أي سؤال في قواعد اللغة العربية فقط ، أنا في خدمة الجميع

[akram-a]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


أعضاء منتديات الغزالي

اذا فيه عندكم أي سؤال في مادة اللغة العربية

أنا جاهز في خدمة الجميع




وان شاء الله ما أفشلكم





تحيااااتي للجميع...............




أخوكم/ أكرم

[هاني الحمادي]

الأخ أكرم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أتمنى مساعدتك لي لأني والله بحاجة ماسة لك وهي تزويدي بنماذج للخطب التالية خطب دينية، وسياسية ، محفلية ، وحربية وتكون مختصرة بسرعة وفقك الله

[هاني الحمادي]

الأخ أكرم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أتمنى مساعدتك لي لأني والله بحاجة ماسة لك وهي تزويدي بنماذج للخطب التالية خطب دينية، وسياسية ، محفلية ، وحربية وتكون مختصرة بسرعة وفقك الله

[akram-a]

خلاص أبشر أخي الفاضل

من عيوني والله


بس أنت اصبر علي شويه

[akram-a]

اذا بالإمكان انك تحدد بالضبط من كل ناحية

يعني مثلاً عن ايش تكون الخطبة من الناحية الدينية، السياسية،محفلية، وحربية؟؟؟

[akram-a]

اليك أخي الكريم هذه المرفقات

خطب محفلية

[akram-a]

الحمد لله رب العالمين أما بعد:

فاتقوا الله أيها المسلمون اتقوا الله حق التقوى واستمسكوا من الإسلام بالعروة الوثقى عباد الله إن أعظم نِعم الله على الإنسان الدين الحق الذي يحيي الله به من موت الكفر ويبصره الله به من عمى الضلالة قال تعالى: (أو من كان ميتاً فأحييناه وجعلنا له نوراً يمشي به في الناس كمن مثله في الظلمات ليس بخارج منها..) ودين الله في السماء وفي الأرض ودين الله للأولين والآخرين هو الإسلام ولكن الشريعة تختلف لكل نبي فشرع الله لكل نبي ما يصلح أمته وينسخ الله ما يشاء ويثبت ما يشاء بحكه وعلمه. وببعثة سيد البشر محمد صلى الله عليه وسلم نسخ الله كل شريعة وكلف الله الإنس والجن باتباعه والإيمان به قال الله تعالى: (قل يا أيها الناس إني رسول الله إليكم جميعاً الذي له ملك السموات والأرض لا غله إلا هو يحيي ويميت فآمنوا بالله ورسوله النبي الأمي الذي يؤمن بالله وكلماته واتبعوه لعلكم تهتدون). وفي الحديث: (والذي نفسي بيده لا يسمع بي يهودي ولا نصراني ثم لا يؤمن بي إلا دخل النار). فمن لا يؤمن بالنبي محمد صلى الله عليه وسلم فهو في النار ولا يقبل الله منه ديناً غير الإسلام قال تعالى: (إن الدين عند الله الإسلام). وقال تعالى: (ومن يبتغِ غير الإسلام ديناً فلن يُقبل منه وهو في الآخرة من الخاسرين). وقد بعث الله نبيه محمداً صلى الله عليه وسلم بأفضل شريعة وأكمل دين جمع الله فيه كل أصل بعث به الأنبياء قبله عليه الصلاة والسلام (الله يجتبي إليه من يشاء ويهدي إليه من يُنيب). وأحبار اليهود ورهبان النصارى يعلمون أنَّ دين محمد صلى الله عليه وسلم حق لكن يمنعهم من اتباعه الحسد والكبر وحب الدنيا والشهوات ولن يجدي ذلك عليهم شيء وقد حرف اليهود والنصارى قبل بعثة النبي صلى الله عليه وسلم كتابهم وغيّروا دينهم فهم على كفر وضلال.

و بعد هذا العرض الموجز للحق والباطل يسؤونا نحن المسلمين الدعوة التي تنادي بالتقريب بين الأديان من جهة والتقريب بين أهل السنة والشيعة من جهة أخرى والذي ينادي به بعض المفكرين الذي تنقصهم أولويات وأساسيات في العقيدة ويزداد الأمر خطورة في هذا العصر الذي صارت فيه الصراعات دينية ومصالح ترتكز على الدين.

إن الإسلام يدعو اليهود والنصارى إلى أن ينقذوا أنفسهم من النار ويدخلوا الجنة ويدخلون في دين الإسلام الحق وينخلعوا من الباطل قال الله تعالى: (قل يا أهل الكتاب تعالوا إلى كلمة سواء بيننا وبينكم أن لا نعبد إلا الله ولا نشرك به شيئاً ولا يتخذ بعضنا بعضاً أرباباً من دون الله فإن تولوا فقل اشهدوا بأنا مسلمون). والإسلام يقر اليهود والنصارى على دينهم تحت حكمه إذا كانوا ملتزمين بأحكامه المالية والأمنية ولا يجبرهم على الإسلام لقول الله تعالى: (لا إكراه في الدين قد تبين الرشد من الغي). ويبين الإسلام أنَّ دينهم باطل وهذا لسماحة الإسلام ونصحه للبشرية حتى يؤمن من يُؤمن ويكفر من يكفر.
ولو دخل اليهود والنصارى والمشركون في الإسلام لوسعهم وكانوا إخوة للمسلمين في الدين لأن الإسلام ليس فيه عنصرية ولا يتعصب للون ولا لعرق قال تعالى: (يا أيها الناس إنا خلقناكم من ذكر وأنثى وجعلناكم شعوباً وقبائل لتعارفوا إن أكرمكم عند الله أتقاكم).
وتاريخ الإسلام شاهد بذلك وأما أن يقرب الإسلام من اليهودية أو النصرانية فذلك بعيد كل البعد وهيهات هيهات أن يكون هذا قال تعالى: (وما يستوي الأعمى والبصير ولا الظلمات ولا النور ولا الظل ولا الحرور وما يستوي الأحياء ولا الأموات إن الله يسمع من يشاء وما أنت مسمع من في القبور).

وأما أن يقرب المسلم من اليهود والنصارى بمعنى أن يتنازل عن بعض أحكام دينه ويتساهل في تطويع دينه أو تطويع بعض أحكام دينه لأهوائهم أو يوادهم فذلك أيضاً لا يكون أبداً من المسلم الحق ولكن المسلم مع هذا نهاه دينه أن يظلمهم بل يقسط إليهم وهو مأمور بالمدافعة عن الحق وينصره ويُعادي الباطل ويكسره.

وأما الدعوة إلى التقريب بين الأديان فذلك يُنافي دين الإسلام ويوقع في فتنة وفساد كثير ويجر إلى خلط في عقيدة الإسلام وضعف في الإيمان وموالاة لأعداء الله تعالى وقد أمر الله المؤمنين أن يكون بعضهم أولياء بعض قال تعالى: (والمؤمنون والمؤمنات بعضهم أولياء بعض). وأخبرنا الله تعالى أن الكفار بعضهم أولياء بعض مهما كانت مشاربهم فقال تعالى: (يا أيها الذين آمنوا لا تتخذوا اليهود والنصارى أولياء بعضهم أولياء بعض). كيف يكون هناك تقريب بين الإسلام واليهودية والإسلام في صفائه وضيائه ونوره وإشراقه وعدالته وسماحته وشموله وسمو أخلاقه وعمومه للإنس والجن واليهودية في عنصريتها وضيقها وحقدها على البشرية وانحطاط أخلاقها وظلماتها وطمعها كيف يقبل المسلم أن ترمى مريم الصديقة العابدة بالزنا الذي يرميه بها اليهود وكيق يقبل المسلمون أن يرمي اليهود المسيح بن مريم بأنه ولد الزنا.

كيف يكون تقريب بين القرآن وتلمود الشيطان؟ كيف يكون تقريب بين الإسلام والمسيحية؟. الإسلام دين التوحيد الصافي والتشريع الكامل والرحمة والعدالة والمسيحية التي تقول أن عيسى عليه السلام هو ابن الله أو هو الله أو هو ثالث ثلاثة الأب والابن وروح القدس فهل يقبل العقل أن الإله يشتمل عليه الرحم وهل يقبل العقل أن الإله يأكل ويشرب ويركب الحمار وينام ويبول ويغوط كيف يكون تقريب بين النصرانية الضالة التي هذه عقيدتها في عيسى وبين الإسلام الذي يعظم عيسى ويقول هو عبد لله ورسول من أفضل الرسل عليه الصلاة والسلام.

و كيف يكون هناك تقريب بين السنة والشيعة، أهل السنة الذين حملوا القرآن الكريم وسنة الرسول الله صلى الله عليه وسلم وحفظ الله بهم الدين وجاهدوا لإعلاء منارة الإسلام و صنعوا تاريخه المجيد، والرافضة الذين يلعنون الصحابة ويهدمون الإسلام، فإن الصحابة رضي الله عنهم هم الذين نقلوا الدين لنا فإذا طعن أحد فيهم فقد هدم الدين.

كيف يكون تقريب بين أهل السنة والرافضة وهم يسبون الخلفاء الثلاثة وسبهم لو كان لهم عقول يفضي إلى الطعن في الرسول صلى الله عليه وسلم فإن أبا بكر وعمر رضي الله عنهما صهران لرسول الله صلى الله عليه وسلم ووزيراه في حياته وضجيعاه بعد موته ومن ينال هذه المنزلة، وجاهدا مع رسول الله صلى الله عليه وسلم في جميع غزواته ويكفي هذا الدليل لبطلان الرفض. وعثمان رضي الله عنه زوج ابنتين للرسول صلى الله عليه وسلم والله لا يختار لرسوله صلى الله عليه وسلم إلا أفضل الأصحاب فكيف لم يبين النبي صلى الله عليه وسلم عداوة الخلفاء الثلاثة للإسلام ويحذر منهم إن كانوا صادقين بزعمهم، بل سب هؤلاء الثلاثة طعن في علي رضي الله عنه فقد بايع أبا بكر في المسجد راضياً وزوج عمر ابنته أم كلثوم وبايع عثمان مختاراً وكان وزيراً لهم محباً ناصحاً رضي الله عنهم أجمعين. فهل يُصاهر علي رضي الله عنه كافراً أو يُبايع كافراً؟ سبحانك هذا بُهتان عظيم.

ولعنهم لمعاوية رضي الله Ÿ3;نه طعن في الحسن رضي الله عنه الذي تنازل عن الخلافة لمعاوية ابتغاء وجه الله وقد وفق لذلك وحرضه صلى الله عليه وسلم على ذلك فهل يتنازل سبط رسول الله لكافر يحكم المسلمين؟ سبحانك هذا بهتان عظيم.

وكيف يلعنون أم المؤمنين عائشة التي نص الله في كتابه على أنها أم المؤمنين في قوله تعالى: (النبي أولى بالمؤمنين من أنفسهم وأزواجه أمهاتهم).

وكيف يكون تقريب أهل السنة والرافضة وقد جعلوا الخميني إما الضلالة معصوماً حيث أقروه على أنه نائب مهديهم الخرافة الذي قالوا بأنه دخل سرداب سامرا والنائب له حكم المستنيب فإذا كان المهدي معصوماً فالخميني معصوم لأنه نائب له فماذا هذا التناقض؟ إن الرافضة في قولهم في ولاية الفقيه قد نسفوا مذهبهم من أساسه والباطل يحطم بعضه بعضاً ويشتمل ويتضمن على الردود وتحطيم نفسه بنفسه وأهل البيت براء منهم ومن هذا القول والأدلة على بطلان مذهب الرافضة شرعاً وعقلاً لا تحصى إلا بالمشقة… ألا فليدخلوا في الإسلام وأما نحن أهل السنة والجماعة فلن نقترب منهم شعرة واحدة أو أقل من ذلك فهم أضر على الإسلام من اليهود والنصارى ولا يوثق بهم أبداً وعلى المسلمين أن يقفوا بالمرصاد قال تعالى: (هم العدوّ فاحذرهم قاتلهم الله أنى يُؤفكون). إن نسب الرفض يعود إلى عبد الله بن سبأ اليهودي وإلى أبي لؤلؤة المجوسي.

