أخبار التربية والتعليم ليوم الاحــد 16 رمضان 1427 هـ 8 اكتوبر 2**6

[نبع الوفاء]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/14f7a9e1c9.gif
أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاحــد 16 / 9 / 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/e6edd3757f.gif
استقبال الخريجين العاطلين عن العمل للتدريس في تعليم الكبار بالرياض
كتب - منصور الحسين:
ستبدأ الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" في ا ستقبال طلبات العمل للتدريس في مدارس محو
الأمية وتعليم الكبار للخريجين الذين لم يتم تعيينهم وليس لديهم أي عمل من يوم الاثنين 1427/10/8ه. وأوضح
رئيس قسم تعليم الكبار الأستاذ فهد الشويعر ان ضوابط التقديم للعمل في هذه المدارس أن يكون الترشيح لخريجي كليات
المعلمين للمرحلة الإبتدائية والخريجين من الجامعات الأخرى للمرحلتين المتوسطة والثانوية، وأن يكون متفرغا وليس لديه عمل
في أي قطاع حكومي أو أهلي. وأن يكون لائقاً صحيا وخالياً من العيوب التي تعيق التدريس. وان يجتاز المعايير
والمقابلات في الإدارة. وان يحضر البرنامج التدريبي المعد لتعليم الكبار. وأردف الشويعر أن على المتقدم أن يحضر معه
صورة طبق الأصل من المؤهل الدراسي وبطاقة الأحوال وحسن السيرة والسلوك والبرامج والدورات التدريبية التي سبق له
الالتحاق بها في مجال تعليم الكبا، ومن شهادة الخبرات إذا كان سبق له العمل في تعليم الكبار أو مدارس التعليم العام
النهارية الحكومية أو الأهلية. وأشار إلى أن الإدارة ستبدأ في استقبال الطلبات صباحا ومساء في مقر بيت الطالب على
شارع التحلية بالعليا وسيتم تخصيص يوم الاثنين والثلاثاء 8- 10/9للحاصلين على تقدير ممتاز وجيد جداً والأربعاء
والسبت 10- 10/13للحاصلين على تقدير جيد والأحد والاثنين 14- 10/15للحاصلين على تقدير مقبول والثلاثاء
والأربعاء لجميع التقديرات.
http://www.alriyadh.com/2**6/10/08/article192743.html

[نبع الوفاء]

مسؤولو التربية يقدرون أبو راس

--------------------------------------------------------
تلقى مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف الاستاذ محمد بن سعيد ابو رأس خطابي شكر من نائبي
وزير التربية والتعليم الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المشاري والدكتور سعيد بن محمد المليص وقد أعرب النائبان عن
شكرهما وتقديرهما للجهود التي بذلتها ادارة التربية والتعليم في محافظة الطائف ابان اللقاء السنوي لمديري التربية والتعليم
الذي استضافته الادارة في شهر شعبان المنصرم والتي ساهمت في انجاح اللقاء.
http://www.alriyadh.com/2**6/10/08/article192689.html

[نبع الوفاء]

بدائل الاستثمار في التعليم العام

---------------------------------------------------------------
عبدالرحمن عبدالعزيز المرشد
سبق أن طرحنا في هذه الصفحة موضوع إيجاد بدائل دخل أخرى للجامعات وعدم الاعتماد بشكل كلي على الدعم
الحكومي في تأمين المتطلبات التي تحتاجها الجامعات بشكل سريع كإنشاء المعامل وجلب الاجهزة وغيرها من متطلبات تساهم
في نمو العملية التعليمية بعيداً عن الروتين الحكومي.
وذكرنا بعض الأمثلة الناجحة لمثل هذه البدائل، كالموافقة على قيام الجامعات بعمل بحوث للقطاع الخاص مقابل مبالغ يتم
الاتفاق عليها بين الجامعة والشركة، وكذلك إنشاء صندوق الطالب الجامعي والذي استطاع توفير مبالغ كبيرة استفادت منها
الجامعات في عملية التطوير والتجهيز.
والفكرة السابقة تنطبق أيضاً على التعليم العام والذي يحتاج إلى إيجاد بدائل أخرى (خلاف الدعم الحكومي) تساهم في
دعم العملية التعليمية وتأمين ما تحتاجه المدارس من مستلزمات وأجهزة وغيرها.
ونحن في هذه الصفحة نطرح فكرة إستثمار مواقع المدارس على الشوارع الرئيسية والمهمة والاستفادة منها تجارياً بدلاً من
حصرها على اللوحات الإعلانية فقط (والمعمول به حالياً حسب توجيه وزارة التربية) والتي لاتوفر دخلاً جيداً مقارنة
بموقع المدرسة اذا كانت تقع كما ذكرنا سابقاً على شارع مهم.. إذاً فما المانع من تنويع مصادر الدخل إذا كانت لا
تعيق سير التعليم في هذه المدارس وتوفر دخلاً كبيراً تستفيد منه وزارة التربية.
من أبرز البدائل في رأيي اقتطاع جزء بسيط من ساحة المدارس لإنشاء معارض او شقق سكنية عليها وتأجيرها على
الافراد والشركات، كما يمكن أيضاً الاستفادة من المساحة الطويلة لسور المدرسة وتأجيره على إحدى المؤسسات للاستفادة
منه إعلانياً بدلاً من العبارات التربوية التي تكتب على الأسوار من الخارج والتي لا تسمن ولا تغني من جوع والاستعاضة
بكتابة هذه العبارات التربوية من الداخل إذا كانت ضرورية بالإضافة إلى إمكانية إستغلال أسطح هذه المدارس وعمل لوحات
دعائية كبيرة تدر دخلاً إضافياً لا يستهان به.
الخيارات كثيرة تتطلب التفكير الجاد والعمل الدؤوب والقدرة على تحويل الافكار والأماني إلى واقع ملموس يحقق الفائدة
المرجوة للصالح العام.
ختاماً أعتقد أنه لو تم أخذ هذه الافكار بعين الاعتبار لن تحتاج وزارة التربية إلى دخل المقصف المدرسي لتأمين جزء من
متطلبات المدارس والمعمول به حالياً.
http://www.alriyadh.com/2**6/10/08/article192672.html

[نبع الوفاء]

تعليم البنات:في دمج المدرستين مصلحة كبرى وتوفير لبيئة تربوية أفضل

---------------------------------------------------------
سعادة رئيس التحرير بصحيفة (الرياض)
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته،،
ردا على ما نشر في صحيفتكم في العدد رقم (13963) ليوم السبت وتاريخ 1427/8/23ه بعنوان (دمجت
مدرستان وضاعت معلمات) للأخت سوسن علي.
نفيدكم أنه تم تنفيذ آلية الدمج بين المدرستين في مبنى حكومي تحت مسمى الابتدائية (183) واخلاء مبنى الابتدائية
364(المستأجر) وذلك تحقيقا لتوجه وزارة التربية والتعليم في الاستغناء عن المباني المستأجرة وإحلال المباني الحكومية
بدلاً عنها سعيا لتوفير البيئة التربوية المناسبة والتي نسعى إليها جميعا.
اما ما ذكر عن فرض المشرفات على المعلمات الخروج من المدرسة وليس لديهن الحق باختيار المدرسة التي يرغبن بها
وجلب معلمات جديدات فهذا غير صحيح، فقد تم نقل عدد (13) معلمة من الابتدائية (364) الى الابتدائية
(183) بالمفاضلة حسب اقدمية المباشرة في المدرسة ليكتمل نصاب المدرسة الابتدائية (183) ومن ثم تم اخذ
رغبات بقية المعلمات في النقل الى مدارس أخرى محتاجة وقد وقعن برغباتهن وأولياء أمورهن في حينه،،
هذا ما لزم توضيحه،،
والله ولي التوفيق
وحدة الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض
http://www.alriyadh.com/2**6/10/08/article192642.html

[نبع الوفاء]

عاجل.. إلى من يهمه الأمر:

-------------------------------------------------------------
يا وزارة التربية.. طلبات المعلمات زادت من اعبائنا المادية!
ماجد مبارك الدوسري
ما ان بدأت المدارس وصدمنا بزحمتها وتبعاتها الا وهانحن نصدم بأشياء اخرى من معلمة في مدرسة حكومية.
تخيلوا بعد اسبوع ونصف من بداية الدراسة بدأت الطلبات تنهال بعضها اساسي والغالب لا اساس له.. وأغلب من لديه
ابناء في المدارس هو من يعي هذه المعاناة وفي يومنا هذا الأغلب يعاني من متطلبات الحياة الأساسية فما بالك بالكمالية.
ولكن بعض ادارات المدارس ترهقك مادياً تجعلك في صدام مع من تحب وهم أبناؤك حينما ترسل لك طلبات من ثاني
اسبوع تطالبك بإحضار أشياء ليست اساسية في المقرر. عندها ان رفضت اغضبت ابنك وابنتك وإن رضخت ولم تسجل
موقفاً ضد هذه المعلمة او مدرستها تمادوا في الطلبات.
لك ان تتخيل وأنت لديك اكثر من ثلاثة او اربعة أبناء وتتكدس لديك الطلبات عندها لمن تلجأ؟.. ولمن تشكو؟..
وعلى من؟..
في ثاني اسبوع من الدراسة ارسلت لي احدى المعلمات قائمة طلبات جعلتني اشك بأن المعلمة تريد اخذ هذه الأشياء الى
منزلها فقد طلبت اشياء ومواد ليست اساسية وقد كلفتني هذه المشتريات مبلغاً كبيراً.. اضف الى ذلك ما قد صرف بداية
الدراسة من مبالغ وكل هذا يحدث في مدرسة حكومية.
وتخيلوا ايضاً ماذا كتب في نهاية الطلبات: (وسوف يتم اعلامكم مسبقاً اذا جرى تعديل) يعني المسألة ستطول.
انا هنا لا اتكلم عن عدم احقية أبنائي لتلك المبالغ المصروفة عليهم فأنا كغيري اعمل لأبنائي ولكي يكونوا في افضل
مستوى تعليمي ولن ابخل عليهم بشيء لكن المسألة مبدأ ومنطق.
وأعتقد ان هناك تعميماً من وزارة التربية والتعليم للمدارس تمنعهم فيه من طلب أشياء من الطلاب غير ماهو مطلوب
اساساً وعدم تعجيز الطلاب وأولياء امورهم وإرهاقهم مادياً.
فأنا استطيع لكن هل غيري يستطيع؟.. انا اليوم لدي لكن كيف سيكون الوضع غداً؟.. عندما اصررت على عدم
احضار تلك الأشياء وأصررت بأني سوف اتصل بالمدرسة ومديرة المدرسة في اليوم التالي هاتفياً وأسجل موقفاً اخذت ابنتي
تبكي وقد خافت بأن تحاسبها تلك المعلمة في الايام القادمة او تجرحها امام زميلاتها بسبب ابيها وأخذت تترجاني بألا
اتصل. عندها لم اتصل ولكن اردت طرح المشكلة عبر جريدة "الرياض" الغراء لعل احداً من المسؤولين يقرأها ويجد
لنا حلاً.
ارحمونا ايتها المعلمات وخافوا الله في انفسكم وفينا وفي بناتنا.
http://www.alriyadh.com/2**6/10/08/article192643.html

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/afd1834eca.gif
تزامن مع اليوم العالمي للمعلم
تكريم 39 معلماً متميزاً من مختلف المراحل بالمخواة
* المخوا ة - عبد الله الرزقي - خا لد زاهي:
كرم مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة المخواة بالإنابة الاستاذ علي بن أحمد الزهراني يوم أمس الأول 39 معلما ومديرا
متميزا من مختلف المراحل بمدارس المخواة الذي تزامن مع اليوم العالمي للمعلم لهذا العام، حيث تم تسليمهم شهادات
التقدير وهم:
أولا: مديرو المدارس
محمد حسن محمد العمري ومحمد علي جمعان العمري وموسى سعيد عبد الله الشرقي وعبد الكريم محمد شداد الزهراني.
ثانيا : المعلمون
أحمد جمعان أحمد الهريري ومحمد سالم ابراهيم العمري ومحمد علي حسن العمري وسعيد عبد الله محمد العمري وعثمان
صالح فرحة الغامدي وحسن علي شعبان العمري وعبد الله عيدان الزهراني وعبد الهادي سعيد صمان العمري وأحمد عبد
الجبار الغامدي وعطيه عبد الله الزهراني وعبد الوهاب رجب الزهراني وعلي عبد الله الغامدي وغرم صالح محمد الغامدي
ومحمد سعيد الغامدي وأحمد عبد الله الزهراني ومحمد مشرف العمري ومساعد علي مساعد الغامدي ومبارك أحمد الغامدي
وعلي محمد العمري وإبراهيم حسين غرم الله العمري وفيصل عبد الله علي العمري وقيتان رده الزهراني وسعيد سليمان
الغامدي وحمد صالح حمود الغامدي ومحمد عاطف الشهري وعبد العزيز عبد الله الزهراني وعبد الله محمد القرني وعلي
موسى سعيد وعبد العزيز محمد علواني ومحمد جمعان الغامدي وصالح موسى شهوان ومحمد اسماعيل الغامدي وعبد الغني
حسن الزهراني وسالم مستور العمري وعبد الرحمن صالح العمري.
وقد حضر الحفل مدير الشؤون التعليمية الاستاذ سعيد حسن مصلح ومدير مركز الإشراف التربوي بقلوة الاستاذ علي بن
خيران الزهراني وعدد من رجال التربية والتعليم بالمحافظة.
http://www.al-jazirah.com/312202/ln15d.htm

[نبع الوفاء]

اعتماد أسماء المعلمين المتميزين والمتقاعدين بالقنفذة

---------------------------------------------------------
* القنفذة - عبد الله الرزقي:
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة القنفذة محمد بن عبدالرحمن بامهدي أسماء المعلمين المتميزين والمتقاعدين بالإدارة
للعام الدراسي 1426ه&#16**; - 1427ه&#16**;، وأوضح بامهدي للجزيرة أن الإدارة ستقيم حفل تكريم للمتميزين والمتقاعدين مساء
اليوم الأحد مشيراً إلى أن الإدارة لها تاريخ مشرف في تكريم المتميزين والمتقاعدين:
http://www.al-jazirah.com/312202/ln16d.htm

[نبع الوفاء]

كلاهما مهم: ظروف المعلمة ومصلحة الطالبة

--------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة (الجزيرة) الأستاذ خالد المالك المحترم..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
كتب الأخ فهد بن صالح الضبعان بعزيزتي الجزيرة بالعدد رقم 12412 وتاريخ 29-8-1427ه&#16**; بعنوان: (معلمات
حائل يرجون مراعاة ظروفهن)، ولكون هذا الموضوع يهم بناتنا الطالبات وأخواتنا المعلمات معاً فبودي أن أدلي بدلوي حول
هذا الموضوع في النقاط الآتية:
1- الكاتب كأنه يؤيد فتح المجال للمعلمة بالتمتع بإجازة رعاية المولود متى رغبت وبالمدة التي تراها؛ لأن النظام ضمن
لها ذلك، ناسياً أن هناك عدداً من الطالبات سيتضررن عندما تتركهن معلمتهن قبل وجود بديلة لها، بالإضافة إلى ما سينتج
عن مضاعفة الحصص على زميلاتها. وقد أجاز النظام التعاقد مع بدائل للمعلمات المجازات دون الموظفات، وهذا يدل على
أهمية حق الطالبة بوجود المعلمة وهو حق يفترض أن تراعيه المعلمة أيضاً قبل إقدامها على الإجازة وألاَّ تستغل مرونة
النظام والتسهيلات التي منحت لها لتضييع حق الطالبات والإضرار بمصلحتهن لأدنى سبب.
2- كانت أمور المعلمات قبل صدور لائحة الإجازات الجديدة تسير على خير وجه، وكانت المعلمة توفق بين عملها
ورعاية أطفالها دون اللجوء لمثل هذه الإجازة، وعندما تضطر إلى التفرغ لرعاية طفلها تلجأ للإجازة الاستثنائية، وهذا قليل
جداً، بعكس الوضع الحالي الذي أصبحت فيه إجازة رعاية الطفل تستغل لكل ظرف دون الشعور بأهمية حق الطالبة التي
وجدت المعلمة من أجلها.
3- إجازة رعاية المولود حُدِّدت بثلاث سنوات طيلة الخدمة تتمتع بها المعلمة بالطريقة التي تراها؛ مما جعل البعض من
المعلمات تلجأ إلى تجزئتها حسب المناسبات وتستبعد إجازات الأعياد منها، وهذا يفقد الطالبة الاستقرار مع معلمتها طيلة العام
الدراسي، بل الفصل الدراسي، بالإضافة إلى ما يحصل من ربكة في إعداد الرواتب، وكان المفترض أن تكون إجازة رعاية
المولود من بداية كل حمل ولمدة ثلاثين شهراً بما فيها إجازة الوضع؛ تمشياً مع الآية الكريمة: {وَحَمْلُهُ وَفِصَالُهُ ثَلَاثُونَ
شَهْرًا}؛ مراعاة للظروف الصعبة التي تمر بها بعض المعلمات أثناء الحمل كصعوبة صعود الدرج وركوب السيارة والسفر
والوقوف الطويل والآلام التي تصاحب الحمل وكذلك حاجة الطفل إلى السنتين الأوليين للرعاية الدقيقة والمهمة، وأن تكون
هذه الإجازة براتب كامل وليس بربع الراتب؛ فهي مربية سواء بالمدرسة أو بإنجاب وتربية أبناء المستقبل بالمنزل، كما أن
ذلك سيفتح المجال للمواطنات اللاتي لم يحالفهن الحظ في التعيين ليعملن كبدائل لتلك المجازات، وبذلك يتحقق استقرار
الطالبات مع معلماتهن ولا تتضرر المعلمات من نقص الرواتب أثناء الإجازة، كما أن طول مدة الإجازة سيكون دافعاً لإقدام
الكثير من المواطنات على التعاقد للعمل كبدائل. والله الموفق..
سليمان بن راشد الدعفس - ص ب 357 الزلفي 11932
http://www.al-jazirah.com/312202/rv4d.htm

[نبع الوفاء]

