أخبار التربية والتعليم ليوم الخميس 20 رمضان 1427 هـ 12 اكتوبر 2**6

[نبع الوفاء]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/14f7a9e1c9.gif
أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الخمـيـس 20 / 9 / 1427 هـ
http://www.alnarges.com/up/uploads/758564cfa7.gif

اعتماد مبان مدرسية بتعليم الزلفي (بنات)
* الزلفي - داود بن أحمد الجميل:
اعتمد معالي وزير التربية والتعليم ترسية إنشاء أربعة مبان مدرسية بمحافظة الزلفي نموذج (12) فصلا بأكثر من ستة ملايين ريال.
ذكر ذلك مدير التربية والتعليم الأستاذ حمد بن محمد المدعج وأوضح أن المباني المراد تنفيذها تقع بالأحياء التالية: الابتدائية والمتوسطة العاشرة بحي العزيزية والابتدائية الرابعة عشر بحي سمنان والابتدائية الثانية عشر بحي اليمامة والابتدائية الحادية عشر بحي اليرموك وسوف يبدأ مقاولو التنفيذ الذين تمت ترسية المشاريع عليهم العمل بها خلال الأيام القادمة إن شاء الله وبهذه المناسبة أعرب الأستاذ المدعج عن بالغ شكره وتقديره لمعالي وزير التربية والتعليم وسمو نائبه لتعليم البنات على حرصهما ومتابعتهما في سبيل تهيئة وتوفير المباني الحكومية التي من شأنها تهيئة الجو الدراسي المناسب لمنسوبات التعليم من طالبات وهيئة تعليمية وإدارية.

http://www.al-jazirah.com/208546/ln32d.htm

[نبع الوفاء]

وزير التربية يزور برنامج خدمة المعتمرين في مكة

-----------------------------------------------------------
* الرياض - ماجد التويجري:
يقوم معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بزيارة لبرنامج خدمة المعتمرين الذي ينفذه النشاط الكشفي في مكة المكرمة يوم السبت القادم الموافق 21-9-1427ه&#16**;، يذكر أن مركز خدمة المعتمرين الكشفي قد انطلقت فعالياته منذ 10-9-1427ه&#16**; بمشاركة 3** كشاف بالتعاون مع عدد من القطاعات الحكومية وهي: (رئاسة شؤون المسجد الحرام - شرطة الحرم - مستشفى أجياد - مشروع تفطير صائم مع الجهات الخيرية - المراكز الصحية داخل الحرم).


http://www.al-jazirah.com/208546/ln3d.htm

[نبع الوفاء]

صرف رواتب معلمات محو الأمية ونظام الساعات خلال الإجازة

---------------------------------------------------
* الرياض - الجزيرة:
تقوم إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض بصرف رواتب معلمات محو الأمية ونظام الساعات والمستحقات الأخرى بموجب شيكات وذلك اعتبارا من يوم السبت الموافق 21-9-1427ه&#16**; وحتى يوم الثلاثاء الموافق 24-9-1427ه&#16**; وذلك من الساعة العاشرة صباحا وحتى الثالثة عصرا بمقر صندوق الإدارة بالدور الأرضي.
صرح بذلك المساعد للشؤون المالية والإدارية الأستاذ محسن بن محمد البقمي.. وأشار البقمي أن صرف هذه الشيكات يتزامن مع دوام البنوك لاستلام الحقوق في هذه الفترة وحرصا على صرف المستحقات لأصحابها في حينها دون تأخير.


http://www.al-jazirah.com/208546/fe3d.htm

[نبع الوفاء]

حضِّر درسك بسهولة تحضير قهوتك

--------------------------------------------------------
د. جبر بن محمد الجبر
لا يخفى التأثير الإيجابي الذي تتركه بداية كل عام دراسي في نفسيات أبنائنا وبناتنا الطلاب عندما يشتري كل واحد منهم بصحبة والديه مستلزمات الدراسة من دفاتر وأقلام وأدوات؛ نظراً لأنهم هم من يختارها بحسب رغباتهم وميولهم، وتزداد الفرحة والبهجة عند مشاركة آبائهم وأمهاتهم في ذلك الاختيار ومباركته، وتكتمل فرحتهم عند مشاركتهم لزملائهم في أول يوم دراسي ومقابلتهم لمعلميهم ومعلماتهم؛ فرسالتي هنا موجهة إلى كل أخ وأخت جمعني بهم حقل التربية والتعليم.. نعم التربية والتعليم التي نسعى من خلالها كتربويين ومعلمين إلى تحقيق النمو الشامل وبناء الشخصية المتزنة المتكاملة لأبناء وبنات وطننا الغالي.
هي شعارات جذابة ومغرية ولا تكاد تخلو منها مكتبة، أو قرطاسية، أو مراكز خدمات المعلمين والطلاب في بداية كل عام دراسي جديد، بل في بداية كل فصل دراسي، ففي هذا العام ذهبت بصحبة أبنائي لشراء حاجاتهم الدراسية من إحدى المكتبات، وبحكم عملي في مجال التربية والتعليم شد انتباهي جملة من العبارات المعلقة على جدران هذه المكتبة، حيث كان منها - على سبيل المثال -: (التحضير الجاهز على سي دي)، (لن تحتاج سوى 10 ثوانٍ لتحضير الدروس)، (حضِّر درسك بسهولة تحضير قهوتك)، (تحاضير المناهج الدراسية على سي دي). لا أخفيكم كم تألمت من تلك العبارات التجارية الخالية من كل المعاني التي تسعى التربية إلى تحقيقها في بلادنا، وأدركت أن عمر فرحة طلابنا ستنتهي بنهاية يومهم الدراسي الأول؛ لأن من المعلمين والمعلمات من سيقتل طموح ودافعية هؤلاء الطلبة بسبب أن هذه الفئة المنتسبة إلى التربية والتعليم أراحت عقلها وجعلت غيرها يفكر عنها. تألمت لذلك لأن هذه الظاهرة بدأت بالانتشار في الأعوام السابقة وزاد انتشارها مؤخراً في تلك الأماكن والمواقع التربوية والتعليمية على شبكة الإنترنت باختلاف توجهاتها.
ومما يؤسفنا كمربين أن بعض معلمينا ومعلماتنا يعتبر التخطيط والإعداد للدروس - كما يحلو لهم - تحصيل حاصل وضياع وقت وجهد وعبئاً إضافياً على أنصبتهم التدريسية في المدارس.
فمن هذا المنطلق، أقول - مستعينا بالله - إن من أهم السبل التي يستطيع المعلم والمعلمة استخدامها لبناء الشخصية المتزنة المتكاملة للمتعلم حسن وجودة التخطيط والإعداد لكل ما من شأنه تحقيق هذه الشخصية؛ فما يسمى ب(دفتر التحضير) ما هو إلا أداة تخطيط وإعداد لتسهيل بلوغ الهدف الأسمى من التربية والتعليم.
قد يبدو لكثير من المعلمين والمعلمات - للوهلة الأولى - أن التخطيط وإعداد الدروس أمر شاق لا فائدة منه، خاصة الذين أمضوا أعواماً عديدة في مجال التربية والتعليم؛ وذلك بسبب النظرة الضيقة وقلة الوعي بأهمية التحضير القبلي للدروس؛ فالتحضير اليومي عبارة عن خريطة يعدها المعلم والمعلمة دليلاً لضمان نجاح الدروس؛ فلعل من أهم الفوائد التي يمكن أن يجنيها المعلمون من التحضير - على سبيل المثال لا الحصر - الآتي:
1- المساعدة في تنظيم طرح المعارف والمعلومات بتسلسل منطقي بعيد عن العشوائية.
2- المساعدة في التغلب على المواقف الطارئة والمحرجة التي قد تحدث داخل الغرفة الصفية.
3- تنمية خبرات ومهارات المعلمين عاماً بعد عام؛ نظراً للتغيرات المتسارعة والمتلاحقة في مجتمع كالمجتمع السعودي التي تجبرهم على مواكبة هذه التغيرات.
4- المساعدة في تحديد الأهداف التربوية الخاصة بكل منهج دراسي والسعي لتحقيقها.
5- التأكد من مناسبة وموافقة الأهداف المحددة مع طبيعة المحتوى المعرفي والأنشطة والوسائل التي سيتم استخدامها أثناء تنفيذ الدروس.
6- التأكد من فاعلية أساليب وطرق التدريس المناسبة لطبيعة الدروس وملاءمتها لطبيعة المتعلمين وميولهم.
7- أخيراً.. المساعدة في اكتشاف الأخطاء العلمية وتحديد الصعوبات الموجودة في المنهج الدراسي فيما يتعلق بالأهداف التربوية، والمحتوى المعرفي، والأنشطة والتطبيقات.
ولكي نلمس ثمرة الفوائد المذكورة آنفاً، فإنه لا بد من أن يستشعر المعلمون أن ما يقومون به من تحضير وإعداد ليس مجرد واجب أو أمر مفروض عليهم، إذ لا بد أن يعتبروه جزءاً أساسياً ومحوراً لا يمكن إغفاله وتجاهله لضمان نجاحهم في مهنتهم التي ينتسبون إليها. لا بد من الاندماج الكامل عند التحضير؛ لأن الهدف منه ليس ممارسة الروتين التقليدي والنسخ المتكرر بمرور الأعوام وتغيير خانات التواريخ وتسميات الحصص فقط، وإنما الهدف أسمى من ذلك، حيث لا بد أن تتجلى قدرة المعلمين في توظيف ما لديهم من مهارات إبداعية ومحاولة الإتيان بالجديد لرفع دافعية طلابهم تجاه التعلم.
لعلي بعد ذكر أهمية وفوائد التحضير الجيد للدروس اليومية أتطرق إلى بعض السلبيات والمساوئ التي تنعكس على عمليتي التربية والتعليم الناتجة من قوالب التحضير الجاهزة التي أعتقد أن من أهمها الآتي:
1- ضياع هوية المعلم: عندما نقولب العملية التعليمية فإننا نعمل على تغييب هوية المعلم والرسالة والقيم والمبادئ التي يؤمن بها؛ فتقديم هذه القوالب الجاهزة لمعلمينا على مختلف تخصصاتهم يؤدي إلى حرمانهم من صبغ ما يقدمونه من معارف ومعلومات بصبغة تعليمية وتربوية تتناسب مع قدرات طلابهم ومهاراتهم وميولهم وتشبع رغباتهم، بعيدة كل البعد عن أفكار وآراء من يقوم بإعداد هذه القوالب. وهنا يجب الإشارة إلى أنه قد يفهم من هذا أنني ضد الاستفادة مما هو موجود ومجرب. كلا، بل يجب الاستفادة من كل شيء نعتقد أنه مفيد في تحقيق أهداف التربية والتعليم؛ لأن الحكمة ضالة المؤمن أنِّى وجدها فهو أحق بها، ولكن من غير المنطقي والمقبول نهائياً أن نتبنى كل ما تقع عليه أيدينا كما هو الحال في مثل هذه القوالب الجاهزة، حيث لا بد من توظيف ما فيها من فوائد وأفكار لتخدمنا كمربين ومعلمين بطرقنا الخاصة.
2- تعطيل التفكير والإبداع: من المعلوم أن لكل معلم طريقته وأسلوبه في التدريس اللذين لا يشاركه فيهما أحد وإن تشابهت أسماء هذه الطرق والأساليب؛ فأعتقد أن الميل إلى مثل قوالب التحضير الجاهزة - وإن كانت معدة بطريقة تربوية من خبراء تربويين مختصين - يقتل روح الإبداع والتجديد لدى المعلمين ويقلل فرص النجاح والثقة بالنفس للمبتدئين منهم، كما أن هذه القوالب تحدّ - وربما تعطل - عقول المعلمين وقدرتهم على توليد الأفكار؛ لأنهم أصبحوا مجرد آلات تكرير لأفكار وآراء غيرهم بالرغم من عدم رضاهم وقبولهم التام لما يقومون به، والدليل على ذلك عدم قبولهم أن يقوم طلابهم بنسخ الواجبات المنزلية من أحد الطلاب المميزين والمتفوقين.. فيا ترى ما الفرق هنا؟ هل ما يقوم به هؤلاء المعلمون من استنساخ لأفكار وآراء غيرهم حلال لهم ومحرم على طلابهم؟ ترى كيف انقلبت الموازين؟
3- إغفال تنوع المواقف التعليمية: لا شك أن طرق وأساليب إعداد الدروس تختلف من معلم لآخر، وهذا معلوم عقلاً ومنطقاً، حيث يظهر ذلك في الاختلاف والتباين في تسلسل الأفكار وطرق العرض للمحتوى المعرفي حسب الأولوية والأهمية التي بالطبع تختلف من معلم لآخر، بل تختلف عند المعلم نفسه من درس لآخر. بالإضافة إلى ذلك يرجع هذا التباين إلى عدد من العوامل التي من أهمها اختلاف الفروق الفردية بين الطلاب فيما يتعلق باكتساب المهارات وسرعة الإدراك، وتنوع البيئات الصفية، وتنوع الأهداف التربوية للدروس، واختلاف الوسائل التعليمية والإمكانات المادية، وتنوع الأنشطة والتطبيقات العملية، وتنوع أساليب التقويم وأدواته؛ فكل هذه العوامل تحتم على المعلمين أن يوظفوا أساليبهم الخاصة داخل غرفهم الصفية ليتمكنوا من التعامل الصحيح مع المواقف التعليمية باختلاف أنواعها، كما أن هذا التباين سيجعل المعلمين قريبين من المنهج المدرسي، وعلى اطلاع شامل على محتوياته؛ لأن هذا سيجنبهم العشوائية في التدريس، كما ذُكر سابقاً.
فخلاصة القول:
إن ما يصلح لفئة معينة من الطلاب تحت ظروف مكانية وزمانية ليس بالضرورة أن يكون قابلاً للتعميم لغيرها من المواقف التعليمية الأخرى.
ختاماً.. عزيزي المعلم.. عزيزتي المعلمة.. أتمنى أن أكون قد وفّقت في نقل فكرتي التي تهم كل منتمٍ إلى التربية والتعليم والتي يجب أن نحرص عليها كمربين ومعلمين تربويين عندما نشرع في تحضير دروسنا اليومية؛ فيجب علينا جميعاً من مسؤولين ومشرفين ومعلمين أن نحارب مثل هذه الأفكار التجارية التي لا تعود على تربيتنا وتعليمنا لأبنائنا وبناتنا بمنفعة فعلية وثمرة حقيقية، كما يجب علينا أن نسعى لتطوير مهاراتنا وزيادة الثقة بأنفسنا وأن ما لدينا من أفكار وإبداعات غير محدودة يغنينا عن هذه القوالب الجاهزة.
أعزائي المعلمين.. هذه همسة في أُذن كل واحد منكم: (أنت الأصل فلا تكن صورة تقليدية لغيرك).

