اخبار التربية والتعليم ليوم الثلاثاء 1427-09-18هـ الموافق 2**6-10-10م

[جمعان بن عواض]

{ جريدة اليوم }




لقاء تربوي بإشراف الدمام
الدمام - معالي المزين

نفذ قسم الادارة المدرسية بمركز الاشراف التربوي بالدمام مؤخرا لقاء تربويا تحت شعار (عطاء وارتقاء) لجميع مديرات مدارس الدمام ـ سيهات - النابية - الحرس لمختلف المراحل الدراسية وقد تضمن اللقاء كلمة للمشرفة الاولى بقسم الادارة المدرسية ايمان الحربي عبرت فيها عن شكر الحاضرات واكدت على العلاقات الانسانية والاخلاص في العمل ثم القت المشرفة التربوية موضي السبيعي محاضرة عن الجودة الشاملة وتفعيلها في العمل الاداري بالمدارس وكان هناك توجيهات في العمل الاداري بالمدارس وكان هناك توجيهات ادارية قامت بالقائها المشرفتان التربويتان مريم الغامدي سلوى المبيض وكان للمتابعة الذاتية نصيب في اللقاء حيث قامت المشرفتان التربويتان نوال الشمري واعتماد الخوتاني بتوضيح وشرح استمارات المتابعة الذاتية وتشجيعا للافكار التربوية والتجارب القت المشرفة التربوية نادية العلي نبذة عن الفكرة او التجربة التربوية حيث تم عرض تجربتين تربويتين من المدرسة المتوسطة الثانية عشرة بالدمام ـ والثانوية العاشرة بالدمام. وقد عبرت الحاضرات عن سعادتهن بهذا اللقاء.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=2

[جمعان بن عواض]

تطوير المهارات في ورشة عمل بتعليم الشرقية

--------------------------------------------------------------------------------


الدمام - ليلى باهمام

بدأت مؤخرا ورشة عمل بعنوان (حل المشكلات بطرق ابداعية) للدكتور عبدالله الجغيمان خبير التدريب في مجال الابداع وحل المشكلات ورعاية الموهوبين والتي ستستمر لمدة اربعة ايام. وذكرت رئيسة قسم التدريب الاداري والابتعاث ابتسام بنت عبدالله بن دهيش ان الهدف من هذه الورشة هو تطوير مهارات واستراتيجيات حل المشكلات واتخاذ القرارات لدى المشاركين لمعرفة الاساس العملي لنموذج الحل الابداعي للمشكلات وتطبيق النموذج في الحل واتخاذ القرارات مع اتقان المهارات المرتبطة لكل خطوة من خطوات حل المشكلات ورفع مستوى كفاءة اسلوب حل المشكلات واتخاذ القرارات في المواقف التعليمية.
وتستهدف الورشة مديري الادارات والوحدات ومديرات مكاتب ومراكزالاشراف التربوي بمحافظات المنطقة الشرقية واعضاء مجلس ادارة الجودة. من جهة اخرى اختتمت خلال الاسبوع الماضي ورشة عمل للدكتور محمد البيشي عضو هيئة التدريس بمعهد الادارة العامة في الدمام تحت عنوان (المهارات القيادية لمديرات المدارس) واوضحت دهيش ان الورشة استهدفت مديرات المدارس بمحافظات الشرقية لمدة خمسة ايام بهدف التعرف على المهارات الاساسية للقائدة والمديرة التربوية وكيفية تخطيط وتنظيم الاعمال وبناء فرق عمل داخل المدرسة, كما تم تطبيق برنامج عملي للخطة السنوية لادارة المدرسة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=2

[جمعان بن عواض]

استراتيجيّات تقويم وقياس أثر التدريب والإشراف بالشرقية

--------------------------------------------------------------------------------


الدمام - معالي المزين
ناصر الجابر

أفاد مدير التخطيط والتطوير المشرف العام على العلاقات العامة والإعلام التربوي المهندس ناصر سعيد الجابر بأن قسم التدريب التربوي يُنفّذ برنامجاً تدريبيّاً بعنوان (استراتيجيّات تقويم وقياس أثر التدريب والإشراف) وذلك بمركز التدريب التربوي بالدمام الذي استهدف مشرفات تربويات ومشرفات تدريب لمدّة خمسة أيّام بهدف وضع معايير لضمان الجودة الشاملة في التدريب والإشراف ووضع أدوات تقييمه وقياس أثر التدريب وأثر الإشراف على أداء كلّ من المشرفات والمعلمات وعلى تحصيل الطالبات .
البرنامج التدريبي ينفّذه مدير عام المركز الإبداعي للتدريب والاستشارات التربوية في الأردن المدرب ذوقان عُبيدات الدكتور في تنمية القيادات التربوية والمشرفون التربويون . وقد استخدم عُبيدات أساليب متنوعة في الورشة كالعروض البصرية وبعض الألعاب التدريبية والألعاب الحركية والأنشطة الفكريّة وتمثيل الأدوار .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=3

[جمعان بن عواض]

حول ثانوية المركز أكدنا على المقاول بسرعة الانجاز

--------------------------------------------------------------------------------


المكرم رئيس تحريرصحيفة اليوم المحترم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد
اشارة الى ما نشر بصحيفتكم (ملحق الاحساء) يوم الاحد بالعدد رقم 12141 وتاريخ 1427/8/17 تحت عنوان (الصيانة ضيف ثقيل في ثانوية المركز) وقد تضمن ما نشر (رغم المساعي التي بذلتها ادارة التربية والتعليم بنات بمحافظة الاحساء لاستقبال العام الدراسي الجديد على جميع المستويات وحرص الادارة الدائم على تهيئة كل الاجواء الدراسية المناسبة وفق خطط تم الاعداد لها منذ وقت مبكر لتلافي اية سلبيات الا ان بعض المدارس لا تزال تحت الصيانة كما يحدث الان في مدرسة المركز الثانوية للبنات حيث لايزال العمل يتواصل على قدم وساق لانهاء اعمال الصيانة التي تتزامن مع بدء الدراسة والتي من المفترض ان تستكمل هذه الاعمال قبل انطلاق الدراسة بوقت مبكر) وباحالة الشكوى الى مدير ادارة المشاريع والصيانة شليويح محمد العتيبي افاد بالاتي:
ان مدة عملية الصيانة لثانوية المركز ستة شهور وقد استلم المقاول العمل في المدرسة بتاريخ 1427/5/7 وقد انهى ترميم واصلاح دورات المياه بالمدرسة في الاجازة الصيفية قبل عودة الطالبات حيث حاجة منسوبات المدرسة لها ضرورية كما تم الانتهاء من كثير من الترميمات الاخرى.
وحرصا من الادارة على توفير البيئة المدرسية المناسبة للطالبات تم التأكيد على المقاول بانهاء العملية قبل الوقت المحدد وبتكثيف العمالة والمواد ونأمل ان يوفق في ذلك. والله الموفق.
المدير العام لتربية وتعليم البنات بالاحساء &#16**; محمد ابراهيم الملحم

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=3

[جمعان بن عواض]

انطلاق المسابقات السنوية لتنمية حي الروضة اليوم

--------------------------------------------------------------------------------


اليوم – الدمام
توزيع الجوائز للفائزين بالمسابقات
مسابقة الخطابة
مسابقة القرآن

تنطلق اليوم المسابقات الرمضانية العامة للطلاب والطالبات من جميع المراحل الدراسية وما فوق الثانوية في لجنة التنمية الاجتماعية المحلية بحي الروضة بالدمام وجاءت فروع المسابقات على النحو التالي مسابقة القرآن الكريم ومسابقة الخطابة (للذكور) ومسابقة الإلقاء للإناث ومسابقة العائلة.
وتنقسم مسابقة القرآن الكريم إلى ثلاث مراحل وهي: المرحلة الابتدائية في حفظ سورتي (يس أو لقمان) والمتوسط في حفظ سورتي (طه أو الكهف) ومرحلة الثانوية وما فوق في حفظ سورتي (النور أو الشعراء).
وأقامت اللجنة عدة برامج هذا العام منها برنامج (أقم صلاتك) حيث يهدف هذا البرنامج إلى شغل أطفال وبراعم الحي ببرامج مختلفة وذلك في مقر مركز حي الروضة الاجتماعي وتحت إشراف نخبة من المشرفين ويسعى البرنامج لإشاعة جو من الهدوء داخل أروقة المسجد مما يمكن الآباء من أداء صلاة التراويح بخشوع وطمأنينة بعيداً عن لعب وإزعاج أطفالهم داخل المسجد.
وتقيم اللجنة رحلة إلى المشاعر المقدسة (مكة المكرمة والمدينة المنورة) لأعضاء نشاط (فرسان التنمية) المرحلة المتوسطة وسيشارك في الرحلة 25 طالبا وتستغرق خمسة أيام.
وتهدف الرحلة إلى تعريف الطلاب بإنجازات المملكة في توسعة الحرمين الشريفين وتعويد أبناء الحي على اغتنام الخير العظيم في الشهر الفضيل بأداء العمرة.
وتقيم اللجنة عدة برامج لحلقات التحفيظ منها: حلقات يومية لتحفيظ القرآن الكريم مقسمة حسب الفئة العمرية وهي كالتالي: حلقة التمهيدي لطلاب الصفين الأول والثاني الابتدائي وحلقة لطلاب الصفين الثالث والرابع الابتدائي وحلقة لطلاب الصفين الخامس والسادس الابتدائي وحلقة لطلاب المرحلة المتوسطة وحلقة للآباء وطلاب الجامعة بعد صلاة العشاء والحلقات مستمرة من السبت إلى الأربعاء من بعد صلاة العصر وحتى المغرب يحفظ فيها الطالب صفحتين كحد أعلى للواجب اليومي ونصف صفحة كحد أدنى مع المراجعة المستمرة لجميع المحفوظات.
من جهته أشاد الشيخ محمد الخميس رئيس اللجنة بأن الاستعدادات المسبقة للمسابقات قد بدأ من وقت مبكر بتسجيل أسماء المشاركين وترتيبهم حسب مراحلهم الدراسية لضمان حسن سير المسابقة وقال: من أبرز أهداف مسابقة الخطابة هو تعويد الشباب على الإلقاء أمام الآخرين وكسر حاجز الرهبة عند الحديث إضافة إلى شغل أوقات الشباب بما ينفعهم ويحقق المصلحة الدينية والدنيوية لهم ولأسرهم ولوطنهم. كما أشاد رئيس اللجنة بجهود المنظمين الذين بذلوا كل ما يستطيعون من جهد في إنجاح هذه المسابقات.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=4

[جمعان بن عواض]

