة بعنك.
تنفذ الورش المشرفة الادارية فوزية القو ومديرة الثانوية الرابعة بالقطيف فاطمة الجعيد تحت اشراف مديرة الاشراف التربوي بالقطيف صباح الصالح وتتناول
طريقة اعداد الميزانية وتهدف الى تنمية المهارات الفنية والادارية للموارد البشرية من خلال شرح العمل في اعداد سجلات الميزانية وطريقة عمل الاحصائيات
والشروط الواجب توافرها في الفواتير.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

نجاة 8 طالبات في حادث انفجار حافلة

-------------------------------------------------------------
سلمان العقيلي &#16**;&#16**; الرياض
نجت ثماني طالبات بإحدى المدارس المتوسطة بشرق الرياض من موت محقق اثر انقلاب الباص المدرسي الذي كان يقلهن وهن في طريقهن إلى مدرستهن يوم
الدراسي الأربعاء الماضية .
وتعود التفاصيل الى ان قائد البص لم يراع أولوية السير في احد التقاطعات الداخلية بحي الروضة شرق مدينة الرياض ، ليصطدم بسيارة من نوع جيب كان
يقودها احد المواطنين ، لينقل البص وبداخله الطالبات. وقد سارع بعض الحضور بإنقاذ الطالبات بسحبهن من داخل الباص عبر النوافذ ، قبل أن ينفجر الباص
ويحدث دويا أعقبته نيران اشتعلت قبل أن تتمكن وحدة من الدفاع المدني من إطفائها.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

خريجو الليلي ال&#16**;12 لا يسمحون بفتح مركز ثانوي بقرية العليا

-----------------------------------------------------------
سعادة الاخ الكريم الاستاذ محمد الوعيل حفظه الله رئيس تحرير جريدة اليوم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اهديكم اطيب التحيات واشير لما نشر بجريدتنا اليوم العدد 12302 الصفحة 9 يوم السبت 20/ 10/ 1427ه&#16**; تحت عنوان (إنهيار أحلام مواطني محافظة
العليا في إنشاء مدرسة ليلية) لكاتبه محمد رميح.
نشكر لكاتبه اهتمامه بأمور التربية والتعليم ونوضح بأن متطلبات فتح مدرسة ليلية لا ينطبق على عدد المتخرجين من الصف الثالث متوسط في العالم 1426/
1427ه&#16**; حيث لم يتجاوز العدد 12 دارسا وهو لا يمثل الحد الأدنى لافتتاح مركز ثانوي حيث يشترط ان يصل العدد النظامي ل&#16**; 20 دارسا ويمكن إن شاء
الله فتح مركز ثانوي مفتوح ملحق بالمدرسة المتوسطة الليلية في العام الدراسي القادم 1428/ 1429ه&#16**;.
ولسعادتكم وللقراء تحياتي
مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية &#16**; د. عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

الدراسة المسائية بصقلية المتوسطة اجراء مؤقت

---------------------------------------------------------
سعادة الاخ الكريم الاستاذ محمد الوعيل حفظه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اهديكم اطيب التحيات.. وأشير لما نشر بجريدتنا (اليوم) العدد 12198 يوم الثلاثاء 16/ 10/ 1427ه&#16**; بالصفحة 25 تحت عنوان «سقوط سقف مدرسة
يؤثر على طلاب صقلية»
نشكر للكاتب اهتمامه بأمور التربية والتعليم ونوضح بأن تحويل مدرسة صقلية المتوسطة الى الدراسة المسائية مؤقتا جاء نتيجة لعدم صلاحية مبنى مدرسة لبيد
بن ربيعة الابتدائية وخطورته على الطالب وبناء على مصلحة الطلاب فقد تم إحلال طلاب المرحلة الابتدائية محل طلاب المرحلة المتوسطة مؤقتا ريثما يتم
استبدال مبناها بمبنى احسن.
ولسعادتكم وللقراء تحياتي
مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية &#16**; د. عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