رئيس قسم المناهج وطرق التدريس - كلية المعلمين في الرياض

jaljabber@yahoo.com

http://www.al-jazirah.com/208546/rj1d.htm

[نبع الوفاء]

وزارة التربية والتعليم مسؤولة عن حوادث المعلمات.. فهل تأخذ بهذا الحل لإنقاذهن؟

---------------------------------------------------
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
عندما نخاطب وزير التربية والتعليم عبر صحيفتكم نعلم جيداً مدى كثرة مسؤولياته وتشعبها وأيضا حساسية عمل وزارة التربية وما جعلني أخاطب معاليه هو ما وصلت له حوادث المعلمات إلى حد لا يمكن أن يسكت عنه وسبق أن كتبت مقالا في جريدة الجزيرة عدد 93** وتاريخ 18-11-1418ه&#16**; بعنوان (متى توقف الرئاسة إزهاق أرواح المعلمات) وكنت اقترحت بأن تضع الرئاسة حوافز معنوية ومادية للقضاء أو الحد من تنقل المعلمات لمسافات تتجاوز الخمسين كيلو مترا لاداء العمل يوميا، وهذا الأمر فيه خطورة على حياتهن، وكان رد أحد المسؤولين آنذاك على المقال بقوله الرئاسة مسؤولة عن توظيفهن وليست مسؤولة عن سفرهن للعمل. وهذا الرد ذكرني بحوار دار بيني وبين أحد القادة العسكريين عندما سألته عن قرار اتخذه وندم عليه وكنت عبر الصحف المحلية لأن قراره كان جريئاً وحازما، ولكن المفاجأة ذكر موقف آخر حيث قال بأنه قبل عدة سنوات اتخذ قرارا بتغطية عجز إحدى الإدارات العسكرية التابعة لقطاعه بمحافظة القويعية وكان التعزيز بمجموعة من الأفراد العسكريين من منطقة القصيم ويقول بعد فترة من مباشرتهم للعمل بمحافظة القويعية وقع حادث لبعضهم ونجم عنه بعض الوفيات والإصابات وبعد التحري اتضح ان هذه المجموعة تتردد بين القصيم والقويعية يوميا لاداء مهمة التكليف .
وهذا الحادث اثر فيه كثيراً وندم على قراره ويقول والله ان ضميري يؤنبني لما حصل ولو كنت أعلم بأنهم سيترددون بين القصيم والقويعية لأداء العمل لتصرفنا تصرفا آخر، وهذا الحوار يطرح سؤالا لدي.. أليست مشاعر المسؤولين بوزارة التربية بنفس مشاعر هذا القائد العسكري؟
فالأمل بالله كبير ثم في المسؤولين بوضع حل لهذه المشكلة والتي تقلق المعلمات وأولياء أمورهن وايضا تقلق كافة الشعب المتعاطف معهن فسمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات صرح بجريدة الجزيرة عدد 12416 وتاريخ 3-9-1427ه&#16**; بإيجاد حل لهذه المشكلة وهذا الأمير نعرفه عن قرب فهو يخجل الجميع بدماثة خلقه وإخلاصه وتفانيه فهل يفرحنا سموه بقرار يقضي على هذه المشكلة أو يحد منها، وبما انني أحد المتأثرين بهذه الحوادث أسوق للمسؤولين بوزارة التربية نفس اقتراحي السابق وحتى نقف على حل معقول ومنطقي.
يجب أن نوضح بأن الدولة ممثلة في وزارة التربية مسؤولة 1**% عن حوادث المعلمات ويجب ان تستنفر قوتها لوضع حل لهذه الحوادث ويجب أن يعاد تشريع بعض انظمتها حتى تساعد في حل هذه المشكلة، وينص الاقتراح على التالي (كل معلمة تضطر للسفر لأداء عملها في مدرسة تبعد مسافة تتجاوز خمسين كيلو متراً عن مقر إقامتها ولديها طلب نقل للمدينة التي فيها مقر سكنها أو بالقرب منه يحق لمن يناقلها بنفس التخصص أن تكون خدمته السنة بسنتين لمدة لا تزيد عن أربع سنوات ولا تنقص برغبة المعلمة كطلب النقل أو بانقطاع المعلمة عن العمل بعذر يتجاوز 20% من أيام السنة الدراسية الواحدة أو بدون عذر حسب المدة المحددة حاليا.
فأتمنى أن يدرس هذا الاقتراح من المسؤولين بوزارة التربية دراسة مستفيضة لأن خادم الحرمين الشريفين أطال الله في عمره سبق وان وجه المسؤولين بجميع وزارات الدولة بأنه ليس لهم عذر من اليوم في إنجاز الأعمال المتعثرة فميزانية الدولة ولله الحمد قوية، وحتى لا يكون هناك لبس أو عدم فهم لهذا الاقتراح نوضح بأن الكثير من المعلمات ظروفهن تساعدهن على مناقلة أي معلمة تطلب النقل بنفس التخصص مادام ان هناك ميزة خدمة السنة بسنتين وكحد أدنى اربع سنوات خدمة، وايضا هناك من المعلمات من أهالي المدينة والقرية التي تسافر لها زميلتها من مسافات بعيدة لاداء العمل فيها وبنفس تخصصها واقتراح السنة بسنتين يشجعهن على مناقلة هذه المعلمة التي تسافر وتخاطر بحياتها لاداء العمل الناقص كونها تصل لمقر عملها وهي مرهقة وغيابها كثيرا وضغطها على إدارتها مستمر بسبب طول المسافة وحالتها النفسية ايضا سيئة وهذه بالطبع ينعكس على أدائها والتحصيل العلمي للطالبات.
وختاما نتمنى للمسؤولين بوزارة التربية كل التوفيق والسداد لما فيه مصلحة الوطن والمواطن وأيضا نتمنى لأخواتنا المعلمات الأجر والثواب على جهدهن وإخلاصهن في أداء الواجب.
والله من وراء القصد.

فهد بن زيد الدعجاني -حوطة سدير

http://www.al-jazirah.com/208546/rv2d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.alnarges.com/up/uploads/03da5bc9ef.gif
التأكيد على النشيد الوطني وصور ولاة الأمر والعلم في المدارس.. ومحاسبة المقصرين
كتب - منصور الحسين:
شدد مساعد المدير العام للشؤون الإدارية والمالية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الأستاذ عبدالمحسن بن عبدالله الثابت على جميع المدارس بأهمية التقيد بنظام العلم السعودي في المدارس والنشيد الوطني والصور الرسمية لولاة الأمر. وأكد الثابت على جميع المدارس بضرورة الالتزام بالأوامر الملكية المتعلقة بأداء النشيد الوطني (تحية العلم) في الطابور الصباحي، ورفع ترتيب الصور الرسمية لولاة الأمر حفظهم الله، والتقيد بنظام رفع العلم السعودي.
ودعا مديري المدارس إلى الالتزام بذلك مؤكداً على المشرفين التربويين ملاحظة ذلك عند زيارتهم للمدارس والرفع للإدارة عن أي مدرسة مخالفة لذلك لمحاسبة المقصر.

http://www.alriyadh.com/2**6/10/12/article193697.html

[نبع الوفاء]

الجار مديراً لمدارس المدار الأهلية بالظهران
------------------------------------------------------
صدر قرار الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية القاضي بتكليف الأستاذ حسين بن أحمد الجار مديراً لمدارس المدار الأهلية بالظهران. والجار يعد من الكفاءات التربوية والتعليمية في المنطقة الشرقية حيث سبق ان كلف بمهمة الادارة المدرسية في عدد من المدارس الحكومية والأهلية. أما آخر عمل للأستاذ الجار فكان مشرفاً تربوياً بقسم التعليم الأهلي.

http://www.alriyadh.com/2**6/10/12/article193699.html

[نبع الوفاء]

نقطة ضوء أرقام اجتماعية.. صحية.. تعليمية

----------------------------------------------------
د. محمد عبدالله الخازم
أحياناً تبدو بعض الأرقام كبيرة يسارع المسؤول إلى إعلانها والتفاخر بها، أما أنا فلا أتردد في طرح الأسئلة حولها أو استخدام حاسبة الجوال لإجراء بعض الحساب الإضافية عليها. إليكم بعض الأرقام التي احتفظت بها لتأخذ دورها في التعليق، فلم تأت الفرصة لذلك...
في تصريح لوكيل وزارة الشؤون الاجتماعية أشار إلى صرف 482مليون ريال لحوالي 109آلاف صاحب إعاقة. أرقام جميلة، هل تعلمون كم حصيلة الشخص الواحد منها؟ إنه فقط 42**ريال تقريباً! هل يكفي هذا المبلغ ثمن سماعة أذن أو كرسي إعاقة أم ماذا؟ بالمناسبة تشير الدراسات بأن لدينا حوالي 8**ألف صاحب إعاقة، والوزارة تدعم 109آلاف منهم. من يدعم ال 7**ألف الآخرين؟ إما أن دراسات وزارة الصحة ومركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة التي تشير إلى وجود حوالي 8**ألف معاق بالمملكة غير صحيحة أو أن وزارة الشؤون الاجتماعية مقصرة في الوصول إليهم جميعاً، حسب الواجب المنوط بها!
في خبر بإحدى الصحف المحلية أشار تقرير إلى أنه يعمل بديوان وزارة الصحة 181طبيباً وكان عدد الأطباء بديوان وزارة الصحة عام 1421ه وليس مستشفياتها 106أطباء منهم 74غير سعودي. ترى ماذا يعمل كل أولئك الأطباء بوزارة الصحة؟ لماذا نتعاقد مع أطباء من خارج المملكة ليعملوا في ديوان وزارة الصحة كإداريين؟ هل تعلمون بأن مجموع العاملين في ديوان وزارة الصحة بلغ 1479موظفاً عام 1421ه . ترى هل يزداد الرقم أم يتناقص؟ ترى كم عدد العاملين في المديريات الصحية بالمناطق؟ ننتظر إحصائيات وزارة الصحة!
صرح وكيل وزارة التربية والتعليم لشؤون البنات للمباني المدرسية بأن معدل استلام المشاريع الجديدة هو 30مشروعاً يومياً وستزيد لتصل إلى 60مشروعاً. هل لدينا جهاز فني هندسي يستطيع التأكد من المعايير الفنية لجميع هذه المشاريع؟ ليس ذلك فقط، بل أن هناك حاجة إلى شراء أكثر من ألف قطعة لبناء مشاريع جديدة عليها! حسب معلوماتنا كل مخطط عقاري يجب أن يحوي أراضي خاصة بالمدارس، فأين ذهبت تلك الأراضي؟ لماذا لا نحاسب المسئول عن ضياع تلك الأراضي، سواء كان من جهاز البلديات أو جهاز التربية والتعليم؟ هل عدم توحيد الإدارات الهندسية بتعليم البنين والبنات يقود إلى عدم استفادة كل منهم من إمكانيات الآخر، بما في ذلك الأراضي المدرسية؟

http://www.alriyadh.com/2**6/10/12/a...cle193617.html

[نبع الوفاء]

المعلمات بين حب الوظيفة وبعد المسافة!

