أخبار التربية والتعليم ليوم الجمعة 26 شوال 1427 هـ 17نوفمبر 2**6

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الجمعـه 26 / 10 / 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/30ef202821.gif

الجزيرة :الجمعة 26 ,شوال 1427 هـ 17 نوفمبر 2**6 م العدد 12468
--------------------------------------------------
معدل تراكمي لطلاب الثانوية العام الجاري
* الرياض - منصور البراك:
تطبق الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) على جميع المدارس النظام التراكمي لطلاب الصف الثاني الثانوي وأن نتيجة الثانوية العامة ستكون مرتبطة بدرجة الصف الثاني الثانوي والثالث الثانوي، وأوضح المدير العام للتريبة والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) الدكتور عبد العزيز الدبيان أنه نظراً للتعديلات الجديدة على لائحة تقويم الطالب الجديدة وتطبيقها من بداية العام الدراسي الحالي وانها تقتصر على مدارس التعليم العام وتشمل التعديلات مد مرحلة التقويم المستمر لتشمل جميع الصفوف في المرحلة الابتدائية، لكنه سيطبق بالتدريج ففي العام الحالي 27 - 1428هـ سيطبق فقط على الصف الرابع الابتدائي أما الصف الخامس فسيكون التطبيق في العام الدراسي 28 - 1429هـ وفي العام 29 - 1430هـ سيكتمل تطبيق التقويم المستمر في المرحلة الابتدائية.. مشيراً إلى أنه سيطبق على الصف السادس وذلك بناء على ما رآه المسؤولون في الوزارة، وأضاف: إذا زاد عدد المواد التي أكمل فيها الطالب على مادتين فإنه في المرحلة المتوسطة والصف الأول الثانوي يختار اثنتين منهما لينجح فيهما بشرط ألا تقل الدرجة التي حصل عليها في أي من هاتين المادتين عن 70% من درجة النهاية الصغرى والا تكون أي من هاتين المادتين من مواد التربية الإسلامية أو اللغة العربية ولا ينظر لدرجاته في المواد التي أكمل فيها، أما في المرحلة الثانوية فإنه يختار مادة واحدة من المواد الدراسية التي لم يحصل فيها على النهاية الصغرى على ألا تقل درجته في هذه المادة عن 60% من النهاية الصغرى وألا تكون هذه المادة من مواد التربية الإسلامية.

http://www.al-jazirah.com/147644/lp3d.htm

[نبع الوفاء]

بالتعاون مع متوسطة حوطة سدير وتستمر حتى منتصف الشهر القادم

--------------------------------------------------------------
بدء فعاليات المسابقة الثقافية بالمكتبة العامة في حوطة سدير
* حوطة سدير - الجزيرة:
بدأت مؤخراً فعاليات المسابقة الثقافية التي تنظمها المكتبة العامة بحوطة سدير بالتعاون مع متوسطة حوطة سدير والتي ستستمر حتى منتصف شهر ذي القعدة القادم وتتضمن هذه المسابقة التي تحظى بدعم ورعاية وزارة الثقافة والإعلام ممثلة في وكالة الوزارة للشؤون الثقافية أسئلة متنوعة (دينية وتاريخية وأدبية واجتماعية بالاضافة إلى معلومات عن المكتبات بشكل عام).
وتهدف هذه المسابقة إلى زيادة التفاعل بين طلاب المدارس والمثقفين وكذلك تنمية مهارات الاطلاع والقراءة من خلال ارتيادهم للمكتبات العامة والمكتبات المدرسية مع اطلاعهم على ما تحتويه هذه المكتبات من مؤلفات وكتب ومراجع واصدارات دورية. صرح بذلك للجزيرة الاستاذ عبد الرحمن بن عبد العزيز الوهيِّب مدير متوسطة حوطة سدير وقال انه قد رصد لهذه المسابقة جوائز قيمة للفائزين الأوائل بالاضافة إلى جوائز ترضية لجميع المشاركين وذلك تشجيعاً للمشاركة في هذه المسابقة المهمة.
وقد شكلت لهذه المسابقة لجنة اشراف تتكون من الأستاذ عبد الرحمن بن عبد العزيز الوهيِّب مدير متوسطة حوطة سدير والأستاذ علي بن سليمان المهيدب باحث ومهتم بتاريخ اقليم سدير والاستاذ ربيع بن سعود الربيع مدير المكتبة العامة بحوطة سدير. وأضاف الوهيِّب أن المسابقة متاحة للجنسين (ذكور واناث) من كل الاعمار واشترط في المسابقة ان تكون الاجابات في الأماكن المخصص لها بحيث يوضح اسم المتسابق وعنوانه ووسيلة الاتصال به علماً أن نماذج أسئلة المسابقة متوفرة في المكتبة العامة بحوطة سدير ومكتبة الطالب بالحوطة حيث إن آخر موعد لتسلم الاجابات هو منتصف شهر ذي القعدة القادم، وتسلم الاجابات بعد اكتمالها إلى المكتبة العامة أو متوسطة حوطة سدير. وأوضح مدير متوسطة الحوطة والمشرف على اللجنة المنظمة للمسابقة أن هذا التعاون بين المتوسطة والمكتبة هو بداية لتعاون قادم يصب في مصلحة أبنائنا الطلاب حيث سيعقد العديد من اللقاءات والندوات الثقافية من أجل زيادة التفاعل وتنشيط الحركة الثقافية والأدبية في المحافظة. وأعرب الوهيِّب في ختام تصريحه عن شكره وتقديره لمدير عام المكتبات في وزارة الثقافة والإعلام الاستاذ عبد الرحمن الربيعان على تعاونه وتفاعله مع مثل هذه المسابقات، كما شكر مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة الاستاذ أحمد بن عبد الله العقيل على ما تجده مدارس المحافظة من دعم وتشجيع.

http://www.al-jazirah.com/147644/ln47d.htm

[نبع الوفاء]

لدى افتتاحه برنامج مراكز النشاط وتدريب الطلاب

-------------------------------------------------------------

التدريب يساهم في اكتساب المهارات وتغيير السلوك والمدرسة لم تعد المصدر الوحيد للمعلومة * الرياض - منصور البراك:
افتتح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان برنامج مراكز النشاط لتدريب الطلاب الذي تنظمه شعبة البرامج العامة والتدريب بقسم النشاط الطلابي بحضور الدكتور ثنيان بن عبدالله النويعم رئيس قسم النشاط الطلابي وسهم بن ضاوي الدعجاني رئيس شعبة البرامج العامة والتدريب ومدربي ومنسقي مراكز النشاط لتدريب الطلاب، وذلك في فندق زهرة الشرق، وقد بدأ الحفل الذي أُقيم بهذه المناسبة بالقرآن الكريم بعد ذلك شاهد الحضور عرضاً مرئياً لمسيرة مراكز النشاط لتدريب الطلاب منذ عام 1424ه&#16**; والذي قام بإعداده منسق مركز النشاط لتدريب الطلاب بمجمع الأمير سلطان التعليمي شعلان بن عبدالله الشمراني عقب ذلك ألقى مدير النشاط الطلابي الدكتور ثنيان بن عبدالله النويعم كلمة شكر فيها المدير العام للتربية والتعليم على حضوره والذي يمثل دفعة كبيرة لعمل المراكز التي تعد خطوة رائدة في طريق تزويد الطلاب بالمهارات التي تعينهم على مواجهة الحياة لتقف داعماً للعملية التعليمية والتربوية في بناء شخصية الطالب مضيفاً أن مراكز النشاط وعددها 12 مركزاً موزعة على أحياء مدينة الرياض تؤدي هذا الدور منذ إنشائها عبر عددٍ من الحقائب ومن خلال مدربين ومنسقين من منسوبي العمل التربوي (مشرفين تربويين ومديري مدارس ومعلمين) تم تأهيلهم لهذا الغرض، بعد ذلك ألقى المدير العام للتربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان كلمة أعرب فيها عن شكره للجهود الكبيرة التي تم بذلها في هذا البرنامج مؤكداً دعمه وتذليله للصعوبات التي قد تعترض طريقه مضيفاً أننا بحاجة إلى تكثيف مثل هذه المراكز وخصوصاً في الفترة المسائية وأن تصمم الحقائب على حسب احتياج الطلاب ووفق الخريطة السلوكية التي ترسم أهم المشكلات السلوكية وبيّن الدكتور الدبيان أهمية التدريب كونه يساهم في اكتساب المهارات وتغيير السلوك مؤكداً ضرورة بلورة الرؤية للتدريب وهيكلته، مشيراً إلى أن المدرسة لم تعد المصدر الوحيد للمعلومة وإنما هناك مصادر أخرى تؤثر في سلوك الطالب وتساهم في بناء شخصيته ولذا علينا أن نكون في مستوى التحدي وأن نواكب المتغيرات والمستجدات الحديثة في هذا المجال. بعد ذلك فتح باب الحوار بين المدير العام والمدربين والمنسقين.

http://www.al-jazirah.com/147644/ln18d.htm

[نبع الوفاء]