مديرة ثانوية الدرعية الأولى للبنات:

----------------------------------------------------
الكتب وُزِّعت من أول يوم والنقص رفع عنه
المكرم سعادة رئيس تحرير جريدة (الجزيرة) المحترم..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، وبعد:
تعقيباً على ما ورد في جريدتكم الغراء يوم الجمعة الموافق 29-8-1427ه&#16**; بعنوان: (طالبات ثانوية الدرعية بلا
كتب) أودُّ أن أوضح التالي:
1- تم توزيع الكتب على طالبات المدرسة من أول يوم دراسي وحصر النقص وذلك بمتابعة مركز إشراف شمال عن
طريق المشرفة الإدارية.
2- تم إعداد خطاب النقص في الكتب ورفعه في حينه عن طريق البريد والفاكس يوم 16-8-1427ه&#16**;.
3- تم متابعة النقص عن طريق المدرسة وبمتابعة مركز الإشراف والمشرفة الإدارية وتم تأمين بعض النواقص في بعض
المراحل عن طريق المدارس من قبل مديرة المدرسة.
4- تم رفع صورة من خطاب نقص الكتب إلى المستودعات عن طريق إحدى منسوبات المدرسة يوم الأربعاء الموافق
27-8-1427ه&#16**;.
أما ما نسب إلى إدارة المدرسة من أنه لتحصلوا على مقرراتكم المدرسية لا بدَّ من أن تشكو في الصحف فأحب أن
أوضح أيضاً أن هذا لم يحصل، وأبين أن مجموعة من الطالبات حضرن إلى الإدارة للسؤال عن الكتب فأوضحت لهن ما
تم عمله حتى اللحظة وطمأنتهن بأن الكتب ستصل الأسبوع القادم على الأكثر.
هذا مع شكري وتقديري لحسن اهتمامكم وحرصكم على مصلحة طالباتنا، مع رجائي مستقبلاً تحري الدقة فيما ينسب
للآخرين.
مديرة الثانوية الأولى بالدرعية
http://www.al-jazirah.com/312202/rv5d.htm

[نبع الوفاء]

لماذا هذه الضجة ومسمّى معلم ينسحب على المشرف؟

---------------------------------------------------
شد انتباهي في عدد الجزيرة 12406 تعقيب الأخ فهد بن عبد الرحمن السالم على ما كتبه الأخ عبد الرحمن القحطاني
حول تحويل بعض المشرفين التربويين إلى معلمين، وقد استغربت أشد الاستغراب من طرح الأخوين الكاتب والمعقب على
هذه النظرة الدونية للمعلم وكأن المعلم مهنته مهنة محتقرة في نظر الأخوين لأن المشرف حُول من رتبة عليا إلى رتبة
دنيا فأُصيب بالحسرة والإحباط بسبب هذا التحول.
إنه لمن المؤسف أن تصدر مثل هذه الآراء غير الموفقة من رجال التربية والتعليم عن عمل المعلم فينظرون إليه بهذا
المنظار السيئ وأن المشرف التربوي أرفع درجة وأعلى مكانة من المعلم.. إن عمل المعلم من أشرف وأنبل المهن..
لماذا هذه النظرة القاصرة لعمل المعلم؟ أليس هو الذي يتخرج من تحت يده العالم والطبيب والمهندس اللهم إلا إذا كان
البعض ينظر إلى الإشراف التربوي على أنه مركز للتسلط على المعلمين أو أنه وسيلة للانفلات من ربقة الدوام والتملص
منه باعتبار أن عمل المشرف ميداني وعدم ارتباطه بالعمل.
يا من تنتقدون وزارة التربية والتعليم على هذه الخطوة التصحيحية والقرار الصائب على رسلكم هذا هو عين الصواب.
إن المدارس تعاني من عجز بعض التخصصات مع العلم أننا إذا رجعنا إلى الكادر التعليمي لوجدنا أن مسمى (معلم)
يشمل المعلم ومدير المدرسة ووكيلها والمشرف التربوي والمشرف الطلابي.. الكل تحت مسمى واحد وله مكافأة التدريس،
إذن لماذا يأنف المشرف التربوي من الرجوع إلى التعليم أليس هذا هو مسمى وظيفته، أضف إلى ذلك أن كثيراً من
المشرفين التربويين في وقتنا الحاضر هم صغار سن ويفتقرون إلى الخبرة التربوية لكن الإشراف عند بعضهم أصبح غاية
وليس وسيلة لإكساب الخبرات بل غاية للاسترخاء والاستجمام ولهذا يأنفون من الرجوع إلى الفصل وطلابه مرة أخرى لأنه
يفقدهم ميزة ذاقوا خلالها الراحة والترهل.
وإنني في هذا المقام أقترح أحد أمرين:
1) إما أن تلقي الوزارة مكافأة التدريس عن المشرفين التربويين أسوة بالمشرفين الإداريين لأنهم بعيدون كل البعد عن
الاحتكاك بالطلبة كالمعلم والمدير والوكيل والمرشد ولترى من يثبت منهم ومن يصدق في حبه للإشراف التربوي.
2) أو أن تلغي الإشراف التربوي وتكتفي عنه بمشرف مقيم من معلمي المدرسة ويُعطى نصف نصاب ويكون الاختيار
من المعلمين القدامى والمشهود لهم بالكفاءة والخبرة التربوية لأنك لو استعرضت آراء المعلمين حول مدى استفادتهم من
خبرات المشرفين التربويين لهالك أمر الإجابة على ذلك فإذن يكفي تحسُّراً على أيام قضاها المشرف التربوي في الإشراف.
سليمان بن عبد الله الزيد/ بريدة
http://www.al-jazirah.com/312202/rv6d.htm

[نبع الوفاء]

معلِّمو المختبرات المدرسية يريدون إكمال دراستهم بالبكالوريوس

--------------------------------------------------------
إلى معالي وزير التربية والتعليم:نرجو من الله ثم من معاليكم - نحن أحفادكم في وزارة التربية - التكرم لنا بالأمر
الكريم لإكمال الدراسة بدرجة البكالوريوس، علماً أن شهاداتنا الحالية دبلوم بمعدل (106) ساعات، ولا يبقى على
البكالوريوس إلا القليل من الساعات، وعلماً أن المواد التي ندرسها في هذا التخصص (مختبر) مواد علمية، وهي:
الكيمياء والفيزياء والأحياء بفروعها، ونرجو التفريغ لأي تخصص من هذه المواد في أي كلية وأي جامعة في مملكتنا الحبيبة
التي منَّ الله عليها بالخيرات المباركة، علماً أننا لا نمارس العمل بالمختبر في أي شيء إلا بعد منح البكالوريوس والتطبيق
العملي في المختبر، وكذلك تقسم المواد العلمية إلى قسمين (كتابين) عملي ونظري، وتقسم كذلك الدرجات حسب ما تراه
الوزارة لمصلحة الطلاب، وكذلك فإن المادة العلمية تسهل على الطلاب إذا طبقت المادة عملياً ونظرياً بالفعل؛ لأن المختبر
هو الواجهة العامة للمدرسة، وهو القلب النابض لمواد العلوم كما عرفته وزارة التربية والتعليم سابقاً، وأن يكون لدينا
حصص لنشعر بالمسؤولية أكثر والارتباط بالطلاب أكثر، وكذلك لتطوير مستوانا العلمي والثقافي. وكذلك مثل ما هو في
الكليات والجامعات مختبرات عصرية جاهزة للتجارب العملية، ولأن نرى المدارس الحكومية وبها مختبرات مجهزة لإلقاء
التجارب العلمية العملية، وهذا يتطلب معلماً ملماً بإجراء التجربة العملية، وهو نحن. ونحن نتطلب دراسة لنتقن التجارب
العلمية العملية، وكذلك هذا يدفعنا إلى درجة البكالوريوس، علماً أن جميع التخصصات علمية وغير علمية تحمل درجة
البكالوريوس إلا هذا التخصص الوحيد (مختبر)، ونرجو المساواة بزملائنا ، علماً أن هذا التخصص لما فوق المرحلة
الابتدائية (متوسط - ثانوي)، وعلماً أن المواد الكيميائية التي نتعامل معها في المختبر المدرسي مواد سامة وكاوية وخانقة
، وهذا يحتاج إلى دراسة دقيقة جداً لتفادي هذه الأخطار وتدريسها الطلاب .
عنهم: المعلم نهار سليمان العرمالي
متوسطة وثانوية دخنة الإدارة العامة للتربية والتعليم بالقصيم
http://www.al-jazirah.com/312202/wm9d.htm

[نبع الوفاء]

تخصيص مبنى لكلية البنات بدومة الجندل

-------------------------------------------------
تخصيص مبنى لكلية البنات بدومة الجندل
تعتبر محافظة دومة الجندل من المحافظات الكبيرة على مستوى المنطقة سواء من حيث السكان أو العمران، ومن المعروف
أن كثرة سكانها تتطلب زيادة مدارسها للبنين والبنات، وبما أن وزارة التربية والتعليم أوجدت مقراً لكلية البنات بمحافظة
دومة الجندل بسبب كثرة الخريجات من الثانوية العامة سواء من المحافظة أو المراكز التابعة لها والذي يتبعها أكثر من
أربع مراكز ويوجد بالمحافظة أيضاً أكثر من أربع ثانويات تغذي الكلية كل بداية سنة دراسية جديدة ومن المعروف أن
99.10% من خريجات الثانوية والذي يفوق (1**) خريجة يكون من ضمن الدارسات بداخل الكلية والذي مصممة
أصلاً إلى مدرسة ثانوية عامة وليس مبنى كلية مما يسبب أرباك داخل القاعات الدراسية بكثرة الدارسات من جميع الأقسام
الأدبية ومن صغر القاعات وقلتها ليوجد بها سواء أقسام أدبية فقط مما يضطر من أولياءشأمور الخريجات التقدم إلى مدينة
سكاكا والذي تبعد عن دومة الجندل (52) كم.لذا نأمل من وزارة التربية والتعليم إيجاد حل لإنشاء مبنى كلية يشتمل
على جميع الأقسام علمية وأدبية، وأن يغيروا هذا المبنى إلى المبنى الواقع في مخطط الملك فهد الواقع خلف جوازات
المحافظة وذلك لكبر المبنى الذي يشمل ثلاثة مباني في آن واحد حتى تتمكن الدارسات من متابعة المحاضرات، ومن المعلوم
أن القاعة تستوعب أكثر شيء (20) طالبة.
خالد بن محمد الصالح /دومة الجندل
http://www.al-jazirah.com/312202/wm12d.htm

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/6bd1d747c6.gif

تشمل جميع المراحل وانجازها بداية العام الدراسي القادم
مناهج جديدية للتربية الإسلامية توافق روح العصر وتحقق الوسطية
عبدالمحسن الحارثي (الرياض)
كشفت مصادر «عكاظ» ان وزارة التربية والتعليم تعكف حاليا على اعداد مناهج للتربية الاسلامية لجميع المراحل الدراسية بدءا من الصف الاول الابتدائي وحتى الثالث ثانوي. واوضحت ان الهدف من ذلك تحقيق منهج الوسطية بين الطلاب والمعلمين والتشجيع على التفكير والابداع والاستنتاج. ويتكون فريق العمل المكلف بذلك من خمسين شخصا منهم 25 لاعداد مناهج المرحلة المتوسطة والابتدائي والآخرون لاعداد مناهج المرحلة الثانوية وبينهم اكاديميون شرعيون واكاديميون في المناهج وطرق التدريس وعلم النفس وتربويون ومعلمون وموجهون «مشرفون تربويون».
وأكدت المصادر ان المناهج الجديدة التي يتوقع الانتهاء من مراحلها النهائية مع بداية العام الدراسي القادم بعد ان تم انجاز الصياغة الاولية تم بناؤها بتدرج من الصف الاول الابتدائي الى الثالث الثانوي وتوافق روح العصر وتعالج القضايا الشرعية القائمة في الساحة دون المساس بالاصول الشرعية.
واوضحت ان الوزارة وفرت للفريقين كافة وسائل الاتصال والخدمات التقنية الحديثة لاخراج مناهج شرعية جديدة تعتمد على التفكير والابداع وتعزز من دور المعلم في ابراز قدراته في البحث والتطوير.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**6...61**853677.htm

[نبع الوفاء]

تعيين 497 معلما من خريجي كليات المعلمين

-------------------------------------------
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
اصدر نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص قرارا بتعيين 497 معلما من خريجي كليات المعلمين

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61**8/Con2**61**853428.htm

[نبع الوفاء]

التقديم لوظائف محو الامية بالرياض 8 شوال

----------------------------------------------------------
عكاظ (الرياض)
تبدأ الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بنين استقبال طلبات الراغبين في التدريس في مدارس محو الامية وتعليم الكبار من الخريجين الذين لم يتم تعيينهم وذلك اعتبارا من يوم الاثنين 8/10/1427ه&#16**;.
واوضح رئيس قسم تعليم الكبار فهد الشويعر ان ضوابط التقديم للعمل في هذه المدارس ان يكون الترشيح لخريجي كليات المعلمين للمرحلة الابتدائية والخريجين من الجامعات الاخرى للمرحلتين المتوسطة والثانوية وان يكون متفرغا وليس لديه عمل في اي قطاع حكومي او اهلي وان يكون لائقا صحيا وخاليا من العيوب التي تعيق التدريس وان يجتاز المعايير و المقابلات في الادارة وان يحضر البرنامج التدريبي المعد لتعليم الكبار.
واردف الشويعر ان على المتقدم ان يحضر معه صورة طبق الاصل من المؤهل الدراسي وبطاقة الاحوال وحسن السيرة والسلوك والبرامج والدورات التدريبية التي سبق له الالتحاق بها في مجال تعليم الكبار ومن شهادة الخبرات اذا كان سبق له العمل في تعليم الكبار او مدارس التعليم العام النهارية الحكومية او الاهلية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61**8/Con2**61**853432.htm

[نبع الوفاء]

الطلاب المتغيبون يطالبون بنقل المدير

--------------------------------------------------------------------------------
نقل معلم يتطور الى تخريب وتكسير في مدرسة صقر قريش

ثامر قمقوم (عرعر)
يبدو أن عملية نقل المعلم عايد العنزي من مدرسة صقر قريش بمنطقة عرعر مرشحة لتطورات جديدة فقد فوجئ مدير المدرسة والمعلمون والطلاب أمس بالأبواب مفتوحة والمكاتب مبعثرة وتخريب شامل لمكتب المدير والوكيل والمرشد الطلابي حيث تم تكسير خزنة المدرسة الرئيسية وبعثرة الكراسي والطاولات في الفصول. وعلى الفور تم ابلاغ الادارة العامة للتربية والتعليم فأبلغت بدورها الجهات الأمنية التي باشرت في الموقع بقيادة مدير شرطة الفيصلية الرائد خميس العنزي وبمتابعة مدير شرطة المنطقة اللواء سعد الثبيتي وضباط الادلة الجنائية الذين رفعوا البصمات واتخذوا الاجراءات اللازمة للتحقيق في الحادثة وذلك بحضور مدير ادارة التربية والتعليم عبدالرحمن الروساء، ومساعده للشؤون التعليمية ماجد المطلق ومدير المدرسة محمد العطيوي ورئيس التوجيه والارشاد الدكتور عبدالله الرويلي.
كما شهدت المدرسة تعليق عدد من اللوحات تطالب بإعادة المدرس فضلا عن غياب بعض الطلاب المطالبين بإلغاء قرار النقل وتفاعلت القضية بحضور مجموعة من الطلاب الى مكتب مدير عام التربية والتعليم مطالبين بنقل مدير المدرسة لخوفهم من ترصد الادارة لهم بعد عودتهم الى الدراسة «حسب قولهم».
ورغم ما حدث إلا أن الدراسة في المدرسة سارت على ماهي عليه باستثناء غياب مجموعة من طلاب المرحلة الثانوية.
من جانبه رفض مدير المدرسة جزاع عقيل المجلاد توجيه الاتهام لأي شخص.واضاف أن علينا انتظار نتائج تحقيق الجهات الأمنية لمعرفة الفاعل.
وأشار مصدر من شرطة المنطقة الى تشكيل لجنة مختصة للنظر والتحقيق في قضية المدرسة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61**8/Con2**61**853433.htm

[نبع الوفاء]

معلمات نجران يطالبن بمرونة اجراءات التفرغ للبكالوريوس

-------------------------------------------------------------
محسن الربيعان (نجران)
الموافقة لحوالى 5** معلم بتفرغهم لمواصلة التعليم والحصول على البكالوريوس وتطوير مستواهم أثار الغيرة لدى عدد من معلمات الدبلوم وخريجات معهد المعلمات حيث طالبن بإفساح المجال أمامهن لمواصلة نفس المسيرة أسوة بزملائهن.
فالمعلمة ث. القرني بمدرسة المشعلية تقدمت بطلب للتفرغ وتحسين وصفها التعليمي إلا أن طلبها قوبل بالرفض بعد سلسلة معقدة من الاجراءات واستيفاء البيانات واحضار الموافقات ومسوغات الترشيح.
وقالت القرني بدأ طلبي عند مديرة المدرسة ورفع الى مدير الادارة وكانت الموافقة صريحة وتم تحويله الى قسم التدريب فطلبوا مني -بعد أسابيع- خطابا رسميا من مدير البنات بعدم المطالبة ببديلة خلال مدة تفرغي حيث مضى على تعييني معلمة سنة واحدة خلاف خدماتي.واضافت: ولأنه من شروط الترشيح أن تكون المعلمة قد أمضت سنتين -حسب افادة الادارة- بعث قسم التدريب خطابه رقم 268/9 في 11/8/1427 بأن الشروط لا تنطبق على ترشيحي وان التفرغ موقوف من قبل الوزارة.. رغم أن هذه النتيجة كان يمكن إعلانها منذ اللحظة الاولى لتقديم الطلب.
أخريات طالبن بمزيد من التسهيلات أمامهن لمواصلة مشوارهن في مرحلة البكالوريوس والجامعة تحسبن لوضعهن وتطويرا لأنفسهن بما يتواكب مع أهمية تسلح المعلم بصفة عامة بمؤهلات مطورة وحديثة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61**8/Con2**61**853453.htm