-------------------------------------------------------
علي الساير
أطعلت على ما نشر بجريدة "الرياض" الغراء بعددها رقم 13983وتاريخ الجمعة 14رمضان 1427ه بأطروحة حزينة جداً (معلمات الخروعية لوزير التربية: بعد المأساة هل تنطلق بارقة أمل للجميع) (الناجيات من حادثة القويعية يروين ل "الرياض" حكايات أغرب من الخيال) أنتهى عنوان "الرياض" الغراء.
وعن المعلمات ووضع المعلمات وحال المعلمات وحياة وموت المعلمات لكنني استدركت وعدت لأول فصل دراسي فرحة الطالبة بدخولها رمز المستقبل زاهر وعلم بإذن الله نافع. ومصالح دنيوية نتاجها أعوام من الكدر والتركيز في كتب شتى المعلمة كانت طالبة درست وارتقت إلى سلم المراحل الدراسية حتى تخرجت. وفرحت فرحاً كبيراً وفرح معها ذووها والأصدقاء. وأفلت غيمة فرح التخرج. وبدأت تتراكم سحب التعيين. وبقضاء الله وقدره تم التعيين بعيداً بعيداً عن الأهل والمأهل. وصارت تلك الفتاة الغريرة التي عاشت طوال عمرها في كنف دلال وحب ورخاء وأمن بين ذويها ومدارسها بعدد مراحلها دون أي مشاكل ولا هموم. وفجأة يصدر قرار التعيين المبكي المحزن الذي لا يحمل ولانسبة مفرحة وصارت بين خوف البعد وصعوبة التعيين. وهي فتاة أصلها وفصلها الحشمة والستر. فمنهن اللاتي صار بعدهن يقدر عليه بسيارة أجرة وهذه اشارة شؤم وموت وضياع. بين نقطة المنزل ونقطة المدرسة التي بينهما مئات الكيلومترات. وصرن الخمسة والستة فما فوق يمتطين باصاً أو أقل في ركوبهن ربما مع سائق شاحب شيخوخته لا تؤهله لطول المسافة بقيادة ذلك الباص أو الجيمس أو الجيب. ذلك السائق يأمر لصرف رواتبهن حتى يغنم بما تعب من أجله ويبشر ذريته بأنه صاحب كسب رغم شيخوخته. ومعلمات يرمزن لنقلهن إلى المدينة حتى ينجون من تعب الطريق وهم وشراسة السائق العنيد. فلا يصلن إلى موقع المدرسة بتلك القرية إلا وكل واحدة منهن مثقلة بطول المسافة. والمفاجآت التي رافقتهن مع قيادة ذلك السائق الذي يرى الشجرة جملاً والجمل شجرة. فتعمل بأول حصة وهي ترقب لمشوار العودة بين أمانة للتدريس وخوف الطريق وكأنهن غريبات بين أهل تلك القرية رغم تودد أهل تلك القرى لهن وتقديم الخدمات. لأن المشوار مهيمن على كل كرم وفرح. فإذا (حلت القايلة) وبدأ (السراب) يهدد بحرارته يحسبه الظمآن ماءً. أو بذلك البرد القارس الذي يكسوه الضباب أحياناً فل ترى يدك سبحان خالقه ذلك السحاب الذي يجعل الأودية تمتلىء بالمياه وتهدد كل عابر سبيل لا سيماً ذلك العجوز الذي يقود بالمعلمات وهو يرتجف خوفاً وطمعاً. يعدن لمنزلهن ورعب تدريس، ومشاكل الطالبات والمديرة يقتطع أكبر جزء من قوتهن والدعاء يملأ قلوبهن (اللهم سلم، اللهم سلم) وتحل الفاجعة التي تهز القلوب (نعس السائق وصدم بمن هو أمامه) وتساقطت الفتيات كالأغنام قطعاً وإرباً وإنتهى المستقبل بحزن يلف قلوب كل من قال أنا سعودي أو مقيم بالسعودية . والسبب الكمبيوتر لا بارك الله بمن قام ببرمجة ذلك الكمبيوتر الذي وضعه أمام مسؤولي إدارة تعليم البنات القابعين فوق مكاتبهم المكيفة قريبين للمسكافية والماء البارد أو في التدفئة الشتوية التي تجعل النعاس والتثاؤب يغمس في أجساد الذين عليهم أمانة كل من قالت أنا معلمة أو طالبة. وبناتنا في الصحراء وكأن النظام حجر عليهم أمانة كل من قالت أنا معلمة أو طالبة. وبناتنا في الصحراء وكأن النظام حجر لا يرج منه الماء وإذا سئل المسؤول المتثاقل على مكتبه المتكاسل من تكييف الإسبيلت رد بكل كبرياء (نظام الكمبيوتر!!!) الذي أزهق أرواح فتياتنا. الذي قطع فتياتنا عن ذويهن بالموت والوداع المر الحزين. الذي جعل الطفل يصرح باكياً أريد أمي؟ وأمه راحت ضحية نعاس السائق العجوز. فاللهم لا شماتة. لكننا فضلنا بناتنا يركبن مع عجوز خوفاً عليهن من الفتنة. ونتيجة نظام كمبيوتر تعليم البنات الذي خرج علينا ليقول للكسالى هذا النظام يريحكم من سؤال السائلين وكثرة طلبات الفتيات المعينين. كل يوم والمملكة يهزها زلازل وفيات فتياتنا البريئات المخدومات المتسترات بعباءاتهن المحترمات الملتزمات بتنفيذ النظام. ولا هناك بوارق أمل أن يصحو ذلك الكمبيوتر الأهوج ويصحح ويقول خطأ خطأ خطأ تدريس الفتيات خارج مدنهن وقراهن. وهناك فتيات قدرهن بتعيينهن صار أبعد ثم أبعد عن أهلهن وسكنهن عازبات بالبعد عن مدنهن وقراهن. التي بحائل تذهب للأحساء والتي بالأحساء تذهب لحائل كيف؟؟!!! ورب الكعبة نساء جاهلات تفرض عليهن الغربة وهن في وطنهن. ولسن من الفتيات كما هو في الدول الأخرى الفتاة السعودية عاشت في حشمة مقدسة منذ نعومة أظفارها حتى تأتي ليلة دخولها لزوجها. أو الذهاب لغربة وظيفتها. فكيف يسمح المسؤول أن تكون بناته وبنات وطنه في هذه الزنزانة الوظيفية القاهرة. انتهى النظام؟؟ جفت الأقلام؟؟ ورفعت الصحف؟؟. عتبي على رجال الدين ثم أملي الكبير بمجلس الشورى السعودي الأمين الذي لا زلنا فيه بكل خير وعدل ومساواة. بناتنا يعشن عازبات بقرية شبة مظلمة وكأنها ساعة والأيام ثواقل ولا يعرف نهاية أيام غربة فتياتنا المعلمات فتجد الأسرة في هم وترديد لعبارات (ليتها ما صارت هالوظيفة) و(الله يكفينا شر هذه الوظيفة) ولكما سمعوا أو قرأوا بحادثة معلمات بكت الأسر التي لها فتيات تسلك الطريق الطويلة أو تسكن بعيداً عن ذويهن ومدنهن. والكاسر للقلب والمفجع والمهين والمقلق أن المدرسة التي بجانب أسرة الفتاة التي تدرس بالقرى أو بمدن أخرى تجد أن هناك متعاقدات مستوردات من خارج المملكة وإذا اشتكى والد الفتاة البعيدة عنه والمقهور ببعدها عنه أجابوه بكل برود (تم التعيين من أجل التخصص!!!! وتجد فتاة مثلاً حايلية مدرستها بحدرى البلاد وأهلها بالوسيطاء والعكس. كيف هذا يا رجال الحسبة والتعليم أيها القادة للتعليم أما من أطروحة تتمخض بنتيجة إيجابية يدعى لمبتكرها ومفعلها ومطالب بتطبيقها. انتهى الفكر من ثمار التوجيه السليم.
إنني أعرض ما سبق حديثه على كل ذي لب يعرف جيداً أن هذا البروتوكول التعليمي خاطئ وسلبي ونحسن ولا يخدم التعليم البتة. نريد بنت الحساء بالحساء. وبنت حائل بحائل. وبنت المرير بالمرير وبنت مرات بمرات. وبن سكاكا بسكاكا. وبنت أبحر بأبحر.... الخ. وكل فتاة في مدينتها في قريتها في محافظتها فسيكون إن شاء الله الإنتاج والعمل الهادئ الدؤوب. والدعاء مستفيض لكل من هو سيكون السبب بتحديث معلومات الكمبيوتر الذي صار عذراً لمن احبوا رؤية شاشات المساهمات. ولربما قالوا يوماً (بحريق المعلمات ونقلهن) المهم راتب آخر الشهر وكمبيوتر يسكت كل من له مطلب وحاجة.
الخلاصة

أرفع شكواي إلى الله عز وجل الذي يعلم خائنة الأعين وما تخفي الصدور ثم إلى خادم الحرمين الشريفين صاحب القلب الحنون الرؤوف. ثم إلى ولي عهده. ثم إلى صاحب السمو الملكي الأمير المشخص نايف بن عبدالعزيز ثم إلى صاحب السمو الملكي الأمير البطل سلمان بن عبدالعزيز ثم إلى صاحب السمو الملكي أميرنا الغالي المحبوب سعود بن عبدلمحسن حفظهم الله جميعاً. أن يضمدوا جراح قلوب فتيات درسن واجتهدن ولازمن أيام الأعوام الدراسية ليتمكن من هذه الوظيفة التي صارت أشبه ما تكون بالحرب الضروس في ميدان المعركة. كل يوم جديد نسمع بفاجعة بناتنا وقد هلك من هلك وإنشل من شلل. وبكت الأسر غير مباركة بهذه الوظيفة النحسة على بناتنا. ولمن غربتهن طالت في المدينة أو القرية أو المحافظة وكأنهن يعشن في اشغال شاقة. يا خادم الحرمين فتياتنا بناتك يا أيها الأب الواثق المفكر الواعي المدرك ينادينك. فوضع بناتنا مقلق إلى حد الأحزان. تناثرت فتياتنا ببراري وصحاري مملكتنا الحبيبة في وضع مرهب ومرعب بحوادث السيارات وغربتهن بليال مظلمة شرفهن أخطر ما يكون من الساعين بالأرض فساداً. فإلى الله المشتكى ثم إليك يا خادم الحرمين فأنت تعلم ورجالك الأمناء من حولك سيشهدون لي ولكل ولي أمر نابته مصائب المعلمات بنابها. فجزاك الله عنا وعن هذا الشعب الأبي كل خير وأمد في عمرك ورزقك البطانة التي تذكرك إذا نسيت. وتعينك وتشجعك إذا طرحت لما هو خير وثمار.

http://www.alriyadh.com/2**6/10/12/article193611.html

[نبع الوفاء]

بعد تكرار الأخطاء في الكتب المدرسية

----------------------------------------------------------
خطأ مطبعي في كتاب التربية الإسلامية يثير ضجة في الإمارات

http://www.alriyadh.com:81/2**6/10/12/img/121647.jpg
دبي - مكتب
بعد تغيير المناهج التربوية الجديدة في الكتب المدرسية بدولة الإمارات العربية المتحدة، كثرت الأخطاء الإملائية واللغوية، وقد نشرت وسائل الإعلام الإماراتية أكثر من موضوع ديني واجتماعي وجغرافي بغير المعنى الحقيقي للموضوع المراد فيه توضيحاً فيغلب المعني، سواء في الخطأ الإملائي أو اللغوي أو الطباعي وحتى تركيب الصورة، وقد تسبب مؤخراً خطأ مطبعي في كتاب التربية الإسلامية المقرر على طلبة الصف الخامس في وضع الملائكة ضمن تصنيف (بار و غير بار)، ما أثار حفيظة عدد من أولياء الأمور الذين لاحظوا أن خطأً جسيماً قد وقع في الصفحة (55) من الكتاب وبتحديد السؤال الخاص بالنشاط الرابع والذي يقول: اذكر أسماء الملائكة التي تدبر الأمور التالية بأمر الله تعالى "الوحي الذي ينزل من الله على الرسل، والنافخ في الصور، وحارس النار، وحارس الجنة، والملك الموكل بالمطر والنبات".
إلى ذلك لم يكن هناك أي خطأ، إلا أن الأمور المذكورة وضعت في جدول يسأل عن شيء آخر لا علاقة له بذكر أسماء الملائكة، حيث ورد أمام كل ملك كلمتي بار أو غير بار، بدلاً من السؤال عن الاسم.
وقالت مصادر مسؤولة في وزارة التربية لوسائل الإعلام الإماراتية التي نشرت الخبر، إن ما ورد مجرد خطأ مطبعي غير مقصود، ويرجع إلى عملية تنفيذ الكتاب، حيث صيغ السؤال داخل جدول يخص سؤالاً آخر، وان عملية تداركه قائمة من خلال تواصل مركز تطوير المناهج مع المدارس والمعلمين والموجهين المتابعين للعملية التعليمية.