مدارس الملك فيصل للمديرين وتكريم المتقاعدين

----------------------------------------------------------
سمو محافظ الدرعية يرعى الملتقى التربوي الأول لمدارس مركز الدرعية
* الرياض - منصور البراك:
يرعى سمو الأمير أحمد بن عبدالله بن عبدالرحمن آل سعود محافظ الدرعية افتتاح أعمال الملتقى التربوي الأول لمديري المدارس التابعة لمراكز الإشراف التربوي بالدرعية بعنوان (نحو إدارة تربوية واعية) تستضيفه مدارس الملك فيصل بحي السفارات بالرياض صباح يوم الثلاثاء 8-11-1427ه&#16**;. ويحضره أكثر من مائة مدير مدرسة ابتدائية ومتوسطة وثانوية حكومية وأهلية.
وأوضح مدير مركز الإشراف التربوي بالدرعية الدكتور عيسى الضفيان أن هذا الملتقى يهدف إلى تزويد مديري المدارس بكل جديد ومفيد في مجال التربية والإدارة وتطوير قدراتهم والرفع من إمكاناتهم في مختلف فنون التربية إلى جانب تلمس احتياجاتهم وهمومهم ومشاكلهم والسعي إلى معالجة هذه المشاكل سواء من خلال تجارب المديرين المشاركين أو من خلال دراسة هذا الأمر وتقديم الحل المناسب له، وإبراز التجارب المدرسية الرائدة واكتشاف المواهب والقدرات التربوية المتميزة والإشادة بها إلى جانب إذكاء روح المنافسة بينهم. وأشار إلى أن اللقاء يشتمل على محاضرة للدكتور عبدالرحمن المديريس المدير العام للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية للبنين ثم جلسة لعرض بعض أوراق العمل المقدمة للملتقى ثم تكريم أصحاب التجارب التربوية المتميزة من المعلمين ووكلاء المدارس والمديرين والمشرفين التربويين، ثم تكريم المتقاعدين من منسوبي المركز، ثم لقاء مفتوح بين المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان ومديري المدارس والمشرفين التربويين لمنافشة القضايا والموضوعات التي تهم الميدان التربوي والاستماع إلى أفكارهم ومقترحاتهم التطويرية التي تخدم العمل التربوي والصعوبات أو المعوقات التي تواجههم وتحتاج إلى معالجة على مستوى الإدارة.

http://www.al-jazirah.com/147644/ln14d.htm

[نبع الوفاء]

برامج إثرائية للطلاب الموهوبين في عنيزة

---------------------------------------
* عنيزة - عطا الله الجروان:
ينفذ مركز رعاية الموهوبين في عنيزة بمشاركة اثنين وأربعين طالباً من طلاب الصف السادس برنامج الرعاية التتبعية الأول للطلاب الموهوبين الذين تم الكشف عليهم بمقياس القدرات العقلية حيث يهدف هذا البرنامج إلى استخدام الطلبة أساليب البحث العلمي لدراسة المواقف المتعلقة بالبرنامج وممارسة مهارات تفكيرية أكثر عمقاً، واستخدام التطبيقات التقنية لمعالجة محتويات البرنامج واجادة فنون التواصل مع الفئات المختلفة في المجتمع،كما أن فكرة البرنامج هي تقديم خدمات تربوية وتعليمية خاصة من خلال برنامج اثرائي مسائي لتنمية مهارات التفكير لدى الطالب الموهوب ومن خلال وحدات تعليمية متنوعة تناسب ميول الطالب ويقوم بتنفيذ هذا البرنامج مدربون متميزون هم الأساتذة (جمال الهطلاني - عبد الله الجطيلي - سامي الكريديس).

http://www.al-jazirah.com/147644/jc3d.htm

[نبع الوفاء]

(فإن عيونهم معقودة بك)

------------------------------------------------------------
د. سعد محمد الفياض/ إدارة تعليم الرياض
يرى علماء التربية أن القدوة أعظم وسائل التربية، فيقيم تربيته الدائمة على هذا الأساس، فالطفل لا بد له من قدوة حسنة في أسرته ووالديه ومجتمعه، يتشرَّب منذ طفولته المبادئ الفاضلة، والمُثل العليا، والخصال الحميدة.. فالتلميذ في المدرسة لا بد له من قدوة حسنة يراها في كل معلم من معلميه ليقتنع حقاً بما يتعلَّمه، وليرى فعلاً أن ما يطلبه منه من السلوك المثالي أمر واقعي ممكن التطبيق، وأن السعادة الحقيقية الواقعة لا تكون إلا في تطبيقه.. قال عمرو بن عتبة لمؤدب ولده: (ليكن إصلاحك لولدي إصلاحك لنفسك، فإن عيونهم معقودة بك، فالحسن عندهم ما صنعت، والقبيح ما تركت).
يتضح من الوصية السابقة التي أوصاها عمرو بن عتبة لمؤدب أبنائه أهمية القدوة الحسنة، لأن هؤلاء الأطفال يرون أن الخلق الحسن عندهم هو ما صنع المؤدب والقبح عندهم هو ما تركه، لأن من طبيعة الطفل محاولة تقليد الذين يحبهم ويحترمهم ويتقمَّص شخصيتهم مثل الوالدين والمعلمين وغيرهم من مشاهير المجتمع، فعليهم أن يكونوا قدوة حسن لأبنائنا وشبابنا ومثالاً في الخير يُحتذى. أخي المعلم: أنت صانع الأجيال، والأمة ترى فيك الأمل بعد الله في أن تنتج لهم الجيل الذي تقوم عليه نهضة الأمة وأزدهارها، وأن ما تقدمه من خير وتوجيهات فيهما صلاح الفرد والمجتمع، ستجد بركتهما وأثرهما في الدنيا والآخرة.. أخي المعلم: أرجو أن تفتح لي صدرك وأن يتسع لي بالك، اعرف أن لك مشاعر وأحاسيس، واعلم أن حقك ومنزلتك عند بعض أفراد المجتمع قد هُضما، وأنك حُمّلت أعمالاً إدارية وكتابية ووجهت لك تعاميم!! زادت من أعبائك وربما شغلتك عن وظيفتك الأساسية وهي تربية الأجيال.. أخي المعلم: مهما قلت فيك وفي شأنك ومنزلتك فلن أوفيك حقك، ومهما بُذل لك من جاه ومال فلن يساوي معشار ما تقدمه للأمة من علم وخير، إنك تقدم كل ما لديك من صحة وجهد وتتحمَّل كل عناء ومشقة في زرع الخير في نفوس أبنائنا. أخي مربي الأجيال: أنا لن أكون لك في هذا المقام واعظاً أو معلماً، بل مذكِّراً، واعلم أيضاً حق العلم، إنك تدرك أهمية وعظم شأن القدوة في المجتمع وأثرها على حياة الأفراد، لكن ذكرى لعل الله أن ينفع بها، تعلم أخي المعلم أن الطالب مولع بتقليد معلمه أليس كذلك؟ ألا ترى عينيه شاخصتين ترقبان حالك ماذا تقول وماذا تفعل، يحاول تقليدك في حركاتك وطريقة كلامك، كل ذلك إعجاباً بك وحباً إليك، لذا فالطفل بحاجة إلى قدوة ينهج نهجه ويقتدي به في جميع مبادئه وقيمه وأخلاقه، فكن لهم قدوة حسنة في زرع الخير والصلاح، واعلم أن الرحمة تجعل المرء يرق لآلام طلابه ويسعى لإزالتها أو التخفيف منها، فالرحمة عاطفة حية نابضة بالحب للناس والرأفة بهم والشفقة عليهم، كذلك التواضع وخفض الجناح لهم، فالنفوس جُبلت على كره من يستطيل عليها ويحتقرها ويستصغرها، كما جُبلت على النفرة ممن يتكبَّر عليها ويتعالى عنها، حتى لو كان ما يقوله حقاً وصدقاً، فإن قلوبهم دون كلامه مغلقة، وصدورهم عن إرشاده وتعليمه موصَّدة. نعم.. إن التواضع هو بذل الاحترام والعطف لمن يستحقه، والتواضع خُلق يكسب صاحبه رضا أهل الفضل ومودتهم، ومن أحق بهذا الخُلق العظيم من الرجل القدوة، فهو أنجح وسيلة إلى الائتلاف. وأنت أيها الأب: مثال لا بد أن يُقتدى به، وأن قداستك في عيني ولدك لا يمكن مسّها أبداً، فهو مولع بتقليدك في كل شيء، لذا فإن علماء النفس يعتقدون أن الطفل الذكر (6-3 سنوات) يرى أن والده هو النموذج الحي والمثل الأعلى الذي يُعجب به ويحتذي حذوه.. أما البنت فتحتاج إلى أب يدرك مشاعرها ويعلِّمها بمساواة مع أخيها ويربيها بلين ورقة، ويدرك رهافة حسها، لكي تفخر به ككل فتاة.. وعادة ما تلجأ البنت إلى جذب الأنظار وتحبيب نفسها من خلال حلاوة لسانها للآخرين، وخصوصاً لأبيها حتى يدللها، فهي تحتاج إلى أب عطوف يحبها وتحبه وتتخذه قدوة، وستنتخب زوجها المثالي في المستقبل من خلال تفحُّصها لسلوك أبيها الذي يعزز سلوك الأنوثة لديها - وكل فتاة بأبيها معجبة -. فالقدوة أيها القراء: شأنها عظيم وأثرها كبير والعكس صحيح، فللقدوة السيئة أثرها أيضاً والله تعالى قد ذمَّ الذين يقولون ما لا يفعلون {يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آَمَنُوا لِمَ تَقُولُونَ مَا لَا تَفْعَلُونَ }{ كَبُرَ مَقْتاً عِندَ اللَّهِ أَن تَقُولُوا مَا لَا تَفْعَلُونَ}.. وأخيراً أيها المربون: القدوة.. القدوة، فالإسلام لم ينتشر في بقاع المعمورة بالسيف والعنف والضرب، وإنما انتشر بالقدوة الطيبة للمسلمين التي كانت تبهر أنظار غير المسلمين وتحملهم على اعتناق الإسلام، والخير الذي معنا والعلم الذي تعلمناه لن يؤثر في طلابنا تمام التأثير إلا إذا كنا قدوة لهم فيما نقول ونعلم.
فهل يعي المربون هذا الأمر؟
Saad.alfayyadh@hotmail.com

http://www.al-jazirah.com/147644/rj9d.htm

[نبع الوفاء]