[نبع الوفاء]

العقيق.. بلا أمية

--------------------------------------------------
عبدالخالق ناصر الغامدي (الباحة)
لا يوجد مركز واحد لمحو الأمية في محافظة العقيق بمنطقة الباحة لا لشيء إلا لانعدام هذه الفئة تماما من المحافظة.
مدير تعليم الكبار بإدارة تعليم البنين بالمنطقة شرف حسين العلي أوضح ان الادارة قامت بالتدريس ل&#16**; 41 أمياً من حراس مدارس البنات بالتعاون مع اداراتهم وصولا الى القضاء على اميتهم من خلال المشرفين.
واشار بأن جميع مراكز محو الأمية بالباحة وعددها ثمانية ينضم اليها دارسون من خارج الفئة المستهدفة ممن تتجاوز أعمارهم خمسين عاما موضحا ان هناك 90 دارسا من فئة المستهدفين ممن تتراوح اعمارهم من 12 حتى سن الخمسين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61**8/Con2**61**853454.htm

[نبع الوفاء]

شكوى من ضغط المناهج .. وتعليم البنات: الوضع مؤقتدوام الفترتين يجدد أوجاع معلمات المدم

---------------------------------------------------
خزيمة العطاس (جدة)
دمج عدد من مدارس البنات في بعضها على شكل دوامين صباحي ومسائي يبدو أنه على غير هوى الأمهات وأولياء الأمور خصوصا من تعمل منهن موظفة أو معلمة في مدرسة أخرى. وقالت هؤلاء الأمهات ان استحداث هذا النظام اربك حياتنا حيث يبقى المنزل طوال اليوم في حركة دائبة من الدخول والخروج والذهاب والعودة وما يتبع هذه المسألة من توصيل ومتابعة اضافة الى عملية التداخل العشوائي وزحام الشوارع في هذه الفترات العصيبة من أيام الشهر الفضيل. المعلمات أنفسهن قلن ان الفترة الدراسية الواحدة غير كافية لشرح المنهج بسلاسة ويسر حيث انها تختزل في حوالى أربع ساعات فقط من الساعة السابعة او الثامنة حتى الحادية عشرة والنصف مما يضطرنا لاختزال الشرح وضغط المنهج الموضوع لفترات طويلة مريحة في النظام العادي.. ونفس الحال مع معلمات الفترة المسائية اللائي يستأن من امتداد دوامهن حتى الرابع والنصف بعد العصر الأمر الذي يربك حياتهن في المنزل وما يتبعه من تجهيزات واعداد الفطور ومتابعة شؤون المنزل. وأكدت المعلمة عائشة انها تعاني من فترة الدوامين حيث تضطر لايصال بناتها للدراسة في الدوام المسائي قبل فترة طويلة من بدء الدوام حتى تتمكن هي من الوصول لمدرستها باعتبارها معلمة الأمر الذي يجبر الطالبات على البقاء وحدهن امام أبواب المدرسة انتظارا لخروج زميلاتهن (الصباحيات) ومن ثم الدخول لدراستهن. وذكرت المعلمة فاطمة ان دوام الفترتين وضعهن في دوامة ضغط نفسي وعصبي ومنهجي حيث زمن الدراسة القصير الذي لا يستوعب حصص كل المقرر مما يترك اثرا سلبيا على الطالبات أنفسهن. أخريات طالبن بازالة أسباب دمج المدارس والانتهاء من عمليات الاصلاح والصيانة حتى تعود كل مدرسة لارجائها وتنتهي معاناة الأمهات والمعلمات وأولياء الأمور وتعود الحياة الدراسية الى طبيعتها. مسؤولة وحدة خدمات الطالبات بالاشراف التربوي بتعليم جدة اكتفت بالقول ان هذا الوضع مؤقت لحين الانتهاء من أعمال الصيانة وتمنت ان ينتهي هذا الوضع في أقرب وقت. يذكر ان المدارس المغلقة للصيانة تقع في حي الجامعة وهي الثانوية الثانية والثالثة والرابعة والمتوسطتان الرابعة والثامنة في حي الجامعة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61**8/Con2**61**853457.htm

[نبع الوفاء]

المغربي مساعدا لمدير تعليم منطقة مكة المكرمة

-------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)
اصدر نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعد المليص قرارا بتعيين عبدالرحيم بن مساعد المغربي مساعدا لمدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية بمنطقة مكة المكرمة واعرب المغربي عن عظيم اعتزازه وتقديره بهذه الثقة مشيرا الى انها ستكون حافزا قويا له لتقديم المزيد من العطاء في سبيل الارتقاء بالعملية التعليمية والتربوية ويعد المغربي من القيادات التربوية المميزة وله العديد من الاسهامات الجيدة في اعداد المقررات الدراسية والتحق بوزارة التربية والتعليم عام 1397ه&#16**; معلما للرياضيات ثم عين مشرفا تربويا عام 1418ه&#16**; ثم تولى ادارة الاشراف التربوي عام 1426ه&#16**;.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61**8/Con2**61**853644.htm

[نبع الوفاء]

850 طالبا و 40 معلما يطلبون الانقاذ

--------------------------------------------------------
انقطاع الكهرباء يربك الدراسة بأربع مدارس بالحرازات

احمد السلمي (جدة)
رغم مضي شهر على بداية العام الدراسي يعاني اكثر من 750 طالبا و40 معلما في اربع مدارس بحي الحرازات «شرق الخط السريع بجدة» من الانقطاع شبه الدائم للتيار الكهربائى وعدم تمكنهم من الاستيعاب ومواصلة العملية التعليمية وسط عتمة الفضول وتعطل المكيفات في هذه المدارس الجديدة المستأجرة ويطالب مديرو المدارس واولياء الامور والمعلمون والطلاب بسرعة تدخل المسؤولين لانقاذهم مشيرين الى ان الفصل الواحد يضم 39 طالبا يتلقون دروسهم وهم صائمون بدون مكيفات لعدم وجود تيار كهربائي بحجة ان المنطقة عشوائية ولايملك اصحاب المباني فيها صكوكا شرعية.
محول واحد لاربع مدارس وقال مدير ثانوية ذات الرقاع مصلح الحرازي لدينا 2** طالب و 17 معلما في هذه المدرسة التي افتتحت مؤخرا هذا العام ولكن لعدم وجود تيار يعاني الجميع اشد المعاناة من الحر الشديد ومن ظلام الفصول مشيرا الى ان الوزارة استأجرت المبنى ولكنه مشترك مع ثلاث مدارس اخرى في محول واحد صغير بقوة 150 امبيرا لايتحمل الضغط او التحميل الزائد للكهرباء.
غياب الطلاب
ويواصل الحرازي قائلا المناهج تكاد تكون شبه متوقفة مما ادى الى غياب عدد كبير من الطلاب وخاصة في ظل ارتفاع درجة الحرارة وعدم تشغيل المكيفات لافتا الى انهم رفعوا خطابا الى ادارة التعليم وشكوى الى مركز اشراف «الشرق» ولم يتحرك احد حتى الان. وشاركه نفس المعاناة مدير مدرسة اجنادين الابتدائية محمد المنون وزميله مدير مدرسة متوسطة عمير بن الحمام خلف النمري ومدير مدرسة لقمان الحكيم الابتدائية علي السهيمي ووكيل مدرسة اجنادين صالح خلف الشيخ لافتين الى ان الكهرباء تنقطع بشكل يومي لمدة اربع ساعات وطالب اولياء الامور المسؤولين بوزارة التعليم وشركة الكهرباء بسرعة انهاء مشكلة ابنائهم الطلاب وتساءل كل من محمد الجعفري ومحمد السبيعي ومبروك السلمي وفيصل صالح الحرازي كيف يتم افتتاح مدارس بدون كهرباء.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61**8/Con2**61**853646.htm

[نبع الوفاء]

براءة الاختراع لموهوب الابتدائية

----------------------------------------------------
ابراهيم المتحمي (القنفذة)
خضر محمد الزيلعي المتحمي الطالب بالصف السادس الابتدائي في مدرسة النهضة بمحافظة القنفذة حصل على براءة الاختراع من خلال مشاركته في ملتقى الموهوبين الذي عقد مؤخرا بمدينة جدة تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين. يقول الطالب المخترع عن عمله عندما شاهدت الوسادة الهوائية في مقود السيارة والمخصصة لحماية السائق اثناء الاصطدامات والحوادث المرورية وتنفتح بمجرد الاصطدام فكرت بأن اضع الوسادة في مقدمة السيارة لتقف حائلا دون ارتطام السيارة بالطرف الآخر وبالتالي حماية السائق من الاصابات بالاضافة لمنع حدوث تلفيات بالسيارة من خلال الخطوة الاستباقية. وعبر الطالب المتحمي عن تقديره وشكره العميق لشقيقته الكبرى التي ساعدته على تحقيق مشروعه.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2**61**8/Con2**61**853653.htm

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/6d8972e32f.gif
مناهج إليكترونية لتفعيل استخدام الإنترنت في تعليم الرياضيات
عبدالله الروقي - مكة
دعت دراسة علمية حديثة تقدم بها باحث سعودي إلى ضرورة تفعيل طرق التعليم الإليكتروني في المناهج التعليمية السعودية
بهدف الخروج بنتائج أفضل ودعت الدراسة إلى ضرورة الافادة من مطالب المنهج الإليكتروني عند تصميمه لمادة الرياضيات
تحديداً بالإضافة إلى ضرورة تضمين برامج إعداد وتدريب معلم الرياضيات مقررات كافية تُكسبه الكفايات المحددة واللازمة
لاستخدام التعليم الإليكتروني في التدريس استجابة للتطور التقني المتسارع. كما اقترحت الدراسة ضرورة قيام وزارة التربية و
التعليم بانتاج مناهج الكترونية تسهم في تفعيل استخدام الإنترنت في تعليم الرياضيات. وكان الباحث السعودي الدكتور محمد
الحربي قد تقدم بهذه الدراسة العلمية الحديثة لنيل شهادة الدكتوراه في التعليم الإليكتروني بجامعة أم القرى حيث كان عنوان
الاطروحة مطالب استخدام التعليم الإليكتروني لتدريس الرياضيات في المرحلة الثانوية من وجهة نظر الممارسين والمختصين.
وتعد هذه الدراسة من أوائل الدراسات في مجال التعليم الإليكتروني والتي تحدد الخطوات الرئيسة لتطبيقها في وزارة التربية
والتعليم وفي المؤسسات التعليمية والتدريبية حيث ناقشت مشكلة تدريس منهج الرياضيات تحديداً.
وهدفت الدراسة في مجملها إلى تحديد مطالب استخدام التعليم الإليكتروني اللازم توافرها في كل من: (منهج الرياضيات وإعداد
وتدريب معلم الرياضيات، البيئة التعليمية) من وجهة نظر المختصين. بالإضافة إلى التعرف على درجة أهمية وتوافر مطالب
استخدام التعليم الإليكتروني من وجهة نظر الممارسين. التعرف على مدى وجود اختلاف بين درجة أهمية ودرجة توافر مطالب
استخدام التعليم الإليكتروني من وجهة نظر الممارسين للكشف عن واقع ممارسة التعليم الإليكتروني. بالإضافة إلى التعرف على
مدى وجود فروق بين استجابات المشاركين بالدراسة.
وقامت الدراسة على المنهج الوصفي حيث شارك فيها (86) مختصاً و(30) ممارساً (معلماً) ودعت الدراسة إلى الاهتمام
بتدريب المعلمين أثناء الخدمة على استخدام الحاسب والانترنت في تدريس الرياضيات عملياً، وعدم الاكتفاء بالجانب النظري وذلك
من خلال ورش العمل على أن يتخلل فترة التدريب تطبيق داخل الفصول الدراسية. توفير الأجهزة والبرمجيات والبنية التحتية
من انترنت ومراكز تطوير تكنولوجي وفرق دعم والمحددة بهذه الدراسة واللازمة لاستخدام التعليم الإلكتروني. كما قدم الباحث
مقترحات عديدة أكد أن العمل بها قد يسهم في الرقي بمستوى تفعيل التعليم الإليكتروني في تعليم وتعلم الرياضيات حيث طالب
بقيام وحدة الرياضيات بالإدارة العامة للمناهج بوزارة التربية والتعليم وبالتعاون مع الإدارة العامة لتقنيات التعليم بإنتاج مناهج
الإليكترونية يتوافر فيها مطالب التنفيذ التي كشفت عنها هذه الدراسة لتسهم في تفعيل استخدام الإنترنت في تدريس الرياضيات.
كما اقترح تنفيذ مشروع لتحسين مستوى كفايات الحاسب والإنترنت لدى الطلاب والمعلمين والمشرفين تحت إشراف مباشر من
الوزارة ودعم من القطاع الخاص مع ضرورة الاستفادة من المشاريع السابقة ودراسة المعوقات التي واجهتها لمحاولة التغلب عليها
والسير وفق خطوات واضحة ومحددة بالإضافة لإقامة دورات تدريبية مكثفة في مراكز التدريب بإدارات التعليم لمعلمي الرياضيات
على كيفية استخدام الحاسب الآلي والإنترنت في تعليم وتعلم الرياضيات. وتفعيل دور القطاع الخاص في توفير الأجهزة
والبرمجيات المتفقة مع المناهج والأسس التربوية لدعم توجه وزارة التربية والتعليم لتطبيق التعليم الإلكتروني. وربط عملية ترشيح
المعلمين للدراسات العليا والإيفاد الخارجي والتدريس المسائي والأعمال الإدارية بالقدرة على استخدام الحاسب والإنترنت وخدمات
الاتصال بفاعلية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1741&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=180805

[نبع الوفاء]

خريجات أملج : ركامات المعاناة في أودية التعيين !

-----------------------------------------------------------
نايف جابر البرقاني – أملج
Manjaber1@yahoo.com
لا يختلف اثنان على عظم المسؤولية التي تتحملها وزارة التربية والتعليم تلك المسؤولية التي تتوزع على الكثير من المهام التي
يأتي من أبرزها اعداد المعلمين والمعلمات وتهيئتهم للعمل بالتعليم من خلال كليات المعلمين وكليات البنات التي اثبتت من خلال
التجارب نجاحها في اعداد المعلمين بحكم تبعيتها لوزارة التربية والتعليم وكذلك طرق التدريس واعداد المناهج وإقامة المباني
الدراسية والإشراف التام على كل هذه الاختصاصات بكل جهد واجتهاد.
ورغم ذلك تحدث الأخطاء الكبيرة التي تمر على جهاز بهذه (العظمة) مرور كرام وكأن شيئا لم يحدث، فبالأمس القريب
أعلنت وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع وزارة الخدمة المدنية عن وظائف شاغرة للمعلمات على مستوى المملكة وكعادة الإعلانات
الوظيفية لا بد ان تضمن بالشروط التي تتذيل قائمة الإعلان ابتداء بالمؤهل وسنته والخبرات وشرطا لا يمكن قبول المتقدمة
بدونه ألا وهو اثبات المتقدمة اقامتها في المكان المحدد فيه الوظيفة وكعادة بنات بلدنا الحريصات على رفعة وتقدم هذا الوطن
الكبير بمحبة مواطنيه تقدم بنات محافظة أملج التابعة لمنطقة تبوك والبالغ عدد سكانها 53790 نسمة إلى هذه الوظائف التي
تنطبق عليهن شروطها حتى ذلك الشرط المخيف (شرط الإقامة) كيف وهن بنات المحافظة اللاتي يحملن ولله الحمد جميع
التخصصات العلمية والأدبية وما تقدم 725 معلمة ممن يحملن درجة البكالوريوس من محافظة أملج إلى ديوان الخدمة المدنية الا
أكبر دليل على مدى التأهيل الذي تتمتع به بنات المحافظة ذلك التأهيل الذي يعرف الجميع انهن لم يحصلن عليه الا بشق
الانفس وتقديم الكثير من الأثمان الباهظة ابتداء من الارواح الزكية وانتهاء بالأموال الطائلة التي تدفع للسكن والسفر والمصروفات
الخاصة فالدراسة التي امتدت من تبوك 520كم عن أملج مرورا بضباء 325كم وينبع 150كم والمدينة 4**كم ولعلي أذكر ذلك
هنا للتوضيح لتفهم المعاناة التي اكتوى بنارها بنات أملج وأولياء أمورهن للالتحاق بالكليات التي بح صوت أبناء المحافظة وهم
ينادون المسؤولين بافتتاح كلية للبنات ليهنأن بالدراسة وسط أهلهن وذويهن أقول وبعد هذا العناء تقدمن إلى تلك الوظائف
المخصصة لمحافظة أملج 52 معلمة موزعة على العديد من التخصصات ورضين بتلك الوظائف الشحيحة والا فالمحافظة محتاجة
إلى اضعاف هذه الاعداد وما عدد اللواتي تم تعيينهن على بند التعاقد (محو الأمية) الا خير شاهد وبعد ان رضي الجميع
برضى مسؤوليهم عليهم وتنافسن على تلك الوظائف وكل واحدة تقول سأبارك لمن تتعين على أمل التعيين في السنوات القادمة،
ولكن سرعان ما تغيرت الأمور ودوت الصدمة في كل أرجاء المحافظة فحين ظهور نتائج المفاضلة لتعيين 52 معلمة حسب ما
أعلن كان 11 معلمة فقط من المحافظة و41 من خارج المحافظة والمنطقة كيف حصل هذا ومن المسؤول عنه وكيف اثبتن
إقامتهن في محافظة أملج وهن من خارج المحافظة وكم سيبقين معلمات في المحافظة وأين توجيه الوزارة بتعيين المعلمات مكان
إقامتهن اتقاء شر الحوادث التي تزهق الارواح وتشتت الأسر وأين الاستقرار الأسري الذي تتحدث عنه الوزارة وأين
وأين..............؟
اجوبة هذه الأسئلة لدى وزير الخدمة المدنية (جهة التوظيف) ووزير التربية والتعليم ونوابه ومديري التعليم وجهات أخرى
ستدخلها بنات محافظة أملج وأولياء أمورهن للإجابة عن أسئلتهن التي خرجت من القلب لتتحول إلى انهار من الألم والحسرة على
هذا الظلم.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1739&pubid=1&CatID=79&articleid=180717

[نبع الوفاء]

آلية محددة لإلحاق أبنائنا بالمدارس الأجنبية

--------------------------------------------------------------------------------
مدير عام التعليم الأهلي
د. عبدالرحمن بن محمد البراك
سعادة رئيس تحرير جريدة المدينة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد:
اطلعت على المقال المنشور في جريدتكم يوم الاربعاء الموافق 13/8/1427ه&#16**; والعدد 15841 للدكتور عبدالرحمن بن سعد العرابي
بعنوان (وصاية وزارة التربية) وتدور فكرته الرئيسة حول الحاق الطلاب السعوديين بالمدارس الأجنبية العاملة في المملكة.
يطيب لي ابتداء أن اقدر اهتمام الكاتب بقطاع التربية والتعليم ومناقشة ما يدور فيه وحوله من آراء وأود أن اوضح للكاتب
والقارئ جملة من الأمور وهي:
اولا: التعليم في المملكة له قفزات نوعية وكمية يقرها القاصي قبل الداني ونالت المملكة أعلى الشهادات التقديرية من أعرق
المؤسسات الدولية والاقليمية على جهود وانجازات المملكة التعليمية وتعليمنا في الجملة- ولله الحمد- يسبق أمثاله في كثير من
الدول.
ثانيا: الحاق ابناء السعوديين بالمدارس الأجنبية حددت له آلية من مقام مجلس الوزارة واللجنة العليا لسياسة التعليم، وهما أعلى
جهتين مسؤولتين عن التعليم في المملكة، ولم تكن تلك الآلية وليدة خاطر او تفكير عابر، بل استحضرت كل السلبيات
والايجابيات التي يمكن أن تمس مجتمعنا العربي المسلم، مع تجاوز الاعتبارات والنظرات الفردية.
ثالثا: اتجهت الوزارة حديثا إلى منح المدارس الأهلية صلاحية التواصل مع مجموعة من الأنظمة التعليمية الدولية، مثل نظام
البكالوريا الدولية، ونظام الدبلوما الامريكية وذلك لتكون المدارس الأهلية خيارا مفتوحا امام اولياء الأمور في حال رغبتهم تعليم
ابنائهم في مسارات مختلفة عن التعليم الحكومي.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1739&pubid=1&CatID=79&articleid=180711

[نبع الوفاء]

80% من خريجي المدارس أميون في الإنجليزية والحاسب !!