http://www.alriyadh.com/2**6/10/12/article193855.html

[نبع الوفاء]

http://www.alnarges.com/up/uploads/5999411bab.gif
مجلس كليات المعلمين يوافق على طلبات النقل والإعارة

جدة: أحمد ردة
اختتمت مساء أمس فعاليات الجلسة الثانية والثلاثين لمجلس كليات المعلمين والجلسة الإجرائية السابعة عشرة والمقامة بكلية المعلمين بمحافظة جدة بحضور وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد. وعرض خلال الجلسة الختامية ما تم إنجازه من قرارا ت المجلس الحادي والثلاثين وتقرير عن القبول في الكليات للعام الدراسي 1427&#16**; 1428ه&#16**;.
وكان الوزير قد افتتح أمس بحضور كل من نائبيه لتعليم البنين والبنات مركز التعليم المصغر والذي يعتبر الوحيد من نوعه في السعودية الذي يهتم بالجانب التطبيقي للطالب والمعلم وتوظيف مدارسه فنيا وتربويا.
فيما وافق المجلس في جلسته الختامية على معادلة شهادة ICDL بمقررات الحاسب الآلي. كما وافق على طلبات النقل والإعارة المقدمة من بعض أعضاء هيئة التدريس بكليات المعلمين والمصادقة على من أوصى المجلس بتعيينهم من أعضاء هيئة التدريس الجدد.
كما تمت الموافقة على البرنامج التأهيلي لخريجي كليات المعلمين في تخصص الرياضيات في التعليم الابتدائي للتدريس في المراحل ما فوق الابتدائية وكذلك طلب الموافقة على تعديل خطة خريجي دبلوم محضري المختبرات وطلب الموافقة على إعادة أقسام العلوم إلى ثلاثة أقسام في كليات المعلمين والتي تنفذ مسار العلوم. كما كرم العبيد مساء أمس عددا من القيادات التربوية الذين تمت إحالتهم للتقاعد. والمكرمون هم:
الدكتور محمد بن سعد العصيمي، والدكتور محمد بن سليمان الرويشد، والدكتور طلاب بن عبدالرحمن الحجيلان، والدكتور عويض بن حمود العطوي، والدكتور يوسف بن عبداللطيف الجبر، والدكتور عبدالملك بن عيضة الثبيتي، عبدالله بن محمد الهويمل.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-10-12/local/local02.htm

[نبع الوفاء]

أكثر من 6 ملايين طالب وطالبة ومعلموهم يبدؤون إجازتهم اليوم

-----------------------------------------------------------
غياب بالجملة في المدارس في آخر يومين دراسيين
الرياض: معيض الحارثي
يبدأ أكثر من 6 ملايين طالب وطالبة ومعلموهم في مختلف مراحل التعليم الحكومي والأهلي والجامعي اليوم إجازة عيد الفطر المبارك والتي تستمر 18 يوما قبل استئناف الدراسة يوم السبت الموافق 6 من شوال1427ه&#16**;.
وشهدت المدارس في مختلف المناطق التعليمية أمس غيابا كبيرا من الطلاب والطالبات وصل إلى أكثر من 80 % من طلاب مدارس الرياض كما هو عادة الطلاب في اتخاذ قرار الغياب في اليوم الأخير الذي يسبق الإجازة.
وقد خلت بعض الفصول من الطلاب بعد أن اتفقوا على عدم الحضور في آخر يوم يسبق الإجازة، كما أكد عدد من زملائهم, فيما يتواجد من ثلاثة إلى أربعة طلاب فقط في الفصول الأخرى مبررين حرصهم على الحضور بالخوف من خصم درجات المواظبة.
وعلى الرغم من اتخاذ المدارس بعض الإجراءات النظامية للحد من غياب الطلاب في الأيام الأخيرة مثل توزيع خطابات لأولياء أمور الطلاب تفيد بضرورة الالتزام بالدوام حتى آخر يوم من الدراسة وتحذر من أن غياب اليوم الذي يسبق الإجازة سيحتسب بيومين ويتم خصم درجتين من درجات المواظبة عن كل يوم يغيب فيه الطالب, وتعمدت مدارس ثانية إجراء التطبيقات (الاختبارات التقويمية) خلال الأسبوع الأخير لضمان حضور الطلاب, وتقوم مدارس أخرى بتشجيع الطلاب على الحضور من خلال تكريم الطلاب المتفوقين دراسيا والذين تحسن مستواهم سلوكيا ودراسيا والمواظبين على الدوام المدرسي, إلا أن كل هذه الإجراءات لم تحد من غياب الطلاب الذين اتخذو قرارا بالغياب يساعدهم في ذلك موافقة أولياء أمورهم على الغياب والتخلف عن الدوام المدرسي في الأيام الأخيرة التي تسبق الإجازة.
وأجمع عدد من الطلاب على أن الغياب عادة طلابية وفكرة مرسخة عند الطلاب بعدم أهمية الحضور للمدرسة في اليومين اللذين يسبقان الإجازات, وساقوا في ذلك مبررات عدة منها عدم تلقيهم دروسا في بعض المواد الدراسية في هذه الأيام يساعدهم في ذلك امتناع بعض المعلمين عن شرح الدروس عندما يجدون غيابا كبيرا في صفوف الطلاب ويقومون بتأجيل شرح الدروس إلى ما بعد العودة من الإجازة لضمان استفادة جميع الطلاب منها, كما يتعلل آخرون بالسفر وعدم وجود حجوزات إلا في تلك الأيام, وآخرون يتخذون قرارهم للتمتع بالإجازة قبل بدئها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-10-12/local/local06.htm

[نبع الوفاء]

اختتام فعاليات مشروع تدريب معلمي نجران على الصحة المدرسية

-------------------------------------------------------------
نجران: أحمد معيدي
اختتمت فعاليات مشروع تدريب المعلمين في الصحة المدرسية بمنطقة نجران وذلك بمركز الأمير مشعل للتدريب التربوي بنجران والتي استمرت لمدة أسبوع كامل.
وقد تم توزيع شهادات معتمدة من مدير التدريب والابتعاث على جميع المعلمين المشاركين في التدريب.
وأوضح مدير الصحة المدرسية بمنطقة نجران الدكتور حسن عبدالرزاق حمصي أنه نظراً للحاجة الماسة لتفعيل مشاركة التربويين وانطلاقاً من توصيات اللقاء العلمي الخامس للصحة المدرسية التي ركزت على ضرورة التأهيل والتدريب المستمر للتربويين وتفعيل دورهم في رفع وتعزيز صحة الطلاب والمجتمع المدرسي فقد عقدت الصحة المدرسية بمنطقة نجران دورة تدريبية للمعلمين بمدينة نجران تحت عنوان: "الصحة المدرسية والتربويون معاً لصحة الجيل" بهدف تفعيل دور المعلمين والتربويين في رفع وتعزيز صحة الطلاب والمجتمع المدرسي من خلال تأهيلهم للمشاركة في برامج الصحة المدرسية وتزويدهم بالمعلومات العلمية والصحية المناسبة وإكسابهم المهارات الأساسية اللازمة للقيام بذلك.
وشارك بالدورة 40 معلماً تمَّ تدريبهم على أعمال الصحة المدرسية التي تضمنت شرح أسس ومفاهيم الصحة المدرسية والخدمات الصحية المدرسية وبرامج الصحة المدرسية والعوامل المؤثرة على الصحة والتوعية والتثقيف الصحي والتغذية. كما تمَّ تدريبهم على طرق الاكتشاف المبكر للأمراض المعدية في السن المدرسية ودور المعلم في الاكتشاف المبكر للمشكلات الصحية ورعاية الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وتدريب نظري وعملي على أهم أعمال الإسعافات الأولية الضرورية في المدرسة.
وتضمنت الدورة 5 ورش عمل هي تفعيل دور المدرسة والتربويين في التوعية والتثقيف الصحي، الأمراض المعدية في السن المدرسية وطرق الاكتشاف المبكر، الوقاية من مخاطر التدخين والمخدرات، الإسعافات الأولية الضرورية في المدرسة، المدارس المعززة للصحة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-10-12/local/local20.htm

[نبع الوفاء]