إذاً معشر المسلمين لابد أن يتميز المسلم في عقيدته فيحب ما أحب الله ويكره ما يكرهه الله ويتناصر المسلمون ويكونوا يداً واحدة فإنّ أعداء المسلمين جمعهم على عداوة المسلمين دينهم وعقائدهم الكافرة قديماً وحديثاً. قال تعالى: (ولن ترضى عنك اليهود ولا النصارى حتى تتبع ملّتهم)، وما غرسوا الدولة الصهيونية في فلسطين إلا لحرب الإسلام وزعزعة المنطقة وكان من آثار استعمارهم للعالم الإسلامي أمراض عقدية واجتماعية ما زال يُعاني منها المسلمون ومن أعظم ذلك إلغاء المحاكم الشرعية في العالم الإسلامي وإحلال القوانين الوضعية والمحاكم القانونية بدلاً عنها لكن هذه المملكة!! ولله الحمد هي التي بقيت محافظة على المحاكم الشرعية التي تحكم بشريعة الله تعالى وتحمل راية التوحيد بين الدول!

و في الآونة الأخيرة صار اليهود والنصارى يختلقون مشاكل للمنطقة ويتذرعون بها للتواجد العسكري ومن أسباب ذلك سلسلة من الانقلابات العسكرية التي بُليت بها المنطقة باسم أحزاب ومذاهب كافرة كالبعث والقومية والاشتراكية التي لا تمت إلى الإسلام بخيط أو بشعرة من الصلة فأبرزت مثل صدام فهذه الأحزاب وهذه المذاهب مثل صدام حسين وحورب لذلك الدين والعلم ولا نبوغ. واستخدمت التصفيات الجسدية وأسكتت أصوات الحق وهاجرت الكفاءات إلى الغرب فضعفت تلك الدول التي أُصيبت بالانقلابات وكل ما جاءت أمة منهم لعنت ما قبلها والعياذ بالله. ولا تزال بعض البلاد العربية تعتبر صلاة الجماعة جريمة يُعاقب عليها فلا حول ولا قوة إلا بالله فأين النصر والعزيمة والكرامة.

و بعد أن تمهدت الأسباب للدول الكبرى صاروا يفتعلون الأحداث الصورية للتدخل العسكري بعد أن تدخلوا اقتصادياً وباتت نوايا الدول الكبرى ظاهرة ضد استقرار المنطقة وتقسيمها إلى دويلات صغيرة متحاربة وبدافع العداء الديني فإن عداء الدول الكبرى لدولة الحرمين الشريفين أعزها الله أشد وأعظم لأنها هذه المملكة حصن للإسلام فأصبحت نوايا أمريكا وبريطانيا ومن دار في فلكهم ظاهرة السوء بُغية إلحاق الضرر. بل عداء الدول الكبرى كلها وعداء الدول الكافرة كلها ضد الإسلام والمسلمين ولا يوثق بواحدة منها أبداً فبغية إلحاق الضرر والعنت بهذه المملكة في التلويح بتهديدها في مرافقها الحيوية أو سلامة وحدة أراضيها. ألا فلتعلم أمريكا أن المسلمين في مشارق الأرض ومغاربها متضامنون مع دولة الحرمين الشريفين أعزها الله لأنها هذه المملكة المعقل الأخير للإسلام وكل هذه النوايا السيئة من الدول الكبرى كل ذلك لستة أمور:
الأول: ضمان استقرار دولة العدوّ الصهيوني.
الثاني: بناء هيكل سليمان.
الثالث: المحافظة على بقاء التفوق العسكري اليهودي على دول المنطقة.
الرابع: السيطرة على ثروات المنطقة حتى لا يكون لأهلها إلا فتات الموائد.
الخامس: القضاء على الدعوة للإسلام.
السادس: الدعوة إلى كل ما يُضاد الإسلام وهدم كل خلق كريم وبقاء دول المنطقة في صراعات دائمة.

يا معشر المسلمين لكم عبرة في تركيا حكمت بالعلمانية منذ ظهر عليها اللعين كمال أتاتورك وطبق عليها الكفر قهراً ونبذ حكامها الإسلام وحاربوه على كل صغير ولا يزالون يُحاربونه وتحالفوا عسكرياً مع اليهود ولم يرضوا لها إلا أن تكون خادماً مُطيعاً فحسب بل لم يدخلوها معهم في أي حلف وذنبها لأنها كانت حامية للواء الإسلام في يوم مضى فأنتم مهما تنازلتم فلن يرضوا عنكم أبداً بل دافِعوا عن حقكم ودافِعوا عن دينكم. العداء ديني يا معشر المسلمين العراق لماذا يُحاصر شعبه ستة سنين ما ذنب الضعفاء لأنهم مسلمون لا غير.

صدام لن يتضرر هو وحزبه ويزعمون أن العراق لم ينفذ قرار الأمم المتحدة وهو قرار واحد والعدوّ الصهيوني لم ينفذ ستين قراراً بل لم توقع دولته على حظر الأسلحة النووية في منطقة ملتهبة تغلي بالبراكين والفتن لا تصلح أسلحة الدمار الشامل لها فإن صدام وحزبه ينفذون ما يُريده أعداء الإسلام.

نصيحتي لأمريكا أن لا تتدخل في شؤون المنطقة فدول المنطقة وعلى رأسها المملكة العربية السعودية هم المسؤولون عن المنطقة!! ولا تغتر أمريكا بقوتها فقد جرت سنّة الله أن قوة زائد ظلم يُساوي دمار الدولة والدمار من ربِّ العالمين إذا غلب المستضعفون على تلك الدولة العاتية الكافرة فالتكنولوجيا ليست كل شيء إنما الأمر يعود إلى الإيمان… أمن المنطقة لدول المنطقة هو من حقهم وما سبب المشاكل للمنطقة المزعزعة إلا الدول الكبرى التي تفتعل الأحداث وتتواجد كلما افتعلت حدثاً بذريعة أنها تقوم بذلك وأنها تصلح الوضع أو تدرأ الخطر وهي أكبر وكيف يكون الذئب راعياً للغنم؟

إن العداوة دينية يا عباد الله وأمريكا ليس لها من أمرها شيء وإنما يقودها اليهود صاغرة إلى حيث يُريدون والمسلمون لا يقبلون تواجدها العسكري ولا تواجد غيرها من أي دولة كافرة بأي حال لقول النبي صلى الله عليه وسلم: (لا يبقى بجزيرة العرب دينان). وأخر وصيته عليه الصلاة والسلام: (أخرِجوا اليهود والنصارى من جزيرة العرب). فيجب العمل بذلك.

وأنتم معشر المسلمون تخيم عليكم سحب الإنذار فعليكم بالتوبة إلى الله فإنه ما نزل بلاء إلا بذنب وما رفع إلا بتوبة… يا من عصيتَ الله بالخمر تُبْ إلى الله فإنك بهذا تُساهم بالإصلاح لمجتمعك. يا من عصيتَ بالزنا.. ويا من عصيتَ الله باللواط تُبْ إلى الله.. يا من عصيتَ الله بالمخدرات تُبْ إلى ربك فإنك عما قريب سترجع إليه… يا من عصيتَ الله بترك الصلاة تُبْ إلى الله عز وجل… يا من عصيتَ بظلم مسلم في ماله وفي ع
585;ضه تب إلى ربك.. طهروا أموالكم من الربا فهو من أسباب الحروب والدمار وطهروها من المعاملات ما لا يتفق مع دين الإسلام ونصوص الشريعة حتى تكون جميع أنواع المعاملات في البنوك خاضعة لأحكام الإسلام موافقة لها.. ادعوا إلى الله أيدوا الدعوة إلى الله عز وجل إلى الإسلام.

علموا المسلمين اعتنوا بالمناهج في مناخ دول العالم الإسلامي المناهج الإسلامية والدعوة إلى الله تبارك واجب كلّ مسلم ويجب أن يُوجهها العلماء الموثوق بعقيدته والموثوق بعلمهم وباستقامتهم والذين ترجع إليهم الفتوى ويرجع إليهم المسلمون فيما عرض لهم من الأمور التي يحتاجونها الذي يتطابق مع كتاب الله وسنة رسوله. واحذروا الحزبيات المفرقة. واحذروا الأهواء المشتتة. واحذروا من عقاب الله وعذابه بارك الله لي ولكم في القرآن العظيم وبهدي سيد المرسلين وبقوله القويم.. أقول قولي هذا وأستغفر الله لي ولكم ولسائر المسلمين فاستغفروه إنه هو الغفور الرحيم.

[akram-a]

خطبة دينية صوت وصورة للعالم الجليل الشيخ كشك من بريطاني&#16**;&#16**;&#16**;ا
و هي تقريبا تعد من النوادر ..لن اطيل عليكم
هذا هو الرابط

http://www.4shared.com/file/3393370/ce36b215/jannah-clip1.html

[akram-a]

يبقى الخطب الحربية


ان شاء الله أجيبها بأسرع وقت

[هاني الحمادي]

وفقك الله لاكل عمل تقوم به

[akram-a]

الله يخليك ويسلمك

ويوفق الجميع ان شاء الله


بس حاسس أنك مو رضيان من الخطب اللي جبتها

بس والله الخطب الحربية ما لقيت الى الآن بس سأحول مرة أخرى بالبحث عنها وان شاء يجيب بحثي فائدة



وأي خدمات أنا موجود أخي الفاضل

تحياااااااتي لك

[هاني الحمادي]

الخطب مقررة عليا في تدريسها للصف الأول متوسط نماذج للخطب التالية خطب دينية، وسياسية ، محفلية ، وحربية وتكون مختصرة لوسمحت على مستوى الطلاب

[akram-a]

خلاص أبشر بس أنت اصبر شوية علي




تحيااااااتي لك

[هاني الحمادي]

بس لاتلومني ياغالي موجه اللغة العربية بيجيني في حصة التعبير وكراس الطلاب مافيها ولاخطبة وتعرف كلام الموجهين يدورون أي مسكة على المعلم وتسلم ياغالي

[akram-a]

والله ثم والله أخي الفاضل

ان بحثي في كل مكان ما جاب أي فائدة


وبكرة ان شاء الله

سأذهب الى مكتبة المدرسة، وسأبحث هناك عن كل ما طلبته أخي الكريم

بس أنت ادعي لي بأني ألاقي المطلوب






تحيااااااتي لك

[هاني الحمادي]

الله يوفقك ياكريم ووالديك آمين يارب العالمين

[akram-a]

عزيزي هاني الحمادي

أنا بصراح ما أدري ايش أقول لك

بس والله ثم والله ما لقيت أي خطبة

ولك الحق بأنك تعتبرني فاشل



وأنا حقاً آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ آسف والله

والسماااااح منك أخي الفاضل

[هاني الحمادي]

ماقصرت الله يوفقك

[akram-a]

الله يخليك ويسلمك أخي الفاضل



وحقيقة أنا آآآآآآآآآآآآآآآآسف

[هاني الحمادي]

اسلم عليك السلام الكثير يالكريم ويخليلك والديك عندنا مسابقة لأحسن بحث في موضعين 1- الذكاءات المتعددة وتوظيفها في عملية التربية والتعليم . 2- التعلم التعاوني وتوظيفه في عملية التربية والتعليم. أريد واحد من الاثنين ويارب ماتردني يالغالي والله يوفقك مع الشهر الكريم الحج آمين

[akram-a]

والله سأوحاول أخي الفاضل بقدر المستطاع

وان شاء الله ما أردك


بس أتمنى من الأعضاء الموجودين مساااااااااااعدتي



تحيااااااتي لك

[هاني الحمادي]

أنا في انظارك يالغالي

[akram-a]

وأنا والله جالس أبحث أخي الكريم

[هاني الحمادي]

تكفه عجل

[akram-a]

التعلم التعاوني وتوظيفه في عملية التربية والتعليم

تفضل أخي الكريم

هذا والله اللي طلع معي

واذا فيه أي شيء ناقص أنت بس بلغني

أولا – المقدمة :

يؤدي التقويم التربوي دورا كبيرا في أي نظام تعليمي ، فالتعليم والتعلم الفاعلان يتطلبان نظاما تقويميا فاعلا ؛ وذلك للتأكد من مدى تحقق الأهداف المرسومة لعملية التعلم ، ومن ثم القيام بعملية تحسينها وتطويرها ، كما يستطيع المتعلم به تطوير تعلمه ، والمعلم تحسين أدائه ، ومدير المدرسة تحسين دوره في إدارة المدرسة وقيادتها ، وخاصة ما يتعلق بجوانب تحصيل الطلبة ومتابعتهم ، كما نستطيع به تحديد نقاط القوة والضعف في المنهاج المدرسي.