أطفالنا الموهوبون وطريقة اكتشافهم

--------------------------------------------------------
مشبب بن أحمد بن سعد آل مشهور / الرياض
يجمع علماء النفس والتربية والاجتماع على أن تراكم الجرعات المعرفية التي يتعرض لها الأطفال من مختلف العلاقات والجهات التي يكتسبونها تدريجياً تبعاً لمراحل نموهم تشكّل ما يعرف بالتكوين الثقافي لديهم، شأنها في ذلك شأن عملية الرضاعة وتوفير الغذاء اللازم لتكوين مقومات النمو لأجسامهم وقدراتهم المختلفة. وتلعب الثقافة دوراً رئيساً عبر مراحل الطفولة المختلفة؛ لأنها الأساس الذي ترتقي عليه أنماط سلوك الأطفال ومعالم شخصياتهم وميولهم المستقبلية، وكلما اتسعت رقعة الاحتكاك بالمؤثرات الثقافية عندهم وتعدّدت أشكالها وأنواعها توسعت معها مداركهم وقدراتهم؛ مما يساهم في ترسيخ مجموعة المبادئ والقيم الدينية والأخلاقية والاجتماعية في نفوسهم ويغرس فيهم جذور الهوية والانتماء إلى الأرض والتاريخ. وتتعدّد مصادر الثقافة ومنابعها؛ حيث تبدأ بالعلاقات العائلية المحدودة، ثم تأخذ بالانفراج على مدى سنوات الطفولة لتجمع كل تفاصيل ودقائق المشاهدات والمتلقيات في المدرسة وفي المجتمع وما تقدمه إذاعاتنا وشاشاتنا ومسارحنا العربية من أعمال وبرامج ومسلسلات.
والمؤسسات التعليمية بمجملها منهوكة في تكديس المعارف والمعلومات في أذهان الطلبة دون أي مراعاة للجوانب الثقافية الإبداعية الأخرى، فيما لو أعطت هذه المؤسسات بعضاً من اهتمامها لما يعرف بالأنشطة المدرسية الحرّة أو غير المنهجية المتمثلة في المكتبة أو الإذاعة أو الصحافة أو الأندية العلمية المدرسية أو المسرح المدرسي، وتخصيص ميزانيات لتشجيع المشتركين والبارزين فيها، فكل هذه الأنشطة كفيلة بأن تكسب الطلاب مهارات كثيرة وتكشف مبكراً عن مواهبهم وميولهم وقدراتهم وتعمّق في نفوسهم أصول البحث والتعاون والعمل الجماعي المشترك والتنافس الراقي الشريف. إن الجهة التي عليها أن تساهم في هذا الأمر أيضاً هي مؤسساتنا التربوية بمدرساتنا ومدرسينا، وهم مَن بيدهم هذه العقول والنفوس وأكثرنا قرباً ومعايشة لعالم الطفولة ومزاياه ومشكلاته، فلا يغفلون عن هذا الجانب المهم في خضم مسؤولياتهم التعليمية، فهناك الكثير مما يمكن أن يفعلوه خارج نطاق المقررات والكتب المدرسية، كما أنهم أولى برصد أحدث المؤلفات والمنتجات الثقافية للأطفال؛ ليكونوا المرشد والدليل الناصح لهم، وذلك بحثّهم على متابعة الصالح منها وإبعادهم عن الرديء والفاسد.

http://www.al-jazirah.com/147644/rj14d.htm

[نبع الوفاء]

43 مشروعاً تعليمياً لتعليم البنين بالأحساء

----------------------------------------------------------
* الأحساء - رمزي الموسى:
تسلمت إدارة المشروعات والصيانة بإدارة التربية والتعليم (بنين) بمحافظة الأحساء مؤخراً 4 مشروعات تعليمية جديدة وهي مجمع العلاء بن الحضرمي التعليمي، مجمع معهد النور، مدرسة القارة المتوسطة، مدرسة المزاوي الابتدائية، وتأتي هذه المشروعات كإضافة جديدة إلى ما تم إنجازه من مشروعات تعليمية سابقة. ذكر ذلك مدير إدارة المشروعات والصيانة المهندس جاسم بن سلمان الحربي الذي أضاف بقوله: إن هناك 29 مشروعاً تعليمياً بتكلفة إجمالية قدرها مئة وثمانية وعشرون مليوناً وثلاثمئة وستة آلاف وستمئة وخمسة وسبعون ريالاً وخمسة وستون هللة (128306675.56) ريالاً.
http://www.al-jazirah.com/147644/ln27d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/30ef202821.gif
الرياض :الجمعه 26 شوال 1427ه&#16**; - 17نوفمبر 2**6م - العدد 14025

----------------------------------------------------------

تخفيض نصاب المعلمين مطلب ضروري
سعيد العمري
تعتمد العملية التربوية في تحقيق أهدافها اعتماداً كبيراً على المعلم باعتباره محور العملية التربوية والركيزة الأساسية في النهوض بمستوى التعليم وتحسينه، والعنصر الفعال الذي يتوقف عليه نجاح التربية في بلوغ غاياتها وتحقيق دورها في بناء المجتمع وتطويره، ولكن دور المعلم يفقد اكتماله وتمامه مع ذلك النصاب المرهق ( 24حصة) الذي يؤثر على عطاء المعلم وينهك قواه في يومه الدراسي بكل ما يحويه من شرح وتدريبات وتصحيح واختبارات وتقويم ورصد للدرجات وتعامل خاص مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من ضعف دراسي وضعف في القدرات العقلية وضعف في التركيز الى جانب الحالات النفسية والعصبية، بالإضافة الى الأنشطة المصاحبة من منهجية ولا منهجية من مسابقات وندوات واجتماعات ودورات وريادة للفصول ورئاسة للجماعات وإشراف يومي في الساحات الداخلية والخارجية تحت لهيب الشمس وفي شدة البرد والمناوبة قبل الدوام وبعده وحصص الانتظار التي لا تكاد تنقطع، اضافة الى معاناة المعلمين مع أولياء الأمور والمشاكل المستمرة معهم، اضافة الى ضغط الإدارة المدرسية والمشرفين الزائرين بالإضافة الى ما يلاقيه المعلم من ضعف في التقدير في المجتمع ومن الوزارة التي لم تعنه على المستوى المستحق وهو الخامس بل تعينه على المستوى الثاني ولم تحسن مستواه ولم توفر له تأميناً طبياً. ثم بعد هذا كله يطالب المعلم بالعطاء المتميز والإبداع فمن أين له ذلك. ان المسألة ليست مجرد تبرم من المعلمين لعدم رغبتهم في تحمل أعباء اضافية وإنما المسألة تتعلق بعدم اقتصار مهمة المعلم على إلقاء الدروس في الفصل الدراسي فحسب وإنما هي عملية ابتكار وإبداع متواصل لخلق أجواء مناسبة وأفكار جديدة وطرق تحتاج الى دراسة احوال الطلبة وظروفهم الذهنية وقدراتهم على الاستيعاب فالمعلم يبذل جهده كله في تعليم الطلاب وتربيتهم وتوجيههم فيدلهم على طريق الخير ويرغبهم فيه ويبين لهم طريق الشر ويذودهم عنه في رعاية متكاملة لنموهم دينياً وعلمياً وخلقياً ونفسياً واجتماعياً وصحياً. انني الآن لا أخاطب المحبطين في أنفسهم والمحبطين لغيرهم ولا أخاطب من يسخر من التعليم وأهله ويتوقع ان عمل المعلم سهل ويسير لمجرد خروجهم من الدوام قبله، كل أولئك لا أخاطبهم انني اخاطب ذلك المعلم المتفاني في عمله والحريص على البذل المتميز والإبداع. فنأمل من المسؤولين العمل على تخفيض نصاب المعلم لمساعدته على بذل العطاء والتميز وتطوير النفس والابداع في هذا المجال.. وفي هذا التخفيض فرصة للمعلمين الذين ينتظرون فرصة التوظيف ممن امضوا سنتين في قوائم الانتظار.