http://www.alnarges.com/up/uploads/5a35a90bba.gif
دعوات لمعالجة القناعات الخاطئة و «الراسخة»
حالات تسيب بالمدارس في آخر يوم دوام
عكاظ (( مكاتب داخلية ))
كما توقعت كل الاوساط، استغل الطلاب والطالبات فرص اليوم الاخير قبل الاجازة وودعوا مدارسهم قبل الاجازة.السلوك كان محل انتقاد كل الاوساط وتكريس ثقافة الانضباط.. ومعالجة الأسباب التي تؤدي الى الغياب غير الضروري عن المدارس والكليات.
تراوحت نسبة الغياب في مدارس جدة حسب المرحلة، الا ان النسبة العامة وصلت الى 40% في اغلب المدارس.. وعلى غير المتوقع فإن المعلمين لم يسجلوا أية حالات غياب ملحوظة بسبب المتابعات الادارية من الجهات المعنية.
ويقر المعلمون باتساع مساحة الغائبين في هذا العام مقارنة مع الاعوام الاخرى مع ان الاجازة اكثر واشمل هذه المرة.. مدارس في جنوب جدة كانت شبه خالية تماماً من طلابها ووصل عدد الحضور في بعضها الى اقل من النصف سيما في المدارس الثانوية.. ودافع المعلم محمد الزهراني عن مدرسته الابتدائية مشيرا الى ان «الغياب كان قليلاً» مقارنة بمدارس أخرى.
وفي شرق جدة تلاحظ كثافة الغياب الطلابي في اليوم الاخير.. على شمال جدة وشرح مدير مدرسة صهيب بن سنان، مصطفى عبد القادر حال مدرسته وقال ان نسبة الغياب لم تزد عن 5%.
نسب متفاوتة
وشهدت مدارس الرياض امس غياباً جماعياً في كافة المراحل الدراسية حيث تفاوتت نسبة الغياب من مدرسة الى أخرى وتجاوزت النسب في بعض المدارس 75%.
اكد عدد من مديري المدارس ان الطلاب المتغيبين سيطبق عليهم النظام من حيث خصم درجات من السلوك.
وشهدت جامعتا الامام محمد بن سعود الاسلامية وجامعة الملك سعود حضوراً ضعيفا ووصلت نسبة الغياب فيها الى نحو 70% حيث رصدت بعض قاعات الدراسة وهي شبه خالية تماماً من الطلاب.
وفي مدارس الطالبات بلغت نسبة الغياب في بعض المدارس 60% فيما بلغت نسبة غياب المعلمات نسبة 20%.. ففي الثانوية «13» بالرياض كانت نسبة الغياب نحو 50 فيما اكدت مديرة المدرسة «21» فاطمة السليم ان مدرستها لم تسجل غياباً يوم امس على عكس كافة المدارس.
واكدت مديرة المتوسطة السادسة بالرياض سحر الدرويش ان نسبة غياب الطالبات في مدرستها بلغت نحو 50% مؤكدات انه لم يتم شرح الدروس الفائتة للطالبات الغائبات.
واشارت مديرة المتوسطة «21» مشاعل السعيد ان غياب الطالبات بلغ نحو 40% وغياب اربع معلمات من اصل «24» معلمة فيما اكدت مديرة الابتدائية الثالثة لولوة الخضير ان نسبة الغياب بمدرستها غير كثير اذ ان الغياب في الابتدائيات اقل في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
الى ذلك اشارت الموجهة التربوية حصة الفريح الى ان تغيب الطالبات مسؤولية المدرسة وقبل ذلك مسؤولية أولياء أمور الطالبات اذ أن ذلك يعود الطالبات على الغياب المتكرر.
حضر المعلمون وغاب الطلاب
مدارس الطائف خلت هي الأخرى بعدما اختار الطلاب الاستمتاع باجازاتهم الطويلة قبل اوانها.. وشجع غياب هؤلاء معلميهم فانسحبوا الى بيوتهم منذ وقت مبكر.
في تبوك حضر المعلمون.. وغاب الطلاب بنسبة 1**% في عدد من مدارس البنين والبنات، واستغل المعلمون غياب الطلاب لتبادل الاحاديث والمسامرة.. فعبدالله العطوي مثلا قال ان مشكلة الغياب لابد ان تحل بصورة موضوعية جادة وحاسمة بدلا من انتقاد الظاهرة في كل عام.
في الباحة لم تكن الحال بافضل من غيرها وفي خطوة تشجيعية صرحت بعض المدارس عن اقامة برامج ثقافية لضمان عدم غياب الطلاب كما قام مدير الاشراف التربوي في العقيق بجولة في المدارس.
وما فائدة التقديم
ورغم تقديم اجازة العيد الا ان هناك طلابا وطالبات لم يعجبهم الحال فقدموا الاجازة قبل وقتها المحدد هناك من غاب قبل الموعد المحدد باسبوع وهناك من غاب قبله بثلاثة ايام وهناك من غاب قبله بيومين.
وشهدت بعض مدارس البنات ببيشة غيابا جماعيا ففي احدى المدارس الثانوية حضرت 7 طالبات وكذلك الحال في كليات التربية.
اما المدارس الابتدائية والصفوف الاولية وصفوف الثانوية العامة وصفوف المعهد الصحي كانت عكس ذلك فقد كان هناك حضور مكثف للطالبات.. احدى طالبات الثانوية العامة تقول بصراحة لم يشهد الصف غيابا متكررا في شهر رمضان حتى اخر يوم وذلك حسابا لنظام التقويم وخوف الطالبات واولياء امورهن على مصالحهن فنظام اليوم غير نظام امس فالطالبات اصبحن يهتممن بمصلحتهن التعليمية بشكل جيد.
وتقول طالبة في كلية التربية ان احدى زميلاتها بادرت بالغياب منذ اسبوعين واتجهت لمكة للعمرة غير مبالية بالعواقب التي ستلحقها فيما بعد.
مدارس عسير سجلت يوم امس غيابا ملحوظا بنسبة تجاوزت 90% للطلاب فالفصول كادت ان تكون خاوية اما بالنسبة للمعلمين فقد كانت نسبة الحضور بنسبة 1**% ويقول احد مديري المدارس الرئيسية بخميس مشيط رغم تحذيرنا للطلاب واولياء الامور من الغياب في الايام الاخيرة واشعارهم بانه سوف يتم حسم درجتين على كل طالب على غياب اليوم الواحد بدون عذر ومع ذلك حدثت حالات غياب وبالنسبة لطلاب المراحل العليا في الصف الثاني ثانوي والثالث ثانوي فقد كانوا اكثر انتظاما في الحضور وذلك لخوفهم من حسم الدرجات في المعدل التراكمي، ولي امر الطالب حسن حمد علي يقول لا شك انه في الايام الاخيرة قبل الاجازات يبدأ تثاقل الدوام ويبدأ الكسل والخمول وكذا الحال بالنسبة للمعلمين ويحدث التقاعس والعزوف عن دخول الحصص وترك الطلاب في مشادات ومشاغبات ومضاربات مما يدفع اولياء الامور الى الاقتناع باعذار ابنائهم وعدم ارغامهم للذهاب للمدرسة، كما ان هناك الكثير من الاسر التي جهزت امتعتها للسفر وسافرت منذ يومين.
خطابات شديدة اللهجة
الوضع اختلف في مدارس البوادي والرياض في بلقرن وسجل الطلاب انضباطا في الحضور ولم تسجل الا حالات غياب محدودة اما الطالبات فسجلن حالات غياب غير مؤثرة.
في حائل وجهت ادارات مدارس البنات خطابات شديدة اللهجة الى اولياء امور الطالبات محذرة بانها ستنطبق اقصى العقوبات والحسومات في حق الغائبات سيما في المرحلة الثانوية.
وفي مدارس البنين بدت الفصول خاوية برغم التحذيرات والتأكيدات وقامت ادارات التعليم برصد قوائم الغائبين اما المتوسطات فقد شهدت اغلبها غيابا واضحا.. والطريف ان احدى المدارس غاب عنها الطلاب والمعلمون وبقي المدير وحيدا بين جدران مكتبه.
انصراف مبكر
التزام في الحضور وانصراف مبكر قبل نهاية الدوام حصيلة آخر يوم عمل ودراسي امس الاربعاء قبل اجازة العيد في المنطقة الشرقية.
جولة «عكاظ» على بعض الدوائر الحكومية بالمنطقة كشفت بعض الحقائق.
مدير شؤون المعلمين بادارة التربية والتعليم بالشرقية محمود الديري اوضح ل&#16**;«عكاظ» انه منحت الصلاحيات لمديري المدارس لعقاب المعلمين المتغيبين مؤكدا وجود التزام مضيفا ان الغياب للمعلم سيؤثر على المفاضلة في حركة النقل الداخلي او الخارجي اضافة الى الترقيات.فيما ذكر ان الغياب الملاحظ في آخر الايام من قبل الطلبة يرجع الى اولياء الامور اما من ناحية التطبيق العملي فان اغلب المعلمين يضعون الاختبار الشهري في آخر يوم دراسي قبل الاجازة لتعليم الطلبة على الانضباط.
التشهير بالغائبين
وفي امانة المنطقة الشرقية هناك تشديد على الحضور والانصراف مع مخاوف الموظفين من عملية التشهير باعلان اسمائهم على لوحة اعلانية داخلية في الامانة وانذارهم من تكرار التغيب او التأخير.
في القصيم سجلت المدارس وفي جميع مراحلها غيابا ملحوظا في اليوم الاخير من الدراسة يوم امس الاربعاء على الرغم من تشديد المعلمين على طلابهم خلال الاسبوع على اهمية الحضور الا ان الاستجابة كانت عكسية وخلت المدارس من الطلاب.
وارجع مسؤول في التربية والتعليم فضل عدم ذكر اسمه ان ادارة التعليم وجهت المدارس سابقا بالعمل على ابلاغ الطلاب باهمية الحضور وان الغياب سيكون مقابل حسم درجات مضاعفة ولكن ذلك لم يفلح وقال المسؤول ان المشكلة تكمن في قناعات راسخة لدى الاسرة ان اخر يوم كأول يوم يحسب ضمن الاجازة وان تجاوز هذه الاشكالية لن يتم دون توعية عامة تصل الى الجميع قبل ان تتأصل هذه العادة لدى الجيل الجديد.
وطالب المسؤول ان يكون الاعلام المقروء والمرئي والمسموع شريكا اساسيا في التربية وخصوصا في طرح اهمية الانضباط في مسيرة التعليم بدلا من خلو القاعات من الطلاب وتتكرر هذه الحالة سنويا دون علاج.
اين ذهب الغائبون
في جازان بدت شوارعها خالية ومهجورة من حركة الطلاب فيما بقيت الفصول ايضا خالية وفارغة واضطر المعلمون الى دمج الفصول بهدف استغلال الوقت وفي استطلاع شمل 12 مدرسة في جازان اتضح ان 90% من الطلاب غائبون وذات الحال بالنسبة لجامعة جازان والكليات على عكس الكلية الصحية التي سجل طلابها امس حضورا ملحوظا اما كليات البنات فان حالات الغياب تجاوزت نسبة 75%.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61012/Con2**6101254562.htm

[نبع الوفاء]

وكيل وزارة التعليم يبدي اسفه: حسم درجتين من المواظبة للغائبين

---------------------------------------------------------
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
اكد وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون التعليمية بتعليم البنات الدكتور محمد منصور العمران ان الوزارة ستتابع تطبيق لائحة السلوك والمواظبة على الطلاب والطالبات الذين تغيبوا يوم امس الاربعاء عن الحضور للمدارس مشيرا الى ان اللائحة تقضي بحسم درجتين من المواظبة لكل طالب وطالبة متغيب ولن يكون هناك تجاوز عن المتغيبين بغير عذر.
وعبر د. العمران عن اسفه في اتصال هاتفي اجرته معه «عكاظ» على نسبة الغياب المرتفعة التي شهدتها المدارس يوم امس وقال بكل اسف هناك نسبة واضحة في الغياب تم تسجيلها يوم امس في المدارس وهذا يدل على ضعف ثقافة الوعي لدى الطلاب والطالبات واولياء الامور قي قيمة الوقت واهمية الاستفادة منه والالتزام بالتعليمات الصادرة من الوزارة.
وكانت المدارس قد شهدت غيابا كبيرا يتراوح ما بين «40- 60%» وبخاصة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة بينما كان الحضور جيدا في المدارس الثانوية وبخاصة في الصفين الثاني والثالث الثانوي نتيجة حرص الطلاب والطالبات على معدلاتهم في هذه المرحلة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61012/Con2**6101254564.htm

[نبع الوفاء]

مجلس كليات المعلمين يوافق على تدريس خريجي

---------------------------------------------------------------------
الرياضيات بالمرحلتين المتوسطة والثانوية

عبدالله الصقير (جدة)
وافق مجلس كليات المعلمين على تأهيل خريجي تخصص «الرياضيات» للتدريس في المرحلتين المتوسطة والثانوية، كما وافق المجلس على تعديل خطة دبلوم المختبرات للدارسين، جاء ذلك خلال ترؤس وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد لمجلس الكليات ال&#16**; 32 الذي عقد بمقر كلية المعلمين بجدة امس.
كما وافق المجلس على نقل بعض اعضاء هيئة التدريس من الكليات الى الجامعات أو جهات اخرى أو اعارتهم، وكذلك على خطة القبول للعام الدراسي 1427-1428ه&#16**; للطلاب المستجدين، ووافق المجلس على معادلة شهادة CDL بمقررات الحاسب الآلي المقررة على طلاب الاقسام العلمية والأدبية بكليات المعلمين.
وقرر المجلس نقل وكالة الكليات لوزارة التعليم العالي مع الميزانية القادمة.
حضر الاجتماع نائبا الوزير الدكتور سعد المليص وسمو الأمير الدكتور خالد المشاري ووكيل الوزارة لكليات المعلمين الدكتور محمد بن حسن الصائغ وعمداء كليات المعلمين.
وكان الاجتماع قد بدئ بكلمة لوزير التربية والتعليم رحب خلالها بالحضور ثم استعرض المجلس محاور اللقاء، واوضح الدكتور حسن عائل عميد كلية المعلمين بجدة ل&#16**;«عكاظ» ان المجلس وافق على تعديل خطة دبلوم المختبرات بساعات اضافية لمدة عامين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61012/Con2**6101254613.htm

[نبع الوفاء]

وكيل الوزارة ل&#16**;«عكاظ»: دبلوم جديد في التربية الخاصة

---------------------------------------------------
مصير المعلمين المنتقلين من الكليات يتحدد بعد عدة سنوات

عبدالله الصقير (جدة)
لم يضمن وكيل وزارة التربية والتعليم د. محمد حسن الصائغ المستقبل الوظيفي لمنسوبي كليات المعلمين بعد الانتقال على ملاك وزارة التعليم العالي «الميزانية المقبلة» مؤكدا انهم سيبقون لعدة سنوات بعد انتقالهم ليتم بعدها النظر في مستقبلهم اما عن طريق الاعارة او التثبيت. واوضح ان من سينتقلون مع الكليات 129 معلما ممن لهم عامان على ملاك وكالة الكليات اما الجدد فلن ينتقلون وسيتم النظر في مصير المنتقلين اما بتحديد اعارتهم من وزارة التربية والتعليم او تثبيتهم في التعليم العالي. وكان د. الصائغ اجتمع مساء امس الاول باعضاء هيئة التدريس في كلية المعلمين بجدة وتفقد مباني الكلية وافتتح قسم النشاط ونادي الطلاب ومركز التدريب المصغر واطلع على الانشطة اللاصفية.
واوضح خلال اجابته على مداخلات الحضور انه سيكون هناك دبلوم في التربية الخاصة نظرا للاقبال الكبير على هذا التخصص.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61012/Con2**6101254617.htm

[نبع الوفاء]

النموذجية الابتدائية الثالثة تحتفي ب&#16**;«المعلم العالمي»

------------------------------------------------------------------
عكاظ (جدة)
في احتفال مهرجاني تقاسم بهجته المعلمون والطلاب احتفلت المدرسة النموذجية الابتدائية الثالثة في محافظة جدة بيوم المعلم العالمي.وحرص مدير المدرسة احمد مسفر الغامدي ووكيل المدرسة حسن القحطاني خلال تنظيم الاحتفال على اعطائه طالباً متميزاً يليق بالمناسبة.كما القيت الكلمات التي تثني على المعلم وتشيد بدوره في المجتمع، كذلك قدم الطلاب هدايا لمعلميهم تقديراً وعرفاناً بما يقدمون.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61012/Con2**6101254571.htm

[نبع الوفاء]