الموهوبون ثروات حقيقية في حضارة الشعوب

--------------------------------------------------------------------------------


ليلي المزعل - الدمام
طلاب موهوبون في احدى المسابقات

للتربية دور بارز بل وأساسي في حضارة الشعوب وتطورها وهي الداعم الحقيقي لرفعة شأنها واستمرارها في البقاء كيف لا؟ وهي التي اهتمت بأغلى ثروات الشعوب ألا وهم الأبناء الثروة الحقيقة لأي مجتمع ويأتي على رأس تلك الثروة أبناؤنا المتفوقون رجال المستقبل في قيادة بلدانهم في جميع مجالات الحياة العلمية والتقنية والحرفية وعليهم تراهن الدول في سباقها للحاق بركب التطور في عصر يعد فيه امتلاك التقنية جوهر الصراع والمنافسة بين أقطابه.إذاً فهم علماء المستقبل وبناة النهضة وقادة المجتمع وهم أيضاً الثروة البشرية التي يحتاجها المجتمع للبناء والنهوض. ولقد تأكدت هذه الحقيقة من خلال ما نشاهده من تزايد الاهتمام بالمتفوقين وتوجيه البحوث وانهماك الباحثين في المجالات النفسيةوالتربويةوالاجتماعية للكشف عن المتفوقين وذلك بهدف العناية بهم والعمل على تحقيق التوافق الشخصي لهم وتغذيتهم بالمعلومات الإضافية لزيادة قدرتهم وإمكاناتهم وعلاج المشكلات التي يواجهونها ومساعدتهم على الاستمرار في التفوق والتقدم العلمي. لقد اتفق علماء التربية على أنه من الضروري الكشف عن الطفل المتفوق في سن مبكرة لأن المشكلات الشخصية للطفل المتفوق ترجع إلى طفولته المبكرة وهنا تكمن الحاجة للعناية بالمتفوق في مدارسنا. فالمسؤولية الأولى تقع على المدرسة في التعرف على قدرات أبنائها والعمل على تطويرها منذ التحاقهم بها لكي تسهم في تحقيق أهداف مجتمعنا من خلق جيل من العلماء القادرين على الوفاء بها. فالعلماء والمفكرون إنما هم نماذج لطلاب متفوقين شكلوا أثراً شخصياً عميقاً في شعوبهم وبالتالي فإن العناية بالمتفوقين تعد عناية بثروة بشرية وعلى هذا فلابد لنا من زيادة الوعي والاهتمام بهذه الفئة. فمن هم المتفوقون؟ وكيف نتعرف عليهم؟ لقد ظهرت عدة تعريفات لتوضيح مفهوم التفوق وذلك بسبب أن هذا المفهوم هو عبارة عن مفهوم نسبي يختلف باختلاف الزمان والمكان وأيضاً المؤشرات التي يمكن الاعتماد عليها. فعرفت الجمعية الوطنية للدراسات التربوية بأمريكا المتفوق بأنه: هو الذي يظهر أداء مرموقاً بصفة مستمرة في أي مجال من المجالات ذات الأهمية وهي القدرات العقلية. الاستعدادات الأكاديمية الخاصة. التفكير المنتج الإبداعي. القدرات القيادية. الفنون الأدائية البصرية. الاستعدادات الرياضية. كما يمكن لنا التعرف عليهم من خلال المدرسة وذلك على النحو التالي: الحاصلين على تقدير ممتاز في جميع المواد الدراسية والحاصلين على أعلى المجاميع في امتحان العام الدراسي السابق. المتميزون في الأنشطة التربوية كالإذاعة والتمثيل وحفظ القرآن الكريم والكتابة والمسابقات الدينية والرياضية والفنية وغيرها.
صفاتهم وخصائصهم
إن الإلمام العام بخصائص المتفوقين وصفاتهم على درجة عالية من الأهمية حيث إنها تمكن كلا من الأبوين والتربويين عموماً من التعرف عليهم وذلك من أجل سهولة اكتشافهم ومن ثم تحديد جوانب التميز لديهم فمن هذه السمات: القدرات العقلية العالية وتشمل: إيجاد الحلول غير المألوفة للمشكلات. تنظيم الأفكار وإنتاج أفكار جديدة. القدرة على التصميم. ارتفاع معدل الإنجاز والتحصيل في الظروف العادية. التكوين الجسمي والحالة الصحية جيدة ومعدل النمو لديهم أفضل من الأطفال العاديين مع الميل إلى ممارسة أسلوب القيادة غالباً. قوة الملاحظة والاسترجاع والتحليل مع طول فترة التركيز أكثر من غيرهم. سعة فهم وتقديم المعلومات والحقائق مع المبادرة إلى اقتراح الحلول للمشكلات المدونة في المعايير والقدرات التي قد لا تكون واضحة للآخرين. كثرة الاستفسارات لمعرفة ما وراء الأشياء والظواهر التي يمرون بها وذلك بسبب قوة غريزة حب الاستطلاع، لذا فمن الواجب على الأسرة إجابة طفلهم إجابة صادقة وبشكل مبسط يدركه الطفل وعدم الضجر من أسئلته وفي الغالب تكون أسر المتفوقين عبارة عن أسر متوسطة ومستقرة ومتفاهمة مع انخفاض التوتر في العلاقات بين أفرادها.
تأثير سلبي
قد تؤدي هذه المشكلات إلى إعاقة نمو المتفوق وإلى تأثيرات سلبية في تكوينه العام فلا بد له من التوجيه والرعاية المستمرة رغم أن له قدرة عالية على مواجهة المشكلات، والأزمات وهذا يختلف من متفوق إلى آخر حسب ظروفه وإدراكه لتفوقه وما قد يعيقه من مشكلات وأيضاً مساعدة المحيطين به من الوالدين والمعلمين ومدى تقديم المساعدة له في الوقت المناسب. وتنقسم هذه المشكلات إلى: مشكلات داخلية «نفسية» ومن أمثلتها: الشعور بالوحدة نتيجة الاختلاف بينه وبين أقرانه في الميول والنشاط. الشعور بالنقص بسبب عدم قدرته على الاندماج في جو الجماعة والاستمتاع باللعب. الضغط النفسي نتيجة التحديات التي يقوم بها لإثبات قدراته.
المشكلات الأسرية
سلبية الوالدين وعدم الاهتمام أو حتى تشجيع ابنهم على التفوق إذا لا بد من فهم الآباء لأهمية المتفوق وأساليب رعايته والعناية به نحو مزيد من التقدم الفارق الثقافي بين المتفوق وأسرته مما يؤدي إلى عدم الانسجام في جو الأسرة. المبالغة في التقديرات التي تضعها الأسرة لقدرات المتفوق مما يشعره بالإحباط فلا بد من توفير الفرصة للمتفوق للتعبير عن تفوقه وإظهار مالديه من قدرات وتنميتها والتعاون مع المدرسة وتنفيذ توجيهاتها المبنية على أسس سليمة.
المشكلات المدرسية
استياء زملائه في الصف من تفوقه الدراسي المبالغة في الرعاية التعليمية وعدم الاهتمام بالنشاط من المعلمين والمبالغة في مدحه وإطرائه مما يؤدي إلى الغرور إذ لابد من العناية والاهتمام والتشجيع على التحصيل مع زيادة التأكيد على النجاح الذي لا يولد الغرور. إغفال غريزة حب الاستطلاع لديهم وافتقارنا إلى المعلم القادر على تشخيص قدرات المتفوق واكتشافها فلابد من توفير المعلم الكفوء القادر على فهم المتفوق. ضعف بعض المناهج وجمودها: فقد لا تحاكي اهتمامات المتفوق وتلامس واقعه بالإضافة إلى خلوها من الأنشطة العقلية والثقافية المشجعة لروح التفكير والابتكار. صغر المبنى الدراسي وما يسببه من نقص في الإمكانات والتجهيزات اللازمة والضرورية من المعامل والوسائل والملاعب وأيضاً الاهتمام بالأنشطة الصفية وغير الصفية لإبراز القدرات والميول والملكات للمتفوق.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=39

[جمعان بن عواض]

المعلمات في رمضان عين على الدرس وأخرى على المطبخ

--------------------------------------------------------------------------------


سماح سلطان – الدمام
المطاعم ملاذ أغلب العوائل

تعاني معظم الموظفات سواء في القطاع العام أو الخاص صعوبة الموازنة بين واجبهن في المنزل من جهة وواجبهن في العمل من جهة أخرى خاصة في هذا الشهر الفضيل إلا أن المعلمات يجدن صعوبة أكثر من غيرهن في تحقيق هذه الموازنة وبالأخص فيما يتعلق بإعداد وجبة الإفطار فالبعض منهن يحرصن على العودة للمنزل باكرا والدخول إلى المطبخ لتجهيز الطعام والبعض الآخر منهن يستعن بالخادمة للقيام بهذه المهمة إلا أن الصعوبات في كلتا الحالتين موجودة ولا يخلو الأمر من التخلي عن بعض من المسؤوليات لتحقيق هذه الموازنة المطلوبة.
الأطباق المجمدة
تحدثت فاطمة الدوسري وهي معلمة تعاني الدوام في رمضان وتقول ان اغلب فطورها يكون مجمداً مثل السنبوسة والفطائر وتحاول تحضير الأطباق على حسب الوقت المتبقي وفي بعض الأحيان تجهز أكلها من الليل وتضعه في الثلاجة وخاصة التي تحتاج وقتاً طويلاً في الطبخ وبعد رجوعها من المدرسة تخرجه من الثلاجة وتعيد تسخينه فقط اما الأشياء التي لا تحتاج وقتاً طويلاً في التحضير أحاول على قدر استطاعتي ان اعملها وان أنوع كل يوم أطباقا منوعه.
وتضيف: بصراحة في وقت المدرسة أفكر بالمطبخ ومتى أعود واحضر الأكل ويكون بالي مشغولا لو كان لدي عزيمة ما ويجب ان احضر سفرة كبيرة وبعض الأحيان أهرول من باب المدرسة إلى باب المطبخ خشية الا استطيع ان احضر الفطور الذي يرضي زوجي وحتى لا يتهمني بالتقصير بسبب المدرسة.
الخادمة
أما أم فيصل فتقول حين أهم بالذهاب إلى المدرسة أكون قد أخبرت الخادمة بعمل الأطباق الأساسية التي تحتاج الى وقت في الطبخ وبعد عودتي أكمل البقية بمساعدتها لأنني أعود من المدرسة منهكة ومتعبه والإرهاق شديد ولا استطيع ان ارتاح قليلاً لأنني أعود قرب العصر ولا استطيع ان أكمل الفطور بمفردي لهذا احتاج إلى الخادمة بمساعدتي وخاصة في أيام رمضان .
شراء الإفطار
وتطرقت صيته إلى اللجوء إلى السيدات اللاتي يجهزن الأكل في منزلهن لأنها تتعامل معهن في الكثير من الأيام وخاصة خلال شهر رمضان لان أكل المطاعم ليس له لذة في أيام رمضان ويُفضل أكل المنزل لهذا أفضل ان أجلب طعام الفطور الذي يستعصى علي تحضيره من اللاتي يطبخن في المنزل ويبعن وهذا أفضل لي وأنظف وألذ وعادة اجلب السنبوسه والفطائر والكيك والكفتة وأنا اعتقد ان هذا مناسب بالنسبة لي وانصح كل معلمة ان تحذو حذوي لان هذا الأنسب لها لأنه يحقق للمرأة العاملة الوقت والجهد مقابل أسعار بسيطة لهذه الأصناف ومصنوعة بطريقة نظيفة بخلاف المطاعم .
الوقت الكافي
تطرقت سميرة الى عدم وجود الوقت الكافي في رمضان كي تجهز المعلمة طعام الإفطار لعائلتها والتفنن في إظهار وجبة شهية ومغذية لهم لذلك يلجأ اغلب المعلمات إلى تجميد فطورهن مثل الفطائر والمعجنات والدونات والكيك والبيتزا والكبة والكفتة وقبل الإفطار بوقت يعاد تسخينها من جديد وتحضيرها وهذا في أيام الأسبوع ولكن نهاية الأسبوع تتفنن المعلمة في إعداد أشهى الأطباق وألذها وأنا اعتقد ان المعلمة لا تستطع ان تعمل هذا وحدها ولا بد ان يكون هناك بعض الاعتماد على الخادمة لان المعلمة بشر وروح ولا تستطيع ان تحمل عبء المدرسة والطالبات وتعود للمنزل وتتحمل عبء المطبخ بمفردها ويجب على الزوج تفهم هذا الشيء أيضا .
تبادل الأطباق
اما شيماء خالد فتقول إنها اتفقت مع جارتها وهي معلمة أيضا في تبادل أطباق مختلفة بينهما حيث تتفق كل واحد منهن في عمل شيء معين يختلف عن الأخرى وقبل الإفطار بقوت كاف تتبادل كل واحدة مع الأخرى الأطباق وبهذه الطريقة توفر كل واحدة منهن الوقت والجهد وتكون السفرة مختلفة ومتنوعة وبها مأكولات مفيدة ولذيذة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=39

[جمعان بن عواض]

تقويم مستمر لطلبة المرحلة الابتدائية في العام الجديد

--------------------------------------------------------------------------------


نظام جديد يتجاوز عن مادتين دراسيتين لطلبة الأول الثانوي
تقليص النهاية الصغرى للمواد إلى40 درجة عدا اللغة العربية والإسلامية
عبد الله الخماس – الهفوف
لائحة التقويم الجديدة تمثل اضافة جديدة للمعلم والطالب

تسعى وزارة التربية والتعليم من خلال تطبيق لائحة تقويم الطالب الجديدة الى تحقيق عدة أهداف من بينها إعادة تنظيم اساليب تقويم التحصيل الدراسي للطالب وتحديد مستواه والتعرف على مستوى التقدم الذي يحققه الطالب في مراحله الدراسية المختلفة ورفع كفاءة المناهج واساليب التدريس وتطوير عمليات التقويم وإجراءات المراجعة له ، ولتحقيق هذه الأهداف تبدأ إدارة التربية والتعليم في مد مرحلة التقويم المستمر لتشمل جميع الصفوف في المرحلة الابتدائيةحيث سيتم تطبيق النظام الجديد تدريجيا على الصف الرابع ابتداء من العام 1427 –1428 وفي العام الذي يليه على الصف الخامس حتى يشمل نظام التقويم الجديد جميع صفوف المرحلة الابتدائية .
جوانب إيجابية
ولتطبيق التقويم المستمر جوانب ايجابية متعددة من ابرزها مساعدة الطالب على اكتساب المهارات اللازمة له في كل صف دراسي ، وايجاد الحلول الكفيلة لمواجهة اى جانب من جوانب التحصيل لدى الطالب ، وبمقتضى هذا النظام سيتم التجاوز عن مادتين اساسيتين في الصف الاول الثانوي شرط توافر عدد من النقاط أهمها ألا يزيد عدد المواد التي لم يحصل الطالب على النهاية الصغرى فيها عن مادتين ، وألا تقل الدرجة التي حصل عليها الطالب عن 70 بالمائة من إجمالي النهاية الصغرى بشرط الا يكونا من مواد التربية الاسلامية أو اللغة العربية.
وبالتالي تكون درجة النهاية الصغرى لهاتين المادتين هي 40 درجة مع الأخذ بالعلم ان الطالب أدى اختباري نهاية الفصلين الدراسيين في المادتين, لذلك يعتبر هذا الطالب ناجحاً لتحقيقه الشروط آنفة الذكر وحصوله على نسبة 70 بالمائة من النهاية الصغرى لكل من الجغرافيا والأحياء .
مادة الجغرافيا : (70 ÷1**) ×40 = 28 درجة (حصل الطالب على 28 درجة).
مادة الأحي&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;اء : (70 ÷1**) ×40 = 28 درجة (حصل الطالب على 30 درجة).
معدل تراكمي
وتم التعديل في النهايات الصغرى لجميع مواد الصف الأول الثانوي حيث أصبحت 40درجة ماعدا مواد التربية الإسلامية ومواد اللغة العربية (50درجة) , وهذا يزيد من نسب نجاح الطلاب في الصف الأول الثانوي والذي يعد من أكثر الصفوف تعثراً لدى الطلاب , كما ان اللائحة الجديدة تضمنت قرار تخيير الطالب في مواد التجاوز بحيث اصبح لدى الطلاب في المرحلة المتوسطة والثانوية فرصة اختيار المواد التي يتجاوز عنها النظام بغض النظر عن درجة المادة طالما تحققت شروط التجاوز , وكذلك في الصف الثاني الثانوي وبداية من العام الحالي سيتم احتساب المعدل التراكمي لدرجات الطلاب بحيث سيكون احتسابه كالتالي :
( تضرب الدرجة التي حصل عليها الطالب لكل مادة في عدد الحصص المخصصة للمادة (فيكون الناتج الدرجة الموزونة للمادة , ثم تجمع نواتج الضرب لجميع المواد الدراسية , كما يجمع عدد الحصص الأسبوعية وبعد ذلك يتم تقسيم المجموع الكلي للدرجات الموزونة لجميع المواد على مجموع عدد الحصص الأسبوعية ) .
أما التقديرات فيتم حسابها طبقا للتالي
الت&#16**;قدي&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;ر: مم&#16**;ت&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;از, النسبة المئوية: 90بالمائة فما فوق
جيد ج&#16**;&#16**;داً: 80بالمائة إلى أقل من 90بالمائة
جي&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;د: 65بالمائة إلى أقل من 80بالمائة
مقب&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;&#16**;ول: أقل من 65بالمائة
مساعد مدير التربية والتعليم للشئون التعليمية بمحافظة الاحساء فالح بن مبارك العجمي يشير الى أن الايجابيات المتوقعة من تطبيق اللائحة الجديدة متعددة ولعل أهمها مساعدة الطالب على زيادة مستوى تحصيله خاصة في المرحلة الابتدائية التي تشهد تطبيق هذا النظام لأول مرة ، كما تؤدي الى زيادة نسبة نجاح الطلاب في الصف الأول الثانوي ، وإتاحة الفرص للطلاب الذين لم يتمكنوا لظروف خاصة من الالتحاق بالدراسة لاستكمال دراستهم من خلال زيادة فرصة نجاحهم عن طريق الالتحاق بالفصول الليلية ، وحول الآلية التي سيتم اعتمادها لتطبيق النظام الجديد قال العجمي إن هذه الآلية تشمل تزويد جميع مدارس المحافظة بنسخة الكترونية من اللائحة ومذكراتها التفسيرية وقواعدها التنفيذية , بالإضافة الى العمل على إعداد فريق تكون مهمته الاشراف على تطبيق هذه اللائحة عمليا في جميع المدارس.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=26