--------------------------------------------------------------------------------
خالد الخضري ، سعود العطار ، تركي الفردان - الدمام ، الطائف
على الرغم من أهمية اللغة الإنجليزية والحاسب في التوظيف حالياً إلا أن مخرجات هاتين المادتين من التعليم العام لا زالت دون
المستوى المأمول مما يستدعي ضرورة إعادة تأهيلهم من جديد وانفاق ملايين الريالات على ذلك. ولعل الأمر ليس بمستغرب
للوهلة الأولى إذ أنه في الوقت الذي بات العالم يفكر فيه بقوة في محو أمية الحاسب لدى الجميع لازالت الصورة لدينا
غامضة فاللغة الانجليزية لم تدخل الصف الرابع الابتدائي إلا بعد سنوات من الجدل الطويل والعقيم في أحيان كثيرة ودخل
المشروع ربما ميتا من بدايته إذ لا تتوفر الأعداد الكافية ولا الاهتمام الكافي لتدريس المادة بقوة. أما الحاسب الآلي الذي بات
شرطاً أساسياً للحصول على الوظيفة فلا يزال تحت الدراسة وفقا لتصريح وزير التربية والتعليم د. عبدالله العبيد الأسبوع
الماضي الأمر الذي يخشى معه البعض أن تطول هذه الدراسات إلى ما لا نهاية. يقول الطالب عساف اللحيدان طالب الصف
الثالث الثانوي مستواي غير مرض لي تماما حيث كانت البداية في الصف الأول المتوسط وكان المدرس الذي يدرسني هنديا ولم
نكن نعرف ما يقوله وكنا فقط ننتظر الحصة تنتهي وينتهي السبات الذي كنا فيه، وأضاف أنا أدرس حاليا في الصباح في
المدرسة وفي المساء في معهد تعليم اللغات حتى أتمكن من إجادة اللغة حيث ان المستقبل يتوقف عليها أما الحاسب الآلي فلا
بأس به حيث تعلمناه ببساطة. فيما يقول الطالب عبدالمحسن العوهلي ان المدارس الحكومية تتحمل جزءاً كبيراً من المسؤولية في
مستوى كثير من الطلاب في اللغة الإنجليزية والحاسب الآلي بسبب مخرجات التعليم الضعيفة والمناهج السطحية وطريقة تعليم
كثير من المعلمين الذين يركزون فقط على كيفية اجتياز الاختبار.
اختبارات قاصرة
من جانبه يقول محمد بن عبدالله الحميضي مدير ثانوية التطوير بالدمام إن هناك سلبيات تقف في وجه دراسة الطالب لمادة
اللغة الانجليزية منها أن الحصص الأسبوعية لا تكفي وبالأخص المحادثة فتعليم اللغة يتطلب الكلام بشكل شبه مستمر سواء عن
طريق المحادثة مع أشخاص يجيدون اللغة بشكل جيد مثل الأساتذة أو غيرهم أما العائق الثاني فهو الطالب الذي ينصب تفكيره
على اختبار نهاية العام وكيفية الوصول لدرجة النجاح موضحا أن 90% من اختبار اللغة الإنجليزية لا تتطلب مهارات الكلام.
وأضاف أن معظم طلاب الثانوية عقب التخرج يتوجهون لتعلم اللغة في أحد المراكز حتى يتمكن من الحصول على الوظيفة
المناسبة. وعن توفر المعامل الخاصة باللغة الإنجليزية قال الحميضي توجد معامل ولكن ليست كافية وقد تستخدم أحياناً وفى
أحيان أخرى يستغنى عنها أما بالنسبة للحاسب الآلي فتدريسه قد يكون أفضل بكثير من اللغة في المدارس وقد تكون اللغة
الانجليزية تتداخل في تعليم الحاسب الآلي إلا أني أرى أن هناك نوعية من التحسن ونقلة أفضل مما كانت عليه في الأعوام
السابقة.
80% أميون في الإنجليزية
أما محمد بن عبدالله أستاذ اللغة الانجليزية فيؤكد أن 80% من الطلاب أميون لا يفقهون شيئا في اللغة وأنها تعتبر مجرد مادة
يتصفحون فيها الصور والرسم عليها فلو سألت احد من الطلاب عن بعض الأسئلة لا يجيب إلا (يس - او نو) وغالبا (
أوكيه) في حال طلب حل التمارين موضحاً أن تعليم اللغة يتطلب أن يكون الأساس قوياً من البداية بداية من الأحرف الأبجدية
والقواعد ومرادف الكلمات والتراكيب اللغوية بشكل ممتاز ومن ثم تبدأ المحادثة بشكل مستمر وحفظ الكلمات والقدرة على المواجهة
باللغة أمام الغير حتى وان اخطأ كما من المفترض أن تكون هناك معامل مجهزة بالكامل تكفي الأعداد الكبيرة من الطلاب
والمتزايدين عاما خلف عام فكوني معلم لغة انجليزية للمرحلة الثانوية . وارجع ضعف المستوى إلى بداية تأسيس الطالب من
المرحلة المتوسطة كما أن الحاسب أصبح ركيزة من ركائز تعلم اللغة الإنجليزية فأجهزة الحاسب الآلي معظمها مبرمجة على اللغة
الانجليزية وقد يواجه الطالب فيها نوعا من التعقيد ولكن مع الممارسة قد يسهل استخدامه. ودعا إلى ربط الحاسب الآلي باللغة
الإنجليزية لما لها من النفع على الطلاب في سبيل التعلم للجهتين والمادتين.
شروط التوظيف
ويشير ظافر القحطاني وكيل مدرسة الى ان معظم الوظائف الحكومية لا تتطلب المهارة في اللغة الإنجليزية ولا يتم اختبارها أو
قياسها على العكس بالنسبة للقطاع الخاص الذي يحرص على توظيف المتحدثين بالانجليزية فمعظم الطلاب يصب تفكيرهم على
الالتحاق بوظيفة عسكرية عقب التجنيد.
تدريس اللغة ممل في المدارس
ويضيف المرشد الطلابي أحمد العائيشي: لاحظت اهتمام الطلاب بتعلم اللغة والسعي خلفها ولكن المشكلة أنهم لا يستطيعون تعلمها
داخل المدرسة لان طريقة التدريس مملة وليست مشوق وينقصه الاحتراف في اللغة وسبل نقل وتوثيق المعلومة في ذهن الطلاب
وقد لاحظت في الآونة الأخيرة توجه أعداد كبيرة من الطلاب وبالأخص طلاب الثالث الثانوي لدراسة اللغة الانجليزية في معاهد
خاصة بهدف الحصول على معدل دراسي مرتفع كما أن أولياء أمور بعض الطلاب يقومون بنقل أبنائهم للدراسة في مدارس
خاصة لتوفر سبل التعليم فيها من المراحل المبكرة.
الأهلية تفوقت على الحكومية
ويرى البعض أن المدارس الأهلية تفوقت على الحكومية في تدريس اللغة الإنجليزية والحاسب الآلي حيث تركز على تعليم هاتين
المادتين وهو ما يجذب إليها كثيراً من الطلاب وأولياء أمورهم الذين يحرصون على تعلم هذه المواد والتي تعتبر من الأساسيات
في عصرنا الحاضر في شتى المجالات.
يقول مطلق العتيبي وهو مدير إحدى المدارس الأهلية ان المدارس الأهلية تحاول جذب الطلاب بكافة الوسائل وقد أدركت
والقائمون عليها منذ وقت مبكر أهمية هاتين المادتين فأولوها كل اهتمام وعناية منذ البداية وأنشأت المعامل الخاصة بتدريس تلك
المادتين، كما اعتمد كثير من المدارس الأهلية تدريس اللغة الإنجليزية والحاسب الآلي من الصف الأول الابتدائي دون إنقاص
جدول الحصص الأسبوعي أو أن تكون على حساب مواد أخرى وإنما بزيادة عدد الحصص الأسبوعية وإضافة حصص للحاسب
الآلي واللغة الإنجليزية حتى ولو كانت تلك المدارس تدرس المبادئ الأساسية لهاتين المادتين ولكنها مع الوقت سوف يعتاد عليها
الطالب ويتقنها وقد أعطى هذا التوجه ثماراً مبشرة .
وقال سعيد الزهراني قمت بتسجيل ابني هذا العام في إحدى المدارس الخاصة لأنني اطلعت على البرامج وطريقة التدريس التي
يقدمونها للطلاب ووجدت أنها أجدى من المدارس الحكومية والتي تركز فقط على إعداد الطالب للاختبارات دون الاستفادة العلمية.
وطالب عبدالله القحطاني بإعادة النظر في البرامج المقدمة من قبل المدارس وتحديثها لكي تتناسب مع ما وصل إليه العالم الحديث
من تطور ففي بعض المدارس يتم التدريس بطرق قبل عشرين أو ثلاثين سنة. وأضاف القحطاني يجب زيادة الاهتمام بالمواد
العلمية والتي تفيد الطلاب في حياتهم العملية والتخفيف من التخصصات النظرية والتي أصبحت لا تفي بحاجة سوق العمل،
وافتتاح المزيد من الكليات العلمية والتقنية، وكذلك الإسراع في خطة تطوير المناهج بما يضمن مخرجات تعليم تتصف بروح
التنافس.
عرقلة التوظيف
من جانبه أرجع عبدالرحمن الثقفي مدير مدرسة الجاحظ النموذجية بالطائف أسباب ضعف تأهيل الطلاب في التعليم العام في مادتي
اللغة الانجليزية والحاسب الآلي إلى عدم وجود معامل بالقدر الكافي وقلة الحصص ولذلك من الضروري تكثيف المنهج وزيادة
عدد الحصص وبدء تدريس هذه المواد من الصف الرابع وليس من الصف السادس كما هو حادث الآن. ودعا الثقفي إلى
أهمية تأهيل الطلاب بشكل أكبر في هذه التخصصات لأهميتها في كافة مجالات التوظيف المستقبلية، مشيراً إلى أن توفير
الإمكانيات في المدارس من معامل وخلاف ذلك أمر هام جدا لتحقيق المنشود من هذه المواد.
وقال محمد الغامدي &#16**; معلم في إحدى مدارس الطائف ان العدد الكبير الذي يتلقاه الطلاب من مواد وكثرة الحشو في المقررات
الدراسية يؤدي إلى ضعف استيعاب مادتي الحاسب الآلي واللغة الانجليزية، مؤكداً عدم وجود إمكانيات في المدارس تساعد على
تحقيق مخرجات جيدة في هاتين المادتين.
وأكد الغامدي على ضرورة زيادة عدد الحصص والتركيز على هذه المواد وتكثيفها في حال رغبتنا في أن نخرج طلاباً متميزين
في هذين المجالين خاصة وأن سوق العمل في القطاعين العام والخاص لم يعد يقبل أي خريج ما لم يكن مؤهلاً بشكل جيد
فيهما.
وقال راشد الغامدي -مشرف تربوي- إن الضعف في مخرجات اللغة الانجليزية خاصة يعود إلى عدم تدريس الطلاب هذه المادة
في المراحل الأولى للتعليم ، وضعف مستوى أداء المعلمين وكذلك عدم توفر المعامل المطلوبة لتدريس هذه المادة في المدارس
ولوجود عقدة تجاه هذه المادة نتيجة لضعف المعلمين في هذا المجال مما انعكس سلباً على حب الطلاب لها. وأرى أنه من
الضروري أن يتم تعليم اللغة الإنجليزية في المراحل الدنيا اعتباراً من مراحل الروضة والتي سيكون لها انعكاس ايجابي على
مستوى المخرجات.
أما فيما يخص الحاسب الآلي فأعتقد أن مخرجاته على مستوى مدارس المملكة استطاعت أن تحقق مستوى لا بأس به في عملية
التدريس والتطبيق والمخرجات والتوظيف ولا أعتقد أن هذه المادة تمثل مشكلة في مخرجاتها رغم ضعف الإمكانيات

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1739&pubid=1&CatID=13&articleid=180632

[نبع الوفاء]

قلة المعلمين والاستعدادات تعصف بمشروع اللغة الإنجليزية

------------------------------------------------------------
واجه مشروع إدخال اللغة الانجليزية للمدارس عدة عقبات كادت أن تؤدي إلى الإطاحة به. ويجمل التربويون ذلك بعدم
الاستعداد الجدي من وزارة التربية لإدخاله عبر تجهيز المعامل والإمكانات اللازمة. كما واجهت الوزارة إشكالية كبرى وهى عدم
توفر الكادر التعليمي اللازم الذي يتولى المسؤولية خاصة وان المخرجات شحيحة في هذا المجال من الجامعات وكليات المعلمين.
وثارت خلافات كبرى وتساؤلات حول إمكانية الاستعانة بخريجي المعاهد لسد العجز في تدريس المادة إلا أن وزير التربية
السابق د. محمد بن احمد الرشيد تصدى للفكرة بكل حزم وقال: لن يتولى التدريس للطلاب خريجون بدرجة اقل من
البكالوريوس

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1741&pubid=1&CatID=13&articleid=180775

[نبع الوفاء]

دمج تقنية التعليم في المناهج الدراسية

-------------------------------------------------------------
أعدت وزارة التربية والتعليم خطة للسنوات العشر المقبلة (2**5-2015م) شملت عناصر عمليات التطوير التربوي بمفهومه
الواسع، والاهتمام بمراحل رياض الأطفال واعتبارها مرحلة مستقبلية بمبانيها ومناهجها، وتقويم وتطوير الخطط الدراسية ومناهجها
لجميع مراحل التعليم العام، ودمج تقنية التعليم في المناهج الدراسية وتأسيس مراكز مصادر التعلم، والاهتمام بالموهوبين، وتطوير
أدوات القياس والتقويم التربوي الشامل وإعداد برامج تدريبية في عدد من المجالات تشمل تدريب المشرفين التربويين والمعلمين
ومديري المدارس وإعداد الأدلة اللازمة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1739&pubid=1&CatID=13&articleid=180635

[نبع الوفاء]

معركة تكسير عظام لدخول الانجليزية للمرحلة الابتدائية

------------------------------------------------------
دخلت اللغة الانجليزية للتدريس في السنة السادسة من المرحلة الابتدائية بعد معركة تكسير عظام بين المؤيدين والمعارضين.
فالمؤيدون كانوا يرون ضرورة مواكبة تحديات العصر وان تعليم الطالب هذه اللغة صار ضرورة حتمية لمواكبة مستجدات العصر
وتحدياته أما المعارضون فرأوا في الأمر ما يشبه المؤامرة لتغريب عقلية الطلاب في سنين عمرهم الأولى وأن ذلك قد يؤثر
على استيعابهم لمواد اللغة العربية المختلفة. وعلى الرغم من امتداد رحى المعركة من الصحف اليومية والجدال في المجالس إلى
مجلس الشورى إلا أن الأمر لم يحسمه سوى مجلس الوزراء بحل وسط يقضى بإدخال الإنجليزية ولكن من الصف السادس
الابتدائي.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1739&pubid=1&CatID=13&articleid=180634

[نبع الوفاء]