http://www.alriyadh.com/2**6/11/17/article202532.html

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/7583cb03af.gif
الوطن :الجمعة 26 شوال 1427ه&#16**; الموافق 17 نوفمبر 2**6م العدد (2240) السنة السابعة

--------------------------------------------------------------------------------
سياسة التعليم في بلادنا وضرورة التطوير
سعود البلوي*
النتائج المأمولة من التعليم بوجه عام هي تحسين وضع الإنسان فرداً وجماعة، ودعمه بالحصول على فرص أفضل في هذه الحياة في محاولة للظفر بضمانة ما للمستقبل بواسطة الإعداد الجيد لأهم فئة في المجتمع (الأطفال) الذين في سن المدرسة فيمن هم دون الثامنة عشرة، وربما تكون هذه الفكرة اليوم من أكثر الأفكار رسوخاً في سياسات التعليم للدول المتقدمة، ولكن قد تنقلب أوضاع التعليم إلى الضد تماماً في أي دولة مهما كان حجم تقدمها الثقافي والاقتصادي والسياسي إذا ما طُبق التعليم بشكل سيئ ليسهم بشكل ما في تكريس التخلف والانحراف في المجتمع؛ ولذلك يُلاحظ أن الدول المتقدمة تعلن حالة الطوارئ لمواجهة أي خطر يجتاح مؤسسات التعليم فيها فتكرّس كل إمكانياتها بهدف رفع المستوى التعليمي من خلال تقويم استراتيجيته ودعمه علمياً ومادياً. وبالنسبة لبلادنا لم يكن هذا الأمر محل اعتبار على المدى البعيد، فمنذ صدور وثيقة "سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية" عام 1970 التي رسمت الخطوط العريضة للتعليم، إلا أن هذه الوثيقة ما زالت على هيئتها الأولى رغم التغيرات التي طرأت خلال ثلاثة عقود ونصف على حياة الإنسان السعودي اجتماعياً واقتصادياً وسياسياً. هذه الوثيقة ولدت في مرحلة لها حساباتها على مختلف الأصعدة وقد تكون حققت الهدف المراد منها خلال تلك الفترة ولكن المحك الحقيقي هو استمرار هذه الوثيقة جامدة دون تطوير وحياتنا تتغير يوماً بعد يوم بتسارع كبير.وبما أن "سياسة التعليم" هي جزء من السياسة العامة للدولة، تعرِّف الوثيقة المقصود بهذا المصطلح بأنه "الخطوط العامة التي تقوم عليها عملية التربية والتعليم أداءً للواجب في تعريف الفرد بربّه ودينه وإقامة سلوكه على شرعه وتلبية لحاجات المجتمع وتحقيقاً لأهداف الأمة وهي تشمل حقول التعليم ومراحله المختلفة، والخطط والمناهج والوسائل التربوية والنظم الإدارية والأجهزة القائمة على التعليم وسائر ما يتصل به". ومن خلال الوثيقة ذاتها ترتكز الأسس العامة التي يفترض أن يقوم عليها التعليم على عدة نقاط تهدف في مجملها إلى إبراز مسألة هوية المجتمع (الإسلامية) من خلال التعليم وذلك في التركيز على مسألة الإيمان بالله ورسوله، والتصور الإسلامي الكامل للكون والإنسان والحياة... والثقة الكاملة بمقومات الأمة الإسلامية وأنها خير أمة أخرجت للناس، والإيمان بوحدتها على اختلاف أجناسها وألوانها وتباين ديارها.
والجهاد في سبيل اللّه فريضة محكمة وسنّة متبعة وضرورة قائمة وهو ماضٍ إلى يوم القيامة. والغاية من التعليم هي فهم الإسلام فهماً صحيحا متكاملاً، وغرس العقيدة الإسلامية ونشرها... وتنمية روح الولاء لشريعة الإسلام، وذلك بالبراءة من كل نظام أو مبدأ يخالف هذه الشريعة. وتربية المواطن المؤمن ليكون لبنة صالحة في بناء أُمته، ويشعر بمسؤولياته لخدمة بلاده والدفاع عنها. وتحقيق الوفاء للوطن الإسلامي العام، وللوطن الخاص (المملكة العربية السعودية)، بما يوافق هذه السن، من تسام في الأفق وتطلع إلى العلياء وقوة في الجسم. وإعداد الطلاب للجهاد في سبيل اللّه رُوحيا وبدنيًّا.وما أوردناه آنفاً يمكن الاطلاع عليه مفصلاً في الوثيقة التي تقدِّم &#16**; في كل بنودها تقريباً &#16**; "الأمة" على "الوطن" وهذا ربما نتاج مرحلة تلك المرحلة الزمنية التي لم تعد أسبابها وتداعياتها قائمة، ولكن رغم ذلك كان للتعليم دور في بلورة مفهوم تلك المرحلة من ناحية الانتماء ولذلك ربما ما نشهده اليوم من خلل في العملية التعليمية التربوية يندرج تحت نتائج الثبات ووقف عمليات التطوير الجوهرية في التعليم. حيث إن التلقين لا يزال قائماً، والتطرف الفكري في بعض المدارس يمارس بشكل أو بآخر يكون الطالب أداته والمجتمع ضحيته وربما نكون نحن كمجتمع ملومين بدرجة ما فنحن شركاء إلى حد ما في صناعة هذا الفكر الذي يتم تفريخه في تلك المدارس عبر (المعلم) و(المنهج التعليمي) الذي يوفر بعضه أرضاًَ خصبة لذوي الاتجاهات الفكرية المتشددة من المعلمين لنشر أفكارهم بطريقة رسمية إنْ جاز التعبير، وعلى سبيل المثال حينما يكون "الجهاد" أحد البنود الأساسية في "سياسة التعليم العليا" فهناك مبرر قوي للاستناد عليه في تجنيد الشباب الطموحين إلى إعادة مجد "الأمة" التي طالما حلموا على صفحات تاريخها وسمعوا الوجدانيات التي تغذي فيهم الرغبة لتقديم أي شيء في سبيل استعادة هذا المجد! وبما أن الوثيقة أشارت إلى أهمية الجهاد باعتباره فريضة قائمة وذكرتْ صراحةً أنّ إعداد الطلاب للجهاد في سبيل الله روحياً وبدنياً هو أحد أهداف التعليم الحيوية مما يعني أن من قاتلونا وحاولوا زعزعة أمن هذا البلد كانوا يعتمدون على هذا الأمر بطريقة أو بأخرى وهذا قد يُحدث التباساً كبيراً فهل ما زال ضمن أهداف التعليم في بلادنا إعداد "المجاهدين" للذهاب إلى أفغانستان والعراق وغيرهما؟ لا أعتقد ذلك سيّما وأن حماة البلاد الحقيقيين هم رجال الأمن المخلصون الذين لم يبخلوا بأرواحهم في الدفاع عن بلادهم، أما الذين يستمر التغرير بهم من شبابنا فإننا بحاجة فعلية إليهم في بناء الوطن ولكن هذا لن يتأتى إلا بتوجيه المتعلمين في المؤسسات التربوية وتقويم انحرافاتهم الفكرية بالانفتاح على الحياة ونبذ قيم التشدد التي لا تقيم وزناً للوطن مقابل القتال في العراق أو أفغانستان أو في البلدان الغربية نتيجة ما تم تلقينهم إياه &#16**; بشكل مباشر أو غير مباشر &#16**; في مراحل تعليمهم المختلفة بأن الجهاد بهذا الشكل فريضة! وهذا ما كوّن لديهم قناعة بأن مسألة الوطن قضية هامشية مقابل قضيتهم الرئيسية التي آمنوا بها وهي: إقامة دولة إسلامية حسب تصوراتهم! ولكن اعتقادهم بأن الكيانات السياسية العربية أعاقت طموحاتهم في إقامة الدولة/الحلم جعل هذه الفكرة تكشّر عن أنيابها بشكل أكثر قبحاً حين بدأت الهجمات الإرهابية تهددنا في داخل الوطن. إذن هناك أمر يشترك فيه طرفان في قضية الغلو الديني الذي اجتاح التعليم في بلادنا وهما: المعلم والمنهج التعليمي، فالمعلم المؤمن بالفكر المتشدد سوف يعمل على غرس مفاهيمه الفكرية المتشددة في أذهان طلابه معتمداً على المنهج/المادة العلمية بالدرجة الأولى، فالمناهج لم تنلها يد التطوير المأمول حتى الآن ويصح لنا وصفها بالجمود بسبب تكريسها بعض الأفكار المتشددة في مسائل فقهية خلافية؛ مما يجعل الطريق سالكة أمام التلاميذ لانتهاج التشدد مستقبلاً بعد أن يقوم المعلم بتفريغ هذا المنهج في أذهان طلابه ليغرس فيهم صورة مبالغا بها عن الآخر/الكافر تسهم في إشاعة ثقافة الكراهية. ربما تبدو مثل هذه الأمور بسيطة أو مبالغاً بها لدى البعض ولكن أياً كان الأمر فإننا بحاجة إلى وقفة صادقة لتطوير سياستنا التعليمية خصوصاً أن التربية والتعليم تتطور بتسارع يجعلنا عاجزين عن اللحاق بالركب!
* كاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-17/writers/writers04.htm