ولتحقيق هذه الأهداف حرصت وزارة التربية والتعليم على تطوير التقويم التربوي ؛ وذلك بتبنيها نظاما تقويميا جديدا ( التقويم المستمر ) يتسم بالتنوع والاستمرارية والشمول ، ويقوم على استخدام طرق وأدوات تقويمية متنوعة ، ويهدف إلى تحسين عمليتي التعليم والتعلم وإكساب الطلبة مهارات التفكير العليا والقيم والاتجاهات اللازمة لمواجهة تحديات الحاضر والمستقبل ، والاهتمام بالنمو المتكامل لشخصياتهم خلقيا ، واجتماعيا ، ونفسيا ، وعقليا ، وثقافيا.

ثانيا – مبررات تطوير التقويم :

لقد شرعت الوزارة في تطوير التقويم التربوي ، وتبني التقويم المستمر للمبررات الآتية :
- تفعيل توصيات مؤتمر الرؤية المستقبلية للاقتصاد العماني 2020 ، التي أكدت على أن التحديات الثقافية والاقتصادية والتكنولوجية التي تواجه الطالب العماني اليوم تتطلب تزويده بمجموعة من الكفايات والمهارات الضرورية لمواجهة هذه التحديات ، مما يستدعي التنويع في أدوات التقويم والأخذ بنظام التقويم المستمر لتقويم هذه الكفايات ، وعدم الاكتفاء بالامتحانات الفصلية فقط .

- تفعيل التوصيات التي خرجت بها الكثير من المؤتمرات الدولية ، والندوات الوطنية ، والملتقيات التربوية ، والدراسات العلمية ، مثل : دراسة إصلاح وتطوير التعليم 1995م التي أعدتها الوزارة مع بيت خبرة كندي ، والدراسة التي أعدها مجلس الامتحانات الاسكتلندي 1996م حول نظام التقويم في الثانوية العامة ( سابقا ) ، والدراسة التقويمية لمشروع تطوير تقويم أداء الطلبة التي أجريت بموجب القرار الوزاري رقم ( 64 / 2**2م )، و الندوة الوطنية لتطوير التعليم الثانوي ( إبريل 2**2م ) ، و المؤتمر الدولي لتطوير التعليم الثانوي ( ديسمبر 2**2م ) ، وندوة التقويم التربوي المنعقدة في إبريل 2**3م ، والملتقى الأول للتقويم التربوي المنعقد في إبريل 2**4م ، حيث دعت جميعها إلى تطوير نظام التقويم التربوي .

- التأكيد على مبدأ الإتقان في عملية التعلم ، وذلك بمعالجة جوانب الضعف وتعزيز جوانب القوة في تعلم الطلبة .

- الارتقاء بأداء الطلبة وإبراز مواهبهم وإبداعاتهم مما يتطلب تعدد أدوات التقويم .

- تفعيل مبدأ " المتعلم محور العملية التعليمية التعلمية " ، والتأكيد على ضرورة مشاركة المتعلم في عملية تعلمه وتقويم ذلك التعلم .

- التركيز على جميع جوانب عملية التعلم وليس الجانب المعرفي ، وذلك من خلال تكامل المهارات والمعارف والمعلومات وتطبيقاتها المتعددة .

- تنمية القدرات العقلية العليا للمتعلم، وتزويده بمجموعة من الكفايات والمهارات التي لا يمكن تقويمها بالامتحانات النهائية فقط ؛ وإنما تتطلب تقويما مستمرا .

- مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة .

- تدعيم المهارات الأساسية لمتطلبات التنمية الشاملة في البلاد.

- تفعيل العلاقة بين المدرسة والأسرة والمجتمع.


ثالثا - آلية التقويم وتوزيع الدرجات في الصفوف ( 1 – 12 ) :

يتم تقويم الطلبة في الصفوف ( 1 – 12 ) وفق آليات التقويم المستمر بأدواته المتنوعة التي تم تفصيل الحديث عنها في وثائق التقويم الخاصة بكل مادة دراسية ، ويتم توزيع الدرجات على هذه الصفوف ، على النحو الآتي :
الصف الدراسي المادة الدراسية التقويم المستمر
اختبارات فصلية أدوات أخرى إعداد الاختبار
( 1 – 4 ) جميع المواد الدراسية - 1**% -
( 5-9 ) التربية الإسلامية – اللغة العربية –الدراسات الاجتماعية – اللغة الإنجليزية – المهارات الحياتية – العلوم – الرياضيات . 30% 70 % المدرسة
الصف العاشر التربية الإسلامية – الدراسات الاجتماعية – المهارات الحياتية 60 % 40 % المدرسة
اللغة العربية – اللغة الإنجليزية – مواد العلوم – الرياضيات 60 % 40 % المنطقة
الصف الحادي عشر الثقافة الإسلامية– دراسات اجتماعية – تاريخ – جغرافيا 60 % 40 % المدرسة
اللغة العربية الأساسية - اللغة العربية الاختيارية - اللغة الإنجليزية الأساسية - اللغة الإنجليزية الاختيارية - الفيزياء - الكيمياء - الأحياء - الرياضيات التطبيقية - الرياضيات البحتة 60 % 40 % المنطقة
الصف 12 الثقافة الإسلامية– دراسات اجتماعية – تاريخ – جغرافيا 60 % 40 % المدرسة
اللغة العربية الأساسية - اللغة العربية الاختيارية - اللغة الإنجليزية الأساسية - اللغة الإنجليزية الاختيارية - الفيزياء - الكيمياء - الأحياء - الرياضيات التطبيقية - الرياضيات البحتة 70 % 30 % الوزارة



ملاحظات :

1. يتم تقويم تعلم الطلبة في مواد [ المهارات الموسيقية و تقنية المعلومات ( 5 – 10 ) و الرياضة المدرسية و الفنون التشكيلية ( 5 – 12 ) ] وفق آليات التقويم المستمر على النحو الآتي :
- 20 % اختبارات قصيرة .
- 80 % أدوات أخرى .
2. تخضع مادة الحاسوب في الصف الحادي عشر لنظام تقويمي خاص بها ( الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب ICDL) ، كما هو موضح في الوثيقة الخاصة بها .
3. تشمل أدوات التقويم الأخرى الأعمال الكتابية والفنية المتنوعة ، والمشاريع الصغيرة ، والبحوث القصيرة ، والأسئلة القصيرة ، والمشاركات الصفية ، والملاحظة اليومية ، والاختبار العملي ، والتقارير وغيرها من أدوات التقويم المستمر ، مما تم بيانه وتفصيل الحديث عنه في وثائق التقويم الخاصة بكل مادة دراسية .
4. تكون الاختبارات القصيرة في جميع المواد الدراسية في الصفوف ( 4 – 12 ) من ضمن أدوات التقويم الأخرى .
5. يتم تقويم تعلم أداء التلاميذ في الصفوف ( 1 – 4 ) بصفة مستمرة على مدار العام الدراسي ( لا يقسم العام الدراسي إلى فصلين دراسيين ) ، على أن يرسل لولي الأمر ثلاث تقارير وصفية عن مستوى أداء ابنه / ابنته ، وتقرير رابع في نهاية العام الدراسي .
6. يقسم العام الدراسي في الصفوف ( 5 – 12 ) إلى فصلين دراسيين ، يتم في منتصف كل منهما إرسال تقرير وصفي لولي الأمر عن مستوى أداء ابنه / ابنته.
7. تكون النهاية الكبرى لجميع المواد الدراسية في الصفوف ( 1 – 12 ) 1** درجة ، والنهاية الصغرى 50 درجة .
8. يحدد إنجاز الطالب في الصفوف ( 5 – 12 ) في نهاية كل فصل دراسي بحساب درجاته في أدوات التقويم المختلفة ، ويحدد إنجازه في نهاية العام الدراسي بحساب متوسط درجاته التي حصل عليها في الفصلين الدراسيين .

9. يتم تحديد مستوى الطالب في الصفوف ( 1 – 12 ) ، على النحو الآتي :
الدرجة الرمز المستوى
90 – 1** أ ممتاز
80 – 89 ب جيد جدا
65 – 79 ج جيد
50 – 64 د مقبول
أقل من 50 ه&#16**; يحتاج إلى مساعدة
10. يعبر عن إنجاز التلميذ في بطاقة تقرير الأداء في نهاية العام الدراسي في الصفوف ( 1 – 4 ) بالرمز فقط على مستوى كل عنصر ، و;على المستوى العام للمادة .
11. يعبر عن إنجاز الطالب في بطاقة تقرير الأداء الفصلية في الصفوف ( 5 – 11 ) بالرمز فقط ، وفي الصف الثاني عشر بالدرجة والرمز .
12. يحدد مستوى الطالب في بطاقات تقرير الأداء في الصفوف ( 1 – 12 ) في كل مادة دراسية ، دون الإشارة إلى مجموع أو نسبة عامة .

رابعا- التقويم المستمر(Continuous Assessment)
مفهوم التقويم المستمر:

يقصد بالتقويم المستمر جميع الممارسات التقويمية المستمرة التي تتم داخل الصف أو خارجه ؛ بهدف التحقق من أن الطالب قد حقق التعلم المطلوب ، وذلك باستخدام أدوات تقويمية متنوعة ، تشمل المشاريع والبحوث ، والأعمال الكتابية والفنية المتنوعة ، والاختبار العملي ، والاختبارات القصيرة ، وغيرها.

ولمزيد من التوضيح نستطيع القول أنه بعد أن ينهي المعلم تدريس جزء من الدرس يجري عملية التقويم ،وفي ضوء استجابات الطلبة يقرر إما أن يواصل تقدمه بعد أن يطمئن على مستوى المتعلمين ونجاحهم في تحقيق أهداف هذا الجزء ،أو أن يعاود الشرح وتقديم المزيد من الأنشطة ، أو يغير من وسائله وطرق تدريسه ، أو أن يعطي تدريباً مكثفاٍ لعلاج نقاط الضعف التي يكشف عنها هذا النوع من التقويم ، وعلى المعلم اختيار أدوات التقويم المناسبة لكل مخرج أو هدف من مخرجات التعلم الخاصة بمادته .