التعليم ثم التعليم ثم التعليم

------------------------------------------------------------
د. وائل مرزا
العبارة ختمت رئيسة فنلندا (تارجا هالونين) كلامها عند الإجابة على السؤال الأخير الذي طرحه عليها الإعلامي أحمد منصور
في لقاء معها منذ أسابيع. كان السؤال يتعلق بالنصيحة التي تُوجهُها الرئيسة للدول العربية ليصل مستوى المعيشة والحياة
والإنتاج فيها إلى ما وصل إليه في ذلك البلد الصغير.
فعدد سكان فنلندا أقل من خمسة ملايين ونصف مليون إنسان. وقد نال هذا البلد استقلاله رسميا عام 1917م وظل يصارع
محاولات الاتحاد السوفيتي للسيطرة عليه إلى ما بعد الحرب العالمية الثانية. لكن المواطن الفنلندي تمكن خلال خمسة عقود لا
تتجاوز عمر جيل واحد من صناعة انقلاب حضاري تمحورَ حول صناعة الإنسان من خلال التعليم.
واليوم تقف فنلندا عند المرتبة 22 في متوسط دخل الفرد في العالم بعد اليابان مباشرة وقبل ألمانيا وإنجلترا وفرنسا وإيطاليا.
متوسط عمر الفرد في فنلندا 78.5 عام ونسبة السكان الذين يعيشون تحت خط الفقر هو (صفر)، أما نسبة المتعلمين فهي
1**%.. ويبلغ الناتج الإجمالي القومي لفنلندا 184.2 بليون دولار لعام 2**5م ونسبة التضخم فيها 0.9% وهي تصدّر ما
قيمته 67.88 بليون دولار من المنتجات والصادرات المتنوعة. أما إنتاج فنلندا من البترول فهو 9 آلاف برميل يومياً! وإنتاجها
من الغاز الطبيعي (صفر) متر مكعب! في حين أن استهلاكها من البترول يوميا يبلغ 220 ألف برميل ومن الغاز أكثر من
5 بلايين متر مكعب.
لا يريد المرء أن يستهلك مساحة هذا المقال لعقد المقارنات فيما يتعلق بالأرقام السابقة مع البلاد العربية رغم أنها معبرةٌ بشكل
(مخيف) ومليء بالدلالات.. ويمكن لمن يرغب القيام بالمهمة بنفسه بالعودة إلى مصادر الإنترنت العالمية الموثوقة ومنها نشرة
حقائق العالم (The World Fact Book).
ما يهمنا هنا أن ذلك الانقلاب الحضاري في فنلندا بدأ واستمر من خلال التركيز على التعليم. ففي اختبارات تقويم الطلاب
العالمية (PISA) التي تنظمها منظمة التنمية والتعاون الاقتصادي (OECD) التي تضم الدول المتقدمة تقنياً واقتصادياً في
العالم تفوّق الطلبة الفنلنديون على نظرائهم في غالبية دول المنظمة في مجالات العلوم وحل المشكلات والرياضيات ومهارات
القراءة والتعبير.
وفي تقرير نشره مجلس التعليم القومي الفنلندي المسؤول عن التعليم الأساسي في فنلندا أرجع المجلس سبب النجاح في الاختبارات
المذكورة إلى أحد عشر عاملاً لا يتسع المجال لذكرها هنا ولكنها تتعلق بجميع عناصر العملية التعليمية من طبيعة المناهج
ومرونتها واستجابتها لحاجات البلد والعصر إلى تدريب المعلمين واحترامهم وتقديرهم وإعطائهم حقوقهم واستقلاليتهم إلى النظام
الإداري التعليمي المحترف إلى استخدام تقنية المعلومات والاتصالات بشكل فعال، وغير ذلك من العوامل.
ليست فنلندا بدعاً من الدول التي تعتبر الاستثمار (الفعال) و(المنظم) في التعليم أفضلَ ما تقوم بها لحاضرها ومستقبلها.
ويعرف المتخصصون في حقل التعليم ملامح النظم التعليمية المتميزة في اليابان وكوريا الجنوبية وغيرهما. بل يمكن الآن للمهتمين
بهذه الشؤون الاطلاع على بعض آفاقها على الإنترنت. بمعنى أن المسألة لم تعد سراً خفياً لا يمكن معرفته. ونحن نتحدث
عن الفعالية والتنظيم لأن الموضوع لا يتعلق بدرجة الإنفاق على التعليم وإنما بتوظيف ذلك الإنفاق لتحقيق أهداف التعليم.
فالمملكة أنفقت على قطاع التعليم ما يتجاوز 175 مليار ريال خلال سنوات خطة التنمية السادسة فقط كما صرّح وكيل وزارة
التربية والتعليم الدكتور محمد العمران للزميلة (الوطن) منذ أشهر. وقد التقيتُ بحكم طبيعة العمل الأكاديمي والإداري شرائحَ
متنوعة من قيادات التعليم السعودية المتميزة النادرة ليس على مستوى المملكة وإنما حتى بالمقارنة بقيادات التعليم في الأقطار
العربية الأخرى.
لهذا، كان من المفارقات أن يسمع المرء ويرى ويقرأ عن بعض الظواهر الشاذة في الحقل التعليمي خلال زيارةٍ رمضانية
للمملكة. خاصةً في هذه المرحلة الفريدة التي تعيش البلاد فيها انطلاقةً جديدةً في كل مجال. الأمر الذي يوحي بضرورة وجود
وقفةٍ استراتيجية في مسألة التعليم. لسنا هنا في معرض الحديث عن تفاصيل التخطيط الاستراتيجي في مجال التعليم. وهو
تخطيطٌ له أهله القادرون عليه في المملكة. وإنما سنركز على أهمية إعادة النظر في تشكيل ثقافة التعليم والتعلُّم. فقد كتبت
الزميلة (الحياة) عن طلاب في إحدى جامعات المملكة الكبرى يمضون أسبوعهم الثالث بلا دراسة بعد فشلهم في الحصول على
جداولهم الدراسية. والغريب أن هذا يحصل دون أن يتمكن أحدٌ من التعرّف على الجهة المسؤولة عن هذا الخطأ الكبير. كما
نشرت الزميلة (الوطن) تقريراً عن الحادث الذي أودى بحياة خمس معلمات وسائقهن مشيرةً إلى تكرار هذه الحوادث مع رسالةٍ
من المعلمات الناجيات (يرثين فيها زميلاتهن ويشرحن معاناتهن) كما أوضحت الصحيفة. أما هذه الصحيفة (المدينة) فقد
عرضت تحليلاً شاملاً عن الأزمة الناتجة عن إساءة استخدام (إجازة الأمومة) والشكوى المريرة التي تقدم بها مديرو التعليم
والإشراف في لقائهم مع وزير التربية والتعليم د. عبد الله العبيد. وفي الزميلة (عكاظ) تساءلت الدكتورة عزيزة المانع في
عمودها (إلى متى هذه الأزمة) قائلةً في البداية (نحن نعيش أزمة كبيرة في مسألة التعليم، سواء في مسألة النوعية المتاحة
منه أو في درجة الجودة أو في مدى الانتشار والسعة والقدرة على الاستيعاب لجميع الراغبين في نيل المعرفة) مؤكدةً بعد ذلك
أن (الحصول على التعليم الجيد هو من حقوق المواطن التي ينبغي تأمينها بلا صخب ولا منّة، وهو في الوقت نفسه حق يفيد
منه الوطن أضعاف أضعاف ما يفيد منه المواطن).
هذه عينةٌ بسيطةٌ جداً من الحوار الذي يجري حول قضية التعليم في المملكة. وإذا كان وجود الحوار في حدّ ذاته علامةَ
عافيةٍ ودليلاً على استشعار الكثيرين للأهمية الاستثنائية لهذه القضية، فقد يكون مطلوباً استمرار الحديث بشكل أكثر تفصيلاً في
الأسبوع القادم حول ثقافة التعليم والتعلّم كمدخلٍ رئيس لتوظيف استثمار المملكة الكبير في حقل التعليم. وهو توظيفٌ قد لا
يتحقق بدونه العائدُ من أي استثمار آخر في جميع مجالات الحياة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1739&pubid=1&CatID=260&articleid=180747

[نبع الوفاء]

في مراكز محو الأمية.. العلم لا يعرف العم&#16**;&#16**;&#16**;ر

--------------------------------------------------------
محمد المرعشي – جدة- تصوير - محمد باعجاجه
التعليم في الكبر ليس دائما كالنقش على الماء.. فتلك المقولة باتت اليوم تبحث عن إعادة صياغة، أو على أقل تقدير إلى
إعادة نظر.
ففي المدارس المسائية لمحو الأمية تجتمع اليوم فئات عمرية مختلفة يضمهم فصل دراسي واحد.. ربما غابوا عن الدراسة
طويلاً ولكن بالتأكيد كانت ظروفهم سبب ابتعادهم، فمنهم من لم يفلح في الدراسة الصباحية ومنهم من فاته قطار الدراسة لمشاغل
الزمن وللظروف الصعبة التي كانوا يعيشونها، ولكن بعد تبدل الظروف لجأوا إلى سلاح العلم لكي يتسلحوا به في ظل عصر
لا يعترف إلا بالعلم فقط ولو أنهم رضوا بالقليل منه ولكن ذلك خير من أن ينتهي عمره ولم يستطع فك الحروف.
«أحوال الناس» تجولت في إحدى مراكز محو الأمية لتعايش الطلاب الكبار دراستهم وتعيش معهم أجواءها الخاصة..
في البداية تحدث لنا مدير مركز عبدالرحمن الناصر لمحو الأمية الأستاذ عبدالله الزهراني الذي قال: في الحقيقة نلاقي إقبالا
كبيرا من قبل كبار السن على مثل هذه المراكز التي تحتويهم وتعلمهم بطرق خاصة. فكما تعلم أغلبهم من كبار السن ويحتاجون
منا إلى معاملة خاصة لكي نقرب الدراسة إلى قلوبهم ولا ننفرهم منها ونتعامل معهم كذلك بمرونة وتقدير لظروفهم فكما تعلم
أغلبهم موظفون ويعولون أسرا وربما تحكمهم الظروف لبعض الغياب أو التأخير ولكنهم يتميزون بالمصداقية. لذلك نقبل عذرهم
ونبرر غيابهم ونحاول مساعدتهم أيضاً.. وفي المركز نقيم لهم برامج وأنشطة تساعدهم في دراستهم مع مراعاة الفروق الفردية
التي روعيت كذلك حتى في المناهج فالأجواء التي وفرتها إدارة تعليم الكبار والخطوات الجبارة التي تقوم بها لا بد من شكرها
عليها فهم لم يدخروا جهداً في سبيل التطوير ومساعدة الأميين على التعلم لكي يتم القضاء على الأمية في بلادنا.
ويضيف الزهراني: أول ما عملت مديراً لهذا المركز كنت أتوقع أن أواجه صعوبة كبيرة في التعامل مع هؤلاء الطلاب الكبار
الذين يحتاجون إلى معاملة خاصة ولكن تبدد خوفي من أول يوم لي في إدارة هذا المركز، حيث رأيت طلابا يقبلون على
الدراسة بكل جد واجتهاد.. وعن الغياب عن أوقات الدوام كما يقال عن هؤلاء الطلاب أجاب الزهراني هي ليست ظاهرة
ولكن الظروف قد تحكمهم ونحن نتعامل بكل حزم مع من يغيب إلا إذا كان له عذر شرعي وهم أيضاً لا يحبذون الغياب بل
هم ملتزمون أكثر من طلاب المدارس وعن التلاعب الذي يحصل في بعض المراكز من حيث أن الطالب يأتي وينجح فقط مهما
كان مستواه قال إنه لمنع التلاعب تأتي الأسئلة من الوزارة للحد من عملية التلاعب في نجاح الطلاب أو رسوبهم.
يحبون العلم
الأستاذ سعيد الغامدي مدرس الطلاب قال: في الحقيقة يحتاج هؤلاء لمعاملة خاصة جداً حيث يختلف التعامل معهم كلياً عن
التعامل مع طلاب التعليم العام فلابد لنا هنا من أن نرغبهم في الدراسة ونحببهم فيها ونجعلهم يقبلون عليها بكل جد فحسن
المعاملة هو أهم شروط العمل في هذا المجال ونحن تقام لنا عدة دورات سنوياً للتعامل مع هؤلاء الطلاب وكيفية تدريسهم
مناهجهم ونراعي في ذلك كبر السن والنواحي النفسية والفروق الفردية والمشاغل التي قد تلحق بهم وتشغلهم عن الدراسة..
وأضاف «الغامدي» في الحقيقة نجد من هؤلاء الطلاب تعاونا كبيرا يساعدنا على عملية تعليمهم.
قاعدة خاطئة
الطالب الخمسيني إبراهيم صالح الزهراني يقول: أتينا هنا لنثبت للناس أنا قادرون على التعلم ونكسر القاعدة التي تقول العلم
في الكبر كالنقش على الماء. نحن والحمد لله نستفيد من دراستنا في كافة مجالات الحياة وفي أمور ديننا ونلاقي تشجيعاً كبيرا
من قبل الأهل والأصدقاء على الاستمرار في الدراسة.. وأضاف: أن حسن التعامل والبرامج التي يقيمها المركز ساعده على
مواصلة الدراسة وحببها إلى قلبه وأنه لا توجد مشاكل لديه من ناحية تنسيق الوقت فكل شيء مرتب وله وقته والأهل مقدرين
لدراستي ويساعدوني على ذلك ولله الحمد استفدت استفادة كبيرة من هذه الدراسة وأصبحت أقرأ وأكتب، وهي ستساعدني في
التعامل مع الآخرين فالعلم يهذب النفس وأتمنى من الجميع عدم الخجل من هذه الدراسة ولو أنها أتت متأخرة فنحن الآن نقدر
قيمة العلم الذي لا غنى لأحد منا عنه.
اللحاق بالمدرسة
جار الله قناع المالكي صاحب السبعة والستين عاماً يقول: يا بني لقد تعبت من مجاهدة الزمن ولو تعلمنا قديماً لما كان هذا
حالنا فالعلم نور والجهل آفة على حياة الشخص في عصر لا يرحم ولا يعترف إلا بالعلم الذي يعتبر نورا ولو كان في الكبر
فالعلم لا يحكمه وقت ولا يرتبط بعمر معين والدراسة كما تعلم تفيدنا حتى في تعاملنا مع الناس حيث أصبحنا نعلم أمور كانت
مغيبة عنا وأصبحنا نقرأ القرآن والصحف ونطلع على بعض الكتب التي تفيدنا والحمد لله أنا لم أغب يوماً وآتي إلى المدرسة
مبكراً لتعلقي بالدراسة للمعاملة الحسنة من قبل إدارة المراكز التي تحاول تذليل كل الصعاب التي تواجهنا في سبيل العلم
ويضيف العم جار الله في الحقيقة ألاقي تشجيعاً كبيرا من قبل الأهل فالأبناء يذاكرون لي ما استصعب علي دراسته والأصدقاء
يسألون عن أحوال الدراسة دائماً.
ظروف الحياة
أحمد عطية أحمد يقول في السابق منعتنا الظروف من إكمال الدراسة فكما تعلم ظروف الحياة الصعبة في ذلك الوقت جعلت
الإنسان يبحث عن لقمة العيش فقط ولا يريد شيئا سوى ذلك أما الآن وبعد تحسن الظروف فلا عذر لنا عن الدراسة بل
حتى أني أنوي أكمال الدراسة ولا نية لي للتوقف عند الابتدائية بل أطمح إلى أن أخذ من العلم أكبر قدر ممكن وما وجدناه
من تشجيع في هذه المراكز شجعنا كثيراً وجعلنا نتجاوز رهبة البداية التي كنا نتوجس فيها من كلام الناس ومن صعوبة العلم
وتلاشي هذا كله مع أول يوم دراسة بدأنا رحلة جديدة مع العلم الذي يعد رفيقاً لا غنى لنا عنا ومن ذلك اليوم ودعنا عالم
الأمية بلا رجعة.
محمد حسين هزازي يقول: في الحقيقة كانت حياتنا صعبة في البداية حيث كنت في البر و في رعي الغنم مما جعلني أبتعد
عن الدراسة لكي أساعد الوالد في ذلك المجال أما اليوم فأنا مقبل على الدراسة بكل جد وأتمنى أن أكمل دراستي حتى أصل
إلى أعلى المراتب بإذن الله فديننا الإسلامي الحنيف قد حثنا على العلم وبين لنا أهميته في حياة الإنسان ولله الحمد الراحة
النفسية التي وجدتها بعد العلم جعلتني أواصل هذه الدراسة ولا أنسى الجهود التي يبذلها القائمون عليها لكي تذلل لنا الصعاب
التي قد تواجهنا.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1740&pubid=8&CatID=373&sCatID=521&articleid=180688

[نبع الوفاء]

دراسة الوزارة في الوقت الضائع!!