[نبع الوفاء]

مشكلة في تربية بنات عنيزة: "الوكالة" ضمن التركة

--------------------------------------------------------
قينان عبدالله الغامدي
هناك مشكلة في كلية التربية للبنات في عنيزة بمنطقة القصيم، وسأعرضها هنا ليس بهدف معالجتها في هذه الكلية فحسب، وإنما لاتخاذها أنموذجاً للمعالجة في بقية كليات البنات إن وجد في أي منها مثيل لها. وقبل أن أعرض المشكلة، أود أن أقول إنه لا أحد يستطيع أن يتهم أحداً سوياً بتعمد الإضرار بالآخرين، لكن هناك من يجتهد فيخطئ، فإذا روجع في خطئه تراجع، وهناك من يخطئ، فإذا روجع في خطئه كابر وعاند وازداد إصراراً عليه. ومن الطبيعي أن المخطئ المتراجع يشكر ويدعم، أما المخطئ المعاند المصر، فيبتر ويبعد. هذا جانب، أما الجانب الآخر، فإن لدينا في السعودية تصوراً يكاد يكون سائداً، ومؤداه أن المسؤول الجديد لم يتم الإتيان به إلا لأن سابقه كان سيئاً، ولهذا تكون من أولى مهمات الجديد إلغاء أو تهميش قرارات وجهود السابق وتجميد مشاريعه، وإبعاد من كانوا يتعاونون معه، أو على علاقة طيبة به، وبالتالي البداية من الصفر، ولهذا تظل كثير من مؤسساتنا تراوح مكانها عند نقطة البداية، لأن كل لاحق يرى أن السابقين لم يفعلوا شيئاً ذا قيمة يستحق الإضافة إليه لا هدمه، ولو كانوا كذلك، لما تم تغييرهم، ولعل السبب الرئيس في هذا الأمر أنه لا يوجد نظام ملتزم بتطبيقه في مسألة التغيير هذه. وإذا كان هناك من يظن أنني بهذا التنظير خرجت عن الموضوع، فإنني أرجوه - على طريقة العقود - أن يعتبر الكلام السابق جزءاً أساسياً من هذا المقال، فالمشكلة التي سأعرضها مرتبطة عضوياً بما تقدم. المشكلة تتعلق بأعضاء هيئة التدريس في الكلية، فهؤلاء يشعرن وكأن الكلية تحولت إلى "ميدان حرب" لا "واحة تعليم"، إذ حل "الكيد النسائي العظيم" مكان النظام الذي أصبح في خبر كان، بفضل ما تصاعدت منه الشكوى من جهود العميدة في الاصطفاء والتفضيل والتهميش والإبعاد والتهديد، والتفرد بالقرارات، وإلغاء رئيسات الأقسام ومجالسها، ووضع خطوط حمراء تحت كل اسم كان لصاحبته قربى تعاون أو صداقة مع العميدة السابقة التي غادرت كرسيها منذ نحو سنتين.
هذه المشكلة انعكست بطبيعة الحال على الطالبات اللواتي يعشن في هذا الجو الإداري والتعليمي المكفهر، فأصبح الكثير منهن يراعين "علاقاتهن" - لا مستواهن التعليمي - لأن العلاقات الشخصية في أجواء التوتر مقدمة على ما عداها، سيما وهن يدركن أنهن ورقة مهمة في إرضاء هذا الطرف، أو إغضاب ذاك، في ظل حرص كل طرف من الهيئة الإدارية والتعليمية على إرضاء أو استمالة جمهور من الطالبات، وفي ظل تنظيم أو هيئة "طالبات الحسبة" اللواتي يرصدن الأنفاس والحركات.
والآن تستطيع وكالة كليات البنات بوزارة التربية والتعليم أن تنفي كل ما تقدم، أو تقول سألنا العميدة فنفت، وتستطيع أن تشكل لجنة لتقصي الحقائق تستغرق أشهراً طويلة دون جدوى.وتستطيع أن تختصر الطريق، وتتخذ إجراء سريعاً يصبح أنموذجاً للكليات الأخرى، وتستطيع أن تترك الأمر كله لوزارة التعليم العالي التي ستتسلم التركة في العام المقبل، والتركة ضخمة، لأن "الوكالة" أيضاً ضمنها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-17/writers/writers07.htm

[نبع الوفاء]

موظفو الأجر اليومي بتعليم الخرج يطالبون بالترسيم أسوة بزملائهم

-----------------------------------------
نطالب نحن العاملين على بند الأجر اليومي بإدارة التربية والتعليم للبنات بالخرج وزارة الخدمة المدنية ووزارة التربية والتعليم بترسيمنا أسوة بزملائنا العاملين على بند الأجور والأجور المؤقتة والمستخدمين الذين تم ترسيمهم. إن خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز أيده الله أصدر أمراً بترسيم الذين يعملون على بنود الأجور والمؤقت والمستخدمين حرصا منه على تلمس احتياجات المواطنين والرفع من مستواهم المعيشي وتحسين أوضاعهم، إن مرتباتنا لا تساعدنا على المعيشة ومقدار الراتب 1885 ريالا لا تكفي في الوقت الحالي. فبعضنا من توظف على بند الأجر اليومي منذ 3 سنوات ولم يرسم حتى الآن. ونوجه نداءنا لوزير التربية والتعليم و رئيس الخدمة المدنية للنظر في وضعنا الوظيفي ، فقد طال انتظارنا، وحتى الآن لم نر شيئا مع العلم أنه تم لنا صرف زيادة 15% وراتب شهر. ونعاني كثيرا بسبب عدم ترسيمنا حيث إنه لا تصرف لنا علاوة سنوية ولا نستطيع أخذ قروض من البنوك بحجة الراتب المقطوع ونحلم بأن تعمل وزارة التربية والتعليم بترسيمنا وتحسين أوضاعنا ، لقد طال انتظارنا ولم يتحقق حلمنا حتى الآن ولذلك نناشد جميع المسؤولين النظر في وضعنا والعمل في ترسيمنا . وعندما صدر الأمر السامي القاضي بترسيم الموظفين الذين على بند الأجور والمستخدمين والبند المؤقت استبشرنا خيرا وحلمنا بترسيمنا ولكن لم نر شيئا حتى الآن ونأمل من المسؤولين النظر في أمرنا بعين الاعتبار والعمل على ترسيمنا. فنحن نناشد النظر في موضوعنا بأن يشملنا أمر الترسيم أسوة ببقية الموظفين الذين على بند الأجور. فمنا من يحمل شهادة البكالوريوس ويعمل منذ سنتين وقد عملت إدارتنا جاهدا في تخليص أوراق الترسيم على بند الأجر اليومي ولكننا سمعنا بأن الوزارة قامت بتأجيلها، فنحن نريد أن نترسم مع بقية زملائنا بالإدارة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-17/consultation.htm

[نبع الوفاء]

الموقع المقترح لكلية تربية بنات الزلفي غير مناسب

--------------------------------------------------
لقد زفت إلينا مكرمة غالية على قلوبنا جميعاً من ولاة أمرنا &#16**; حفظهم الله تعالى &#16**; بإنشاء مبنى لكلية التربية للبنات بمحافظة الزلفي فلهجت الألسن بالدعاء ورفعت أيدي الضراعة إلى الله تعالى أن يبارك ويحفظ ولاة أمرنا على مكارمهم المسداة التي لا يحصيها محص ولا يعدها عاد ولا ينكرها إلا جاحد عنيد فلهم من الدعاء أخلصه ومن الشكر أوفره ومن الثناء أعطره.
وسرعان ما اغتالت سكاكين اليأس والأسى فرحتنا وضاقت علينا الأرض بما رحبت حينما انبرى ثلة وتدخلوا في أمر الخاصة والعامة وجمعوا تواقيع من لم يدركوا الأمر بل ربما لبس عليهم بل ربما لا يعنيهم الشأن فاختاروا موقعاً غير مناسب لأسباب عديدة من أهمها:&#16**;
أولاً: الموقع
أ&#16**; حيث يقع بعيداً عن الأحياء السكنية وربما يمكث سنوات بل عقوداً لا يمتد إليه البنيان لاتساع المحافظة من جميع الجهات حيث الأحياء الجديدة واتساع رقعة المخططات من جميع الجهات وليس فيها بيت واحد.
ب &#16**; يحيط بالموقع المقترح استراحات شبابية وبعضها مهجورة وهنا لا تعليق؟
ج &#16**; تقع الأرض المقترحة قريبة من المنطقة الصناعية حيث العمالة الوافدة والمتسيبة والمستفيد هن الطالبات وليس العمال وأصحاب الاستراحات.
ثانياً: خطورة الموقع:
أ&#16**; الموقع مرتفع جداً لاعتلاء جبل طويق عبر (طلعة أم الذر) وهي بحد ذاتها خطيرة ولك أن تتخيل المآسي عند هطول الأمطار وعند انزلاق السيارة لا قدر الله وعند انفراط المكابح والأخطار كثيرة جداً وعند الجهات الأمنية الخبر اليقين.
ب &#16**; الطريق المؤدي إلى الأرض المقترحة هو الطريق المؤدي إلى شمال المملكة وهو الطريق المؤدي إلى الكلية التقنية وهو المؤدي إلى الهجر الواقعة شرق الزلفي وهو طريق يرتاده أكثر من أربع مئة معلم من المحافظة يترددون يومياً وهناك تتضاعف المشاكل ويعظم الكرب ويكمن الخطر.
ثالثاً: المعاناة:
أ &#16**; معاناة أولياء أمور الطالبات الذين يوصلون بناتهم حيث بعد المسافة وخطورة الطريق ويعلم الله &#16**; المعاناة التي يعانيها من أراد إيقاف سيارته في المنطقة الصناعية لإصلاحها فكيف بمن يتردد بفلذة كبده يومياً.
ب &#16**; الإسكان للطالبات المغتربات بعيد عن الخدمات وغيرها.
رابعاً: تهميش أصحاب الشأن:
لم يؤخذ رأي أولياء أمور الطالبات البته وهم أصحاب الشأن فإن أملنا ورجاءنا وعزاءنا من معالي الوزير &#16**; حفظه الله &#16**; في حسم الأمر.
ونقترح &#16**; إن تحتم الأمر &#16**; اقتراحاً بإعداد استبانات تسلم لطالبات الكلية وطالبات المرحلة الثانوية وتقترح فيها أماكن داخل البلد علماً بوجود مساحات كبيرة جداً في مواقع مختلفة تتوسط الأحياء ومناسبة جداً للكلية، وتشكل لجنة لاستلام الاستبانات من المدارس بعد توقيعها ووضعها مع بيان وختمها بختم المدرسة وتسليمها للجنة لفرزها وهذا ما سعت إليه دولتنا حرسها الله من المشاركة في القرار وتشريك المواطن وأخذ رأيه.
وختاماً نناشد المسؤولين التدخل السريع لاتخاذ القرار المناسب.
محمد صالح العتيبي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-17/consultation.htm