مبادئ عامة في التقويم المستمر:

ينبغي من جميع المعنيين في الميدان التربوي ، أثناء تنفيذهم ومتابعتهم للتقويم المستمر ، مراعاة ما يأتي :
1. ممارسة عملية التقويم بشكل مستمر أثناء التعلم اليومي ، والعمل على تعديل مسار تعلم الطلبة بناء على ما يتم اكتشافه من جوانب القوة والضعف لديهم .
2. ارتباط عمليات التقويم بمخرجات التعلم الخاصة بكل مادة دراسية ، وقد تم توزيعها في وثائق المواد المختلفة في عناصر خاصة بكل مادة ، مثال ذلك في مادتي اللغة العربية واللغة الإنجليزية نجد : ( الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة ) ، وفي مادتي العلوم والرياضيات نجد : ( المعرفة والفهم وحل المشكلات ) .
3. إتاحة الفرصة للمعلم بالمشاركة في اختيار أدوات التقويم المناسبة لكل مخرج من مخرجات التعلم الخاصة بمادته ، وإتاحة الفرصة أمامه للتخطيط في توزيع الدرجات على الأدوات التي يتم اختيارها وفق ما تم شرحه وتوضيحه في وثائق المواد .
4. مراعاة النمو المتكامل لشخصية الطالب فكريا ونفسيا واجتماعيا وخلقيا ، وتنمية فكره الناقد ، وقدراته الابتكارية ، ومهاراته الإبداعية.
5. مراعاة جوانب التعلم المختلفة ، وجوانب الشخصية المتكاملة للطالب .
6. الاستفادة من التعلم التعاوني ( نظام المجموعات ) في عمليات التقويم المختلفة .
7. تشجيع التقويم الذاتي ؛ وذلك بإتاحة الفرصة للطالب في تقويم بعض أعماله بنفسه ، والحكم على مستوى أدائه في اكتسابه لكفايات درس أو وحدة معينة في ضوء المخرجات أو الأهداف التعلمية التي يزود المعلم بها الطالب .
8. مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ، مع الاهتمام بالمتفوقين دراسيا والموهوبين ، وتطوير قدراتهم ومواهبهم من خلال أنشطة تساعدهم على التفوق و الإبداع ، وتقديم المساعدة المناسبة للطلبة الذين لم يحققوا مستوى الإنجاز المطلوب ، ومن يعانون صعوبات في التعلم .
9. تقديم التغذية الراجعة الفورية والمستمرة على أعمال الطالب ومشاركاته المتنوعة .
10. ارتباط التقويم بعمليتي التعليم والتعلم .
11. تفعيل دور الأسرة في عمليات التوجيه والمتابعة ، وإشراكها في تنفيذ البرامج الإثرائية والعلاجية المقترحة ، وتزويدها بالمخرجات أو الأهداف التعلمية المطلوبة ، وبمعلومات دقيقة عن مدى تقدم أبنائها وعن الصعوبات التي يواجهونها .

أدوات التقويم المستمر :
من أدوات التقويم المستمر التي يمكن أن يستعين بها المعلم في عمليات التقويم المختلفة ما يأتي:
1- الأعمال الشفوية Oral Works :هي أداة تقويم يتم تطبيقها خلال مواقف تعليمية تعلمية مختلفة للحصول على استجابات شفهية من الطلبة حول قضية أو موضوع ما وهي إحدى طرق التفكير الجماعي التي تعتمد على المناقشة الشفهية لدعم أوتعزيز فكرة ما ، والتي من خلالها يتم تنمية القدرة التعبيرية عند الطالب وقدرة الإصغاء والحوار ، إلى جانب تعزيز الثقة بالنفس ،وعادة ما يتم بين طرفين أو أكثر( بين المعلم والطالب أو بين مجموعة من الطلبة أو بين الطالب وزميله).

[akram-a]

2- المشروعProject : المشروع هو أداة تقويم وتدريس معاً تعتمد على العمل الإجرائي المهاري والاستقصاء للوصول إلى نتائج أوتفسيرات علمية ، يقوم فيه الطالب أو مجموعة من الطلبة بدراسة ظاهرة أو مشكلة ما، بحيث يجمعون حولها المعلومات من مصادر مختلفة للتوصل إلى النتائج والخروج بفكرة، أو حل مقترح ، أو خطة محددة، أو توصيات معينة، ثم كتابة تقرير حول سير العمل في المشروع ونتائجه.

ويمر المشروع بخطوات رئيسة هي:
1.اختيار موضوع المشروع.
2. وضع خطة عمل المشروع .
3. إعداد أدوات العمل في المشروع.
4. تنفيذ المشروع .
5. كتابة تقرير حول خطوات العمل بالمشروع ، والنتائج التي تم التوصل إليها.
6.عرض المشروع أمام الآخرين .

3- التقريرReport : ويقصد به النص المكتوب الذي يعده الطالب في حدود 2** إلى 3** كلمة( صفحة إلى صفحتين) ليصف فيه الطالب شيئاً شاهده أو مكاناً زاره أو تجربه عملية قام بها أو يلخص موضوعاً قرأه أو يعرض رأياً في مسألة درسها ونحو ذلك. ويمكن للطالب الإشارة إلى المصادر التي رجع إليها فيما كتب إن وجدت.

4- البحث Research:
عملية منظمة تهدف إلى التوصل إلى حلول لمشكلات محددة ، أو الإجابة عن تساؤلات معينة، أ والحصول على معلومات إثرائية لموضوع ما؛ باستخدام أساليب علمية بسيطة.

و على الطالب عند اختيار موضوع البحث أن يكون مرتبطا بالمنهاج الدراسي ، على أن تتراوح عدد صفحاته بين ( 2 – 5 ) صفحات . مستخدما المهارات الأساسية في البحث ، مثل : اختيار موضوع البحث ، و الرجوع إلى المصادر وتحليل المعلومات والأفكار ، وتكوين رأي حولها ، والتوصل إلى خلاصة بشأنها .

5 - الأسئلة القصيرة Quizzes : أداة تقويمية يتم استخدامها بشكل مستمر أثناء سير الحصة الدراسية للتأكد من اكتساب الطالب للأهداف التعلمية ، وتقديم التغذية الراجعة المناسبة ، وتكون في حدود السؤال أو السؤالين ، ويمكن أن يجيب عنها الطالب كتابيا أو شفويا.

6- الاختبارات القصيرة Short Tests : أداة تقويم يتم إعدادها من قبل المعلم لتقويم مستوى الطلبة في نهاية درس أو مجموعة من الدروس أو وحدة دراسية ، وتتطلب مواصفات عامة يتم إعدادها من قبل المعلم ، على أن تستهدف قياس مخرجات المنهج الدراسي ، وتكون مصاحبة لعملية التدريس اليومية ، ولا يتجاوز الاختبار القصير 15 دقيقة كحد أقصى، ويراعي المعلم فيها الفروق الفردية ، كما ينبغي عليه أن يزود الطلبة بتغذية راجعة مباشرة عن أدائهم في الاختبار فور الانتهاء من تصحيحه.

7- الاختبارات الفصلية Examinations: أداة تقويم ختامية يتم إعدادها على مستوى مدرسة أو منطقة أو على مستوى الوزارة ليتم تطبيقها في نهاية الفصل الدراسي وتتطلب مواصفات تفصيلية يتم بناؤها مركزياً على مستوى الوزارة بحيث تأخذ في الاعتبار تحديد:
• مخرجات أو أهداف المنهج .
• مستويات التعلم مقرونة بالأوزان النسبية لكل مستوى.
• نوع الأسئلة وعددها.
• عدد الجزئيات – عدد المفردات.

8 – الواجبات المنزلية Homework: هي تعيينات من المقرر الدراسي ، يحددها المعلم ويكلف الطالب بأدائها في أوقات فراغه في المنزل أو المدرسة على أن يراعي المعلم مناسبتها لكل طالب ،وأن يقوم بتصحيحها بدقة ،وتعريف كل طالب بأخطائه أولا بأول.

9. الأداء العملي Practical Performance : وهو كل ما يؤديه الطالب عملياً لتقويم المهارات العملية ، ويشمل :
• الأنشطة العملية : التي يقوم بها الطالب بالتعاون مع معلمه وزملائه خلال الممارسات الطبيعية للحصة الدراسية لتنمية المهارات العملية المتضمنة في المخرجات أو الأهداف التعلمية ، (مثل: الأنشطة الأدائية المصاحبة للدرس،وأداء التجارب العملية وما يرتبط بها من مشاركة الطالب وتوظيفه للكراس العملي في تدوين الملاحظات في مواد العلوم ).
• الاختبار العملي : والذي يهدف إلى تقويم مهارة الأداء العملي المخبري وذلك بالتركيز على نتائج العمل وتفسيراتها المحتملة مع الأخذ في الإعتبار خطوات طريقة العمل، والتي يتم تقويمها من خلال الملاحظة المباشرة من قبل المعلم لأداء الطالب وكذلك ما يسجله الطالب من بيانات وصفية.

[akram-a]

خامسا – ضوابط الانتقال والإعادة :
الصفوف (1-4)
الطالب الذي يحصل على المستوى (ه&#16**;)، أي الذي لا يحقق مستوى الإنجاز المحدد في مادة دراسية أو أكثر ، ينقل إلى الصف الأعلى مع التوصية بخطة علاجية مناسبة له .

الصفوف (5 – 11 )
1. إذا حصل الطالب على المستوى ( ه&#16**; ) في مادة واحدة فقط من المواد الدراسية المقررة فإنه ينقل إلى الصف الأعلى مع التوصية بخطة علاجية مناسبة له .
2. إذا حصل الطالب على تقدير ( ه&#16**; ) في مادتين أو أكثر من جميع المواد الدراسية المقررة فإن الأمر راجع إلى لجنة متابعة التحصيل الدراسي لتقرر انتقال الطالب إلى الصف الأعلى أو إعادته في صفه ، وفق المعايير المذكورة عند الحديث عن لجنة متابعة التحصيل ( انظر تاسعا لجنة متابعة التحصيل الدراسي ).
3. لا يؤثر حصول الطالب على تقدير ( ه&#16**; ) في مواد : الفنون التشكيلية ، و الرياضة المدرسية ، والمهارات الموسيقية ، وتقنية المعلومات ، والحاسوب على انتقاله إلى الصف الأعلى .
4. إذا تغيب الطالب عن حضور اختبار نهاية الفصل الدراسي (في أي من الفصلين) في مادة دراسية أو أكثر بعذر مقبول ، فإنه تحسب له درجة أدوات التقويم الأخرى التي حصل عليها في ذلك الفصل الذي تغيب فيه على أنها الدرجة الكلية له . مثال ذلك : طالب في الصف التاسع لم يحضر اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول بعذر، وحصل في الأدوات الأخرى على 40 درجة من 70 درجة ، هذا الطالب ستكون درجته 57 درجة ، ويكون في المستوى ( د ) في نتيجة الفصل الدراسي الأول .

المعادلة : ×1** = 57 درجة
5. إذا تغيب الطالب عن حضور اختبار نهاية الفصل الدراسي (في أي من الفصلين) في مادة دراسية أو أكثر بدون عذر أو بعذر غير مقبول،تكون درجته في اختبار المادة التي تغيب عنها صفرا ، وتحسب له درجة أدوات التقويم الأخرى فقط ، مضافا إليها مجموع درجاته في الفصل الدراسي الذي حضره . مثال ذلك : طالب في الصف التاسع لم يحضر اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول بدون عذر ، وحصل في الأدوات الأخرى على 40 درجة من 70 درجة ، هذا الطالب ستكون درجته 40 درجة من 1**، ويكون في المستوى ( ه&#16**;) في نتيجة الفصل الدراسي الأول.