[جمعان بن عواض]

تعليم البنين يختتم دورة للحاسب ويطلق مسابقة علمية

--------------------------------------------------------------------------------


الهفوف - عبداللطيف المحيسن
ادارة تعليم وتربية البنين بالاحساء

تختتم إدارة التوجيه والارشاد في إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الاحساء اليوم دورتها التدريبية حول اساسيات الحاسب الالي للمرشدين الطلابيين بمدارس المحافظة بمشاركة 104 مرشدين طلابيين ، وتهدف الدورة الي رفع أداء المرشدين الطلابيين في استخدام الحاسب الالي وقام بإلقاء المحاضرات خلال الدورة كل من فؤاد الراجح و رياض الفرحان و نبيل البودريس و أحمد الراجح .
من ناحية أخرى تنظم شعبة النشاط العلمي بإدارة النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم المسابقة العلمية المركزية الرابعة في مجال الحاسب الآلي وتطبيقاته وسيكون تطبيق المسابقة على مستوى المدارس ويتبعها تطبيق المسابقة على مستوى المنطقة لترشيح العدد المطلوب من الأعمال للمشاركة بها على مستوى الوزارة حيث تستضيفها منطقة حائل وتتولى لجنة علمية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل ( الإدارة المستضيفة ) تحكيم جميع الأعمال المقدمة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=26

[جمعان بن عواض]

برنامج إليكتروني للإرشاد الطلابي

--------------------------------------------------------------------------------


الهفوف - عبداللطيف المحيسن
ادارة تربية وتعليم البنين بالاحساء

بدأت إدارة التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الأحساء في توزيع نسخة ( قرص مدمج CD ) من برنامج ( إرشاد ) الحاسوبي بغرض اعتماده وتطبيقه في أعمال التوجيه والإرشاد في جميع مدارس المحافظة لهذا العام 1427-1428ه&#16**; ، ويأتي تطبيق هذا الإجراء في إطار اهتمام الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد بوزارة التربية والتعليم بحوسبة أعمال التوجيه و الإرشاد بما يوفر الوقت والجهد في إدارة أعمال وسجلات المرشد الطلابي بما و يحقق الدقة والجودة المطلوبة في المنتج الإرشادي .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=26&G=2

[جمعان بن عواض]

هذه سياسة تعليم البنين في الأحساء.. الملحم:

--------------------------------------------------------------------------------


رمم واهدم!

نعم هذه هي الحقيقة التي تم استنتاجها مؤخرا حيث يتوالى اغلاق بعض المدارس الحكومية بحجة الترميم للبعض منها. فمدرسة ابو عبيدة ومدرسة الملك فيصل &#16**; رحمه
الله &#16**; دون العودة اليه رغم الوعود و العهود بذلك ثم مدرسة ابو بكر الرازي وبعدها الثانوية العامة تليها متوسطة عمرو بن العاص وتحويلها للدراسة المسائية ومع مافي
ذلك الامر من مشقة على الطلاب من حيث تدني مستواهم الدراسي وتعطيل الكثير منهم عن مساعدة اسرته حيث ان المنطقة تعيش ظروفا مالية يحتاج من خلالها الطلاب
لمساعدة اسرته واخيرا وليس اخرا مدرسة ابن تيمية الابتدائية حيث تم توزيع طلابها ومعلميها دون ان يكون لهم الا الرضوخ للامر الواقع ومع ان الموضوع تشكر عليه
ادارة التربية والتعليم لخوفها على سلامة ابنائها الطلاب الا اننا يحق لنا ان نقول كم من العمر الزمني استغرقت دراسة طلابها فيها بعد ذلك الترميم فهل كان ذلك الترميم
ناتجا عن دراسة مستفيضة وهل تم اشراك الدفاع المدني في تلك الدراسات فلديهم الخبرة ولا يعني ذلك التقليل من شأن الاشراف الهندسي لدى الادارة كما لا ننسى
الاستعانة باحد المكاتب الهندسية ممن يملكون باعا طويلا في هذا المجال ليكون الموضوع اكثر دقة ثم ان هناك سؤالا يفرض نفسه ما العمر الزمني للمباني الحكومية الا
يكفي ثلاثون عاما من الاستخدام وما الفائدة من الترميم مثل تلك المواقع المتهالكة والان جاء الدور على مدرسة عمرو بن العاص المتوسطة هل يكون مصيرها كمدرسة ابن
تيمية يعني بعد سنوات من ترميم سيتم اخلاؤها وقد يكون ذلك قريبا جدا ويتم طرحها مرة اخرى تحت مظلة الهدم بحجة عدم صلاحية المبنى الا يمكن ان نكون اكثر دقة في
مثل هذه المواضيع ليس تشكيكا في قدرة ادارة التعليم ولكن يجب ان نعرف جميعا ان لكل شيء نهاية والعمر الزمني يفرض نفسه وهل المهم ان نخرج مدارس ظاهرها سليم
وباطنها تالف وبذلك يبقى طلابنا ومعلمونا تحت رحمة الله والخطأ في مثل هذا الموضوع جسيم واقل ما يوجد في مدارسنا هو 3** طالب و25 معلما وهنيئا لنا بالرجال
المخلصين في هذا الوطن الذين يقدرون قيمة النفس البشرية التي لا ينفع امامها ترميم ما لا يمكن ترميمه صدقوني المادة ليست كل شيء في حياتنا ففلذات الاكباد اكبر من ان
تعوض وحكومتنا الرشيدة ايدها الله قد وضعتنا امام المسؤولية تجاه هذه الناشئة وهم امانة في اعناق الجميع وقد سخرت كافة الامكانيات المتاحة لراحة المواطنين ايمانا
منها بان الطلاب هم امل الامة وهم السواعد السمر التي ستبني المستقبل الزاهر والذي هو امتداد للحاضر المشرق الذي نعيشه واخيرا فهذه المدارس قد اعطت مالديها
واستنفدت طاقتها وخرجت الكثير ممن ساهموا في بناء واعمار الوطن وقد اكل عليها الدهر وشرب. ملاحظة هامة كانت هناك مدرسة قريبة من موقع مدرسة عمرو بن
العاص تسمى مدرسة الفتح وقد تم اخلاؤها قبل سنوات ولم يستثمر موقعها كمدرسة والا كان قد انتهت المشكلة ولم نحتج الى الوضع الحالي واخيرا فالمستفيد من سياسة
الترميم والهدم هو المقاول.
احمد ناصر الملحم &#16**; الاحساء

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=3

[جمعان بن عواض]

{ جريدة الوطن }


مدرسة واحدة للبنين والبنات في "العسافية" بتيماء

تيماء: عبدالواحد الصعب
يتقاسم البنين والبنات في العسافية (95 كيلومترا شمال شرقي تيماء) مبنى مدرسة البنين الابتدائية والمتوسطة، وهو مبنى شعبي أقيم منذ عدة سنوات، وذلك بعد أن أقرت لجان الكشف على المبنى المستأجر لمدرسة البنات أن الأخير آيل للسقوط منذ نحو ستة أشهر. وأصبح الطلاب وعددهم نحو 120 طالبا يباشرون يومهم الدراسي من الساعة السابعة والنصف صباحا حتى الحادية عشرة والنصف قبل الظهر. وعقب خروجهم مباشرة تبدأ المعلمات وتلميذاتهن البالغ عددهن نحو 130 طالبة ومعلمة اليوم الدراسي، إضافة إلى وجود الفصول الليلية ومحو الأمية في المدرستين (البنين والبنات).
ولا تقتصر معاناة مدرسة البنات على اللجوء إلى مدرسة البنين بل تجاوزتها إلى عدم تعيين مديرة رسميا حتى الآن.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...rst_page02.htm

[جمعان بن عواض]

مديرات مدارس يطالبن بزيادة أعداد معلمات المادة

--------------------------------------------------------------------------------


بداية متعثرة لتدريس الحاسب الآلي في مدارس البنات بعد توقف 3 سنوات

الرياض: موسى بن مروي، فداء البديوي
أرجعت وزارة التربية والتعليم سبب تأخر البدء في تدريس منهج الحاسب الآلي في مدارس البنات بالسعودية حتى بداية هذا العام إلى نقص وظائف المعلمات المعتمدة في الموازنات الأخيرة، وأشارت مصادر بالوزارة إلى أن التربية والتعليم أنفقت أكثر من 2** مليون ريال على تجهيز معامل الحاسب الآلي في مدارس البنات الثانوية إلا إن تلك المعامل لم يتم تشغيلها بالكامل لنقص المعلمات المؤهلات لتدريس المادة والعجز الشديد في محضرات مختبرات الحاسب الآلي، ونتيجة لذلك اضطرت الوزارة لتأجيل تدريس المادة لأكثر من ثلاث سنوات.
من جانب آخر طالبت مديرات مدارس ثانوية بالرياض بزيادة أعداد معلمات مادة الحاسب الآلي بعد إقرار تدريس منهج الحاسب الآلي للصف الأول الثانوي كمادة أساسية هذا العام بعدما كان تدريسها مقتصرا على الصفين الثاني والثالث الثانوي كنشاط فقط، حيث يدرس كل مستوى دراسي بمعدل حصتين في الأسبوع. وأرجعت المديرات طلبهن إلى تعطيل تدريس المنهج في بعض المدارس حاليا وتخوفت مديرات في مدارس أخرى من النقص مستقبلا عند إقرار المادة في الصفوف الثاني والثالث الثانوي في العام القادم وما يليه.
وأكدت مساعدة مديرة الثانوية ال&#16**; 62 بالنسيم فاطمة الدويخ شبه توقف منهج الحاسب الآلي عن طالبات مدرستها منذ بداية هذا العام الدراسي الجديد لكن توجيه مشرفة تربوية من عفيف ونقلها إلى الرياض على أساس أنها معلمة لمادة الحاسب الآلي حل جزءاً من المشكلة، مشيرة إلى أن هنالك حصصاً للصف الثالث الثانوي معطلة حيث إن نصاب المعلمة الجديدة 24 حصة بواقع حصتين لكل فصل من المراحل الثلاث التي يبلغ عدد فصولها 21. كما أوضحت أن المدرسة رفعت خطابات للمسؤولين وأبلغت المشرفة التربوية المختصة في مكتب الإشراف التربوي بالروابي لحل كامل المشكلة.
وقالت مديرة الثانوية الخامسة بالبديعة نوال الوقيت إن مدرستها عانت قبل سنة من انتقال المعلمة الأساسية لمادة الحاسب الآلي - عندما كانت المادة نشاطاً للصفين الثاني والثالث الثانوي - وتم علاج المسألة مؤقتا عندما انتقلت إليهم معلمة متعاقدة، وفي هذه السنة عند إقرار المادة أساسية للصف الأول الثانوي تم تأمين معلمة، إلا أن المديرة نبهت إلى أن المدرسة لا تكفيها معلمة واحدة في المستقبل حيث إن لديها 13 فصلاً بالمراحل الثلاث ولا يمكنها في هذه السنة إلا منح حصتين في الأسبوع للصف الأول نظرا لأنها مادة أساسية أما
الصفان الثاني والثالث فخصصت لهما حصة في الأسبوع نظرا لكونها مادة نشاط كحل مؤقت حتى لا يسبب ذلك ضغطاً على المعلمة.
ووافقتها مديرة الثانوية ال&#16**;60 بالنسيم فضيلة النصيان حيث أكدت اكتفاء مدرستها بمعلمة واحدة هذه السنة نظرا لأن المادة أساسية على الصف الأول فقط، مطالبة بزيادة معلمات المادة عند إقرارها أساسية في العام المقبل، أما مديرة ثانوية عائشة بنت أبي بكر بالحرس الوطني نجاة الجبر فلم تبد أي ملاحظات على نقص معلمات مادة الحاسب الآلي لديها، وقالت إن في المدرسة 3 معلمات للمادة بينهن واحدة متعاقدة، إلا أنها انتقدت عدم كفاية الأجهزة لأعداد الطالبات إضافة إلى وجود أعطال في بعض أجهزة الحاسب الآلي وعدم صيانتها.
من جهتها أكدت مديرة وحدة المناهج بإدارة تربية وتعليم الرياض اعتماد مقررات مادة الحاسب للطالبات، مشيرة إلى أنه تم تطوير منهج المادة لهذا العام و وحد مع منهج البنين حيث إنه يحوي موضوعات متوافقة مع مستجدات عالم الحاسب الآلي ومختلفة عن المقرر السابق الذي كان يحوي معلومات قديمة غير مطبقة مما لم يدفع بعض المعلمات والطالبات للاهتمام بها.
وأوضحت العواد أنه تم تطبيق قرار إدراج مادة الحاسب الآلي وتدريسها كمادة أساسية للطالبات بناء على مقترحات رفعت من قبل وحدات المناهج للمسؤولين في وزارة التربية والتعليم. وأضافت أنه بعد التأكد من وجود العدد الكافي للمعلمات - حاليا - وتأمين الأجهزة وتجهيز المعامل تم إقرارها كمادة أساسية، مشيرة إلى العمل على تأمين معلمات أكثر للمادة في الأعوام القادمة من قبل وكالة الشؤون المدرسية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local13.htm

[جمعان بن عواض]