[نبع الوفاء]

المجالس الطلابية أصبحت ضرورة ملحة لديهم

--------------------------------------------------
تعتبر الانتخابات الطلابية في الجامعات والكليات في معظم دول العالم ومنها الخليجية بشكل خاص عدا المملكة العربية السعودية من أولويات العمل والمشاركة الطلابية لما له من أهمية كبيرة سواء للطلاب أو الجامعة. فمن المهام والأهداف للانتخابات الطلابية:
1- إعطاء الطالب الإحساس بالمسؤولية وبقيمة صوته كناخب أو مرشح.
2- إبراز القدرات والمواهب والأفكار التي تساعد في التطوير والتجديد والنهضة بمستوى الجامعة/الكلية.
3- القدرة على إبداء الرأي وإيصال صوت ومطالب الطلاب وشكاواهم واقتراحاتهم للإدارة عن طريق رئيس القائمة أو أحد أعضائها (القائمة الفائزة بالانتخابات).
4- زرع روح المنافسات الشريفة بين الطلاب.
ومن أهداف الانتخابات الطلابية أيضاً تشجيع إدارة الجامعة للقائمة الفائزة (رئيس وأعضاء) بأن يتم تخصيص جزء من صندوق الطلاب تحت تصرف القائمة بحيث يكون التصرف في حدود الجامعة/الكلية لمشاركة الإدارة في أمور تنسيق الجامعة (التشجير، لوحات، منشورات توعوية، إقامة برامج تربوية/ترفيهية، إقامة نشاطات شعرية لكسر حاجز الروتين). فلماذا نجعل الجو العام في الجامعة هو فقط لأخذ المعلومات والاختبارات ولا نجعله جوا للمتعة والتشويق والمنافسة. وفي النهاية لا ننسى بأن "وجود الانتخابات الطلابية في الجامعات والكليات في بلدنا الحبيب هو حلم كل طالب سعودي يتمنى أن يحقق".

خالد العطيفي - حفر الباطن

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-11-17/readers.htm

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/85e4eeb3e7.gif
عكاظ( الجمعة 26/10/1427ه&#16**; ) 17/ نوفمبر /2**6 العدد : 1979
---------------------------------------------------------------
حارس مدرسة وزوجته يقاضيان وزارة التربية والتعليم
الهيئة العليا لتسوية الخلافات العمالية تنظر القضية صفر القادم
هدى النذير(الدمام)تصوير: عبدالرزاق العوض
تنظر الهيئة العليا لتسوية الخلافات العمالية بالرياض في السادس عشر من شهر صفر القادم استئنافا مقدما من المواطن علي حسن الجاسم «حارس مدرسة» وزوجته المواطنة المستخدمة بنفس المدرسة فاطمة طاهر الزكري للطعن في قرار صادر من الهيئة الابتدائية لتسوية الخلافات العمالية بالمنطقة الشرقية بشأن دعوى قاما برفعها ضد وزارة التربية والتعليم ممثلة في الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالمنطقة للتظلم من طي قيدهما والمطالبة باعادتهما للعمل بالمتوسطة السادسة للبنات بالدمام.
وقال الجاسم ل&#16**; «عكاظ» ان قرار اللجنة الابتدائية لم ينصفهما ولذلك استأنفا القرار لدى الهيئة العليا مؤكدا رفضه تسليمه السكن الممنوح له وزوجته حتى البت نهائيا في القضية.وجاء في حيثيات القرار الذي أصدرته اللجنة الابتدائية بتاريخ الاول من شهر جمادى الآخرة الماضي: بعد النظر في الدعوى.. اتضح ان مطالبة الوكيل الشرعي خلصت الى المطالبة باعادة موكله وزوجته للعمل في حين ابدى ممثل الوزارة المدعى عليها اعتراضه على الدعوى لما صدر من المدعى عليه من فتح غرفة الكاتبات خارج وقت الدوام الرسمي وتصوير خطابات وتسليمها الى محرر احدى الصحف المحلية واعترافه بايصال هاتف المدرسة بدون علم المديرة ووضع جهاز لتسجيل المكالمات الواردة والصادرة من المدرسة وعدم قيامه بواجباته الوظيفية ولزوم غرفته وقراءة الجرائد وشربه الدخان اثناء عمله الذي يتطلب تواجده الدائم امام بوابة المدرسة وتحريضه المستمر لزوجته برفض العمل وعدم الاستجابة لأوامر ادارة المدرسة الا بإذنه اضافة الى تقاعسه عن متابعة اعمال الصيانة والنظافة ومنعه لمشرف الصيانة من دخول المدرسة لأداء عمله وتقصيره في متابعة انصراف الطالبات وتحميل كامل العبء على المناوبات وعدم مرونته في التعامل مع أولياء أمور الطالبات وخلافاته الدائمة مع سائقي الحافلات.. وبالرغم من هذه التجاوزات تم منحه فرصة لتحسين وضعه وصدر قرار بنقله الى مدرسة اخرى الا انه رفض النقل وأصر على بقائه في نفس المدرسة ورفض اخلاء سكن حارس المدرسة.
ويضيف قرار اللجنة الابتدائية بالنظر في الدعوى حيث طلبت اللجنة الاثبات على ما نسب للمدعي.. وحيث قدم الوزارة محضر التحقيق الذي اجرى مع المدعى وزوجته وبالاطلاع على المحضر تبين ان المدعى اقر برفضه النقل واقر ايضا بأخذ خطاب موجه لوحدة تعليم الكبيرات من مكتب الكاتبة من(الدوسيه) وتصويره وتسليمه لمحرر صحيفة محلية واقراره بقيامه بتسجيل المكالمات الصادرة والواردة للمدرسة بحجة الدفاع عن نفسه.وحيث ان ما صدر من جانب المدعي يعتبر مخالفة لكن الوزارة المدعى عليها لم تراع المادة (69) من نظام العمل التي تنص على انه لا يجوز اتهام العامل بمخالفة مضى على اكتشافها اكثر من(30) يوما ولا يجوز توقيع جزاء تأديبي بعد تاريخ انتهاء التحقيق في المخالفة وثبوتها في حق العامل بأكثر من(30) يوما.. وحيث ان العلاقة العمالية ساءت بين الطرفين بحيث لا يؤمل معه عودتها لوضعها الطبيعي فإن على الوزارة المدعى عليها تعويض كل من المدعي وزوجته عوضا عن اعادتهما الى عملهما بمبلغ 15 الف ريال وعن شهر الانذار الفان و 2** ريال وعن مكافأة نهاية الخدمة مبلغ 8 الاف و 433 ريالا «لكل منهما» وما تبقى لهما عن بدل الاجازة.وعليهما اخلاء السكن وتسليمه للوزارة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61117/Con2**6111763346.htm

[نبع الوفاء]

تعليم تبوك يكرم «133» متفوقا

------------------------------------------------------
علي بدير (تبوك)
اقامت ادارة التربية والتعليم بمنطقة تبوك صباح امس حفلا لتكريم 133 طالبا متفوقا للعام الدراسي 26/1427ه&#16**; بحضور مدير الادارة الدكتور محمد اللحيدان وذلك بالمدرسة السعودية.والقى د. اللحيدان كلمة شكر من خلالها اولياء الامور ثم قام بتوزيع شهادات الشكر والتقدير والجوائز النقدية للمتفوقين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61117/Con2**6111763352.htm