--------------------------------------------------
بندر الشهري(
تدرس وزارة التربية والتعليم استثناء المعلمات العاملات في الهجر والقرى البعيدة عن المدن من اكمال عملهن إلى نهاية الدوام
الرسمي والخروج من المدارس في الساعة الحادية عشرة صباحاً وذلك بتقديم الحصص المقررة للمعلمات في الساعات الصباحية
الأولى حتى يتسنى لهن العودة إلى المدن التي يسكنها والتي تبعد مسافات طويلة) خبر مبشر قرأناه هنا ب&#16**;(المدينة) السبت
8/9/1427ه&#16**; للزميل محمد القشيري. ولكننا نأمل الا تتأخر هذه الدراسة وتصبح في عداد الدراسات السلحفائية وان يتم تطبيقها
وغيرها من الحلول عاجلاً للحد من الحوادث الشنيعة والكثيرة مؤخراً والتي راح ضحيتها عدد من المعلمات وآخرهن معلمات
محافظة القويعية الخمس واللاتي متن (غفر الله لهن) احتراقاً وحتى لو سارعت الوزارة بتنفيذ دراستها تلك فإنها تبقى مقصرة
ومقصرة جداً وتتحمل مسؤولية كبيرة لحوادث المعلمات حيث وقفت عاجزة ومكتوفة الأيدي دون أي تحرك لإنقاذ ما يمك انقاذه
ودون وضع أي دراسات أو حلول كفيلة على الأقل للحد من تزايد تلك الحوادث المأساوية والتي بلغت مؤخراً ارقاماً قياسية
والقادم أكثر لا قدر الله إذا لم تتحرك الوزارة وتضع الحلول المناسبة لمنع تكرار تلك الحوادث. وللتدليل على سلبية الوزارة
وعدم استخدامها الدراسات والحلول المناسب لمأساة حوادث المعلمات نتساءل: أين حركة لم الشمل للمعلم وزوجته؟ والتي لم نعد
نسمع بها ام انها أصبحت (حركة تفريق الشمل!) وهو ما حدث مؤخراً جراء عجز أكثر من معلم وزوجته عن العمل
سوياً في محافظة أو قرية واحدة. ثم لماذا تبقى المعلمة سنوات طوالاً في تلك القرى والهجر النائية دون نقل؟ واين الوعود
بالنقل المبكر من سنة إلى سنتين. ولماذا لا تلجأ الوزارة لحلول مثل طريقة تبادل المدارس بين المعلمات برغبتهن فمثلاً قد نجد
معلمة من محافظة أو قرية (أ) معينة بمحافظة أو قرية (ب) والعكس وعندها قد يحدث توافق معلمتين في استبدال مدرستهن
للاقرب والانسب لهن. كما ان السؤاال الأهم: أين طالبات ومعلمات تلك القرى والهجر ولماذا لا تمنح لهن الفرصة والاولوية
والحوافز في التعيين أو التعاقد عن غيرهن من المعلمات بشرط عملهن وتدريسهن في القرى والهجر أو المحافظات اللاتي يتبعن
لها ولو طبق هذا الاجراء تحديداً فسوق تتقلص بقدرة الله تعالى حوادث المعلمات وسوف نضمن تعيين اعداد جيدة من معلمات
الهجر والقرى المحتاجات أكثر من غيرهن للوظيفة وسوف نحد كثيراً من الهجرة إلى المدن الكبيرة من الهجر والقرى.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1740&pubid=8&CatID=352&articleid=180735

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/3af6f3a370.gif
منع مديري مدارس الرياض من منح المعلمين إجازات اضطرارية
الرياض : محمد آل ماطر
منع مركز الإشراف التربوي بشرق الرياض، جميع مديري مدارس المركز، من منح إجازة اضطرارية للمعلمين في الفترة القادمة، والاكتفاء بالموافقة عليها وربطها بمركز الإشراف التربوي، وإيقاف جميع البرامج الإشرافية التي تستدعي خروج المعلم من المدرسة، وخاصة في يومي الثلاثاء والأربعاء القادمين، لمنع تسيب وغياب المعلمين،قبل بدء الإجازة.
وطالب مدير المركز الدكتور موسى العويس جميع مديري المدارس، بتسليم تقرير ختامي يوم الأربعاء المقبل.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local06.htm

[نبع الوفاء]

بدء قبول طلاب المنازل في الطائف اعتباراً من أمس

-------------------------------------------------------------
الطائف: ساعد الثبيتي
أوضح مدير إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس أن قبول الطلاب الراغبين في مواصلة دراستهم عن طريق المنازل بدأ اعتبارا من أمس السبت، ويستمر حتى مطلع ذي الحجة القادم وفق تنظيم معين. وتم تحديد عدة مدارس في كل مركز من مراكز الإشراف التربوي لإجراء اختبار الدارسين فيها. وروعي في ذلك التوزيع الجغرافي والكثافة السكانية. وأشار أبو راس إلى أن تحديد مدرسة لكل دارس سوف يكون حسب قربها من مقر عمله لا مقر سكنه، وذلك بموجب تعريف جهة العمل الذي يحصل عليه الدارس. وأهاب بالراغبين في التقدم للدراسة عن طريق المنازل مراجعة مراكز الإشراف التربوي التي تتبع لها المدارس القريبة من مقار أعمالهم عدا مركزي الشرق والغرب فيتم التسجيل عن طريق إدارة خدمات الطلاب. وقال أبو راس إن التعليمات المنظمة لقبول طلاب المنازل تقضي بعدم قبول من رسب عامين متتاليين إلا بعد موافقة لجنة دراسة قبول الطلاب كبار السن بإدارة التربية والتعليم، موضحا أن المدارس التي سيتم اختبار طلاب المنازل فيها حسب مراكز الإشراف هي:

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6...al/local19.htm

[نبع الوفاء]

تطبيق برنامج دبلوم الثانوية الأمريكية على طلاب مدارس الرياض

-----------------------------------------------------
الرياض: موسى بن مروي
أدخلت مدارس الرياض برنامج دبلوم الثانوية الأمريكية (American High School Diploma) كأول تطبيق على مستوى المملكة في العام الدراسي الجديد.
أوضح ذلك ل&#16**;"الوطن" مدير عام مدارس الرياض للبنين والبنات الدكتور عبد الإله بن عبدالله المشرّف، وقال إنه تم الانتهاء من تسجيل الطلاب خريجي المرحلة المتوسطة للالتحاق بهذه الدبلومات التي يتوافق نظامها مع نظام التعليم السعودي، مشيرا إلى انتظام الدراسة في الدبلومات التي يدرس بها 38 طالبا في ثلاث شعب منذ بداية هذا العام الدراسي، وتم
إعداد فصول تقوية مسائية لهم.
وكشف أن الدراسة باللغة الإنجليزية في برنامج (الدبلوم) الذي يتواءم مع احتياجات الطالب في المملكة دون المساس بالثوابت السعودية، إضافة إلى التمسك بمبادئ الشريعة السمحة، ودراسة المواد المقررة من وزارة التربية والتعليم، وتشمل اللغة العربية، والدراسات الإسلامية، وجغرافيا المملكة وتاريخها.
وأضاف الدكتور المشرّف أن نظام (الدبلوم) يعد أقرب النظم إلى التعلم في المملكة كونه أكثر مرونة من أي نظم أخرى، فضلا عن أنه يسهل للطالب والطالبة الانتقال منه إلى الأنظمة التعليمية الأخرى.
وبيّن أن (الدبلوم) هي أحد ثلاثة نظم عالمية باللغة الإنجليزية، معترف بها على مستوى العالم ويتم قبول خريجيها في أعرق الجامعات العالمية، والعربية، والمحلية، مفيدا أن برنامج الدبلوم يستمد جذوره من التنوع في النظم التعليمية الموجودة داخل الولايات المتحدة التي تسمح بتطابق المعايير العالمية، ما يؤدي إلى إعداد طالب قادر على التعاطي مع تحديات التعليم الجامعي في عالم يزخر بالجديد في كل النواحي.
وذكر أن هناك برنامج إعداد طلاب المرحلة المتوسطة وتهيئتهم للالتحاق بالدبلوم داخل مدارس الرياض من خلال بيئة تربوية وتعليمية متميزة، وهناك برنامج لإعداد طلاب هذه المرحلة الراغبين في مسار الدبلوم الأمريكية، بحيث يتمكن الطالب من الانخراط مباشرة في برنامج
الدبلوم دون الحاجة إلى إعداد في اللغة الإنجليزية، نظرا لأن الدراسة فيه بالإنجليزية.
وأكد أن الدبلوم الثانوية الأمريكية معتمدة ومعترف بها من قبل وزارة التربية والتعليم السعودية ومن الدول العربية الأخرى، وأن شهادة الدبلوم تعادل الثانوية العامة في المملكة، ومن ثمّ فهي مقبولة في جميع الجامعات السعودية، أما في البلدان العربية فتقبل بها الجامعات الأمريكية في القاهرة، بيروت، الشارقة، ودبي. وفي الولايات المتحدة على سبيل المثال
جامعات: هارفرد، هارفي كوليج، فلوريدا إنترناشيونال، أمريكان إنترناشيونال كوليج، هافر فورد كوليج، وأمريكان كوليج، ومن أهم الجامعات التي تقبل به في أوروبا جامعتا كامبردج وأوكسفورد.
وأبان أن هناك مواد أساسية في الدبلوم هي: الرياضيات، والعلوم الطبيعية، واللغة الإنجليزية، واللغة الأجنبية، والتاريخ العالمي، والحاسب الآلي والمعلوماتية وأيضا هناك مواد غير أساسية مثل: الفنون، الصحة، الكمبيوتر، نظم المعلومات، الإحصاء .
ووفقا للدكتور المشرّف، فإن دبلوم الثانوية الأمريكية يعتمد على نظام الساعات، بما يعني حصول الطالب أو الطالبة على 21 ساعة معتمدة كحد أدنى، مشيراً إلى أن طريقة حساب الساعات المعتمدة من خلال عدد الساعات أسبوعيا ضرب عدد الأسابيع الدراسية. ولكي يتخرج الطالب
أو الطالبة يجب أن يحصلا على عدد ساعات معتمدة والساعة المعتمدة توازي 180 ساعة دراسية.
وأكد الدكتور عبدالإله أن تعلم الطالب العلوم بلغته أولا ثم بلغة عالمية كالإنجليزية سيحقق له مصلحتين: التمكن من لغته العربية التي تمثل هويته وثقافته، إضافة إلى التمكن من لغة العلم المعاصرة حاليا وهي الإنجليزية، مما يعينه على مواصلة دراسته الجامعية والعليا بسهولة في الجامعات العالمية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-10-08/local/local26.htm

[نبع الوفاء]

الأول من نوعه على مستوى الكليات

------------------------------------------------------------
مشروع إلكتروني للتدريس عن بعد ب&#16**;"معلمين" أبها
أبها: محمد مانع
شرعت كلية المعلمين في أبها ممثلة في قسم الحاسب الآلي في تنفيذ مشروع التعليم الإلكتروني الجديد لطلاب الكلية والذي يتم تطبيقه لأول مرة على مستوى كليات المملكة.
وقال عميد الكلية الدكتور فائز بن محمد آل سليمان إن البرنامج يهدف إلى المساهمة في تطوير العملية التعليمية وزيادة فاعليتها وتعزيز دور الطالب الإيجابي والمساهمة في تغيير دور المعلم من مصدر للمعلومات إلى مدير للعملية التعليمية وزيادة التفاعل التدريسي إضافة إلى المساهمة في حل مشكلة نقص المعامل وندرة أعضاء هيئة التدريس في بعض التخصصات.
وأكد آل سليمان أن استراتيجيات تطبيق المشروع تتمثل في أنه ليس بديلا للتعليم التقليدي ولكن داعم ومكمل له على أن يطبق على مراحل وبشكل مبدئي على جميع مواد الحاسب الآلي وبعض الأقسام الأخرى في الكلية وتسبق ذلك برامج تدريبية متنوعة تستهدف المستفيدين والقائمين على المشروع مع مراعاة وضع ضوابط لآلية العمل بين أعضاء هيئة التدريس والطلاب المستفيدين بما يضمن سير المادة الدراسية بين الطالب ومعلمه لاسيما ما يخص المقرر وآلية النقاشات والاختبارات حيث يغني النظام الطالب عن الحضور إلى الكلية وبإمكانه الاطلاع على المقرر من خلال الإنترنت والتواصل مع أستاذ المادة بهذه الطريقة وأضاف آل سليمان أنه تم وضع الخطط اللازمة للمقرر الإلكتروني والمشتملة على معايير تربوية تشتمل على توصيف المقرر وطريقة التقويم والساعات المكتبية ومعلومات الاتصال مع المعلم وجدول القراءة وسياسات الحضور والمشاريع والمتطلبات والكتب والمقرر والمصادر الأخرى إضافة إلى معايير أخرى أخلاقية وإدارية وتقنية تهدف في مجملها إلى إنجاح المشروع ووضع الضووابط الكفيلة بالإفادة منه إضافة إلى تفعيل برامج الدعم المختلفة من خلال أبعاده الثلاثة الطلاب والأساتذة والنظام التعليمي.
من جهته أوضح رئيس قسم الحاسب الآلي في الكلية الدكتور عبدالله الوليدي أن مزايا المشروع تتمثل في إمكانية إضافة محتوى إلكتروني للمقررات الدراسية سواء كان ذلك عروضا أو دروسا بالصوت والصورة مع إمكانية إضافة الاختبارات والاستبانات وتقديم المهام المطلوبة من الطلاب فضلا عن إمكانية اطلاعهم على درجاتهم والمساهمة في توزيع المهام بطريقة لا مركزية وتنمية التعليم التعاوني والاعتماد على الذات.
وأشار الوليدي إلى أنه من المقرر التوسع في هذا المشروع ليشمل بقية الكليات عقب إجراء الدراسات اللازمة معتبرا أن حماس الأساتذة ورغبتهم في مواكبة كل جديد في عالم التقنية كان وراء النجاح الكبير للمشروع رغم حداثته.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-10-08/local/local34.htm

[نبع الوفاء]

طالبات ثانوية بحي الخليج يدرسن في فصول غير مكيفة منذ شهر

--------------------------------------------------------------------------------
الرياض: فداء البديوي
اشتكى عدد من أولياء أمور طالبات الثانوية 84 بحي الخليج شرق الرياض من ترك بناتهم يدرسن في أجواء شديدة الحرارة داخل فصول بمكيفات معطلة، منذ بدء العام الدراسي.
وفوجئ ولي إحدى أحد الطالبات (ناصر البقمي) بعزم ابنته هي وزميلاتها
على جمع مبلغ لشراء مكيف لفصلهن الذي وصفته بالفرن من شدة الحر. كما امتنعت ابنته خلال الأسبوع الماضي عن الذهاب إلى المدرسة لأنها لم تعد تحتمل البقاء في فصل حار وهي صائمة.
وكان مجموعة من أولياء الأمور الآخرين قد بادروا في الاتصال بإدارة تربية وتعليم البنات بالرياض التي طلبت منهم الانتظار ولم يحدث شيء.
من جهتها أفادت مديرة المدرسة ل&#16**; "الوطن" أن الجهة المختصة بإدارة التربية والتعليم تجاوبت مع طلب إصلاح المكيفات وجرت صيانتها، مشيرة إلى أن تلك المكيفات تتمتع بالعمر الطويل إلا أن نوعيتها (الاسبليت) لا تصلح للمدارس نظرا لكثرة تغيير مستوى التبريد من يد لأخرى مما يربك برمجتها حيث تحتاج إلى يد شخص واحد لضبطها على درجة حرارة محددة. مؤكدة أن المدرسة قامت بتوعية الطالبات بطريقة التعامل مع هذه النوعية من المكيفات.
وأضافت أن إدارة التعليم وعدتهم بتغيير هذه المكيفات إلى مكيفات شبابيك.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-10-08/local/local42.htm

[نبع الوفاء]

قرد يحبس طالبات بالطائف داخل فصولهن

------------------------------------------------
الطائف: جميلة العبيدي
فاجأ قرد ضخم طالبات المدرسة السابعة والعشرين الابتدائية في حي جبرة بالطائف بمشاركته لهن فناءهن الخارجي حيث تقع المدرسة بالقرب من أحد الجبال التي تكثر بها القرود.
وأثار القرد هلع الطالبات والمعلمات اللائي أسرعن إلى الفصول وأغلقن عليهن الأبواب وسط صياحهن خاصة و أن القرد بقي يتجول في المدرسة لمدة ربع ساعة.
وقالت إحدى الطالبات إن حجم القرد الكبير هو ما أثار مخاوفهن وفضلن البقاء بعيدا حتى انصرف لوحده.
ويحدث في هذا الحي الكثير من تلك المشاهد حيث اعتادت القرود النزول من أعالي الجبال بحثا عن الطعام فبعضها يتسلق منازل المواطنين والبعض الآخر يتجول في الشوارع و الطرقات. وذكر بعض الأهالي أن سلوك البعض في إطعام تلك القرود جعلها تتعود على الأمر.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-10-08/socity/socity03.html

[نبع الوفاء]