6. إذا أعاد الطالب الصف الدراسي نفسه للمرة الثانية ؛ فإنه ينقل إلى الصف الأعلى .

الصف الثاني عشر

1. شترط نجاح الطالب في جميع المواد التي درسها في الصف الثاني عشر ليتم منحه الشهادة العامة، على أن يحصل على نسبة النجاح المحددة لكل مادة دراسية.

2. يحق للطالب دخول امتحان الدور الثاني المعد من قبل الوزارة إذا اخفق في الحصول على نسبة النجاح في مادة أو أكثر من المواد الآتية : اللغة العربية الأساسية - اللغة العربية الاختيارية - اللغة الإنجليزية الأساسية - اللغة الإنجليزية الاختيارية - الفيزياء - الكيمياء - الأحياء - الرياضيات التطبيقية - الرياضيات البحتة .

3. يحق للطالب دخول امتحان الدور الثاني المعد من قبل المدرسة إذا اخفق في الحصول على نسبة النجاح في مادة أو أكثر من المواد الآتية : الثقافة الإسلامية– الدراسات الاجتماعية – التاريخ – الجغرافيا .

4. يعتبر الطالب راسبا إذا لم يحقق نسبة النجاح المحددة في امتحان الدور الثاني في مادة دراسية أو أكثر من المواد المشار إليها في البند ( 2 ).

5. يرصد للطالب في المواد المشار إليها في البند ( 3 ) المستوى الذي يحصل عليه في امتحان الدور الثاني .
6. يحق للطالب الراسب في امتحان الدور الثاني إعادة دراسة الصف الثاني عشر لمرة واحدة فقط.
7. إذا رسب الطالب للمرة الثانية بعد إعادته للصف الثاني عشر أو رغب في تحسين مستواه، فإنه يحق له مواصلة تعليمه من خلال الدراسات الحرة أو المدارس الخاصة .
8. إذا تغيب الطالب عن حضور امتحانات نهاية الفصل الدراسي (في أي من الفصلين) في مادة دراسية أو أكثر بعذر مقبول ، يُسمح له بالجلوس لامتحانات الدور الثاني في تلك المادة أو المواد الدراسية التي تغيب عن امتحاناتها في الفصل الدراسي الذي تغيب فيه.
9. إذا تغيب الطالب عن حضور امتحانات نهاية الفصل الدراسي (في أي من الفصلين) في مادة دراسية أو أكثر بدون عذر أو بعذر غير مقبول، لا يُسمح له بالجلوس لامتحانات الدور الثاني وتكون درجته في امتحان المادة التي تغيب عنها صفرا ، وتحسب له درجة أدوات التقويم الأخرى فقط ، مضافا إليها مجموع درجاته في الفصل الدراسي الذي حضره .

سادسا - السجل الشامل للطالب :

لتوفير بيانات دقيقة متجددة لطلبة المدرسة، تم إدخال ملف حاسوبي حول السجل الشامل للطالب، ضمن برنامج الإدارة المدرسية، يتضمن بيانات مفصلة لكل طالب من طلبة المدرسة يتم تعبئته في بداية العام الدراسي، وتحدث بياناته باستمرار، وهو يعد رصدا لحالة كل طالب فرديا، والملف يوفر معلومات وافرة ومتنوعة لطلبة المدرسة تعين المعلمين في التعرف عن قرب على طلبتهم وحالاتهم المختلفة، ويتضمن السجل البيانات الآتية:

• البيانات المدرسية والشخصية، وتدون فيها معلومات حول عمر الطالب، وجنسيته، وحالة قيده، وعنوانه.
• البيانات الاجتماعية والصحية، وتدون فيها معلومات حول الحالة الأسرية للطالب ، وكذلك حالته الصحية؛ وفيما إذا كان يعاني من صعوبات تعلم، أو إعاقات معينة.
• بيانات ولي الأمر، وتدون فيها معلومات تتعلق بولي أمر الطالب من حيث صلة القرابة، والوظيفة وعنوان ولي الأمر، ووسائل الاتصال به.
• بيانات المواصلات، وتدون فيها معلومات حول وسيلة المواصلات التي تقل الطالب من وإلى المدرسة.
• تقرير لجنة متابعة التحصيل الدراسي، وتدون فيها معلومات حول تقرير لجنة متابعة التحصيل الدراسي بخصوص المستوى التحصيلي للطالب.

• تقارير أداء الطالب .

سابعا - تقارير أداء الطالب:
يتم فيها رصد المستوى الدراسي للطالب خلال العام الدراسي، وذلك على النحو الآتي :
الصفوف ( 1 – 4 )
- تقرير أداء التلميذ الأول ( وصفي ) في الأسبوع الأول من شهر نوفمبر .
- تقرير أداء التلميذ الثاني ( وصفي ) في النصف الثاني من شهر يناير .
- تقرير أداء التلميذ الثالث ( وصفي ) في الأسبوع الأخير من شهر مارس .
- نتيجة أداء التلميذ في نهاية العام الدراسي.

الصفوف (5-12):
- تقرير أداء الطالب في منتصف الفصل الدراسي الأول( وصفي).
- نتيجة أداء الطالب في نهاية الفصل الدراسي الأول.
- تقرير أداء الطالب في منتصف الفصل الدراسي الثاني( وصفي).
- نتيجة أداء الطالب في نهاية العام الدراسي .

[akram-a]

ثامنا - ملف أعمال الطالب (Portfolio):
هو عبارة عن وعاء وثائقي يتم فيه تجميع نماذج من أعمال الطالب الكتابية والفنية المتنوعة التي تشير إلى مستوى أدائه ، وتوضح مدى اكتسابه للمخرجات أو الأهداف التعلمية ، ويعتبر هذا الملف مرجعا للمعلم ولمدير المدرسة ولولي الأمر ، ولغيرهم من المتابعين لمستوى الطالب ، ومدى تقدم تعلمه .
ويشكل ملف أعمال الطالب مصدراً مهماً لجميع الفئات المعنية به ، حيث يستفيد الطلبة من ملف الأعمال فهو :
• يشجعهم على التفكير في الأشياء التي تعلموها ، وتنمية قدراتهم الفكرية .
• ينمي لديهم مهارة التواصل والمشاركة مع المعنيين بمستوى الطالب .
• ينمي لديهم مهارة تنظيم الأعمال .
• ينمي التعلم الذاتي لديهم .
• ينمي التقويم الذاتي لعملية تعلمهم .
• يساعدهم على متابعة أدائهم وتقدمهم الدراسي وتقديرهم لذاتهم وتنمية الثقة بالنفس لديهم .

ويستفيد المعلمون من ملف الأعمال فهو :

• يساعدهم على ربط التدريس بالتقويم .
• يساعدهم على اكتشاف حاجات الطلبة ، ونقاط القوة والضعف لديهم .
• يساعد على متابعة الطالب في مهارة ما .
• مصدر من مصادر التخطيط لعملية التقويم .
• مصدر لدراسة العلاقات بين أدوات التقويم المختلفة .
• يتيح الشراكة في اتخاذ القرارات مع أولياء الأمور .

ويستفيد ولي الأمر من ملف الأعمال لأنه :
• يزوده بالأدلة المادية عن مستوى إنجاز ابنه / ابنته في مختلف المواد .
• يساعده على التواصل مع المدرسة من خلال الأدلة المادية والوصفية ومن خلال الاستمارة المرسلة إليه مع كل مرة يرسل فيها الملف حيث تتيح له المجال لإبداء ملاحظاته .
• يوضح له أن تقويم تعلم ابنه / ابنته يتم وفق معايير محددة .
• يوضح له مدى دقة القرارات المتخذة حيال ابنه .
• يساعده في التعرف على احتياجات ابنه .
• يساعده في التعرف على ما يمكن أن يقدمه كولي أمر .

كما تستفيد المدرسة والمشرفون التربويون والمتابعون من ملف أعمال الطالب لأنه:

• يعطي أدلة على الإنجاز الفعلي للطالب .
• يساعد على اكتشاف قدرات الطلبة .
• مصدر مهم للجان الفحص والتدقيق من حيث توفيره للأدلة اللازمة .
• مصدر مهم لعمل لجنة متابعة التحصيل الدراسي .
• مصدر مهم لمتابعات الإشراف التربوي .
• يعطي المدرسة مؤشرا على مستوى التحصيل لطلبتها .
• مصدر تواصل فعال بين المدارس .
• يوثق حلقة التواصل بين المدرسة والبيت .
• يكشف عن نوعية الأنشطة والأعمال التي يقدمها المعلم للطالب .

تاسعا - لجنة متابعة التحصيل الدراسي :
هي عبارة عن فريق يقوم بمتابعة الطلبة الذين لم يحققوا المستوى المحدد للإنجاز والمتفوقين والموهوبين ومن يعانون من صعوبات في التعلم وذلك من خلال الاستفادة من مختلف الخطط العلاجية والإثرائية داخل المدرسة وخارجها للتغلب على جوانب الضعف وتنمية جوانب القوة والإبداع لديهم.

أهداف اللجنة:
- التأكد من اكتساب الطلبة للكفايات والمهارات الأساسية لعملية التعلم والتركيز بشكل خاص على مهارات القراءة والكتابة والعمليات الحسابية لطلبة الصف&#16**;&#16**;وف (1-4).
- تحسين أداء الطلبة ضعاف التحصيل والطلبة الذين يعانون من صعوبات في التعلم.
- إثراء أداء الطلبة المتفوقين والموهوبين.
- تفعيل التواصل مع أولياء الأمور لتدعيم وتحسين تعلم أبنائهم.

تستهدف لجنة متابعة التحصيل الدراسي الفئات الآتية :
الفئة الأولى: الطلبة ضعاف التحصيل وهم الذين لم يحققوا المستوى المطلوب من الكفايات التعليمية في كل مادة دراسية ومن ذلك صعوبة إدراك الأشياء وفهم العلاقات فيما بينها بسبب ظروف صحية أو نفسية أو بسبب إهمال من الطالب نفسه أو ضعف المتابعة من الأسرة أو غيرها من الأسباب .

الفئة الثانية : الطلبة المتفوقون دراسياً، وهم الطلبة الذين حققوا تفوقاً دراسياً في اكتسابهم للأهداف أو المخرجات التعلمية المتنوعة وبسرعة أكثر من غيرهم من الطلبة سواء في قدرة عقلية واحدة أو مجموعة من القدرات .

الفئة الثالثة : الطلبة الموهوب&#16**;&#16**;&#16**;ون ، وهم الطلبة الذين يظهروا تميزاً عن أقرانهم في الأنشطة المهارية (مثلا: مجال الرياضة- مجال الإلقاء- مجال الأعمال اليدوية...) وقدراتهم الذهنية تؤهلهم لتحقيق التفوق الأكاديمي في بعض المجالات.

الفئة الرابعة : هناك فئة من الطلبة يتفاوت ظهورها من مدرسة إلى أخرى أو من مجتمع إلى آخر وهم طلبة صعوبات التعلم. وهؤلاء الطلبة ذوو ذكاء متوسط أو فوق المتوسط ولكنهم يعانون من اضطراب يعود إلى أسباب مختلفة تظهر لديهم على شكل صعوبات كالقصور في الإصغاء أو التفكير أو النطق أو القراءة أو الكتابة أو التهجي أو صعوبة في إجراء العمليات الحسابية. ويمكن أن تكون الإعاقات السمعية والبصرية والحركية والإضطرابات الانفعالية مصاح&#16**;بة لها وليست سبباً لصعوبة التعلم.