مدارسنا في الخارج: نعمة أم نقمة !؟

-------------------------------------------------------------
حرصا من بلادي على دعم ارتباط أبنائها في الخارج بوطنهم سواء من اغترب بسبب ظروف العمل أو الدراسة فقد تم فتح مدارس سعودية في العديد من دول العالم.
ونظام الدراسة المتبع في تلك المدارس هو نفس النظام المطبق في السعودية عدا الأكاديمية الإسلامية في واشنطن وأكاديمية الملك فهد في لندن وذلك حسب المعلومات الواردة على موقع الإدارة العامة للمدارس السعودية في الخارج: «الدراسة في الأكاديميات والمدارس السعودية في الخارج تتم وفق مناهج المملكة وحسب أنظمة الاختبارات والقبول المطبقة في وزارة التربية والتعليم السعودية لكلا *****ين (البنين-البنات) مع إضافة بعض المواد الخاصة بالبنات، وذلك متبع في الأكاديميات والمدارس السعودية كافة، ما عدا طلاب الأكاديمية الإسلامية في واشنطن وطلاب أكاديمية الملك فهد في لندن حيث يدرسون مزيجاً من مناهج وزارة التربية والتعليم السعودية ومناهج دولة المقر، وتطبق في هاتين الأكاديميتين أنظمة اختبارات وقبول خاصة بهما. (موسوعة تاريخ التعليم في المملكة، ج2، ص149&#16**;150).
وللمقيمين السعوديين في باريس نصيب من هذا الاهتمام. وللمعلومية فقط، فقد تم افتتاح المدرسة السعودية في باريس في بداية التسعينات وسابقا كان أبناء المقيمين السعوديين في باريس يلتحقون بالمدرسة العراقية.
وإشكالية هذه المدارس تكمن بتطبيق المنهج السعودي بحذافيره فتبقى فرصة الطالب لتعلم لغة وثقافة البلد المضيف جدا ضعيفة. وفي المدرسة السعودية في باريس هناك حصص للغة الفرنسية لكنها غير كافية وليس هناك منهج لتعليم اللغة الفرنسية. وأحيانا يعيد المعلم نفس الدرس كل سنة نظرا لفقدانه لمنهج معين يساعده على تعليم اللغة. فهذه الحصة بالنسبة لكثير من الطلبة حصة غير أساسية.
ونظرا للظروف العملية لبعض الآباء يتخوف الأهالي من إلحاق أبنائهم بمدارس فرنسية لعدم معرفتهم بمدة إقامتهم في فرنسا. فكلنا ليس من المعقول أن يعيش أبناؤنا بالخارج
ويعودوا للوطن وكأنهم لم يسافروا أبداً نعرف أن الالتحاق بنظام دراسي غير معروف للطالب وجديد على الأهل يسبب معاناة للجميع خصوصا بسبب اللغة. لكن تمر على بعضهم عدة سنين ويبقى أبناؤهم ملتحقين في المدرسة السعودية. وهنا نجد أن الطالب السعودي يعاني من غربتين: غربته عن بلده وأقاربه وغربة أخرى عن المجتمع الذي يعيش على هامشه. فبعض الطلبة يدرس جميع المراحل من ابتدائي ومتوسط وثانوي في هذه المدرسة أي أنه يمضي 12 سنة في باريس. وبعد تخرجه من الثانوي يقوم بدراسة اللغة الفرنسية وفي كثير من الأحيان تقوم الدولة بتحمل نفقات دراسته اللغة. هذا بالإضافة لعدم معرفته لتاريخ وثقافة البلد الذي يعيش فيه نظرا لجمود المنهج والذي لا يعطي الفرصة لإضافة مواد للتعريف بالبلد المضيف. وهنا يجب الانتباه لنفسية الطفل أو الطالب بشكل عام، حيث يتعود على الاتكالية نظرا لاعتماده على الآخرين لقضاء أموره حتى في أبسط الإجراءات. وقد يصيب البعض الآخر فقدان الثقة لانعزاله شبه التام عن المجتمع الذي يعيش فيه.
وهناك بعض الأسر التي تفضل أن يلتحق أبناؤها بالمدارس الفرنسية وفي نفس الوقت يتم تسجيلهم كمنتسبين للمدرسة السعودية وذلك من مبدأ الحفاظ على لغتهم وهويتهم الثقافية. وعلى الطالب هنا متابعة منهجين في وقت واحد مما يترتب عليه ارهاق له ولميزانية أهله. هذا بالإضافة إلى ثقل المنهج الدراسي السعودي.
وسواء التحق الطالب بالمدرسة السعودية في باريس بصورة منتظمة أو انتسب إليها، فهناك العديد من الصعوبات والمشاكل التي تواجه الطلبة.
فهل بالإمكان مراجعة نظام المدارس السعودية في الخارج. فليس من المعقول أن يعيش أبناؤنا في بلاد أخرى ويعودوا للوطن وكأنهم لم يسافروا أبدا وذلك بسبب التحاقهم بالمدرسة السعودية. فبالإمكان تكثيف حصص اللغة وإبدال مواد تناسب وضع الطالب في تلك البلدان. أما بالنسبة للمنتسبين، فهل يعقل أن يضطر الطالب لمتابعة كامل المنهج. وهل يمكن أن يعتمد نظام دراسي جديد للمنتسبين في الخارج وذلك باعتماد المواد التي يدرسها في المدارس الأخرى ويكون الطالب مطالبا بمتابعة منهج اللغة العربية والثقافة الإسلامية. وأن تخصص حصص في الأسبوع للغة العربية بما يتناسب وحاجة الطلبة المنتسبين.
لكن طموحنا أكبر من هذا. فللأكاديميات السعودية في لندن وواشنطن صيت يصيب السعوديين في البلدان الأخرى بالغيرة. فهل بالإمكان اعتماد نظام تعليم خاص للمدارس السعودية في الخارج في الدول الناطقة بلغات حية ذات أهمية –بالرغم من قناعتي بأن اللغات جميعها مهمة- وذلك باعتماد اللغة العربية واللغة الأخرى كلغتين تعليميتين أساسيتين في المنهج. أعترف أن الإعداد لهذا المشروع شاق ومتعب وكذلك أيضا مكلف. لكن من الممكن البدء في هذا المشروع بشكل تدريجي وتكون البداية بتخصيص منهج معين للمنتسبين الى المدارس الأجنبية مبني على إثراء لغة الطالب العربية وهويته الثقافية والدينية. وأن تعادل شهادته بالمدارس الأجنبية أولا بأول.
وإذا تم الإعداد لهذه المدارس بشكل جيد فستكون مدارسنا واجهة لنا في الخارج إذا أخذنا بعين الاعتبار أن الكثير من الجاليات تود أن تجد مؤسسة تقوم بتعليم اللغة العربية لأبنائها. فنحن نفخر دائما بأننا أهل اللغة العربية.
في النهاية صحيح أن العامل المادي لتحقيق هذا المشروع مهم جدا، لكن الأصعب هو بناء المنهج المناسب لطلبتنا في المراحل الدراسية في الخارج. وهنا نتساءل عن البحوث الممكن عملها من أجل الدفع بمسيرة التعليم في الخارج للأمام. وقد تكون فرصة للقطاع الخاص أو من يرغب الاستثمار في البشر لا في الحجر من أن يحقق أمنيته وذلك بدعم هذه الفكرة أو هذا المشروع.
alaa.hathloul@gmail.com

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61012/Con2**6101254497.htm

[نبع الوفاء]

http://www.alnarges.com/up/uploads/8603da7d5f.gif
إعادة هيكلة كليات المعلمات ونقل الإشراف لوزارة التعليم العالي
فهد الحسني وسعود البركاتي – جدة

كشف نائب وزير التربية والتعليم للبنات سمو الامير الدكتور خالد بن مقرن المشاري ال سعود عن توجه الوزارة لنقل الاشراف على كليات المعلمات لوزارة التعليم العالي اسوة بكليات المعلمين التي سيتم انتقالها مطلع العام القادم. ونفى فى تصريح صحفى امس وجود نية لدمج بعض التخصصات فى كليات المعلمات فى الوقت الراهن مؤكدا سعي الوزارة لدمج طالبات الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام وقال ان المجلس الاعلى للتعليم سيعيد هيكلة جميع كليات البنات لما يخدم العملية التربوية والتعليمية ويحقق خطط الوزارة في تخريج معلمات مؤهلات في المدارس العامة مؤكدا وجود دراسة لمعالجة اوضاع معلمات محو الامية واكد حرص الوزارة على معالجة اوضاع المعلمات في المناطق النائية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=181666

[نبع الوفاء]

نعم حصلت أخطاء وتعيين 50 معلمة بمحو الأمية قريباً

---------------------------------------------------------
على خواجي- جازان

اعترف مديرعام تعليم البنات في منطقة جازان أحمد بن يحيى البهكلي بوجود أخطاء حصلت في إدخال بيانات 50 معلمة للتعاقد مع بند محو الأمية، مشيرا إلى الأخطاء كانت في عام التخرج ونوع المؤهل، مؤكدا أنه سيتم تعيينهن خلال الفترة القادمة..

وكان أكثر من 7** معلمة وولي أمر معلمة قد تقدموا بشكاوى إلى تعليم البنات مشيرين إلى حصول أخطاء في أوراقهن.. وقد تم إيضاح الحقيقة لهن بأن الرغبات والبيانات كتبت بأيديهن وتم تحديثها في مكاتب الإشراف. جاء ذلك على لسان البهكلي خلال لقائه بمديري المكاتب الصحفية وبعض وكالات الأنباء المحلية في مكتبه ظهر أمس.. وقال البهكلي: إن عدد المتقدمات للتعاقد على بند محو الأمية 10494 معلمة استكملن إجراءاتهن، تم ترشيح 1359 معلمة ونحن كان يعمل لدينا 1711 معلمة على بند محو الأمية وكما تعلمون بان عقود محو الأمية هي عقود منقطعة تنتهي بانتهاء العام الدراسي وقال ان ما اثير مؤخراً حول آليات المفاضلة في التعاقد على بند محو الأمية فان الإدارة تهدف إلى توطين وظائف المعلمات في أماكن سكنهن أو قريباً من أماكن سكنهن حيث تم الحرص على تلبية الرغبة الأولى للمعلمة وتم النظر اليها على انها الفيصل فالمعلمة لم تكتب الرغبة الأولى إلا لأنه أحب مكان إلى نفسها أو انه مقر سكنها، بمعنى لو كانت المتقدمة درجتها عالية ومؤهلها كان عالياً وخبرتها العلمية كبيرة وعام تخرجها قديماً واداؤها الوظيفي عالياً فاننا ننظر إلى الرغبة الأولى للمعلمة هي المحك الأصلي.

17 ألف معلمة
وقال ان تعليم البنات هو من أكثر القطاعات حيوية حيث ينتسبون لتعليم البنات أكثر من 150 الف نسمة منهن أكثر من 130 الف طالبة، وأكثر من 17 الف معلمة، بالإضافة إلى الموظفين والموظفات من منسوبي الإدارة العامة للبنات بجازان والتي تعتبر من الإدارات الكبرى على مستوى المملكة، وعن الشكاوى أكد بأنهم تلقوا أكثر من 7** طلب تم تشكيل لجنة للنظر في شكواهن والتحقق منها وتم التأكد من صحة شكوى 50 معلمة فأولاً يجب ان نعترف باننا بشر ويحصل منا الخطأ والصواب وعندما يتم إدخال بيانات أكثر من 10494 معلمة ويحصل الخطأ في 50 معلمة فهذا يعتبر انجازاً، نحن كنا نتمنى ان لا تكون هناك أخطاء ولكن الوقت هو السبب الحقيقي في حصول تلك الأخطاء فالتعميم وصلنا بتاريخ 25/6/1427ه&#16**; وكانت مكاتب الاشراف مغلقة وكانت عندنا مناوبات يستلمن الطلبات وكانت عودة المشرفات في 18/7/1427ه&#16**; فكان الوقت إلى نهاية شهر رجب هذه المدة القصيرة هي السبب في حصول تلك الأخطاء فالاخطاء حصلت بسبب عامل الزمن وعامل المكان فنحن لدينا 9 مكاتب اشراف يتم استقبال الطلبات من خلالها وتم إدخال البيانات من العنصر النسائي في شؤون المعلمات فحصلت بعض الأخطاء في إدخال البيانات والمعلمات الخمسين اللاتي حصلت أخطاء في إدخال بياناتهن سيتم تعيينهن وسيدخلن في الترشيح وذلك لعدة أسباب رداً للحق، ولحاجة تعليم البنات إلى معلمات مازال قائماً، وجميع المعلمات يعلمن بأنه تم تجديد عقودهن في العام الماضي وكان هذا أول قرار اتخذته عندما توليت إدارة تعليم البنات والعام الحالي كن يأملن بالترسيخ، وكنت حريصاً على ترسيمهن. وأشار بقوله وقد تحدثت مع سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات بان يتم ترسيمهن قبل انتهاء العام الماضي، ولكن إذا اعتذرت أي معلمة ممن تم ترشيحها فسوف يكون الدور على المعلمة التي تأتي بعدها وهي 1360 وهكذا، ويجب ان تعلموا بان منطقة جازان هي اكبر منطقة في المملكة تقدم اليها عدد كبير من المعلمات على بند محو الأمية وكذلك منطقتنا هي اكبر منطقة خصص لها وظائف على بند محو الأمية.