مدرسة ابتدائية بلا مدرسين للحديث والإنجليزية

--------------------------------------------------------------------------------


الرياض: الوطن
أعرب عدد من أولياء أمور طلبة مدرسة الحاكم الابتدائية في حي النظيم بالرياض عن استيائهم من عدم تدريس مادتي الحديث واللغة الإنجليزية، منذ بدء الفصل الدراسي وحتى الآن.
وأكدوا أن غياب مدرسين لمادتين مهمتين يعكس غياب الرقابة من قبل المسؤولين في وزارة التربية والتعليم.
وبينوا أن أبناءهم يعانون أيضاً من تردي التعليم في مادة الرياضيات، حيث لم يتلقوا أي درس جديد منذ أسبوعين، لتغيب معلم المادة.
وطالبوا القائمين على وزارة التربية والتعليم بتشكيل لجنة للاهتمام بمستوى التعليم في حي النظيم، الذي يعاني من كثافة عالية للطلبة في الفصول، وعدم وجود مدارس حكومية، كما أن نحو 80% من المدارس الموجودة في الحي مستأجرة.
وقالوا إن بعض فصول تلك المدارس عبارة عن مطابخ ومرافق لا تصلح لأن تكون فصولاً دراسية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local13.htm

[جمعان بن عواض]

والدها منعها من الدراسة لحين حل المشكلة

--------------------------------------------------------------------------------


ضرب معلمة لطالبة يثير خلافاً بين ذويها وإدارة التعليم في الباحة

الدمام: عمر الشدي
منع ولي أمر طالبة ابنته من الحضور للمدرسة بعد تعرضها"حسب قوله" لضرب من معلمتها من دون سبب مقنع، وتباينت الاتهامات بين ولي أمر الطالبة التي تدرس في المرحلة الابتدائية "تحتفظ الوطن باسمها" وبين إدارة التعليم في منطقة الباحة.
وكانت "الوطن" قد تلقت بلاغا بذلك من أحد المصادر، حيث قامت بالاتصال بوالد الفتاة، والذي نفى بعض الوقائع التي وردت في الإنترنت، والتي ذكرت أن المعلمة ضربت الطالبة 80 جلدة ، وقال إن ابنته تعرضت إلى 3 صفعات مؤلمة على وجهها من قبل معلمة الاجتماعيات في المدرسة التي تدرس بها.
وأشار إلى أن ابنته لم ترتكب أي محذور يستحق هذه العقوبة، مبيناً أنها تعرضت لعقوبة قاسية دون ذنب، رافضاً أن تدرس ابنته لدى معلمة مثل تلك تتصرف بقسوة مع فتيات قاصرات.
ووصف والدها مسلسل الحادثة في خطاب رفعه إلى مدير تعليم البنات في منطقة الباحة بأن المعلمة سبق وأن مزقت دفتر ابنته في أول أسبوع من العام الدراسي، وأرجعت السبب في ذلك إلى رداءة خط الفتاة، وبين أن ابنته اشتكت له الأمر حيث قام بطمأنتها بأنه سيتصرف حيال ذلك الأمر رغبة منه في رفع معنوياتها ولم يبلغ المدرسة بأي اعتراض أو تظلم على هذا التصرف، وقام بتكليف ابنته بإعادة كتابة الدفتر من جديد.
إلا أن المعلمة عاودت إيذاء ابنته، حسب قوله، حيث قال:"في الثاني من شهر رمضان الحالي جاءت ابنتي إلى البيت وهي تبكي وتشكو من أن نفس المعلمة صفعتها ثلاثاً على وجهها، بسبب تحصيلها لدرجة ضعيفة في اختبار مادة الجغرافيا المفاجئ"، ويؤكد أن المعلمة بهذا التصرف ضربت بتعليمات الوزارة بعدم ضرب الطلاب عرض الحائط ، وكذلك عدم جواز الصفع على الوجه شرعاً، مبيناً أن مدير التعليم لم يتخذ إجراء مناسباً حيال القضية ولم يطلعه شخصياً على أي إجراء أو تحقيق حصل في ذلك".
وأشار إلى أنه منع ابنته من الذهاب للمدرسة في بداية الأمر كي تتخذ إدارة التعليم قراراً رادعا في حق المعلمة إلا أن اتفاقاً حصل بينه وبين مدير التعليم حول سماحه لابنته بمباشرة دراستها على ألا تحضر حصص مادة الاجتماعيات، إلا أن مديرة المدرسة "حسب قوله" خالفت ما اتفق عليه بينهم حيث قامت بتوبيخ ابنته وإجبارها على حضور دروس الاجتماعيات.
من جهته أوضح مدير التعليم في الباحة إبراهيم حمدان ل&#16**;"الوطن" أن القضية ملفقة وهي عارية من الصحة وأن ما اتضح أن المسألة شخصية، وأن العقوبة من قبل المعلمة لم تزد على فرك إذن الطالبة، مؤكداً أنه تم التنبيه على المعلمة بعدم قيامها بذلك مرة أخرى، وعن الإجراءات التي اتخذت في ذلك أكد أنه أرسل لجنتين للتحقيق في ذلك ولم يثبت ذلك للجان، ونفى ما أثير حول القضية بأن المعلمة ضربت الفتاة قرابة ال&#16**; 80 جلدة عبر مواضيع نشرت في الإنترنت في بعض المواقع.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local21.htm

[جمعان بن عواض]

مديرة ثانوية تفرض على الطالبات غرامة 5 ريالات للخروج من الفصل وريال لمضغ العلك

--------------------------------------------------------------------------------


الرياض: ماجدة عبدالعزيز
استاء عدد من أولياء أمور طالبات الثانوية (111) بإسكان الخرج من أسلوب وطريقة مديرة المدرسة في فرض غرامات مالية على مخالفات الطالبات كعقاب لهن، حيث تفرض 3 ريالات على الطالبة إذا ما ارتكبت مخالفة الخروج من الفصل بدون سبب أو الوقوف على الباب، وإذا تكررت المخالفة 5 ريالات، وريال غرامة مضغ العلك، ومن تترك (فسحتها) 3 ريالات.
وقال والد إحدى الطالبات ( ع، ز) إن ابنته دفعت 3 ريالات كعقاب لها على إلقاء نفايات على الأرض وحول مقعدها وطاولتها، ولم تكن هي السبب فيها، وأضاف أنه إذا تكررت المخالفة تتضاعف الغرامة، فيما روت إحدى الطالبات أن مديرة المدرسة في أول يوم دراسي قالت لهن: إن تعليماتي واضحة منذ العام الماضي ومن تخالف تعلم ما هو عقابها وبدأت بسرد المخالفات والغرامات المالية، وأضافت الطالبة: في العام الماضي لم يكن معي مصروف فجعلتني المديرة أقترض من زميلتي لأسدد الغرامة ودفعت بداية الفصل الدراسي لهذا العام ريالاً لأنني مضغت العلك في اليوم الوطني رغم أنه كان يوما مفتوحا.
وأوضح مصدر من إدارة المدرسة ل&#16**; "الوطن" أن أسلوب فرض الغرامات كان متبعاً في العام الماضي للحد من مخالفات الطالبات خاصة في المحافظة على نظافة المدرسة خاصة مع نقص المستخدمات، ونفى المصدر تطبيق العقاب على الطالبات هذا العام.
وأكد المصدر أن هذا أحد أساليب التربية والتعليم للطالبات لأن بعض الطالبات عندما تتعرض لغرامة مالية تشعر بحجم المخالفة التي ارتكبتها فتمتنع عن تكرارها مرة أخرى، والمدرسة تعتبر البيت الثاني للطالبة لذلك يجب أن تحافظ على نظافتها، كما أن المدرسة ثلاثة أدوار ولا يوجد بها إلا مستخدمة واحدة تعانى من المرض ولا تستطيع أن تنظف المدرسة كلها رغم أن إدارة المدرسة طالبت إدارة التوجيه بزيادة عدد المستخدمات دون فائدة، فيما نفى المصدر فرض غرامات مالية على مخالفة الزي أو غيرها، حيث تفرض الغرامة الأعلى على رمي النفايات في أرض المدرسة لأن معظمهن يرمين النفايات متعمدات.
وعن مكتب الإشراف ومدى علمه، قال المصدر إن إدارة المدرسة لم تأخذ رأيه أو موافقته على هذا الإجراء أو فرض هذا النظام، بالمقابل لم تأت من المكتب أي توجيهات.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local28.htm

[جمعان بن عواض]

‎‎بعد اكتشاف ورود أحدها في كتاب "صور من حياة الصحابة"

--------------------------------------------------------------------------------


أكاديميون: الحث على الفضائل لا يبرر وجود أحاديث ضعيفة في المناهج
الحديث الضعيف الوارد في المنهج

الجبيل: سعيد الشهراني
أرجع مختصون ورود بعض الأحاديث الضعيفة في بعض المناهج الدراسية إلى ضعف المراجعة ودعوا إلى عدم تبرير الأمر بأنه من الاستشهاد في باب الفضائل، وطالب البعض بتشكيل لجان لمراجعة هذه المناهج، مثل كتاب" صور من حياة الصحابة" الذي ورد فيه حديث ضعيف حسب تأكيدهم.
وقال الأكاديمي في كلية المعلمين بالدمام الشيخ محمد الراشد : إن ورود حديث مصنف ضمن الأحاديث الضعيفة في مادة القراءة ملحق" صور من حياة الصحابة" الذي يدرس للصف الثاني المتوسط يدل على أن الكتاب لم يكن يخضع للجنة مراجعة المناهج بوزارة التربية والتعليم كبقية المناهج، ويتضح من ورود هذا الحديث أن هذا الجزء من منهج مادة القراءة تم ضمه إلى القراءة ليصبح كتابا واحدا دون إخضاعه للمراجعة.
وكان المعلم بمدرسة الخليج المتوسطة بالهيئة الملكية بالجبيل الصناعية إبراهيم الحسن قد لا حظ ورود حديث ضعيف السند بمادة القراءة ملحق (صوره من حياة الصحابة) للصف الثاني المتوسط في درس (عبدالله بن مسعود رضي الله عنه) ص 109 - ص 113 حيث ورد في نهاية الدرس الحديث الضعيف التالي عن الرسول - صلى الله عليه وسلم أنه قال: (من قرأ سورة الواقعة في كل ليلة؛ لم تصبه فاقة أبدا) وقد علق على هذه الملاحظة وليد البلادي - ماجستير في علوم الحديث- إن هذا الحديث ضعيف أخرجه الحارث بن أبي أسامة في مسنده. وقال البلادي إنه ورد في سلسلة الأحاديث الضعيفة للعلامة الألباني (ج1 ص457-458).
كما أكد غازي الشمري - ماجستير في علوم السنة- أن هذا الحديث يصنف ضمن الأحاديث الضعيفة والتي قد يستشهد به بعض من يرون جواز وروده في باب فضائل الأعمال ليس إلا. الأمر الذي لا يستدعي وروده في المنهج المدرسي، بل أرى عدم الاستشهاد به على الإطلاق.
وأضاف على الرغم من الخلاف الثابت حول الاستشهاد بالأحاديث الضعيفة فإنها من الخطورة بمكان أن تكون ضمن المناهج الدراسية، وقد حذّر الشيخ الألباني - رحمه الله- في كتابه (صحيح الجامع الصغير) من الأحاديث الضعيفة أو التساهل في روايتها، الأمر الذي يجعل ورودها في المنهج المدرسي أمر غير تربوي وغير جائز. وندعو إلى تشكيل لجنة مختصة لمراجعة هذا الكتاب (صور من حياة الصحابة) للمرحلة المتوسطة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...culture05.html

[جمعان بن عواض]

{ جريدة الجزيرة }


تضمنت 51 برنامجاً
صدور خطة البرامج لكشافة وادي الدواسر
* وادي الدواسر - قبلان الحزيمي:
تضمنت خطة النشاط الكشفي في إدارة التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر التي اعتمدها مدير الإدارة سعود بن خلف الدوسري واحداً وخمسين برنامجاً كشفياً
في تنمية القيادات وتنمية المراحل وخدمة وتنمية المجتمع، وعدداً من الدورات الإدارية والتربوية للقيادات الكشفية. وجاءت تلك الخطة متسقة مع خطة الوزارة
لتحقيق الأهداف الاستراتيجية العامة والمتمثلة في تفعيل ممارسة المنهج الكشفي، وتنمية التفاعل الإيجابي مع الحياة، والارتقاء بالدور الكشفي تجاه المجتمع، وجذب
القادة وتوفيرهم للفرق الكشفية، وتنمية الكفاءة النوعية للقادة، وتنمية العمل الإعلامي، وتنمية العمل الإداري، وتنمية الموارد المتاحة.
وجاءت أهداف الإدارة في خطتها لتنمية المفاهيم والقيم الإسلامية في نفوس الفتية، وإبراز الدور التربوي للنشاط الكشفي، وتفصيل المنهج الكشفي بجميع مجالاته،
وتأكيد دوره في استثمار وصقل مهارات الكشافين وتدريبهم على الاعتماد على الذات في رسم مستقبلهم والقيام بدورهم في المجتمع، وتفعيل دور الكشافة في خدمة
المجتمع وإبراز برامجها، وتشجيع المنافسات البناءة التي تنمي القدرات وتصقل المهارات، وتشجيع القيادات الوطنية ودعمها مهارياً وعلمياً من خلال اللقاءات
والمعسكرات والدورات.

http://www.al-jazirah.com/25**08/ln8d.htm

[جمعان بن عواض]

تعليم القريات يبدأ بحصر الأميين وتسجيلهم

--------------------------------------------------------------------------------


* القريات - محمد الريض البدري:
بدأت إدارة التربية والتعليم بالقريات للبنين بتنفيذ المرحلة الأولى من مشروع البرنامج المكثف لمحو الأمية من خلال التعريف به في الإذاعة المدرسية في جميع
المدارس، وأوضح مدير التربية والتعليم بالقريات الدكتور مرزوق بن ملفي الخنجر أن هذه المرحلة تشمل حصر وتصنيف وتسجيل الأشخاص الأميين الذين لا
يعرفون القراءة والكتابة وذلك من خلال توزيع الاستمارات الخاصة بهذا البرنامج على طلاب المدارس بمراحلها الثلاث وعمد الأحياء وشيوخ القبائل والمراكز
الصحية وأئمة المساجد والمؤسسات والدوائر الحكومية ومدة هذه المرحلة أربعة أشهر لمعرفة الأميين في الأسر.. وأضاف الخنجر أنه يلي هذه المرحلة مرحلة
التصنيف ومدتها شهران حيث يتم توزيع الأميين حسب مواقع سكنهم ومن ثم مرحلة التسجيل ومدتها أيضا شهران يقيد فيها من تم تصنيفهم ومواقعهم وتدريب
المعلمين على هذا البرنامج.
http://www.al-jazirah.com/25**08/ln15d.htm