أعضاء لجنة متابعة التحصيل الدراسي
• مدير المدرسة ( رئيسا ) .
• مساعد المدير ( نائبا للرئيس )
• المعلمون الأوائل ( أعضاء ).
• الأخصائي الاجتماعي ( مقررا ) .
• معلم صعوبات التعلم ( إن وجد )
• يمكن أن تستعين اللجنة بمن تراه مناسبا من المختصين (معلم – ولي أمر – طبيب .. الخ ).



مهام لجنة متابعة التحصيل الدراسي :
تتمثل مهام هذه اللجنة في ما يأتي :

1. في بداية العام الدراسي :

أ. دراسة السجل الشامل للطلبة ضعاف التحصيل والمتفوقين والموهوبين وذوي صعوبات التعلم، وخاصة ما تحتويها من تقارير الأداء وتقارير لجنة متابعة التحصيل الدراسي؛ لتحديد جوانب القوة والضعف في مستوى كل طالب ، وخطط المعالجة المناسبة .
ب. مراجعة ودراسة قوائم أسماء الطلبة مصنفة كما يلي :
القائمة الأولى : قائمة بأسماء الطلبة ضعاف التحصيل وأسباب الضعف وسبل العلاج .
القائمة الثانية : قائمة بأسماء الطلبة المتفوقين ، ومستوى التفوق لكل واحد منهم ومقترحات تطويره .
القائمة الثالثة : قائمة بأسماء الطلبة الموهوبين ، وجوانب الموهبة لكل واحد منهم ومقترحات تطويرها.
القائمة الرابعة : قائمة بأسماء الطلبة الذين يعانون من صعوبات في التعلم ، مع بيان جانب الصعوبة ، ومقترحات العلاج .
ج. دراسة الخطط العلاجية أوالإثرائية المقترحة والمقدمة للطالب في الأعوام السابقة وجوانب القوة أو الضعف لديه.
د. توزيع الطلبة على معلمي المدرسة كل في مجال تخصصه .

2. أثناء العام الدراسي :
أ*. متابعة تنفيذ المقترحات والخطط العلاجية المقدمة لتلك الفئات الذين تم تحديدهم في بداية العام الدراسي .
ب*. دراسة التقارير المرفوعة من قبل المعلمين حول أولئك الطلبة الذين تم اكتشافهم أثناء العام الدراسي وتحديد الخطط المناسبة لهم.
ج. الاتصال المستمر بأولياء الأمور وإشراكهم في تنفيذ ومتابعة الخطط المقترحة ، من خلال تحديد واضح لمهامهم بناء على قدراتهم وإمكانياتهم وجوانب المساعدة التي يستطيعون تقديمها .

3. في نهاية العام الدراسي :
أ*. مراجعة التقارير المعدة من قبل المعنيين عن كل حالة بحيث يتضمن التقرير جوانب الضعف أو جوانب التفوق والموهبة ، ووضع التوصيات المناسبة.
ب*. اتخاذ قرارات بشأن إعادة بعض الطلبة في الصفوف (5-11) وفق المعايير التالية :
- عدم استفادة الطالب من الخطة العلاجية التي قدمت له خلال العام الدراسي .
- استفادة الطالب من الخطة العلاجية التي ستقدم له في صفه الحالي أكثر من استفادته من الخطة العلاجية التي ستقدم له إذا ما قرر نقله إلى الصف الأعلى .
- عدم إعادة الطالب في صفه الحالي من قبل .
- يمكن أن يكون عدد المواد التي حصل فيها الطالب على تقدير ( ه&#16**; ) معيارا في إعادة الطالب لصفه .
ج . إذا قررت لجنة متابعة التحصيل الدراسي إعادة الطالب لصفه الدراسي ، ينبغي عليها وضع خطة علاجية مفصلة للارتقاء بمستواه في العام القادم في كل مادة دراسية حصل فيها على تقدير ( ه&#16**; )، وإعلام ولي الأمر بقرار الإعادة ، وجوانب المساعدة المطلوبة منه في إنجاح الخطة .

د.إذا قررت لجنة متابعة التحصيل الدراسي انتقال الطالب إلى الصف الأعلى ، على الرغم من حصوله على تقدير ( ه&#16**; ) في جميع المواد أو بعضها ، ينبغي عليها وضع خطة علاجية مفصلة للارتقاء بمستواه في العام القادم في كل مادة، وإعلام ولي الأمر بقرار النقل ، وجوانب المساعدة المطلوبة منه في إنجاح الخطة .•

عاشرا - نظام الفحص والتدقيق ( Moderation ) :
يقصد بالفحص والتدقيق عملية المتابعة التي تتم للتأكد من التطبيق السليم لأدوات التقويم المستمر في ضوء معايير ومواصفات المواد الدراسية ، ومدى انعكاسها على نتائج الطلبة .

وتأخذ عملية الفحص والتدقيق شكلين رئيسين ، هما :
1. عملية المتابعة المستمرة خلال العام الدراسي التي يقوم بها المعلمون الأوائل ومديرو المدارس والمشرفون التربويون ومشرفو العموم وأعضاء القياس والتقويم التربوي ، وغيرهم من المتابعين ، وتشمل جميع الصفوف الدراسية من ( 1 – 12 ) .
2. عملية المتابعة في نهاية كل فصل دراسي ، وتقوم بها الوزارة بالتعاون مع المناطق التعليمية ، من خلال زيارات جميع المدارس التي تضم الصف الثاني عشر ، والجلوس مع المعلمين الذين يدرسون هذا الصف .

إن الفحص والتدقيق يجري من أجل التأكد من قيام المعلمين بالآتي :
أ ) إعطاء الطلبة أنشطة مناسبة ومتنوعة تلائم مستواهم( ثبات المنهجية ) .
ب*) إعطاء الطلبة درجات صادقة وموضوعية ، يتم فيها مراعاة المعايير المحددة في الوثائق الخاصة بكل مادة دراسية ( ثبات المعيارية ) .

ومن فوائد الفحص والتدقيق :
1- التأكيد للمعلمين والطلبة وأولياء الأمور والجهات الأخرى بأن هناك معايير عامة يتم تطبيقها وفق وثيقة معتمدة من قبل الوزارة .
2- تنمية الشعور بالمسؤولية لدى المعلمين ، وتعزيز ثقتهم بأنهم قاموا بتقويم طلبتهم بشكل صحيح ومنصف .
3- الشفافية التي سيولدها نظام الفحص والتدقيق حيث سيكون بمقدور المعلمين ، وبثقة تامة تبرير أي درجة أعطوها لطلبتهم لأي ولي أمر يتساءل عن درجات ابنه .
4- توفير بيانات واضحة حول الاحتياجات التدريبية اللازمة للمعلمين في مجال التقويم .
5- تطوير مهني للمعلمين ، حيث سيقوم المعلمون بتقويم مستوى تطبيقهم للمعايير وتنوعيهم للأدوات و هذا سوف يساعد على تحسين نوعية التقويم في المدارس.

الحادي عشر - تقويم الدارسين بتعليم الكبار :
أولا : الدارسون بصفوف محو الأمية .
يتم تقويمهم وفق آليات التقويم المستمر بأدواته المتنوعة بنسبة (1**% ) مع ملاحظة ما يأتي :
1- تنفذ في حقهم وثائق المواد الموضوعة للطلبة النظامين في الصفوف ( 1 – 4 ) في جميع المواد الدراسية .
2- التأكيد على أهمية الاختبارات القصيرة كأداة من أدوات التقويم لهؤلاء الدارسين بما لا يقل عن أربع اختبارات قصيرة خلال العام الدراسي في جميع الصفوف .
3- يخضع هؤلاء الدارسون فيما يتعلق بملفات الأعمال والسجل الشخصي للنظام نفسه المحدد للطلاب النظامين في الصفوف (1-4) .
4- الدارس الذي يحصل على المستوى (ه&#16**;)، أي الذي لا يحقق مستوى الإنجاز المحدد في مادة دراسية أو أكثر ، ينقل إلى الصف الأعلى مع التوصية بخطة علاجية مناسبة له .



ثانيا : الدارسون بتعليم الكبار ( الصفوف 5-12)
1. يختبر الدراسون بتعليم الكبار في الصفوف ( 5 – 12 ) في جميع المواد الدراسية مع الطلبة النظامين في نهاية الفصلين الدراسيين ، على أن تحتسب لهم الدرجة من ( 1** ) .
2. لا يختبر الدراسون بتعليم الكبار في المواد التالية : ( الرياضة المدرسية – المهارات الموسيقية – الفنون التشكيلية – تقنية المعلومات– الحاسوب ).
3. تكون النهاية الكبرى لجميع المواد الدراسية المقررة للصفوف (5-12) ( 1**درجة )، وتكون النهاية الصغرى ( 50 درجة ) .
4. تستخرج الدرجة السنوية للدارس في كل مادة بحساب متوسط نتيجته في الفصلين الأول والثاني .
5. ضوابط الانتقال والإعادة في الصفوف ( 5 – 12) :

الصفوف ( 5 – 11 )
• إذا حصل الدارس بتعليم الكبار على تقدير ( ه&#16**; ) في مادة أو مادتين فإنه ينقل إلى الصف الأعلى .
• إذا حصل الدارس بتعليم الكبار على تقدير ( ه&#16**; ) في ثلاث مواد أو أكثر أو غاب عن امتحانها ( بعذر أو بدون عذر ) فإنه يعيد امتحان هذه المواد فقط في العام التالي .

الصف الثاني عشر
يعامل الدارسون بتعليم الكبار في الصف الثاني عشر في ضوابط الانتقال والإعادة نفس معاملة الطلبة النظاميين .



ملحق ( 1 )
ضوابط تطبيق بعض أدوات التقويم

ضوابط استخدام الأعمال الشفوية :
- تقيس مخرجات / أهداف المنهج الدراسي.
- قد تتضمن الأسئلة القصيرة الشفوية Oral Quizzes)) والتي تتطلب إجابة محددة وسريعة.
- تكون مصاحبة للممارسات التدريسية اليومية .
- يمكن أن يطرح السؤال أو الفكرة من طالب إلى طالب آخر.
- يمكن أن يستهدف في كل مرة فئة محددة من طلاب الفصل.

ضوابط تطبيق المشروع:
- أن يكون موضوع المشروع مرتبطا بمخرجات / بأهداف المنهج الدراسي.
- أن يكون ملائما لقدرات الطالب العقلية والعملية ومناسبا لمرحلته العمرية .
- أن يكون في حدود إمكانات الطالب وولي الأمر بحيث يمكن استخدام خامات ومصادر البيئة المتوفرة المحيطة بالطالب.
- يمكن للمعلم أن يقترح مجموعة من المواضيع ويختار الطالب أحدها لعمل المشروع.
- التأكيد على إجرائية المشروع.
- يعطي الطالب فترة كافية لإنجاز المشروع لا تقل عن أسبوع.
- كتابة ملخص قصير حول المشروع( إذا كان المشروع عملياً).
- إذا كان المشروع يتضمن مجموعة من الطلبة ؛ يجب التأكد على وضوح دور كل طالب.
- يمكن تقديم المشروع الواحد لأكثر من معلم مادة إذا كان يخدم موضوعاً في عدة مواد تحقيقاً للتكامل في المواد الدراسية وكذلك تحقيقا لتكامل المعرفة والمهارات لدى الطالب.
- مراعاة جوانب الأمان والسلامة في تنفيذ المشروع.