القذف بالواسطة
واستغرب البهكلي ان يتم قذفنا بالواسطة والمحسوبية والرشاوى فهذا لا نتمناه من الآخرين والاعلام كذلك حتى لا يساء إلى سمعة الميدان التربوي. ثم تحدث الأستاذ إبراهيم الحكمي مساعد مدير التعليم للشوؤن المدرسية عن البرنامج ومميزاته وأنه معتمد من الوزارة وقد تم تطبيقه في عدد من إدارات التعليم وفيه الدقة، وإذا حصل أخطاء فان إدخال البيانات هي السبب في ذلك، وأي ولي أمر أو معلمة تقدمت بشكوى فقد درست شكواها وتم بيان الحقيقة لها وقال ان عناصر المفاضلة وآلية وضوابط التعاقد على بند محو الأمية كان على النحو التالي: استخدام برنامج شؤون المعلمات في اجراء المفاضلة والتوزيع، يتم تعبئة استمارة البيانات والرغبات بمكاتب الاشراف التربوي وتدخل البيانات في برنامج شؤون المعلمات، وتكون الرغبة الأولى كمقر الإقامة وفق ضوابط وزارة الخدمة المدنية في شرط الإقامة، وتكون عناصر المفاضلة بالنظر للرغبة الأولى والتخصص وعام التخرج والخبرة العملية والاداء الوظيفي.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=181673

[نبع الوفاء]

http://www.alnarges.com/up/uploads/324c7a1563.gif
السعودية: تطوير شامل للمناهج يركز على مهارات التفكير وقيم التسامح
http://www.asharqalawsat.com/2**6/10/12/images/t_ksa-local.386856.jpg
الرياض: عبد العزيز الشمري
كشف مسؤول في وزارة التربية والتعليم ل&#16**;«الشرق الأوسط» ان المشروع الشامل لتطوير المناهج في السعودية يركز على تنمية مهارة التفكير لدى الطلاب والطالبات ويزودهم بالقيم الإسلامية كالتسامح والحوار.
وقال المسؤول: إن المشروع الشامل لتطوير المناهج في السعودية يعتبر فلسفة تربوية تختلف عن السابق، حيث تنتهج السعودية مبدأ التكامل ودمج مفاهيم التربية الحديثة في المنهج ودمج التقنيات التربوية الحديثة بالمناهج التعليمية لتنمية مهارات التفكير، بالإضافة إلى مراعاة المشروع الشامل لتطوير المناهج إدراج جميع المفاهيم المعاصرة والتسامح والحوار والقيم الإسلامية بكافة أبعادها.
ويهدف المشروع الشامل لتطوير مناهج التعليم في السعودية إلى إحداث نقلة نوعية في التعليم من خلال إجراء تعديل نوعي وجذري في المناهج لمواكبة الوتيرة السريعة للتطورات المحلية والعالمية، وتوفير وسائل فعّالة لتحقيق أهداف سياسة التعليم على نحو تكاملي؛ وإيجاد تفاعل واع مع التطورات التقنية والمعرفية، والاستفادة من تجارب الآخرين، وتحديد المهارات اللازم تعلمها في كل مرحلة دراسية، وربط المعلومات بالحياة العامة، وتنمية مهارات التفكير الناقد والمهارات الأدائية، وتنمية المهارات والاتجاهات والقيم اللازمة للعمل المنتج.
وترى وزارة التربية والتعليم أنه إذا كانت المناهج مناسبة لظروف اجتماعية سابقة فإن التطور السريع في المجتمع السعودي المعاصر من حيث المستوى الثقافي والاقتصادي والتقني وأساليب الحياة اليومية يستدعي تغيرا موازيا، بالإضافة إلى التهيؤ والاستعداد للتعامل مع ثورة الاتصالات.

http://www.asharqalawsat.com/details...14&issue=10180

[نبع الوفاء]

وزارة التربية والتعليم تبحث عن حلول بديلة لسد النقص في عدد معلمات فصول الدمج

---------------------------------------------------------------
ديوان الخدمة: الاحتياج الوظيفي المرفوع 12** والمعينات 161

جدة: ناهد أنديجاني
تحركت وزارة التربية والتعليم خلال اليومين الماضيين، لتوفير فرص وظيفية لمعلمات التربية الخاصة والمرشحات، بعد خيبة أمل معلمات التربية الخاصة، إثر إعلان ديوان الخدمة المدنية عبر الصحف عن تعيين 161 مرشحة فقط من أصل 406 وظائف شاغرة تم الاعلان عنها الشهر الماضي لمعلمات التربية الخاصة في مجالات مختلفة.
وعلمت «الشرق الأوسط» أن الأمير خالد المقرن نائب وزير التربية والتعليم وجه بإعداد قوائم للاحتياج الوظيفي من معلمات التربية الخاصة لإشغاره بمعلمات على بند التعاقد ومحو الأمية كحل مؤقت مما حول إدارة التربية الخاصة إلى خلية نحل لرفع الاحتياج الوظيفي للمرة الثالثة للوزارة.
ونتيجة الإشكالية الحاصلة، والتعيين الشحيح أوقعت إدارة التربية الخاصة في حرج كبير في مواجهة الالتزامات التعليمية لفصول الدمج كما تقول هدى النوح وهي مشرفة تربوية بمناطق المملكة بإدارة التربية الخاصة «بلغ عدد الاحتياج الوظيفي الذي قمنا برفعه للوزارة حوالي 12** وظيفة لمعلمات التربية الخاصة، وتم الإعلان عبر ديوان الخدمة المدنية عن 406 وظائف شاغرة إلا انه تم تعيين 161 معلمة فقط، وهذا سبب تعطيلا لمشروع الدمج في تلك المدارس، وسبب ضغطاً للمعلمات فبدل أن تُدرِّس في الأسبوع 12 ساعة صار عليها أن تُدرِّس لمدة 20 ساعة».
وتضيف نوح بأن جميع معاهد الأمل خالية الصفين الابتدائيين بمعنى أن الصف الأول والثاني الابتدائي دمجا في المدارس الحكومية وتقول «يبلغ عدد طالبات الابتدائية لذوي الاحتياجات الخاصة 1369طالبة في المملكة، وطريقة التوظيف الأخيرة سبب التعطيل».
ويؤكد مسؤول في إدارة التربية الخاصة بالرياض بأن مشكلة إدارة التربية الخاصة زادت بعد انفصالها عن إدارة البنين ويقول «إدارة التربية الخاصة رفعت احتياجها للوزارة والتي هي بدورها ترفعها لديوان الخدمة المدنية، والحاصل أن كل جهة تبعد نفسها عن المشكلة، ويبقى سؤال لماذا لم يتم التعيين والاحتياج رفع للوزارة؟».
وأكدت هدى نوح بان هناك متقدمات في مجال التربية الخاصة لديوان الخدمة المدنية، رفضن ولم يتم تعيينهن «عندما استفسرن عن تعيين 161 معلمة فقط، أجاب الديوان بأن عدد المتقدمات قليل، وكل من تقدمت عُينت، وهذا ما يناقض الشكاوى التي وصلتنا».
من جهة أخرى نفى مسؤول بديوان الخدمة المدنية &#16**; تحفظ على ذكر اسمه &#16**; أن يكون لديوان الخدمة أية علاقة في التعيين والحرمان ويقول «نحن جهاز تنفيذي وتنسيقي فقط» ويضيف معللا سبب تعيين العدد القليل بالرغم من الاحتياج الوظيفي الكبير «يعود إلى العائق الجغرافي وعائق شروط الإقامة» بمعنى أنه ربما يكون الاحتياج في مناطق لا ترغب فيها المرشحات.



http://www.asharqalawsat.com/details...article=386862

[نبع الوفاء]

اختتام لقاء مديرات المدارس حول كيفية تطبيق نظام تشخيص الواقع المدرسي

----------------------------------------------------------
البدء بتطبيق الخطة المحوسبة في مدارس البنات

جدة: منال حميدان
اختتمت في الثانوية الثانية عشرة بجدة يوم الثلاثاء الماضي فعاليات اللقاء الأول لمديرات المدارس الحكومية والأهلية للعام الدراسي 1427ه&#16**;، والذي أقيم على مدى أسبوع كامل وتمحور حول كيفية تطبيق الخطة الاستراتيجية لمدارس البنات باستخدام استمارة التشخيص المحوسبة للواقع المدرسي.
الخطة الاستراتيجية التي ستطبق باستخدام استمارة التشخيص المحوسبة والتي ستطبق في كافة مدارس البنات الحكومية والأهلية، سيتم وضعها بحيث تتضمن تطوير وتحسين كافة النواحي المتعلقة بالعملية التعليمية داخل مدارس الفتيات بدءاً بتطوير كفاءة أداء الهيئة التعليمية، وتحسين البيئة المدرسية ورفع قدرات الطالبات العلمية، وستوضع كل خطة من قبل مديرة المدرسة إضافة إلى فريق للتخطيط يشكل في كل مدرسة ومهمته وضع الخطط والعمل على تنفيذها بشكل دقيق ومنظم يخضع لمراقبة دقيقة ومستمرة من قبل مشرفات وموجهات من إدارة التعليم ليتأكدن من سير الخطة الموضوعة في بحر 3 سنوات هي المدة الزمنية المحددة لكل خطة، بحسب ما أوضحت نوير المطيري المسؤولة في وحدة الإعلام التربوي.
وأضافت المطيري بأن الهدف من وراء هذا اللقاء الذي قام بالإعداد له فريق مكون من عضوات من إدارة التخطيط ومشرفات إدارة مدرسية بالإضافة إلى مديرات مدارس، هو تبصير المديرات بالمستجدات حول استمارة التشخيص للواقع المدرسي ومتطلبات هذا التشخيص من بيانات وإحصاءات، وقد ذكرت الأستاذة نادية باعشن مشرفة إدارة مدرسية أن من المستجدات التي طرأت على هذه الاستمارة أنها أصبحت محوسبة وفقاً لمعايير دقيقة ويقوم بالتخطيط لبرامجها فريق مكون من منسوبات المدرسة بعد أن كانت تخضع لتقدير المديرة وبالتالي متابعة تنفيذ هذه البرامج من قبل المشرفة الإدارية للمدرسة.
وأوضحت المحاضرات مدى أهمية التخطيط الجيد القائم على التفكير الاستراتيجي والذي يركز على الواقع والمستقبل المأمول ويسد الفجوة بينهما كما أشارت الأستاذة لطيفة العبيدي مديرة الثانوية الثانية عشرة إلى ورقة العمل التي قدمتها والتي اعتبرت أن التخطيط بهذه الطريقة إنما هو تصور ذهني مكتوب لسير العمل على مدار ثلاث سنوات متتابعة.
جدير بالذكر بأن هذا التوجه من قبل وزارة التربية والتعليم يأتي في سياق توجه أشمل يسعى لتحقيق الاستراتيجيات العامة التي تتبناها الوزارة لتطوير الواقع التعليمي في المملكة وسد الثغرة بين الواقع الحالي وبين ما هو مأمول

http://www.asharqalawsat.com/details...article=386860

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/99553208c6.gif
ولي العهد يسخر من الا لتقاء باسرائيليين
النظام القضائي قيد التنفيذ وتغيير المناهج يراعي مصلحتنا أولا
http://www.alyaum.com/images/12/12172/431832_1.jpg
واس &#16**; جدة
سموه يتحدث للصحفيين أمس
سخر صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز، ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران المفتش العام من الأنباء التي ترددت عن اجتماعات جرت بين مسؤولين سعوديين وإسرائيليين. وقال: من المضحك أن نسمع أن سعوديا اجتمع بإسرائيلي فما بالك بالقيادة السعودية.وأوضح سموه &#16**; عقب اجتماع مجلس أمناء مؤسسة سلطان بن عبد العزيز الخيرية الليلة قبل الماضية &#16**; أن (النظام القضائي درس ورفع لمجلس الوزراء وأقر والآن هو في طريقه للتنفيذ لكن التنفيذ يجب أن يمشي مع ما رسم له).وأضاف الأمير سلطان تعقيباً على سؤال عن تطوير برنامج التعليم العام بصفته رئيسا للجنة العليا للإصلاح الإداري أن (مناهج التعليم تحت الدراسة وقد تلاحظون أن التغيير بدأ منذ أكثر من شهر في كثير من المناهج والنوعيات التعليمية بما يتمشى مع عقيدتنا وما يتمشى مع مصلحة شعبنا ورقي شبابنا) مشيرا إلى أن (برنامج التطوير مستمر).