[جمعان بن عواض]

النشاط الطلابي بالأحساء يفتتح مركزين للموهوبين

--------------------------------------------------------------------------------


* الأحساء - رمزي الموسى:
أعلنت إدارة النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء عن افتتاح مركزين للمبدعين بالمحافظة في المجالين الفني والمهني، ويبدأ العمل بهما اعتباراً
من يوم السبت 13-10-1427ه&#16**; وحتى يوم الأربعاء 8-11-1427ه&#16**; من الساعة الرابعة وحتى الساعة السادسة، وتم تحديد مدرسة التويثير الابتدائية لقطاعي
الهفوف والمدن الشرقية، ومدرسة الحليلة المتوسطة لقطاعي المبرز والمدن الشمالية، وتمارس في المركزين كافة الفنون التشكيلية والخط العربي والإعلان والتصاميم
والطباعة والنسيج والسجاد والحفر على الزجاج والجبس والخشب والخزف والصلصال والمعادن والتصوير الضوئي والأزياء الشعبية، ويشارك في المركزين الطلاب
المتميزون من المرحلتين الابتدائية والمتوسطة وسوف يقام معرض للأعمال المنجزة خلال الفترة، وسيوزع على الطلاب المشاركين الهدايا التقديرية وشهادات
المشاركة.
http://www.al-jazirah.com/25**08/ln16d.htm

[جمعان بن عواض]

المقام السامي يوافق على عمل منسوبي التربية مسائياً مع الكليات الأهلية

--------------------------------------------------------------------------------


* الرياض - منصور البراك:
صدرت الموافقة السامية على السماح للكليات الأهلية والمراكز الطبية الخاصة الاستعانة بخبرات موظفي الدولة أصحاب المؤهلات العلمية العليا والتخصصات المناسبة
لطبيعة أداء تلك الكليات والمعاهد بعد موافقة جهة عمل المطلوب الاستعانة بخبراته على ألا يتعارض ذلك مع أداء عمله الأصلي وعدم تحمل جهته أي التزامات
مالية.
ويأتي هذا القرار بناء على ما رفعه مجلس الخدمة المدنية.
وقد أكد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان على جميع المعلمين ومديري المدارس ووكلائها والمشرفين التربويين
الراغبين في العمل مع هذه القطاعات بأنه لا مانع من العمل مع هذه القطاعات بعد الحصول على موافقة الإدارة على ألا يتعارض ذلك مع أداء عمله الأصلي
وعدم تحمل الإدارة أي التزامات مالية.
http://www.al-jazirah.com/25**08/lp1d.htm

[جمعان بن عواض]

المباني المستأجرة للمدارس غير مهيئة تربوياً

--------------------------------------------------------------------------------


نتمنى أن يأتي اليوم الذي تصبح مدارسنا كلها مبنية أساساً لتكون مدرسة بدلاً من حلولنا المؤقتة، ومن هذه الترقيعات التربوية في مجتمعنا إن أمتنا أول ما نزل
عليها من تشريعها كلمة (اقرأ) حتى تشعر بأهمية العلم، إن مجتمعا خص بأن أنزل عليه قوله تعالى: {ِإنَّمَا يَخْشَى اللَّهَ مِنْ عِبَادِهِ الْعُلَمَاء} وليس من
أولوياته تعليم أبنائه تعليماً نموذجياً.
أعرض لكم الحال في المدرسة التي أديرها وهي عبارة عن مبنى مستأجر أعد أصلا لتسكنه عائلة مكونة من عشرة إلى عشرين شخصاً.
عمره الافتراضي قد انتهى منذ زمن، إذا جاء الصيف أحرقنا بلهيبه وإذا جاء الشتاء آذانا زمهريره، وهؤلاء الطلاب المساكين هم الذين يدفعون ضريبة ذلك
المبنى المستأجر، مللنا من الحلول المؤقتة فالأحياء مكتملة بيوتها ومعمرة مساجدها ومزدهرة أسواقها ووارفة حدائقها أما مدارسها فمتخلفة عن ذلك كله؛ لذلك نرجو
من وزارة التربية والتعليم أن يعطيها ما تستحقه من عناية واهتمام ونحن متفائلون ونحن نلمح في الأفق بوادر الأمل وعوارض الغيث وما أضيق العيش لولا فسحة
الأمل.
يوسف إبراهيم المعيط/ الرياض
http://www.al-jazirah.com/25**08/wm4d.htm

[جمعان بن عواض]

العاملات على بند 105 يطلبن تحسين الوضع الوظيفي

--------------------------------------------------------------------------------


نحن المعينات على البند 105 ذلك البند الظالم الذي تعاونت عليه وزارة الخدمة المدنية وتعليم البنات وفق خطاب الديوان العام للخدمة المدنية رقم (10297)
تاريخ 1-4-1413ه&#16**; والذي ألغي بالقرار رقم 1-557 وتاريخ 25- 2-1422ه&#16**; الذي صدر بتثبيت المدرسين والمدرسات المتعاقد معهم على وظائف
تعليمية على البند 105 على وظائف ثابتة وقد حدد المستوى الثاني الدرجة الثالثة لمن يحمل الشهادة الجامعية والمستوى الثاني الدرجة الثانية لمن يحمل شهادة
الكلية المتوسطة والمستوى الأول الدرجة الرابعة لمن يحمل شهادة معهد إعداد المعلمات، والخدمة التي سبقت على البند تخدم الموظف ولا تحتسب له في التقاعد
وقد استوى بهذا القرار من تعينت على البند قبل شهور ومن مكثت عليه (5-6) سنوات فهم تعينوا بعدنا ثم تساوينا في المستوى والدرجة، ثم إن ما يزيد
الأمر حسرة قيام وزارة التربية والتعليم احتساب الخبرات التعليمية المكتسبة في المدارس الأهلية للمعلمين المعينين على المستوى الأقل ومنحهم درجات إضافية
لقاء هذه الخبرات وتحتسب بذلك في التقاعد النهائي، أما البند 105 فقد نالوا ما يستحقونه وزيادة فأين ما نستحقه وأين الزيادة فقد تعينا على راتب مقطوع ليس لنا
إجازة اضطرارية إلا بعد أن تكرم علينا خادم الحرمين الشريفين -رحمه الله- في شهر جمادى الأولى 1419ه&#16**;، ثم إن تعييننا كان في مناطق نائية تغرب فيها
البعض ولقي حتفهن الأخريات، والمعينات في المدارس الأهلية قرب بيوتهن وبين أهلهن وقد تزيد رواتبهن عن راتبنا المقطوع الذي لا يكاد يصفي للمعلمة منه إلا
1**0 ريال ثم تحتسب لهن الخدمة ولا تحتسب لنا وقد استفدن من خدمتهن بأن تكون لهن الأولوية في المفاضلة مع المرشحات، أسألكم بالله أليس ذلك من الظلم؟
ألم نخدم جميعاً في هذه المملكة العادلة؟ فهل كان العمل لدى القطاع الأهلي أولى من العمل الحكومي؟ فإننا نأمل من خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين أن
يتكرما علينا باحتساب خدمتنا السابقة على هذا البند 105 بعد أن ظلمنا في الوزارتين فلن نعدم كرمهما وإنصافهما، نسأل الله لهما طول العمر وحسن العمل.
ونرجو من وزارة التربية والتعليم النظر في هذا الموضوع وتحسين وضعنا الوظيفي.
منيرة عبدالله الحسين - لطيفة محمد بن عبيد/ الرياض
http://www.al-jazirah.com/25**08/wm5d.htm

[جمعان بن عواض]

موظفو بند الأجور بوزارة التربية يطلبون تحسين وضعهم الوظيفي

--------------------------------------------------------------------------------


كثر هذه الأيام الحديث عن ترسيم الموظفين في وزارة التربية والتعليم، وبخاصة موظفو بندر الأجور والمراتب 31-32-33 وكذلك موظفو العقد 12**
ريال. وجميع هذه الأخبار المتداولة تحمل بشرى سارة لهؤلاء الموظفين، فنشكر المسؤولين بوزارة الخدمة المدنية على جهودهم.
ولكن هناك بند يُعمل به في بعض إدارات التربية والتعليم في عدد من المناطق المملكة، ويسمى (بند محو الأمية)، ويبلغ مقدار راتبه 1250 ريالاً، وينقطع في
نهاية كل عام دراسي، ويجدد حسب رغبة إدارة التعليم، ويعمل على هذا البند عدد كبير جداً من الموظفين المحتاجين وأصحاب شهادات، وأنا واحد منهم، وأحمل
الشهادة الثانوية، وزملائي يحملون الثانوية أيضاً وحاسب آلي وشهادات خبرة، وجميعنا نعمل مستخدمين في هذه الإدارة. وإحقاقاً للحق فمدير التعليم الذي نعمل
في إدارته قمة في صفاء النفس والأخلاق ويعاملنا مثل أبنائه، وحسب قوله فإنه لا يستطيع ترسيمنا أو وضعنا على بند الأجور بسبب منع الوزارة؛ لأنها سحبت
بعض الصلاحيات من مديري التعليم. وقصصنا متشابهة نحن موظفي هذا البند، فمنا المتزوجون، ومنا من يسكن بالإيجار، وكذلك لدينا التزامات عائلية كبيرة لا
تكفيها المكافأة المقطوعة التي تتوقف نهاية كل عام دراسي، وبصراحة شهاداتنا الثانوية والحاسب وخبراتنا لم تشفع لنا في شيء. إننا نتمنى ونحلم بتحسين
وضعنا الوظيفي إلى بند الأجور الذي لم يعجب موظفي هذا البند، صدقني إنه حلم نأمل أن يتحقق. إننا نحن موظفي بند محو الأمية نعمل أكثر من غيرنا، بل إن
الإدارة التي نعمل بها قائمة على أكتافنا نحن موظفي هذا البند، بل إن الموظف الواحد يعمل عمل عشرة موظفين من موظفي المراتب أو موظفي بند الأجور.
نحن نناشد وزير التربية والتعليم، وكذلك سمو نائبه، للنظر في وضعنا، فنحن لا نطلب المرتبة الرابعة والخامسة التي من المفترض أن نكون عليها، بل نحن
راضون ببند الأجور لكي نشعر بالأمان الوظيفي الذي نحن محرومون منه، وكذلك تحسين وضعنا المادي. وهنا لديَّ عدة استفسارات لوزير التربية وسمو
نائبه نرغب من جريدتنا الغراء توجيهها لهما، وهي:
- هل ستنظر الوزارة في وضعنا الحالي؟ - هل سيتم ترسيمنا سواء على مراتب أو بند أجور لمن يحمل الشهادة الثانوية وكذلك الحاسب الآلي والشهادة
المتوسطة بناء على أمر المقام السامي بترسيم الموظفين؟ في حالة عدم وجود اسم وظيفي لنا في الوزارة ما الذي سوف تفعله الوزارة بنا؟
4- هل سيتم الاستغناء عنا في الفترة القادمة بعد ترسيم موظفي بند الأجور أم سوف نوضع على هذا البند؟
أملنا إيصال صوتنا إلى المسؤولين في وزارة التربية ووزارة الخدمة المدنية ووزارة المالية.
موظفو بند محو الأمية - عنهم: عبد الرحمن عيد
http://www.al-jazirah.com/25**08/wm8d.htm

[جمعان بن عواض]

تحويل كلية خدمة المجتمع إلى كلية تربية بعقلة الصقور

--------------------------------------------------------------------------------


استبشر المواطنون بعقلة الصقور والمراكز والقرى المجاورة لها بافتتاح كلية خدمة المجتمع للبنات وبنوا على ذلك أحلاماً وآمالاً حيث تخرج من هذه الكلية ثلاث
دفعات ولم يتعين منهن ولا واحدة، حيث ضاعت على هؤلاء الخريجات سنوات والنتيجة أن تعلق الخريجة شهادتها في البيت. لذلك نقترح أن هذه الكلية لو
تحولت إلى كلية تربية فإنها ستخدم أكثر من 60 مركزاً وقرية يقطنها أكثر من مليوني مواطن وستخفف من إشكالية هجرة السكان إلى المدن الرئيسية، وستخدم
قطاع تعليم البنات في المدارس التابعة لمندوبية عقلة الصقور ومندوبية الفوارة ومندوبية سميراء البالغ عددها تقريباً مائة وعشرين مدرسة، المخدومة حالياً من
معلمات يترددن من المدن الرئيسية لأكثر من 3** كلم ذهاباً وإياباً ولا يخفى على الجميع خطورة هذا الأمر على أرواح المعلمات وضرره البالغ على مستوى
التعليم. ختاماً فإني أطالب المسئولين عن هذه الكلية بالنظر الجاد في تحويل هذه الكلية إلى كلية تربية خدمة للمواطنين وتحقيقاً لرغبة وتوجيه ولاة أمرنا حفظهم
الله في تقديم الخدمة للمواطن في مكان إقامته وبأسهل طريق.
عبدالله بن عبدالهادي المخلفي
http://www.al-jazirah.com/25**08/wm10d.htm

[جمعان بن عواض]