مشكلة تعيين المعلمات في الرياض

----------------------------------------------
مها فهد الحجيلان*
أصبح تعيين المعلمات اليوم مشكلة وطنية شملت معظم مدننا كبيرها وصغيرها، ولكن الملاحظ أن التعيين في المدن الكبيرة كالرياض مثل الحلم المستحيل لكثير من الخريجات اللاتي يعشن فيها. على الرغم من وجود عجز واضح في الحاجة إلى معلمات في عدد من المدارس؛ فقد نشر في الصحف أن بعض المدارس حتى الأسبوع الثالث لم تصلها معلمات في عدد من المواد ومنها مدينة الرياض وجدة، كما نشرت "الوطن" تقريرًا عن ذلك في 11 سبتمبر الماضي.
وهذا يطرح تساؤلا على المسؤولين عن مثل هذا الخلل، فهناك معلمات ينتظرن الوظائف، وفي المقابل توجد وظائف شاغرة؛ لكن لا يتم التعيين بحجة عدم وجود وظائف من ديوان الخدمة المدنية!
ولا ينكر أن هناك أملا في وجود فرص وظيفية في بعض الهجر والقرى النائية ولكن المدن الكبرى كالرياض تحطم آمال بناتها في إيجاد الوظيفة والتعيين. ولو تأملنا أسباب تفاقم مشكلة تعيين المعلمات بشكل عام والبيروقراطية المصاحبة لذلك لوجدنا أن وزارة التربية والتعليم تسهم في خلق كثير من العقبات في هذا الشأن؛ فمثلا أوجدت قانونًا يربط تعيين المعلمة في مكان عمل ولي أمرها؛ وهذا القانون قد حدد فرص تعيينها حتى إن كان بوسعها الإقامة مع أقارب أو مجموعة من المعلمات الأخريات في مدينة أو منطقة أخرى. ثم أحيانا يكون ولي الأمر يشتغل في مدينة أو منطقة أخرى بعيدة عن المكان الذي تسكن فيه العائلة وهذا غالبا ما يحصل لدى العسكريين مثلا، والنظام الحالي في التعيين في مكان ولي الأمر لا يراعي مثل هذه الظروف التي لم تهتم بها وزارة التربية والتعليم.
ويبدو أن الوزارة اتخذت هذا الإجراء لكي تقلل من مشاكل المواصلات ونقل المعلمات من مكان لآخر خصوصا أن هناك حوادث كثيرة تتعرض لها المعلمات وهن في طريقهن لمقار أعمالهن أو حينما يعدن إلى بيوتهن؛ ولكن أيضا لا يمكن لنا التغاضي عن الجانب السلبي لهذا القرار وهو القضاء على أي فرصة في التعيين في مناطق أخرى وإيجاد فجوة كبيرة في العجز.
من الواضح أن الوزارة أرادت حل مشكلة حوادث المعلمات بطريقة غير عملية، حينما لجأت إلى ربط المعلمة بولي أمرها وكأن الوزارة تعمل بالمثل "باب يجيك منه ريح، سدّه واستريح". صحيح أن سدّ الباب هو الحل السريع ولكنه حل غير ناجح؛ فينبغي أن تكون الوزارة أرقى من هذا المستوى الشعبي في التفكير في إيجاد حلول للمشكلات التي تعترض سبيل العملية التعليمية بكافة أبعادها.
وعند الحديث عن مأساة خريجات المدن أذكر أن كليات التربية قد عرضت مؤخرا وظائف معيدات شاغرة لديها، والمضحك أن مدينة الرياض رغم ازدحام المتقدمات فيها لم تعرض سوى وظيفة معيدة واحدة فقط، انكبت عليها مئات الخريجات! حتى إن الموظفات كن يسخرن من المتقدمات وفرص قبولهن وبعضهن يتبرعن في إخبار المتقدمات أن فرصة القبول ضعيفة! هذا الوضع المحزن يتكرر حينما يتم الإعلان عن أي وظيفة في أي جهة تعليمية حيث تهرع مئات المتقدمات على أعداد قليلة جدا من الفرص التي كثيرا ما تفوز بها من لديها الواسطة!
إن البطالة بين النساء كبيرة جدا إذا قورنت بالبطالة الحاصلة بين صفوف الرجال، ولكن للأسف يبدو أن ثقافتنا لا تعطي هذا اهتماما لأنها تعتبر الرجل هو عائل الأسرة بينما عمل المرأة يعتبر شيئا ثانويا يمكن التخلي عنه. ولكن هذه الفكرة القاصرة التي يبدو أن بعض المسؤولين لم يجدوا ضيرا بالتصريح بها في وسائل الإعلام لم تراع "الواقع"، ولا "المنطق"، ولا حتى "الإنسانية".
فواقع الحال هو أن راتب الزوج -إن وجد- لا يكفي في كثير من العوائل، بل إن بعض العوائل تعيش على راتب الزوجة فقط حينما يكون الزوج عاطلا عن العمل أو متوفيا أو غائبا. وتخالف المنطق في كوننا ننفق الملايين على تعليم الفتاة لكي تسهم في بناء المجتمع والمشاركة الفعلية في تطويره ثم تترك تلك الفتاة بدون اهتمام حينما تتخرج. من هنا يحق لنا التساؤل عن الجدوى من صرف الأموال والميزانيات على تعليم الفتاة ثم ركنها في المنزل. كيف يمكن لعجلة التعليم وميدان العمل أن يرتقي ويستمر إن لم نضخ فيه دماء شابة جديدة بعقليات وتصورات جديدة قد نفيد منها؟ ومن الجانب الإنساني تجدر الإشارة إلى أن بطالة الفتاة لا تقل ضررا عن الشاب، لأن الفراغ هو حقل خصب للمشاكل النفسية والعضوية. وعدم مساعدة شبابنا على تخطي هذه المشكلة المؤلمة يجعلنا نخرّج صفوفا من المعاقين نفسيا ممن يحتاجون الإعالة بدلا من أن نجعلهم عناصر فاعلة في مجتمعهم.
إن العمل ليس فقط وسيلة لكسب الرزق، بل هو كذلك متنفس صحي وتغيير لرتابة المنزل وربما فرصة للتجدد والمشاركة في الحياة بروح نشطة وواعدة. وهناك أبحاث علمية كثيرة تبين أن المرأة العاملة تعطي مستوى تربية لأبنائها أفضل من المرأة التي لا تعمل؛ لأن العاملة تمضي معهم ساعات أقل فتحاول استغلال الوقت المتبقي بالمفيد والممتع، وكذلك لأنها تشعر أنها عنصر فاعل في المجتمع تغذي نفسها بالجديد والمفيد والذي بطبيعة الحال يعود بالنفع على زوجها وأبنائها، وهذا بحد ذاته يعطيها رضا عن النفس.
لقد كتبت فيما مضى عدة مقالات عن مشاكل المعلمات سواء في التعليم الحكومي أو الأهلي، وكانت أكثر الشكاوى المتعلقة بالتعليم الحكومي التي تصلني من الناس تتعلق بصعوبة التعيين في المدن مثل مدينة الرياض، في الوقت الذي تفضّل فيه الأجنبية ويبخس حق المعلمة السعودية في التعليم الأهلي. ومن الجدير بالذكر أنني أتلقى عشرات الرسائل الإلكترونية من خريجات ومعلمات وأولياء أمور يعرضون مشاكل متنوعة حول التعيين والنقل وغيره. ومع علمي أن مثل هذه المشاكل تتفاوت على حسب المناطق إلا أنها مازالت واقعا محزنا للكثيرات دون تدخل حاسم من الوزارة.
ورغم أنه لا يمكن أن ننكر أن هناك اهتماما لدى وزارة التربية والتعليم ببعض هذه المشاكل، ولكن يبدو أنها غفلت عن الحالة الخاصة الواقعة في المدن الكبيرة؛ فهل يعقل أن نقول للخريجات أن ينتظرن في بيوتهن حتى يكتب الله فرجا وهن قادرات على العيش في مناطق أخرى برغبتهن وموافقة أهاليهن؟ ليس من المقبول أن نحاول حل مشكلة المواصلات لدى المعلمات بخلق مشاكل أخرى لدى الخريجات! إن مسؤولية الوزارة تجاه الأطراف جميعها يجب أن تكون متوازية ومتساوية دون إهدار حق أحد. وما تعانيه خريجات الرياض هو أمر لا يمكن السكوت عنه على أساس أنه أمر متوقع بسبب الكثافة السكانية لأنه يمكن التعامل مع هذا الحال بأسلوب مناسب يراعي الوضع الحاصل في المدينة.
ومن هنا فيمكن الاقتراح على وزارة التربية والتعليم أن تهتم بالوضع الخاص لخريجات المدن الكبرى وتسمح لهن بالتعيين في مناطق أخرى خصوصا إن كان لدى إحداهن أقارب أو معارف أو إمكانية للعيش فيها. إننا لو تركنا هذه القضية بدون حل واقعي فإننا نرسل بناتنا خريجات هذه المدن نحو النسيان واليأس؛ ذلك أنهن يبقين في صفوف الانتظار سنوات طويلة حتى تخبو شعلة الحماس ويتصحر العطاء لديهن، بينما غيرهن من خريجات القرى والمدن الصغيرة قد يجدن فرصاً أكثر منهن. إن مساواة ظروف خريجات المدن بالحال القائم في القرى والمدن الصغيرة ظلم يجب أن تبدأ الوزارة بالتنبه له ومعالجته.
* كاتبة سعودية

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-10-08/writers/writers07.htm

[نبع الوفاء]

تعليقاً على جمال خاشقجي

--------------------------------------------------------
عنف التعليم في السبعينات أسهم في تربية أجيال اعتنقت التطرف فالإرهاب
رداً على ما كتبه الكاتب والمستشار الإعلامي جمال خاشقجي في العدد رقم 2195 يوم الثلاثاء 11 رمضان الموافق 3 أكتوبر بعنوان (شبابنا إلى المعالي)، وفي الواقع أنني في البداية أُبدي استغرابي الشديد حول إغفال الكاتب الأسباب الخارجية لظاهرة الإرهاب وحصرها في الأسباب المحلية فقط. فمن الأسباب الخارجية الانحياز لكل ما تفعله إسرائيل وإيجاد التبريرات لها من قبل المجتمع الدولي ومؤسساته مع المحاولة لنسيان أو تناسي أن الكيان الصهيوني عبارة عن دولة عصابات وأن محتل الأرض شرد أهلها، إن الأحداث الراهنة خاصة ما حدث في فلسطين ولبنان مؤخرا تؤكد هذا القول وهي بالفعل عامل مساعد جديد لازدياد ظاهرة الإرهاب بشكل ملحوظ خاصة أن إرهاب إسرائيل تحول إلى الدفاع عن النفس. هذا جانب أحببت التطرق له.
وعودة إلى مقال جمال خاشقجي عندما قدم دعوته للكتابة والتحليل حول تاريخ الحركة الإسلامية في السعودية، وفي الواقع إنني هنا أريد العودة إلى الوراء إلى أكثر من ثلاثين عاماً مضت حيث فترة التسعينات هجرية والسبعينات ميلادية، يومها كان التعليم عندنا يعتمد على الضرب المبرح بالعصا وسواها حتى أصبح المدرس عندما يدخل إلى الفصل وكأنه شبح مخيف ونفس الشيء ينطبق على مراقب المدرسة والوكيل، والمدير، الجميع يتفنن في الضرب والتنكيل والتعذيب والقيام بأسلوب السب والشتم وإقصاء الرأي لجميع الطلبة وتحويل الجميع إلى مجرد ببغاء يردد ويكرر ما يقوله المدرس والمدير، قمع فكري غريب وأسلوب تربوي خاطئ، وفوق ذلك إهمال الجانب الصحي للطلبة، فالمشرف الاجتماعي لا عمل له، ولا يوجد اختصاصي نفسي بل إن الصحة المدرسية لا يوجد بها أي طبيب نفسي، والمدرس والمدير والوكيل والمشرف الاجتماعي لا يبحثون عن أي مشكلات للطلبة، لذلك نشأ هذا الجيل الذي كان يكره كل من يعمل في التعليم.
هذا الجيل تحول بعد عشرين عاماً أي خلال فترة التسعينات ميلادية ومن 1410ه&#16**; إلى 1420ه&#16**; إلى آباء ومدرسين ومديرين ومشرفين اجتماعيين، وإلى العمل في التعليم علماً بأننا مع بداية عام 14**ه&#16**; 1980م عشنا جميعاً أحداث دامية مع بداية العام الهجري 14**ه&#16**; في المسجد الحرام بمكة المكرمة. وحيث إن هذا العمل الإجرامي من قبل تلك الشرذمة كان له كل الاستنكار من قبل الجميع بعد تدنيس بيت الله الحرام مما أدى إلى انهيار كافة الجماعات الإسلامية في السعودية لكن بعد سنوات قليلة جداً بدأ الجهاد في أفغانستان وسط ترحيب الجميع باعتبار أن العدو هنا مشترك للجميع وهو الكيان السوفييتي صاحب نظريات الشيوعية الماركسية المرفوضة من قبل الكثير هنا، فالجهاد الأفغاني كان المحرك الرئيسي لتجنيد الشباب خاصة بعد الانسحاب السوفييتي وتحول أفغانستان إلى مكان خصب لإقصاء الرأي الآخر مع أن الخلافات ما بين الأفغان، كانت عبارة عن خلافات عرقية إلا أن العرب الأفغان دخل كل واحد منهم نحو عرق معين وأصبحوا أحد جنوده المخلصين، العديد ممن ذهب إلى أفغانستان كان ينتمي إلى الجيل الشاب قبل 20 عاماً عندما تعرض للقهر والضرب وإقصاء الرأي في المدارس فكانت له الردة في الفعل بالثأر من مجتمعه وفي نفس الوقت الثورة على هذا المجتمع الذي لم يرحمه حيث إن المعاملة في المنزل من بعض الآباء كانت لا تختلف كثيراً عن المعاملة في المدرسة فكان الأبناء ما بين أب متسلط أو مهمل، وفي نفس الوقت الذين لم يدخلوا في سلسلة الإرهاب بعد الجهاد الأفغاني أصبحوا كما أسلفت آباء ومدرسين ومديري مدارس ومسؤولين عن التربية والتعليم، إذا إما أن يتحول هؤلاء إلى متسلطين يكررون ما تم فعله معهم في المنزل والمدرسة إلى الأبناء والطلبة أو إلى مهملين في جانب سلبي بعد أن تسببت المعاملة التي تلقوها في عقدة نفسية أثرت في تكوين شخصيتهم ولا يريدون تكرار ما حصل لهم إلى أبنائهم وطلبتهم وهكذا ما بين هذا وذاك ضاع جيل التسعينات ميلادية بعد أن وجدوا جيلاً سابقاً تعرض لإرهاب فكري ونفسي وجسدي وكانت هذه التأثيرات قوية بعد أن فقد الكثير شخصياتهم بالفعل وأصبحوا مجرد مقلدين لشخصيات أخرى آباء ومدرسين أو غيرهم من الشخصيات العامة، فكيف نريد لهذا الجيل أن يقوم بتربية جيل بشكل علمي صحيح؟ بالطبع الأخطاء كبيرة ومؤثرة حتى دخل جيل جديد يمكن وصفه بأنه جيل تعيس حقاً، إما أن يتجه إلى المخدرات والمسكرات، وأصدقاء السوء، وملاحقة الفتيات والتسكع في الشوارع والتأثر السلبي بوسائل الإعلام أو الاتجاه إلى الجماعات الإسلامية المتطرفة التي أصبح أعوانها الخفيون منتشرين في كل مكان خاصة في مجال التعليم.
هذه وجهة نظري أكتبها باعتباري أحد أبناء جيل التسعينات هجرية، والسبعينات ميلادية، حول ما تعرض له هذا الجيل من أحداث سببت له القيام بتربية الجيل الآخر بشكل خاطئ لذا فقد قمت بتلبية دعوة جمال خاشقجي الذي ينتمي لنفس جيلي.
أيمن عبدالله زاهد - المدينة المنورة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2**6-10-08/readers.htm

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/5a52448faf.gif
اعتماد مراكز الخدمات التربوية في تعليم الشرقية
- يوسف الفايز من الدمام - 16/09/1427ه&#16**;
حددت الإدارة العامة للتعليم في المنطقة الشرقية مراكز الخدمات التربوية للتسجيل للعام الدراسي الجاري، حيث تبدأ الدراسة
للفصل الدراسي الأول في الأسبوع الثالث من الدراسة وتكون الدراسة على فترتين بواقع أربعة أسابيع للفترة وبمعدل 12
حصة خلال الفترة الواحدة على أن يسبق ذلك فترة تسجيل لاتدخل ضمن فترة الدراسة، ولا يوجد فاصل زمني بين كل
فترة وأخرى، ويبدأ التسجيل للفصل الدراسي الثاني في الأسبوع الثاني من الدراسة بعد استكمال التسجيل بالمجموعات
وتستمر الدراسة على ثلاث فترات حتى بداية الاختبارات النهائية.
وقالت إدارة التعليم عانه في قطاع الدمام تم تحديد مركز مجمع الأمير محمد، مدرسة الجهاد، مدرسة سعيد بن زيد، مدرسة
المنذر بن سعيد، مدرسة النعمان بن مقرن، مدرسة الملك عبد الله بن عبد العزيز، مدرسة الزهور، مدرسة السيوطي،
مدرسة الشيخ بن باز، مدرسة الجزيرة، مدرسة مالك بن سنان، مدرسة عمير بن الحمام، مدرسة الحاكم، مدرسة عين
جالوت، مدرسة عقبة بن عامر، مدرسة المدينة، مدرسة عكاظ، مدرسة محمد بن عثيمين، مدرسة الإدريسي المتوسطة،
ومدرسة الأمير سعود بن جلوي. فيما تم تحديد مدارس أبن المظفر، الملك عبد العزيز الخبر، الثقبة، الكسائي، ابن المبارك
الثانوية، طيبة، ابن سينا، العروبة، الفضل بن الربيع، جبل النور، المغيرة بن شعبة، الزبير بن العوام، الثقبة، مركز الفارابي،
الظهران في الخبر. أما في القطيف وسيهات فتم تحديد مدارس اليمامة، النجاح، عنك، وثابت بن قيس.
وأضافت إدارة التعليم أنه تم تحديد مدارس حكيم بن حزام، الإمام مالك أم الحمام، رحيمة، أم الساهك، رحيمة في صفوى،
أما في قطاع الجبيل فتم تحديد مدارس اليقظة، الملك فهد، طيبة مركز الفضيل بن عياض، وفي قطاع بقيق سعد بن معاذ،
بقيق، الأجيال، كما تم تحديد مدارس الحارث بن عمير، النعيرية في النعيرية، والخفجي، الإمام النووي مركز النهضة في
الخفجي.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=46532

[نبع الوفاء]