[نبع الوفاء]

التعليم يناقش لائحة تقويم الطالب مع مديرات المدارس

----------------------------------------------
لتعليم يناقش لائحة تقويم الطالب مع مديرات المدارس
احمد السلمي (جدة)
يلتقي مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة عبدالكريم حمد الحقيل الاحد القادم في قاعة الشيخ ناصر الراشد بمقر الادارة في جدة وبحضور جواهر بنت محمد مهدي مديرة ادارة التطوير التربوي للبنات بجدة، بمديرات المدارس ومساعداتهن في المراحل الثلاث لمناقشة اللائحة التفسيرية المعدلة لتقويم الطالب والرد على الاستفسارات في هذا الشأن وتستمر ثلاثة ايام.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61117/Con2**6111763536.htm

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/38a9f54ccb.gif
المدينة:الجمعة 26 شوال 1427 - الموافق - 17 نوفمبر 2**6 - ( العدد 15913)
------------------------------------------------
طلاب دبلوم الإنجليزي ب&#16**;معلمين جازان ينتظرون التعيين

أحمد الخيري – القنفذة
طالب أكثر من 45 طالبًا ممن حصلوا على دبلوم اللغة الانجليزية بمركز التدريب بكلية المعلمين بجازان بإيجاد حل سريع لوضعهم بعد أن فقدوا الأمل في التعيين مؤكدين أنهم انخرطوا فى البرنامج لعامين كاملين وتكبدوا مبالغ طائلة ولكن دون جدوى .. (المدينة) استمعت إلى شكوى الطلاب. مبالغ طائلةيقول عبدا لهادي إبراهيم القوزي احد الطلاب المتفوقين انخرطنا فى في هذا البرنامج لمدة سنتين على أمل التعيين وقد كلفنا هذا البرنامج مبالغ طائلة وقد تخرجت بتقدير امتياز وبعدل 4.74 من أصل 5 ولله الحمد وكانت آمالي كبيرة في أن تحل وزارة التربية والتعليم مشكلتنا ولكن كل هذه الآمال تبخرت وطال انتظارنا ولا نعلم إلى متى وتفاجئنا بتعيين دفعة من طلاب البكالوريوس كمعلمي لغة انجليزية مع العلم أنهم يحملون نفس الدبلوم على الرغم من أنهم يحملون بكالوريوس في تخصص مختلف ونحن كطلاب دبلوم قد خصص لنا برنامج مكثف للغة الانجليزية ولم يتم تعيننا إلى الآن. نفس الهمومأما قاسم علي كريري فهو طالب متفوق ومتخرج بمعدل 4.72 و يحمل نفس الهموم ويقول خلال السنة الدراسية الأولى في الدبلوم صرح لنا رئيس القسم بان من يستطيع إكمال السنة الأولى بمعدل تراكمي لا يقل عن 4 من أصل 5 سوف يحق له إكمال الدراسة صباحا وتسقط عنه الرسوم بمعنى يكمل البكالوريوس مجانا وعندما حققنا هذا المعدل في السنة الأولى لم يعيرونا أي اهتمام ولم يتحقق شيء من تلك الوعود التي أصبحت سراباً حتى الوظيفة ذهبت أدراج الرياح وتبخرت الأحلام ومازلنا ننتظر النظر في وضعنا ومعاناتنا لعل وعسى يتحقق الأمل.تأهيل أنفسنا وتحدث حمود محمد صيرفي عن معاناته حيث يقول لقد عملنا على تأهيل أنفسنا حيث درسنا واجتهدنا خلال سنتين ضاعت من عمرنا بدون فائدة وضاعت فيها العديد من الفرص الوظيفية ونحن على استعداد لتحمل المسؤولية إذا أتيحت لنا الفرصة لاستثمار طاقاتنا الشبابية ودراستنا المكتسبة ونعاني من كثره الديون التي على عواتقنا من اجل دفع رسوم الدبلوم خلال فترة الدراسة. رسوم الدبلوم ويضيف عبدالله حمدي أن والده قد باع كل ما يملك من اجل أن يسدد رسوم الدبلوم وتساءل عن مصيرهم بعد كل هذا الجهد المادي والبدني وطالب بالنظر في وضعهم وأشار إلى أن مستقبلهم مرتبط بوجود الوظيفة التي هي الحلم الحقيقي لكل واحد منهم لكي يرسم مستقبله ويخطط لتحقيق أهدافه ومساعدة أهله على النفقات التي تتطلبها الحياة. ويتساءل نواف جيلان عن مصيره كطالب متخرج من هذا البرنامج وأين يذهب بشهادته التي لم يجد لها قبولاً وفضل أن يبروزها ويحتفظ فيها للذكرى حيث يقول فقدت الأمل وأشعر بإحباط لما لقيناه من عدم قبول وعدم وجود الوظيفة التي أنتظرها بفارغ الصبر لتكوين مستقبلي .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1826&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=189704

[نبع الوفاء]

وزارة التربية تدعم القرى بمدارس تعليم الكبيرات

-------------------------------------------------
فهد الحمياني – الطائف
طالبت وزارة التربية والتعليم مديري التربية والتعليم على إعطاء برامج تعليم الكبيرات مزيداً من الاهتمام لكونها عاملاً مهماً في إنجاح برامج التعليم وتحديد احتياج مدارس تعليم الكبيرات بمراحلها الثلاث وكذلك المراكز الصيفية والتركيز على القرى والهجر التي ترتفع بها نسبة الأمية ودعم وحدات وإدارات تعليم الكبيرات بالكوادر التربوية والإدارية وتأمين المستلزمات المكتبية اللازمة والإشادة بالإدارات التعليمية التالية لاهتمامها ببرامج تعليم الكبيرات.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1826&pubid=1&CatID=74&articleid=189675

[نبع الوفاء]

تربية عسير تحدد شروط دخول طلابها

---------------------------------------------------------------
سعيد الاحمري - ابها
دعت الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بعسير طلاب كافة المدارس الثانوية بالمنطقة إلى سرعة استكمال ضوابط وشروط المنح المقدمة من مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين لطلاب الصف الثاني الثانوي.مدير عام التربية والتعليم بعسير الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل اوضح ان تقديم هذه المنح الدراسية يأتي في اطار اهتمام المؤسسة في تفعيل ودعم البرامج الاثرائية العلمية الصيفية الدولية التي تقام بالتعاون مع جامعة (MIT) وجامعة جونز هوبكنز (JH) الامريكيتين، واضاف يقول ان المنح تقدم في مجالات علمية متنوعة مثل العلوم الطبيعية والرياضيات والطب والهندسة والتقنية وعلوم الفضاء مشيراً إلى ان المدة تصل إلى ستة اسابيع.من جهة اخرى كشف مدير ادارة رعاية الموهوبين الاستاذ، يحيى عيسى عن جملة من الشروط الواجب توفرها في الطلاب المتقدمين لهذه المنح وهي ان يكون المتقدم سعودياً وان لا يقل عمره عن 17 عاماً وفقاً للتاريخ الميلادي، وان يكون من طلاب الصف الثاني الثانوي قسم العلوم الطبيعية وعلى الطالب المتقدم ان يكون قد حقق منجزاً او حصل على جائزة في مجالي العلوم الطبيعية والرياضية وان يتقن اللغة الانجليزية تحدثاً وكتابة بمستوى عال، مع تعهد الطالب بالالتزام في حضور الاختبار الذي تحدده المؤسسة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1826&pubid=1&CatID=74&articleid=189686

[نبع الوفاء]

أهيل 42 مديرا ووكيلاً بجازان

-----------------------------------------------
على خواجى &#16**; جازان
اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان الدكتور علي بن يحيى العريشي البرنامج التأهيلي لمديري المدارس ووكلائها الجدد للعام الدراسي 1427ه&#16**;/1428ه&#16**; وبلغ عددهم42 مديراً ووكيلاً ،وأوضح العريشي بأن البرنامج يبدأ يوم السبت القادم للتابعين لمراكز الإشراف بالمراكز التالية (جازان وأبو عريش والعارضة) ومقره مدرسة بحرة الابتدائية والمتوسطة ويوم السبت 5/11/1427ه&#16**; للتابعين لمركزي إشراف (احد المسارحة والحرث وصامطة) ومقره مدرسة الدغارير الابتدائية والمتوسطة ، وأكد رئيس قسم الإدارة المدرسية حمد محسن عائشي على جميع المكلفين بالبرنامج التأهيلي الحضور في الوقت المحدد والمشاركة الفاعلة فيه. والمكلفون هم:بيان بالمستهدفين بحضور البرنامج التأهيلي لمديري المدارس ووكلائها الجدد للعام1427/1428ه&#16**;

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1826&pubid=1&CatID=74&articleid=189689

[نبع الوفاء]