التعليم الواقع وسبل التطوير

--------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
المرتكزات الاساسية للتعليم هي المنهج والمعلمة والطالبة ولكل مرتكز خصائصه ودوره ولان كل منهما مكمل للاخر واي عملية تعليمية لها مدخلات ومخرجات
فالمعلمة والمنهج هما المدخلات في العملية التعليمية والطالبة هي المخرج وواقع المنهج بالرغم من خطوات الوزارة في التغيير والتحديث الا اننا ما زلنا نعاني من
حشو المعلومات واحيانا يتركز دوره في انتقال المعلومة من الكتاب الى ذهن المعلمة ومن ذهن المعلمة الى ذهن الطالبة ومن ذهن الطالبة الى اوراق الاختبارات
ولتطوير المنهج نحن بحاجة الى ربط المنهج بحياة الطالبة في العلوم المختلفة وبحاجة الى معلومات تفعلها الطالبة في المواقف المختلفة والاحداث التي تواجهها فما
قيمة معلومة مثلا عن نظافة البيئة تأخذها الطالبة في المراحل الاولى للتعليم ثم نلاحظ ممارسات سلوكية خاطئة حول النظافة من الطالبة نفسها في المرحلة
الجامعية او الثانوية اذا فنحن بحاجة الى آليات ربط بين المنهج وبين التطبيق العملي للمعلومات الموجودة حتى يظهر اثرها على السلوك.
اما بالنسبة للمعلمة فهي المدخل الثاني والمهم ولو تأملنا الواقع لوجدنا اننا امام اصناف متعددة فهناك المعلمة التي مازالت تعيش في عصر كان ياما كان في قديم
الزمان وهذه اكبر فئة تقاوم التغيير وهناك الصنف الذي يعمل دون هدف واضح او رؤية محددة يعيش في اللامسؤولية واللامبالاة ولا يهمه خدمة الوطن او
بنت الوطن وبين هذين الصنفين توجد الفئة المخلصة الجادة التي لديها الحب الحقيقي ولديها الوطنية ولكنها ايضا في بعض الاحيان مقيدة في ظل بعض القوانين
البيروقراطية والتقليدية القديمة التي ان الاوان لها ان تزول وسبل التطوير للمعلمة التدريب المكثف الجاد وتفعيل ميثاق التعليم كواقع ووجود قسم للمعلمة بعد
التخرج قبل استلام الوظيفة وتدريس اخلاقيات المهنة كدبلوم تربوي بعد التخرج وقبل استلام الوظيفة.
اما الطالبة فانا اعتبرها الضحية فهي ضحية المنهج وضحية المعلمة فبالتالي واقعنا مع الطالبة مخرج ضعيف لا يعرف من هو ما دوره وماذا يريد الا الفئة
القليلة الجادة منهم ولتطويرها لابد من التركيز على المدخلين الاول والثاني حتى نحصل على مخرج قوي. احدى سبل التطوير استثمار طاقاتها وقدراتها واعطائها
فرصة التعبير عن الرأي واشركوا في القرار والحوار الوطني خير دليل على ذلك فكل الشكر والتقدير منا لخادم الحرمين الشريفين على هذا التبني الرائد لفكرة
اشراك الطالبة في الحوار وهذا ان دل على شيء فانما يدل على حرصه &#16**; حفظه الله &#16**; على ترسيخ مبدأ الحوار بين المربين والمهتمين بأمور التعليم وهي
رسالة واضحة على ان اللغة التي يجب ان تسود بين الفئات المختلفة هي لغة الحوار وان الحوار اول مفتاح الجميع.
هاجر محمد هوساوي &#16**; الظهران &#16**; مديرة الثانوية الاولى

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=10

[نبع الوفاء]

الملف الصحفي للطباعة الأحد 5-11-1427هـ
.***************************.

الخطوط المستخدمة

اسم الجريدة

Mudir MT
عنوان الخبر
PT Bold Heading
الخبر
Akhbar MT
تفضـلوااا ..