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1

[نبع الوفاء]

6 مراكز تربوية .. و51 برنامجا كشفيا بتعليم وادي الدواسر

-----------------------------------------------
هادي مشبب - وادي الدواسر
سعود الدوسري

وافق مدير التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر سعود بن خلف الدوسري على افتتاح 6 مراكز للخدمات التربوية والتعليمية لطلاب محافظتي وادي الدواسر والسليل.
وكشف المشرف التربوي والمشرف على المراكز صقر بن محمد المدرع ان المراكز تهدف للارتقاء بمستوى التحصيل الدراسي لدى الطلاب المتأخرين دراسياً ومساعدتهم وإرشادهم لتحسين مستواهم وإبراز جوانب التقدم العلمي للطلاب المتفوقين . كما تهدف هذه المراكز إلى الحد من انتشار ظاهرة الدروس الخصوصية المخالفة للأنظمة والتعليمات خاصة أن هذه المراكز تخضع لرقابة وإشراف المشرفين التربويين ومديري المراكز . وتقرر اقامة المدارس في ثانوية النويعمة وثانوية الخماسين وثانوية ابن عثيمين وثانوية بدر وثانوية ابن باز ومدرسة تحفيظ السليل . وتم تكليف عدد من القيادات التربوية لإدارة هذه المراكز وهم : فهد بن مبارك آل ناهش وفهاد بن محمد آل جحفل , فهد بن عبدالرحمن آل جماهر , عبدالرحمن بن إبراهيم الجناح وخلف بن مفلح العمور ومحمد بن عبدالله المشعوف ومحمد بن مبارك آل عريمة , طامي شليل طامي , عبدالرحمن سعد آل وثيلة وعلي جريد الدوسري ومحمد ناجي العمور وناصر عبدالله المعتاش ورشحت الإدارة للإشراف على هذه المراكز كلا من سعود بن عبدالله الدرعان وعبدالرحمن عبدالله الصقر وصقر بن محمد المدرع ومحمد بن سعيد آل مسعود وعبدالله بن فرحان . وأكدت الإدارة على مرشديها أهمية دراسة أثر مراكز الخدمات التربوية على الطلاب وأن يزود قسم التوجيه والإرشاد بصورة من جدول كل مركز واعداد الطلاب لكل مجموعة .
من جهة اخرى اعتمد الدوسري خطة النشاط الكشفي التى تضمنت 51 برنامجاً كشفياً في تنمية القيادات وتنمية المراحل وخدمة وتنمية المجتمع وعدداً من الدورات الإدارية والتربوية للقيادات الكشفية اتساقا مع خطة الوزارة لتحقيق الأهداف الاستراتيجية العامة والمتمثلة في تفعيل ممارسة المنهج الكشفي وتنمية التفاعل الايجابي مع الحياة والارتقاء بالدور الكشفي تجاه المجتمع وجذب القادة وتوفيرهم للفرق الكشفية , وتنمية الكفاءة النوعية للقادة , وتنمية العمل الإعلامي وتنمية العمل الإداري وتنمية الموارد المتاحة . وتهدف الإدارة من خطتها لتنمية المفاهيم والقيم الإسلامية في نفوس الفتية وإبراز الدور التربوي للنشاط الكشفي , وتفصيل المنهج الكشفي بجميع مجالاته , وتأكيد دوره في استثمار وصقل مهارات الكشافين وتدريبهم بالاعتماد على الذات في رسم مستقبلهم والقيام بدورهم في المجتمع وتفعيل دور الكشافة في خدمة المجتمع وإبراز برامجها وتشجيع المنافسات البناءة التي تنمي القدرات وتصقل المهارات وتشجيع القيادات الوطنية ودعمها مهارياً وعلمياً من خلال اللقاءات والمعسكرات والدورات .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

تكريم المساهمين فى دمج الطلاب المعاقين بالجوف

-------------------------------------------------------------

نظم مركز جمعية الاطفال المعوقين بمنطقة الجوف مساء امس الاول حفل تكريم للمساهمين فى برنامج دمج الطلاب المعاقين فى مدارس التعليم العام الذى مر على تنظيمه 5 اعوام . وأوضح مدير عام المركز وصفى بن عبدالله المطرب الدندنى أن التكريم يأتى بتوجيه من صاحب السمو الملكى الامير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز رئيس مجلس أدارة جمعية الاطفال المعوقين مؤكدا أن الجمعية تتابع طلابها بعد دمجهم فى التعليم العام 0 وأشار الى استفادة أكثر من / 60 / طالبا من البرنامج خلال السنوات الخمس الماضية .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

تثبيت 50 مساعدة بمدارس الدمام والنابية وسيهات

---------------------------------------------------------------------
معالي المزين &#16**; الدمام

أصدر مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية للبنات قرارا بتثبيت 50 معلمة لوظائف (مساعدات) بجميع المراحل بالدمام والنابية وسيهات

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

كليات المعلمين وهموم لا تنتهي

-----------------------------------------------------------
ربما نتفق على ان مشكلات خريجي كليات المعلمين والجامعات لن يتوقف عند هذا الحد والاسباب واضحة وجلية.. فهم يطالبون بالتعيين ولا سواه لانهم شباب بذلوا ارواحهم من اجل خدمة اعظم رسالة وهي التعليم فلنكن اكثر واقعية لماذا لا تكون هناك حلول سريعة لدى الوزارة سواء بالتعيين او غيره.. أم ان وزارتنا تنتظر الى ان يتم اعتراض ومطالبة الخريجين كما يفعل خريجو كليات المعلمين كل عام عند مبنى الوزارة بالرياض.. هناك العديد من الحلول من أهمها:
1- تخفيف النصاب على المعلمين في المدارس وتعيين الخريجين لسد الفراغ.
2- تعيين الخريجين في المدارس الاهلية (الاسلامية والاجتماعيات واللغة العربية) خاصة وان الوزارة ملزمة للمدارس الاهلية بسعودة هذه الوظائف وتتكلف الوزارة بجزء من الراتب.. والجزء الاخر على المدارس الاهلية.
سليمان علي المالكي - ابها

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

الأوضاع مطمئنة في المدارس

------------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم الاستاذ محمد الوعيل سلمه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشارة الى ما نشر بجريدتكم بالعدد رقم 12140 بتاريخ 1427/8/17ه&#16**; تحت عنوان (توقف للدراسة في مدارس الجبيل).
عليه نفيدكم بانه تم الاستفسار من مندوب التربية والتعليم للبنات بمحافظة الجبيل الاستاذ عبدالعزيز بن سعد الخالدي والذي بدوره افاد انه انطلاقا من اهتمام وزارة التربية وكل ما يتعلق بها من توفير منشآت وتجهيزات مدرسية ونحن نؤكد ذلك من خلال الجولات الميدانية للمشرفات التربويات التي تتم خلال العام الدراسي والتي يتم التأكيد من خلالها ان الاوضاع في المدارس تسير بنظام ويسر، اما ما نوه عنه من مشكلة عدم توفر المبنى للمدرسة المتوسطة الثالثة والابتدائية الاولى فنشير الى ان الوضع مؤقت وسيحل عند استلام المشاريع الجديدة باذن الله.
هذا ما اردنا إيضاحه مع شكرنا لجريدة اليوم حرصها واهتمامها في نشر ما يهم الوطن والمواطن.وتقبلوا تحياتي،،،
مدير وحدة الاعلام التربوي والعلاقات العامة &#16**; عبدالرحمن بن محمد الفارس

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

تهالك "الكيابل" الخارجية أدى إلى التماس كهربائي

------------------------------------------------------
إخلاء 4** طالبة بالنابية في ثلاث دقائق دون إصابات
الدمام - احمد العمري

قرع صباح امس جرس الانذار بمدرسة البنات الاولى بالنابية بعد ماس كهربائي بالعداد الخارجي للفناء المدرسي دون معرفة الاسباب للحادث.
واوضحت مديرة المدرسة عائشة البلوي ان الماس الكهربائي كان في (الكيابل) الخارجية للفناء المدرسي وتعود اسبابه الى تهالك تلك (الكيابل) مما ادى الى تصاعد الادخنة وتم اخلاء الفناء المدرسي الذي يضم ما يقارب 438 طالبة وتم اخلاء الطالبات في فترة زمنية وجيزة لا تتجاوز ثلاث دقائق دون حدوث اية اصابات بين الطالبات.
واشارت البلوي ان ادارة المدرسة تقوم بوضع خطة طوارئ للطالبات مرتين كل فصل دراسي وهذا ما ساعد في نجاح عملية الخروج دون حدوث اصابات بين الطالبات ودون تدخل اي جهات طوارئ اخرى.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=5

[نبع الوفاء]

للطلاب.. «إما نكون أو لا نكون»

--------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
نعم.. عندما يستطيع المعلم تكوين تلك العلاقة نستطيع ان نبني ونؤسس اجيالا قادرة على صناعة الانجازات والوصول الى المجد. والسبب في طرحي لهذا الموضوع هو قيام مجموعة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة عرعر بالحاق الضرر بالمبنى المدرسي والتهجم على مدير المدرسة بالكلام ولم يقف ذلك عند هذا الحد بل تعدى ذلك الى ذهاب مجموعة منهم ومقابلة مدير التعليم لإعادة النظر في نقل ذلك المعلم ومطالبته بنقل مدير المدرسة.
وانا من خلال هذا الطرح اوجه رسالة الى الكل لتدبر هذا الموضوع الهام في مضمونه وابعاده والذي لا يجب ان يذهب سدى او كأنه موقف عرضي بل يجب الاهتمام به لمعرفة مدى كيفية تكون تلك العلاقة المتينة بين المعلم وطلابه والتي نحتاج اليها كثيرا في مدارسنا والتي بنت تلك الغيرة الجميلة نوعا ما على ذلك المعلم الذي اجزم بان امثاله قليلون. خصوصا ان مرحلة الثانوية هي مفترق الطرق بالنسبة للشباب لتحديد مصيرهم المستقبلي العملي وشعارهم اما نكون او لا نكون وهي بذلك مرحلة صعبة المراس على المعلم للتأقلم مع الطلاب واقتناعهم بمعلميهم ورسالتي هي النظر الى ذلك المعلم وتكوينه لتلك العلاقة مع طلابه الذين عملوا ما عملوه بمجرد ابتعاده عنهم. فقد نجح هذا المعلم من وجهة نظري نجاحا قلما نراه في مؤسساتنا التعليمية وخصوصا تلك المرحلة منها التي تعم بالمشاكل اليومية والدورية والتي ادى تراكمها الى حدوث الجرائم التي لم تكن موجودة في مجتمعاتنا الجميلة بشكل ملحوظ والمرحلة الثانوية صعبة سواء من الناحية التعليمية او التربوية وهذا من واقع ملموس لهذه الفترة التي تعتبر الاهم في حياة الشباب لانها بوابة انطلاقهم الى معارض الحياة ومواجهتها وبالتالي هي المرحلة المحك بالنسبة للمجتمع فما يزرع فيها يغرس في ذلك المجتمع سواء كان طيبا ام خبيثا. فاما ان يخرج لنا جيلا بناء يساهم في اثراء وخدمة نفسه ومجتمعه وبالتالي وطنه واما على النقيض من ذلك من الاجيال الاتكالية التي لا تتحمل اعباءها ومتاعبها وهؤلاء كثير هذه الفترة ونراهم في كل مجتمع ولا يكاد يخلو كل شاعر من شوارعنا الراقية منهم. وبالنظر الى الجريمة وما يحدث من ممارسات بعيدة عن الدين والمجتمع نجد ان معظم اصحابها من تلك الفئة وللقضاء عليها يجب ان نخلق جيلا متكاملا من شتى النواحي وهذا الجيل لا يأتي الا بجهد المعلم وقابلية الطلاب للعلم والتعليم لا تأتي الى بالعلاقة الوطيدة بين الطلاب ومعلميهم والتي تحبب المدرسة في نفوس الابناء (وهذا المعلم مثال على ذلك). لانه استطاع ان يخلق جسرا متينا وعظيما مع طلابه وهو مجهود شخصي منه اود ان يعمم على الكل. لنصل بتعليمنا ورجاله الى الافضل باذن الله. فشكرا له ولكل من ابلى بلاء حسنا سواء في التعليم او غيره من المجالات وشكرا لكل مخلص غيور على هذا البلد.
همسة.. هذا الوطن قدم الكثير الكثير.. فدعونا نعمل على الرد ولو باليسير.
سطام محمد العنزي - الجبيل الصناعية

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=10