الرفع من مستوى المدارس الحكومية عامل رئيس في حل الازدحامات المرورية

------------------------------------------------------------
د. عبد الله الفايز - مهندس معماري ومخطط 16/09/1427ه&#16**;
alfaizdr2@yahoo.com
من الواضح أن مشكلات ازدحامات المرور في المدينة التي تعانيها المرور ووزارة النقل والأمانة, كما تعاني من حوادثها
وزارة الصحة بسبب ما تتكلفه للعلاج والتلوث البيئي (الهيئة العليا للتلوث البيئي) وتخصص كل منها ميزانيات ضخمة
لذلك.. فهل يتوقع أحد أن يكون حل ذلك في تقاعس وزارة التربية والتعليم عن الرفع من مستوى المعلمين والمدارس
(الحكومية) العامة داخل الأحياء كماً وكيفاً؟ وبحيث يمكنها منافسة المدارس الخاصة أو على الأقل أن يكون هناك مستوى
مقياسي موحد للجميع.
الرفع من مستوى المدارس الحكومية سيجعل أبناء كل حي سكني يسجلون في المدارس القريبة منهم وكذلك المعلمات بدلاً
من مزاحمة الآخرين صباحاً وظهراً لتوصيل أبنائهم إلى مدارس خاصة في أحياء بعيدة ليخف جزء كبير من الازدحامات
والحوادث المرورية التي أيضاً تكبد وزارة الصحة تجهيزات مكلفة لمعالجة المصابين ومشكلات التلوث البيئي.. ناهيك عن
أهمية الوقت والساعات التي سنوفرها للمواطنين ورجال الأعمال والمهندسين والأطباء للوصول إلى أعمالهم لخدمة الوطن.
والأهم هو أن الكثير من المواطنين لن يحتاجوا إلى استقدام سائقين أو سيارات نقل معلمات وبمحرم أو حتى الحاجة إلى
شراء سيارة إضافية وتكلفة صيانتها ووقودها. إن الوفر على الاقتصاد الوطني والإيجابيات كثيرة وتتعدى ذلك فهي ستساعد
على الحد من استقدام العمالة الأجنبية ومشكلاتها وأمراضها الاجتماعية عوضاَ عن تسرب أموالنا إلى الخارج, والتخفيف في
وارداتنا من السيارات وقطع الغيار. تخيلوا معي الآثار الإيجابية التي سنجنيها وسنوفرها على موظفي تلك الجهات الذين
يمكن الاستغناء عنهم ليوفروا على الدولة جزءا من ميزانيتها. وكمية الوفر الذي نجنيها من الحد من تلك الرحلات
والمشاوير التي تساعد على عدم تعرض طرقنا للضغط الكثير عليها مما يطيل في عمرها ويوفر في صيانتها.
وإذا كان المانع مالياً فلعلنا نجد مرونة من وزارة المالية لتسخر بعض ميزانيات وزارة المواصلات والأمانة والمرور
والصحة وكذلك الإعانات التي تقدمها لمدارس القطاع الخاص وغيرها للرفع من مستوى المعلمين والمدارس الحكومية وسط
الأحياء, وذلك بالتدريب والابتعاث والمباني الجذابة. لدرجة تمكن سكان الحي من تسجيل أبنائهم في تلك المدارس وتخفيف
الازدحامات المرورية في المدن.
الازدحامات المرورية هي أحد أهم المواضيع التي ما زالت الشغل الشاغل لمن سبقونا في مواجهة هذه المشكلات. وهي
في صلب علم التخطيط الذي لا نفقه ولا نؤمن بأهميته. وتشير الأبحاث التخطيطية في نظرية التحضر الحديث New
Urbanism إلى أن تصميم الأحياء السكنية وكفاءة الخدمات التي توفرها لسكانها لهما أثرهما البالغ في حل المشاكل
المرورية. فالتخطيط هو سلسلة من الأنشطة والخطوات التي تسير وفق برامج زمنية بهدف الحصول على بيئة عمرانية
حضرية تتماشى مع متطلبات المجتمع. وهو علم متشعب ومترابط مع مع جميع الجهات الخدمية للمدن. ويزعم كل أنه
يعرفه بينما لا يفهمه إلا القليل. لذلك فإن الكثير من المسؤولين يجهلون مفهوم ومعنى التخطيط, بل إنهم يخلطون بين
مفهومين مختلفين لكلمة تخطيط. ويخلطون بين أنواع التخطيط المختلفة وعلم الهندسة. فهناك فرق كبير بين العلمين, كما
أن هناك اختلافا بين التخطيط الوطني (القومي والمحلي) National Planning والتخطيط العمراني
Urban Planning. فالتخطيط يعنى بوضع سياسات مستقبلية مبنية على أسس ومتغيرات داخلية وخارجية ومبنية
على احتمالات وتوقعات مستقبلية ومحاولة التنبؤ بالتأثيرات المستقبلية وكيفية تجنبها للنهوض بالناتج القومي. والخلط بين هذين
النوعين ما زال مستمراً لدى بعض الناس, فهم تارة يلومون ويرجعون مشكلات التخطيط الوطني إلى البلديات أو العكس.
ومع أن هذين النوعين من التخطيط مختلفان تماماً إلا أنهما مرتبطان بحيث إن أي تغير في التخطيط الوطني يترك أثرا
كبيرا في التخطيط العمراني.
والمثال الذي طرحته عن الازدحامات هو فقط إحدى المعضلات التي لا يحلها إلا التخطيط . فعلى سبيل المثال إذا أردنا
أن نعرف معوقات إيجاد حلول لأية أزمة في المياه أو الكهرباء أو الصحة أو المواصفات وجب علينا أن نعرف من الذين
يقفون خلف هذه المهزلة. فغالباً نجد أن مشكلات أي جهة حكومية أو خدمية سببها تقاعس جهة أخرى عن واجبها
الوطني. والأمثلة على ذلك كثيرة.
والمخطط عادة يكون ملما وعلى دراية وإلمام بدراسة الأوضاع الاقتصادية والسياسية والاجتماعية للمدينة وكيفية تسيير الأمور
والاستفادة من الأوضاع الحالية وتسخيرها للنمو بالمستوى الحضاري للإنسان وللحصول على مدن مثالية. وبناءً على ذلك
فإن المخطط الملم بهذه التخصصات ولديه قاعدة معلومات جيدة عن تعداد السكان واستعمالات الأراضي والتوقعات المستقبلية
للنمو السكاني وتفاوت هذا النمو بالنسبة إلى كل مرحلة من مراحل العمر و***** (شرائح الهرم السكاني) ومدى التغير
الاجتماعي والاقتصادي. يستطيع أن يلبي متطلبات كل نوع أو شريحة من الأعمار وربطها بالتغيرات الاجتماعية والاقتصادية
للمجتمع. فلو أشارت الإحصائيات إلى وجود مواليد لهذا العام فإنه لا بد من التخطيط لتوفير المدارس الابتدائية المناسبة بعد
سبع سنوات من الآن. ومدارس متوسطة للعدد نفسه بعد 12 &#16**; 13 سنة.
كما أنه من المعروف تخطيطيا أن اختيار الموقع للخدمات وغيرها هو علم مهم وقائم بذاته وله نظرياته ويتم عقد مؤتمرات
علمية سنوية ودورية لتطويره. وهو علم يقوم أساساً على عمليات أنظمة ونماذج حاسوبية Simulation
Models وباستخدام نظريات الجاذبية وعلاقتها بالمسافات التي يمكن توفيرها على الأغلبية من السكان. وأخيرا تم ربط
هذه النظريات بنظام المعلومات الجغرافي GIS, الذي يعطي أفضل الطرق لاختيار أنسب المواقع المثالية للخدمات وتلبي
حاجة الجميع دون إضرار.
هذه الأمثلة التي سردتها هي في الواقع لا تشكل إلا جزءا بسيطا من المشكلات الواضحة أو التي لم تظهر بعد والتي
يجب توجيه المسؤولين في قطاعي التخطيط الوطني والبلدي إلى أهمية الربط بين هذين الجهازين, فإن ما يشرعه الجهاز
الأول يجب أن ينظمه ويتأكد من تنفيذه الجهاز الثاني.

http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=3449

[نبع الوفاء]

http://www.doha4.com/up/uploads/97047e885b.gif
غياب جماعي لطلاب مدارس الخفجي
أحمد غلاب &#16**; الخفجي
سجلت مدارس الخفجي بكافة المراحل الدراسية نسبة غياب مرتفعة قبل بدء الاجازة الرسمية نهاية الاسبوع الحالي.
ووجه بعض الطلبة الاتهام للمعلمين بتشجيع الطلبة على الغياب ليتسنى لهم الذهاب الى أسرهم خارج المحافظة.
وطالب الأهالي مراكز الاشراف الطلابي بادارة التعليم بمتابعة الحضور وما يردده الطلاب من تحريض المعلمين لهم على الغياب.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12168&P=1

[نبع الوفاء]

الحميد مشرف على مصادر التعلم ب&#16**; « معلمين» الجوف

--------------------------------------------------------
د. جميل الحميد

أصدر عميد كلية المعلمين بالجوف الدكتور نايف بن صالح المعيقل قرارا بتكليف الدكتور جميل بن موسى الحميد مشرفا عاما على مركز مصادر التعلم بالكلية للعام الدراسي الحالي 1427ه&#16**; . و يرأس د. الحميد قسمي تكنولوجيا التعليم والتربية الفنية بالكلية وهو حاصل على درجتي الماجستير والدكتوراة في التربية والتعليم من جامعة اوهايو بالولايات المتحدة الامريكية

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12168&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

6 مجمعات تعليمية تُعجل بالقضاء على المدارس المستأجرة في تثليث

----------------------------------------------------------
مناحي القحطاني &#16**; تثليث
الكثبان الرملية تغطي جدران المنازل فى تثليث
مجمع الأمير خالد الفيصل الجديد

بلغ نصيب محافظة تثليث من المباني التعليمية الحكومية هذا العام 6 مجمعات تعليمية حكومية اثنان تم الانتهاء منهما وبدأت الدراسة بهما و 4 تحت الإنشاء . و أكد مدير مركز الاشراف التربوي بتثليث سعد بن حسين القحطاني أن هناك مجمعين تم الانتهاء منهما وبدأ التدريس بهما وهما مجمع الأمير خالد الفيصل بن عبدالعزيز بحي آل شبوه(ابتدائي &#16**; متوسط &#16**; ثانوي ) ومجمع سعد بن معاذ التعليمي بحي الوغلة (ابتدائي متوسط) وأن هناك 4 مدارس تحت الإنشاء وجميعها في مركز الأمواه (50كم جنوب تثليث) وهي (ابتدائي &#16**; متوسط &#16**; ثانوي) وكذك مجمع الفرع التعليمي (ابتدائي متوسط) . و أوضح القحطاني إن هناك مدارس طرقها برية ووعرة ويصعب وصول المشرفين التربويين إليها ويضطرون لاستخدام سياراتهم الخاصة لعدم توافر سيارات خاصة بالمركز ومن تلك المدارس (مدرسة جرير 110كم شرق شمال تثليث بالقرب من منطقة الهضب بفيافي نجد ، حيث 70كم اسفلت و30كم بر وكذلك مدرسة يهرة الابتدائية والمتوسطة وتقع جنوب شرق تثليث بمنطقة صحراوية تكثر بها العواصف الرملية وبها رمال متحركة تغطي مبنى المدرسة وبعض المنازل في تلك الهجرة وتبعد أكثر من 120كم وهي طريق بري وعر ويتذمر أكثر المشرفين التربويين من الاشراف عليها لصعوبة طبيعة تلك المنطقة ونقص الخدمات الضرورية بها ويخشون من الضياع والهلاك . وأشار القحطاني الى أن الخطة التعليمية في مركز اشراف تثليث تسير وفق ما هو مخطط لها منذ بدء العام الدراسي الجديد 1427ه&#16**; . وأشار القحطاني الى أنه لا يوجد نقص في المعلمين ووصول جميع المقررات الدراسية وتم توزيعها على الطلاب وتمت تسوية الخطة بعد نهاية المسح الميداني .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12168&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

290 مليونا ل&#16**; 65 مشروعاً تعليمياً بالحدود الشمالية

-----------------------------------------------------------
حمود الطريف &#16**; رفحاء

تفقد وزير التربية والتعليم خلال زيارته التى قام بها مؤخراً لمنطقة الحدود الشمالية بعض المشاريع المدرسية في تعليم البنين ، وحث على سرعة إنجازها في الوقت المحدد لتحقيق الهدف المنشود منها للقضاء على المدارس المستأجرة وفق الخطة المجدولة لذلك و بلغ عدد المشاريع المدرسية في المنطقة 56 مشروعا بتكلفة بلغت 290 مليون ريال وتشمل 13 مشروعا تم استلامها بمبلغ 74 مليون ريال و 3 مشاريع تم استلامها هذا العام بمبلغ 20 مليون ريال و 19 مشروعا جار العمل فيها بمبلغ 71 مليون ريال و 4 مشاريع تمت ترسيتها بمبلغ 32 مليون ريال و 17 مشروعا تم طرحها بمبلغ إجمالي 93 مليون ريال.
و بذلت الإدارة العامة للتربية والتعليم بنين جهوداً لتحقيق هدف الاستغناء عن المدارس المستأجرة وتم برمجة المدارس المستأجرة وفق خطة عملت لذلك لبناء مبان مدرسية حكومية خلال الاعوام الثلاثة المقبلة ولم يتبق إلا 14 مدرسة مستأجرة فقط لا توجد لها أراض حالياً والجهود مستمرة لتوفير الأراضي لها .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12168&P=1&G=2

[نبع الوفاء]

برامج الأنشطة بتعليم الشرقية

-----------------------------------------------------
حمدان سفر &#16**; الدمام

أعلنت الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية للبنين النشاط الفني والمهني برامج النشاط خلال الفصل الدراسي الأول 1427/1428ه&#16**; ويأتي ذلك انطلاقا من أهمية النشاط الفني والمهني كأحد مجالات النشاط الطلابي ودوره في تربية النشء ورفع مستوى التذوق الفني بالمهارات والخبرات المفيدة وحرصا على أن تكون هذه البرامج متواكبة مع العصر الذي نعيش فيه ومواكبة التطلعات ورغبات الطلاب.. جاء ذلك اثر تعميم البرامج على جميع مدارس المنطقة الشرقية الحكومية والأهلية.
وقد حث فهد بن سليمان السلوم مدير ادارة شؤون الطلاب مديري المدارس على العناية والاهتمام بما ورد فيها مع مراعاة توثيق جميع البرامج والمشاركات المدرسية على قرص مرن CD.
وقد بنيت البرامج على مرتكزات هامة منها الخطة العشرية لوزارة التربية والتعليم والبرامج المركزية والميدانية للنشاط الفني والمهني وتفعيل النشاط المهني الى مفهوم التعليم من اجل المهنة والتجويد في برامج النشاط وتوسيع دائرة الاستفادة لتشمل أكبر عدد ممكن من الطلاب وشملت البرامج المسابقات المحلية والدولية كمسابقة أرامكو السعودية وملون السعودية والوعلان ومسابقة الرسام الصغير والتصوير الفوتوغرافي وتخللتها ندوة مع رجل أعمال ومهني ناجح وعام المهنة وبرنامج تبادل معي الخبرة والمعرض الشخصي للطلاب.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12168&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

1.5 مليون ريال لتحلية مياه مدارس الأحساء

-----------------------------------------------------------------
الأحساء - ليلى باهمام

قامت ادارة تربية وتعليم البنات بالأحساء بدراسة وتنفيذ مشروع فريد من نوعه على مستوى المملكة وهو مشروع تحلية مياه الشرب بمدارس تعليم البنات بالأحساء. وذلك نظرا لارتفاع مستوى الاملاح بالمياه العمومية حيث يصل مستوى الأملاح الى 12** جزء في المليون ويزيد على ذلك بكثير في بعض القرى في حين أن المعدل المقبول عالميا أقل من ذلك بكثير بالاضافة الى عدم توافر مصادر مياه حلوة للشرب غير اللجوء الى شراء المياه المعبأة بالقوارير مما يعني عدم الاستفادة الكاملة من برادات المدارس مع ارتفاع تكلفة شراء مياه الشرب يوميا على بعض الطالبات.
وقامت الادارة بدراسة فعالية وحدات تحلية المياه باستخدام تقنية التناضح العكسي (Reverse Osmosis) ومقارنتها بالمياه البديلة التي تعبأ عن طريق الصهاريج وعملت دراسة جدوى للمشروع في ثلاث مدارس مختلفة بالاحساء اختيرت بالنظر الى عدد الطالبات وتفاوت الحالة المعيشية للمنتظمات بتلك المدارس لمدة خمس سنوات.
وأسفرت الدراسة عن نتائج مذهلة حيث ان تكلفة تعبئة الخزانات من الصهاريج المتجولة ما يقارب مليونين وخمسمائة ألف ريال في حين ا ن تكلفة تركيب هذه الاجهزة مع صيانتها قدرت بمليون وخمسمائة ألف ريال، وتم تنفيذ المشروع في الوقت المحدد وحسب الشروط والمواصفات المتفق عليها حيث تم تركيب 235 جهازا في مختلف المدارس بمبلغ قدره 15531** ريال يتم تأمينها من ايرادات المقاصف المدرسية وتسديدها على هيئة أقساط لمدة خمس سنوات من تاريخ التركيب

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12168&P=1&G=3

[نبع الوفاء]

خطط لتنمية شخصيات طلاب الشرقية

--------------------------------------------------------
اليوم - الدمام
اعلنت الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية للبنين شعبة نشاط البرامج العامة والتدريب خطة الفصل الدراسي للعام 1427ه&#16**; والتي تهدف لتنمية شخصية الطالب وصقل مهاراته واثراء خبراته. واشتملت الخطة على دورة تفعيل دليل النشاط الطلابي (للمعلمين, رواد النشاط), دورة رواد النشاط التأهيلية (للمعلمين), دورة التخطيط الاداري لمشرفي مجالات النشاط, لقاء للمدربين الطلابيين (للمدربين الطلابيين), الملتقى التربوي الخامس (للطلاب), ورشة عمل لمنظومة القيم (للمشرفين, للمدربين, لرواد النشاط, لقاء المراكز الاهلية (لمديري المراكز الاهلية), الدورات التدريبية الطلابية (للطلاب), والدورات التدريبية الطلابية بالبث الفضائي (للطلاب).

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12168&P=1&G=4

[نبع الوفاء]

توعية معلمات مدارس الدمج بالقطيف بالتعامل مع الطالبات

---------------------------------------------------------
القطيف - ليلى باهمام
اختار مكتب الإشراف التربوي بالقطيف مبنى المتوسطة الرابعة بالقطيف ليكون مقرا لفصول دمج الطالبات (ضعيفات السمع) تحت اشراف شعبة التربية الخاصة وذلك استشعارا لحاجة الطالبات ضعيفات السمع ممن أنهين المرحلة الابتدائية الراغبات في استكمال دراستهن ولتنمية قدراتهن لأقصى حد ممكن حتى يقمن بدورهن في المجتمع كطاقة بشرية منتجة ونظمت الابتدائية السابعة بالقطيف مؤخرا ورشة عمل بعنوان (حلقة توعوية عن تعليم الصم وضعاف السمع ودمجهن في مدارس التعليم العام وطرق التعامل معهن) قدمتها الأخصائية النفسية بروضة القطيف الأولى عقيلة المزين والأخصائية بالابتدائية السادسة بالخبر روز الدوسري ومعلمة التربية الخاصة بمعهد الأمل نوف الحربي والأخصائية النفسية بالابتدائية السادسة بالخبر العنود العنزي.
وتهدف الحلقة للتعريف بكيفية استخدام السماعات لضعاف السمع وخصائص مرحلة البلوغ والمراهقة والتعريف بكيفية التعامل مع الطالبات ضعيفات السمع واستهدف البرنامج معلمات المتوسطة الرابعة بالقطيف ومشرفات المرحلة المتوسطة ومعلمات التربية الخاصة.
كما ناقشت الحاضرات بعض المشاكل التي تواجههن مع الطالبات و اختتم البرنامج بتوزيع شهادات الشكر من قبل مساعدة المرحلة المتوسطة بالقطيف شيخة السبيت وقسم الاعلام التربوي والعلاقات العامة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12168&P=1&G=4