{ جريدة عكاظ }


المناهج الجديدة مطالبة بتعزيز الانتماء و أدب الاختلاف

عبدالمحسن الحارثي (الرياض)
اكد مدير عام المناهج السابق بوزارة التربية والتعليم واستاذ المناهج وطرق التدريس مدير عام مدارس الرياض الدكتور عبدالاله المشرف على اهمية مراجعة المناهج عموما وبصفة مستمرة من قبل الجهات المسؤولة.
وقال في حديث خاص لـ«عكاظ» ان وزارة التربية مهتمة بهذا الشيء وحريصة عليه مشيرا الى ضرورة ان تركز المناهج الجديدة للتربية الاسلامية المزمع اصدراها العام القادم من قبل وزارة التربية والتعليم على قضية الانتماء للموطن كونه قبلة المسلمين ومهبط الوحي وقائد العالم الاسلامي وتعميق ادب الاختلاف في مناهجنا الجديدة من حيث الاختلاف في الرأي وان لا يتم تجاهل فقه وأدب الاختلاف ويجب ان تركز المناهج على اهمية تقبل الرأي الآخر المخالف وفق اسس الشريعة الاسلامية وان يتم قبول المسألة الفقهية لان لها اكثر من رأي والتعامل مع الاختلاف بالروح الاسلامية السمحة.كما يجب ان تؤكد المناهج على وضوح وصفاء العقيدة وان تجسد المنهج العملي ومبدأ الاخوة والمحبة في الله وان يجسد معنى النصيحة لأئمة المسلمين وعامتهم والبقاء مع جماعة المسلمين مع ضرورة تأكيد كافة المناهج على الجانب العملي.واضاف انه يجب ان تركز المناهج على مبادئ التسامح والرحمة كون ديننا الاسلامي السمح يدعونا لذلك وان تدرك اهمية موقع المملكة الريادي لينصف شبابنا بذلك كما انه يجب على المناهج ان تترجم اهمية السلوك ليتم الاتفاق به ميدانيا وطالب ان تتسم المناهج المعاصرة بتوظيف التقنيات الحديثة في المادة العلمية المقدمة للطالب على ان تعرض بطريقة مبسطة تركز على الابداع والتفكير واشاد المشرف بكتب المرحلة المتوسطة الحالية كونها تمثل نقلة نوعية كبيرة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6101***940.htm

[جمعان بن عواض]

اعتداءات مجهولة تغلق ابواب مدرسة الغشعة

http://www.okaz.com.sa/okaz/myfiles/2**6/10/10/o20-big.jpg

المعلمات يفكرن في الانقطاع عن العمل ويطالبن بوضع حد لمعاناتهن

عبدالله الفيفي (فيفاء)
شهدت مدرسة الخشعة الابتدائية للبنات في محافظة فيفا بمنطقة جازان، صباح امس تغيب «99» طالبة و «9» معلمات وذلك على خلفية اعتداءات متكررة تتعرض لها المدرسة منذ بداية شهر رمضان المبارك على أيدي مجهولين. وأجمعت معلمات المدرسة على أنهن يفكرن جدياً في الانقطاع، عن العمل، خوفاً من تنفيذ التهديدات التي يتلقونها داخل المدرسة.طالبت المعلمات بحمايتهن والطالبات، حيث طالت الاعتداءات المتكررة على المدرسة وعلى كل شيء داخلها.
قرار الفصل
وتؤكد المعلمات ان الاعتداءات بدأت بعد قرار فصل المرحلة الثانوية والمتوسطة عن المدرسة الابتدائية ونقلهما الى مبنى آخر جديد، حيث تعرضت المدرسة لعمليات تحطيم متواصلة.
وأشرن الى حدوث تكسير وتخريب لمرافق المدرسة بصورة شبه يومية ففي اليوم الاول بعد قرار الفصل تم تكسير المواسير في دورات المياه، كما جرى تحطيم «الدينمو» الناقل للمياه الى المدرسة وفي اليوم الثاني تم قطع كيبل الكهرباء المغذي للمدرسة ورميه بعيدا بالاضافة الى تقطيع اسلاك الكهرباء داخل المدرسة وتكسير «اللمبات».
واضفن انه بعد ذلك تفاجأنا بتكسير خزان المياه ورميه من سطح المدرسة، ثم شاهدنا الابواب مكسرة ومخلعة من مكانها، مشيرات الى انه حتى مقصف المدرسة لم يسلم من الاعتداء عليه وسرقة محتوياته. وذكرت المعلمات انهن يجدن كل يوم بقايا وجبات الافطار والسحور داخل المدرسة.
ظروف لا تساعد على التدريس
تقول المعلمة س.ي أن التدريس في المدرسة اصبح مستحيلاً في ظل عدم وجود كهرباء فالظلام يخيم على كل شيء والوسائل التعليمية لا تعمل بسبب ذلك.
أما المعلمة ف.ع فقالت ان الروائح الكريهة تعم المدرسة بسبب انقطاع المياه وتخريب الحمامات وترك الفضلات اليومية داخل المدرسة، مشيرة الى ان الطالبات يعانين كثيرا بسبب عدم توفر المياه.
في حين تطرقت المعلمة ع.ع الى مسألة الخوف من هذا الوضع القائم مطالبة شؤون تعليم البنات بالتدخل الفوري لإنهاء أزمات المدرسة وعودة الطالبات الى صفوفهن والمعلمات لاداء رسالتهن.
ولفتت الى اننا لا نستطيع تأدية رسالتنا التربوية في هذا الجو، فضلا عن الخوف من اقتحام هؤلاء المجهولين للمدرسة في أي وقت.
واضافت اننا نستغرب هذا الصمت من شؤون تعليم البنات رغم أننا أرسلنا خطاباً للمندوبية بكل ما حصل في المدرسة.
وناشد حسن الفيفي ولي أمر إحدى الطالبات وزارة التربية والتعليم بالتدخل الفوري والكشف عما يجري في ابتدائية الخشعة، ومحاسبة المخربين، مطالباً بإعادة ترميم المدرسة وتأهيلها ووضع حراس أمنيين بعد انتهاء الدوام للكشف عن هؤلاء المجهولين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6101054078.htm

[جمعان بن عواض]

وكيل كليات المعلمين يناقش الابتعاث الخارجي والتخصصات الجديدة

--------------------------------------------------------------------------------


واقع البطالة يفرض حضوره في لقاء جدة

عبدالله الصقير (جدة)فهد الرباعي (ابها) عكاظ (جدة)
بطالة خريجي كليات المعلمين تظل الهاجس الاول والاخير.. وتأمل الاوساط التربوية والطلابية ان يضع لقاء وزير التعليم بعمداء الكليات هذه القضية ضمن القضايا الحيوية الهامة للتداول والحوار. وبرغم اتفاق كل الاطراف حول قضية البطالة الا ان البعض يعتبرها ظاهرة اعلامية بمعنى ان الاعلام ضخّم الامر.. ويمضي في ذات الاتجاه الدكتور فايز محمد عسيري عميد كلية المعلمين في ابها الذي يرى ان وسائل الاعلام تضخم من حجم البطالة.. وفي الواقع لا توجد بطالة في كليات المعلمين والمطلوب هو تنظيم التوظيف سيما وان كل طلاب المعلمين يدرسون وفق خطط واحتياجات التربية والتعليم. خريجات اعداد المعلمات لهن رأي مغاير.. فالخريجة فوزية سعود من قسم الرياضيات ترى ان البطالة واقع لا يمكن انكاره، وتقول انها عملت في احدى المدارس الخاصة لفترة قصيرة ثم تركتها لضآلة الراتب.. اما علياء محمد خريجة اللغة العربية فإنها عاشت واقع البطالة قرابة ست سنوات ولم تخض تجربة العمل في اي جهة.. ولكنها وفقت في الحصول على وظيفة في احدى القرى وانتقلت معاناة البطالة الى معاناة اخرى في القرية ومخاطر الطريق. هالة سعيد خريجة اللغة العربية تقدمت لاكثر من مرة في وظائف الخدمة المدنية بلا طائل واخيرا قررت الاتجاه الى المشاريع الصغيرة.
لقاء الوكيل
إلى ذلك يرأس وكيل وزارة التربية لكليات المعلمين الدكتور محمد حسن الصائغ صباح اليوم اجتماع الجلسة الاجرائية السابعة عشرة لعمداء كليات المعلمين في مختلف المناطق والمحافظات وذلك بفندق جدة هيلتون.
ويفتتح د.الصائغ مركز التدريس المصغر ونادي الطلاب بكلية المعلمين بجدة ويعقد لقاءا مفتوحا مع وكلاء الكلية ورؤساء الاقسام واعضاء هيئة التدريس .
واوضح عميد الكلية الدكتور حسين عايل احمد ان الاجتماع سيتخلله عقد جلسة لمناقشة بعض الامور التربوية المتعلقة بالكليات وخاصة ما يتعلق بأعضاء هيئة التدريس والابتعاث الخارجي وملاءمة التخصصات لاحتياجات سوق العمل ودراسة امكانية فتح تخصصات جديدة تتوافق مع متطلبات العمل التربوي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6101054079.htm

[جمعان بن عواض]

بعد الحصول على الدرجة العلمية

--------------------------------------------------------------------------------


«التربية » تقرر عودة المبتعثين الى التدريس

عبدالرحمن العكيمي (تبوك)
اصدرت وزارة التربية والتعليم قرارا لجميع ادارات التربية والتعليم ينص على عودة جميع المبتعثين لدراسة الماجستير او الدكتوراه او التدريس في الخارج الى الميدان «المدرسة» فور انتهائهم من فترة الابتعاث والحصول على الدرجة العلمية. ووصف عدد من التربويين القرار بأنه لم يخضع لدراسة حقيقية وليس له ما يبرره وفيه من الهدر التربوي الكثير لا سيما ان الدولة انفقت على هؤلاء المتبتعثين ملايين الريالات ليستفاد منهم في الوزارة او اداراتها المختلفة وليقودا فيما بعد التطوير والتغيير لتستفيد منهم شرائح متعددة في مواقع قيادية تعود بالنفع والفائدة على المعلم والطالب لا ان تنحصر الاستفادة على مجموعة من الطلاب في مدرسة محددة.
مشيرين الى ان متطلبات التربية والتعليم تضع في اولوياتها التطوير نحو الافضل وهو الامر الذي سيكون غائبا تماما لابتعاد المبتعثين سنوات عديدة عن حقل التدريس. واعتبر مسؤول في الوزارة القرار نسف لعملية التطوير التعليمية والغاء لفكرة النمو المهني وعقوبة ادارية وليست تربوية تجاه تربويين طموحين متطلعين لمستقبل افضل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6101054080.htm

[جمعان بن عواض]

تعليم الشمالية يناقش نتائج زيارة الوزير والهيكل التنظيمي

--------------------------------------------------------------------------------


عكاظ (عرعر)
ناقش مجلس ادارة التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية في جلسته الثالثة من الدورة الثانية امس برئاسة مدير عام الادارة عبدالرحمن الرؤساء نتائج زيارة وزير التربية والتعليم للمنطقة والهيكل التنظيمي الجديد للادارة وبعض الموضوعات التربوية والتعليمية واتخذ حيالها التوصيات اللازمة.
من جهة ثانية أصدر مدير التربية والتعليم بالمنطقة عبدالرحمن الرؤساء تعميماً لجميع المدارس الابتدائية في المنطقة لمتابعة طلاب الصفوف الاولية ورصد أي ملاحظات عليهم فيما يتعلق بالسمع والبصر والنطق وغيرها وذلك حرصا على الاكتشاف المبكر لهذه الاعاقات بما يعطي مجالاً أوسع لمعالجتها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6101***950.htm

[جمعان بن عواض]

تكليف اللحيدان مديراً لتعليم بنات تبوك

--------------------------------------------------------------------------------


علي بدير (تبوك)
تم تكليف مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان بإدارة شؤون الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات، الى جانب عمله.وأوضح اللحيدان ان هذا التكليف مؤقت الى حين تعيين مدير جديد لادارة تعليم البنات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...6101***951.htm

[جمعان بن عواض]

{ جريدة البلاد }

نصف العمر على مقاعد الدراسة
محمد كامل الخجا
هل حسبتم كم من العمر يقضيه الانسان في الدراسة ؟ إنه يقضي حوالي نصف عمره ، أو ثلث عمره في أحسن الأحوال ولا أدري لماذا لم يفكر احد
حتى الآن ؟ في إعادة النظر؟ في موضوع عدد سنوات الدراسة وتعديلها بصورة تتماشى مع العصر ومع مطالب الحياة العصرية ، هل من الانصاف
؟؟ أن تطول مراحل الدراسة لتصل بالطالب الجامعي الى ما يقترب من سن الثلاثين ليتخرج ويبحث عن عمل او وظيفة، ثم يفكر في تأسيس بيت
وأسرة واولاد، ويقضي البقية الباقية من عمره في كدح متواصل ؟؟
وإذا عدنا الى استطلاع مراحل الدراسة ، نجد أن هناك سنوات شبه ضائعة بين المرحلتين الاعدادية والثانوية قبل الدخول الى الجامعة ..بل أن
الدراسة تصبح فيهما متشابهة مع بعض الاضافات التي لا طائل ومن ورائها !! نحن الآن في عصر التطور ..عصر الكومبيوتر والانترنت
والفضاء والطب المتقدم ، والرياضيات الجديدة ، والدعوة الى الله بأسلوب جديد فالاسلام لكل زمان ومكان ، والمفاهيم الجديدة في معطياتها حتى بالنسبة
للفيزياء والكيمياء ، وحتى بالنسبة للادب والمناهج الجديدة تفرض انماطا جديدة من الاختصاصات الدينية والتبشيرية والعلمية والادبية والطبية والهندسية،
ومن هنا يجب أن تدرس ميول وامكانات الطالب في مراحل مبكرة لتوجيهه نحو المجالات والاختصاصات التي يمكن ان يتفوق فيها ويختصر سنوات
الدراسة بحيث يدخل الجامعة مثلا وهو في سن الرابعة عشرة ويتخرج وهو في سن الثامنة عشر ..سن المسؤولية الشرعية والقانونية إذ لابد من
اختصار الابتدائية الى اربع وما بعدها إلى أربع فلا داعي لتكرار المقرر كما وان التوجيه نحو الاختصاصات لابد وأن يبدأ مبكرا بحيث تصبح لدينا
كوادر قادرة ومتميزة وكفاءات يستطيع اصحابها ان يوظفوها في الوجهة الصحيحة ..لبناء دولة العلم والإيمان !
وإذا كانت هذه الزاوية لا تستوعب التفاصيل في طرح مثل هذا الموضوع الهام، فإننا يمكن ان نعتبرها مجرد مفتاح لطرح الموضوع الذي أرى أن تقام
من أجله ندوات ولقاءات وحوارات، وأن يساهم أصحاب الرأي والقرار *****ؤولية في مناقشته ، لأنه في حال الاقتناع بوجوب اختصار اعوام الدراسة
والتحصيل ، يمكن أن نحقق نقلة نوعية في مهمة في مجال التربية والتعليم ويجعلنا نهيء مناخا لانساننا المسلم المثالي ، فتكون على مستوى ديننا الذي
قلب الكثير من المعادلات ووضعنا في ظلال معطيات فكرية وتقنية حضارية تتجاوز الكثير من المعطيات يتولد عنها ال**** المبكر وحماية المجتمع من
كل الآفات الساريةفيه والمحدقة بمستقبله التي يظن البعض ان مناقشتها والدعوة الى تطوير وسائل الفضاء عليها نوع من المحرمات .
المدينة المنورة: ص.ب 788 رمز 41321
http://www.albilad-daily.com/files/t...aga_index.html