ضوابط تطبيق التقرير:
- يطبق هذا النوع من الأنشطة على طلبة الصفوف (5-12)
- ارتباط التقرير بأهداف المنهج الدراسي ومحتواه .
- لا يشترط في التقرير الرجوع إلى عدد كبير من المصادر ، ويمكن الاستعانة بمصدر واحد حسب إمكانيات الطالب ،كما يمكن الاستعانة بمصادر أخرى غير الكتب ( الجرائد اليومية ، التلفاز ، الكتيبات ، المجلات ، المقابلات وغيرها )
- لا يشترط كتابة التقرير بالحاسوب.
- لا يشترط كتابة التقرير في أوراق خاصة.
- لا يشترط أن يقدم التقرير في ملفات خاصة.
- بساطة التقرير في الإخراج ،حيث لا يكون شكل التقرير وإخراجه ضمن معايير التقويم .

ضوابط تطبيق البحث:
- يطبق هذا النوع من الأنشطة على طلبة الصفوف (10-12).
- يترك المعلم الحرية للطالب في اختيار موضوع البحث بحيث يكون مرتبطاً بأهداف المنهج الدراسي ومحتواه.
- يساعد المعلم الطالب في تحديد أفكار البحث وكيفية معالجتها.
- أن يتضمن البحث مقدمة ، وعرضاً للموضوع مدعماً بالأمثلة ورأي الطالب ،وخاتمة ، ومراجع.
- تتراوح صفحات البحث بين (2-5) صفحات فقط ، أي بمعدل ( 5** إلى 1**0 ) كلمة .
- يختار الطالب في الصفوف (10-12) مادة دراسية واحدة لكتابة بحث قصير فيها ، بينما يختار القيام بمشروع صغير أو تقرير في بقية المواد الدراسية.
- لا يشترط في البحث الرجوع إلى عدد كبير من المصادر ويمكن الاستعانة بمصدر واحد حسب إمكانيات الطالب ،كما يمكن الاستعانة بمصادر أخرى غير الكتب ( الجرائد اليومية ، التلفاز ، الكتيبات ، المجلات ، المقابلات وغيرها)
- لا يشترط كتابة البحث بالحاسوب.
- لا يشترط كتابة البحث في أوراق خاصة.
- لا يشترط أن يقدم البحث في ملفات خاصة.
- طباعة البحث وكتابته في أوراق خاصة لا تدخل ضمن معايير التقويم .

[akram-a]

أمتمنى أن يكون قد أعجبك

وبالنسبة لموضوع الذكاءات المتعددة وتوظيفها في عملية التربية والتعليم

البحث جاري عنه
______________________________

تحياااااااتي لك

[عبدالله الصغير]

akram-a
مشرف منتدى استراحة الغزالي
مجهود جبار سلمت وبارك الله فيك
دمت بحفظ الرحمن

[akram-a]

الله يخليك ويسلمك استاذي الفاضل (عبد الله الصغير)
_________________________________


لو سمحت استاذي ممكن أطلب منك طلب؟


لو تكرمتوا استاذي

هل بإمكانكم مساعدتي في ايجاد موضوع عن الذكاءات المتعددة وتوظيفها في عملية التربية والتعليم؟






تحياااااااتي لكم

[هاني الحمادي]

فهرس ومراجع بحث التعلم التعاوني لوسمحت يالغالي والله يوفقك مع الشهر الكريم لك ولوالديك

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/9bb6463353.gif
مشرفنا أكرم يحفظكـ الرحمن ..
جزاك الله خير الجزاء ..
على هذا المجهود المثمر الذى تقدمه لناا ..
أسأل الله أن يجعل ماقدمته في ميزان حسناتكـ ..
دمت بحفظ الرحمن ...
http://www.doha4.com/up/uploads/9bb6463353.gif

[akram-a]

الله يحفظك ويخليك ويجزيك الخير استاذتنا الغالية (نبع الوفاء)

وشكرا شكرا شكرا جزيلا لكِ

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/9bb6463353.gif
مشرفنا أكرم يحرسك الرحمن ..
أسمح لي أن اضيف هذا الرابط ..
واتمني الفائدة للاستاذ هاني ..
وفقه الله في الدارين ..
دمت بحفظ الرحمن ...
http://www.emoe.org/Arabic/about/achievement/

http://www.almorappi.com/education/TSGROUP.HTM

http://www.doha4.com/up/uploads/9bb6463353.gif

[akram-a]

ربي يحفظك ويحرسك من كل شر

أستاذتي الكريمة والفاضلة والغالية والعزيزة (نبع الوفاء)
_____________________

حقيقة لا أعلم كيف أقدم لك الشكر الجزيل لمساعدك لي ولأخونا العزيز هاني


لكِ جزيل الشكر والعرفان
__________________________

مع أطيب وأرق التهاني والتبريكات للجميع بمناسبة حلول عيد الأضحى

[هاني الحمادي]

لوسمحت يا اكرم اريد حل تدريبات قواعد ثاني متوسط الفصل الثاني الله يوفقك

[هاني الحمادي]

لوسمحت يا اكرم اريد حل تدريبات قواعد أول متوسط الفصل الثاني الله يوفقك وليس الثاني متوسط

[umumum]

اريد حل تدريبات الكتاب املاء رابع درس الالف المقصورة

[umumum]

الله يفرج همك ويدخلك الجنه اريد عاجلا حل تدريبات الاملاء الصف الرابع بنات ضروري جدا والسلام عليكم

[akram-a]

خلاص طيب أبشروا

بس أعطوني مهلة قصيرة


وشكرا جزيلا لكم

[akram-a]

أخي هاني الحمادي

آسف والله على التأخير ولكن هذا ما وجدته

تفضل

الدرس الأول ( الحروف الناسخة ):

التدريب الأول:

الحرف الناسخ - اسمه - خبره .
1- إنَّ - لفظ الجلالة ( الله ) - غفور .
2- إنَّ - أصحاب - فاكهون .
3- لعلَّ - الساعة - قريب .
4- كأنَّ - جليس - نافخ .
5- لكنَّ - السحاب - كثيف .
6- أن - الاكتشافات - متقدمة .
7- لكن - المسلمين - مصرون .
8- كأنَّ - الزميلين - أخوان .
9- ليت - أخاك - مجد .
10- أن - الهاء - مجتهدة
_________________________

التدريب الثاني
1- إنَّ الحياءَ شطرُ الإيمانِ .
2- كأنَّ الصديقَ المخلصَ مرآةٌ لصديقِهِ .
3- ليت الدواءَ مفيدٌ .
4- المسافةُ قريبةُ لكنَّ الطريقَ غيرُ مُعَبَّدٍ .
5- لعل النجاحَ مضمونٌ بإذن الله .
6- أَظُنُّ أنَّ ترتيبَ محمدٍ الأولُ في الصفِّ .
7- إنَّ المعلماتِ مُؤَدِّيَاتٌ واجبَهُنَّ .
_____________________________

التدريب الثالث
2- صوتُ الطائرةِ يُشْبِهُ الرعدَ .
3- السلامُ دائمٌ بينَ الشعوبِ .
4- الهدوءُ مُخَيمٌ على جبهات القتالِ .
5- تعلُّمُ اللغةِ العربيةِ واجبٌ على كُلِّ مسلم .
6- خَلِيَّةُ النَّحلِ قاعدةٌ عَسْكَرِيَّة .
7- أنتَ آمِنٌ في سِرْبِك .
_________________________

التدريب الرابع
2- ليت العُمَّالَ نشيطون .
3- كأنَّ الليلَ نهارٌ بفضلِ الكهرباءِ .
4- إنَّ المطاراتِ مُهَيَّأةٌ لكنَّ المسافرين كثيرون .
5- إنَّ البحرَ هائجٌ بسببِ العواصفِ الشديدةِ .
___________________________


التدريب الخامس
1- ما زالَ العلمُ نورًا - إنَّ العلمَ نورٌ .
2- أصبحَ أبو بكرٍ الصديق أحدَ المبشرين بالجنة - إنَّ أبا بكرٍ الصديق أحدُ المبشرين بالجنة .
3- باتت صحراؤنا مملوءةً بالمعادن - ليت صحراءَنا مملؤةٌ بالمعادن .
4- ظلَّ المعلمون حريصين على طلابهمْ - لعل المعلمين حريصون على طلابهم .
5- أمست الأمهاتُ مشْفِقاتٍ على أولادِهِنَّ - كأنَّ الأمهاتِ مشفِقاتٌ على أولادِهِنَّ .
7- كانت الشجرتان مثمرتين - ظننتُ أنَّ الشجرتين مثمرتان .
8- الفتاةُ أضحت مهتمةً بعملِهَا - أعجبني أنَّ الفتاةَ مهتمةٌ بِعملِها .
_____________________________________

التدريب السادس

الاسم أو الخبر - علامة إعرابه .
1- الوقتَ - الفتحة .
2- سهلٌ - الضمة .
3- المياه - الفتحة .
4- الشمسَ - الفتحة ، الإنسان - الفتحة ، الحيوان - الفتحة .
5- المهملين - الياء .
6- الرجلَ - الفتحة .
7- الله - الفتحة .
8- جبالٌ - الضمة .
9- رحيمٌ - الضمة .
_______________________________

التدريب السابع
1- إنَّ الصلاةَ واجبةٌ .
2- لعل المسلمين يتقدمون .
3- ليتني أصعدُ إلى أحد ِالكواكبِ .
4- كأنَّ النخلةَ مئذنةٌ .
5- إنَّ حُبَّ الوطنِ واجبٌ .
6- كأنَّ صوتَ الببغاءِ صوتُ إنسانٍ .
__________________________

التدريب الثامن
ب -
1- كأن : حرف تشبيه و نصب .
الشمس : اسم كأن منصوب ، وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على الأخر .
كرة : خبر كأن مرفوع ، وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على الآخر .
ملتهبة : صفة لكرة مرفوعة مثلها ، وعلامة رفعها الضمة الظاهرة على الآخر .

2- لعل : حرف ترجٍّ و نصب .
الطالبات : اسم لعل منصوب , وعلامة نصبه الكسرة الظاهرة على الأخر ،لأنه جمع مؤنث سالم .
مثابرات : خبر لعل مرفوع ، وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره .

ج -
1- علمت : علم : فعل ماض مبني على السكون لاتصاله بضمير رفع متحرك ، والتاء : ضمير متصل مبني على الضم في محل رفع فاعل .
أنَّ : حرف توكيد و نصب .
المخلصين : اسم أن منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه جمع مذكر سالم .
مكافؤون : خبر أن مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم .
من : حرف جر مبني على السكون لا محل له من الإعراب .
رؤسائهم : اسم مجرور بمن وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره وهو مضاف ، والهاء : ضمير متصل مبني على الكسر في محل جر مضاف إليه .

2- ليت : حرف تمنٍ و نصب .
المتنزهين : اسم ليت منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه مثنى .
منظمان : خبر ليت مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه مثنى .
___________________________________

التدريب التاسع

أ- المثابرة على العمل يوصل إلى النجاح في الحياة .
ب- أثر الكسل على الإنسان هو أنه يسيطر على الإرادة الضعيفة ويشدها إلى الوراء .
ج- أسلوب توكيد - أسلوب تشبيه .
د- الكسل - القوية - الفشل .
ه&#16**;- أنَّ : حرف توكيد و نصب .
المثابرة : اسم أن منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .
لكن: حرف استدراك و نصب .
الكسل : اسم لكن منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .
مسيطر : خبر لكن مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره .
تجارب : اسم ليت منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .
لعلهم : لعل : حرف ترج و نصب ، والهاء : ضمير متصل مبني على الضم في محل نصب اسم لعل .
مقتدون : خبر لعل مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم .
كي : حرف تعليل و نصب .
ينفعوا : فعل مضارع منصوب بكي وعلامة نصبه حذف النون لأنه من الأفعال الخمسة ، وواو الجماعة : ضمير متصل مبني على السكون في محل رفع فاعل .