التعليم يحدد ضوابط نقل المعلمين ذوي الظروف الخاصة

---------------------------------------------------
عادل الشعلاني- تبوك
حددت وزارة التربية والتعليم الضوابط الخاصة لطالبي النقل من المعلمين من ذوي الظروف الخاصة وذلك وفق آلية تختص ببعض الحالات وهي مرض المعلم او مرض احد الابناء او الزوجة او وفاة والد المعلم وضابطها (الا يكون لوالدة المعلم ابناء ذكور على قيد الحياة تتجاوز اعمارهم 17 عاما سوى المعلم داخل المنطقة التي يرغب المعلم النقل اليها) وترفع المستندات الى اللجنة الخاصة في الادارات التعليمية لاستقبال طلبات المعلمين طالبي النقل من ذوي الظروف الخاصة ودراستها ومن ثم ترفع المستندات الى لجنة المعلمين ذوي الظروف في الوزارة لغرض النقل الخارجي بناء على المستندات والوثائق.اما فيما يخص النقل الداخلي فيتم تطبيق ضوابط ومستندات النقل الخارجي وتدرس من قبل لجنة المعلمين ذوي الظروف في الادارة ويكون النقل الداخلي للمعلمين ذوي الظروف الخاصة من اختصاصها وتكون توصية اللجنة في ادارة التربية والتعليم فيما يتعلق بالنقل الخارجي مقتصرة على الموافقة على رفع الطلب او عدم رفعه وفق اكتمال جميع المسوغات وتوافقها مع الضوابط والشروط الموضوعة من غير التطرق الى النقل.واكدت وزارة التربية والتعليم في تعميم لها الى جميع الادارات التعليمية بعدم رفع أي طلب ما لم يكن وفق الحالات والضوابط الخاصة بشروط التقديم بالنقل لذوي الظروف الخاصة والنماذج المرفقة مع التعميم.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1826&pubid=1&CatID=74&articleid=189695

[نبع الوفاء]

الأسهم تزيد من طلبات اجازات المعلمين
--------------------------------------------------
الأسهم تزيد من طلبات اجازات المعلمين
حمود صقيران – جدة
تسببت خسائر سوق الأسهم في ازدياد طلبات الحصول على اجازات استثنائية ومرضية طويلة الأجل بين أوساط المعلمين وذلك لما أحدثته تلك الخسائر من امراض صحية ونفسية لديهم. وحسب احصائية لتعليم جدة فإن نسبة طلب الاجازات الاستثنائية بدون مرتب تزايدت مؤخرا حث بلغت هذا العام أكثر من 30 حالة تقدمت بطلب الحصول على اجازات تتراوح ما بين 3 اشهر وعام كامل. وأوضح مدير ادارة شؤون المعلمين بجدة حسين باعقيل انه يحق للموظف أو المعلم الحصول على الاجازة الاستثنائية بعد موافقة ادارة التربية والتعليم عليها مشيرا الى ان ابرز الاسباب المقدمة ترجع الى عوامل صحية أو نفسية غالبا ما نتجت مؤخرا عن الخسائر التي اصيب بها البعض منهم في سوق الاسهم وكذلك الرغبة لدى البعض في التفرغ لمدة أطول لقضاء بعض مصالحه الشخصية أو السفر مرافقاً مع أحد أقاربه للعلاج خارج البلاد، وأوضح باعقيل ان من حق المعلم قطع اجازته الاستثنائية متى ما رغب في ذلك والعودة الى عمله مباشرة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1826&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=189798

[نبع الوفاء]

http://www.b1r1.org/uploads/6226213eaf.gif
اليوم :الجمعة 1427-10-26ه&#16**; الموافق 2**6-11-17م العدد 12208 ------------------------------------------------------------------
تنظمه « التربية « بمشاركة 44 باحثا وعالما وخبيرا
مؤتمر دولي لصعوبات التعلم بالرياض . . بعد غد
اليوم – الرياض
تبدأ بعد غد فعاليات المؤتمر الدولى لصعوبات التعلم الذى تنظمه وزارة التربية والتعليم فى قاعة الملك فيصل للمؤتمرات بفندق الانتركونتيننتال بالرياض بمشاركة 44 باحثا وعالما وخبيرا من الولايات المتحدة الامريكية وكندا واوربا والدول العربية والاسلامية .
يهدف المؤتمرالذى تستمر فعالياته اربعة ايام الى التعرف على اخر المستجدات العلمية والنظرية والتطبيقية فى مجال صعوبات التعلم على المستوى العالمى للرقى بمستوى الخدمات وبث الوعى فى المجتمع عن صعوبات التعلم من خلال 33 ورقة عمل ستقدم خلال فعالياته الى جانب اقامة عشر ورش عمل .
يتناول المؤتمر سبعة محاور رئيسية تشمل طبيعة صعوبات التعلم وتتضمن البحوث المتقدمة فى دراسة المخ والاعصاب المتعلقة بصعوبات التعلم ، البحوث المتقدمة فى مجال الوراثة المتعلقة بصعوبات التعلم ، البحوث المتقدمة فى مجال المعلومات المتعلقة بصعوبات التعلم و صعوبات التعلم غير اللفظية . ومحور التعرف والتشخيص ويشمل التوجهات الحديثة فى التعرف على التلاميذ الذين لديهم صعوبات التعلم وتشخيص صعوبات التعلم فى القراءة ،
تشخيص صعوبات التعلم فى الكتابة و صعوبات التعلم فى الرياضيات،
ومحورالتدخل فى المرحلة الابتدائية ويشمل الطرق الفاعلة فى تدريس القراءة و الطرق الفاعلة فى تدريس الكتابة والطرق الفاعلة فى تدريس الرياضيات ومحورالاستراتيجيات المعرفية وتطبيقاتها فى التدريسالمرحلة المتوسطة والثانوية وتشمل الطرق الفاعلة فى تدريس محتوى المواد الدراسية فى المرحلتين المتوسطة والثانوية ،التعلم الاستراتيجى لتلاميذ المرحلة المتوسطة والثانوية ، التوعية بمجالات التوظيف والتدريب المهنى الخدمات الانتقالية وتهيئة التلاميذ لما بعد الثانوية متطلبات التخرج فى الثانوية ونوع الشهادة.التعليم فوق الثانوى لمن لديهم صعوبات التعلم وتشمل مجالات التدريب والتعليم فوق الثانوى ،متطلبات واجراءات القبول فى التعليم الجامعى و الخدمات التى تقدم لطلاب الجامعة الذين لديهم صعوبات التعلمالابعاد الاجتماعية والمهنية لصعوبات التعلم وتشمل الخصائص الاجتماعية لمن لديهم صعوبات التعلم و تأثير صعوبات التعلم على الاسرة ، تأثير صعوبات التعلم على الجوانب المهنية ،تجارب فى مجال صعوبات التعلم ( المفهوم التشخيص الخدمات ) وتشمل تجارب محلية و تجارب أقليمية و تجارب دولية.يصاحب المؤتمر معرض يحتوى على اجنحة خاصة بالمعاهد والمراكز التى تعنى بالفئات الخاصة فى المملكة وقد وجهت وزارة التربية والتعليم ممثلة فى الادارة العامة للتربية الخاصة الدعوات لعدد من المهتمين والمختصين من اساتذة الجامعات والباحثين والعاملين فى مجال المعوقين من الذكور والاناث والمعاهد والمراكز والمدارس لحضور هذا المؤتمر والاستفادة مما يقدم فيه من بحوث وورش عمل .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12208&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

578 مليونا ل&#16**; «84 » مشروعا مدرسيا بحائل

-----------------------------------------------------
اليوم - حائل
تنفذ الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل حاليا 82 مشروعا مدرسيا تبلغ تكلفتها الاجمالية 314 ر 684 ر 578 ريالا. كما يجرى تنفيذ 9 مشروعات بتكلفة 903 ر 170 ر 33 ريالات . واوضح مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الدكتور عثمان بن صالح العامر ان اجمالى المشاريع المنفذة حاليا 91 مشروعا لمبان مدرسية مشيرا الى انه تم اعتماد عدد 50 مشروعا مدرسيا بتكلفة 184 مليون ريال منها اربع مجمعات مدرسية بمبلغ 48 مليون ريال وعدد 11 مدرسة نموذج كبير بمبلغ 66 مليون ريال وعدد 35 مدرسة نموذج صغير بمبلغ 70 مليون ريال بالاضافة الى مبنى ادارى واحد وهو مركز الاشراف التربوى بتكلفة 4 ملايين ريال.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12208&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

و2** مليون لمشروعات تعليمية بالأحساء

---------------------------------------------
الأحساء - مصطفى الشريدة
تسلمت إدارة المشاريع والصيانة بإدارة التربية والتعليم (بنين) بمحافظة الأحساء مؤخراً 4 مشاريع تعليمية جديدة تشمل مجمع العلاء بن الحضرمي التعليمي، مجمع معهد و مدرسة القارة المتوسطة ومدرسة المزاوي الابتدائية . واوضح مدير إدارة المشاريع والصيانة المهندس جاسم بن سلمان الحربي أن المشروعات التعليمية بالمحافظة تبلغ 29 مشروعا بتكلفة 128 مليونا و306 الاف ريال مشيرا الى أنه تم مؤخرا ترسية 10 مشاريع تعليمية بالمحافظة بتكلفة بلغت 67 مليونا و822 الف ريال.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12208&P=1&G=3