[جمعان بن عواض]

{ جريدة الحياة }


اقترح دمجها مع كليات التربية ... الصائغ يتبنى تحويل كليات المعلمين إلى جامعات تربوية مستقلة
الرياض - وليد الأحمد الحياة - 10/10/06//

استبق وكيل وزارة التربية والتعليم لشؤون كليات المعلمين الدكتور محمد الصائغ، اللقاء المقرر غداً بين وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وعمداء كليات المعلمين. وتبنى أمس اقتراحاً بدمج كليات المعلمين مع كليات التربية الحالية في الجامعات بمسمى «جامعة العلوم التربوية» على أن يتولى رئاستها بنفسه.
وعلمت «الحياة»، أن الصائغ طلب من عمداء الكليات في مختلف مناطق السعودية، توجيه خطاب مناشدة باسم أعضاء هيئة التدريس في الكليات إلى خادم الحرمين الشريفين بدرس اقتراحه مع الجهات المعنية وإحالة الموضوع إلى مجلس الشورى لمناقشته.
وبحسب ما جاء في خطاب (حصلت «الحياة» على نسخة منه) فإن أعضاء هيئة التدريس يأملون «درس دمج كليات المعلمين مع الكليات التربوية في الجامعات، كمؤسسات تربوية مستقلة في تنظيمها ومخرجاتها». وذكر الأعضاء في مقترحهم أن تحويل الكليات إلى جامعات تربوية مستقلة هو «الأنسب للحفاظ على الدور الحيوي الذي لعبته الكليات في حقل التعليم منذ إنشائها في عام 1346هـ، لا سيما بعد أن أقر مجلس الوزراء إمكان وضع كلية المعلمين في وضع تنظيمي مستقل»، مستشهدين بـ1** ألف معلم تم تخريجهم خلال تلك المدة، إضافة إلى 40 ألف طالب يدرسون فيها حالياً بإشراف 3 آلاف عضو هيئة تدريس. وساق الأعضاء في خطابهم جملة من المبررات التي تدعم مقترحهم، منها الإشارة إلى أن «الإعداد التربوي للمعلم تتجاذبه قطاعات عدة في الجامعات تختلف في اهتماماتها وأولوياتها، ما يؤثر في وحدة البناء الفكري للمعلم وتحديد أولوياته التي يباشرها في مدرسته مع طلابه». وعززوا موقفهم بالتوجه الغالب في مؤسسات التعليم العالي في العالم، مشيرين إلى تجارب ناجحة في جامعات سعودية متخصصة مثل «جامعة الملك عبدالله للعلوم والتقنية، وجامعة الملك فهد للبترول والمعادن، وجامعة الملك سعود للعلوم الصحية». وأضافوا أن «توحيد كليات المعلمين ضمن مؤسسات مستقلة يدعم التوجه إلى تأهيل كوادر جيدة»، لا سيما أن «الاهتمام بالمعلم وفق المستجدات الحديثة هو سمة هذا العصر».
وأوضحوا أن هذا الكيان المستقل سيكون بمثابة «المرجع المتخصص في إعداد الكوادر والبحوث التربوية المتخصصة وتقويم مسيرة التعليم، إضافة إلى ترشيد المخرجات وفق الحاجة». ولا يلقى المقترح الذي تبناه الصائغ إجماعاً لدى جميع القيادات التعليمية في كليات المعلمين، وفيما رأى بعضهم أن المقترح سيُبقي على مخرجات الكليات كما هي ولن يتغير سوى المسمى والمرجع، فضّل آخرون إلحاقها أو دمجها تحت لواء الجامعات، مستندين في ذلك إلى ما تقدمه الجامعات لأعضاء هيئة التدريس من فرص ابتعاث داخلي وخارجي تساعد على تأهيل الأعضاء بشكل أفضل، وهو ما يرفضه فريق ثالث يجزم بذوبان وظيفة الكليات الأساسية في تأهيل المعلم في حال الدمج مع الجامعات. يذكر أن الدكتور محمد الصائغ سيترأس اليوم الجلسة الإجرائية الـ 17 التي يتوقع أن تدرس تطوير الكليات وتفعيل برامجها وفق حاجة سوق العمل، إضافة إلى مناقشة الخطة العشرية لسعودة هيئة التدريس، كما يصادق الاجتماع على تعيين عدد من أعضاء هيئة التدريس.
http://www.daralhayat.com/arab_news/...50e/story.html

[جمعان بن عواض]

{ جريدة الرياض }


الرياض:الثلاثاء 18رمضان 1427هـ - 10أكتوبر 2**6م - العدد 13987
وزير التربية يعزي أسرة المعلمة مزنة الهاجري
عفيف - محمد الراشد:
قام مدير التربية والتعليم بمحافظة عفيف للبنات الأستاذ ملفي بن عبدالرحمن العتيبي بنقل تعازي معالي وزير التربية
والتعليم د. عبدالله بن صالح العبيد وسمو النائب الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المشاري ال سعود لعائلة الهاجري بوفاة
المعلمه مزنة بنت محمد مشاري الهاجري (تغمدها الله بواسع رحمته) وعبر عن عميق حزنه سائلا الله العلي القدير ان
يتغمدها بواسع رحمته ويسكنها فسيح جناته وان يلهم اهلها وذويها الصبر والسلوان.
http://www.alriyadh.com/2**6/10/10/article193242.html
ـ

[جمعان بن عواض]

عقب إيقافها لنقص المعلمات

--------------------------------------------------------------------------------


عقب إيقافها لنقص المعلمات
"التربية" تأمر بإعادة العمل بالمدرسة "52" الثانوية للبنات بمكة
مكة المكرمة - فواز السالمي:
وجه معالي وزير التربية والتعليم بإعادة استئناف الدراسة بالمدرسة الثانوية الثانية والخمسين بمخطط بطحاء قريش
بمكة المكرمة بعد الاستعانة بعشر معلمات وكانت إدارة التربية والتعليم للبنات بالعاصمة المقدسة أوقفت العمل بهذه المدرسة
وإشعار الطالبات بذلك لعدم توفر العدد المناسب من المعلمات.
أوضح ذلك الدكتور عبدالعزيز بن علي العقلا مدير عام التربية والتعليم بمكة المكرمة والذي أضاف أنه سيكون موعد
استئناف الدراسة رسمياً بالمدرسة الثانوية الثانية والخمسين بمخطط بطحاء قريش يوم السبت الموافق 1427/10/6ه إن
شاء الله.
http://www.alriyadh.com/2**6/10/10/article193255.html

[جمعان بن عواض]

إيقاع الحرف

--------------------------------------------------------------------------------


مبروك: التعليم أخيرًا يعترف بالإيميل!
ناصر الحجيلان
نشرت بعض الصحف في الأيام الماضية خبرًا يفيد بأن بعض إدارات التعليم قد اعتمدت الإيميل لإرسال النشرات
والتعاميم إلى المدارس. وأنها تنوي العمل بنظام البريد الإلكتروني لإيصال الرسائل إلى المدارس وفق التقنية الحديثة المتمثلة
باستخدام الإنترنت!
وقد سبق لي أن سمعت هذا الخبر من أحد الأصدقاء الذي ظننته يمزح لأنه دائمًا ما يتمنى بعض الأماني التي تبدو
مستحيلة ولكنه يقدمها على أنها حصلت بالفعل. ومن الأخبار التي دائمًا ما يتحفني بها خبر نجاح مرور الرياض في إيجاد
حل لمشكلة الزحام بابتكار أجنحة بلاستيكية تركب يدويًا في مقدمة السيارة لتساعدها على الطيران فوق المباني لكي يصل
الناس بسرعة البرق إلى الأماكن التي يريدونها؛ ومنها نجاح وزارة المياه في توفير الماء العذب للمواطنين عن طريق
إرسال طائرات خفيّة ترش الماء عليهم بشكل مفاجئ؛ ومنها نجاح وزارة الصحة في توفير هدر الأموال ببناء مستشفيات
عالية الكفاءة يدخلها أي مريض دون الحاجة إلى الواسطة؛ وغير ذلك من الخيالات التي لا يستطيع المواطن المقهور إلا
أن يحلم بها في المنام.
ولكن الجميل في الأمر أن وزارة التربية والتعليم قد اقتنعت أخيرًا بأن هناك تقنية اسمها "الإيميل" وأنه يمكن الاستفادة
منها في توفير هدر الأموال على الأوراق وطباعتها وتوزيعها متأخرة عن وقتها وضياعها أحيانًا. ولأن الوزارة تمثل التعليم
الذي يدرب الطلاب والطالبات على التقنية الحديثة وينقل لهم التجارب الناجحة في الكمبيوتر هي آخر من يعلم عن هذه
التقنية ويستخدمها! وهذه من العجائب الطريفة. وأتذكر أن وزارة المعارف "سابقًا" كانت تقليدية أمام أي جديد؛ فقد
تخوفت من الكمبيوتر وظلت تخشاه لفترة طويلة، وحينما بدأت بعض المدارس قبل عشر سنوات تقريبًا باستخدام الكمبيوتر
لإظهار النتائج كانت الوزارة ترفض النتائج مالم تكن مدونة بخط اليد في السجلات والشهادات الورقية التي اعتادت عليها؛
حتى أرغمها الواقع وبمبادرة ذاتية من المدارس نفسها على قبول تلك التجربة واعتمادها.
واليوم هاهي وزارة التربية والتعليم تقف موقف المتوجّس الخائف من تقنية الانترنت، فلأول مرة تعترف بالتعامل مع الإيميل
رسميًا حتى وإن كانت بعض المدارس تستعمله، لكن ذلك يمثل اجتهادًا شخصيًا؛ فالمدارس نفسها ليس لها اسم نطاق "
دومين" متصل بالوزارة ولا خادم مدعوم من الوزارة. وبالتالي فإن المدارس عاجزة عن تزويد الطلاب والطالبات بإيميلات
ذات سعة معقولة تسمح باستخدامها في التعليم والتواصل مع مدرستهم عن طريقها، كما هي الحال في المدارس المتقدمة في
البلاد الأخرى.
وإذا كنّا لا نلوم كبار السن الذين مضى من حياتهم شطر كبير وهم بعيدون عن الإنترنت ويعتقدون أن خوض هذه
التجربة بعد هذا العمر سوف يستغرق وقتًا وجهدًا ربما لا يملكونهما، ولهذا يفضلون الاستمرار في استخدام الطرق التقليدية
التي اعتادوا عليها؛ فليس من حق هؤلاء حرمان جيل الشباب من هذه التقنية والاستفادة منها في تعليمهم.
إنه من البديهي الإشارة إلى أن الإنترنت يختصر المكان والزمان ويجعل الفرد يتصل بالناس في مشارق الأرض ومغاربها
خلال لحظات؛ ويوفر الجهد ومصاريف الورق وعبء نقل الرسائل والروتين المصاحب لذلك ويقضي على المعوقات المادية
الطبيعية التي تعترض وصول الرسائل والمعلومات.
ويبدو أن وزارة التربية والتعليم تؤمن بأهمية الإنترنت والبرمجة وما يتصل بهما من تقنية بشكل نظري لكنها لا تستطيع
المضي قدمًا في تطبيقها عمليًا في المدارس والاعتماد عليها. ولهذا نجد أن أبرز جهد في الإنترنت يمكن ملاحظته هو
وجود موقع للوزارة أو للإدارة التعليمية أو للمدرسة؛ وهي مواقع فقيرة من جهة المعلومات لأنها تحوي فقط الأخبار
والمعلومات البسيطة التي لا تقدم ما يكفي عن التعليم. إضافة إلى أنها قصرت الاستفادة من الإنترنت على الجانب المعرفي
باعتبار النت وعاء للمعلومة فقط، وغفلت عن الاستفادة من الإمكانات الأخرى التي يحويها النت من التواصل المباشر، والنقل
الحي للوقائع، وإمكانية التعلم عن بعد، والعودة إلى المدرسة بعد الخروج منها للتعلم الإضافي والمراجعة وحل المشكلات
المعرفية التي تواجه الطلاب بعد مغادرة جدران الفصل الدراسي. فالإنترنت يسمح بجعل الطالب في مدرسته إلكترونيًا حتى
بعد خروجه منها جسديًا؛ وهذا مايؤمل أن تفيد منه الوزارة في التعليم.
ومما تجدر الإشارة إليه أن الاستفادة من الإيميل، وهو عنصر واحد في الإنترنت، لن تنجح بالصورة الصحيحة مالم تؤمن
الوزارة لجميع مدارسها نطاقات رسمية مدعومة بشكل دائم من حيث الصيانة والمتابعة والتحديث، وتجعل وصول التعاميم
والنشرات ونقل الرسائل متاحًا باستمرار عن طريق النت. وأهم من ذلك أن تؤمّن المختبرات الخاصة بالكمبيوتر في كل
مدرسة وتزودها بالنت وتجعلها ميسرة للطلاب وللمعلمين أثناء الدوام وبعده تحت رقابة مختصة، على اعتبار أن المدرسة في
الحي هي مركز معرفة وتعلم يستفيد منها الطلاب طوال الوقت، وليست مجرد مكان لتلقي الدروس في فترة محددة.
http://www.alriyadh.com/2**6/10/10/article193210.html

[جمعان بن عواض]

تعقيباً على تحقيق "الرياض" حول معلمات بند محو الأمية:

--------------------------------------------------------------------------------


نحن معلمات الرياض قطعت أرزاقنا بدون سبب!!
دليل الشلوي *
تعقيباً على التحقيق الصحفي الذي نشر في جريدة "الرياض" في عددها "13981" الصادر يوم الاربعاء
الموافق 12/9/1427ه.
وددت ان أبين بعض النقاط المهمة التي غابت في هذا التحقيق:
أولاً:
في مدينة (الرياض) لم تجدد عقود معلمات بند محو الأمية نهائياً، وهذا ما اطلعنا عليه من خلال قسم شؤون المعلمات
في ادارة التربية والتعليم.. (فقد قطعت ارزاق آلاف المعلمات دون وجه حق).
ثانياً:
عدم تجديدهم لعقودنا هذا لا يعني عدم حاجة مدارسنا لنا واكتفاءها بل على العكس.. فالنقص شديد في مدارس الرياض
ويمكنكم التحقق من ذلك.
ولكن يبقى السؤال: ما الهدف وراء التخلص منا؟
ثم التجديد لنسبة أقل من 0.5% من مندوبيات خارج الرياض براتب مقطوع لا يتجاوز 25**ريال.. (لا أدري هل
يوصلهن لمدارسهن أم لا؟!).
رابعاً:
هناك أمر ملكي صادر برقم 8422/م ب بتاريخ 25/6/1426ه يقضي بتثبيت من هم على بند الأجور
والمستخدمين والوظائف المؤقتة.
(فهلا فسرتم لي ولغيري الكثير ماذا يعنون بالوظائف المؤقتة؟!).
أليس بند محو الأمية من الوظائف المؤقتة؟
أخيراً.. أطلب من وزير التربية والتعليم او نائبه او مدير الإعلام في الوزارة الرد علينا والاجابة على تساؤلاتنا.
هذا صوتي وصوت آلاف المعلمات مثلي ممن قطعت أرزاقهن.
يتجاوب المسؤول ويوضح لنا الأسباب؟
*معلمة بند محو الأمية سابقاً
http://www.alriyadh.com/2**6/10/10/article193204.html

[جمعان بن عواض]

الثانوية 42تشهد عراكاً صاخباً بين الطالبات والاداريات يعجزن عن فضه

--------------------------------------------------------------------------------


كتبت - سحر الرملاوي:
كشفت مشادة عنيفة بين طالبات مدرسة 42حي الخليج شرق الرياض عن الخطر الذي تعيشه المدرسة المكتظة
بالطالبات على حافته، اذ ما ان اندلعت مشادة بين الطالبات على اثر خلاف بين طالبتين حتى اصبحت معظم الطالبات طرفا
في النزاع ونشبت معركة كبيرة عمدت فيها بعض الطالبات الى تقطيع شعر البعض الآخر ووفق الوصف الذي حصلت عليه
الرياض للمعركة الطلابية فإن قطعا من الشعر المقطع كانت تتناثر في مكان المعركة عقب انتهائها وانصراف الجميع ناهيك
عن الفوضى التي عمت ارجاء المكان..
ولقد حاول الطاقم الاداري في المدرسة فض النزاع والتشابك بين الطالبات الغاضبات الا ان محاولاتهن باءت بالفشل، وعلقت
احداهن بأن المدرسة يلزمها حارسات امن وليس مجرد موظفات.
كما اصيبت بعض الطالبات المريضات بالسكري او الكلى بالاغماء نتيجة التدافع والجو الغاضب المشحون.
يذكر ان "الرياض" سبق ان طرحت قضية الزحام الخانق في المدرسة 42والتي لم تكن مخصصة اصلا لطالبات الثانوي
وانما لطالبات الابتدائي، وحاليا فإن الفصل الواحد في المدرسة تدرس به اكثر من خمسين طالبة ثانوي ومازال عدد الطالبات
المسجلات في المدرسة يتعدى قدرتها الاستيعابية، وارجع احد اولياء الامور الذين هاتفوا الجريدة للتعبير عن غضبهم مما
حدث الى الزحام الذي يسبب فورة اعصاب الطالبات بسهولة ولاتفه الاسباب، مؤكدا ان ما حدث يمكن ان يتكرر كثيرا
طالما بقي الوضع على ما هو عليه، اما الامر الاكثر خطورة من مجرد مشادة بين طالبات فهو الجهد الكبير - بلا
طائل - الذي ينبغي ان تبذله المعلمات لمحاولة اتقان العمل والانتباه الى مستوى التحصيل الفعلي للطالبات في الفصول
المكدسة والتي لو غابت عنها عشر طالبات ما شكل غيابهن فارقا يذكر في نظر المعلمات.
http://www.alriyadh.com/2**6/10/10/article193270.html

[جمعان بن عواض]

د. الحميد مشرفاً على مركز مصادر التعلم بكلية المعلمين بالجوف

http://www.alriyadh.com:81/2**6/10/10/img/101721.jpg

د. جميل الحميد
أصدر عميد كلية المعلمين بالجوف الدكتور نايف بن صالح المعيقل قراراً بتكليف الدكتور جميل بن موسى الحميد مشرفاً عاماً على مركز مصادر التعلم بالكلية للعام الدراسي الحالي 1427ه.
يذكر أن الدكتور جميل الحميد يرأس قسمي تكنولوجيا التعليم والتربية الفنية بالكلية، وهو حاصل على درجتي الماجستر والدكتوراه في التربية والتعليم من جامعة اوهايو بالولايات المتحدة الأمريكية.
http://www.alriyadh.com/2**6/10/10/article193243.html

[جمعان بن عواض]

{ الشرق الاوسط }

ديوان المظالم يحكم بإلغاء قرار تحويل مدرس إلى موظف إداري
الرياض - «الشرق الأوسط»: أصدرت دائرة الحكم بديوان المظالم أخيرا إلغاء قرار تحويل المدرس (س.ح) إلى وظيفة
إدارية بوزارة التربية والتعليم بالمرتبة الخامسة· حيث لجأ المدرس (س.ح) الى ديوان المظالم للتظلم من القرار بعد أن
تولى المحامي مطلق سعود الفغم القضية، وتداولت الدعوى بالجلسات بما يقارب السنتين تم خلالهما تقديم المذكرات والدفوع سواء
من المحامي أو من ممثل وزارة التربية والتعليم، إلى أن أصدرت الدائرة الحكم لصالح المدرس بإلغاء القرار، فيما اعترض
ممثل وزارة التربية والتعليم على الحكم، وسيحال الحكم خلال المدة النظامية إلى دائرة التدقيق ليكون حكما نهائيا.
http://www.asharqalawsat.com/details...article=386557

[جمعان بن عواض]

{ جريدة المدينة }


النادي العلمي بالمدينة المنورة يقدم خدماته للمتفوقين والموهوبين
سماح ياسين - المدينة
يعتبرالنادي العلمي السعودي الذي يترأسه صاحب السمو الملكي الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز أمير منطقة مكة المكرمة مؤسسة تربوية غير ربحية تقدم خدمات
تعليمية مميزة غايتها رضا أعضاء أوائل ألطلبه المتفوقين والموهوبين في المرحلتين الثانوية والجامعية بالمملكة من خلال فريق عمل معتني به يعكس قيمنا الاسلامية
وعن رؤية النادي وأهدافه تتحدث العضوة الذهبية بالنادي والمنسقة للبرامج المقامة بالمدينة المنورة والتي تخدم الطالبات في المرحلة الثانوية والجامعية الطالبة بكلية
الطب بجامعة طيبة هبة عباس احمد ازمرلي أن النادي العلمي يسعى لأن يكون النادي الرائد في المملكة العربية السعودية الذي يحقق أنشطته محليا ودوليا وذلك
عبر رعايته لأعضائه واستثمار طاقاتهم وتوجيهها لخدمة الوطن بطرق علمية مبتكرة وتضيف الازمرلي إن من أهداف النادي الاهتمام بأوائل الطلاب المتفوقين
والطالبات المتفوقات والعمل على تنمية قدراتهم وتطوير مواهبهم وتبني ابتكاراتهم العلمية في المرحلتين الثانوية والجامعية بمختلف مناطق المملكة أيضا غرس المبادئ
الاسلامية التي تحث على روح العمل والجدية والإخلاص في نفوس الأعضاء لخدمة الدين والمليك والوطن ومن وسائل تحقيق الأهداف تشجيع وتنفيذ التجارب
العلمية التطبيقية المرتبطة بالمناهج الدراسية وإقامة المعارض العلمية كذلك منح الجوائز لأوائل الطلبة والطالبات المتفوقين من خلال تنظيم المسابقات والاهتمام بنشر
إنجازات الأعضاء عبر الوسائل الاعلامية المختلفة ربط الأعضاء مع بعضهم البعض باستخدام شبكة الانترنت الدولية وتبادل الأبحاث والمعلومات مع الاندية العلمية
والمؤسسات التربوية الدولية إقامة المحاضرات والندوات في مختلف التخصصات العلمية كذلك عمل زيارات ميدانية ورحلات علمية مختلفة لجميع الأماكن التي يستفيد
منها الطلاب والطالبات. وعن الانشطة التي يقيمها النادي بمنطقه المدينة المنورة تتحدث هبة ازمرلي النادي العلمي السعودي أقام عدة نشاطات بالمدينة المنورة
بتنسيق من نائب رئيس النادي الدكتور عبدالله عمر نصيف الذي له الفضل في مساعدة النادي بإقامة الدورات والرحلات وتنسيقها و*****ها كذلك الدكتورة سمر
سقاف عميدة بجامعة الملك عبدالعزيز بجدة ورئيسة اللجنة النسائية بالنادي العلمي السعودي ومن الدورات والرحلات التي أقيمت بالمدينة المنورة دورة كيف تجتازين
اختبار القبول (القدرات) والتي حققت نجاحا كبيرا للطالبات اللاتي حضرن الدورة كذلك دورة أبجديات المصطلحات الطبية ودورة كيف تتقنين اللغة وتتمكنين
منها وتجيدين استخدام الكمبيوتر. والرحلات التي أقيمت رحلة تعلميه إلى المستشفى السعودي الألماني بالمدينة رحلة تشجيعه تعليمية إلى كلية الطب وتشريح الجثث
بجامعة طيبة رحلة ترفيهية لإعزاز الشعور بالاخوة والقربى رحلة إلى مركز التأهيل الشامل للمعوقين رحلة لزيارة الحرم النبوي الشريف أيضا توزيع الهدايا إلى
العضوات.

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =181232

[جمعان بن عواض]

افتقار الطرق لنقاط إسعافية يفاقم مخاطر حوادث المعلمات

--------------------------------------------------------------------------------


فاطمة مشهور – جدة
اعتبرت دراسة صدرت حديثاً ان افتقار الطرق للنقاط الإسعافية وجهل السائقين، من أهم مخاطر حوادث السيارات ويفاقم من مخاطر حوادث المرور التي
تتعرض لها المعلمات والطالبات، واوصت الدراسة الميدانية التي أجراها عدد من الباحثين بالمنطقة الشرقية بإيجاد نقاط إسعاف على الطرقات الطويلة في كافة
مناطق المملكة للتخفيف من شدة الإصابات التي تحدث نتيجة حوادث المعلمات والطالبات وبخاصة في المناطق النائية، وركزت الدراسة على تحليل نظام الخدمات
الطبية الطارئة على الطرق الطويلة وتقديم توصيات بهدف تحسين هذا النظام وقد مرت الدراسة بعدة مراحل هي جمع البيانات عن كفاءة المستشفيات في تقديم
الخدمات الطبية الطارئة وجمع بيانات عن سيارات الإسعاف ودراسة الوقت بين تلقى البلاغ والوصول إلى مكان الحادث والتوصل إلى توصيات بخصوص نظام
الخدمات الإسعافية الطارئة. واعتمدت الدراسة على سجلات الحوادث المرورية التي تتعرض لها المعلمات والطالبات في كافة مناطق المملكة وعلى مقابلات
أجراها الفريق مع مستخدمي الطرق الطويلة وبعد إجراء التحليلات الإحصائيات توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها أن العوامل الإنسانية في ظل ظروف
هندسية معينة للطريق تكون أساسية ورئيسية كسبب للحوادث، موضحة انه إذا تحسنت حالة الطرق يمكن تقليل دور العوامل الإنسانية في الحوادث،

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =181226

[جمعان بن عواض]

مدرسة بمكة خالية من الطلاب والمعلمين أثناء الدوام

--------------------------------------------------------------------------------


طالب الذبياني – مكة المكرمة
تفاجأ أحد المشرفين التربويين بالعاصمة المقدسة عند زيارته لإحدى المدارس الابتدائية والمتوسطة بإحدى القرى التابعة لمكة المكرمة، بإغلاق المدرسة وخلوها من
المعلمين والطلاب، وظل مرابطاً أمام باب المدرسة من الساعة العاشرة وحتى الحادية عشرة صباحاً على أمل أن يأتي من يفتح المدرسة من المعلمين إلا أن
آماله تبددت مما حدا به إلى العودة بعد أن قطع مسافة أكثر من(160) كيلومتراً ذهاباً وإياباً. وأبدى المشرف التربوي استياءه الشديد من هذا التصرف
غير المسؤول من قبل إدارة المدرسة، متوقعاً أن تكون هذه ليست المرة الأولى التي تغلق فيها المدرسة أبوابها، فربما على حد قوله أن تكون قد أغلقت من
قبل حيث استغل طلاب المدرسة والمعلمين فرصة البعد والطريق الطويل إلى موقع المدرسة متوقعين عدم زيارة المدرسة في شهر رمضان المبارك، ولفت إلى أنه
تم مخاطبة مركز الإشراف عن هذا الإهمال وتم رفع تقرير عما جرى من قصور من قبل إدارة المدرسة والمعلمين الذين غابوا جماعيا عن دوام يوم دراسي
كامل. من جهته توعد مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بالعاصمة المقدسة بكر بن إبراهيم بصفر من يقدم على هذا التصرف وقال إن إدارة المدرسة
ستحاسب إذا ثبت أنها أغلقت المدرسة يوما دراسياً كاملاً وغاب المعلمين جماعيا وقال: إن ذلك يعد إرباكاً لعملية التعليم ولن نسمح بمثل هذه التصرفات أن
تحدث في مدارسنا ولا نرضاها أبدا. وأضاف بصفر ان مدارس القرى لها وضع يختلف أحياناً في شهر رمضان المبارك حيث يبدأ الدوام فيها من الساعة
السابعة صباحاً إذا كان هناك توافق بين إدارة المدرسة والمعلمين وكذلك الطلبة وكان هناك تنسيق مسبق مع مركز الإشراف مبيناً أن هذه تعد حالة نادرة
وربما كان وجود المشرف بعد نهاية دوام تلك المدرسة ان كانت بدأت دوامها مبكراً.

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =181229