و- (إنَّهَا ضروريةٌ لطالبِ وطالبةِ العلمِ ، وكأنَّ الهِمَّةَ العاليةَ نورٌ ساطِعٌ يفتحُ الطريقَ أمامَ العاملينَ )
__________________________________________

[akram-a]

الدرس الثاني: أنواع خبر ( إنَّ ) وأخواتِها:

التدريب الأول

1- أن - الضمير ( الهاء ) - جملة فعلية .
2- إن - المعلمة - جملة فعلية .
3- لعل - المعلمين - جملة فعلية .
4- ليت - النشء - جملة فعلية .
_____________________________

التدريب الثاني
1- مفرد .
2- جملة ( فعلية ) - جملة ( فعلية ) .
3- جملة ( فعلية ) .
4- مفرد - جملة ( فعلية ) .
5- جملة ( فعلية ) .
6- مفرد .
7- جملة ( اسمية ).
8- شبه جملة ( جار و مجرور ).
__________________________

التدريب الثالث
1- قَدَّمَ - كبيرةٌ .
2- بعدّ .
3- أزورُ .
4- سريعٌ .
5- تجني .
6- تتحركُ .
7- منجاةٌ .
8- مفيدٌ .
9- يعقبُ .
_______________________

التدريب الرابع
1- إنَّ الجَمْعِيَّاتِ الخيريَّة مُسَاهِمَةٌ في حلِّ بعض المشكلاتِ الاجتماعيةِ .
2- ليتَ الأغنياءَ مُؤَدُونَ زكاة أموالهم للفقراءِ .
3- قرأتُ أنَّ حسابَ الجبرِ مُطورٌ من قبل الخوارزمي .
4- إنَّ ذا الأخلاقِ الفاضلَةِ طَيِّبُ السُمْعَةِ .
5- لَعَلَّ المُذْنِبَيْنِ تَائِِبَانِ .
6- إنَّ المُشرِفِينَ على المكتبةِ مُهْتَمُونَ بِتَنْظِيمِهَا .
_____________________________

التدريب الخامس
1- إِنَّ العِلْمَ نُورٌ .
2- إِنَّ الكِتَابَ فَوْقَ الرفِّ .
3- لَعَلَّ الجَوَّ يَصْفُو لَيْلاً .
4- رَأَيْتُ الهِلالَ كَأَنَّهُ مِنْجَلٌ .
5- لَيْتَ المُعَلِّمَ عَمَلَهُ مُتْقَنٌ .
6- محمد مجتهدٌ لَكِنَّهُ يتكلمُ كثيرًا .
7- إنَّ عليًّا في المدرسةِ .
_______________________________

التدريب السادس
1- إنَّ المرأةَ تُشاركُ في الدعوةِ إلى الله .
تأكيد مشاركة المرأةِ في الدعوةِ إلى الله .

2- ليتَ المرأةَ تُشاركُ في الدعوةِ إلى الله .
تمني مشاركة المرأة في الدعوةِ إلى الله .

3- لَعَلَّ المرأةَ تُشاركُ في الدعوةِ إلى الله .
رجاء مشاركة المرأة في الدعوةِ إلى الله .
______________________________

التدريب السابع
ب-
لعل : حرف ترجٍّ و نصب .
المنزل : اسم ( لعلَّ ) منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .
تنظيمه : تنظيم : مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على أخره وهو مضاف ، والهاء : ضمير متصل مبني على الضم في محل جر مضاف إليه .
مريحٌ : خبر مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره . والجملة الاسمية في محل رفع خبر
( لعل ) .

ج-
2- ليت : حرف تمنٍ و نصب .
الكواكب : اسم ليت منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .
تدنو : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على آخره منع من ظهورها الثقل ، والفاعل ضمير مستتر جوازًا تقديره ( هي )
والجملة الفعلية في محل رفع خبر ( ليت ) .
_______________________________________

التدريب الثامن
1- المراد بالساعة في الآية الأولى هو القيامة .
2- سبب ضلال الكافرين هو عدم طاعة الله والرسل الذين أُرسلوا لهم .
توعدهم الله بالطرد والعذاب والخلود في النار كذلك توعدهم بأن تُقَلَّبَ وجوههم في النار .
3-
لعل - الساعة - تكون قريبًا .
إنَّ - لفظ الجلالة الله - لعن الكافرين .
ليت - ضمير المتكلمين ( نا ) - اطعنا الله .
إنَّ - ضمير المتكلمين ( نا ) - أطعنا .

4-
تكون - اسمه ضمير مستتر جوازًا تقديره هي - نوع خبره مفرد .

5- يَسْأَلُكَ - الكافرين ، يا ليتنا .
_____________________________________

[akram-a]

الدرس الثالث

ظن وأخواتها

التدريب الأول

الفعل الناسخ - المفعول الأول - المفعول الثاني
1- جعل - الشمس - سراجًا .
2- أظن - الساعة - قائمة .
3- جعل - الليل - آيتين .
4- أظن - الضمير المتصل الهاء - الجار والمجرور ( من الكافرين ) .
5- صير - الخشب - بابًا .
6- علم - الجري - نافعًا .
7- علم - الوزير - قادمًا .
8- صير - الساحة - خضراء .
___________________________

التدريب الثاني
1- مفرد .
2- مفرد .
3- شبه جملة ( ظرف مكان ) .
4- شبه جملة ( جار و مجرور ) .
5- مفرد .
6- جملة اسمية .
7- جلة فعلية .
__________________________

التدريب الثالث
2- عَلِمْتُ الموتَ حَقًّا .
3- حَسِبْتُ البيتَ نظيفًا .
4- ظننتُ الشمسَ مشرقةً .
5- حسبتُ الصلاة أقيمت .
6- ظننتُ الشهرَ ثلاثين يومًا .
7- ظننتُ الحفلَ قد بدأَ .
8- حسبتُ الخطبةَ انتهت .
9- صَيَّرَ النجارُ الخشبَ مقعدًا .
_____________________________

التدريب الرابع
الفاعل - المفعول .
1- سعيد - الجوَّ .
2- الضمير المتصل ( تاء الفاعل ) - نورًا .
3- النجارُ - الخشبَ .
4- الضمير المتصل ( ألف الاثنين ) - البئرَ .
5- الضمير المتصل ( تاء الفاعل ) - الصلاةَ .
6- صالحٌ - القناعةِ و الورعِ .
7- الظمآنُ - السرابَ .
_______________________________

التدريب الخامس
2- أخوك في الفصلِ .
3- اللهُ واحدٌ .
4- المسلماتُ مثقَّفَاتٌ .
5- الحياةُ جهادٌ .
6- الشوراعُ كالأنهارِ .
7- المسلمون سادةُ العالّمِ .
________________________________

التدريب السادس
1- اليقين .
2- التحويل .
3- التحويل .
4- رُجْحَانُ اليقينِ .
5- اليقين .
6- رُجْحَانُ اليقينِ .
______________________________

التدريب السابع
الجملة - علامة إعراب المفعول الأول - علامة إعراب المفعول الثاني .
1- عَلِمْتُ المسلمينَ مُتَحَابِينَ - الياء - الياء .
2- عَلِمْتُ المهاجراتِ صادقاتٍ في إيمانهن - الكسرة - الكسرة .
3- ظَنَنْتُ الطِّبَ مُتَقَدِّمًا في العالمِ الإسلاميِّ - الفتحة - الفتحة .
4- حَسِبَ محمدٌ الأصدقاءَ مُتَصَافِين - الفتحة - الياء .
5- ظَنَّ المُزَارعُ النخلتينِ طويلتين - الياء - الياء .
6- عَلمَ الطالبُ حليمةَ السعديةَ مرضعةَ الرسولِ - الفتحة - الفتحة .
7- حَسِبْتُ الطبيبينِ حَاذِقَينِ - الياء - الياء .
8- ظَنَنْتُ أخاكَ حاضِرًا .
_____________________________________

التدريب الثامن
1- جَعَلَ الرسَّامُ المنظرَ جَميلاً .
2- ظَنَنْتُكَ سَبَّاحًا .
3- أحْسِبُكَ قَائِدًا للسيارةِ .
4- عَلِمْتُ أخي فَاضِلَ الخُلُقِ .
_______________________________

التدريب التاسع
1- ظَنَنْتُ الحَفْلَ أمَامَ المَدْرَسَةِ .
2- عَلِمْتُ الحَفْلَ أمَامَ المَدْرَسَةِ .

3- حَسِبْتُ أخَاكَ عِنْدَكَ .
4- عَلِمْتُ أخَاكَ عِنْدَكَ .

5- ظَنَنْتُ الجَامِعَةَ فِي مكةَ المُكَرمةِ .
6- عَلِمْتُ الجَامِعَةَ في مكةَ المكرمةِ .
_____________________________________

التدريب العاشر
ب-
ظنَّ : فعل ماض مبنيٌّ يفيد رُجْحَانَ اليقينِ ينصبُ مفعولين أصلُهُما المبتدأُ والخبرُ ، والتاءُ ضميرٌ مبنيٌّ على الضمِّ في محلِّ رفعٍ فاعل ، والكافُ ضميرٌ متصلٌ مبنيٌّ على الضمِّ في محلِّ نَصْبٍ مفعول به أول ، والميمُ لِلْجَمْعِ .
مخلصين : مفعول به ثان منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه جمع مذكر سالم .

ج-
لا : حرف نهي وجزم .
تحسب : فعل مضارع مجزوم بلا الناهية وعلامة جزمه السكون وحُرِّكَ بالكسر لالتقاء الساكنين ، والفاعل ضمير مستتر وجوبًا تقديره ( أنت ) .
المجد : مفعول به أول منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .
تَمْرًا : مفعول به ثان منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .

لن : حرف نفي ونصب واستقبال .
تبلغ : فعل مضارع منصوب بلن وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره ، والفاعل ضمير مستتر وجوبأً تقديره ( أنت ) .
المجد : مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .
_________________________________________

التدريب الحادي عشر
أ-
1- اضْطَرَبَ الناسُ بَيْن مُتَمَسِّكٍ بِدينهِ وخارجٍ من رِبْقَةِ الإسلامِ .
2- الخليفةُ أبو بكرٍ الصديق .

ب-

1- الفعل : علم - فاعله : الضمير المتصل ( واو الجماعة ) .
الفعل : ظنَّ - فاعله : بعضُ .

2- المفعول الأول للفعل حسب : الحقَّ - المفعول الثاني للفعل حسب : مهزومًا .
المفعول الأول للفعل جعل : كلمة - المفعول الثاني للفعل جعل : العليا .

3- أبو : فاعل مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه من الأسماء الخمسة .

4- المسلمين - علامة جره : الياء .
__________________________________________

[المؤيد المصعبي]

أخي الفاضل أريد منك حل تدريبات قواعد ثالث متوسط الفصل الدراسي الثاني عاجلا غير آجل ولك جزيل الشكر

[الزائعي]

استاذي العزيز أكرم الله لا يهينك اريد حل أسئلة مادة القواعد للصف الأول المتوسط الفصل الدراسي الثاني

[akram-a]

أخي الزائعي هاك هذا الرابط، إن شاء الله يعجبك

http://www.algazalischool.com/vb/showthread.php?t=22163

[akram-a]

أخي المؤيد المصعبي

تفضل

[معلمة لغه عربيه]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .....


لوسمحتم ممكن حل تدريبات التوكيد التدريب التاسع والعاشر بالضبط المقصوده ولكم جزيل الشكر

[بنت الدانه]

لو سمحت يالأخ ممكن حل تدريبات القواعد للصف ثاني متوسط الفصل الدراسي الثاني


وشكرا جزاك الله الف خيرا